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小學三年級觀察作文范文1
關鍵詞：小學作文；訓練；興趣；技巧；能力培養
中圖分類號：G421；G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0034-01
作文能夠體現出學生對語文知識的綜合運用能力，小學三年級學生的寫作訓練應該得到教師的充分重視。在對學生進行寫作訓練的時候，有的教師忽視寫作目的，過分看重考試成績，導致學生的寫作能力提升遇到很大困難。因此，學生的寫作訓練應得到語文教師的重視。
一、培養學生寫作興趣
興趣是最好的老師，寫作教學就應通過多種手段激發學生的學習興趣。由于學生剛開始接觸寫作，對作文感到十分陌生，導致學生容易滋生抵觸心理。這是由于剛開始寫作，學生缺乏對寫作的興趣，教師需要進行正確的引導，激發學生對寫作的興趣。教師需要用心感受學生的想法，巧妙地將寫作的思想灌輸給學生，并通過恰當的手段激發學生對寫作的興趣。此外，學生還可能是擔心自己寫不好而怯于寫作，因此，需要幫助學生樹立起寫作的信心。在寫作訓練的初期，每次作文之后教師需要認真點評學生的作文。恰當的、具有激勵性的評價能夠激發學生的興趣，幫助他們樹立起信心。教師要善于發現學生作文中的優點，并針對這些優點進行有針對性的點評。有的學生可能接受能力比較強，寫作效率就高，寫作能力就強。因此，對這類學生的寫作評價可以提出一些更高的要求，以便激發出他們的寫作潛能。而有的學生接受能力較差，因此，在評價中教師需要給予更多的幫助、指導和鼓勵。不要讓學生對寫作失去興趣和信心。例如，在寫作課上，作文題目是“一堂難忘的體育課”，有的學生只能夠寫開頭，接下來就不知道寫什么了，或者是在寫作的過程中有的句子或者字不知道怎么寫，最后寫完的作文中有不少錯誤。因此，教師要對這類學生進行鼓勵，挑選出其中寫得比較好的地方進行表揚，然后再指導其他有錯誤的地方該如何寫。
二、注重學生寫作發展過渡
三年級學生在經歷了一、二年級的看圖口頭表述學習之后，雖然表達能力有了一定的提高，但是并沒有接觸過寫作。有的學生在表達的時候，常常會借助肢體語言想盡量清楚地表達。一般來說，借助肢體語言雖然更加形象，但是在邏輯上并不是很嚴謹。而寫作是一件嚴謹的事情，每一句話都需要經過推敲之后寫在紙上。因此，對小學三年級的學生第一學期的寫作訓練主要是從口頭表達向書面表達的過渡。為了更好地提升學生的表達能力，需要在寫作訓練中設置一些特定的寫作練習，加強從口頭表達的隨意性到書面表達嚴謹性的訓練程度，這是從說到寫的過渡。除此之外，培養學生的觀察能力是提高寫作能力的一種有效途徑。觀察能力是寫作的基礎要求，學生的生活環境非常豐富，只是由于他們自身的表達能力有限，還不能將自己豐富的生活用恰當的語言表達出來。因此，在小學三年級的寫作訓練中，教師需要指導學生觀察生活，做生活的有心人。教師要對學生的思維重點關注，結合學生的感知能力，鼓勵他們多觀察身邊的人和事。教師要對學生的觀察所得進行啟發性的思考訓練，也就是說要從觀察過渡到思維上。只有經過思維加工的觀察，才可以成為學生自身所具備的寫作素材。經過一段時間的訓練，既能夠提高學生的觀察能力，還鍛煉了他們的思維能力，進而使得他們的寫作訓練取得良好的效果。
三、加強學生寫作段落訓練
三年級的學生在進行寫作訓練的時候，需要學習一些基本的寫作知識。因此，對其進行段落訓練可以盡快幫助他們學習寫作知識。首先是素描性段落的訓練，其中有靜物素描、動物素描、人物素描和自然風景素描。一幅畫和一棟樓房，一張桌子和一個花瓶，甚至是一塊橡皮，都可以作為靜物素描的對象。在靜物素描的訓練中需要從遠近和整體與局部來進行。動物的千姿百態是進行素描的高質量素材，教師指導學生進行動物素描需要抓住動物的主要特征和生活習性等進行。小學語文課文中經常會涉及到一些任務，加上生活中的觀察，可以發現不同年齡的人物具有不同的特點。小孩、青年人、中年人和老人在行為舉止和表情、講話的方式上都體現出各自年齡階段的特征。教師指導學生將這些不同人物的特點進行記錄，可以幫助學生不斷積累素材。將美麗的風景通過生動的文字表達出來，需要具備扎實的文字功底。自然景物素描就是要抓住自然風景中令人印象深刻的地方進行描寫，同時需要教師進行必要的指導。其次是敘述性段落的訓練，最常見的也是最基本的就是按照時間和空間順序進行記敘。教師指導學生對事物的特征進行仔細觀察之后，還要對學生寫作順序進行指導，對學生進行段落訓練。
四、結束語
總之，小學三年級的寫作訓練對學生以后的寫作至關重要。因此，語文教師在寫作訓練過程中，需要有足夠的耐心和準備，從學生的興趣點著手，加以引導，循序漸進。經過一段時間的堅持和培養，學生良好的寫作習慣就會養成，學生的寫作能力就會得到培養。
參考文獻：
[1]宋道曄.小學低年級作文起步成篇實驗研究報告[J].青島職業技術學院學報，2003（01）.
小學三年級觀察作文范文2
關鍵詞：小學中年級；作文；入門；指導
一、對學生進行作文指導，使學生能夠從看到說，再從說到寫
（一）對學生在看圖寫話方面加強指導
教師應當結合學生現有的看圖寫話的實際水平，在訓練方面提出更高的要求，加大培訓力度，指導學生能夠非常全面、細致地看圖。對圖上缺乏的情節與內容，要指導學生積極思考，能夠結合圖畫展開合理的想象。應當遵循從看圖到說圖再到寫圖這樣的順序，在學生寫圖時教師要指導學生對圖中的內容做好選擇，要有主次之分，詳略得當，有條理，確保語句連貫通順。
（二）對學生加強寫片段的訓練，做好指導
在學生積累了一定的詞語的條件下，教師對學生進行片段訓練要落實在平時與作文課當中，教師在片段的過渡訓練方面要加強。教師要有針對性地向學生出示幾個詞語、短語或對學生非常熟悉的生活材料，如《我的家》《我的小伙伴》《一個大西瓜》等，對學生進行寫真人真事訓練，先說后寫，同時要注意保持語句通順，情節完整，語義連貫，使學生的作文能力逐步提高。
（三）積極培養學生的作文興趣
教師要引導學生學會寫書信、留言條、請假條等，使學生能夠將身邊的人與事寫下來，利用看圖寫話等片段的作文訓練提高學生的寫作興趣，讓學生覺得寫作文是非?？鞓返氖虑椤?/p>
二、利用作文為綱，對學生進行寫日記、周記指導
對學生進行訓練要有明確的目的性與方向性，教師要善于把握重點，有針對性地對學生進行循序漸進地引導。指導學生將每天發生在身邊的事情認真地寫下來，只要能夠堅持下去，對于提升學生的作文能力必定大有益處。
三、充分發揮文本資源的積極作用，逐步豐富學生的寫作方法
崔巒是著名的小學語文專家，他曾發表過這樣的觀點“只在作文課上講作文，寫作文，每學期作文課與寫作文次數是有限的，學生進行作文練習的機會是一定的，因此應當將學生的練筆擴展到閱讀課上。應當將練筆的意識貫穿在閱讀課中，并且有具體的策略，由讀到寫，讀寫結合?！遍喿x是學生語文學習過程中的主要活動，它的主要作用體現為積累、理解、運用。閱讀中的“積累”一方面包括優美詞句的積累，也包括對文章寫作方法的積累。閱讀中的“理解”一方面包括對文本內容的理解，另一方面還包括對文章寫法的掌握；閱讀中的“運用”一方面能夠對閱讀效果檢驗，對所學知識進一步鞏固，另一方面也能有效促進語文素養的提高。因此應當高度重視閱讀的重要作用，使學生利用閱讀掌握一定的寫作方法，在閱讀教學中對學生加強習作訓練。所以語文老師應當充分利用課文閱讀材料向學生傳授一定的寫作方法，對文本中的寫作資源充分利用。尤其是到了三年級下學期，教師應當在閱讀課上對相關的寫作方法進行有意識的總結或概括。以《翠鳥》這篇課文為例，第一自然段對翠鳥的顏色進行了介紹，在這里應當引導學生對作者描寫的順序進行注意，即先對頭部進行描寫，接下來寫背部，再對腹部進行描寫。在對翠鳥外形特點進行介紹的時候，要特別引導學生掌握翠鳥之所以能夠非常敏捷地捉到魚，與其身體小巧玲瓏，眼睛靈活透亮，嘴又尖又長密切相關?！耙徽Ｑ郏州p輕地停在葦稈上了”“愛貼著水面疾飛”，使學生通過這些動作與細節的刻畫，加深對翠鳥的了解，掌握文章內容之間所具有的依托關系。再以學習《太陽》為例，學習課文第一自然段讓學生思考“太陽和我們之間大約有1.5億公里遠”“1.5億到底是什么概念？”教師通過一個十分淺顯的事例進行類比：“到想到達太陽那里，假如采取步行的方式，日夜不停地走，大致需要走上三千五百年；如果采用坐飛機的形式，至少要飛上20多年”。采用學生非常熟悉的例子展開說明，有利于增進學生的理解。
四、在學生作文前做好指導
這是對學生開始動手以前的指導，也是關于三年級寫作半命題或命題作文的一種訓練，對學生為什么要寫、寫什么、如何寫進行重點指導，從課內與課外兩方面展開指導。
（一）進行課外指導
觀察是課外指導的重點，作文內容主要寫活動、景物、人物、場面等。教師應當大膽帶領學生走出課堂，使學生處于真實的情景中，先向學生傳授相關的觀察方法，接著再對觀察到的內容展開協作，先口頭描述然后動筆，要注意做到言之有物，言之有序，使學生達到邊走、邊看、邊說的目標。
（二）進行課內指導
進行寫作方法指導是課內指導的重點，引導學生學會審題，能夠確定寫作中心，掌握如何選材組材，對構思精心安排，列出寫作提綱，最后起草，努力使學生初步形成出口成章，下筆成文的良好習慣。例如《植樹》《我的星期天》這樣的作文題目對學生來說非常有話說，學生寫得都非常不錯。
五、要指導學生學會對作文自改
學生作文草稿完成后，教師應當對學生進行作文自改做好指導，使學生能夠對作文中存在的毛病做到發現與糾正，在學生認為自己的作文已經無須再改的情況下，讓學生之間進行作文互改，這樣有利于學生實現取長補短，充分調動學生在作文方面的積極性。
六、教師要對作文進行批閱與講評
葉圣陶是我國著名教育家，他說“教師教學過程中的‘講’的目的就是為了實現不用‘講’，簡而言之，即‘教’是為了實現不用‘教’?！备淖魑囊彩峭瑯拥牡览?，“改”是為了實現不用“改”。為了使這一過程盡快實現，點出錯誤，對文風撥正十分重要。批閱有很多方式，有總批、眉批、面批，也可以這些方式相結合。總批基本都帶有明顯的鼓勵性與綜合性，通常會將評語寫在篇外，指明文章的優缺點與相關改進辦法。眉批主要著眼于詞句方面存在的不足，具有鮮明的點撥性、針對性、指導性的特點。面批的對象主要為差生，對作文中的問題指出，確定該如何寫、具體寫什么。也有板批這種方式，因為小學三年級作文屬于初學階段，篇幅基本很短，所以抄在黑板上，用紅筆修改，非常直觀。
在對作文進行講評時，應當對“進步作文”“優秀作文”在全班朗讀，或張貼班級作文角，或推薦發表，如此能夠使學生的寫作熱情受到顯著的鼓舞。
總體來說，小學三年級作文既是對低年級作文的一種延伸與繼續，也是為高年級作文向更高層次提高打下的基礎，在整個小學作文中具有承上啟下的重要作用。教師對學生進行作文指導，要想取得成效絕非一朝一夕之事，需要把握正確方法，不斷堅持終究，才會有所收獲。
參考文獻：
[1]陳太忠.怎樣依據《語文課程標準》進行作文教學[N].學知報，2011.
[2]黎玉蓉.如何做好作文教學[N].貴州民族報，2010.
小學三年級觀察作文范文3
【關鍵詞】興趣；觀察；積累；仿寫；鼓勵
新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗話說：“興趣是最好的老師”。只有根據學生的心理特點，運用巧妙的方法激活思維，激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。對于剛升入三年級的學生來說，如何做好中低年段的銜接，我想談談個人教學實踐后的一些見解：
一、培養興趣，導入尤其重要
學生習作的初級階段，教師要少約束多鼓勵、少限制多放手，讓學生“率性而為”，樹立習作的信心。引導學生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發學生的探索興趣與寫作熱情。課堂導入很重要，不僅減少學生害怕習作的心理，還點燃他們習作的積極性。我根據每次的習作的特點選擇導入方式進行習作，真正做到了“寓教于樂”。如：
⑴故事式導入：針對三年級學生愛聽故事的特點，第一節作文課，我就告訴學生：作文就是把聽到的大概內容寫下來，接著由老師講個小故事，學生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個同學復述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。
⑵活動式導入：根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，老師先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲或 課外活動，讓大家參與，然后讓學生結合自己的實踐討論，最后有重點的寫下來，這樣學生不僅有興趣，而且也有話可寫，達到預期效果。
⑶情境式導入：習作前為學生創設一定的情境，讓學生發揮想象，從而激發學生表達的欲望。在作文前運用錄音、錄像、投影等手段創設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄像等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發學生的寫作興趣。
二、培養觀察力，激起想象思維
對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，習作時才有話可說，寫出的文章也比較真實生動。因此， 教學時應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式習作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，我相機引導學生有順序的觀察水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。長此以往的訓練，學生通過對生活中的觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得困惑了。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七利用玩具編寫童話，教師可以讓學生帶來自己的玩具或利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習、充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的文章也比較充實生動。
三、自主積累語言，從仿寫入手
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，作文離開“生活”這潭“活水”，根本無從談起。對于三年級的小學生，生活閱歷淺，生活范圍窄，主要靠閱讀獲得信息，豐富生活，提升思想。因此，大量閱讀是豐富習作的重要途徑。 “不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏學習主動性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。于是，我要求學生每天摘抄好詞好句，并定期檢查。課外我還給學生補充一些名言、古詩詞、兒童詩歌等，要求他們熟讀成誦，并靈活運用。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。另外，我還利用班隊課、綜合實踐活動課，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，以此提高學生自覺積累的興趣，加深他們對語言本身的認識及其應用的方法。這樣經過長期的積累和內化，學生習作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，才會進入下筆如有神的境界。
學生的習作能力發展的規律是：先積累后表達，由模仿到創造。仿寫，重在形成，內容可以變換，可以是仿語言、仿文體、仿片段、仿篇章，也可以是仿立意、仿章法、仿表現手法等。長期地、反復地、靈活多樣地進行模仿，才可以融會貫通，舉一反三，為創造性地習作打下堅實的基礎。如引導學生仿 “構段”、仿 “謀篇”，《北大荒的秋天》一文中第四小節是總分寫法最好的范例。作者先用一個中心句“原野熱鬧非凡?！备爬ㄈ危又謩e具體的描述了大豆、高粱、榛樹葉子是怎樣熱鬧的。學生明白了這種寫作方法之后，我立刻出示小練筆：
圍繞以下中心句進行仿寫：
〔1〕下課了，操場上頓時熱鬧起來。同學們有的_______ ，有的________ ，還有的_______ 。他們笑著喊著，奔跑追逐，玩得多開心呀！
〔2〕大街上真熱鬧呀！
〔3〕春天到了，公園里的花真美呀！
課文中的仿寫地方很多，有待于我們去開發和引導。學生學會仿寫不僅掌握習作的方法，還能領悟寫作的技巧。所以對于初學作文的三年級學生來說“仿寫”是一種很好的方法，是寫作的起步教學。當學生能獨立寫作時，老師就不能再讓孩子們一味地仿寫了，就應該放開心靈，放開手腳，放開筆墨，不拘格套，大膽的去寫，這才是真正的“百花齊放”。
四、多種形式鼓勵，讓其樂于習作
評講作文是作文教學不可缺少的環節，是教師與學生溝通的橋梁。因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。責難、嘲諷、挖苦是否定式評語，只會激發抵觸情緒。
（1）評語鼓勵。作文批語中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣。使學生讀后，感受到老師的關心、信任和期望。同時，又認識到自己習作中的不足，在老師評語的引導下積極糾正認識、修改缺點。老師對習作中一個詞，一個句的肯定與表揚，尤其是對后進生的點滴進步，都要及時肯定，多采用鼓勵性的語言，激勵學生不斷進步。
（2）班內范讀。用欣賞的眼光看學生作文，努力將學生作文中的亮點找出來，如：一個好詞，一個好句，一個好段，一個精彩的題目，一個漂亮的開頭，一個出色的結尾，一個新穎的選材，一個獨特的構思，一個深刻的立意……每次作文從每個學生的具體情況出發，找出其亮點，給予大力肯定，使其產生成就感。榜樣的力量是無窮的。樹立榜樣，激發其他同學向榜樣學習。范讀優秀習作，或辦班級作文小報，或教室內張貼，甚至向報刊雜志投稿，都可以讓學生覺得他們很光榮，自己也能像他們一樣寫出令人羨慕的文章，從而激發習作熱情。
生活是教學的源泉，教師必須做生活中的有心人，尋找時機，鼓勵學生去觀察，去尋找寫作的素材。只有讓學生深深地感受到用語言描述情境的本身是那么的有趣，才能大大激發學生的說寫興趣。小學三年級學生剛走上寫作之路，步履不穩，為師者要“扶”，根據作文教學的原則，耐心地“送”他們走上提高寫作水平的科學途徑，讓他們面前出現一片芳草地。 總之，語文教師要當好學生習作的引路人，讓學生在習作的起跑線上感受到精彩，體會到樂趣，引領學生輕松邁入習作之門。最后，讓我們的每一位語文教師都能夠走進學生的心靈，讓我們的習作教學都能夠追求一份詩意，為他們的自由傾吐托起一片藍天吧！
【參考文獻】
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[3]柴向陽，《談作文教育的“新理念”》 ， 選自《小學語文教師》2002年第1期第70頁
[4]陳素芬，個性化作文教學的有效策略[A]，陜西教育，2005.
小學三年級觀察作文范文4
關鍵詞：作文；過渡；興趣；有效
小學三年級是作文的起步階段，學生由此邁入寫作的門檻，教學上稱之為“習作”――學習寫作之意。三年級習作要求學生完成“由說到寫”，從“具體到抽象”的過渡。根據小學語文教學大綱的要求，二年級主要是進行看圖寫話的訓練，而到三年級就開始命題作文。為了能夠盡快適應命題作文的要求，除了在詞語運用方面繼續進行訓練外，還應在選材剪裁、布局謀篇等方面，重點進行訓練。只有這樣，才能從看圖寫話比較順利地過渡到命題作文，中間不至脫節。下面我將和大家一起分享這些方面的一些練寫方式，僅供參考。
一、從觀察入手，解決選材問題
1.留心觀察，捕捉素材
寫景狀物是中年級作文教學的主要內容。對于中年級的學生來說，要把事物寫生動具體，必須要學會觀察。我們在指導學生觀察時，可以教給他們三個方法：（1）選好觀察點。如在習作《廣場一景》時，指導學生把觀察點定在廣場中央，這樣觀察視野開闊，整個廣場的景色也一覽無余。（2）確定觀察順序。有序的觀察，寫景狀物，可以使文章讓人一目了然。觀察順序有多種，按時間、空間、方位等。（3）抓住景物特點。每一樣景物都有它的獨特之處。（比如抓住這種事物獨特的形狀、顏色、動靜態、樣子來描寫）只有抓住了它的特點描寫才生動細致。學生通過觀察積累大量的材料，寫文章時才有話可講。
2.認真閱讀，積累素材
（1）語文課本。語文教材中的許多文章不僅文辭精妙，內容豐富，而且其中的許多寫作方法值得學習和借鑒。①句式仿寫。如排比句、比喻句和一些運用了關聯詞的句子，就可以讓學生經常練習并積極引導他們在作文中運用。②段落仿寫。如在學習了《可愛的大熊貓》第一自然段關于大熊貓外形的描寫后，我就要求學生觀察一種動物，仿照這段的寫，用上一些比喻或擬人的修辭手法把這種動物的外形特點描寫出來。③篇章仿寫。對一些經典的例文，在讓學生深入理解例文，掌握例文表達的思想感情和表達方式的基礎上指導習作。在學習《美麗的小興嶺》時，我們可以仿著課文按照春、夏、秋、冬的順序來寫一處景物。（2）課外閱讀。我除了讓學生記住課文里的好詞佳句以外，還讓學生大量閱讀課外書籍，本期我們讀了《學語文之友》、《昆蟲記》、《木偶奇遇記》、《唐詩三百首》、《中華成語故事》等，并要求學生在讀的過程中做到“不動筆墨不讀書”，要求每人準備一本專門用來摘抄好詞佳句的筆記本，把一些好詞、好句、好段摘抄下來，并對一些名言、古詩詞、兒童詩歌能熟讀成誦。
二、從方法入手，解決謀篇布局問題
1.以讀帶寫，范文引路 教學中，我們應該充分運用教材自身的特點，引導學生去模仿一些典型文章，特別是模仿一些優美段落的寫法來進行訓練。例如三年級上學期第二組作文要求是介紹家鄉的景物或特產。在教完《家鄉的紅橘》這篇文章后，我們可以讓孩子先說說你的家鄉有什么特產，再選一種你最熟悉的特產模仿著課文的樣子寫一寫（以家鄉的桃子）為例：第一自然段介紹家鄉的位置，點明特產；第二自然段以時間為順序分別介紹桃樹的葉子，桃花的特點，第三自然段介紹成熟的果實；第四自然段抒發對家鄉的熱愛之情。在初學寫作階段，模仿著課文《家鄉的紅橘》來進行構段，對于那些一寫作文就無從下筆的孩子來說，這樣寫應該容易得多。
2.精心點撥，解決思路 為了使學生有扎實的作文基本功，老師必須在平時加強對學生習作的指導和訓練，以范文為例，認真分析基本的寫作套路，改變學生提筆無話可說、無話亂說的狀況。小學語文第六冊第三單元的一組課文向我們展示了多姿多彩的寫作方法。比如《江南水鄉――周莊》按周莊的自然風光和歷史構段；《美麗的小興安嶺》按照春夏秋冬季節的順序構段，《香港夜色》是按山下到山頂游覽順序構段。三篇文章都用了先總后分的構篇模式。因此，我們應該講清作者的行文思路，讓學生在寫同類文章時也建立相應的構篇模式，然后通過多次練筆，做到活學活用，手到擒來。
三、從生活細節入手，解決語言問題
1.化虛為實，先做后寫 大多數的好文章都是作者親身實踐后寫出來的。為了讓學生掌握好第一手資料，我平時很重視在學生中開展各種活動，引導他們留心觀察活動的過程，然后布置學生作文。比如本期我校開展了拔河比賽，比賽后我引導孩子們回憶：拔河比賽前你看到了什么？當時心情怎樣？拔河比賽時你看到同學們都是怎么做的、他們的神情怎樣？比賽后，同學們又是怎樣的神情？你的心情怎樣？由于拔河比賽是孩子親身經歷過的事，他們寫出來的文章也更生動有趣。
小學三年級觀察作文范文5
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第一，小學應用題較多的是經過數學處理的“形式化”常規習題，遠離學生生活實際。使得許多學生在它面前自信心受到傷害，長此以往學生不但對應用題產生恐懼心理，也會喪失運用數學知識解決身邊所發生的數學實際問題的能力。要想學好小學數學打好基礎，就要多看、多想、多說，多動手，理論聯系實際，在做應用題的時候，學生要仔細觀察應用題，運用數數等已有知識直接獲取一些表層信息。審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫應用題中主要是通過觀察獲得表層信息，而對于圖文表格應用題及文字應用題則看不出所以然，多讀既可集中學生注意力，又可加深對結構的印象和題意的理解。學會舉一反三的思路，這樣，既可以培養學生的數學應用意識和解決簡單實際問題的能力，又可以培養學生探究精神，思維的靈活性和求異性。
第二，很多學生在學習小學數學的時候，偏向題海戰術，不管是在課堂還是在課后，都進行大量的題海練習，其實這樣的做法不僅容易讓學生失去對學習數學應用題的興趣性，甚至會讓學生產生對數學應用題厭煩感。吃透原理，是學好功課的根本保證；掌握方法，是攻克難題的有力武器。只有弄清原理，才能思路清晰，從容對答；只有掌握方法，才能觸類旁通，舉一反三。所以在做數學應用題的時候，要學會如何去理解應用題和做應用題的方法。
小學三年級觀察作文范文6
小學三年級開始正式寫作文。在學生的心目中，往往把作文看作一種新鮮事，未入門，先生畏。常規性作文輔導法，如先從列提綱、再起草等弄得學生束手無策。有時搬來許多范文讓學生仿套。這種做法常會使學生剛起步作文便誤入歧途。我在小學啟蒙作文教學中，做了以下幾點。
一、掃除心理障礙，激發寫作興趣
在三年級學生上第一堂作文課時，我首先告訴學生：同學們并不是今天開始學寫作文，其實你們一兩歲學說話就開始作文了。只不過說話是用嘴作文，我們今天的作文是用筆作文罷了。用筆作文，就是把你要說的話用筆寫出來，不會寫的字可以查字典，也可問老師，這有什么可怕的呢？這樣一講，學生的畏懼情緒一下就給打消了。接著，告訴學生要寫好作文，首先就要學好說話。同學們學說話的積極性很高。我先要求他們把一句話說完整、說準確，再讓他們圍繞一件事說幾句話，再把這幾句連起來說一段話。一件復雜的事情，就引導學生將事情劃分成幾部分。然后一部分一部分地說，說后，立刻讓學生回憶著寫，這樣寫好似在記錄，學生一點兒也不覺得難，這樣做可以激發學生的寫作興趣，掃除了心理上性作文的障礙。
二、指導觀察，運用兒童語言寫出對事物的認識
小學語文大綱規定：“作文教學要從內容入手。”從內容入手是作文教學應特別注意的一個問題。因為小學生的頭腦是單純的，作文的第一步會給他們頭腦里留下終生難忘的印象，開始方向對了就會步入正道，相反，起步方向歪了，再糾正就很難了。要使學生認清事物，必須指導學生觀察。
學生觀察力的培養，必須盡早開始。如：我要求學生每人準備一個觀察記錄本隨身帶，不管看到什么，只要自己覺得有趣的，就把它記下來。過一個時期，再一次觀察交流，互相學習，取長補短。發現問題，不在課堂上糾正，而再去對照觀察對象修改。這樣，同學們覺得作文并不是坐下來空寫，再是對照觀察事物實記，實記要比空作容易得多。再次作文我都要把題目告訴給學生，讓學生認真觀察用自己的話再寫，學生在觀察上下功夫，寫起來就省勁多了。
