前言：中文期刊網精心挑選了關于高考的勵志句子范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
關于高考的勵志句子范文1
中考勵志座右銘(經典版)
1) 信心來自于實力，實力來自于勤奮。
2) 積一時之跬步，臻千里之遙程。
3) 初三不再有，勸君珍惜之。一年之經歷，終身之財富
4) 總想贏者必輸，不怕輸者必贏。
5) 試試就能行，爭爭就能贏。
6) 信心是成功的一半。
7) 全力沖刺，笑到最后。
8) 狠抓基礎是成功的基礎，持之以恒是勝利的保證。
9) 辛苦三年，幸福一生。
10) 是雄鷹就搏擊長空，是猛虎就聲振山谷。
11) 一腔熱血備高考，滿腹經綸方成功。
12) 人生能有幾回博，此時不博何時博
13) 困難挑戰機會助我成功，時間效率健康幫俺成材。
14) 有志者自有千方百計，無志者只感千難萬難。
15) 拼一年春夏秋冬，搏一生無怨無悔。
中考勵志座右銘(最新版)
1) 中考著實是一種豐收，它包蘊著太多的內涵。無論中考成績如何，你的成長與成熟是任何人無法改變的事實，這三年的辛勤走過，你獲得的太多太多。
2) 總想贏者必輸，不怕輸者必贏。
3) 試試就能行，爭爭就能贏。
4) 信心是成功的一半。
5) 緊張而有序，效率是關鍵。
6) 爭取時間就是爭取成功，提高效率就是提高分數。
7) 不必每分鐘都學習，但求學習中每分鐘都有收獲。
8) 超越自己，向自己挑戰，向弱項挑戰，向懶惰挑戰，向陋習挑戰。
9) 面對機遇，不猶豫;面對抉擇，不彷徨;面對決戰，不懼怕!
10) 不要自卑，你不比別人笨。不要自滿，別人不比你笨。
11) 生命之中最快樂的是拼搏，而非成功，生命之中最痛苦的是懶散，而非失敗。
12) 圣人與常人之間往往只相差一小步，而這一小步卻往往需要非凡的毅力才能趕上。
13) 一分耕耘，一分收獲，未必;九分耕耘，會有收獲，一定!
14) 名列前茅是銀，日新月異是金。
15) 仰望天空時，什么都比你高，你會自卑;俯視大地時，什么都比你低，你會自負;只有放寬視野，把天空和大地盡收眼底，才能在蒼穹泛土之間找到你真正的位置。無須自卑，不要自負，堅持自信。
中考勵志座右銘(熱門版)
1) 開啟中考成功之門，鑰匙有三。其一：勤奮的精神;其二：科學的方法;其三：良好的心態。
2) 健康身體是基礎，良好學風是條件，勤奮刻苦是前提，學習方法是關鍵，心理素質是保證。
3) 初三是集體戰斗與個人成就的時期。
4) 自信是成功的先決條件。
5) 不問收獲，但問耕耘!天道酬勤。
6) 悲觀些看成功，樂觀些看失敗。輕松些看自己，寬容些看別人。理智些看問題，純真些看人生。
7) 善待你的愛好，別讓它們為學習讓路，要讓它們替學習服務。
8) 有時候，灑脫一點，眼前便柳暗花明;寬容一點，心中便海闊天空。身邊的世界往往比我們想象的要睿智與寬容。
9) 心存感激，永不放棄!即使是在最猛烈的風雨中，我們也要有抬起頭，直面前方的勇氣。因為請相信：任何一次苦難的經歷，只要不是毀滅，就是財富!
10) 作為一次經歷，失敗有時比成功更有價值。失敗可以給我們留下更深刻而持久的記憶和思考。
11) 面對中考，保持你心靈的善良與純潔;保持你情感的熱情與豐富;保持你精神的進取與激昂!
12) 決定心理的那片天空是否陰霾甚至是烏云密布的唯一因素是你自己，不能讓自己永遠有一個陽光燦爛的心情的人本身就是一個失敗。
13) 有高水平的集體，才有高水平的個人。
14) 淡薄功利，輕裝前進;不計付出，堅韌不拔;不達目的，誓不罷休。
15) 更快更高更強。領先就是金牌。
16) 中考是比知識比能力比心理比信心比體力的一場綜合考試。
17) 中考是匯百萬人參加的一次練習。
18) 自信，是無盡智慧的凝聚。平淡，是成功路上的驛站。
19) 對于歲的我們來說，有些事情的確會影響我們的一生，但是沒有一件事能決定我們的一生!
20) 中考是一個實現人生的省力杠桿，此時是你撬動它的最佳時機，并且以后你的人生會呈弧線上升。
看了中考勵志座右銘還看：
1.中考勵志座右銘
2.初三中考學習勵志名言座右銘100句
3.關于中考的座右銘
關于高考的勵志句子范文2
一、先個性，后共性
1.個性化寫作是作文教學的基石
“先個性”就是要求新材料作文教學必須體現以人為本的理念，充分尊重學生的獨特性和特殊性。新材料作文教學和命題貼近中學生的學校和社會生活、貼近學生生命成長歷程和思想體驗。例如：2012年全國卷作文題“甩掉多余的顧慮”，直接取材于學生假期參加生產勞動的場景和體驗，學生可以緊扣個人經歷、體驗和理解，多角度入手，通過以小見大，感悟材料背后的“放下顧慮”、“輕裝致遠”的深刻含義。能力是最具個性特征的主觀條件，“先個性”正是高考能力考查的需要和體現。高考新材料作文就是要讓考生說出“我的獨特的親身經歷和體驗是什么”“我獨立的思考和獨特的感情、價值取向如何”。例如：2012年浙江省作文題“成為英雄PK坐在路邊鼓掌”，考生可以從“在路上跑”、“坐在路邊鼓掌”或“同時對兩者加以肯定”三者之中任選一種看法或講故事、或發議論。再如，2011年北京市作文題：“如何看待乒乓球賽中國包攬金牌”；2011年重慶市作文題：“情有獨鐘”和2008年全國卷Ⅰ作文題：“四川汶川地震：一樣的愛心，不一樣的表達”等等，都要求考生寫出個性化的認識和見解。因此，新材料作文教學只有貼近生活，才能引導學生說真話、抒真情、辯真理，達到“心出于吾之口，意出于吾之心”的境界。
承載新材料作文感受力、想像力和創造力這三大基礎的就是個性化的語言和思維。例如：2009年上海市作文題：“‘板橋體’書法的感悟”，如果離開了個性化的語言和思維，你永遠無法想像、感受這種“看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味”的“板橋體”的精妙和獨特之處；更難以講清這種兼融百家之長、“不可無一，不可有二”的創新性書體的價值和給你的啟發。個性化語言和思維是新材料作文教學的突破口。新材料作文教學必須給學生以充分的話語權和自由表達的機會，及時發現并引導學生的個性語言傾向和特長。一些高考作文，將個性化寫作能力考查和對語文、對母語的認識結合起來，例如：2007年江西省作文題（二選一）：⑴“語文，心中的一泓清泉”；⑵“語文，想說愛你不容易”和同年湖北省作文題“關于母語理解和體會”等，非常有利于學生的語言和思維能力的提高，很值得借鑒。另外，教師要善于發現、引導和發展學生不落俗套、不隨波逐流的讀書性格，以利語言和思維的個性化發展。
總之，“先個性”是對“人化”、“生命化”和語言與思維獨特性的呼應，同時，也體現了新課標“促進學生均衡而有個性的發展”要求。
2.反映本質、揭示共性是基本任務
“后共性”是指新材料作文教學在崇尚、促進個性的同時，必須重視對共性本質的揭示和規律的反映。高考新材料作文也都體現了這樣的要求，例如：2012年全國課標卷作文題“修船工補漏行善與船主知恩圖報”；北京市作文題“責任堅守與愛崗敬業”；2010年浙江省作文題：“角色轉換之間”；2005年上海市作文題：“當今的文化生活審視和影響”等等。據統計，近三年新材料作文已占86%，成為主流題型。跟蹤、分析已有的70多個高考新材料作文題，無一例外的體現對共性本質的揭示和對規律的反映的重視。
新材料作文教學引導學生深入本質、把握共性必須做到以下三點：首先，把握新材料作文考場寫作的基本共性：⑴讀懂題目、材料與說明，了解限制、許可范圍和寫作要求；⑵準確把握題旨和材料含意的四個角度，確認中心角度和重要角度；⑶定向：確定立意、取材方向、思考文體和擬定題目；⑷細化整體構思，形成具體寫作方案和動筆寫作成文。其次，把握新材料作文考查的共同趨勢：一是理想、信念的確立和世界觀、人生觀、價值觀導向；二是以隱形的方式考查社會熱點，強調熱點冷思考、強調智性、理性和反省力；三是勵志，鼓勵考生積極向上的社會認識、責任和道德意識。再次，切實提高新材料作文教學為揭示本質、反映共的能力。
總之，新材料作文教學要創新策略，堅持讀、寫、思有機結合，學、練、考三者統籌，課內與課外、必修與選修、教學與應試的融通，著力培養學生揭示本質、把握共性的能力。
3.在發展個性和揭示共性之間求得平衡
個性與共性的關系，猶如串珠的單珠與紅線的關系：個性就是一個個閃閃發光、凝聚價值的單珠，共性就是導引、貫穿每一顆寶珠的紅線。個性是共性的價值基礎，沒有一顆顆魅力四射的單珠，共性便失去了光芒；共性是個性的價值依托，單珠只有在共性紅線軌道中，才能匯聚光芒，倍增價值。例如：2010年四川省作文題：“幾何學上的無數個點構成線面體的聯想”，試題就是個性與共性關系的最好詮釋。寫作必須首先認清點、線、平面、立體的象征義；其次，還要在闡釋“點”的基礎性、重要性的同時，厘清點與線、面、體之間的關系；第三，以辯證和“向前看”的態度闡明現實意義，導正人生態度。
最好的教育就是個性化的，它既適合每個生命個體，又能有效發掘潛能、彰顯特長；既著力塑造優良人格品性和培養語言、思維的獨特性，又能引導學生把握共性、揭示本質和規律。例如：2011年江西省作文題：“孟子三樂”，雖然每個人認識、崇尚和追求、選擇的“樂”不同，但對“樂”的樂己樂人、宜家益國要求和“樂”有個人與家庭“小樂”和邦國興盛“大樂”本質之分，卻是必須明確的。從這點出發，就容易抓住了“樂”的共性本質，也就不難寫出具有個性特征的好文章。
總之，將個性的砝碼放在共性的天枰上，方能準確顯示分量；在發展個性和揭示共性之間求得平衡，才能引導學生健康成長。
二、先增趣，后增效
1.興趣是創新之母，也是寫作之母
“先增趣”是指新材料作文教學必須將激發學生的寫作興趣放在首位，并不斷的提升興趣的層級。興趣是一種特殊的意識傾向。興趣既源自于對生活的熱愛與進取、源自于探究的沖動與責任的自覺，又為熱情、專注、勤奮和成功注入了不竭的動力。新材料作文教學應該具有激勵性、啟發性，不斷地提高和發展興趣層級。興趣一般經歷了由“無趣有趣樂趣志趣”的發展過程。從“無趣”到“有趣”是第一步，它標志著新材料作文教學已經被學生接受，寫作開始走向主動；從“有趣”到“樂趣”是第二步，它標志著恐懼與畏難情緒的破除、具備了自信、自強和自覺的意識；從“樂趣”到“志趣”是第三步，它標志著寫作已經不再是應試與“任務”，而是生命成長的有機組成和理想實現的階梯。有了“志趣”，才有舍得花苦工夫、笨功夫的志氣；才有承受失敗、愈挫愈奮的毅力；才有了精益求精、不斷跨越的動力。
總之，面每一個鮮活的生命個體，教師智慧的傾聽、適時的激發、積極的引領都可以成為新材料作文課堂教學亮麗的風景線。
2.把握三個關鍵，突破兩種文體
“后增效”是指新材料作文教學在發展學生興趣的同時，必須重視實際教學的有效性。首先，教師必須“把握三個關鍵”：一是借助于范文模仿、借鑒。雖然這通常只是起步和初級階段的做法，但應試狀態下的許多高中生經常依賴于這種方式提高寫作能力。模仿、借鑒的核心是改造、借鑒和反思，為此，教師應該在選擇素材和消化吸收方面予以指導。二是以形似為主要特征的寫真、寫實。這種寫作有助于厚實基礎，促進能力多向、多元發展。為此，教師應幫助學生制定計劃、選擇內容、指導方法并及時提供建議。三是以動態神似為主要特征的重組、原創。這是自覺、獨立的、高層次的寫作階段與方式，教師應在提高想像、聯想和辯證思維能力，提高文采亮色和促進寫作水平穩定提升方面提供幫助。在三個關鍵階段的教學與指導中，教師可以有計劃、針對性的選擇一些高考成題和范文，經過改造、處理后提供給學生，作為“分類推進、分層達標”訓練的內容，可以收到事半功倍的效果。例如：2012年江蘇省作文題：“憂與愛”；2011年浙江省作文題：“我的時間”；2010年安徽省作文題：讀：《吳興雜詩》有感；2008年全國卷Ⅱ作文題：“老鷹、幼龜與游客”和2008年湖南省作文題：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；2007年北京市作文題：“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”等，都是很好的素材。
其次，教學還要“突破兩種文體”：一是指導學生按照試題允許的文體進行寫作并突出文體特征?！氨磉_”評分項目就有“文體符合要求，特征突出”的明確規定。二是以記敘、議論為訓練重點，兼顧其它各種文體，在掌握文體特征、結構模式、表達方式與手法、語言特色和寫作規范等方面下足功夫。三是全力突破記敘文和議論文的寫作“瓶頸”。記敘文寫作的要點是：記好一件事，重在設計情節線索；寫活一個人，注意把握好性格特征和刻畫形象；學會運用各種描寫方法和表達方式。議論文寫作的要點是：在提供充實的、足以支撐觀點的論據的同時，正確選擇論證方法，有效展示邏輯關系，要有智性高度，學會辯證思維，運用想像聯想進行剖析論證、立論駁論。例如：2012年福建卷作文題“運動中和人生中的賽跑”，關鍵是辯證看待人生要義：既要求快、求遠，求勝，也要看清道路、方向和遵規守則；既要論輸贏和勇奪標，還要講求合作、和諧和共贏；既想著不斷的“賽與跑”，還要記得“人在旅途，起風了，就要靠港避險；困倦了，就該回家歇歇”的叮嚀等。
總之，新材料作文教學“增效”必須把握三個關鍵，突破兩種文體。
3.把增趣與增效貫穿于寫作知情意行的全過程
新材料作文教學是“增趣”與“增效”的統一。倡導“增趣”旨在活化思想，為學生能力的發展提供一個不竭的動力源泉?！霸鲂А保褪侵匾暷芰Πl展、目標達成和成果轉化。近年來的許多高考新材料作文題，例如：2012年廣東省作文題：“我想生活在那個時代”，那種“穿越時空回到過去或飛向未來”抑或是“立足現實，活在當下”的抉擇；又如：2011年新課標卷作文題：“中國崛起的特點”，那些表征中國巨大變化的選項，如：“經濟成就、國際影響、民生改善……”等；再如：2006年全國卷Ⅱ作文題：對“讀書人數與方式變化的調查”，其中“傳統紙讀”和“新興機讀”的數據等，都能很好地激發興趣、拓展思維，體現了“增趣”與“增效”的和諧統一，是值得效法的。
新材料作文教學必須在提倡“有趣”的同時追求“有效”，把“增趣”與“增效”和諧統一于學生知、情、意、行的各個環節。學生基本學習過程是：先由知識的學習和對象的感知、知覺；發展為體驗、感悟和情緒、情感；再發展為理性、智慧和意識、意志；最終通過實踐和行動印證思想、完善理論。新材料作文也是如此，例如：2009年全國卷Ⅲ的作文題“關于乞討救助與否的討論”，“知”表現為讀懂試題材料，了解供材與設題方式，明確寫作限制和要求?！扒椤奔词峭ㄟ^審題，理解材料情感傾向、含意中心角度及其呈現方式與特點?！耙狻本褪窃诙ㄏ虻幕A上把握試題題旨，確定立意、取材方向，思考文體和擬定題目。材料中趙、錢、孫、李、周、吳等人的言行、表現各異，但小吳的話：“不管這個女孩兒說的是真是假，我們都得做些什么”卻暗示了中心角度?！靶小奔醇毣w構思，形成行文方案，動筆寫作成文。
總之，必須以“增趣”為抓手，以“增效”為目標，把能力發展均衡而全面的落實于寫作知、情、意、行的各個環節和全過程。
三、先基礎，后發展
1.“基礎等級”概說與細化能力目標
“先基礎”有兩層含意：一是要研究、了解新材料作文“基礎等級”評價要求；二是必須夯實作文基礎，細化能力訓練目標，均衡發展基礎能力，確保寫作基本分不失。“基礎等級”評分標準包括2個方面9個項目，其中，“內容”包括：題意、中心、內容、思想、感情等5個項目；“表達”包括：文體、結構、語言、字跡等4個項目。9個項目的賦分權重不盡相同，“內容”方面的“題意”、“中心”、“內容”和“表達”方面以“文體”、“語言”是評價重點。閱卷評分時，對每個方面在四個等級中確定一個等級，再對照具體評分項目和等級做全面衡量，最后“綜合入等、等內量分、打出分數”。2009年考試中心首次提出“選準角度”的評分標準，強調必須選擇中心角度和重要角度，突出了角度選擇的層級性和審題、定向的重要性，一改過去角度不分主次、沾邊即可的狀況。
根據評分標準項目和能力要素特點，新材料作文教學必須相應細化能力目標和技能訓練項目。譬如，我們可以按縱向將寫作過程分解為：讀懂題目、材料與說明明確寫作要求、限制與許可提取信息推敲題意與中心角度確定立意、取材方向思考文體、擬定題目細化構思、謀篇布局、過渡照應選擇語言和表達方式動筆行文、潤色成文等方面，然后分項訓練過關。從橫向將文體分解為：議論文、記敘文、說明文、應用文等；或按內容分解為：寫人、寫事、寫景、寫物、寫情、寫理，簡單寫作、復雜寫作等；還可以按表達手法分解為：文體特征、篇章結構、描寫論證、語言文采、表達方式、字跡卷面等，再按需搭配，交叉訓練。細化能力目標、分解專項訓練科目的意義在于重視過程、夯實基礎，強化項目過關和分層推進、分類達標，以提高教學的可操作性、針對性和有效性。
總之，明確評價要求，夯實基礎和均衡發展各項能力，方能確保作文基本分不失。
2.“發展等級”概說與高分作文研究
“后發展”有兩層含意：一是全面把握“基礎等級”和“發展等級”評價要求和高分、滿分作文的特征；二是在夯實基礎的同時找準學生的創新點和增長點，促進能力發展與特長提升?！鞍l展等級”包括“特征”方面的4個項目，具體細化為16個評分點，依次從⑴～⒃排列。第一項“深刻”有3個評分點：⑴透過現象深入本質；⑵揭示事物內在的因果關系；⑶觀點具有啟發作用。第二項“豐富”有4個評分點：⑷材料豐富；⑸論據充足；⑹形象豐滿；⑺意境深遠。第三項“有文采”有4個評分點：⑻用詞貼切；⑼句式靈活；⑽善于運用修辭手法；⑾文句有表現力。第四項“有創意”有5個評分點：⑿見解新穎；⒀材料新鮮；⒁構思新巧；⒂推理想像有獨到之處；⒃有個性特征?！鞍l展等級”一般只在一、二等內才給分，且賦分不必16個評分點全部優秀才給加分，而是對照若干個突出的評分點按等酌情給分。
獲得新材料作文“發展等級”全部4個項目“一等”加分的作文，俗稱“高分作文”甚或為“滿分作文”。其主要特征和教學對策是：一是立意必須是新穎的、獨特的，非一般考生所共有的。為此，必須重視思想和主題深刻性，就是要“以智性統領情感”（孫紹振先生語），防止濫情。二是材料必須是具有鮮明特征的典型事例。如：記敘類必須有精彩的細節描繪、生動的形象刻畫；議論類必須論據新鮮、邏輯嚴密、富有說服力等。為此，要善于運用敘述、描寫、說明、議論、抒情和分析、綜合、比較、聯想和想像等表達方式、方法，為表現主題、豐富內容和突出文體特征服務。三是作者的感情必須是真摯、飽滿和強烈的；語言富有文采、個性特征鮮明、且極具表現力。為此，要在語言“規范、準確、連貫、得體”基礎上進一步發展為精彩的描寫、巧妙的抒情、精當的議論等，并恰當使用名言名句、長短句、排比句等，戒除“痞子腔調”。四是有創意、有亮點?；蛄⒁狻嬎季?；或想像豐富、聯想奇特；或視角獨特、觀點鮮明；或語言精彩、表達方式新穎等。為此，要培養學生拓展思維空間、提煉主題、發掘題材、錘煉語言、精巧構思、出奇出新的非凡能力。
總之，“后發展”就是要準確把握加分項目的內涵和賦分要求，增強教學和備考的針對性、有效性，增加高分人數。
3.把握特征，均衡“基礎”；突出能力，助力“發展”
高考新材料作文目的單純，就是千方百計寫出高水平、拿到高分數。同時，它是在封閉狀態下由閱卷教師依據評分標準作出的個人裁決（即使“一卷兩評”也是“背對背”，多人合議裁決的事例極少）。史紹典先生曾經形象的指出：“高考作文，又本身先天不足，其實它是很尷尬的一件事情，要做好它，殊屬不易。這皆因高考作文只是：①命運攸關的敲門磚；②三限規定的急就章；③學考疏離的模糊文；④主觀判卷的誤差分。” [1 ]有鑒于此，新材料作文教學必須及時調整對策，切實落實“五要”：一要“讓人好懂”：要求把字寫得端正易認、字色要稍微深一點、段落不要太長和標點符號要規范等，讓閱卷老師能快速閱讀你的文章。二要“思路明晰”：通過用小標題、用排比段、采用串聯句和使用對比法等，讓閱卷老師能迅速把握住你的思路。三要“呼應點題”：在文章的末尾、開頭，段落的首尾和過渡的部位使用“點題句”，讓閱卷老師能經常看到你點題的句子。四要“有文采”：要通過恰當引用詩文名句、運用排比句議論抒情、選用新穎事例和把道理講透徹等，讓閱卷老師感覺到你有文采。五要“會創新”：要通過文體色彩創新、語言風格創新、構思手法創新和有效進行創新風險控制，讓閱卷老師既感覺到你頗有創新意識且臻于中正。[2 ]“五要”的本質，就是拉近教學、命題、寫作與閱卷的距離，形成有效溝通，確保新材料作文能夠適應和滿足閱卷場和評分細則的要求。
其次，要均衡夯實各種基礎能力，全力提升核心寫作能力。新材料作文教學不能簡單“炒冷飯”或緊盯應試，一味的出奇求新，而應緊緊圍繞寫作綜合能力這一核心，包括：⑴準確讀題、提取信息的審題的能力；⑵講述說理、論證闡釋和個性表達的能力；⑶審視社會熱點、回歸現實生活、揭示本質規律的能力；⑷智性表達思想高度、個性思考深度和體現正確世界觀、人生觀和價值觀的能力；⑸準確判斷、隨機應變和快速反應的能力；⑹糾偏導正、規避風險、直達目標的能力等，組織扎實的訓練。經驗告訴我們，評分等級、項目和評分點是有機聯系的整體，高分作文只是比較均衡地達到了13個評分項目和16加分點的較高要求，而且在立意、構思和語言等方面更突出一些而已。因此，必須厚實基礎、均衡發展能力，避免“能力短板、發展乏力”。只有基礎牢靠穩固、切實保障了，發展和高分才是水到渠成的事情。
綜上，個性是基石，共性顯本質；興趣是起點，求效重能力；“發展”有前提，“基礎”先夯實；教學有先后，得法加練習。
參考文獻：
關于高考的勵志句子范文3
關鍵詞：高教版中職語文；古漢語；選文；意見
中圖分類號：G712文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）03-0031-01
高教版中職語文走進課堂，和學生見面，得到學生更廣泛的接受，然而，也就是在新版的教學中，還是有些可以改進的地方，稍微進行一些調整，本文從該版古漢語部分的編排和內容的選擇方面略談一二。
1古漢語在文化濡染方面有現代文不可替代的價值，充滿魅力
《大綱》指出中等職業語文課程的任務是："指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。"[1]文言文除了要讓學生能閱讀淺易文言文，掌握寫作技能外，還要讓學生接受傳統文化熏陶，熱愛祖國語言文字，進而培養他們熱愛中華民族優秀文化的感情，這是學習文言文最重要的目的?！吨杏埂罚?人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強。"[2]弄明白意思后并不是很難，可對后進學生具有很大的鼓勵作用；像"其恕乎？已所不欲，勿施于人。""老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼"。 "故，人不獨親其親、不獨子其子，使老有所終、壯有所用、幼有所長、矜寡孤獨廢疾者皆有所養。"儒家的社會倫理學說還要求人們在年老時有人奉養，以終天年，年輕的時候，社會提供條件來發揮自己的作用，讓年幼的未成年的孩子在社會的愛護下成長，鰥寡孤獨的老人及有疾病殘疾的，皆能有所養。這雖然是一種社會理想，但也是人們對社會道德的要求，是儒家社會倫理的主張。也是中華炎黃文化的精髓，應該世代傳承。這無疑是我中華民族長期一貫的傳統博愛思想，理應發揚光大！《周易》里講到"勞謙君子，有終吉。"《尚書》有"天道福善禍"子曰："三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。"這類語言及道理，是幾千年幾萬世不變的箴言。不學文言文是很難明白同樣道理的。《禮記?禮運篇》："大道之行，天下為公"這樣的文字，所蘊含的內容可以作為社會發展的主流思潮來引領時代，可惜，這些學生，很少能見到，更談不上理解了?！渡袝?大禹謨》中的"滿招損，謙受益，時乃天道。"例子之多，可謂不勝枚舉，太多既經典又通俗的道理，都是應該是職業學校學生普遍理解并遵循的，有著特別的說服力，為現代漢語所不能代替，是我們祖先給我們創造的寶貴文化。"經典是文化之母。文化的繼承和發展，只能從閱讀經典開始。經典的價值不在實用，而在文化。"[3]現在的企業，可以走得更遠的，生產經營卓越的，無不擁有濃厚的企業文化，先進的生產經營理念。這些文化，其中不乏崇尚"厚德栽物"、"天道酬勤"的思想。
2經典的古漢語，傳承了優秀的文化
從文明的傳承來看，流傳下來的古詩文是經過時間檢驗的"文質兼美"的經典篇目，內容豐富，形式典范，是中國傳統文化的集中體現。作為炎黃子孫，對傳統文化精華都應該有所了解，也是炎黃子孫應該具備的基本的共同的文化素質。[4]"具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。"[5]"引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。"[6]東方文明和西方文明作為兩大支系的文化，一并發展著，推進著，我們是四大文明古國之一，我們肯定我們民族具有非常優秀的文化體系，國學的內涵博大精深，但是我們的傳承一定也是出現了問題，中華民族源遠流長的文化在發展的過程中曾幾次遭受重創，甚至遭受滅頂之災。事實上，中華文化的精髓：愛、包容、謙虛、隱忍、內斂、克制、責任、尊重、感恩等美德，在臺灣、新加坡、韓國電視劇里也很多體現，倒是我們自己，同樣是華人世界的文化遺產，在我們這塊廣袤的土地上，卻有慢慢消退甚至消失的趨勢。到國外旅游的國人，常常因為大聲喧嘩，隨地亂扔亂吐，唯我獨尊，典型的暴發戶形象而遭到外國人的厭惡，這一切，似乎就是我們國人的標志。試想，能到國外旅游的人，在國人當中，經濟條件屬于"上流"，卻屢屢讓外國人刮目相看。在國外長大的華人后裔，有些人愿意和臺灣人交流，不愿意或少和大陸人交往，原因不言自明。
3基礎差，畏懼學習古漢語是中職學生普遍存在的現狀
職業學校的學生走出校門就會融入社會，他們無處不在，承擔著廣泛的社會分工，充當各行各業一線骨干，其中不少是未來企事業的精英，也是社會主流分子，他們的教養、品質，承載的文化都會深切的影響著社會的各個群體，古漢語里包涵的優秀素養對他們的人生很重要，對社會的影響也很重要。本文沒有貶低三校學生的意思，但是我們在職業學校里看到的學生，就是國人形象的一個縮影，他們虛榮、自大，成天游手好閑，抽煙，喝酒，偷竊，打架斗毆，無臟不成句。語文課堂上，大部分學生文言文基礎嚴重不足，甚至空白。大多數學生表示最怕"古文"，認為是"天書"，也是他們的"天敵"，有點基礎的學習中只會死記硬背字詞意義用法，試卷中文言文考題10分段，個別可以到8分，大部分可以到4、5分，一部分1、2分，部分學生對文言文類的考題簡直不去思考，就是簡單的翻譯也留著白卷。很少有學生能夠比較準確地翻譯文言文，包括講解過的。四個學時完不成《鴻門宴》的翻譯（本教材去掉了該編目）。隨便找《師說》、《勸學》里的句子來考試，會翻譯的學生在少數。03年三校生高考作文題："涉水淺者觀魚蝦，涉深水者觀蛟龍"，部分考生不題意，談何寫作？
4建議教材對古漢語的選文減低難度，增加寬度和廣度
為降低難度的原則，高教版中職語文教材文言文大幅減少。原高教版《語文》（基礎版）文言文共17篇。新大量削減了數量，也降低了難度，只選了《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》、《勸學》、《廉頗藺相如列傳》、《師說》、《促織》等6篇。大量縮減文言文后的教材，弱化了作為文言文特有的文字魅力和文化內涵。古漢語的選擇已經很注意難度的適當，可對于職校學生來說有的還是太難了，例屈原的《廉頗藺相如列傳》本來很具故事性，應該說趣味性很濃，但是在文字和思想理解上都屬于文言文基礎薄弱的學生夠不著的檔次，再好的故事也因為難度而把學生拒之門外了。信心不足的學生，更加止步不前，看見滿篇的文言文就把心門關上，不再去探究弄明白課文寫的什么，就更談不上感受文字魅力和思想魅力了。高教版語文教材面對的學生涵蓋十幾種專業，其中包含醫學專業的學生，很多中醫方面的精髓是用文言文著述的，學生缺乏這方面的基礎，不利于專業的發展。對于醫學專業的學生來說，我國傳統醫學精髓如張仲景的《傷寒雜病論》、李時珍的《本草綱目》、孫思邈的《千金要方》、《千金翼方》、《大醫精誠》等80余部著作都是文言文，在醫學專業的教材里選入他們的文章是很有必要，也是可行的。如果一個從事醫學專業的學生連這些古代醫學泰斗的名字都沒見過，那就不是他們的錯了。學習古漢語能力是醫學專業必須具備的，故古漢語的篇目不是簡單的刪減和削減而該是優化的選擇。
由此看來，古漢語選文部分值得商榷，給學生多少文言文，選擇什么樣的文言文就是語文教材編撰專家們斟酌的問題，讓這些更多沒有機會走進高等教育的學生有機會接受他們也許一生都沒有機會再接觸的"古訓"，閱讀到淺顯易懂又是我們國學中基礎卻又具備深刻道理的文言文，吸取到古代經典文化的深沉內涵。所以三校生語文教材在注重選入現代優秀時文的同時，應該兼顧古代經典作品，原則上"選文要短而有趣，文體豐富多樣，還可圖文并茂。注釋可以多采點、簡潔化。不搞繁瑣的考證，以掃清閱讀障礙為主。適當點評，適量背誦。堅持三年一定大有好處。"[7]作為具備一定文化素養，提供學習古詩文，是歷經千古不衰的典范性、權威性的詩文經典，是經過歷史的篩選而沉淀下來的精髓，是一個民族政治經濟歷史的見證和載體，那優美的情感、深邃的思想、崇高的形象不管歷經多少歲月，都將垂范后世，具有持久恒定的價值。和古詩文的接觸，即是和古代精神大師和語言大師交流，他將帶給學生知識、文化、思想、觀念、人生準則、教養、理想，對學生的終生都有有益影響。因此，教材在降低難度的原則上，不必減少，甚至增加一些"古訓"精心選擇古漢語供給不同專業不同層次的學生。教材可以選擇這些具有傳統魅力同時具備現實意義，又通俗易懂的篇目。選擇中關于愛國、家訓、勵志、義理等方面的文化，對人的教化作用，這些都是現代文無法比擬更無法逾越的。
參考文獻
[1]國家教育部：《中等職業學校語文教學大綱》，2009年10月20日
[2]倪文錦：《中職語文教學新大綱解讀》中等職業教育教學在線，2009-08-11
[3]國家教育部：《中等職業學校語文教學大綱》，2009年10月20日
[4]倪文錦：《中職語文教學新大綱解讀》中等職業教育教學在線，2009-08-11
[5]教育部：《中等職業學校語文教學大綱》，2009年10月20日
