前言：中文期刊網精心挑選了科技成果管理體系范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
科技成果管理體系范文1
摘 要：自1978年改革開放以來，我國的經濟快速發展，為了促進我國的科學技術的不斷進步，國家對科研項目進行了項目資助。從我國的項目資助情況來看，這是全世界各國廣泛使用的一種項目資助形式。最近十幾年來，我國的科研項目資助的單項額度和總量的增長是十分迅速的，而且項目的成本管理的重要性也在逐漸的凸顯出來。筆者通過對我國科研項目成本管理的問題進行分析，對其成因進行了深入的研究，并進行了總結。目前我國科研項目成本管理中比較突出的問題主要是科研人員多頭申請項目、承擔項目數量過多；間接成本概念界定不清晰，缺乏科學的核算方法；項目成本補償編制內人員工資尚不規范。通過對數據的全面分析和研究，利用訪談和相應的案例進行分析，得出問題的成因并提出相應的建議和意見。
關鍵詞：科研項目；成本管理；成本核算
一、科研人員多頭申請項目、承擔項目數量過多
1.問題描述
從目前我國的國立科研機構調研的數據分析得知，一般情況下一個項目負責人和4-5名成員所構成的典型研究團隊，每年所承擔的科研費用平均為10.6項，而且很多科研人員都反應，科研項目的活動需要很多科研項目的自主，進而導致成本預算的不斷提升，導致核算無法進行。通過相應的計算得知，研究團隊每年需要遞交9個項目申請書，導致需要占用三分之一的時間用于申請資金。再加上項目的申請十分的消耗時間，導致過多的項目申請，影響了研究人員的科研時間。
2.成因分析
導致這種原因的主要原因有兩個，一個是機制的設計的不合理性，還有一個就是科研人員進行多頭申請項目的自愿性。我國目前的資助部門在進行條塊分割的時候，將不同種類的資源進行了分割。但是這種分割的形式具有模糊的特點，所以項目本身可以進行多頭的申請。這主要是由于項目制度本身的設計所導致的。科研人員在進行項目立項和資金申請的時候，其本身就為了獲得更多的資金支持，進行多方面的資金申請，以此獲得較多的項目資金，因此出現這樣的問題，主要是制度設計的不合理，以及項目科研人員自身的意識所決定的。
二、間接成本概念界定不清晰，缺乏科學的核算方法
1.問題描述
目前我國的資助方對間接成本的概念沒有明確的認識，而且從目前的情況來看，沒有相應的規范也沒有相應的核算工具和方法。在進行機構核算的時候，科研機構內部所執行的核算指導文件中沒有間接成本的概念。后來修訂后，也僅僅是對其進行說明，表示在核算時按照一定的原則和標準分配計入的各項費用。從整體上來說，我國目前沒有對間接成本進行清晰的劃定。
2.成因分析
2.1間接成本的補償理念未能適應項目資助的發展需求
所謂的間接成本就是和生產產品以及服務沒有直接關系的資源投入成本，其中包括固定資產的折舊、管理費用和營銷費用等。在進行科研的時候，需要有相應的間接成本，而且這些間接成本主要是機構編制內科研人員承擔外部資助的項目占用機構公共資源而產生的成本。但目前的間接成本的補償理念還沒有和項目資助之間建立相應的關系，在進行設計和研究的時候十分困難。
2.2成本管理能力尚不能滿足精細化成本管理的需求
科研項目本身屬于特殊的生產活動，和傳統的生產活動相比，科研項目本身就具有一定的復雜性和不確定性。而且和一般的生產活動相比，科研活動對成本管理提出了更高要求。但從本質上來說，不管是一般的生產活動成本管理還是適應科研活動特點的成本管理，都是需要明確科研活動的成本支出的真實情況。我國目前的國立科研機構和大學的財務部門對成本的管理一般都是僅僅局限于資金的流入和流出，并沒有進行全面的成本管理。再加上多頭申請，而且同時需要承擔多個項目的情況導致結構層面成本管理問題的進一步惡化。
三、項目成本補償編制內人員工資尚不規范
1.問題描述
我國的科研人員的薪酬分為兩大部分，一部分是與其職位相關的固定工資，另一部分是其承擔項目、從事科技成果轉移轉化等活動相關的績效工資。而且從目前我國的科研項目成本補償編制內人員的情況來看，情況并不是十分的樂觀。主要是科研人員的個人薪酬并不相同，項目經費從一定程度來說，已經成為科研人員績效工資的重要來源。在對項目成本補償機制進行個人項目補償機制管理的是偶，需要對其進行深入的分析和研究。我國有部分科研人員在提高薪酬水平的同時，盲目的多頭申請項目，導致很多科研人員的實際收入高于國家的統一規定固定工資。
2.成因分析
2.1固定工資水平較低，績效工資缺乏合理來源
我國在1985年科技體制改革后，就對職務工資進行了全面的規定。工資水平是國家統一規定的，并按照相應的規定進行逐級設置。但對于科研人員來說，這些資金不足以滿足其基本生活。因此績效工作的設立在一定程度上解決了科研人員工資水平較低的情況。從根本上來說，項目的科研資金中，有一部分就是用于績效工資的發放。1992年中國科學院和財政部聯合的《中國科學院所屬事業單位收入和收益分配管理的暫行辦法》率先規定可按項目經費結余數的40%～60%提取勞務酬金獎勵有關人員。
2.2項目成本補償編制內人員工資制度不盡完善
對科研項目的成本進行計算，并以此補償編內人員，在我國的現有科研人員薪酬機制背景中能夠從一定程度上激勵科研人員的積極性，進而實現對科學技術的快速研究和使用。但目前我國的相應制度并不完善，導致出現很多問題，例如限制單個項目成本補償編制內人員工資的額度，但并未限制每位科研人員從項目成本中提取人員費總額的上限。這些問題都是需要通過深入的分析后，得出相應的解決辦法的。
四、政策建議
通過對我國的科研項目成本管理中的問題分析得知，我國目前需要針對科研人員多頭申請項目、承擔項目過多，以及間接成本概念界定不清晰，缺乏科學的核算方式等問題。在對這些問題進行處理的時候，需要加強政府和各資助方之間的協調，并建立較為有效的信息公開和共享機制。對于科研結構和大學的相應特點，對其中的問題進行分析并及時的解決。這樣可以實現項目資助體系的綜合管理，并能夠全面的做好對經費的協調和使用。另外還需要對定額補助和比例設限進行相應的改革，最終實現兩者的相互結合，實現對成本的補償機制。與此同時，還需要針對學科的差異和科研活動的顯示需求，靈活的調整或者是取消對部分成本的比例限制。在此基礎上，做好對科研人員薪酬的確定，并以此提升科研人員的研究動力。
參考文獻
[1]吳戈，李沫竺，蔡劍.協同演化的分層信任結構模型――科研項目知識產權管理的核心理論基礎[J].中國科技資源導刊.2015（06）.
[2]2013年我校獲省部級以上科研項目一覽表[J].民族學院學報（哲學社會科學版）.2015（01）.
[3]王健.全面預算管理在科研項目中的應用[J].財經界（學術版）.2015（23）.
[4]西安航專2010年校級科研項目一覽表[J].西安航空技術高等?？茖W校學報.2015（04）.
[5]志.沈陽儀表科學研究院三項科研項目通過專家鑒定[J].化學分析計量.2015（04）.
[6]高汝金.科研項目流程化管理初探[J].天津科技.2015（06）.
科技成果管理體系范文2
關鍵詞：工作過程系統化；酒店管理；課程體系
基于工作過程系統化的高職酒店管理專業課程體系設計注重工作過程的整體性，遵循職業成長規律，有利于學生工作過程性知識的學習和職業素養的培養。
一、 高職酒店管理專業課程體系建設的必要性
建設工作過程系統化的高職酒店管理專業課程體系是高等職業教育發展的客觀要求。它打破了學科體系的束縛，從實際工作崗位的典型工作任務出發，以完成實際工作任務所需要的知識選取教學內容，以實際工作過程安排序化教學體系，將學習過程、工作過程與學生的個性能力發展聯系起來，是一種全新的職業教育課程模式。這種課程模式顯著特征是教學過程與工作過程緊密相連，融理論與實踐于一體，為學生提供了體驗完整工作過程的學習機會，適應高職學生思維特征。
目前全國職業院校課程的開發設計全面展開，但課程開發往往停留在研究層面，真正走進課堂的很少。本研究吸收和借鑒了行動導向教學的研究與實踐成果，從崗位需求、能力培養、學生未來五年之內的可持續發展和樹立終身教育觀念等方面充分考慮到學生全面發展與職業發展的需要，為學生提供合適的課程體系。通過行動導向教學，在訓練學生專業技能的同時，強化學生的方法能力和社會能力。把社會對人才的要求、學生對自身發展的要求以及職業教育人才培養的任務有機結合起來，以確保職業教育人才培養的質量。
二、 高職酒店管理專業課程體系建設方案
1.專業培養目標
高職酒店管理專業是以培養酒店行業服務和管理第一線的高端技能型人才為目標。通過調查研究，我校酒店管理專業培養目標確定為：培養適應地方區域經濟發展需要，以酒店服務與管理所涵蓋的基本知識為基礎，以調酒和制作咖啡為特色、以酒店服務與管理能力培養為重點，以酒店管理職業素質為核心，面向酒店及相關行業，具有較強酒店業務操作能力的高端技能型專門人才。
2. 課程體系建設思路
課程體系的構建要注重工學交替，強調理論與實踐相結合、生產與實習相結合。課程設置依托行業工作崗位所需知識和能力來確定，課程內容根據實際工作過程和任務進行整合與序化。全面促進高職酒店管理專業人才素質的合理化培養，實現“教、學、做”一體化教學模式，推動高職酒店管理專業人才培養與市場需求同步快速發展。
3.職業崗位核心能力分析
本專業畢業生主要面向專業酒吧和咖啡廳、星級酒店、國際酒店集團管理公司、自主創業等方面就業。主要從事調酒、制作咖啡等飲品和星級酒店前廳、客房、餐飲等部門服務與管理方面工作。
這些崗位要求學生具備人際交往的溝通、外語應用和計算機應用等一般通用知識；具備調酒與咖啡制作和酒店前廳、客房、餐飲管理與服務及食品營養衛生等專業知識。
4.專業課程體系
高職酒店管理專業人才培養目標的實現取決于專業課程體系是否科學完善，取決于設置哪些課程，通過什么方式去完成。專業課程體系是高等職業教育提高質量、辦出特色的前提。在行動導向教學模式下，如何突出特色，把握核心專業課程，明確它們的課程目標、課程內容、課程結構顯得尤為重要。我校酒店管理專業核心課程體系如下表所示。
高職酒店管理專業課程體系以職業能力培養為主導，基于工作過程對職業能力進行分析，使核心課程對應核心技能，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務為中心整合理論與實踐，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，通過課程體系的實施，使各課程銜接符合學生認知規律和職業成長規律，促進學生職業發展的健康成長。
參考文獻：
[1]吳琦. 基于工作過程系統化的軟件技術專業課程體系構建研究[J].軟件導刊，2013（11）.
[2]（德）勞耐爾.職業教育與培訓：學習領域課程開發手冊[M].歐盟Asia―Link項目“關于課程開發的課程設計”課題組.北京：高等教育出版社，2007.
[3] 戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學設計案例集[M].北京：清華大學出版社，2007.
科技成果管理體系范文3
【關鍵詞】OBE；學習成果；課程
OBE（Outcomes-Based Education）最初來源于加拿大職業教育，目前在北美及英語系國家實施并取得較好成果[1]。OBE理念在中文語境下可以理解為“產出導向”或“成果導向”教育模式，其強調以教學成果為核心，采取遞進式教學的教育理念[2]。我國高等學校教育部門正在大規模開展的專業認證，其認證標準的核心內涵就是：建構“產出導向”的人才培養體系，并持續改進！而“產出導向”則聚焦于“學習成果”，實現“學習成果”的關鍵在于課程的建設。在旅游管理專業的課程建設中首先需要回答：課程體系如何支撐學習成果？課程教學如何實現學習成果？本文力圖在旅游管理專業的課程建設中引入OBE理念，完善本專業的人才培養體系，提升人才培養質量，提出以下旅游管理專業的學習成果及其與課程體系的支撐矩陣：
一、明晰旅游管理專業的學習成果要求--細化學生的能力特征
傳統的旅游管理專業也有學習成果要求，但往往比較籠統，或者比較難以觀測和評價。而依據OBE理念的旅游管理專業學習成果的要求，應當將學習成果細化為可觀測、可評價的指標點：教師上課可觀察、可教學，教學效果可檢測、可考核、可評價；學生在作業、試卷、論文、報告中可表達。如，本人建議的旅游管理專業學習成果可表述為以下八點：
學習成果1：通識與專業知識：掌握通識類、經濟學、管理學基礎、旅游管理專業知識，并能運用這些知識和方法對本專業領域內的現象和問題進行分析和判斷，提出相應的解決思路。學習成果2：實務與技能：掌握旅游企事業單位的實務操作與應用能力，具備適應實際工作崗位的技能與水平。學習成果3：現代科技應用：具有信息科學、系統科學基礎知識，較強的計算機應用能力、信息分析處理能力，掌握現代服務業設計與研究方法，在本專業領域具有較好的綜合分析素養；具有獨立獲取相關信息的能力。學習成果4：研究與創新：了解本學科的理論前沿與發展動態，具有創新思維，有初步的科研能力。學習成果5：地方特色與國際化：具有本專業的民族特色、桂林地方特色。具有國際視野、跨文化交流能力和國際競爭合作能力。學習成果6：協作與溝通：具備較強的、溝通、組織能力，具備協調旅游事務工作的能力，能夠使用書面語言與口頭表達方式與業界同行和社會公眾就本專業領域的現象和問題進行有效溝通與交流。學習成果7：職業素養：執善向上，具有為國為民的社會責任感，具有敬業精神和職業素養，遵守職業道德和職業規范。學習成果8：終身學習：具有自主學習和終身學習的意識和能力。
對于旅游管理專業的以上八個學習成果，仍然需要進一步細化、分解為可觀測和評價的指標點，例如，以上學習成果2可以細化為三點：指標點2-1：熟悉旅游管理實務的內涵和方法，能綜合運用旅游管理的知識開展實踐活動；指標點2-2：能夠針對旅游管理實務中的案例，基于分析和研究形成合理的解決方案；指標點2-3：受到實務操作的技能實訓訓練，具有旅游實際工作崗位操作的技能和經歷。
其他各個學習成果，也應當按照這個模式進行細化分解，達到可觀測評價的目的。
二、建立支撐學習成果的課程體系――形成支撐矩陣
由于旅游管理專業較新，且屬于應用型專業，專業管理人員在旅游管理專業進行人才培養方案的修訂時，經常遇到這樣的問題：某一門課程是否應該設置？這幾門課程構成的體系是否合理？具體課程的教學實踐中，我們的專業教師也經常迷惑：這門課程的教學目的是什么？教學目的為什么是這個？應該教什么？如何教？怎么評價教學效果？（其他專業也程度不同地存在類似問題）
本文認為，產生這些問題的原因在于沒有建立明確清晰的課程體系--學習成果的支撐關系，一旦建立起系統、科學的支撐矩陣，由專業責任教授（或者專業學術委員會）負責判斷課程是否設置與課程體系合理性問題，則不再會出現因人設課、盲目模仿其他院校設置課程等現象，任課教師也能夠根據這一矩陣圍繞本課程應該達成的學習成果進行針對性地教學，其教學效果也大為提升。
我們可以根據上表，由專業責任教授（或者專業學術委員會）來分析前述的問題：這三門課程是否應該設置？這三門課程構成的旅行社方向課程體系是否合理？依據支撐矩陣顯示：三門課程均至少有四個學習成果為高支撐強度，應當設置；但《導游實務》與《出境領隊實務》支撐學習成果有所重復，可以考慮合并開設。
至于具體任課教師的前述疑問，則應當結合具體課程所覆蓋學習成果的細分指標點逐項分析解決。如《導游實務》課程覆蓋學習成果2實務與技能為高，其對指標點2-1、2-2、2-3均覆蓋，則任課教師應圍繞實現這三個指標點進行課程教學設計，實現相關學習成果并可評價。
參考文獻：
[1]盧竹.基于OBE模式的《客房服務與管理》課程改革研究[J].長沙航空職業技術學院學報，2014.（6）.
[2謝瓊，李曉川.基于OBE理念的《酒店管理概論》課程學習成果評價模式構想[J].吉林省教育學院學報，2012（2）.
科技成果管理體系范文4
《常微分方程》網絡課形考答案
形考任務1
題目1
本課程的教學內容共有五章，其中第三章的名稱是（
）．
選擇一項：
A.
一階線性微分方程組
B.
定性和穩定性理論簡介
C.
初等積分法
D.
基本定理
題目2
本課程安排了6次形成性考核任務，第2次形成性考核作業的名稱是（
）．
選擇一項：
A.
第一章至第四章的單項選擇題
B.
第二章基本定理的形成性考核書面作業
C.
初等積分法中的方程可積類型的判斷
D.
第一章初等積分法的形成性考核書面作業
題目3
網絡課程主頁的左側第3個欄目名稱是：（
）．
選擇一項：
A.
課程公告
B.
自主學習
C.
課程信息
D.
系統學習
題目4
網絡課程的“系統學習”欄目中第一章初等積分法的第4個知識點的名稱是（
）．
選擇一項：
A.
一階隱式微分方程
B.
分離變量法
C.
全微分方程與積分因子
D.
常數變易法
題目5
網絡課程的“視頻課堂”欄目中老師講課的電視課共有（
）講．
選擇一項：
A.
18
B.
20
C.
19
D.
17
題目6
網絡課程主頁的左側“考試復習”版塊中第二個欄目名稱是：（
）．
選擇一項：
A.
考核說明
B.
復習指導
C.
模擬測試
D.
各章練習匯總
題目7
請您按照課程的學習目標、學習要求和學習方法設計自己的學習計劃，并在下列文本框中提交，字數要求在100—1000字．
答：常微分方程是研究自然現象，物理工程和工程技術的強有力工具，熟練掌握常微分方程的一些基本解法是學習常微分方程的主要任務，凡包含自變量，未知函數和未知函數的導數的方程叫做微分方程。滿足微分方程的函數叫做微分方程的解，含有獨立的任意常數的解稱為微分方程的通解。確定通解中任意常數后所得的解稱為該方程的特解。
一階微分方程的初等解法中把微分方程的求解問題化為了積分問題，這類初等解法是，與我們生活中的實際問題密切相關的值得我們好好探討。
在高階微分方程中我們學習的線性微分方程，作為研究線性微分方程的基礎，它在物理力學和工程技術，
自然科學中時存在廣泛運用的，對于一般的線性微分方程，我們又學習了常系數線性微分
變量的方程，其中涉及到復值與復值函數問題，相對來說是比較復雜難懂的。
至于后面的非線性微分方程，其中包含的穩定性，定性基本理論和分支，混沌問題及哈密頓方程，非線性方程絕大部分的不可解不可積現象導致了我們只能通過從方程的結構來判斷其解的性態問題，在這一章節中，出現的許多概念和方法是我們從未涉及的，章節與章節中環環相扣，步步深入，由簡單到復雜，其難易程度可見一斑。
由此，常微分方程整體就是由求通解引出以后的知識點，以求解為基礎不斷拓展，我們所要學習的就是基礎題解技巧，培養自己機制與靈活性，多反面思考問題的能力，敏銳的判斷力也是不可缺少的。
形考任務2
初等積分法中的方程可積類型的判斷（1）
題目1
答：（一階線性非齊次微分）方程.
題目2
答：（可降階的高階）方程
題目3
答：（克萊洛）方程
題目4
答：（伯努利）方程
題目5
答：（一階線性非齊次微分）方程
題目6
答：（恰當導數）方程
題目7
答：（變量可分離）方程
題目8
答：（一階隱式微分）方程
題目9
答：（全微分）方程
題目10
答：
（齊次微分）方程
形考任務3
常微分方程學習活動3
第一章
初等積分法的綜合練習
本課程形成性考核綜合練習共3次，內容主要分別是第一章初等積分法的綜合練習、第二章基本定理的綜合練習、第三章和第四章的綜合練習，目的是通過綜合性練習作業，同學們可以檢驗自己的學習成果，找出掌握的薄弱知識點，重點復習，爭取盡快掌握．
要求：首先請同學們下載作業附件文檔并進行填寫，文檔填寫完成后請在本次作業頁面中點擊“去完成”按鈕進入相應網頁界面完成任務，然后請將所做完的作業文檔以附件的形式上傳到課程上，隨后老師會在課程中進行評分。
一、填空題
1．微分方程是
二
階微分方程．
2．初值問題的解所滿足的積分方程是．
3．微分方程是
一階線性非齊次微分方程
．（就方程可積類型而言）
4．微分方程是
全微分方程
．（就方程可積類型而言）
5．微分方程是
恰當倒數方程
．（就方程可積類型而言）
6．微分方程的所有常數解是．
7．微分方程的常數解是
．
8．微分方程的通解為．
9．微分方程的通解是.
10．一階微分方程的一個特解的圖像是 二
維空間上的一條曲線．
二、計算題
1．指出下列方程的階數，是否是線性方程：
（1）
答：一階，非線性
（2）
答：四階，線性
（3）
答：三階，非線性
2．用分離變量法求解下列方程：
（1）
（2）
（3）
2．（1）解
通積分為
（2）解
當時，分離變量，兩端取積分得
即
通積分為
另外，是常數解，
注:
在方程求解時，求出顯式通解或隱式通解（通積分）即可，常數解可以不求。
（3）解
當時,
方程可變為
，
通積分為
或
,
上式代入初值條件.
得.
于是初值問題解為
.
3．解下列齊次線性微分方程
（1）
（2）
（1）解
顯然是方程的解.
當時,
原方程可化為
.
令,
則原方程可化為
,
即
易于看出,
是上面方程的解,
從而
是原方程的解.
當時,
分離變量得,
.
兩端積分得(C)
將換成,
便得到原方程的解
,
(C).
故原方程的通解為（為任意常數）及
.
（2）解
顯然是方程的解.
當時,
原方程可化為
.
令,
則原方程可化為
,
即
易于看出,
是上式的解,
從而是原方程的解.
當時,
分離變量得,
.
兩端積分得
(C).
將換成,
便得到原方程的解
(C).
故原方程的通解為
.
4．解下列一階線性微分方程：
（1）
（2）
（1）解
先解齊次方程
.
其通解為
.
用常數變易法,
令非齊次方程通解為
.
代入原方程,
化簡后可得.
積分得到
.
代回后即得原方程通解為
.
（2）解
先解齊次方程
.
其通解為
.
用常數變易法,
令非齊次方程通解為
.
代入原方程,
化簡后可得
.
積分得到
.
代回后即得原方程通解為
.
5．解下列伯努利方程
（1）
（2）
（1）解
顯然是方程解.
當時,
兩端同除,
得
.
令,
代入有
它的解為
于是原方程的解為，及
（2）解
顯然是方程解.
當時,
兩端同除,
得
.
令,
代入有
它的解為
，
于是原方程的解，
及
6．解下列全微分方程：
（1）
（2）
（1）解
因為
,
所以這方程是全微分方程,
及
在整個平面都連續可微,
不妨選取.
故方程的通積分為
,
即
.
（2）解
因為
,
所以這方程是全微分方程,
及
在整個平面都連續可微,
不妨選取.
故方程的通積分為
,
即
.
7．求下列方程的積分因子和積分：
（1）
（2）
（1）解
因為
,
與y無關,
故原方程存在只含x的積分因子.
由公式（1.
58）得積分因子，即
于是方程
為全微分方程.取
.
于是方程的通積分為.
即
.
（2）解
因為
,
與y無關,
故原方程存在只含x的積分因子.
解方程
由公式（1.
58）得積分因子，即
于是方程
為全微分方程.
取
.
于是通積分為.
即.
8．求解下列一階隱式微分方程
（1）
（2）
（1）解
將方程改寫為
即或
解得通積分為：,
又是常數解.
（2）解
顯然是方程的解.
當時,
方程可變為
,
令,
則上面的式子可變為
.
解出u得,
.
即
.
對上式兩端積分得到方程的通解為
9．求解下列方程
（1）
（2）
（1）解
令
,
則.
代入原式得.
解出得
.
這是克萊洛方程，通解為
.
即
.
解之得
（為任意常數）.
（2）解
化簡得
，
即
求積分得
.
.
三、證明題
1．設函數，在上連續，且，
（a,
b為常數）．求證：方程
的一切解在上有界．
2．設在上連續，且，求證：方程
的一切解，均有．
1．證明
設y=y(x)是方程任一解，且滿足y(x0)=y0,
則
由于，所以對任意ε＞0,存在＞x0,使得x＞時
有
令，則
于是得到
又在[x0，x1]上y(x)有界設為M2，現取
，
則
2．證明
設是方程任一解，滿足，該解的表達式為
取極限
=
四、應用題
1．按牛頓冷卻定律：物體在空氣中冷卻的速度與物體溫度和空氣溫度之差成正比,
已知空氣溫度為,
而物體在15分鐘內由
冷卻到
,
求物體冷卻到所需的時間.
2．重為100kg的物體，在與水平面成30°的斜面上由靜止狀態下滑，如果不計磨擦，試求：
（1）物體運動的微分方程；
（2）求5
s后物體下滑的距離，以及此時的速度和加速度．
1．
解
設物體在時刻t的溫度為，由題意滿足初值問題
其中為常數．
解得
設物體冷卻到40℃所需時間為，于是由得
解得
52分鐘.
2．解
取初始下滑點為原點，軸正向垂直向下，設
時刻速度為
,
距離為,
由題意滿足初值問題
解得
再由解得
于是得到5秒后，
，
,
．
形考任務4
常微分方程學習活動4
第二章
基本定理的綜合練習
本課程形成性考核綜合練習共3次，內容主要分別是第一章初等積分法的綜合練習、第二章基本定理的綜合練習、第三章和第四章的綜合練習，目的是通過綜合性練習作業，同學們可以檢驗自己的學習成果，找出掌握的薄弱知識點，重點復習，爭取盡快掌握．
要求：首先請同學們下載作業附件文檔并進行填寫，文檔填寫完成后請在本次作業頁面中點擊“去完成”按鈕進入相應網頁界面完成任務，然后請將所做完的作業文檔以附件的形式上傳到課程上，隨后老師會在課程中進行評分。
一、填空題
1.
方程的任一非零解
不能
與x軸相交．
2．李普希茲條件是保證一階微分方程初值問題解惟一的充分
條件．
3.
方程+
ysinx
=
ex的任一解的存在區間必是(-∞,+∞)
．
4．一階顯式方程解的最大存在區間一定是
開區間
．
5．方程滿足解的存在唯一性定理條件的區域是XOY平面
．
6．方程滿足解的存在唯一性定理條件的區域是 XOY平面．
7．方程滿足解的存在唯一性定理條件的區域是XOY平面．
8．方程滿足解的存在唯一性定理條件的區域是---，（或不含x
軸的上半平面）．
9．方程滿足解的存在惟一性定理條件的區域是全平面．
10．一個不可延展解的存在在區間一定
開
區間．
二、計算題
1．判斷下列方程在怎樣的區域上保證初值解存在且惟一？
（1）
（2）
1．解
（1)
因為及在整個平面上連續,
且滿足存在唯一性定理條件,
所以在整個平面上,
初值解存在且唯一.
（2)
因為及在整個平面上連續,
且滿足存在唯一性定理條件,
所以在整個平面上,
初值解存在且唯一.
2．
討論方程在怎樣的區域中滿足定理2.2的條件．并求通過的一切解．
2.解
因為方程在整個平面上連續,
除軸外,
在整個平面上有界,
所以除軸外在整個平面上都滿足定理2.1的條件.
而后分離變量并積分可求出方程的通解為
其中
另外容易驗證是方程的特解.
因此通過的解有無窮多個,
分別是:
3．判斷下列方程是否有奇解？如果有奇解，求出奇解．
（1）
（2）
3．解
（1)
因為在半平面上連續,
當時無界,
所以如果存在奇解只能是,
但不是方程的解,
故方程無奇解.
（2)
因為在的區域上連續,
當時無界,
所以如果方程有奇解,
則奇解只能是
顯然是方程的解,
是否為奇解還需要進一步討論.
為此先求出方程的通解
由此可見對于軸上點
存在通過該點的兩個解:
及
故是奇解.
三、證明題
1．試證明：對于任意的及滿足條件的，方程的解在上存在．
2．設在整個平面上連續有界，對有連續偏導數，試證明方程的任一解在區間上有定義．
3．設在區間上連續．試證明方程
的所有解的存在區間必為．
4．在方程中，已知，在上連續，且．求證：對任意和，滿足初值條件的解的存在區間必為．
5．假設方程在全平面上滿足解的存在惟一性定理條件，且，是定義在區間I上的兩個解．求證：若
6．設是方程
的非零解，其中在上連續．求證：當時，必有．
7．設在上連續可微，求證：對任意的，，方程
滿足初值條件的解必在上存在．
8．證明：一階微分方程
的任一解的存在區間必是．
1．證明
首先和是方程在的解.
易知方程的右端函數滿足解的延展定理以及存在唯一性定理的條件.
現在考慮過初值
()的解,
根據唯一性,
該解不能穿過直線和.
因此只有可能向左右兩側延展,
從而該初值解應在上存在.
2．證明
不妨設過點分別作直線
和
.
設過點的初值解為.
因為,
故在的某一右鄰域內,積分曲線位于之下,
之上.
下證曲線不能與直線相交.
若不然,
使得且,
但由拉格郎日中值定理,
,
使得.
矛盾.
此矛盾證明曲線不能與直線相交.
同理可證,
當時,
它也不能與相交.
故當
時解曲線位于直線,
之間.
同理可證,
當時,
解曲線也位于直線,
之間.
由延展定理,
的存在區間為。
3．證明
由已知條件，該方程在整個
平面上滿足解的存在唯一及解的延展定理條件．
顯然
是方程的兩個常數解．
任取初值，其中,．記過該點的解為，由上面分析可知，一方面可以向平面無窮遠處無限延展；另一方面又上方不能穿過，下方不能穿過，否則與惟一性矛盾．故該解的存在區間必為．
4．證明
由已知條件可知，該方程在整個
平面上滿足解的存在惟一及延展定理條件，又存在常數解
．
對平面內任一點，若，則過該點的解是，顯然是在上有定義．
若,則,記過該點的解為，那么一方面解可以向平面的無窮遠無限延展；另一方面在條形區域
內不能上、下穿過解和，否則與解的惟一性矛盾．因此解的存在區間必為．
5．證明
僅證方向，（反之亦然）．
假設存在，使得>（=不可能出現，否則與解惟一矛盾）．
令=-，那么
=-
0，
=->
由連續函數介值定理，存在，使得
=-=
即
=
這與解惟一矛盾
6．證明
由已知條件知方程存在零解．該方程滿足解的存在惟一性定理條件．
設是方程的一個非零解，假如它滿足
，，
由于零解也滿足上述條件，以及方程有零解存在，那么由解的惟一性有，這與是非零解矛盾．
7．證明
該方程在全平面上滿足解的存在惟一性定理及解的延展定理．
又
是該方程的兩個常數解．
現取，，記過點的解為．一方面該解可向平面的無窮遠無限延展，另一方面又不能上下穿越，否則將破壞解的惟一性．因此，該解只能在區域內沿x軸兩側無限延展，顯然其定義區間必是．
8．證明
方程在全平面上滿足解的存在唯一性定理的條件，又是方程的常數解．
對平面上任取的
若則對應的是常數解其存在區間顯然是
若)則過該點的解可以向平面無窮遠無限延展，但是上下又不能穿越和，于是解的存在區間必是．
四、應用題
1．求一曲線，具有如下性質：曲線上任一點的切線，在軸上的截距之和為1．
2．求一曲線，此曲線的任一切線在兩個坐標軸間的線段長等于常數．
1．解
首先,
由解析幾何知識可知,
滿足
的直線
都是所求曲線.
設
(x,
y)
為所求曲線上的點，(X,
Y)為其切線上的點,
則過
(x,
y)
的切線方程為
.
顯然有
此處
a
與
b
分別為切線在Ox
軸與Oy
軸上的截距.
故
.
解出y,
得到克萊洛方程
,
通解為
所以
,
即
為所求曲線方程.
2．解
設
(x,
y)
為所求曲線上的點,
(X,
Y)為其切線上的點,
則過
(x,
y)
的切線方程為
.
顯然有
此處
a
與
b
分別為切線在Ox
軸與Oy
軸上的截距.
故
,
即.
解出得
故曲線的方程為
消去即的曲線方程為
.
形考任務5
題目1
方程過點（0,
0）的積分曲線（
）．
選擇一項：
A.
有無窮多條
B.
有惟一一條
C.
不存在
D.
只有二條
題目2
方程在xoy平面上任一點的解都（
）．
選擇一項：
A.
與x軸相交
B.
是惟一的
C.
與x軸相切
D.
不是惟一的
題目3
方程的所有常數解是（
）．
選擇一項：
題目4
方程滿足解的存在唯一性定理條件的區域是(
).
選擇一項：
A.
y＞0的上半平面
B.
全平面
C.
除去x軸的全平面
D.
y＜0的下半平面
題目5
方程過點(0,
0)的解為，此解的存在區間是(
).
選擇一項：
題目6
若A(x),
F(x)≠0在(-∞,+∞)上連續，那么線性非齊次方程組,,
的任一非零解
(
)
．
選擇一項：
A.
不可以與x軸相交
B.
構成一個n維線性空間
C.
構成一個n
+1維線性空間
D.
可以與x軸相交
題目7
n維方程組的任一解的圖像是n+1維空間中的（
）．
選擇一項：
A.
n條曲線
B.
一條曲線
C.
n個曲面
D.
一個曲面
題目8
方程的任一非零解在平面上（
）零點．
選擇一項：
A.
只有一個
B.
只有兩個
C.
無
D.
有無窮多個
題目9
三階線性齊次微分方程的所有解構成一個（
）線性空間．
選擇一項：
A.
3維
B.
2維
C.
4維
D.
1維
題目10
用待定系數法求方程的非齊次特解時，應設為（
）．
選擇一項：
形考任務6
常微分方程學習活動6
第三章一階線性方程組、第四章n階線性方程的綜合練習
本課程形成性考核綜合練習共3次，內容主要分別是第一章初等積分法的綜合練習、第二章基本定理的綜合練習、第三章和第四章的綜合練習，目的是通過綜合性練習作業，同學們可以檢驗自己的學習成果，找出掌握的薄弱知識點，重點復習，爭取盡快掌握．
要求：首先請同學們下載作業附件文檔并進行填寫，文檔填寫完成后請在本次作業頁面中點擊“去完成”按鈕進入相應網頁界面完成任務，然后請將所做完的作業文檔以附件的形式上傳到課程上，隨后老師會在課程中進行評分。
一、填空題
1．若A(x)在(-∞,+∞)上連續，那么線性齊次方程組，的任一非零解在空間
不能
與x軸相交．
2．方程組的任何一個解的圖象是n
+
1維空間中的一條積分曲線．
3．向量函數組Y1(x),
Y2(x),…,Yn(x)線性相關的
必要
條件是它們的朗斯期行列式W(x)=0．
4．線性齊次微分方程組，的一個基本解組的個數不能多于n
+
1
個．
5．若函數組在區間上線性相關，則它們的朗斯基行列式在區間上恒等于零
．
6．函數組的朗斯基行列式是
．
7．二階方程的等價方程組是．
8．若和是二階線性齊次方程的基本解組，則它們
沒有
共同零點．
9．二階線性齊次微分方程的兩個解,成為其基本解組的充要條件是
線性無關（或：它們的朗斯基行列式不等于零）
．
10．階線性齊次微分方程線性無關解的個數最多為N個．
11．在方程y″+
p(x)y′+q(x)y
=
0中，p(x),
q(x)在(-∞,+∞)上連續，則它的任一非零解在xOy平面上可以與x軸橫截相交．
12．二階線性方程的基本解組是．
13．線性方程的基本解組是
．
14．方程的所有解構成一個
2
維線性空間．
15．n階線性齊次微分方程的所有解構成一個
n
維線性空間．
二、計算題
1．將下列方程式化為一階方程組
（1）
（2）
1．（1）
解
，
（2）解
2．求解下列方程組：
（1）
（2）
（1）
解
方程組的系數陣為
特征方程為：
det(A-E)=
=，
其特征根為
.
當時,，
其中a,
b滿足
(A-E)=
=
0,
則有a
+
b
=
0．
取a
=
1,
b
=1,
則得一特解
同理,當時，
所以方程組的解為
（2）解
方程組的系數陣為
.
特征方程為:
det(A-E)=
=
特征根為
.
當時,
其中a,
b滿足
(A-E)=
=0,
故有
即
.
取，于是方程組對應于
=
故特征根所對應的實解為
=,=
所以方程組的解為
=
3．求解下列方程組：
（1）
（2）
（1）解
方程組的系數陣為
.
特征方程為:
det(A-E)=
=
特征根為
當時,
其中a,
b滿足(
=
0,
即
第一個方程有
令，則
于是由
解得通解
=
.
（2）
解
系數陣為
特征方程為:
det(A-E)==.
特征根為
.
通解解為
.
4．求解下列方程組：
（1）
（2）
4．解
方程組的系數陣為
，其特征方程為：
det(A-E)=
=.
特征根為
,
方程組有如下形式的解:
代入原方程組有
消去得
令
,
則
令
,
則
所以方程組的解為
（2）解
首先求出相應齊次線性方程組的通解.
對應齊次方程的系數陣為
.
其特征方程為：
det(A-E)=
=.
特征根為
當時，，其中a,
b滿足(A-E)=
=0,
則有ab
=
取a
=
b
=1,
則得一特解
同理,當時，
所以對應齊次線性方程組的通解為
然后運用常數變易法計算原方程組的一個特解.
將代入原方程組，得
解得
.
原方程組的特解為
所以原方程組的通解為
5．
已知方程的一個解，求其通解．
5．解
由通解公式，，
6．試求下列n階常系數線性齊次方程的通解
（1）
（2）
6．（1）
解
特征方程為:
特征根為:。它們對應的解為:
方程通解為:.
（2）
解
特征方程為:
特征根為:
它們對應的解為:
方程通解為:
.
7．試求下述各方程滿足給定的初始條件的解：
（1），，
（2），，
7．（1）
解
特征方程為:.
特征根為:，方程通解為:
由初始條件有:,解得.
所以方程的初值解為:.
（2）解
特征方程為:.
特征根為:
，方程通解為:
由初始條件有:,解得.
所以方程的初值解為:.
8．求下列n階常系數線性非齊次方程的通解：
（1）
（2）
8．（1）解
由于
，，
故齊次方程的通解為
.
由于不是特征根，故已知方程有形如
的特解.
將它代入原方程，得,
，
所求通解為.
（2）解
由于，
.
因為不是特征根，故已知方程有形如
的特解．將上式代入原方程，可得
，
所求通解為
.
三、證明題
1．設矩陣函數，在（a,
b）上連續，試證明，若方程組
與有相同的基本解組，則o．
2．設在方程中，在區間上連續且恒不為零，試證它的任意兩個線性無關解的朗斯基行列式是在區間上嚴格單調函數．
3．試證明：二階線性齊次方程的任意兩個線性無關解組的朗斯基行列式之比是一個不為零的常數．
1．證明
設為基本解矩陣,
因為基本解矩陣是可逆的,
故有
于是.
2．證明
設w(x)是方程的任意兩個線性無關解的朗斯基行列式，則且有，.又因為在區間上連續且恒不為零,從而對,或,所以,在上恒正或恒負,即w(x)為嚴格單調函數.
3．證明
設兩個線性的解組的朗斯基行列式分別為
，，且，
所以有.
四、應用題
1．一質量為m的質點由靜止開始沉入液體中，當下沉時，液體的反作用與下沉的速度成正比，求此質點的運動規律。
解
設液體的反作用與質點速度的比例系數為
則指點的運動滿足方程：
即
則(*)所對應的齊次方程的通解為：
又是齊次方程的特征根,故特解形式為：
代入(*)式得：
所以
由得
故
《管理案例分析》網絡課形考答案
形考任務1：客觀測驗題（10分）
判斷正誤（每小題1分，共10分）
題目1
管理案例寫作計劃的主要內容就是安排案例撰寫的時間。（
）
選擇一項：
對
錯
題目2
在案例學習的過程中，我們只需要把握住4個關鍵環節，即分析形勢、提出方案、預測結果和做出決策。（
）
選擇一項：
對
錯
題目3
案例的結構安排通?？梢宰裱瓋煞N順序：一是時間順序，二是內容順序。（
）
選擇一項：
對
錯
題目4
案例寫作原則的中立原則要求案例作者在對案例進行描述時，盡量使用中立性的語言，不進行評論或者使用帶有傾向性的觀點。（
）
選擇一項：
對
錯
題目5
案例有其特定的文體和書寫規范，是為特殊的教學目的服務的；而實例以寫實為主，一般是對所發生的客觀事實的介紹和描述，沒有固定的格式和書寫規范。（
）
選擇一項：
對
錯
題目6
案例寫作原則中的前瞻原則是指案例作者根據企業實際發生的事件，推斷未來可能產生的后果，啟發人們思考。（
）
選擇一項：
對
錯
題目7
案例寫作原則中的仿真原則是指案例作者根據企業實際自己杜撰案例中的人物和內容，設計案例作者關心的問題。（
）
選擇一項：
對
錯
題目8
在案例學習中，談判法是指定學生分別扮演談判各方，設立談判規則，陳述須要交涉的內容，確定談判的結果。（
）
選擇一項：
對
錯
題目9
管理案例就是圍繞著一定的管理問題而對某一真實的管理情景所作的文字描述。不包括聲像等其他媒介采編撰寫方式。（
）
選擇一項：
對
錯
題目10
案例內容的表述涉及很多方面，第一個就是寫好案例的開頭和結尾，即指案例的開頭必須要和結尾相呼應。（
）
選擇一項：
對
錯
形考任務2：案例補充（20分）
請自選（或由本課程輔導教師指定）文字教材中案例篇第五章-第十三章中的任意一章的【示范案例】中的案例，對案例正文進行資料補充。
答：所謂平臺型組織，是一種由用戶需求“拉動”的組織，企業的動力是接觸用戶的前臺項目。從狀態上講，應該是“創客聽用戶的”。而科層制組織，是一種由領導者“推動”的組織，企業的動力是在不接觸用戶的后臺職能部門。從狀態上講，應該是“員工聽領導的”。
在平臺型組織里，前臺是最接近用戶的
，它們負責交互用戶并理解用戶的剛需；而后組織企業內部的資源，形成對應的產品、服務或解決方案。后臺是提供資源和機制保障的，要確保平臺具備“資源洼地”和“共享機制”，即要有質優價廉的資源和公平分配的政策，能夠吸引創客過來。說簡單點，人家到你的平臺上來創業，一是圖你這里資源好，自己更容易成功；二是圖你這里政策好，自己更容易致富。當然，后臺也需要對整個平臺進行“兜底”
，設置一些產品品質、法律風險、內控風險的底線，并進行監督。畢竟，項目由于追求短期收益，長期看有可能帶來一些對于平臺的系統風險。
按理說，前臺因為接近用戶而能夠洞察市場需求，后臺又能提供相應的資源和政策支持，應該會不斷有創客前赴后繼地充當項目負責人，讓一個又一個的項目“冒出來”。但事實上，這只是一種天真的想象，后臺的資源只是在理論上可以做到隨需調用，但現實中還需要中臺作為連接器。
中臺，既是后臺的代言人，又是前臺的業務伙伴，其本身的利益也應該與前臺綁定在一起（相當于項目“強制跟投”）——負責甄選出好的項目注入資源，并對項目進行投后管理。
形考任務3：案例分析（30分）
請分析產品品質問題對SH精工公司發展的影響。
請結合案例，提煉該企業產品出現品質問題的具體原因。
如果你是該公司的品保部經理，你會怎樣做？
答：請分析產品品質問題對SH精工公司發展的影響。
1、造成許多客戶撤單
2、丟失許多客戶
3、造成巨大金額損失
4、對公司產品質量問題增加了黑點
請結合案例，提煉該企業產品出現品質問題的具體原因：
1、員工產品質量意識放松
2、項目部沒有給予重視
3、生產部培訓考核過于放松
4、品保部工作過于放松。
如果你是該公司的品保部經理，你會怎樣做：
1、調整員工工作心態
2、增加員工培訓和考核
形考任務4：案例撰寫（40分）
海爾洗衣機
創立于1984年的海爾集團，經過19年的持續發展，現已成為享譽海內外的大型國際化企業集團。1984年海爾只生產單一的電冰箱，而目前它擁有白色家電、黑色家電、米色家電在內的96大門類15100多個規格的產品群。海爾的產品出口到世界160多個國家和地區。2003年，海爾全球營業額實現806億元。2003年，海爾蟬聯中國最有價值品牌第一名。2004年1月31日，世界五大品牌價值評估機構之一的世界品牌實驗室編制的《世界最具影響力的100個品牌》報告揭曉，海爾排在第95位，是唯一入選的中國企業。2003年12月，全球著名戰略調查公司Euromonitor公布了2002年全球白色家電制造商排序，海爾以3.79%的市場分額躍升至全球第二大白色家電品牌。2004年8月號《財富》中文版評出最新“中國最受贊賞的公司”，海爾集團緊隨IBM中國有限公司之后，排名第二位。
冰箱、空調、洗衣機等產品屬于白色家電。作為在白色家電領域最具核心競爭力的企業之一，海爾有許多令人感慨和感動的營銷故事。
1996年，一位四川成都的一位農民投訴海爾洗衣機排水管老是被堵，服務人員上門維修時發現，這位農民用洗衣機洗地瓜（南方又稱紅薯），泥土大，當然容易堵塞。服務人員并不推卸自己的責任，而是幫顧客加粗了排水管。顧客感激之余，埋怨自己給海爾人添了麻煩，還說如果能有洗紅薯的洗衣機，就不用煩勞海爾人了。農民兄弟的一句話，被海爾人記在了心上。海爾營銷人員調查四川農民使用洗衣機的狀況時發現，在盛產紅薯的成都平原，每當紅薯大豐收的時節，許多農民除了賣掉一部分新鮮紅薯，還要將大量的紅薯洗凈后加工成薯條。但紅薯上沾帶的泥土洗起來費時費力，于是農民就動用了洗衣機。更深一步的調查發現，在四川農村有不少洗衣機用過一段時間后，電機轉速減弱、電機殼體發燙。向農民一打聽，才知道他們冬天用洗衣機洗紅薯，夏天用它來洗衣服。這令張瑞敏萌生一個大膽的想法：發明一種洗紅薯的洗衣機。1997年海爾為該洗衣機立項，成立以工程師李崇正為組長的4人課題組，1998年4月投入批量生產。洗衣機型號為XPB40-DS，不僅具有一般雙桶洗衣機的全部功能，還可以洗地瓜、水果甚至蛤蜊，價格僅為848元。首次生產了1萬臺投放農村，立刻被一搶而空。
一般來講，每年的6至8月是洗衣機銷售的淡季。每到這段時間，很多廠家就把促銷員從商場里撤回去了。張瑞敏納悶兒：難道天氣越熱，出汗越多，老百姓越不洗衣裳？調查發現，不是老百姓不洗衣裳，而是夏天里5公斤的洗衣機不實用，既浪費水又浪費電。于是，海爾的科研人員很快設計出一種洗衣量只有1.5公斤的洗衣機——小小神童。小小神童投產后先在上海試銷，因為張瑞敏認為上海人消費水平高又愛挑剔。結果，上海人馬上認可了這種世界上最小的洗衣機。該產品在上海熱銷之后，很快又風靡全國。在不到兩年的時間里，海爾的小小神童在全國賣了100多萬臺，并出口到日本和韓國。張瑞敏告誡員工說：“只有淡季的思想，沒有淡季的市場?！?/p>
在西藏，海爾洗衣機甚至可以合格地打酥油。2000年7月，海爾集團研制開發的一種既可洗衣又可打酥油的高原型“小小神童”洗衣機在西藏市場一上市，便受到消費者歡迎，從而開辟出自己獨有的市場。這種洗衣機3個小時打制的酥油，相當于一名藏族婦女三天的工作量。藏族同胞購買這種洗衣機后，從此可以告別手工打酥油的繁重家務勞動。
在2002年舉辦的第一屆合肥“龍蝦節”上，海爾推出的一款“洗蝦機”引發了難得一見的搶購熱潮，上百臺“洗蝦機”不到一天就被當地消費者搶購一空，更有許多龍蝦店經營者紛紛交定金預約購買。這款海爾“洗蝦機”因其巨大的市場潛力被安徽衛視評為“市場前景獎”。5月的安徽，是當地特產龍蝦上市的季節，龍蝦是許多消費者喜愛的美味。每到這個季節，各龍蝦店大小排擋生意異常火爆，僅合肥大小龍蝦店就有上千家，每天要消費龍蝦近5萬斤。但龍蝦好吃清洗難的問題一直困繞著當地龍蝦店的經營者。因為龍蝦生長在泥灣里，捕撈時渾身是泥，清洗異常麻煩，一般的龍蝦店一天要用2-3人專門手工刷洗龍蝦，但常常一天洗的蝦，不及幾個小時賣的多，并且，人工洗刷費時又費力，還增加了人工成本。針對這一潛在的市場需求，海爾洗衣機事業部利用自己擁有的“大地瓜洗衣機”技術，迅速推出了一款采用全塑一體桶、寬電壓設計的可以洗龍蝦的“洗蝦機”，不但省時省力、洗滌效果非常好，而且價格定位也較合理，極大地滿足了當地消費者的需求。過去洗2公斤龍蝦一個人需要10-15分鐘，現在用“龍蝦機”只需三分鐘就可以搞掂。
“聽說你們的洗衣機能為牧民打酥油，還給合肥的飯店洗過龍蝦，真是神了！能洗蕎麥皮嗎？”2003年的一天，一個來自北方某枕頭廠的電話打進了海爾總部。海爾洗衣機公司在接到用戶需求后，僅用了24小時，就在已有的洗衣機模塊技術上，創新地推出了一款可洗蕎麥皮枕頭的洗衣機，受到用戶的極力稱贊，更成為繼海爾洗地瓜機、打酥油機、洗龍蝦機之后，在滿足市場個性化需求上的又一經典之作。明代醫學家李時珍在《本草綱目》中有一則“明目枕”的記載：“蕎麥皮、綠豆皮……同作枕，至老明目。”在我國，人們歷來把蕎麥皮枕芯視為枕中上品。蕎麥皮屬生谷類，具有油性，而且硬度較高，如果不常洗或者曬不干又容易滋生細菌，但蕎麥皮的清洗與干燥特別費勁，因為“蕎麥皮”自身體積微小，重量極輕，很難晾曬，如果在戶外晾曬更容易被風刮走?！笆w麥皮”的清洗和晾曬問題就成了“蕎麥皮”枕頭廠家及消費者的一大難題。海爾開發的這款既可以家庭洗衣，又可以用來洗蕎麥皮枕頭的“爽神童”洗衣機，除了洗滌、脫水等基本功能外，還獨有高效的PTC轉動烘干、自然風晾干兩種干燥技術，同時專門設計了蕎麥皮包裝洗滌袋，加上海爾獨有的“抗菌”技術，非常圓滿地解決了蕎麥皮枕頭的清洗、干燥難題。
科技成果管理體系范文5
[關鍵詞] 高校，科技成果轉化，知識管理，對策
在我國，高?？萍汲晒强萍汲晒械闹匾M成部分，由于高校不同于一般的專業研究所等，其科研成果在轉化過程中有許多不同之處。我國的高等院校是科研成果的主要來源，卻在科技成果的轉化中并不處于有利地位，由于好的科研成果得不到有效轉化，造成了人力和財力的極大浪費，同時，高校教職工的創新積極性也受到了打擊，不利于我國科技創新和科技的發展，因此，很必要對高?？蒲谐晒D化對策進行研究[1][2][3]。在高?？萍汲晒D化的全過程中（基礎研究應用研究中間試驗商品化產業化）都存在著知識的流動，知識流動的速度和效率決定著科技成果轉化的速度和效率，知識管理是對科技成果轉化中知識流動進行管理的有效工具[4]，本文從知識管理的角度提出了加快高?？萍汲晒D化的若干對策：
一、加深對高校科技成果轉化中知識流動的認識
高?？萍汲晒皇庆o止不動的科研報告、論文、樣品和樣機，而是動態的知識，這樣高?？萍汲晒D化也就轉變成在既定制度、合理利益分配下，加速知識流動和知識共享創新的問題。因此，我們必須按照轉化過程中知識流動的運行規律進行管理，在管理理念上由傳統的過程管理向以知識為基礎的管理轉變，促進高校科技成果轉化和知識管理在宏觀、中觀和微觀層面的耦合。
首先，國家科技部、教育部、工業與信息化部等國家科技成果管理部門要在宏觀層面逐步推進科技成果轉化和知識管理的耦合。從國家的戰略需求出發，打破部門界限，積極的推進科技成果、知識資源的整合與共享，在國家重大科技計劃項目中開展知識管理，并且積極促進在重大工程項目中形成的知識以產業化的形式向全社會擴散。其次，在中觀層次上，省市一級的科技成果管理部門要根據本地區的經濟社會發展實際情況，穩步推進本地區高校重點科技成果的知識管理，鼓勵高校培養一批既懂科技成果管理又懂知識管理的復合型人才，為本地區企業在科技成果轉化中應用知識管理的理論和方法提供指導。最后，企業在科技成果轉化過程中要充分利用政府、所在行業建立的中介服務機構，拓展知識源，以市場機制為主導綜合運用知識識別、知識學習、知識共享，以及知識創新等知識管理技術，不斷提高科技成果轉化的知識管理的效益。
二、增強高校在科技成果轉化工作中的作用
1.構建有利于高校知識共享與創新的組織文化
在科技成果轉化組織中，組織文化起著獨特而重要的作用，表現在激發創新思維、提高教職工的凝聚力，協調教職工的工作關系等方面。
高校的領導者必須明白高校科技成果轉化與一般的生產組織不同，在科技成果轉化組織中，領導者不能僅僅把教職工視作實現目的的工具，而應該將其視為最寶貴的財富，要重視對人才實施知識管理。制度建設也是非常重要的，要將制度建設和以人為本結合起來才能有效的促進科技成果轉化過程的知識共享與創新。
教職工認同的組織文化是加快組織發展的動力之源。如果教職工都認同創新文化，就會增加知識共享與創新的行為；反過來，教職工知識共享與創新的行為也會促進組織創新文化的建設。領導者要密切關注教職工的教學、科研和生活，善于發現教職工的文化創造和創新，讓教職工將教職工把個人利益和團隊利益統一起來，將創新文化建設看成是自身修養的提高。以為教職工服務為中心，讓教職工感覺到隨著創新文化建設的進行，工作環境越來越寬松，同事越來越友善；工作也不再是一種負擔，還能不斷找到創新的新思路。組織文化建設和教職工共享與創新行為的互動會有效促進高校知識共享與創新的組織文化建設[5]。
2.重視加強學習型組織建設
知識學習是指科技成果受讓方獲取那些科技成果轉化需要但是本身又不掌握的知識的過程，知識學習在高?？萍汲晒D化過程中占有重要的地位，學習型組織建設是實現高?？萍汲晒D化的知識管理的有效手段。
(1) 鼓勵教職工不斷的學習和自我超越：組織學習和個人學習是辯證統一的，組織整體對于學習的意愿與能力，就根植于個別教職工對于學習的意愿與能力之中，在高校科技成果轉化中要想不斷的保持整個創新團隊的活力，必須鼓勵教職工不斷的自我超越和學習。
(2) 建立良好的心智模式：良好的心智模式可以促進人們正確的認識世界和改造世界，反之則會對人們認識世界的行為起阻礙作用。因此應該鼓勵教職工建立寬容、開放的心智模式。
(3) 建立共同愿景：科技成果轉化主體必須在充分分析和匯總各種情報資料的基礎上，結合自己的戰略目標，為科技成果轉化人員制定一個共同的創新目標和方向，這樣才能將不同專業或同一專業不同特長的人才凝聚在一起，為了達成共同愿景而不懈努力。
(4)鼓勵團隊學習：團隊學習是學習型組織最基本的學習形式，也是最難實現的一種學習形式。不僅要在形式上重視高?？萍汲晒D化中的團隊學習，更要將其落到實處，切實采取有效的手段來保障團隊學習的實施。此外應對團隊學習進行規劃，使每個人明確個人學習在整個團隊中的位置，最大限度的發揮個人學習能力來促進團隊學習。
(5)建立系統思考方式：在高?？萍汲晒D化的知識學習過程中，不能犯只見樹木，不見森林的錯誤，陷入對局部的個別問題的探索，忽略了科技成果在整體上的經濟可行性和功能可行性對科技成果轉化的順利進行尤為不利。因此，科技成果轉化人員必須學會系統的思考方式，明白科技成果轉化的目的不是為了解決一個理論問題，而是尋求一種經濟、有效的方式將科技成果成功推向市場。
3.完善人才激勵機制
促進高校科技成果轉化知識創新的人才激勵機制和一般企業的激勵機制有很大不同。在高?？萍汲晒D化中，由于工作的創新性及結果的不可預見性，采取靈活、多變的激勵方式是非常必要且有效的：
(1) 現金激勵：是在高校科技成果轉化知識學習與共享中最常用的激勵手段，也是最容易采用的一種激勵手段。當前在很多高校中，現金激勵一般包括四個部分：基本工資、績效工資、獎金以及其他獎勵。本文認為要適當的采用現金激勵，在使用現金激勵時，堅持現金激勵的采用不以降低教職工的基本收入為代價，在保證教職工基本收入的基礎上，本著公正、公開、公平的原則，重點激勵愿意共享自己的知識并且創新成果突出的教職工和團隊。
(2) 產權、股權、期權激勵：在科技成果轉化的激勵體系中除了傳統的方法外，還可以采取股權、期權等全方位的激勵機制，為不同偏好，不同貢獻的教職工提供不同的激勵。對于科技成果轉化的骨干知識創新人員，可以拿出一部分股權獎勵給他們，使骨干知識創新人員意識到自己的重要性，激發他們的工作熱情。對于那些成功實現重大突破性知識創新的人員可以給予一定的股份期權的獎勵，即在科技成果成功實現轉化后，這些教職工可以以優惠的價格購買一定份額的股份或直接得到股份獎勵。這種獎勵既可以促使這些教職工積極將自己的知識創新實現在產品上，同時可以激勵更多的教職工積極參與到知識創新中去。
(3)精神激勵：馬斯洛的層次需要理論認為，自我價值的實現是人類最高層次的需求，當一個人的工作得到全社會的認可時，所激發出來的工作熱忱是任何物質獎勵所無法達到的。讓那些擁有強烈事業心的教職工來承擔更多責任，他們會以自己的事業心為驅動力來圓滿完成科技成果轉化中的知識共享與創新，以得到事業心的最大實現。
三、提高企業對高校科技成果的消化和吸附能力
企業必須有自己的自主創新能力才能更好的消化和吸收高?？萍汲晒?。高校由于自身所處的環境及科研的特點，有時科研成果難免會帶有一定的普適性，不太切合企業實際情況，或難以滿足企業的個性化需要，這時就要求企業發揮自主創新能力，把企業的現實情況跟高校提供的科技成果進行結合，對其進行二次改造，以便更好地將科技成果在生產領域轉化為企業所需的產品。
高?？萍汲晒挥形锘癁楫a業技術裝備才能真正成為現實的生產力。科技成果轉化的知識管理中的知識整合與創新不是憑空產生的，必須通過特定的工具和手段來實施。產業技術裝備及其管理水平從一個側面反映了企業有關該項科技成果的知識積累。只有那些能夠在產業技術裝備中不斷引進最新科技成果的企業，才能更好的進行科技成果轉化工作。因此，必須提高產業技術裝備及其管理水平，以破除在科技成果轉化市場化、產業化階段的工藝、技術裝備知識的約束。
四、統籌規劃各轉化組織，構建網絡化組織
科技成果轉化的知識管理體系需要不斷的和外界進行物質和能量的交換，網絡化的科技成果轉化知識管理體系，可以顯著的增強體系對知識資源的控制力?？梢詮膽鹇月撁撕吞摂M組織的角度來構建科技成果轉化知識管理網絡化組織。
科技成果轉化知識管理戰略聯盟是對知識創新的一種制度安排，通過戰略聯盟這種制度安排可以促進科技成果轉化的參與者（包括科技成果研發主體、科技成果轉化實施主體以及中介組織等）之間建立良好的知識信息聯系。此外戰略聯盟這種制度安排可以防止科技成果轉化參與者之間知識流動的中斷，加速科技成果轉化過程中知識識別與深度開發知識學習與共享知識整合與創新的知識循環。虛擬組織是一種臨時性的網絡結構，具有動態，協作性和共享性的特點，既能夠有效促進科技成果轉化的知識管理體系內的知識整合，還可以明顯的降低科技成果轉化知識管理體系的運行成本。
戰略聯盟和虛擬組織在實現科技成果轉化的知識管理體系網絡化方面各有優點。戰略聯盟的優點在于它的制度安排，通過相應的制度安排促進科技成果轉化各主體之間的密切合作。虛擬組織的優點在于它的靈活性，可以將那些實現科技成果轉化所必需控制成本又太高的知識，以虛擬組織的方式獲得知識的使用權。在實際應用中，需要因時制宜的選用適當的方式來實現科技成果轉化的知識管理體系的網絡化。
五、加強中介服務和信息化平臺建設
5.1 加強高?？萍汲晒D化的中介服務建設
為高校科技成果轉化提供有力的技術咨詢服務可以大幅的提高科技成果轉化的成功率。但是科技水平不高是我國科技成果轉化技術咨詢機構普遍存在的問題，必須嚴格技術咨詢機構資格審查制度，將提供技術服務和其他配套服務的機構分開，提高我國技術服務機構的專業性。此外還需加強技術咨詢機構的人才建設，提高咨詢機構自身的技術水平。
在我國，高校是國有單位，嚴格的行政管理和工作制度使得有些人的智慧不能有效的發揮。政府應該鼓勵高校依靠自身的智力資源優勢，單獨成立或相互聯合建立高水平的科技成果轉化技術咨詢服務機構。
5.2建立高校科技成果轉化知識管理的信息化平臺
知識管理的目的在于促進知識的共享和交流，現代社會中，知識傳播的手段越來越多樣化和現代化，基于互聯網的信息化平臺就是目前理想的知識傳播工具。高校科技成果轉化信息平臺是一個為科技成果轉化轉讓方、科技成果受讓方以及參與者提供信息的服務平臺。高等學校的科技成果門類繁多，從基礎性研究到應用性研究，信息量大，同時還要兼顧技術秘密，這就要求在科技成果轉化信息平臺中要注重知識的識別和知識源的搜索，從而提高知識供求雙方的交流效率。
六、結論
我國的高等院校是科研成果的主要來源，在高校科技成果轉化的全過程中（基礎研究應用研究中間試驗商品化產業化）都存在著知識的流動，知識流動的速度和效率決定著科技成果轉化的速度和效率，從知識管理的角度提出促進高?？萍汲晒D化的對策，有助于更有效地對高校科技成果轉化實施知識管理，建立良好的科技成果轉化機制，促進高?？萍汲晒D化的良性循環。促進高?？萍汲晒D化的知識管理的對策主要包括：加深對高校科技成果轉化中的知識流動的認識；增強高校在科技成果轉化工作中的作用；提高企業對高校科技成果轉化的消化和吸附能力；統籌規劃和構建網絡化組織；以及進一步加強科技成果轉化中介和信息化平臺建設。
參考文獻：
[1]俞芬飛. 發展高?？萍贾薪闄C構，促進科技成果轉化. 科技管理研究， 2007(12):143-145
[2]周玉玲. 高?？萍汲晒D化的問題及對策. 江蘇高教，2007(2):137-138
[3]李澎，呂杰，王世富. 淺談高?？蒲泄芾聿块T在科技成果轉化中的作用. 科技與管理，2008(1):101-103
科技成果管理體系范文6
關鍵詞:科研項目;績效管理;預算
隨著科技體制改革的不斷深化，科研項目績效管理逐步滲透到項目的整個進程，而不是僅在“事后”開展工作，進一步強化了預算支出的權責和效率。目前，我國科研項目預算績效管理仍存在體系不完善、績效理念尚未牢固樹立等問題?？蒲袉挝灰苿涌萍际聵I發展，適應當前科研項目管理要求，改進預算績效管理已經十分緊迫和必要。
一、科研項目預算績效管理概述
科研項目預算績效管理是以全過程預算績效管理體系為基礎，以提高項目支出效率和效果為方向，最終目標是促進科技成果產出?？蒲许椖款A算績效管理體現的是科研經費的目標化管理。就現狀而言，我國科研項目預算績效管理工作仍處在不斷探索和改進的階段，在預算績效評價指標的設定和考核等方面尚不完善。總體上，與公眾期待的績效管理成效還存在著一定的差距。
二、科研項目預算績效管理存在的主要問題
(一)“績效意識”不足，沒有形成完整的績效管理體系。由于績效考核結果未納入課題組或個人的獎懲范圍之中，使得科研人員未形成一種積極、主動參與到績效管理中來的意識。此外，績效管理沒有形成完整的體系，一些科研單位只是在項目的某一階段采取績效管理措施，難以保證項目每個環節合規、高效的運行。
(二)績效考核指標設置不完善?？傮w來說，科研項目績效管理設定的合規性指標較多，效果性指標較少，使績效評價帶有一定的主觀性，且很少對績效相關的財務和非財務信息進行較為全面的收集與分析，缺乏對科研項目績效目標實現趨勢和發展的長效關注。
(三)“項目庫”信息化平臺建設滯后。項目庫信息化平臺是保證預算績效管理工作有效運行的技術基礎和管理手段。部分科研單位整合了科研項目、財務、資產等多模塊信息的共享數據庫還未形成。信息化平臺的不完善，一定程度上阻礙了科研人員掌握項目相關信息的準確性和及時性。
(四)績效管理人員隊伍素質有待提高。雖然績效管理人員未直接創造經濟價值，但是在項目資金合理、有效使用，促進科技成果產出等方面則起著重要作用?？冃Ч芾砣藛T不僅要了解預算管理的業務知識，還要熟知科研項目管理的規范和要求，需要“多面手”型的管理人才。
三、科研項目預算績效考核優化策略
(一)建立以預算基礎工作為根本，績效管理為導向的預算績效管理體系。通過預算績效管理體系的建立實現績效管理和預算管理之間的有機融合，將績效這一管理概念融入到每一個科研項目管理環節，實現以目標為導向、科研為基礎、預算為主線、績效為核心的全過程預算績效管理體系。體系要兼顧全局與重點、完善評估與考核，激勵與約束并行。同時，借助信息化平臺的計算、統計和分析等功能為整個預算績效管理體系的高效運行服務。
(二)合理設置項目績效指標?？冃е笜藨軌蚯逦从愁A算資金的投入產出效果，立足實際，具有前瞻性，與項目撥付資金量相匹配，使指標具備可實現性，起到指引作用。設置指標時，建議以定量指標為主、定性指標為輔，增強考核的客觀性、綜合性。根據科研項目進展情況將績效指標劃分為初始指標、過程指標和終極指標三類一級指標，再層層分解至二級、三級明細指標，
(三)建立項目庫信息化平臺。項目庫是對項目進行規范化、流程化管理的數據庫系統，項目庫中的所有項目均實行全周期滾動管理。高效的項目庫信息化平臺可以加快項目遴選、審核、反饋的速度，促進科研項目工作的順利開展。具體來說，一個較為完善的項目庫信息化平臺應具備以下功能:
(1)項目申報數據資料錄入和上傳功能，如:可行性分析等證明文件，方便用戶操作。
(2)根據項目所屬領域、是否、橫向或縱向等分別設置對應的數據模板，增強錄入內容的準確性、完整性。
(3)專家意見反饋和建議列表模塊，幫助科研項目人員及時了解評審結果，完善項目管理。
(4)項目數據信息的整合和預算執行的趨勢分析功能，為預算績效管理提供有力的數據支撐。
(四)優化預算績效考核方法，采用平衡計分卡進行項目績效考核。根據科研項目的特點，將平衡計分卡四個維度的內容設定如下:
(1)財務維度。包括項目資金的預算執行率、分年度預算計劃完成度以及項目資金使用的合法、合規性檢查等。
(2)客戶維度。根據科技成果對社會公眾、科技發展產生的積極影響作為考核依據，可采用社會調查等方式進行。
(3)內部業務流程維度。由內審部門對項目預算績效管理全流程的內部控制有效性進行評價，形成內部控制報告。
(4)學習和成長維度?？己祟A算期內項目人員參與績效管理相關培訓的情況，包括:培訓課程數量、培訓時長、情況等。
(五)引入第三方機構進行項目中期預算績效評價和項目結題整體性評價，客觀反映項目資金使用效果。第三方機構對績效評價相關數據的真實性、準確性開展一系列核查工作，操作方式上可采取隨機抽樣，以保證選取樣本的代表性。
(六)加強預算績效管理人員隊伍建設?？蒲袉挝豢梢远ㄆ谂e辦科研項目管理相關的培訓課程和競賽活動，積極鼓勵員工參與到項目績效管理工作中來，不斷豐富實踐經驗，提升績效管理人員的專業素質。
(七)牢固樹立績效意識，建立績效評價結果獎懲問責機制?？蒲袉挝灰粩嗉訌娍冃Ч芾淼男麄鞴ぷ鳎鋵崻剳蛦栘?，使科研人員愿意主動參與到績效管理工作中來。對于績效評價良好的項目，給予項目人員一定的獎勵。對于績效評價不佳的項目，項目負責人應承擔相應的監督管理責任，分析原因并制定改進方案。
四、結語
科研項目預算績效管理的基礎在“績效意識”的確立，落實在“管理方法”的科學使用和“管理工具”的高效運用?？蒲袉挝粦纬梢粋€良性循環的項目預算績效管理體系，依托高效、便捷的項目庫信息化平臺，增強績效考核評價結果的應用，落實獎懲問責機制，使每一分錢都花出效益，實現卓越績效。
參考文獻:
［1］王佳．預算績效管理相關問題研究［J］．財會通訊，2013(17)
［2］黃艷，廖元柱，蔣麗紅，黃千紅．項目績效預算與評價體系研究［J］．財會通訊，2012(20)
