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學前教育新政策范文1
關鍵詞：信息技術；歷史教學；整合；關鍵點
信息技術應用于歷史教學，它具有綜合處理文字、圖像、聲音、動畫的能力。在歷史課堂上運用的最大的優越性是：能突破時空的限制，直觀地再現歷史形象，解決歷史知識過去性特點所造成的學生認知水平和接受能力受影響的矛盾，對于學生感知和理解歷史知識有很大幫助。然而，目前在歷史教學中，信息技術的運用往往存在著“喧賓奪主”的傾向：盲目使用信息技術，為了追求場面紅火熱鬧，形式新穎好看，反而忽視了學生對歷史基礎知識的掌握和能力的培養。
一、把握教學資源的有效性
教學資源是指用信息技術呈現的材料。它是教材知識與學生認知結構之間的橋梁。它能幫助學生更好地掌握、理解歷史知識，更出色地達到教學目標。那么，如何找準一堂課的教學資源呢?
結合學生實際，把有利于落實課堂教學目標的材料加以合理組合，使教學內容的組織形式更加符合學生的認知規律，然后通過信息技術呈現。心理學研究成果表明：青少年時期，大腦皮層分析、綜合的機能正經歷著由“顯著發展”而至“發育完全”的過程。此種生理狀況在學生心理上的反映就是由感性認識到抽象思維的逐步遞進，由思維的不穩定性逐漸向思維的穩定性發展。初中學生正處于這一階段，他們對生動、形象的內容最感興趣，也最能吸引他們的注意。當今教材雖說形式多樣，但都是以文字方式呈現，都是靜止的。
二、把握教學時機的針對性
教學時機是指信息技術在課堂教學中呈現的最佳時間和位置，它是順利實現課堂教學中信息交流的關鍵。
課堂教學是教師與學生相互傳遞信息的活動過程，教師在課堂上要密切關注學生的思想情緒、學習態度和學習行為，敏銳地發現學生的興奮點和學習障礙，及時調整教學內容、教學方法，及時提供幫助、指導或改進課堂管理。這是全面提高課堂教學效益的一個策略，也是教師智慧的一個表現?，F在課堂上眼中無學生的現象依然可見，有些教師只顧完成預期的教學任務，開展預設的教學活動，對學生有沒有興趣、在不在思考，則不聞不問。
三、把握教學技術的合理性
教學技術的合理性是指能夠找到現代信息技術手段與傳統教學技術的最佳結合點。
1.歷史教學設計中，要著眼于歷史教學的最優化，依據具體的教學目標和內容，合理運用教育技術，以優化教學過程，促進學生學習，提高教學效率為目的，統籌把握教育技術的先進性和豐富性特征，實現教育技術的有機結合。
2.在信息技術和歷史課程的整合中，要注重發揮教育信息技術不可替代的功能優勢。學生對于“抽象的路線圖、概念性的東西”等的表述是不易理解的，也不易激起他們情感上的共鳴。課件制作時應注意以下幾方面：(1)先出現空白沿海圖。(2)出現四個經濟特區符號，并讓它保持閃爍效果，讓學生自己把特區名稱對號入座后，閃爍效果停。(3)出現14個沿海開放城市符號，保持閃爍效果，學生對號入座后，閃爍效果停。(4)出現3大開放區。(5)采用大塊顏色閃爍展示向內地擴展的趨勢。(6)再設置效果按次序凸現城市符號、沿海線、擴展面，體現點、線、面結合。(7)在一些重要城市還可以設置超級鏈接，補充一些有關當時對外開放的事例，擴充學生的知識面。這種課件設計既形象又實用，解決了學生的難題，效果好。
學前教育新政策范文2
關鍵詞：二孩政策；幼兒園家長；學前教育；新需求
中圖分類號：G619.2文獻標識碼：A文章編號：2095-624X（2020）11-0004-02
新課改背景下，學前教育為滿足幼兒園家長的教育需求，必須高度重視教學改革工作?；谛抡n程理念要求，創新學前教育新模式作為促進學前教育發展的重要途徑和方式，需要幼兒教師繼續在現代教育領域中進行深入研究。借助學前教育新模式，讓幼兒接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環境，是目前學前教育中滿足幼兒園家長的教育需求的根本指導方針。下面，筆者將對此進行詳細的分析論證。
一、二孩政策下學前教育面臨的問題
二孩政策是我國為解決人口老齡化問題所提出的政策，這項政策本身體現了政府的前瞻性和大局觀，但所謂“有利必有弊”，二孩政策的施行實則是讓學前教育的“三大主體”都受到不同程度的影響。下面，筆者將對學前教育的“三大主體”進行詳細分析。
1.二孩政策下幼兒的心理轉變
二孩政策下，幼兒是受影響最深的群體，而且對家里的大寶來說弊遠遠大于利。第一，大寶家庭地位的變化導致其心理不平衡，甚至會有一種被拋棄的感覺，不愿意親近別人，容易形成自閉性格。第二，父母越不管，大寶對父母的依賴感反而越強烈，這樣的心理會讓他們只愿意待在爸爸媽媽身邊，不愿去上學。
2.二孩政策下學前教育的壓力
二孩政策下，學前教育機構幾乎都遇到了巨大的教育挑戰。第一，二孩政策下，幼兒人數必然激增，但是以目前幼兒園的師資配置來看，教師數量明顯不足。第二，幼兒園家長肯定會想到學前教育機構改革所帶來的諸多問題，相應的，他們的要求會變多，但是以目前幼兒園的師資配置來看，幼兒教師隊伍的整體質量卻不高。
3.二孩政策下家長面臨的困境
家長夾在孩子和幼兒園之間，是承壓最大、最為難的群體。第一，幼兒教育資源不足導致他們擇校的時候困難陡增，同時他們也為教學質量擔憂。第二，自己的孩子表現極為不配合，他們不能打不能罵，無可奈何，只能徒增孩子的入學難度。
二、二孩政策下幼兒園家長對學前教育的新需求
根據對二孩政策下學前教育面臨的問題進行分析，我們可以發現，幼兒園家長所面臨的壓力是最大的，所以他們的需求也最多?？偟膩碚f，幼兒園家長仍然像二孩政策之前那樣，把自己即將入園的孩子當成最重要的寶貝，生怕他們輸在起跑線上。這種心情我們都可以理解，為人父為人母的體會則更深。所以在二孩政策之后，幼兒園家長面對嚴峻的學前教育形勢，必然會更加擔心孩子的入園問題，由此產生的需求則更加多樣，甚至說更加嚴苛。
1.對幼兒園的要求
二孩政策下，幼兒園家長首先會考慮到幼兒數量激增，那自己的孩子很可能會面臨“無師可教”的情況，所以他們會要求幼兒園配備數量充足的幼兒教師，這是第一需求，也是根本需求。幼兒園家長還會考慮到幼兒教師隊伍魚龍混雜，讓孩子面臨“無師能教”的情況，所以會要求幼兒園配備質量過關的幼兒教師。
同時，現在的家長都忙著掙錢養孩子，尤其是二孩政策下，家長養孩子的成本可能會翻兩番三番，成本的提升帶動工作時間變長，繼而間接縮短家長陪孩子的時間，所以幼兒園家長會要求幼兒園必須嚴密保障自己孩子的身心安全與健康，不只是扮演“教育者”的角色，還要扮演“托管者”的角色。
2.對幼兒教師的要求
二孩政策下，部分家長的大寶正值入園年齡，而二寶又剛剛誕生。這種情況下，家長的生養壓力是最大的，雖然他們可能意識到了大寶的委屈，但也很難照顧周全，所以，這部分的家長會要求幼兒教師能幫助自己教育管理孩子，重點是糾正孩子的錯誤想法。
當下，部分幼兒園教師所表現出的不當甚至是違法行為讓所有的家長擔心自己的孩子會受到傷害，特別是有了二孩之后自己不能全身心照顧自己的孩子，更增加了孩子入園后的教育風險。所以幼兒園家長會要求所有的幼兒教師都有良好的師德師風。
三、二孩政策下學前教育應如何滿足幼兒園家長的新需求
1.提高幼兒教師質量
（1）拓寬招聘渠道。正所謂“廣撒網才能多撈魚”。二孩政策下，幼兒園首先要解決的就是幼兒教師數量不足的大問題，所以拓寬招聘渠道無疑是必然的選擇?？上驳氖牵ヂ摼W技術的不斷發展正好為幼兒園拓寬招聘渠道提供了強有力的技術支撐，例如智聯招聘、獵聘、58同城、人才網等，都是非常正規的互聯網招聘渠道。
（2）提高入職門檻。正所謂“一顆老鼠屎也能壞一鍋粥”。二孩政策下，有些沒有專業資格的閑雜人員也看準了幼師的工作，抱著不純的目的混入幼兒教師隊伍當中，嚴重影響了幼兒園整體教育質量。因此，幼兒園需要本著“寧缺毋濫”的態度，提高入職門檻，在源頭掐斷這些閑雜人員的念想，給幼兒營造一個健康、純粹的教育環境。
2.優化培訓制度
（1）注重崗前培訓。即使幼兒園保證所有的幼兒教師都有執業資格，但大部分幼師的教育能力還不強，需要經過科學、系統的崗前培訓才能上崗執教。對此，幼兒園必須表現出大家風范，從長遠利益出發，和優秀的崗前培訓機構達成長期合作關系，借助豐富的社會教育資源提升自己的執教隊伍質量。
（2）注重師德師風培養。師德師風培養是一項需要長期堅持的工作，假手他人既不可行，也存在較大風險。所以，幼兒園負責人應當勇挑大梁，親自上陣指揮師德師風培養工作，應大力整頓校風校紀，對一切傷害幼兒的行為“零容忍”，同時要營造人性化的管理環境，通過“情理結合”的方式提升所有幼兒教師的職業榮譽感和幸福感。
3.以人為本
（1）為幼兒考慮周全，配備幼兒心理疏導教師。二孩政策下，大寶的心理轉變程度是最大的，他們對爸爸媽媽的冷落非常傷心，感覺自己要被拋棄了，所以在入園之后常常調皮搗蛋，為的只是重獲爸爸媽媽的重視。針對這種情況，幼兒園需要配備專業的幼兒心理疏導教師，針對幼兒可能出現的所有不良心理變化進行疏導，讓他們重拾生活快樂。
（2）為家長考慮周全，配備監督管理團隊。幼兒園家長工作非常忙，不能總親自盯著每一名幼兒教師。所以幼兒園要替所有的家長考慮，配備專業的監督管理團隊。這里值得一提的是，監督管理團隊不能受幼兒園園長直接管理，而應獨立存在，這樣才能有效避免園長的權力干擾，而至于監管團隊人員的任選，則可以由家委會投票決定。
結語
學前教育新政策范文3
【關鍵詞】模擬情境 感受生活 學到知識 提高能力
“假如我們乘著時間隧道來到唐朝，我們將怎樣生活呢？你可以是農民，可以是手工業者，甚至是商人或者官吏、皇帝等等，要求是要符合唐代經濟生活的實際……?！睂τ凇吧a決定消費”的部分內容，以前，我往往以講授為主，把某一時期的經濟發展情況呈現給學生，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發展。課堂氣氛顯得十分僵化，學生學習效果也很不理想。吸取教訓、總結經驗，在后來的教學中，我嘗試利用現代多媒體技術模擬了這樣的一個動畫情境。我先讓學生分別上臺扮演角色，再討論唐代能否像我們一樣生活。整整一節課，由于模擬了政治情境，幫助學生營造和維持了學習過程中積極的心理氛圍，使學生身心始終處于最佳狀態，思維活躍，興趣盎然，有效課堂教學的時間幾乎是整整一節課呢。
傳統的政治課堂教學，教師講，學生聽；教師寫，學生記，教師是課堂教學的主宰，學生則是被動接受知識的機器。這種教學方式，使學生缺乏學習政治的熱情，從高中學生的年齡特征來看，他們對政治的興趣要比對卡通片的興趣淡得多，加上受高考制度的影響，教師在上課時往往去掉了許多精彩內容，因而是很難吸引學生的注意力。而多媒體情境教學則可以有效的解決這個問題。 捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。在可能的范圍內，一切事物應盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應盡量地放到聽官的跟前……假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應當用幾個感官去接觸?！辈⒄J為這是教學中的“金科玉律”。雖然這種論述未免有絕對化之嫌，但的確也反映了教學過程中學生認識規律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發展。
一個好的情境設置，能激發學生在政治課堂中的創新力。那么什么是好的情境呢？我認為一定得基于生活，強調情境創設的生活性，我們當老師的要協助解決生活世界與科學世界的關系，新課程呼喚科學世界向生活世界的回歸。而貼近生活、貼近學生、貼近實際也正是新課程的重要特征。哥德說過“理論是灰色的，生活之樹是常青的”。如果把政治課比作樹，那么，社會生活便是其賴以生存和發展的土壤和水分。脫離社會生活的政治課理論教學是空洞的、蒼白無力的，只有深深扎根于現實生活的土壤中，政治課才會生命之樹常青。新課標明確地指出要“改變課程內容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系”。
因此利用多媒體去超越知識符號的課堂，構建生活的課堂，放飛學生的心靈，并使之穿梭于生活世界和理性世界之間，是對教師的課堂藝術的時代要求。把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，以理解作者的寫作意圖。聯系生活實際展現情境既給學生“導流”，加深對理論的理解；又給學生“開源”，促進學生對生活的熱愛。
政治課是一門來源于社會生活的理論性和實踐性都很強的課程。作為政治教師，應努力拉近教材中的理論與現實的距離。因此教學中要突出實踐性，提高學生的社會參與能力和實踐能力。但是，大多數學生社會經驗少，親身參與實踐的機會也不多，課程標準中對教學建議提出的許多活動性建議應盡可能安排在教學內容中，我們當老師的要盡可能的創造條件讓學生走進情境，感受生活，學到知識，鍛煉能力。
例如：我在講“儲蓄存款和商業銀行”一框之前對學生進行了初步調查：你知道怎樣存款、取款嗎？你知道存款有哪些形式嗎？大多數都是父母去辦這些事情，學生沒有機會也沒有能力去做這些。針對這種情況，我利用多媒體技術模擬了一個銀行儲蓄存款的情境短片，讓學生在觀看影片的過程中初步了解銀行的一般性知識，然后我將全班學生分成四個小組，分別去演：①如何存款？②如何掛失？③銀行儲蓄的種類及特點；④如何計算利息？除銀行以外還有哪些地方可以存錢？ 在這一過程中學生們表現出了極大的參與欲望。發言的同學則更是認真和專業，這比我空洞的講授理論的效果要收效百倍。
學前教育新政策范文4
【關鍵詞】新課程；思想政治教學；困惑；解決方法
1 對新教材高中政治必修課的幾點看法
與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現得少了，結論性的敘述少了，“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數量增多，甚至許多地方采取以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設計上明顯增強了對學生的啟發性，更注重激發學生的學習興趣，注重學生的主動參與教學過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。教材還刪除了一些難以讀懂，不易理解的內容，但教材自身也存在一些不足：
1.1 淡化知識間的邏輯聯系、過于看重感悟、探究和活動。
新教材試圖打破傳統的知識體系、知識間的邏輯關系，用大量的材料來說明觀點、以開展探究活動來達到降低難度、貼近學生生活、提高學生發現性、研究性學習的能力的目的，但基本知識，基本觀點的闡述不夠簡潔明了，缺乏嚴密性，給人一種什么都想講又什么都講不清，講不透的感覺。
1.2 學生探究活動的設計過多過于理想化，無法得到真正意義上的落實。
新教材試圖通過探究活動的設計，使學生能夠體驗探究問題的過程，培養學生發現問題、研究問題、行成結論、解決問題的能力。這無疑是對的，但探究活動設計過多，課堂時間的有限使得很多探究活動不能展開。
2 課改中教師面臨的困惑及對策
2.1 教師觀念轉變的問題 。
教師觀念的轉變首先是教師教學觀念的轉變，只有更新教師的教學觀念，才能更好地適應新課程，以便從根本上推動課改。在教學工作中，我們發現教師只是忠實的執行教學計劃，充當傳聲筒、錄放機的角色，只注重結果，忽視過程，沒有給學生以充分的思考空間，這說明教師教學觀念的改革還遠遠不到位。學習困難的學生往往成為被教師遺棄的對象，其個人素質得不到開發、個人潛力得不到挖掘、個人得不到足夠重視，而對學習產生厭倦乃至放棄的情緒。這源于：
2.1.1 教師對新課改綱要和課程標理解不夠透徹 。雖然課程改革己經開始實施了，而有些老師關于課改的目標是什么，還不太清楚，關于課程改革中的教學方法改革，心中沒底。一方面是由于目前教師大多為應付統考和高考升學率所累，無暇學習新的理論；另一方面是教師滿足于目前的教學現狀，甚至陶醉于自己在傳統教學方式中取得的經驗，不注意學習現代的教育理論和關注學科前沿的發展情況。
2.1.2 教師的權威意識太強，習慣于給學生標準答案 。在課堂教學中我們可以發現有時表面討論很熱烈，學生也提出了自己的見解，但是在爭持不下的情況下，老師就給出了所謂的定論作為標準答案，這屬于教師的思維定勢。
2.1.3 教師不習慣學生帶著問題走出教室 。新課程的教學內容設置了研究性學習的內容，但是在研究性學習過程中，會遇到許多問題。在傳統的教學中，往往是教學生如何回答問題，往往以學生沒有問題了作為一節課的圓滿結束，卻很少教學生如何發現問題，如何提出有價值的問題，如何解決問題。
2.2 教師教學方式的問題 。
教師面對新課程的改革，面臨的困惑還表現在教師教學方法單一，缺乏更好地駕馭課堂的能力具體體現在：
2.2.1 體現以學生為中心，但教師難于駕馭課堂 。目前，教師仍然受到統測的影響，把時間集中于完成指標上，對于教學方法很少去研究，在內容上并沒有改觀，往往是教師的一個定論就把學生的思維定格了。
2.2.2 教學中仍然習慣于依賴教材，不能創造性地使用教材。 課程改革之初筆者感到茫然，但隨著進一步學習課程標準，深入研究教材，我發現新的教科書是一個有待開發的資源庫，如何利用這個資源，要靠教師充分發揮工作的創造性。
2.3 解決對策 。
2.3.1 教師要建立起新課程、新觀念下的教學方式 。課程改革所倡導的新觀念，深刻地影響并引導著教師教學實踐的改變，教師將隨著學生學習方式的改變，而應重新建立自己的教學方式。新課程內容綜合性強，應注重政治學科與其他學科知識和社會實踐的有機聯系，要求并需要教師的教學方法不斷改進。
2.3.2 教師應該采取靈活多樣的教學方法 。教師要克服過去那種“只顧耕耘不管收獲”的教學方式，采用啟發式，討論式，問卷式，互動式等靈活多樣的教學方式，要有新的教學思維，鼓勵學生自主探索，合作交流，敢于發表自己的見解。
學前教育新政策范文5
關鍵詞：大學生思想政治教育 消極心理對策
高校思想政治教育工作者必須把加強大學生心理健康教育作為一項重大課題，進而提高高校思想政治教育的水平。
一、思想政治教育中消極心理的表現形式
可以用一句話來概括，即“知而不信，言而不行”。這種消極心理具體表現為三個方面。
（一）對接受思想政治教育存在抵觸心理
大多數受教育者對參加各種政治學習和教育活動存在反感情緒，認為這種教育是搞形式，講空話，不能解決實際問題，學與不學都無所謂。
（二）對思想政治教育所提倡的內容不以為然，甚至有時故意反其道而行事，他們對學校要求的教育內容可能會常常講卻偏不踐行，而對學校所不允許的行為往往會去嘗試。
（三）與思想政治教育工作者的關系會比較對立
受教育者認為教育者在以領導的身份要求別人，所講內容空洞而無用，有時官腔十足，所以就有了心理上的對立與反感。
二、 思想教育中大學生消極心理產生的原因
1、思想政治教育內容抽象、寬泛缺乏真實性和針對性
2、思想政治教育方式不恰當
3、思想政治教育者素質方面的因素
4、教育對象自身的因素
5、社會環境方面的因素
我們知道心理是對社會環境的反映，大學生對思想政治教育產生的消極心理與社會環境中的某些不良的影響有密切的關系。有段描述很精辟：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激?！盵1]目前我國正處于深刻的社會變革和體制轉型期，許多社會問題此起彼伏，影響著人們的生存情景和生活方式，轉變著人們原有的思維方式，價值取向和道德倫理觀念。
三、大學生思想政治教育中消極心理問題的解決對策
1、合理設置思想政治教育的內容
首先，教育內容要具有真實性。事實勝于雄辯，最貼近事實的道理最能打動人，我們想要別人接受我們所講得內容必須具有一個前提條件就是真實性。
其次，教育內容要具有價值性。思想政治教育的目的是教育人說服人，提高其認識和改造世界的能力。要使思想政治教育的內容能夠為學生所接受，要準確的把握學生的思想實際，弄清楚他們最關心，最需要迫切解決的問題是什么，以之為切入點設置思想政治教育的內容，才能受到學生的真正歡迎。
最后，思想政治教育內容要具有針對性。思想政治教育內容要與時俱進，在理論上回應時展所提出的各種現實問題，針對學生所關心的社會問題及疑惑的社會現象，在實事求是的講清我國當前所面臨的現實問題的基礎上，結合學生的思想實際和社會發展實際，對他們進行耐心的講解。
2、改進思想政治教育的方式
改變傳統的單一的思想政治教育方法 ，使思想政治教育取得實際效果。
（1）摒棄單一的認知式教育
思想理論課教學方式上存在的問題是導致學生態度消極的一個重要原因。時至今日許多教師還是以課堂灌輸知識的方式展開思想政治教育，習慣沿用教師一味講理論，學生只管記筆記。這樣做的結果往往使學生喪失學習的興趣。因此我們必須摒棄單一的認知式教育方式。
（2）要做到情感體驗與理論認知的統一
鼓勵學生進行實踐活動，在活動過程中體驗情感，這種投入情感體驗的活動可以促使一個人更好的接受理論知識，做到真信、真懂。而理論認知即知行，就是教育者通過課堂將理論知識傳授于接受者，使接受者明白一個較為系統的理論。我們要做行知與知行的統一，使學生在學習理論知識的過程中伴有深刻的情感體驗。
（3）通過情景設計來提升教育效果
思想政治教育者應該設置一定的情景來提升教育的效果。我們知道“道德教育不單純是告知、傳遞、贈送，而應是設計促使受教育產生某種感受、理解、體驗的思想碰撞的教育活動，并讓這些碰撞產生必然的效應”。[2]一個優秀的教師善于通過對學習、工作環境的積極設計創設思想政治教育的有利情境，從而在合適的時機、場合對學生進行教育，有效地提升教育效果。
3、提升思想政治教師的形象與綜合素質
思想政治教師在對學生進行思想政治教育的過程中，其行為舉止完全處在學生的注視之下，教師是廣大學生直觀認識思想政治教育的窗口，他們的形象直接關系著思想政治教育的可信度。思想政治教育者必須時時加強自身修養，檢討自己的行為，在平時工作生活中以身作則，言行一致，真正做到為人師表。同時還要注意學習各個學科的新知識，不斷更新知識結構，提高邏輯分析和語言表達能力，達到好的教育效果。
4、提高大學生自身心理素質，加強對其心理上的引導和人格的塑造
大學生思想政治教育過程中消極心態的產生在一定程度上是受教育者自身不夠成熟，要解決好這一問題就要提升學生的心理素質。首先，幫助學生正確全面的認識自我，幫助學生解決實際問題，使他們明白老師對他們成長的重要性，消除他們對學校教育活動的對立情緒。除此之外，還要注意引導大學生積極地參加社會實踐活動，讓他們在實踐中增長見識，消除對思想政治教育的主觀偏見，從根本上消除思想政治教育中消極心態產生的心理基礎。
參考文獻：
