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生命的追求作文范文1
是啊，生命的追求是什么呢？這個問題好難回答，畢竟人的一生中不僅僅只有一個追求，我就不是。
追求·友誼
愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個心地很正直的純潔的朋友。”的確，憂傷和痛苦時，朋友是個可以訴說的心靈港灣，他們會聚集在你周圍，陪伴著你，與你一起分憂解愁；幸福和快樂時，朋友會同你一齊舉杯，共享你的歡樂、你的喜悅，拋灑欣喜的淚滴。自然，友誼的花園里也有雜草，為利的，為權的，這些就需要你的認知去判斷，但是真正的友誼之花會嬌美勝過萬紫千紅。
尋找和選擇朋友吧，帶著全部的真誠，帶著全部的愛，帶著你我他！
追求·青春
伴隨著經濟快速發展，一大批需要年輕人從事的工作應運而生，青春在這里就是無價的資本。一位社會工作者說：“年輕人擁有什么？剛走上社會可以說什么也不擁有，只擁有屬于自己的青春，所以他們便以青春為資本，投資于社會，以謀求好的發展。”青春中交織著酸甜苦辣，構筑著悲歡離合……如果把青春看成一束嬌艷的鮮花，沉醉于妖嬈紛繁的姿色，必然會因花兒凋謝，留下無盡的悔恨；但如果把青春當作一蓬青翠的枝柯，及時地植根于沃土之中，來日在那勃發的參天大樹上，將會看到青春永不消逝的身影。年輕的朋友，你若想有個豐收的秋天，就應該在人生的春天里，開始辛勤的耕耘與播種。
追求·自信
生命的追求作文范文2
一、通過言傳身教在語文教學中滲透生命教育
人的生命是有情感的生命，生命教育的過程不僅是知識傳授的過程，更是一種用心靈涵養心靈、用人格塑造人格、用情感激感的過程，因此，語文教師可以充分利用語文教學的機會，為學生樹立榜樣，通過自身的言傳身教向學生有效地滲透生命教育。
語文教師要言傳身教在語文教學中滲透生命教育。語文教師首先應當具有強烈的生命意識，渾身洋溢著樂觀地對待生命、熱愛生命，對于課文的解讀和教學應當融入自身的生命體驗和情感，以自己的生命體驗與學生進行心與心的交流，教師對生命的理解與熱愛會通過課堂教學中的互動傳遞給學生。
二、在閱讀教學中捕捉生命教育契機
語文教材是生命教育的豐富資源庫，也是生命教育的重要載體。在閱讀教學中捕捉生命教育的契機可以從以下幾個方面著手：
1.抓住介紹文章作者及寫作背景的契機滲透生命教育。語文課本中的很多作者或者文中的主人公是經歷各種人生磨難，飽受各種挫折打擊，但還都能勇敢地面對現實，笑對人生，在文學或其他領域取得了卓越的成就，讓自己的生命放射出了奪目的光彩。在進行閱讀教學時，語文教師往往將作者和寫作背景的介紹作為第一個環節，如能充分利用這一環節，可以通過對這些人物的生平、事跡作詳細的介紹，引起學生的共鳴，從而讓學生產生向這些作者或主人公學習、熱愛生命、珍惜生命的強烈情感。
2.抓住挖掘文本中的生命內涵契機，增強學生的生命意識，使學生樹立珍惜生命，充分利用自己有限的生命為社會作出更多貢獻的正確的生命觀。比如可以通過讓學生朗誦“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”、“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”等一些詩句，讓學生懂得人生短暫，培養自強不息的積極進取的生命觀。帶有個人經驗色彩和想象的文本理解往往是充滿零星的、閃耀著創造光芒和智慧火花的，在閱讀教學中捕捉到進行生命的契機時，應注重學生的“個性解讀”，尊重學生從個性出發，從已有的經驗和頭腦中儲存的相關信息出發，不追求標準答案，真正進入文章情境，產生屬于學生個體生命獨特體驗的情懷。
3.抓住欣賞生命意象的契機，引領學生欣賞生命、敬畏生命。語文教師可引領學生感受、欣賞充滿生命力的意象，從自然界生物頑強旺盛的生命力中認識生命的意義，獲取生命的力量，欣賞、敬畏自然界中的一切生命，從而更加積極地投入到生活中去，使自己的生命更加輝煌燦爛。比如《紫藤蘿瀑布》、《囚綠記》、《林中小溪》等都是揭示生命意義的典型例子，語文教師應當充分利用，讓學生學會欣賞、尊重自己、他人以及自然界的一切生命，塑造開放的心靈，豐富自己的生命內涵。
4.抓住閱讀教學中的情感領悟契機，引領學生重視生命。語文教師在閱讀教學中要引導學生領悟作品中充滿任性的情感，使學生認識到愛情、親情、友情的偉大和可貴，認識到自己在親人、朋友、班級中的重要性，從而重視生命。比如《藤野先生》、《與妻書》、《背影》、《羚羊木雕》等作品，都是反應師生情、愛情、父子情、友情的典范，在閱讀教學中，教師引導學生在領悟作者情感的基礎上，學習他們關心家庭、關心親人、關心他人的愛心和責任，懂得自己在家庭和親人朋友中的位置，明白自己如何對家庭、親人、他人負責，從而對生命有意識地約束和自愛，重視生命，珍惜生命，樂觀地對待生命。
三、在作文教學中強化學生的生命意識
語文教師要培養學生做有生命意識的有心人，在作文教學中通過引入生命話題，讓學生思考有關生命的問題，可以是對自己的生命狀態的追問，可以是對周圍的生存環境的理解，也可以是自然界小生命的生長過程的探尋等，從而強化學生的生命意識。
生活的點點滴滴構成生命的內容，生命在生活的點點滴滴中延伸。教師對學生作文的命題應緊貼學生的生活，讓學生將生活中對動植物的觀察感受，對生活的感悟訴諸文字，讓學生在作文中發泄自己的喜怒哀樂，讓學生把寫作當作傾吐心聲、舒緩壓力的“減壓”活動，既鍛煉了學生的寫作能力，又能讓學生從中體會生命的偉大、生命的可貴、生命的可敬，體會人類生命的意義。同時，教師可以從學生的字里行間發現種種細微心理，對學生在作文中表現出來對生命理解不正確的思想、看法，及時正確引導，對學生對生命問題困惑的心結及時化解。
四、在語文實踐活動中讓學生感悟生命的真諦
生命的追求作文范文3
世界上有許多不得不做的事情，那就是責任。責任的存在，是上天留給世人的一種考驗，它不是一個甜美的字眼，而是具有巖石般的冷峻。生命與責任，是相互承接的。下面給大家分享一些生命與責任作文600字，希望對大家有幫助。
生命與責任作文600字1責任并不是一個甜美的字眼，當你步入社會時責任就有如一塊冷峻的大石不由自主地落在你的肩頭。它的沉重，也許令你筋疲力竭，但是當你完成責任時，你的人生便有了意義，你便獲得最大的快樂。
梁啟超曾說過：“盡大的責任，便得大的快樂;盡小的責任，便得小的快樂。”在美國，就曾發生這樣的故事：一位名叫弗蘭克的商人，經過多年的努力創建了一家私人銀行。可是銀行在蒸蒸日上時卻遭歹徒搶劫，三十萬群眾蒙受損失。此時的弗蘭克已是一個窮光蛋，但他卻毅然決然地作出一個令所有的人都震驚的決定，他要償還三十萬群眾的損失，有人向弗蘭克勸說道：“這不關你的事，你又何必這樣做呢?”弗蘭克回答：“這是我的責任，我必須做到?！比嗄暌院?，當弗蘭克償還完全部債務時，他說道：“終于可以放下心了?！备ヌm克并不是一個腰纏萬貫的富翁，也沒有過人的才華，但是他的所作所為卻為世界留下了一筆寶貴的精神財富。
“負責任是最痛苦的事，完成責任是最快樂的事?！奔缲撠熑我苍S不能給你帶來想要的結果，但卻能使你的人生得以升華，在這過程中，它會讓你學會付出，忍讓，包容，培養你的責任心，逐漸令你成熟。然而，肩負責任的道路必定坎坷的，只有激流勇進，勇敢向前，才能取得成功。
在中國，也曾發生一件令人心潮涌動的事。在大連，一名公共汽車的司機在行駛途中突發心肌梗塞，在臨危之際，他做了兩件事情：1、將汽車?？吭诼愤?，2、打開車門讓乘客安全離開車輛。當做完這些事情后他沉重地趴在方向盤上，停止了呼吸。他的名字叫做黃志全，他的那份強烈的責任心感動了所有人。
擔負責任令你獲得快樂，令你的生命發出閃光。愿我們所有的人都將責任之心攜帶在人生的道路上，讓生命煥發出金子般的閃光!
生命與責任作文600字2生命如畫，有濃墨潑灑，也有淡筆輕描;生命如歌，有輕吟淺唱也有激情飛揚。君不見李太白，杜工部之一生，濃墨潑灑，鑄就生命之偉大;貝多芬、雪萊之一生，淡筆輕描，終寫盡生命之真諦;君不見輕音淺奏之陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山。”高歌猛進之譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！?/p>
生命是山，我們無法預估它的厚度，我們只好追求它的高度;生命是路，它是一塊塊不起眼的沙石組成的，而不是鋪金布銀，平平淡淡中盡顯生命之完美;生命是一葉扁舟，航行于茫茫滄海之中，只有經歷暴風雨的洗禮才會迎來明天海上初升的太陽。
如果不想抬杠子來辯論作為個體的人們是否具有自我選擇生與死的權利，如果不想鉆牛角尖來討論世界上究竟有沒有比生命更加重要的東西，如果不想在哲學的深淵和倫理的叢林上爭論生和死模糊的試卷，如果不想在深沉的文學中追尋生與死的價值，如果不想拿政治與經濟利益紛爭相關的槍林彈雨來說事，那“珍愛生命是做人的首要任務”就不為之過了。
在各種自然災害中，尤其是像四川汶川大地震時，為了珍愛生命，從國內到國外，從地方到中央，大家第一時間攜手同行，與時間賽跑，與生命接力。為了尋找和搶救廢墟中的幸存者，政府不惜一切人力物力，只要有一線希望就盡百分之百的努力。珍愛生命不僅是國家的義務，也是每個公民的義務。
珍愛生命，需要所有人的覺悟和自省，需要仁人賢士的共同努力，需要社會學家、心理學家、犯罪學家的研究和疏導，需要文藝工作者的正面引導。從殘疾人作家史鐵生這兒，我們不難感悟到珍愛生命的意義。他癱瘓了三十年，腎衰竭后僅靠透析維持生命堅持了十年。面對這樣殘忍的病痛折磨，沒有誰比他更有理由放棄生命，放棄責任。雖然他也想過自殺，想過安樂死，但最終選擇了堅強地活著，并用文學之路來解放自己。在一次訪談中，鐵生談到在開始寫《病隙碎筆》的時候覺得他能寫，他不能放下。對于他來講雖然找到了活著的理由，但理由依然是苦澀的。他曾說過：“我覺得對我來說活著需要有比面對死亡更大的勇氣，在我眼里死亡是一片‘綠色地帶’，也是生命新生的地帶，我早已不懼怕死亡……只是我不愿看到親人們為了我紛紛走向墓地?！?/p>
人生于世，總會有這樣那樣的煩惱和痛苦?；蚴乔閳錾系氖б?，或是商場上的落魄，或是生活中的貧窮，或是身體上的疾病，誰都能輕易的挑出千百條逃避的借口，甚至無數個去死的理由。但我們沒有資格這樣做，生命不僅僅是屬于個人，還有那些深愛我們的親人和朋友。史鐵生、張海迪、海倫……那些用責任書寫生命的人都清楚地告訴我們：珍愛生命是一種責任。
法國作家羅曼·羅蘭說：“只有生命是神圣的，對生命的愛是一種美德。”佛說：“人生有八苦，生是人生八苦中的第一苦?！币驗樯强拗鴣淼竭@個世界的，有了生命就有了責任，有了責任生命才有意義。生命與責任不能割裂，責任是生命的舵，生命是責任的舟，沒有責任生命就沒有前進的方向。一個真正有責任的人，決不會畏懼任何艱難困苦。因為責任，我們的社會才會充滿陽光、溫暖和關愛;因為責任，人生才會有目標、快樂和幸福。
珍愛生命是一種博大的胸懷，是一種堅毅的品格，是一種執著的精神，一種與生俱來或后天萌發的責任。有了責任，活著才有意義;有了責任，生命才會絢麗多彩。
生命與責任作文600字3曾有人問我生命的責任是什么，我覺得生命的責任在于對自己的生命負責，我們的生命不僅僅屬于我們自己，它更屬于我們的父母，他們生我們養我們也不容易，如果我們不對生命負責，輕易理他們而去，我對得起他們嗎?他們會多么的傷心呀!
每年暑假，有多少不為生命不負責任的人離我們遠去呀!暑假天氣炎熱，就和小伙伴三五成群去不知名水域游泳，在沒有安全措施的情況下私自下水游泳，一旦發生危險，你們想過你們的父母嗎?
想過你們離去后他們的心情嗎?
每當看到孩子離去，父母那種生不由死的心情。暑假炎熱，如果想游泳可以去專門的游泳館游泳呀!實在不行，可以叫上家長去知名水域游泳，做好安全措施，保護好自己的生命安全。
父母生下我們，含辛茹苦的把我們養大，努力的教育我們。多么的不容易呀!他們對我們寄于了多大的希望呀!我們怎能輕易離他們遠去呀!暑假雖然天氣炎熱，但我們可以在家吹吹空調呀!把這些時間花在有益的興趣上，多多培養一些有益的興趣愛好，為自己的夢想加油鼓勁呀!這樣我們的父母也會高興的。而且還可以為社會做出一些貢獻呀，成為社會的有用之才呀。這樣就是對生命負責的最好體現。
我希望大家都能對生命負責，努力散發生命光芒，這樣也不枉我們在這個世界上白走一朝呀!
生命與責任作文600字4生命屬于我們只有一次，不會有重來的機會。既然父母將這寶貴的生命給予了我們，我們就要對自己母親十月懷胎的痛苦負責，就要對這個世界對你好而你沒有報答的人負責。不要因為自己的一念之差，讓生命之花凋零，而造成終生的遺憾。
就在前幾天，我市某高中的一名學生在下晚自習回家的途中，遭遇了車禍，結束了自己年僅18歲的生命。18歲呀，一個神圣無比的青春時光，霎時間變成了永恒;18歲呀，一個朝氣蓬勃的人生站點，突然間換成了終點;在通往高考的路上，他與人世作了訣別。父母的希冀，親戚的期盼，老師的心愿，同學的鼓勵，朋友的祝福，頓時間化為烏有。留給父母的是淚水和無助，帶給親戚的是悲傷和無奈，贈給老師的是失望和哀嘆，捎給同學的是詫異和驚恐，送給朋友的是孤單和心酸。這一切的不幸，都來源于他對安全的疏忽，對責任的褻瀆，更是對生命的鄙視。
生命是可貴的。我們沒有什么理由不去尊重她，關愛她。生活中，關愛生命的花絮裝點著我們的生活。工廠的圍墻墻壁上，那幾個醒目的大字溫馨地祝福您：“高高興興上班來，平平安安回家去”;在施工現場，工人們頭上的安全帽說：“安全第一”、“安全大于天”或是“安全重于泰山”;在寬闊的公路上，穩重的標志牌警示路人：“急轉彎”、“注意落石”等;印在道路上的幾個數字時刻提醒司機朋友們：“限速”;貨車車箱外壁也在向人們吶喊：“寧停三分，不爭一秒”;校園樓梯上那黃色的分道線時時都在講：“同學們，請靠右行”;道旁高壓電器似乎向人們呵斥：“離我遠點”;濟源蟒河邊上的防護欄好比是慈祥的母親的手臂，呵護著淘氣頑皮的孩子們。各加油站的油箱像一位可憐的老人祈求我們：“我怕火!請不要吸煙”;林林總總不都是為了我們的人身安全嗎?
可是，并不是所有人都能照章辦事，仍有人安全意識淡薄，全然不把安全放在心上。他們總是隨心所欲，有的甚至于具有“冒險”精神，將生命“置之度外”，拿生命和危險做游戲，最后往往是以生命的付出作為代價。他們可能未完成九年義務教育，可能未將自己的孩子撫育成人，可能未來得及感恩于父母，可能未來得及回報社會，可能未來得及……他們要做的事還有很多，可就是這意念一瞬間的偏差，他們推卸了自己身上的責任，走向了另一個極端。多少個家庭因此而解散，更多善良的人們必須承受更大的痛苦。我們不希望悲劇重演，更不希望看到生命——這朵嬌弱的花受到創傷。
安全警鐘長鳴，不能單靠寫在墻壁、車身、道路上的宣傳語，我們要將它掛在我們的心中。其實，心中有了安全，也就是肩負起了自己神圣的職責。生命誠可貴，責任價更高。我們堅信，有了這樣一份責任，生命之花會開得更加絢爛!
生命與責任作文600字5水的靈動在于有重物的襯托，土的結實在于有生命的踩踏，生命的精彩在于有責任的相隨。
生命的存在，讓世界變得繽紛多彩，而繽紛多彩的世界，也給了生命無窮的展示空間。生命存于世，總有它的責任，正如綠葉為了襯托花朵的鮮艷。白雪為了襯托梅花的芬芳。星星為了襯托夜空的浩瀚。責任呢?責任是為襯托生命的偉大。生命也因責任而更加的精彩。
繽紛的世界給予生命展示的空間，在這個空間里，每一個生命伴演了一個不同角色，不同的角色也賦予了我們不同的責任。
生命是神圣的，責任是崇高的，也許你會因負責任而放棄一些對你十分重要的。但是你必須去付出。
就如那翱翔高空的雄鷹媽媽，為了讓兒女以后飛得跟高跟遠，它不得不忍受子女的恨及自己的傷心，而狠心地把子女扔下那萬丈高崖，也許從此以后它會失去一個愛子，也許從此家庭不在和睦，但是它必須如此，因為這是它的責任，它要把子女培養成一個以后翱翔高空的健兒，就必須如此。
生命因責任而變得精彩，也許你在付出責任的時候會痛苦萬分，但是最后的時候，我們不會后悔，因為我們的生命在付出中得到了升華，生命的過程讓我們回味無窮。
責任的崇高，讓我們仰視，它讓你我們的生命更加精彩，正如河流選擇了高崖，寧可粉身碎骨，結果美麗由瞬間鑄就了永恒，其實它的責任是勇往直前的奔騰。飛鳥選擇了高空，也許會筋疲力盡，但它最終到達夢想的地方，并在風雨中逐漸成長，它挑戰了廣闊的，不可知的大自然，其實它的責任是追求自由以及飛翔。
在追求責任的過程中，那種誰也道不名說不清如煙的境界，證明了生命的精彩，也詮釋了生命的意義。千年的古木依就載著沉甸甸的果實，透出生命的馨香，它的香體現著生命的重量，它永恒的存在于世間。
生命的追求作文范文4
語文是一個民族文化的載體，記錄著一個民族最核心的生命發展歷程。語文以其深厚的人文內涵，決定了它要擔負起生命教育的重要使命。因此，在語文教學中，要貫穿生命主題的教學，要注重教學內容和教學方法的重組與創新，讓學生在學習知識的同時，能夠思考生命精神的價值，樹立健康的、積極正確的世界觀，同時也喚起學生學習語文知識的興趣和信心，提高學生的追求欲，從而達到語文教育教學的目的。
一、在語文教學中滲透生命精神培育的原則
1.潛移默化原則
生命意義的教學并不是一蹴而就的，它是一個長期的認知轉變的過程。在這個過程中，語文課程內容的教學是積累，學生對這一內容的領會與感知，能使他們對生命意義由感性認識升華為理性認識的過程，才是語文教學的最終目的，也是對生命精神最好的詮釋。在語文課堂上，老師更多地講解了生命是如何如何的可貴，但學生只能是被動接受的。假有一日，自己最喜歡的寵物或者是某個親人突然帶著遺憾的離世，這時學生才會覺得生命可貴，對生命精神的理解更深一層。平時的熏陶在這時才會得以感受。所以，這一過程是潛移默化的、是細水長流的。
2.實事求是原則
語文教學是豐富多樣的，教師在教學的過程中不能為了生命精神的培育而篡改或者是曲解教材，要忠于教材、實事求是。要不斷地豐富教材內容、變化教學方式，結合學生的特征進行施教，學生才能夠領悟生命精神的價值和意義。
3.體驗與感知相結合原則
生命精神的培育，不同于其他學科課程的學習，學生除了掌握理論知識外，達到感知才是最重要的。在生命教育的過程中關注的是學生在學完一堂課后，他的心里感悟到了什么？這堂課對他的人生觀、世界觀是否具有積極的影響？通過教材內容的學習達到啟智、睿德的目的。
4.課堂學習與課外活動相結合原則
語文教學要突出生命精神的培育，單單從課堂教學出發是不夠的，還需要在課外通過班隊、家庭成員甚至是在社會的協助下完成。從課外活動和學生的生活實際出發，從學生關心的問題入手，挖掘學生身邊具有生命精神的各種案例，用事實說話，讓學生對抽象的理論有一個具體化、形象化的認識與對接，以達到對生命精神這一抽象概念更深層次的了解和認識。
二、在語文教學中滲透生命精神培育的途徑
在日常的語文教學中，語文教師應把握教材中蘊含著生命精神的素材，立足課堂，乃至超越課堂，引導學生體驗生活，才能讓語文課本身煥發出生命的光彩。因此，在語文教學中滲透生命精神培育應從以下幾個方面著手：
1.關愛施教，創造生命精神教學的氛圍
生命精神的培育，需要語文課堂先充滿真情和關愛，為生命精神的培育創造教學氛圍。因此，語文教師應具有博大的胸懷，有包容一切富含生命物質的精神，要用自己的愛心去引導學生。對于犯錯誤的學生以及學習退步的學生都不要一味的貶低甚至放棄，如果那樣，只會傷害學生，使他們對生活、學習逐漸失去信心，甚至誤入歧途。因此，教學時要用真誠的愛心去關心和呵護每一位學生，讓學生在課堂中接受生命精神的沐浴，明白生命的重要性，懂得珍惜生命，讓處于低谷的學生能夠順利走出低谷。同時，教師也要有強烈的生命精神，教師自身所洋溢著的對生命的熱愛以及良好的精神風貌，都能感染自己的學生，讓他們確實懂得生命的難能可貴。
2.合理運用教材，捕捉生命培育的契機
語文教材中有許多內容就是對生命精神的弘揚，所以語文教師在教學過程中不能忽視教材的作用。充分地利用語文教材，開闊學生的精神視野，幫助他們形成積極的世界觀、人生觀。因此，在教學過程中，教師要善于運用教材，采用不同的教學方法指導學生。
如語文課《燕子》，教師在講解時，要首先讓學生多朗讀，在讀的過程中激發學生豐富的想象力，把一只活潑可愛的燕子在天空中自由自在飛翔的簡單動作引導到燕子具有充沛的生命力上來，讓學生體會到它不僅僅是一只會飛的動物，而是一只和人一樣具有靈性、具有思想的精靈，更是讓人們感受到幸福與快樂的精靈。這樣，學生在學習的過程中，不僅能愛上課本中的燕子，愛上生活中的燕子，還能讓學生意識到一切生命同樣具有靈動性，以此來激發學生對大自然中的所有生命的珍惜和熱愛之情。
3.通過作文訓練尋找生命培育的話題
作文是語文教學中抒發學生思想感受的有效途徑，語文教師通過作文訓練，做到與學生心靈的交流。要和學生進行關于生命精神的交流。首先，教師可以利用一些生命精神的話題對學生進行訓練，如“某某人――的一生”“――的最后一天”“英雄犧牲的那一刻”，等等，讓學生在面對死亡時去思考、去認識生命的重要性、去提煉生命精神的升華，讓學生明白如何活著才算是一種幸福。其次，教師可以組織學生對某一話題開展討論，對現實生活中的生命意識進行探討和思考，讓學生捕捉生活中生命精神培育的每一個細節，挖掘生命精神的主題。培育學生的生命精神感受，受到生命誠可貴的熏陶。
4.運用“角色轉移”，發揚善性
生命的追求作文范文5
連續幾天的雨使得草和葉子都抬不起頭，根被水沖出地面。行人身上雨水點點，頭發隨水跡粘在皮膚上，風吹得人直打哆嗦。
尋常的中自習，只是多了些寒冷。寫完作業閑來無事，靠著墻的我習慣性打開窗向外望。對面是實驗樓，一個月前學校把所有墻上的外帶水池都填滿了沙子，種上樹或一種藤蘿。我不懂花草，就叫它綠藤蘿吧！
雨后的外墻，黃色瓷磚和白色的石柱，仿若沙漠中積雪和沙丘上的堅冰。冷風刮眼，使人心涼。無意間發現四樓第五個石柱中有一絲不對勁。定睛一看，方知是兩邊的綠藤蘿長在了一起。這是多么美妙的事??！左右看看，所有的綠藤蘿都是向西邊長的，有的已無力便向下垂，有的受不了風寒已經枯死。唯獨這兩株是相對著長的，不細看，一片片綠葉是嵌在白色石柱上的。仔細看去，更像是綠寶石吊墜，用細線連著，一串中又分成許多串，每一串都有內在的幾何美。它們讓瓷磚和石柱清新而不古板，對稱而不單調，又似沙漠中的一片綠洲。它們讓校園顯得更加美麗，讓我們感受到了生命的頑強。
起風了，我關上窗，隔著玻璃，隱約感受到它們在風中抖動。生怕他們會遭受毀滅的悲劇，我轉過頭，合上了眼。
課后，我才發現自己多慮了，它們堅強的毅力和頑強的生命力可以戰勝風雨。其他綠藤蘿在風中搖曳，仿佛燈焰，些許寒風就會將其熄滅。唯有它倆手拉手，肩并肩，保持著平衡而生存。
像綠藤蘿會經歷無數場風雨一樣，我們也會遇到無數困難和挫折，實現夢想的路也許充滿坎坷，這就需要我們像綠藤蘿那樣團結，堅持對生命的渴望與追求，面對風雨不屈不撓，努力拼搏！愿它們永生，愿我們成功！
模擬評分：43分。
得分理由：作文立意新穎，借物喻己，寄情于景，以“綠藤羅”為主線，用白描手法出了其在逆境中成長的頑強精神，并引申到自身學習成長中，點出“夢想路坎坷，需堅持追求”的觀點，使作文表達完整，前后呼應。
生命的追求作文范文6
閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）
梭羅在《瓦爾登湖》中說：“我的屋子里有三把椅子，獨坐時用一把，交友時用兩把，社交時用三把。如果還有其他的椅子，就顯得多余了?！彼罅_的需要就這么簡單。
居里夫人的客廳里只有一張簡單的餐桌和兩把簡樸的椅子。這兩把椅子讓居里夫人有了事業上攜手共進的伴侶。沒有多余的椅子，使他們遠離了人事的侵擾和盛名的熏染，終于攀上科學的頂峰，閱盡另一種瑰麗的人生景觀。居里夫人說：“我在生活中，永遠是追求安靜的工作和簡單的生活?！?/p>
要求：①選好角度，確定立意，自擬標題；②不得脫離材料內容及含意的范圍作文。③除詩歌外，文體不限。④不得少于800字。⑤不要套作，不得抄襲。
命題緣由
從考題形式上看，綜合分析2010年至2012年的全國高考語文作文題，可以發現兩個現象。其一，材料作文題的比重越來越大。2010年有10道，2011年有9道，2012年除江蘇卷是材料加命題作文外，其余的高考作文題都是材料作文。其二，一種題型在一個省份內一般會保持2到3年左右。
從考題內容上看，為引導考生關注自我感悟能力與聯想、想象能力，關注現實生活，關注價值引領，尤其是關注思辨能力，試題多有辯證色彩。以201 2年的高考作文題為例，新課標卷作文題體現了小與大的辯證關系，浙江卷作文題中的“鼓掌者”和“奔跑者”是一對具有辯證關系的概念，廣東卷作文題第二則材料中居里夫人提到的“每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”與其他三個人物的態度構成了對比關系，這些都體現了當地高考作文命題的思辨性。除此以外，江蘇卷、安徽卷、遼寧卷等的作文題也都具有明顯的思辨色彩。
總之，從試題形式看，材料作文是2012年高考作文的主流題型，也是今后幾年命題的一種趨勢：從試題內容看，命題材料趨向理性，考查考生們的思辨能力，也是今后幾年命題的一種價值取向。
鑒于上述考慮，本題目命制成材料作文，注意引導學生關注社會，直面現實，不局限于宏觀上的“放眼世界”，包含著對自身的審視，對自身生命、情感、社會責任和義務的思索。這道題能引領學生進行正確的價值評判，彰顯文化精神涵養，磨礪學生的辯證思維，凸顯命題的育人功能。
寫作導引
這是一道擁有多則材料的材料作文題。這類材料作文題的審題，無論材料是同向還是異向，首先要找出它們反映事理的共同點，以此立意，才能選好最佳的寫作角度。這類題目表面上看每個材料都是獨立的，實際上有一條暗線把材料串聯起來，這條暗線就是幾則材料的共I生。而這個共性，命題者并沒有明確地交代，而是讓考生自己去挖掘。如本題的作文材料，第一段是說美國哲學家梭羅對生活需要的簡單：只需要夠用的三把椅子，多余的椅子一概不要。第二段說的是法國科學家居里夫人對生活需要的簡單：只有一張餐桌和兩把椅子。兩位名人的共同點是去掉“多余的椅子”（指名利），追求“簡單的生活”（指生活儉樸，較少追求物質享受，遠離名利私欲，保持心情的寧靜和快樂）。可見，這兩段材料告訴我們一個道理：生活因簡樸而豐富多彩，心靈因無旁騖而純凈清明。
寫作時，可以圍繞如何正確處理人生事業與名利、物欲兩者之間的關系展開，或談鄙薄功名利祿，輕視物質享受，全身心追求事業的；或談面對滾滾社會紅塵、滔滔物欲白浪，能平心靜氣，拒絕誘惑，把本職工作做到極致的：或談利欲熏心，過度追受物質享受與社會虛名，而導致自己事業止步不前或崩潰的……
佳作展評
簡單
山如事業，不登不知高；水如名利，縱挽總東流。若慕山，不付千日不進一步；若戀水，則付千日難得一斛。人人都想成就自己的事業，但大多數人碌碌半生，終是無為。他們缺少的，正是偏執一心的簡單。
是啊，簡單讓生命沒有負擔，簡單給夢想插上翅膀，簡單更讓靈魂得以凈化。簡單就如那出淤泥而不染的清蓮，不蔓不枝。欣賞簡單是一種品質，而學會簡單，則是一種精神境界的提升。
愛因斯坦一度在荷蘭萊頓大學執教，他對學校的要求是：有牛奶、餅干、水果，再加上一把小提琴、一張床、一張寫字臺和一把椅子即可。當學校滿足了他的全部“奢求”后，他高興地喊道：“有了這些東西，我還需要什么呢？”1955年4月，在生命的最后一刻，愛因斯坦仍不改初衷，固守簡單。他的遺言是：不發訃告、不搞葬禮、不建墳墓、不立紀念碑……
卓然如愛因斯坦，依然恪守簡單的執著，沒有浮夸地追求物質，沒有浮躁地炫耀功名，而是懷有一顆純凈清明的心，盡心雕鑄著科學事業。他的要求很簡單，但正是這“簞食瓢飲”般的樸素純簡，使其赫然獨立于世俗，成為了超越時代的偉大科學家。
而在中國，也有著一批優秀的人們。他們不為功名所累，永懷赤子之心，堅守自己純粹的追求。袁隆平說：“我就是愛在田野里，曬曬陽光，聞聞稻香，因為這讓我身體健康。”他的生活樸實簡單。因為單純的愛，所以分外用心，所以心無旁騖，所以卓有成績。他摒棄急功近利，腳踩爛泥，駝背彎腰地、一穗一穗地觀察尋找，一步一步地改良品種。他的成功，不在于對名利渴望，而是懷著近乎與農民無異的渴望，為中國、為世界分擔糧食之憂。
相反，不甘于簡單，追求那虛無縹緲的權勢與名利，讓人變得俗氣，永遠也無法抵達成功的彼岸。
泰戈爾說：“翅膀上掛著沉甸甸的黃金是飛不高的?！蓖瑯樱瑤еu地位枷鎖的心靈也是走不遠的。為什么許多獲得諾貝爾獎的科學家在得獎之后就很難再有突破？為什么有的演員一旦成名，高質量的電視劇、電影則難以問世？因為他們一旦成名，就難以擺脫人事的侵擾和功名的熏染。凡塵俗世慢慢剝下了他們靈魂的外衣，露出其內在的腐朽，純潔的心靈已不在，何談突破？
“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏?！爆F代社會里，燈紅酒綠充斥著人們的瞳孔，高樓大廈閉塞了我們的耳目。只有在一片喧囂中獨守一份寧靜，在紛繁絢麗中留存一份簡單，守護心靈的一片凈土，才能活出生命的質量。
