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書里書外作文范文1
理由一：我一直想要一直小貓，可是老媽一直不允許。最近，我家的廚房一直發現有老鼠，所以我乘機對老媽說：“媽，買只貓吧，要不然老鼠會泛濫成災的！”老媽不同意也得同意嘍。
理由二：我最討厭狗了，小時侯就被狗咬過一次。可是，老媽不知怎么那么喜歡狗，一直想要一只小狗。有了老鼠只好買了一只小貓，如果再買一只小狗的話，那可不得了了，如果沒有人在家，很有可能會發生“貓狗世界大戰”??！我同學就發生過，他家基本上不成樣子了。
理由三：老爸一直以“勞動最光榮”為目標，自從有了老鼠以后。老爸就要把老鼠消滅到底！所以一星期幾乎都在捉老鼠，不管我在干什么，所以我就可以放心大膽地玩電腦了！
理由四：我爸不僅以“勞動最光榮”為目標，還以“不浪費一粒米”！有一次，我想把只吃了三分之一的粽子丟了，爸爸剛好看到，立即逼我把剩下的粽子吃下去，不僅這樣還讓我把“憫農”抄了十遍??！這次，只要把吃剩下的東西放在廚房，那“老鼠大軍”就立即來到食物前，一眨眼，食物就這么吃光了，再也不怕老爸說我了。
理由五：以前只要一看到什么小蟲就大呼小叫的?，F在有了這么一個“老鼠軍團”每天都看到十幾只，膽子也就大了！
理由六：小貓可能吃了，一下字就吃了四只老鼠。不過，我還可以剩點錢買零食嗎。
理由七：不知為什么，我家的老鼠對我特別非常得好。有一次，我媽媽叫我去洗衣服，可我“寧死不洗”，被媽媽狠狠地打了我一頓。就在這一天的晚上，老鼠大軍就把她最愛吃的米餅給吃光了。
理由八：我有個綽號叫“膽小如鼠”，自從有了老鼠之后。我就陸續叫我的“仇人”來我家。我一進家門，那老鼠就沖了出來，把他們嚇得一愣一愣的。
理由九：哎，問世間作業為何物，只叫人拼死拼活地做。人世間最痛苦的事沒過于此?。∮辛死鲜笾?，那老鼠整天啃我的作業本。到了第二天，老師問我，我就說是老鼠啃的。真是無作業一身輕啊！
書里書外作文范文2
一、中外合作辦學概況
1、中外合作辦學原因
中外合作辦學在全球化及高等教育國際化趨勢背景下應運而生。外方辦學者往往從經濟利益、教育市場、社會效益三個方面來考慮。在中方動因方面，首先國家層面：兌現入世之承諾，也可以成為幫助政府解決教育經費的渠道之一。其次社會層面：滿足我國經濟與科技及教育改革和發展的需要，也是為了滿足我國對復合型人才的要求。最后家庭和個人層面，滿足個人對優質教育資源的需求。
2、中外合作辦學的模式
（1）中外合作辦學的性質。中外合作辦學是既具有公益性事業的因素，也具有產業性的因素，其運作還具有市場性。王劍波在其著作中指出中外合作辦學教育服務方式和管理的特有屬性不僅包括教育公益性，其合作辦學的招生、融資辦學和經營合作項目等各個環節還具有市場性和產業性的特點。
（2）中外合作辦學的特點。其自身的發展特點具有多樣性，林煒、陶林的觀點認為合作辦學呈現出區域性、多層次并存性、與我國教育的互補性、社會效益與經濟效益的統一性等特點。李蘭巧認為中外合作辦學具有互利性、效益性、開放性、多樣性、復雜性等特點。
（3）中外合作辦學的模式。多數學者贊同三種主要的辦學模式，即融合型、嫁接型和松散型。
二、旅游管理專業本科院校合作辦學的主要類型
1、雙校園類型
這種類型通常是2+2、3+1、1+2+1等形式，“雙校園”類型中最常見的形式。“雙校園”類型所取得學位通常是雙學位。
2、單校園類型
學生被授予雙方院校的相應學位是在畢業前學滿相應學分的課程及達到雙方合作院校的成績標準后。在我國雙校園的本科層次旅游管理合作辦學的大學有：大連大學國際學院、東北財經大學薩里國際學院、長春師范學院等；酒店管理專業合作的大學是天津商業大學，單校園的合作大學是廣州大學、吉林大學、上海大學等。
三、中外合作辦學的發展現狀
全國中外合作辦學針對旅游管理專業的具體情況，國內開設旅游管理專業的本科教育合作辦學項目的大學是上海師范大學、寧波大學、浙江農林大學、廣州大學、青島大學、哈爾濱商業大學、哈爾濱學院、牡丹江師范學院、長春師范學院；酒店與旅游業管理專業的大學是天津商業大學、浙江大學；其中之江大學合作的層次是碩士研究生。
根據羅列，我們可以看到嫁接型是旅游管理中外合作辦學時應用的較為普遍的一種方式，采用“2+2”，“3+1”，甚至為“4+0”的形式。
1、根據國內的合作院校，總結出其合作思路
以大連大學和澳大利亞南十字星大學為例，它的辦學特點就是校企合作，同澳大利亞多家旅游組織和集團公司有著密切的合作伙伴關系，分布在斯莫爾、考夫斯港、黃金海岸、悉尼的四個校區，連續多年獲澳大利亞旅游行業教育優異獎?；谶M一步提高旅游管理專業的辦學水平，引進國外優質教育資源。青島大學國際學院是1997年第一年面向全國招生的，在充分吸取第一個中外合作項目青島大學霍爾姆斯學院成功經驗成立的。學院開設了旅游與酒店管理專業，課程設置中引進了專業領域的4個系列的以商務教育而著稱的澳大利亞霍爾姆斯學院的課程專業課程。2006年學生為第一季正式參加此項目的學生，是在學院與奧地利克雷姆斯學校鑒訂正式合作項目第二年。
2、中外旅游管理合作辦學中的教學模式
（1）對于語言主要指英語教學的高度重視。因為是合作辦學，要接受國外課程的學習和外籍老師的授課，所以對于語言的要求就非常高。在課程設置中突出英語實踐能力教學特色以便使學生具有較強的英語聽、說、讀、寫和交際能力，能夠在國內國外環境下，從事旅游與酒店管理接待業和人力資源工作。第一，加大英語教學量，開設英語專業課程。一、二年級英語周課時達到12節，采用英語專業課程交際英語，分別開設了英語閱讀、聽說、日語等小語種、寫作專項課程。第二，加強口語并聘請外教的教學。聘請具有相關資質的外籍教師來講授口語、寫作課，有國外留學經歷的教師任教英語教學課程。第三，采用雙語教學，采用原版教材。這樣的教學模式使得學生英語水平提高，能入學后第二年時即通過出國要求的雅思考試。
（2）引進外方專業核心課程。根據雙方的合作協議，青島大學引入奧地利克雷姆斯學院等旅游專業核心課程，即這些課程由國外派教授授課或提供教學大綱、教材等由中方教師進行雙語教學。
（3）保留相關專業本土特色。這樣的課程如傳統的旅游學原理、旅游法規、管理學、會計學、財務管理等課程給予了保留。
（4）中外合作辦學旅游管理專業的課程設置。在“2+2”教學模式和課程設置方面需要結合我國旅游管理專業高等教育現狀和國外旅游專業高等教育的優勢，加強外國語言基礎教育和旅游專業?n程的國際導向。具體課程設置以大連大學和澳大利亞南十字星大學合作辦學課程設置為例。
①我國高校要求開設的課程。開設所學的各門公共基礎課程、專業基礎課程和專業必修課程，這些是根據國家教育部規定的。在英語類課程設置方面，是和國內的外語教學有很大的區別，對于外語實際能力的要求更高，注重聽說口語，同時增設雅思專項培訓等大量的英語課程，這是基于“2+2”的模式培養模式，為學生后兩年出國學習奠定基礎。②與國外大學的對接課程。與國外對接的課程是按照國外大學的要求，國內高校開設的課程。包括專業基礎課和部分必修專業課程。這些課程是國外大學提供課程的詳細大綱和樣本試卷，以及指定教材，即原版教材，由中方老師采用雙語教學的形式，試卷采用英文試卷與國際接軌，體現了合作辦學的專業特色，引進和吸收了國外優質的教育資源。按照國內大學與國外大學的合作辦學協議，旅游管理專業有6門該類對接課程。③“2+2”模式下旅游管理專業具體課程設置具體指第一學期到第四學期的課程在國內完成，第五學期到第八學期的課程在國外大學完成。8個模塊分別從第一學期到第八學期的課程設置。第一學期課程為：交際英語（1）、大學計算機基礎、基本原理、旅游學原理、旅游與酒店接待市場營銷；第二學期課程為：微觀經濟學、中國近現代史綱要、旅游研究與分析、旅游與酒店人力資源管理、溝通與思維、旅游地理；第三學期課程為：交際英語（2）、高等數學、管理學、體育1、思想道德修養與法律基礎、旅游心理學；第四學期課程為：英語高級寫作（3）、雅思培訓、高等數學2、大學體育II、中國近現代史、法律基礎；第五、六學期課程為：核心課：旅游英語、服務管理、旅游經濟學、選修課（選修2門）、餐飲管理、民俗學、體育旅游研究、旅行社信息技術系統、旅游財務管理。第七第八學期為實習學期。
四、中外合作辦學的問題與對策
1、課程設置和課程體系存在諸多問題
（1）課程設置不符合我國國情。國外課程很多是針對于本地區本國家的課程，我們合作雖然是需要了解國外的實際情況但并不是要西方化或是美國化、澳洲化，我們需要的是國外優質的課程洋為中用。根據合作辦學后反映出來的問題在課程設置上提出不能照搬他國的課程，而是要借鑒。
從表中可以看到以上問題。第一，關于課程的設置不科學。國內沒有開設旅游政策與法規可以和國外的旅游政策與發展兼有。關于語言學了提高實際的聽說能力外，還需要開設雅思課程。第二，有很多“雙校園”類型院校對于學生是要求達到一定語言和專業成績的標準后才可以進入到國外合作院校進行學習。所以學生在之前的學習中對于語言的學習在時間上和精力上付出要多，對于“單校園”類型的合作院校同樣面臨這樣的問題，因為學校聘請的外籍教師會全英文授課，這對學生的英語水平也提出了較高要求。
（2）旅游管理專業課程開設相對滯后。旅游本科的專業教育應該是一個循序漸進的過程，在教學計劃中，關于專業課的設置主要在第五到第七學期，很多學生對于前四個學期專業課很少表示不滿，大一一年幾乎沒有專業課，這樣的設置沒有考慮到新生在對于整個專業的了解和自己四年大學的學業規劃。學院應在大學一年級就開設少量的旅游入門基礎課程，以便從學生入學時就抓起，熏陶、培養學生強烈的專業意識。旅游管理本科是個實踐性很強的課程，前四個學期可以安排相對于比較適合先實踐后學習的課程。
①酒店實習環節與教學內容環節有脫節，應實踐與教學相互促進。實習等實訓課程對于旅游專業學生、尤其是酒店工作的學生而言是非常重要的必修課。只有在實習中才能真正體會到專業知識，在實踐中得以應用。實踐表明學生更喜歡在先實習后學習這樣的課程。老師們發現，先實踐后教學，專科的學生上課的積極性被大大激發，學生的注意力集中，上課認真，和老師互動頻繁。由于課程設置的原因安排實習的環節沒有包括全部的專業課知識，是應該注意的。②旅游管理課程體系模塊需優化。由于我國和國外就教學理念、培養目標等很多方面不同，整個教育體系存在很大差異，所以國內院校和合作的國外院校，雖然引進了許多的外方核心課程，但也有很多的本土特色的課程，在課程銜接上以及教學內容上很大程度上存在“兩張皮”的現象，這是不利于學生學習的系統性。這就要求我們在整個教學大綱、教學計劃、教材、課程內容進行細致而系統的梳理，經過反復的實踐，摸索出一套切實可行的課程設置體系是非常必要和重要的，對于合作辦學教學質量評估體系的建立也應該研究和建立，評估和改進合作辦學項目。
2、教材選用難度偏大，不適合我國學生學習水平
外方課程都是由外方選用的原版教材，對于中國學生來說本身就有語言上的難度，再加之全英語授課，使得他們上課效率不高，聽不懂或是不能全部聽懂。而且內容上沒有和中方的課程很好的銜接，使得內容不是有缺失就是有重復，這不太完全適合中國學生。再加上跨文化的學習使得兩種教學思維和理念很難讓同學對于旅游管理有一個完整框架的構建。
書里書外作文范文3
于是我大力倡導并搞起了“童趣教學”的試驗教學。從開園起，我就注重引導孩子們多聽童話、多說童話、多讀童話、多理解童話，以童話為軸心開展了多種教學活動，盡力使自己的教育和教學工作做到適合兒童化，引起孩子對文化知識學習的興趣。并著重從以下幾個方面加以實施。
一、適當補充兒童感興趣的教學內容
在教學中我發現，幼兒園孩子的學習興趣受教材內容的制約很大，針對不同內容小朋友的學習興趣差異極大。比如，在一般的活動中，有些小朋友喜歡嘰嘰.喳喳說小話，可是在《小公雞和小鴨子》這一類帶有童趣的活動中，情況就不大一樣了，整個活動過程一會兒鴉雀無聲，一會兒又笑聲四起，小朋友玩得興趣盎然，我也教得輕松自在，活動效果還特別好。孩子們的學習成效在很大程度上取決于學習的興趣。因此我除了教材中的教學活動，還特意精選編了一些童話故事，供小朋友們欣賞。
一般來說，幼兒園的小朋友學習是在玩中學，不能像小學一樣去進行知識性的灌輸，是要調動幼兒的積極性，將古板的老師教變成幼兒主動的去探索。因此我準備的那些童話故事，象磁石一樣吸引著他們去主動地學習。僅僅一個學期，大部分小朋友就學會了自己去看圖書，去發現圖書里的故事，去探尋故事里的奧秘，能閱讀淺易的童話故事，有時讀得連吃飯也忘了。我做過粗略統計，小朋友的閱讀每期人均達上萬字，很多孩子的口語表達能力、閱讀能力大幅提高。有些小朋友甚至于把閱讀的范圍由讀童話到讀故事、寓言、詩歌、小說、科普知識等。很多小朋友把講童話故事當做一種樂趣，除了能自主閱讀圖書外，他們還經常自己編造一些離奇古怪的故事，講給大家聽，令一些家長都感覺到不可思異。
因此，在教學中補充一些童話故事，可以使孩子們在歡愉的情緒中發展閱讀和想象能力。
二、采用“角色法”教學激發小朋友興趣
幼兒園的小朋友，一般還不喜歡長時間呆坐，更不喜歡老師單純的一套一套的說教，很多時候，他們好動、好奇、好問、好表現自己。我針對小朋友的這些特性設計教學方案，并取得了一些較好的效果。
活動中，除必要的講解以外，我喜歡采用多種方法、多種形式來教學。如聽故事、復述故事、表演故事、觀察圖片、觀察實物、觀察動作和說話、接力賽、猜謎語、做游戲、分角色表情朗讀童話等。讓小朋友在課堂中既動腦、動眼，又動口、動手，甚至可以適當地手舞足蹈。有一次，在《小蝌蚪找媽媽》的活動中，帶小朋友口頭朗讀后，我讓他們扮演童話故事中的小蝌蚪、金魚、烏龜、青蛙媽媽。小朋友們一下子雀躍起來，情不自禁地伸長手喊起來：“讓我來，我會演！”此時，小朋友的情感處在熾熱的狀態中，加上剛才的朗讀熟悉了故事內容，因而進入角色快，表演效果也很好。在這樣的教學活動中，小朋友的思維能力、想象能力、語言表達能力和表演才能等等，都得到了自由的發展，而且活動氣氛濃厚。
三、教學多用易為小朋友接受的語言
我覺得，做為一名幼兒園教師，其教學語言應該盡量做到有情有味。情，是要有豐富的感情，味，是要有孩子味。那種無情無味的枯燥語言，即使再準確，也很難在孩子心靈上留下印記，自然也很難讓孩子掌握教學內容。
幼兒園的小朋友，是很喜歡形象生動的語言的。因此，我在給小朋友講童話故事，或詩歌，或散文時，盡量會通過繪聲繪色的描述，讓鮮活、可感的形象和生動的圖畫、內容印刻在孩子們的心里，使他們如臨其境，如聞其聲，如見其人，把知識的傳授藏于無形之中。如在《狐貍和烏鴉》的活動時，怎樣才能一開始就把小朋友吸引住呢？想來想去，我選擇了這樣開頭的：“小朋友們，你們聽過很多很多關于狐貍的故事，那么，你們熟悉的那只狐貍現在到哪里去了呢？你們看，它又出來了，來到了你們書中（指導小朋友翻書，讓小朋友看書中的圖）。這只狐貍昂著頭，踮著腳，伸長脖子，張開大大的嘴巴，露出長長的舌頭，正在接一塊肉呢！這究竟是怎么一回事？請小朋友們先聽老師講一講這個故事。”這樣的語言，能攝住兒童的注意力，引起豐富的聯想和學習的興趣。
此外，幼兒園小朋友都還喜歡有感情的、鼓勵性的語言。有的小朋友童話故事講得好，我便說：“嗯，你講得妙極了，繼續堅持，你將來可以當個童話故事大王！”有的小朋友朗讀得好，我便說：“讀得真有感情，讓人身臨其境一樣，再練一練，說不定你就是未來的央視主播呢?！庇械闹v童話故事想象豐富，我便說：“哇，你講得真是太有意思了，生動有趣，這樣的情節，連老師都想象不出來?！笔芰吮頁P的小朋友，心里樂滋滋的，也會在鼓勵中繼續磨礪自己。
四、開展符合小朋友特點的課外活動
適當地開展課外活動，可以讓小朋友走進學習的樂園。我在注重童話教學的過程中，還開展了一些富有童趣的課外活動。
如觀察大自然、開童話故事會，辦童話手抄報、自編自演童話劇、舉辦童話知識競賽等等。就拿自編童話手抄報來說吧，我鼓勵小朋友自己辦童話手抄報，全班小朋友人人動手，一人一份，報題自擬，文章自寫，插圖自畫，編排自己設計，辦出來的童話手抄報五彩斑斕，十分惹人喜郟有的老師還拿去做樣板引導其他班級小朋友多動手動腦寫自己喜歡的童話作文，增強表達能力。
五、用童趣打動小朋友的心
