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刷牙教案范文1
作者簡介：毛毅靜，女，講師，華東師范大學教育高等研究院，郵編：200062.
《我的牙刷》是人民美術出版社義務教育課程標準實驗教科書《美術》五年級下冊第9課，屬于“設計·應用”學習領域。該課的內容設置和安排無疑體現了與學生生活經驗緊密結合的主旨，非常貼近日常生活，兼具實用性。
從李江華老師的教學案例來看，李老師對教學內容和教學節奏的掌控中規中矩，所寫作的文本體例規范、整齊，體現出的教學細節周到、完備，可謂時下獲獎案例的典范。對教師而言，能呈現一份思路清晰、目標定位明確、教學程序完整的教案，是值得肯定的。
但是，從專業的設計角度來看這堂課，筆者以為，花哨的教學設計超越了設計的本質，成為教學的阻力，妨礙了設計思維的層層推進。原研哉在《設計中的設計》一書中提到一個重要觀點：設計要進行創新，不一定是向下一個順序發展，而是在已有的東西中找到我們從前看不見的地方，也就是那些點數——找出隱藏在生活細節中的資源及訊息，然后做出修改、改良。這在很大程度上告訴我們，1、2、3、4直線推進的教學流程，并不能涵蓋全部的教學，或許1.1、1.2式的點的擴散，才能幫助學生加深理解，成為真正意義上的教學。
那么設計教育該如何開展呢？以下筆者將從設計的角度來探討教學設計，從另一個維度談一談當下設計教育中的一些誤區。
一、從功能主義設計角度看設計教學
《義務教育美術課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）對“設計·應用”領域學習的要求，主要是以功能主義設計理念為基礎的。功能主義產生于19世紀的西方工業革命時期，建立在大機器生產的基礎上，是西方人文社會學各個領域的重要思潮，也是形成于20世紀20年代的現代主義設計學派的重要理念。早在19世紀中后期，芝加哥學派的中堅人物路易斯-沙利文( Louis H Sullivan)就提出“形式追隨功能(Form fol-lows function)”的觀點，認為設計首要考慮的是功能，強調“哪里的功能不變，形式就不變”。這也幾乎成為美國設計哲學的唯一陳述，并為日后德國包豪斯所信奉，更是現代主義設計最經典的理論范式。
雖然世界藝術設計史上流派眾多、風格各異，但是現代主義設計依然存在，并對我們今天的生活起著重要的作用。它主張設計要適應現代大工業生產和生活需要，以講求設計功能、技術和經濟效益為特征，以功能主義為重要理念，表現在注重產品的功能性與實用性上，即任何設計都要首先保障產品功能及其用途的充分體現，其次才是產品的審美感覺。
功能主義設計理念的核心思想是“以人為本”，在設計上注重合理、均衡、精煉、無裝飾、注重品質和技術，造型直截了當地反映產品在功能和結構上的特征。奉行“清除生活中的無序和混亂”的原則，先有實用再求美觀，以設計一個使人類幸福的理想的人造環境。
而當下基礎教育中關于“設計·應用”學習領域中的教學，普遍遵循的原則是從美觀到實用，更多地是鼓勵學生的奇思妙想和裝飾技巧。這不能責怪教師在教學中的環節錯置，而應歸咎于教材中的理論滯后。
美術學科引入設計概念主要源于西方20世紀之初的包豪斯學院的設計理念。包豪斯學院鼓勵藝術的、憑直覺的設計。早期的設計與繪畫并沒有涇渭分明的界限，很多繪畫從業者也擔當著設計師的角色。隨著社會的發展，各美術學院設計專業要求學生專注于更為理性的、系統的方法。自20世紀50年代開始，西方逐漸將設計規整為一門學科。通過多年的學科建設，設計學已然區別于美術學成為一門專業性的學科。無論是從設計師的認知，還是從他們的設計方法及實踐來看，目前的設計同我們傳統的美術存在著本質的差別。
通常說來，設計是一種熟練行為的表現形式。任何一種技能的發展都依賴于嚴格的訓練和技術發展水平。只有技術熟練的設計師在執行計劃時才能做到游刃有余，并能根據環境變化作出調整。學生的設計學習過程與真實的設計實踐之間有差異，學生只有在嚴格執行技術和程序的情況下才能保證不出現偏差。因此，對學生而言，學習設計應依據整體設計流程的策略，基于簡單有效的技術或方法。
因此，從設計的角度來看，在日前的美術課程中安排“設計·應用”領域的學習，就應強調在基礎教育階段的教學中，增加關于設計學習的專業化的設計流程的比重，以提高學生的設計思維與專業技能。在教師培訓中增加現代設計的通識培訓，補充該領域知識的欠缺。
二、設計教學中一些重要的設計原則
設計成為美術學習的重要部分已是不爭的事實。通過對“新課標”的解析，可以看出我國對基礎教育階段設計（“設計·應用”領域）內容教育的任務和要求。（表1）
四個學段的不同學習要求可以歸納為：第一學段，簡單組合裝飾；第二學段，簡單設計手段；第三學段，基本設計方法；第四學段，初步設計意識。
學生要通過1-9年級的學習，基本了解設計技能，形成設計的思維。以本教學案例為例，所涉及的學段恰好處于學習設計方法的層次，對應“新課標”該領域的學習目標要求，可以進一步細分。（表2）
設計目標，前面兩點（目標分析、方案分析）主要針對設計認知的要素，后兩點是有關設計能力的培養。其實，李老師的設計包括了這幾個步驟，體現在表3中。
總體來看，本課教學在設計的重要目標環節都有所涉及，但是在導入和游戲的教學環節中關于設計目標的內容顯然有所重疊。欣賞部分的草圖表現，強調了設計習慣卻忽視了聚焦方案分析，學生沒有機會自主進行草圖繪制和修改；討論環節雖然有痕跡表明在聚焦設計方案的分析和研究，但顯然討論的重心沒有將設計向深度推進，反而仍舊游離在牙刷這一設計物的形式設計上。因此，學生最后呈現的作品沒有聚焦在設計法則，例如對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等方面。囿于教師的示范稿，學生作品呈現出設計能力扁平化、趨同性。因為之前這些環節的懈怠，導致鑒賞環節教師在點評作品時，自然也說不出更多有意思的話。
為什么一節看似結構完整的課，最后卻在深度上留下缺憾？筆者認為，教師在教學設計時，因沒有遵從設計法則，而造成控制教學效能的無力感。在此教學案例中，疏漏了一個重要環節：設計草圖。
教師在上設計類課程時，應自我定義為設計師。在教學時不能僅僅停留在對概念的描述上，而應突破渺如云端的想象描繪，并將想象中的空間落實到現實中來。這就提出一個重要的環節——設計草圖。
設計中的草圖究竟是為了什么？
以工業設計為例，經過“概念的推出—概念的轉譯一概念的精確化一概念的微觀塑造”這一系列環節，才能一步一步地接近設計目標。簡析如下：
最初是概念的推出。剛萌芽的概念草圖上，我們能看到設計師如何演繹充滿想象力的畫面，是形象的部分，也是充滿愉悅的、天馬行空的發散性思維環節。
第二步是概念的轉譯。隨著設計的深入，第二組草圖將從形式的想象跳躍到具體構造及材料。這部分其實是有各種約束條件的，要點在于將項目作階段性推進，同時將概念清晰地持續下去，且干凈地落到實處。此環節學生需要學習的是耐力和控制能力。
第三是概念的精確化。這是設計者將想象中的概念與真實感知之間建立一種關聯的環節。這種關聯不一定要建立在大尺度的構件之上，往往是落在實處的細節處理。隨著思考的逐漸深入和推進，細節才不會出現失控和與原先構想的偏差。這個環節強調的是設計的專業技能。
最后是概念的微觀塑造。這個收尾的環節要求的是規范的操作和專業的指導；通過不停地在不同的尺度和比例中游離和跳躍，精確地瞄準到最需要推敲的焦點上。最后以精準的草圖，將設計引向了更為微觀的物質世界。只有這樣，一個最初聽上去有詩意，卻明顯難以落實的概念才會牢牢地固定在真實世界之中。至此，設計的環節才真正落實。
上述四個設計的步驟（環節），其實折射出了設計的本質——草圖是設計的重中之重。設計其實就是預設，是一個精心的謀劃。因此，教師必須把控好教學節奏，通過不斷推進概念來聚焦設計方案，達到分析的目標，這樣才能把熟知的、習以為常的事物，以一種“初視之眼”去重新感受。教學也只有通過自由的最初的概念形成（以一種率直的心態去重新捕捉事物的本質），才能更接近真正的設計流程。
三、設計教育的真正價值是培養設計師式的認知
如前文所述，基礎教育階段學習設計的目的是為了培養學生創意的形成，訓練學生解決問題的技巧。要讓設計教育成為基礎教育的有機組成部分，必須充分彰顯設計教育的價值合理性。
首先，教學設計要有利于學生掌握解決特設問題的技能，而這類技能與日常生活中需要面對的情況和決策應匹配且相似。教師們都已熟知，設計有助于提高學生解決現實世界問題的認知技巧和能力。而哪些才是學生通過設計能夠掌握的技能、技巧呢？
我們設計—件物品，從“無”開始固然是…種創造，然而把熟知的日常生活變得耳目一新也更是一種創造，且更具挑戰性。在“日用品”（牙刷）這個題目的設定中，不必去追求那些奇異的事物，如設想一些不符合生活需要的添加物。而應從人們所“共有”的物品中來提取可供設計的價值，用最自然、最合適的方法來重新審視“設計”的概念?！盁o印良品”提出的“Re-design”（意即“重新設計”）概念，值得我們借鑒。所謂“重新設計”，即重新面對自己日常生活中的事物，從這些為我們所熟知的日常生活中尋求體現現代設計真諦的課題。其中包含了把社會中人們共有的、熟知的事物進行再認識的涵義，這也是教育中最值得研究的課題，因為它體現了設計教育的核心價值。在“設計-應用”教學中，教師必須時時把握這個分寸，嚴格提升教育的標準，從學科本體出發，關注設計教學中最本真的內容。
其次，在教學中要著力關注團隊、小組的合作。每個團隊成員的使命及思考應該得到充分的尊重和鼓勵。在小組討論中，每個組員應從自己擅長的角度對合作的設計作品做出貢獻，討論是為了思維的不斷發散和深化?！胺切问竭壿嫛钡拇砣宋稃溈似タ?Mcpeck)認為，這種批判性思維( Critical曲nking)的培養是設計教育重要的貢獻。
刷牙教案范文2
一、新信息生成新情境
采集新信息是品德課堂生成新情境的基礎。為了更好地在課堂上生成新情境，教師既可采用課前采集新信息的教學手段，又可采用課堂采集新信息的教學手段。在課堂上，極為引人入勝的就是師生思維碰撞過程中出現的、預先沒有想到的、富有個性的生成性問題。解答這樣的生成性問題需要新信息生成的新情境。例如，在教學“擁有好心情”這一內容時，教師展示了這樣的教學情境。
爸爸喜歡吸煙，媽媽不喜歡煙味。媽媽經常為這事和爸爸吵架。你聽，爸爸媽媽又吵架了。
“你看你天天吸煙，搞得家里到處是煙味?！眿寢尨舐曊f。
“你連吸煙都要管，你給我點空間好不好？”爸爸不悅地說。
“你以為我想管呀？你吸煙不僅對自己有害，對孩子也不好。你要是嫌我管你，你就搬出去！”媽媽哭起來。
“搬就搬！”爸爸非常生氣。
聽到爸爸媽媽吵架我就心煩。
根據這一教學情境，教師提問，請學生回答。
師：如果你們遇到這樣的事情，會如何解決？
生1：勸爸爸戒煙。
師（露出贊許的笑容）：你采用溝通的方法解決。
[教師板書：溝通。]
生2：我爸爸從來不聽我的勸告，他總是叫我少管他的事情。
[教師一時愣住了。]
……
在這樣的教學情境中，以學生的生活經驗和知識水平，沒有辦法解決遇到的煩惱。于是，課堂教學陷入僵持狀態。此時，教師采集的新信息具有重要意義。新信息既可是吸煙有害健康的事例，又可是關于勸說的技巧。新信息可供學生參考與嘗試。由于新信息的介入，新情境出現了。于是，學生在新情境中探討與交流。這樣，原有教學情境中的問題迎刃而解。
二、新信息具有預設性
預設高質量的教案，既是教師經驗的積累，又是教學機智的展現，其中蘊含教師的教育教學智慧?！安杉煞ā币蠼處熞勒战虒W內容，研究學生思維發展的方向，對學生在信息資源收集活動過程中可能出現的問題進行預設，擬定出生成性問題。當新情境出現時，如果教師能憑借具有預設性的新信息幫助學生解決問題，那么教師就能超越預案，推動新局面的有效發展。例如，在教學“我換牙了”這一內容時，教師提供了這樣的新信息。
生：蛀牙對牙齒有損害嗎？
師：有損害，所以換牙了要學會保護牙齒。如果有蛀牙就要馬上治療。同學們，你們平時如何保護牙齒？
……
師：大家說了那么多保護牙齒的方法，都非常有道理。其實，最主要的護牙方法還是每天飯后漱口、早晚刷牙。你們平時是怎樣刷牙的？我請三個同學到前面演示刷牙的方法。請其他同學認真看，說說這樣的刷牙方法是否正確。
[三個學生在前面演示刷牙的方法。]
師：這三個同學演示的刷牙方法是否正確？什么是正確的刷牙方法？我們聽聽牙科專家的講解，同學們可以模仿牙科專家演示的刷牙方法。
[展示課件：牙科專家演示刷牙方法，學生跟著模仿。]
師：是的，如果刷牙方法不正確，不但刷不干凈，還會把牙齒磨壞，所以，我們要牢記正確的刷牙方法。
……
課前，我采集到兩個新信息：一是有20%的學生害怕蛀牙；二是學生的刷牙方法各式各樣，不明確刷牙的正確方法。然后，我根據學生的認知水平和情感態度設定學生可能生成的問題。課上，當學生無法解決生成性問題時，我通過展示課件讓學生了解牙科專家演示的刷牙方法。新信息（有關正確刷牙方法的知識）既給予學生極大的幫助，又培養學生正確的認知態度。可見，在思想品德課堂運用“采集生成法”時，新信息須具有預設性。只有具有預設性的新信息才能靈活地捕捉、調控學生生成的問題。
三、新信息具有多樣性
學習是信息收集、加工和傳播的過程。在課堂教學中，學生總會對教師的提問、同學的發言、討論的結果及課堂上呈現的生活事件等作出反應（贊成、反對、同情、厭惡、修正和補充等）。在這一過程中，會產生多樣的生成性信息，因此，在課堂教學中，教師對學生的學習信息要有敏銳的感覺和準確的判斷，以便作出恰當的反饋。在多樣的新信息中，一次課堂對話和一次中肯評價最為典型。
1.一次課堂對話
在小學思想品德教學中，教師應根據學生思維動態轉化和生成的過程，及時捕捉亮點，開發學生的創新潛能。例如，在教學“誠實是金”這一內容時，學生都在交流“如何做誠實的人”以及“誠實給我們帶來的好處”。突然，一個男生低聲說：“太誠實也不好。”這讓教師始料不及的情況恰是課堂動態生成的真實寫照。于是，教師追問學生為什么會這樣想。學生說，有一次和表弟一起拿了媽媽5元錢，后來自己老實交代了，被媽媽痛罵一頓，表弟沒有說，反而逃過一劫。這時，有幾個學生對那個男生“太誠實也不好”的觀點表示贊同。教師馬上問：“同學們是不是都這樣認為？”立刻傳來反對之聲：“當然不是?！庇谑牵粓鲇嘘P“誠實”的討論會開始了。最初，認為“太誠實也不好”的學生有17人，約占全班人數的三分之一。接著，熱烈的討論開始了，學生是主角，教師負責點撥和解釋。通過激辯，大家最終認為“誠實是金”。在這次課堂對話中，學生的智慧碰撞促進了全班的思維創新，從而使品德教學走向豐富、鮮活與深刻。教師審時度勢，以足夠的教學機智，將生成性問題變成新的教學資源，最終展現教學亮點，煥發課堂活力，讓學生在辯論中感悟和體驗。
2.一次中肯評價
新課程改革更為關注學生的學習過程，包括學習興趣、探究興趣、自我評價以及學習過程中的生成性問題。為了踐行新課程改革的理念，教師應抓住課堂中稍縱即逝的生成性資源，鼓勵學生質疑、探索和表達，尊重學生的提問，指導學生分析問題和解決問題，適當激發并保護學生的好奇心和求知欲。例如，在教學“讀懂爸爸媽媽的心”這一內容時，教師請家長與學生一起上課，以家長與學生對話為主要交流形式，使課堂充滿真情實感。在教學過程中，教師發現有個學生（其父母離異）伏在桌上痛哭，面對這樣的生成性問題，教師原有的教學設計，走過去擁抱那個學生?？傊?，教師用行動代替言語，使學生既得到關注與關愛，又樹立對學習和生活的信心。
刷牙教案范文3
在健康教育的具體執行的過程中，往往會忽視學生個性化的教育。我們在工作中過于強調學生的共性，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造，這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創造性的塑造。親愛的讀者，小編為您準備了一些學校健康教育工作總結，請笑納!
學校健康教育工作總結1學校健康教育是利用學校教育，使兒童少年獲得衛生知識，轉變衛生態度，產生衛生行為，養成良好的衛生習慣，促進身心健康，為終身健康奠定良好的基礎教育。我校根據《學校衛生工作條例》及“學校健康教育評價方案(試行)”的要求，結合本校實際情況，認真貫徹落實，以全面貫徹落實教育方針，促進學校健康教育工作的發展，不斷增強廣大學生的健康知識，提高學生的健康水平。具體做了如下工作：
一、建立了健康教育領導小組，責任到室、到人，分工明確
二、進一步普及健康知識教育
確保每周0.5課時健康教育課，開課率為100%，做到有課本、有教師、有計劃、有教案、有課時、有考核、有等第。這是傳授健康知識的基礎陣地，是面向全體學生的基礎性教育，做到在歡快的、激進的氣氛中讓學生自覺地接受知識，理解并掌握知識，從而建立健康的理念。
另外，定期或不定期地組織健康知識講座，選擇一些常用的、有難度的衛生知識，進一步強化傳授，或根據季節性的變化，有目的地進行季節病的預防宣傳，如流感、肝炎、性病等。
三、加強健康教育課管理
①教材和教具：教材做到
1、體現“中小學生健康教育基本要求”的八項內容;
2、教育內容(文字、插圖)無概念錯誤;
3、課文深度和文字質量符合教學規律;
配備好教具，包括掛圖、模型、幻燈片及其它類型的健康教育用具。
②教學計劃：每個年級都有完整的健康教育教學計劃，并做到教學進度、教學內容與計劃一致。
③教案：包括課時、課題、教學目的、教學重點、教學難點、教具、教學內容及過程、教學小結等8項主要內容;教案書寫力求做到無概念錯誤、整潔、簡練等3項主要內容。
④師資培訓：保證授課教師平均每人每學年接受120小時以上的培訓。培訓的形式有：培訓班、集體備課、教研組活動、教學活動、觀摩課等。
⑤授課質量：要求授課教師做到概念清楚、啟發式教學、語言生動、理論聯系實際、板書工整等5項。
4、硬件實施到位：采光照明與黑板、課桌椅、飲水與洗漱設施、廁所設施、教學用房等均對照評價標準進行添置、改善。
5、培養學生良好的衛生行為。
知識教育是基礎，讓學生建立健康的衛生行為是關鍵，平時班主任及任課教師應時常督促學生行使衛生的行為，如不隨地吐痰、不亂扔紙屑、早晚刷牙、飯口漱口等，這些看似簡單的衛生行為以及一些健康行為實際操作項目如：身高的測量、體重的測量、脈搏的測量、體溫的測量、做眼保健操的正確姿勢、正確的讀寫坐姿等，使之成為學生的一種習慣及技能。
6、營造宣傳輿論氛圍。
學校利用一些特定的宣傳日，大力宣傳發動，有“愛牙日”、“防艾日”等專題活動，使學生在活動中受到潛移默化的教育，開展一些如“愛眼知識問答”，通過班隊課、家長會等宣傳契機，進行健康傳播活動。
學校健康教育工作總結2本學期我們始終貫徹學校健康教育工作要求和學校健康教育工作評價方案，把實施素質教育，關心學生的健康成長，作為我們工作的重點。本著“以人為本”的基本理念，長抓不懈，領導重視，教師認真執行，取得了可喜的成績，使全校師生逐步樹立起了健康理念。
一、具體工作
(一)認真落實好學校健康教育工作計劃。以明確的工作計劃為指導，做到工作有目標，有方向，有全局觀念，真正做到有的放矢。
(二)高度重視，統一領導，建立完善的健康教育網絡。我們一直以來十分注重抓好學生身體、心理素質等在內的綜合教育，把健康教育工作作為學生整體素質來抓。為此，學校成立了健康教育領導小組。根據《學校健康教育評價方案》，調整和確定健康教育的目標掌握學校健康教育的工作內容，使之逐步進入科學化的軌道。
(三)完善健康教育監督評價體制。以校長為組長的健康教育監督評價小組，總結去年的工作經驗，今學期對健康教育監督評價體制進一步完善，豐富了評價內容，健全了評價標準。整個健康教育評價本著公正、公平、客觀的原則，真正做到有計劃、有落實、有監督、有評價、有獎有罰，大大提高了教師的工作積極性。
(四)立足根本，營造氛圍，學校健康教育成效逐步顯現
我們堅持將健康教育列入了整個教學計劃，對培養學生的良好衛生習慣及常見病的防治起了很好的作用。學校的健康教育工作堅持做到“五有”，即有課本，有教案，有課時，有考核，有評價;充分利用廣播、黑板報等形式，積極開展衛生知識宣傳，提高學生自我保護意識。同時，我校針對學生身心發育特點，選擇教材，以及將學習方法指導等納入健康教育內容，受到了學生的歡迎。
二、反思與展望
(一)我校教師關于健康教育的科研水平還處在較低的水平，沒有真正意義上的以教育促科研、以科研帶教育的良性發展的模式。
(二)在健康教育的具體執行的過程中，往往會忽視學生個性化的教育。我們在工作中過于強調學生的共性，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造，這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創造性的塑造。社會迫切需要的是創造性的人才，健康人格不但要求學生生理、心理健康，還需要有創造性的個性品質。
(三)健康教育工作發展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時間只注重對學生進行說教，而忽視了身體力行對學生有著更有效的教育意義。
相信在學校領導的支持下,在全校師生的共同努力下，我校的健康教育工作必將更上一層樓。
學校健康教育工作總結3學校健康教育是學校工作不可缺少的重要部分之一，是確保學生健康成長的重要環節。在過去的一年里，我校認真貫徹執行《學校衛生工作條例》，堅持以預防為主，治療為輔，防治相結合的原則，進一步開展常見病多發病的防治工作，使學生身體素質明顯提高，促進了健康教育的開展。
一、完成工作情況
在過去的一年里，我校健康教育、衛生保健已完成的具體工作如下：
1、開展了多種形式的健康教育宣傳活動
在健康教育的活動中我校所采取的形式是多樣的，根據上有關部門的要求、不同的季節、不同的宣傳日、等進行宣傳活動，我們的具體做法是：
(1) 利用廣播、板報進行宣傳教育 (2)積極開展青春期健康教育
在青春期健康教育中，我們認真制定計劃，并根據計劃的內容認真執行，重點進行五、六年級的青春期教育，在過去的一年里，我校針對年齡的特點單獨出了板報，在11月1日舉行進行了以青春期教育為主題的班隊會、開設青春熱線、青春問卷調查等一系列宣傳活動。使學生的生理、心里得到均衡發展。
2、上好健康教育課
多年來，我校把健康教育課當成健康教育宣傳的主渠道，我校健康教育課一直按照上級的標準開足、開滿課時，做到每兩周上一節課有專職的教師上課，教師認真備課，上好每一節課。并以學生為主體的素質教學，把上課、宣傳、活動等內容融為一體，做到學生有筆記，有教材，有年終考核成績，使健康教育能從多層次，多角度，寬領域，面向學生進行教育。
3、積極進行吸煙危害身體和“碘缺乏病”的防治
向學生宣傳吸煙的危害，吸煙和被動吸煙都會影響自身的健康和發展，吸煙不但影響身體發育，而且影響智力的發育，學校在開展此項活動的同時，針對一些在校吸煙的教師和家長進行教育，杜絕在學生面前吸煙，給了學生一個清新，健康的學習生活環境。在“碘缺乏病”的防治工作中向學生宣傳“碘缺乏病”的危害，特別是缺碘對青少年的危害，缺碘不但影響兒童的智力發育，而且可以患地方性甲狀腺腫大，讓學生學會防止碘的流失，有效地保護自己。
4、認真做好學生的體質監測及體質監測后的統計工作
每年的體質監測工作在上半年完成，根據有關部門的規定，我們做好了檢測前的準備工作，利用廣播對學生進行培訓，讓學生了解了體質監測的重要意義，了解了如何配合醫生做好體質近側，完成了監測任務。下半年做好了檢測后的統計工作，上報有關報表，整理了有關資料。在近側過程中發現的學生患病問題，及時統計出來，及時與家長聯系，防止有關學生的病情因此延誤，使監測工作達到了真正的目的。
5、積極進行常見病的防治工作
在常見病多發病的防治工作中，我校始終堅持以“預防為主，治療為輔”的原則，積極開展了“六病”的防治工作，把預防齲齒，沙眼，視力不良當作了重點來抓。
教育學生從小養成良好的衛生習慣，認真做好眼保健操，并做好眼保健操質量的監督檢查工作，使學生做操質量明顯提高，學生視力不良患病率穩中有降。
教育學生從小養成早晚刷牙，飯后漱口，睡前不吃零食的良好習慣，定期檢查口腔，早發現齲齒早治療，是控制齲齒發生和發展的有效途徑。從體質監測來看齲齒的患病率下降十多個百分點。
在預防沙眼的工作中，教育了學生用流水洗臉，不用臟手揉眼睛，發現沙眼患者要積極的治療，特別要發現一人患病要全家治療，這讓有效地疾病的傳播和蔓延。今年沙眼的患病率與去年相比明顯下降。
學校健康教育工作總結4一年來，我校認真抓好健康教育工作，使我校的健康教育工作邁上一個新臺階，取得了一些成績，現在總結如下：
1、衛生教學，傳授知識。
(1)課堂健康教育，做到了“五個有”：即有教材、教師、教案、教時、評價。教導處定期與不定期檢查教師的上課和備課情況，百分之百的老師都是按計劃備課上課，起到了預設的效果。
(2)為學生提供了心理、生理衛生知識教育服務。各年級在開設《體育與健康》課程的基礎上，還開設了心理健康講座。學校建立的專門的心理咨詢室，由專門的心理老師開展心理咨詢活動，培養了學生提高調控情緒的能力。
(3)提高了學生預防疾病的意識和能力，讓學生了解了艾滋病的傳播途徑和預防措施，了解了流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預防措施。
(4)控煙知識教育。在辦公室、公共場所、醒目位置設置了明顯的控煙、勸阻吸煙的標志、標識。加強教職工及家屬行為規范管理，教職工不得在校園公共場所、學生面前吸煙。大力營造吸煙有害健康的輿論。目前，在校園里已經看不到吸煙的人員，就是家長來學校，看見禁煙標記，也主動配合，不抽煙了，應該說：這項工作的開展起到了很好的效果。
(5)食品衛生。學校食堂，嚴格執行食品衛生法律法規，嚴把食品進貨關和加工操作關。為師生健康提供了有力的保證。
2、衛生環境，有益健康。
(1)在硬件上，校舍、采光、用水、安全、廁所、桌椅配置等均達到了國家標準。在軟件上，政策落實，制度到位，衛生服務優良，檔案資料齊備，實行依法治理。
(2)通過宣傳教育，全體師生懂得了環境對身體健康的影響，明白了避免在不利于身體健康的環境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進行體育活動等。
(3)學生個人衛生基本做到頭發整潔、無異味;指甲勤剪;面、耳、頸干凈;衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康了的生活方式。
(4)搞好健康教育宣傳櫥窗，配合衛生院印發了健康知識宣傳資料，利用學校媒體加大宣傳的教育力度，組織了廁所消毒。
(5)開展了環境衛生評優活動。各班劃分了包干區。每天由專人檢查，當日整改。打分結果公布。
3、衛生服務，健康監測。
(1)做好常見病的防治工作。
進一步加強了對常見病的預防和治療，通過專題講座、黑板報、小廣播等形式，對學生及家長進行指導，要求改善飲食及不良飲食習慣，糾正偏食，增加動物性食物，提高個人衛生水平，注意用眼衛生。
(2)加強學生視力保護工作
以“防近”為中心，定期檢查學生的用眼衛生，提高了眼保健操的質量，各班進行眼保健操的檢查評比，積極改善學校衛生條件和設備，保證教室有良好的采光和照明。
(3)做好傳染病控制工作
積極抓好傳染病監測控制，落實好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施。
當然，跟我們的目標相比，我們覺得還有一些工作需要加強，我們將繼續努力，創新我們的工作，為宜陵鎮的衛生事業服務，更為我校師生健康服務。
學校健康教育是學校工作不可缺少的重要部分之一，是確保學生健康成長的重要環節。在過去的一年里，我校認真貫徹執行《學校衛生工作條例》，堅持以預防為主，治療為輔，防治相結合的原則，進一步開展常見病多發病的防治工作，使學生身體素質明顯提高，促進了健康教育的開展。
學校健康教育工作總結5健康教育是衛生工作中一個重要方面，通過各種形式的健康宣傳教育可以使學生了解更多的衛生知識，提高自己的防病能力，為將來學習打好基礎，基于以上原因我校著重抓好以下工作：
一、每周進行兩次健康教育的內容。
一次是每星期二的健康教育課，由各班主任根據健康教育課程的要求進行講授，這項工作由教導處和衛生老師共同把關，另一次是每星期一的衛生廣播。主要是區里的一些重要精神，學校的一些事項布置以及常見病知識的宣傳等。無論是采取哪種形式，都做到有備課、有教案、有檢查記錄。事實證明開展一定規模的健康教育，對學生來說，既增長了知識，又養成了良好的行為習慣。
二、做好防病工作
防近工作是學校的重頭戲，目前學生中的患近率仍較高， 如何降低學生患近率?每年開展兩次防近宣傳周，各班進行黑板報評比，讀寫姿勢評比、眼保健操評比等，取得了較好成績。希望盡自己的力量來降低學生的患近率，使它們的眼睛更明亮。
三、創建工作
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一、確實加強領導，健全和完善健康教育工作體系。
1、教育局調整充實健康教育工作領導小組，切實加強對教育局機關和市教育系統健康教育工作的領導，做到職責分工明確，各司其職，共同落實好健康教育。我局健康教育領導小組名單如下：
組長：
副組長：
成員：
2、全市各級各類學校、幼兒園，要將健康教育工作納入學校工作計劃，加強健康教育機構和隊伍的建設，落實人員配置、工作責任和經費投入；強化健康教育網絡建設，要具有開展健康教育服務的工作網絡和基本設施；提高健康教育專兼職人員的綜合素質。啟用《健康教育管理手冊》，規范健康教育工作臺賬資料的管理。
二、進一步加強學校健康教育工作，確保各項健康教育指標達標。
1、學校健全健康教育工作機構。各中小學要健全愛國衛生運動領導小組及健康教育工作領導小組；配備健康教育專職或兼職教師，落實健康教育工作責任。認真組織中小學以多種形式開展健康教育活動，對學生重點進行預防傳染病、食物中毒、碘缺乏病及控煙等宣傳教育，不斷增強師生衛生與健康意識。
2、切實上好健康教育課。各學校要按教學大綱的要求開足健康教育課時，小學、初中階段要確保每周0.5節，開課率要100％。做到有課程安排、有教材、有教案、有檢測、有成績，并建立健康教育資料檔案。教育局加強對各中小學健康教育工作的督促和檢查。做好衛生與健康知識以及防治常見病和流行病知識的宣傳教育工作，鞏固和提高學生基礎健康知識的知曉率（達80％以上）。
3、抓好衛生行為養成教育。各中小學要抓好日常衛生行為養成教育，提高學生基本健康行為形成率（達80％以上）。要認真抓好學生個人衛生(如勤剪指甲、頭發，勤洗頭、刷牙、洗澡換衣服等)的教育和檢查，增添飲水和洗手設施，教育學生勤洗手，使學生養成良好的個人衛生習慣。
4、認真組織學生的體檢工作，采取有效措施降低近視眼新發病率。認真做好每學年的新生入學健康體檢工作，配合衛生部門做好兒童免疫接種工作。配合市疾控中心做好14歲以下兒童蛔蟲感染率監測工作，使感染率控制在3%以下（≤3%）。
5、抓好控煙宣傳教育工作。在學校（園）內張貼控煙宣傳畫，利用黑板報、宣傳櫥窗宣傳控煙知識；利用“世界無煙日”、“禁毒日”等，大力開展控煙健康教育宣傳活動，建立學校、家庭、社會三結合的控煙健康教育體系，全面提高教師、學生和家長對吸煙危害健康的認識。開展爭創“無煙學?！苯】到逃中麄骰顒?。
三、要進一步加強校園“四化”(綠化、美化、凈化、藝術化)建設，健全校園內外環境衛生清潔制度和保潔制度，徹底清除衛生死角，做好鼠、蚊、蠅等病媒生物防制工作，努力改善校園環境衛生，為師生營造一個良好的教學環境。
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感悟一：閱讀的重要性。
1.閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段。
“我從來沒有、一次也沒有給這樣的學生補過課，那種補課的目的就是讓學生學會在正課上沒有掌握的教材。我只教他們閱讀和思考。閱讀好比是思維受到一種感應，激發它的覺醒。”一個叫費佳的學生由令人頭疼的學困生成了一名高度熟練的機床調整技師，他的成長經歷使蘇霍姆林斯基深信“學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。”是呀，閱讀能啟迪人的心靈，但對于給后進生閱讀的指導是我教育教學中的空白,想想自己平時的做法無非是：花時間與后進生磨,然而多數時間是雙方兩敗俱傷。
蘇霍姆林斯基說“在后進生所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應當經常發現某些使他感到驚奇和贊嘆的東西……用驚奇、贊嘆治療大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣……在兒童感到驚奇、贊嘆的時刻，好像有某種強有力的刺激在發生作用，喚醒著大腦，迫使它加強工作。”這是給我努力方向的鑰匙,我要想辦法讓書籍成為我的學生的精神食糧，伴隨他們健康成長。
2.教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書，讀書，再讀書。
“要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。”從中道出了教師成長的秘訣——讀書。“教師要多讀書”這個觀點已越來越為大家接受。可我有時卻心有余而力不足，備課、上課、批作業、補差等已忙得我焦頭爛額，哪有時間讀書呢？只有在寫論文、寫計劃、總結或上公開課時，才覺得自己有點黔驢技窮,才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案。長此以往，周而復始，使得我不閱讀也心安理得。無意中，我在網上看了一段對特級教師李鎮西的視頻訪談，他說：我們每天的吃飯、刷牙、洗臉需不需要毅力？不，這是習慣。我讀書、寫日記就像每天吃飯、刷牙、洗臉一樣是自然而然的習慣。一語驚醒夢中人，我現在忽視了讀書，忽視這習慣的養成，等于現在放棄了充實自己的機會，也等于現在失去了提高自我的最佳機會。
我相信每個教師都渴望自己才學淵博，上課旁征博引，學生身臨其境，要想達到這樣的境界與平時自己的廣泛涉獵是息息相關的。專業書籍的閱讀、領會以及再發揮與教育實踐相結合，對于解決工作中的困難會有裨益；非專業書籍的閱讀同樣重要，它會從另一個角度來拓寬我們的思路，更加廣闊地增加我們的智慧。我會牢記書中所說“教科書在你眼里看來就淺顯得像識字課本一樣。只有在這樣的條件下，你才可以說：為了上好一節課，你是一輩子都在備課的。”讀書是一輩子的事情，貴在持之以恒，貴在養成習慣。
感悟二：評分應當是有分量的。
“評分寧可少一些，但是每一個評分都要有分量、有意義。”“如果學生由于這樣或那樣的原因和情況而沒有能力掌握知識，我是從來不大不及格分數的。”作為班主任為管理班級，我制定了一系列評分機制，我要求學生在早讀、課間活動、文明午餐和做操這四個方面進行評比，有每天的值日小干部記載情況，我根據記載情況一周總結匯總一次，對表現好的學生進行獎勵，或是一本本子，或是一顆星等，同時對于扣分多的學生指出其努力的方向。我自以為做的不錯，細想其實有時的評分太籠統,不夠有分量，缺乏針對性,明顯感覺這學期的效果不如上學期。再有我的英語教學方面，學生每天的口頭作業完成情況，每次檢查我都幫學生打好等第，有時急起來“較差”倆字“唰唰”寫上了，有好幾次個別女生被我弄得哭得稀里嘩啦,現在想想真是糊涂,這樣的評分根本沒法激發學生學習的積極性,反而挫傷了學生的自尊和自信。
感悟三：正確對待后進生。
“我們當教師的人應當記?。簩τ诿恳粋€學習困難的兒童、不管他已經被耽誤到了什么程度，我們都應當讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。我們崇高的使命就在于：要使我們的每一個學生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。”對于后進生我恰恰關注的更多的是他的學習，教材中要求掌握的，我會千方百計讓他掌握，手把手地教，不厭其煩，為了他的成績能提高一、兩分，我傾注了心血，犧牲了休息時間，經常弄得自己身心疲憊不堪，曾經多次反問自己：這樣做對嗎？對學生的發展有用嗎？讀了這本書我決定做到“不要強迫兒童盡量長久地死摳書本”，而“要培養智慧，發展大腦，教他去觀察世界，發展兒童的智力。”
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一、組織機構
組長：鮑道芳
副組長：楊啟國、王貴良、祝莊飛
成員：柯樂、張云龍、殷均鋒、張吉祥、潘娟、
石順海、薛代星、姚康
一、指導思想
根據《中華人民共和國傳染病防治法》、《學校衛生工作條例》等法律法規和上級有關部門的規定，為更好地加強學校衛生工作，全面做好學生健康教育工作、傳授健康知識、建立衛生行為、改善環境，我校將全面貫徹黨的教育方針及貫徹衛生工作“預防為主”的方針，積極提高學生的自我保健能力，積極推動學校各項衛生保健工作的順利實施。
二、工作目標
落實上級相關方針、政策，宣教衛生知識，加強衛生管理，防止傳染病、食物中毒發生及流行，提高我校學生的整體健康素質，確保學生飲食、食品衛生安全。
三、組織實施
成立健康教育工作領導小組，加強行政管理，建立健全學校衛生管理制度和管理規范，政教處負責組織衛生檢查考核，教務處負責開展健康教育，總務處負責改善衛生條件，創造良好的校園衛生環境。全校師生要配合區衛生局開展學校衛生監督和檢查防治工作以及區疾控中心對學生進行的健康體檢、傳染病預防控制和常見病矯治，做好重大衛生事件預防應急預案以及校醫（或保健教師）培訓。學生食堂要自覺接受衛生監督所對食品、飲食、飲水衛生安全進行的監督。
四、工作內容
1、 認真貫徹《學校衛生工作條例》，學校分管領導、教務處、后勤處、班主任及健康教育老師各盡其職，共同做好學校的衛生保健工作。
2、 教務處負責把學校的健康教育列入整個教學計劃，保證學校健康教育課本擁有率、開課率均達到100%，學生健康知識知曉率達90%以上，學生健康行為形成率達85% 以上；學校健康教育工作堅持做到“五有”，即有課本，有教案，有課時，有考核，有評價，同時要做好學校健康教育普及工作，提高學校衛生健康教育質量，定期進行衛生知識講座，積極開展學生心理異常、心理障礙的疏導及執行學校環境衛生檢查、競賽制度。為了進一步加強對學生的健康教育，完善學生健全的人格，促進學生的全面發展，我們將在初一年級開展“生殖系統健康與衛生”教育，繼續做好調查問卷。加強指導和引導。同時，針對初二年級，開展預防艾滋病教育活動，積極普及艾滋病相關知識，教會學生正確對待異性，強化自尊自愛，使學生自覺拒絕性行為的發生。我們還要積極聯系社區和政府相關組織和部門，形成教育合力，對學生進行全方位的健康教育，促進學生身心的全面健康和持續地協調發展。
3、 班主任要做好培養學生良好的衛生習慣和衛生行為的工作，提高學生衛生保健意識和防病能力，做好疾病控制工作，做到“防患與未然”；加強春季流行病的預防宣傳工作，做好對患齲齒、近視、沙眼、貧血、疥瘡等常見病學生的矯治工作。
4、健康教育教師要認真做好學生的健康教育知識學習工作，加強學生用眼衛生的宣傳，培養學生正確的坐姿，教育學生勞逸結合、多做戶外活動，注意營養均衡，提高眼保健操質量。
5、團隊要廣泛地利用黑板報、宣傳窗、廣播等各種宣傳陣地開展各種形式的健康教育宣傳。
6、政教處要組織學生參加愛國衛生月活動和紅十字宣傳活動；自覺接受衛生局、疾控中心和衛生監督所對我校的衛生監督和縣教育局的檢查，規范愛國衛生檔案記錄，發現問題及時整改。同時組織落實好《青白江中學學生健康行為要求》（1）、做到不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。（2）不挑食、不偏食、不吃零食。（3）、使用“請、您好、謝謝、對不起、沒關系”等禮貌用語。（4）、對破壞公共衛生的行為要進行勸阻。（5）、在緊張的學習環境中注意用眼衛生。（6）、勤洗澡、勤洗頭、勤理發、勤換衣、勤剪指甲。（7）、堅持每天早晚刷牙，飯后漱口。（8）、堅持飯前便后洗手。（9）、注重青春期衛生。（10）、不吸煙、不醺酒。（11）、不喝生水、不吃腐爛變質和被污染的食物。（12）、就餐時堅持使用自己的餐具。（13）、男女同學相處應尊重對方。（14）、養成早睡早起的習慣。（15）、積極參加體育鍛煉。（16）、樂于參加集體活動和公益勞動。（17）、不穿緊身衣褲。（18）、不打人，不罵人。（19）、堅持做好眼保健操和廣播體操。（20）、養成主動學習衛生知識的習慣（如通過廣播、電視、衛生課和報刊雜志等學習衛生知識）。
7、凈化師生的心理環境，培養師生良好的心理素質。
在努力實施素質教育的過程中，心理健康教育越來越顯示出其獨特的重要性和不可替代性。根據學校實際和《中小學心理健康教育指導綱要》，不同年級有不同側重，初一年級是學習適應教育、學習方法指導，集體主義和主體意識教育，人際關系教育；初二年級是社會責任感教育，人生觀教育和承受挫折能力的培養；初三年級是升學與擇業教育，應考心理輔導。
8、體育教師要保證學生每天1小時體育鍛煉時間，堅持經常鍛煉，全面鍛煉，循序漸進的原則；堅持開展“兩課”（體育課、健康教育課）“三操”（早操、課間操和眼保健操）“一活動”（體育課外活動）。體育活動中要加強安全保護、防止運動創傷的發生，并隨時準備好急救措施，對一般的運動創傷和運動事故能進行急救處理。
9、確診為患傳染病的學生，要隔離治療，復學時需持醫療康復證明方能到校上課；對懷疑是傳染病的學生，學校和班主任要動員其到醫院檢查確診，以防傳染病漏診或誤診。
10、嚴格執行傳染病疫情及重大衛生安全事故報告制度，學校領導、班主任、校醫和專（兼）職保健教師為法定傳染病的層次責任報告人。
根據《中華人民共和國傳染病防治法》，法定傳染病計38種。分別為甲類：鼠疫、霍亂、艾滋病。乙類：傳染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰質炎、人感染高致病禽流感、麻疹、流行性出血熱、狂犬病、流行性乙型腦炎、登革熱、炭疽、痢疾、肺結核、傷寒、流行性腦脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生兒破傷風、猩紅熱、布魯氏菌病、淋病、梅毒、鉤端螺旋體病、血吸蟲病、瘧疾。丙類：流行性感冒、流行性腮腺炎、風疹、急性出血性結膜炎、麻風病、流行性和地方性斑疹傷寒、黑熱病、包蟲病、絲蟲病、除霍亂、細菌性和阿米巴性痢疾、傷寒和傷寒以外的感染性腹瀉病。
學生中發現甲類傳染病病人或乙類傳染病中的傳染性非典型肺炎、肺炭疽、人感染高效性禽流感以及其它群體性不明原因性疾病，責任報告人應在2小時內報區衛生局、區疾控中心和區教育局。
學生中出現除上述以外的乙類傳染病和丙類傳染病，責任報告人在6小時內報區衛生局和區教育局。
在學生健康體檢或日常檢查中發現的傳染病病例，除按規定程序、時限上報外，還應及時通知家長，根據情況責令其隔離治療。
學校發生衛生安全事件（如集體食物中毒等）應及時報告區衛生局和衛生監督所，同時，學校要啟動相應的緊急預案。