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老照片的故事作文范文1
“相冊”這個東西，我想對大家來說，并不陌生，對嗎？那里面記載我許多童年的趣事，也記載一些痛苦的事。但不論是痛苦的、還是快樂的、有趣的……那些照片都值得我們去回憶的，雖然不是十分的甜美。
在我的相冊里，也同樣記載我一個個鮮為人知的事。然而，在許多相片中，最令我難忘的還是一張爸爸的朋友幫我照的一張相片，當時我才五歲。一看到這張照片，那一天發生的事又清晰出現在眼前……
那是一個春光明媚的早上，我早早地起來了，起來時肚子有點痛，媽媽見我起來了，便叫我洗漱，一會兒，我從洗手間出來了，一看到桌上的飯菜，頓失胃口，媽媽叫我吃早飯，我說沒胃口吃，但媽著我吃，因為她怕我再鬧出胃病來，我硬著頭皮坐下吃了幾口，又放下碗筷出門去了。爸爸這時端著我的早飯走了出來，叫我吃，我不吃，他發火了，罵了我幾句。我賭著氣含了一口飯在嘴里。
恰恰在這時，爸爸的朋友來了，他剛好帶著相機?？匆娢腋职炙Ｐ∑?，便逗著我說：“小帥哥發脾氣了，這可是一個好景觀??！拍下來做一個紀念吧！”叔叔這句話可把我給惹急了，眼里的“金豆豆”便很不爭氣的掉下來?！斑青辍币宦暱扉T，把我那十分狼狽的樣子拍了下來。
第二天，叔叔把照片洗了下來，我便把這張照片放進了我的相冊里。
老照片的故事作文范文2
在我的相冊里，也同樣記載了我一個個鮮為人知的事。然而，在許多的相片中，最令我難忘的還是一張爸爸的同事幫我照的一張相片，當時我才五歲。一看到這張照片，那一天發生的事又清晰地出現在了眼前……
那是一個春光明媚的早上，我早早地起來了，起來時肚子有點痛，媽媽見我起來了，便叫我去洗漱，一會兒，我從洗手間里出來了，一看到桌上的飯菜，頓失胃口。媽媽叫我吃早飯，我說沒胃口吃，但媽媽硬逼著我吃，因為她怕我再鬧出胃病來！我硬著頭皮坐下來吃了幾口，又放下碗筷，走出門去。
爸爸這時端著我的早飯走了出來，叫我吃，我不吃，他發火了，罵了我兩句。我賭著氣含了一口飯在嘴里。
恰恰在這時，蔡總務來了，他剛好帶著相機。看見我跟爸爸耍小脾氣，便逗著我說：“周大小姐發脾氣，這可是一個好景觀?。∨南聛碜鲆粋€紀念吧！”蔡總務這句話可把我給惹急了，眼里的“金豆豆”便很不爭氣的掉了下來。
“咔嚓”，一聲快門聲，把我那十分狼狽的樣子拍了下來。
老照片的故事作文范文3
我拿出來，仔仔細細端詳了很久，問媽媽這是我姐嗎？哦，問了才知道原來那個可愛的小女孩是我，媽媽說那時候你啊才五個月，我很驚訝，我竟然在五個月的時候長得這么好看，我在滿足于自戀的高漲期，媽媽又補充了一句，那時你九斤沉那，我一下又從高峰的滿足中墜落下來，我竟然這么沉，唉……那時，媽媽帶我去照相，我還不會站，只可以把這東西站一小會，媽媽把我放到椅子上，我站的高高的椅子上，心里有一絲絲恐懼但是為了我那可愛的照片，我擺出一個迷人的pose，露出我潔白的牙齒，沖他們一個甜甜的微笑迷倒了上千萬的攝影師，唉，我太自戀了，可是，誰讓我這么可愛吶，是吧！自戀是應該的，我都快被自己迷倒了吶！看到這張照片，我想跟現在對比一下，那時的我大眼睛雙眼皮櫻桃小嘴高鼻梁，但是為什么現在我感覺我的眼睛好像縮小一圈那？這些疑問，我老媽也解不開，難道女大十八變越變越走樣，聽了政治課我才明白，原來14。15。16這三年最丑，到了升高中時就會變漂亮的，嘻嘻，看來我還是有希望的，等我上了高中后一應迷倒萬千少男，想到這我就暗暗發笑……哈——哈——哈——
不要迷戀姐，姐只是個特寫，不要迷戀哥，哥只是個傳說。
現在，老媽總說我長得難看，在這里我想告訴老媽。外表美不重要，心靈美才重要。
老照片的故事作文范文4
一、認真準備，積累素材
平時，學生們看到老師捧了作文本過去，大部分人常不自覺地哀嘆一聲，筆者心里同情學生的同時，也提醒自己要好好地加強作文訓練。學生們之所以會有那樣的反應，主要原因在于他們覺得生活平淡，沒有吸引閱卷者眼球的內容，他們愁的是沒材料可寫。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，有材料無技巧可以成文，無材料空有技巧難出佳作。從學生考試作文的實際來看，他們經常出現的問題有：無材料———以講道理代替引材料，或講別人的長篇幅的故事，這樣有“湊數字”之嫌；材料陳舊，常寫父母親惡劣天氣送雨具，生病了送醫院的故事，缺乏鮮活、有力度的生活材料，這樣的作文容易讓閱卷者產生審美疲勞，難得高分。
初中生作文材料主要有三個來源：家庭生活、學校生活、社會生活。積累寫作素材也要從這三個方面著手。平時學生要養成閱讀和寫作的好習慣，及時記下自己身邊發生的、有感觸的事，博覽課外讀物，咀嚼時文英華，多摘抄背誦精彩的語句段落。筆者也精選了一些現代詩，如《假如生活欺騙了你》、《斷章》、《面朝大海，春暖花開》等，整理了一些名家如畢淑敏、泰戈爾、周國平等的語錄，還有《讀者·言論》的精彩語句等，讓學生熟讀背誦。
考試前夕，學生抽出一兩個星期或更長時間，翻翻家庭生活的老照片，和家人聊聊，回憶以前的樂事、趣事，整理自己和家庭成員之間的親情故事，寫成幾個片斷；也可以整理一下自己平時寫的日記、隨筆、雜感、作文練筆等，回憶自己在學校和老師、同學之間的精彩故事，寫成片斷文章；還可以瀏覽報紙雜志網絡，關注時事新聞，觀看每年的“感動中國”十大人物評選，積累富有時代氣息的寫作素材?？紙鲎魑牡念}目對選材的要求都很寬泛，幾個方面的材料多準備一些，寫作時自然會游刃有余。
二、深入思考，巧妙立意
考試作文常要求學生表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，這“獨特感受和真切體驗”就是文章的“立意”。
中學生的生活大多平平淡淡，沒有什么驚天動地的大事，而且越接近考試，學生生活難免更機械單調了，考場作文就是要善于從平淡的生活故事中挖掘提煉出深刻的內涵，這是閱卷老師最為欣賞的。作文立意要從大處著眼，縱向開掘，樹立由小見大的意識，通過小事情、小場景、小角度、小細節來反映豐富的社會生活內容，揭示出深刻的社會主題。比如，有的考生通過記敘自己和農民工偶遇發生的小事情，挖掘出農民工“精神上的大”和自己“皮袍下的小”；有的考生通過記敘自己旅游時的三次經歷，將海安人和外國人進行比較，總結出“國民素質要從小事抓起”。深刻的立意會使得文章脫穎而出，給閱卷老師留下深刻的印象，得到較高的分數。反之，語言再優美，立意偏離要求，分數也高不上去。
筆者要求學生閱讀中考熱點作家如季羨林、周國平、畢淑敏、林清玄、丁立梅、鮑爾吉、肖復興等的作品，也常向學生推薦梁實秋的《雅舍小品》。這部作品內容取自平凡生活中的點點滴滴，旁征博引，平實幽默，真摯深刻。讀這些美文，思考大作家在選材立意上的方法，定獲益匪淺。
三、適當練習，合理借鑒
學生考場作文水平的提高有老師的功勞，更是學生勤學苦練的結果。平時要有意識地把自己積累的寫作素材運用到實戰練習中，提高選材立意的能力。在寫作中遇到困難時，也可以借鑒平時看到聽到的優秀作文，借鑒別人在選材立意、構思謀篇上的優點，比如擬題的抒情性、思辨性和文學性等，從而提高自己的寫作水平。
重點談談借鑒的問題。借鑒要有度，借鑒的是方法，不是素材，也最好不是情感。有的學生背了別人的精彩語句（特別是一些精彩的開頭），覺得在某篇新作中正好可以用到，心中欣喜，舍不得刪減，嘩嘩寫來，一不注意就一個小節五六行文字了，有時甚至是兩個小節。這樣的借鑒痕跡太明顯，也沖淡文章中心了，雖然辛苦背了，也借鑒了，卻起了壞的作用。
如果確實有些精彩的內容不錯，想全盤照用，一定要注意跟自己的文章是否和諧，是否恰到好處。比如題記，確信是亮點就用，不是的話哪怕是再優美、再獨特的語言也堅決舍棄。要牢記：借鑒決不是不自然的生搬硬套。也有個別同學搬用優秀的課外美文或在其他試卷上做過的課外閱讀，甚至有同學照抄自己當時做的試卷上的語段，這樣的行為冒險而幼稚。雖其情可勉，但其行可蔑，大凡有點尊嚴的讀書人都是不屑去做的。
老照片的故事作文范文5
體驗式作文教學的具體實施策略有以下幾個部分。
（一）指導學生“心入”生活，多角度多層面地體驗生活
生活是作文的源頭活水，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。要學會寫文章，就要先在觀察生活這一關上認真下功夫，進而感受體驗生活。觀察生活的關鍵在于不但要能在極其普通、極其平凡的事物中發現一般人所看不到的新鮮的生動的東西。
怎樣才能“身入”“ 心入”生活呢？
（1）要善于引導學生走進生活，熱愛生活。我們要讓學生留心生活，能盡情地體驗生活的甘苦，進而喚起熱愛生活的情感，通過多種途徑來豐富學生的生活。比如，帶領學生走進自然，親近自然；鼓勵學生發展課余愛好；讓學生趁課余空隙或節假日之閑，就某些問題作一些調查訪問，廣泛地接觸社會，接觸各類人物……總之，利用各種各樣的手段和方法，努力使學生超越自己生活的狹小圈子，去感受生活的豐富。
（2）以活動“心入”生活，深切體驗生活。教師要善于有目的、有計劃地和學生共同開發真實生活中的作文資源，精心設計一些主題活動，開展綜合性語文學習，引導學生心入生活，深切體驗生活。比如，在 “母親節”到來之際，可以組織學生開展“我為母親獻孝心”活動，可以為母親作一件事，可以給母親一件禮物，也可以給母親寫一封信等等，相信在這樣的活動中，學生會對親情有更深切的體驗、理解和感悟。
（3）以讀心入生活，誘發生活體驗。中學生的圈子比較狹小，生活內容比較單一，對他們而言，最直接、最便利的誘發生活體驗的方式，不能不說是閱讀了。通過閱讀，能懂得許許多多個人無法接觸到的事物，沖破個人生活的局限，這是體驗生活的又一重要途徑。
（二）引導學生積累體驗
當學生在活動中已形成了諸多體驗之后，就需要將體驗形成文字表達，保留最本真的體驗狀態，并訓練文筆。
（1）讀書筆記——積累閱讀體驗。劉勰說：“積學以儲寶。酌理以富才?！弊鲎x書筆記，是積累閱讀體驗的一種切實可行的有效方法。為了讓學生積累有 “方”我們可以規定統一的讀書筆記形式，要求在每次閱讀課后或者是自由閱讀后完成，也可以規定如在一定的時段內必須完成的讀書筆記篇數。
（2）體驗日記——積累生活體驗。體驗的主題可以是多種多樣的，學生可以根據這次體驗的主要內容來擬定。如，可以分為三類：溫馨港灣（家庭生活）。這樣就使積累眉目清楚，可以在寫作時迅速而充分地搜索到相關的生活體驗?！罢鎸嵲佻F”就是要求學生如實記錄這次的生活體驗經歷，寫出自己的所見、所聞、所做。而自己的所想、所感、所悟可以寫在 “小小論壇”里。
（三）情境還原，引導學生入境表達生活體驗
布魯納說：“教學論必須探明喚起學習積極性的最佳經驗與情境?！睂W生一旦進入某一種實際情景，或接觸模擬情景，是頭腦中想像的情景，就能激起對事物的真切感受，在此基礎上形成真實的情感和豐富的聯想，就能誘發學生的體驗。而這種體驗正是解決學生寫作時“無米下鍋”的問題。所以，教師在寫作教學中應學會有意識地為學生制造一種場合、氛圍，使學生身臨其境，從而產生表達的愿望和作文的靈感。
（1）營造情境，通過入境誘發體驗。營造情境的途徑是很多的，如聯系生活展現情境，播放音樂渲染情境，運用實物淙情境等。比如，在一堂作文課上，讓學生將家庭相冊中的一張照片帶到課上，講講老照片的故事，在趣味盎然中打開學生記憶的心門，讓學生將往事記錄成文。
（2）在師生、生生互動中豐富學生的生活體驗。寫作教學中，教師可參與學生的各項活動，如師生同臺演出，接受采訪，講講自己的生活經歷和感受等。如一堂以“溝通”為話題的作文課，老師一開始就和學生談話聊天詢問學生平時有什么煩惱，和父母談得最多的話題是什么？你認為有多少種溝通的方式？你滿意現在的交流溝通狀況嗎？你有過成功溝通或溝通失敗的經歷嗎？每一個問題的拋出，都激起學生較大的反響，整節課師生都是在輕松的氣氛中談話聊天，學生爭著說自己的經歷和感受，老師也適時地談談自己的溝通故事，在這樣的師生互動中，學生對“溝通”的感受更加深刻了，隨后寫出了不少的佳作。
（3）學生修改，完成作文的全過程體驗
“玉不琢，不成器”修改，是文章寫作的有機組成部分，體驗——寫作——修改，才能完成作文的全過程體驗。這一過程可以分三步走：
第一步是學生自我修改。教師要讓學生不斷養成自己改的習慣。《語文課程標準》（實驗稿）強調：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”教師必須充分考慮到學生主體發展的實際，體現主體性和實踐性，逐步培養學生自我評改習作的能力，養成自我評改的習慣。
第二步是學生互評互改。可以把全班學生分為幾個小組，在組長的組織下討論、評改，認真推敲，寫好眉批、總批。然后把批改完的作文交給作者本人審查后寫出評改后記，評改后記應側重諸多體驗的收獲。在這一互讀、互評、互改過程中，打破了學生之間互相封閉的局面，學生不僅能取長補短，互相借鑒，相得益彰，逐步提高寫作水平與改評水平，而且學生由過去被動接受老師的改評而變成了現在自己主動去參與改評，同時也增長了閱讀體驗、情感體驗和寫作修改體驗。寫作學習中，學生只有處于這種主動地位，才能有選擇地吸收他人的長處，有所突破和發展，真正地發揮自己的寫作才能和個性。
老照片的故事作文范文6
一次，我參加了一個教研活動，主要內容是作文公開課。
第一堂課把我“雷”翻了。
這位老師穿著職業裝，特意選了紅色，意求吉祥。課前，老師說要送學生禮物，學生萬分期待。其禮物是一個故事!一則愛迪生捅馬蜂窩的逸聞，似與課堂無關，說得大伙兒云里霧里的。講完了，她問學生：好不好聽?學生整齊而勉強地回答：好聽!她接著問學生對她的印象如何?有一個學生說：老師好可愛!其實，學生也覺得這個詞用得很勉強。
上課了，她講的是“真情細說――成長的煩惱”。她先讓學生回顧了有關“愁”的詩詞，接著又請了幾個學生來訴說自己的煩惱。然后小組討論如何才能將煩惱說得更清楚，方式是讓每小組將討論研究所得的方法寫在一張大紙上，貼在黑板上與同學們分享。此過程她沒有點評各組的探究結果。最后的環節是請同學來說煩惱。絕大多數學生都不是從寫作的角度來說的，說得不細。
本是一堂寫作課，總感覺是一次班會課。很難說學生從這堂課中收獲了多少寫作的方法。
第二堂課寫作知識稍有缺陷。
這堂課講的是“成長的煩惱一寓情于景”。老師以丑小鴨的視頻引入，頗為自然。接著老師結合公開課比賽說了自己的煩惱，這個環節設計巧妙。老師的下水作文有意識地運用了景物描寫，但方法是借景抒情，而非寓情于景。這里有概念上的混淆。我覺得她沒能弄懂“寓情于景”與“借景抒情”這兩個概念。前者的中心是景，后者的中心是情，前者在一個“藏”字，后者在一個“借”字，前者客觀性強些，后者主觀性強些。即借景抒情可以不遵循景物的客觀狀態，可以跨越時空，可以移花接木。
下一環節是“美文引路”，通過朱自清《春》的片段來品讀寓情于景的方法。她認為“仿佛眼前滿是桃兒、杏兒、梨兒”一句運用了聯想的寫作手法。這個講法也有一點問題，這是作者由眼前之花，想象后來之果，是想象，是一種超前夸張。
第三堂課讓我看到了謊言的誕生。
這堂課是“讓筆下的人物‘立’起來一一人物動作描寫指導”。此老師真是豁出去了。暖課活動時，她播放《拍手歌》，并隨著音樂，舞動了起來。她的腰實在太粗，手實在太肥，雖穿淡綠色的套裙，也掩不住暴露的粗腿，臉也因為使勁而有些紅脹，動作拘謹而不自然，舞姿略略有些夸張。
其舞蹈雖沒有美感可言，其精神卻著實可嘉。
曲終舞畢，她問：你覺得老師是什么樣的人?你是從什么地方看出來的?如果你要向你的朋友介紹我，你會怎么做?
如此引入，雖是辛苦，但還算巧妙。
進入“寫一寫”的環節，老師讓學生用三個動詞來寫她的動作。
學生所用之動詞表現力不夠。
可貴的是老師又推出兩個環節“推敲運用――準確生動”“精心修飾――細膩生動”，以提升學生錘煉語言的意識。
我心中暗暗地為這位老師祈禱：再加勁，就要大功告成了!
聰明反被，這位老師卻做了一件十分令人惋惜的事：她努力、勉力、強力引導學生將她所跳之舞修飾得輕盈如孔雀、曼妙如天仙。
結果，滿場的人都笑了!
其實這位老師再放開些，讓學生說真話，即大大方方地讓學生寫一寫自己的扭捏、寫一寫自己的羞澀，一定會讓她的課生動活潑，也一定會讓學生敞開心扉，說出真話。
我們精心打造的作文課，尚且有這么多漏洞，這讓我們日常的作文課情何以堪呢!學生正是在這些錯誤方法的指導下，逐漸喪失了對作文的正確認識，養成了說謊成自然的習慣。
二、讓文章既真實又有情趣
下面是兩篇以“身邊之人物”為主題的作文，真實地再現了人物個性，可以一觀。
照片的故事 茍月舟
黑白照片上一男一女兩個人臉兒歷史性地靠在一起，傻傻地笑著，女的留著稀疏的劉海兒，戴著夸張的耳環；男的頭發壘得老高，越看越帥，只是呆了一點兒……不錯，這兩位正是我的媽媽和爸爸。看他們兩個卿卿我我的樣子，我的牙根隱隱有些犯酸。
照片上兩個天真爛漫的人兒，鍋碗瓢盆叮叮當當地一起生活了十幾年……時間磨去了人生金色的痕跡，稚嫩的小年輕蛻變為成熟的中年勞力。媽媽不再有“青春”的劉海，爸爸沒有“地中?！币咽侨f幸，更不會把頭發弄得像高聳的“原始森林”。老媽天天為魚尾紋發愁，老爸鬢角的青絲也被歲月無情地漂白。時間的力量令人不勝欷。
爸媽到底怎么認識的呢?又怎樣拍下這張老照片?
那要回到十幾年前爸爸從部隊回老家探親，與媽媽在一次同學聚會上邂逅。彼時爸爸一身威武的軍裝，眉宇間透出一股英氣。浪漫的燈火中，媽媽一頭秀逸的長發，一雙纖細的手，一顰一笑，燦若桃李……于是兩顆星星發生大碰撞……接下來，便有了兩種截然相反的說法――老爸說老媽對他一往情深，老媽說老爸對她一見鐘情……從他倆的默契中，我詭秘地得出一個結論：倆人是兩廂情愿、兩情相悅!
一見傾心后，兩人便“一日千里”地開始了艱難而甜蜜的異地之戀。天各一方，雖不能玩情意綿綿掌、耍眉來眼去刀，卻是青鳥殷勤、鴻雁傳書。一向大腦指揮不了手腳的老媽，腦殼一熱，大筆一揮，一句山盟海誓終使這場愛情長跑抵達終點：
我愛你，我愛你，我永遠、永遠都愛你!
晴朗的冬日，爸媽十指相扣，修成正果。
“咔嚓”一聲，定格了甜蜜的小夫妻這個喜悅美妙的瞬間。新人純真地笑著，誰又會想到：他們緊密相依的臂膀間隱藏著一個一臉傻笑的我呢?
創作手記：
拿他們開涮是我的業余愛好，逗我開心是他們的專業特長。我們是傻傻地笑著的一家三口，我愿意把我們的幸福與你們分享。
對老爸老媽的愛情感興趣的肯定不只我一人，但允許子女拿自己尋開心的父母，我想也不會太多，羨慕我吧!
流氓松搞笑之穿衣記
自稱174厘米的“流氓”的身影出現在“十六國”的門口，標致性的門牙，以及上下厚度嚴重不協調的嘴唇在幾乎靜止的狀態下一張一翕，像極了紅嘴鯉魚。之前，“十六國”的女孩們均雙手合十，眼冒桃花，十二分憧憬地望著這位不太白的“白馬王子”。說時遲，那時快，流氓操著搞怪得“Q”的重慶話兇神惡煞地吼道：“還在昨子(做什么)?”隨即，沖上講臺，用那把鵝黃色的圓規敲打快散架的講臺，那刺耳的聲響直接加速了同學們的心跳?！笆鶉钡呐冃闹忻篮玫幕孟胍幌伦颖毁N上了封條，上面標著“直角坐標系”。
連生活老師都知道，今天流氓鉚足了勁，準備嚴肅地傳授這節“重大無比”的課。于是無數個想翻不敢翻的白眼輕飄飄地在空中飄蕩，流氓開始上課了。
“十六國”安靜得不太正常，這預示著暴風雨即將來臨!
果然，從小聲的絮語，到唧唧喳喳的議論，再到無法控制的騷動與混亂，僅用了兩分鐘。理由絕對的爆炸與轟動：流氓的紅毛衣穿反了!
所有人都牙關緊咬，臉部因扭曲而顯得怪誕無比，流氓在62張恐怖表情的圍攻下，很無解。他不知道發生了什么，這正是大家想要的效果!他無奈且無辜地一笑，導火線當即著了，“十六國”
瞬間爆炸!沒有人能估量62個人的笑聲威力有多大，講臺上的流氓竟然忘記了發火，想必他也被這樣的情景震蒙了。待大家笑夠后，一個細小的女聲才悄悄地提醒：“流氓，你的衣服穿反了!”那個聲音雖小，威力卻很大，教室的喧鬧頓時像潮水一樣退去了，空氣中只剩下一兩聲稀稀拉拉的笑，像是深秋樹上掛著的那一兩片黃葉。有那么幾秒鐘，四周除了尷尬什么也沒有。流氓清了清沒有異物的嗓子，自嘲地呵呵笑了兩聲。或許沒有人看見，但我知道，流氓的眼鏡后或有一個老師在學生面前出丑的難堪，或有一個男人犯低級錯誤的惱怒，或有一個普通人自尊心受到嘲弄的窘迫。
這些好像都不重要，更多復雜的情感，只是化為流氓一句青白色的解釋：“今天的課太重要了，所以出門急了，穿反了?！?/p>
沒有人再接嘴，我真想走上去拍拍他的肩膀，說：流氓，別在意。
流氓舉著圓規敲打著黑板，那空洞的聲音，我至今也記得，不長的空白后，他緊了緊了聲音，干練地說：“上課!”兩個字，結束了一場軒然大波。
流氓，請原諒我們年少的不懂，請相信我們笑聲的善意，請堅信我們對你敬業的絕對尊重。盡管你常能一個臟字不帶地把我們教育得想撞墻，盡管你常理直氣壯地向我們噴唾沫星子，盡管你常拖堂、常為我們“額外加餐”――布置好多好多的作業干糧。
從此，“十六國”的臣民更愛上了流氓的課。天曉得他下次會穿反褲子還是鞋子!
創作手記
流氓松，我們“十六國”的數學老師，熱情、豪爽而富有激情。他自稱“流氓”，并?！八Ａ髅ァ?在課堂上、在原則問題上耍橫)，時有雷人之語，常有驚人之舉，讓我們應接不暇、讓我們驚喜連連、讓我們瞠目結舌。我們先尊稱為劉老師，后戲稱為“流氓松”，而今笑稱為“流氓”，他照單全收。我們愛劉老師，我們愛“流氓松”，但我們更愛“流氓”!
三、教師收獲
兩文選擇了不同身份的人來寫，卻無不生動活潑，著實可愛。究其原因，就是一個“真”字。作文最可怕的就是弄虛作假，虛與委蛇。前者是指寫作指導思想的錯誤，后者是指寫作技巧的不成熟。前者如第三堂課，該老師最大的失誤即不讓學生說真話。要知失去此點，作文就失掉了存在的根本，無論你多么賣力，也無濟于事啊!后者如第一、二堂課，那兩位又有所區別：第二位最大的問題是作文教學技法不熟諳，第一位就純粹是一位政治老師，這是片面追求課堂熱鬧而忽略寫作根本的結果。
我認為做到以下幾點，就可以讓學生做到“以我手寫我心”，成為一名“真君子”。
一是將“寫真事，抒真情，言真知，達灼見”奉為我們寫作永遠的宗旨。
這一點，師生都要共同恪守。不可粉飾，也不可文飾，哪怕看上去很美也不行。重要的是要養成良好的寫作習慣。
二是教師要率先示范。
“教室是出錯的地方，把出錯的權力還給學生”，這是一句教育箴言，我覺得出錯的主體還可以添上“師長”。師長又不是神，偶爾犯些不關痛癢的錯誤，是正常的。有時還可以有意識地顯丑、露拙，它可以成為師生關系的劑，也可以成為學生寫作不可多得的素材。
三是熟練地運用各種寫作技巧。
就取材來說，要從熟悉的領域去取材，不可勉強操作。
就構思而言，可以適度聯想，可以合理想象，以豐富文章的內容。有兩個概念必須區分清楚：聯想、想象與編造。前者是寫作中正常的技巧，后者是寫作的大忌。
取材于真實，不等于是對生活一成不變的復制，它必須有選擇。藝術來源于生活，高于生活，但高于生活不是棄生活于不顧，也不是拔高、扭曲，更不是憑空捏造，應是從生活中去發現精彩，提煉精髓。
作文取材真實，不等于讀者感覺真實。這讓不少作者覺得委屈，覺得自己寫的真人真事，怎么會給人一種虛假的感覺呢?問題出在表達上。藝術的真實并不等同于生活的真實。后者是指生活的原生態，它可能是混亂的、瑣碎的、缺乏理性的，這需要在寫作中提煉。寫作就是努力將生活的真實轉化為藝術的真實。這有賴于寫作者熟練地運用各種寫作技巧，將生活的真實表現得富有感染力。
就情感來講，要愛憎分明，對同一個人、同一件事，可以有不同角度的解讀，但主體情感應該涇渭分明，不可含混不清。
就結構來談，要合理調整，巧妙布局。不可照搬生活，也不可弄巧成拙。