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易拉罐的故事范文1
本文從“由女裝對身體觀念的反映所導致的審美異同”入手，選取先秦時期和古希臘、羅馬時期的中西方女裝樣本進行比較研究，再次印證人類服飾文化在發展初期的部分規律，探討其對當今女裝設計的啟示。
關鍵詞：
先秦 古希臘羅馬 女裝 審美
1.引言
先秦時期雖是中國文明史上的童年期，卻是充滿了朝氣的一個重要時期。就服飾而言，商代養蠶絲織技術的進步，西周冕服基本形制的形成，春秋戰國時服飾全方位的發展與趙武靈王變服，都為華夏服飾文明奠定了堅實的基礎。古希臘文明及之后的古羅馬文明，同樣一直被視為西方文明之源，其在政治、經濟、藝術、哲學、科學、宗教等方面都為西方留下了璀璨的遺產，古希臘時期形成的服飾理念對西方社會所產生的深刻影響更是延續了千年。
這兩個時期雖距今歷史較為久遠，留存至今的資料也較為稀缺，難以全面準確地加以判斷，但通過整體的把握，還是能夠掌握部分特點和規律。先秦時期和古希臘、羅馬時期分別代表了中西方服飾文明的開端，在此將這兩大時期做出對比，以期更好地探尋中西方服飾文化傳統形成的內在根源。本文擬從“由女裝對身體觀念的反映所導致的審美異同”入手，結合先秦時期和古希臘、羅馬時期的具體樣本，再次印證人類服飾文化在發展初期的部分規律，探討其對當今服裝設計的啟示。
2.研究方法
首先采用抽樣調查法，篩選出先秦時期和古希臘、羅馬時期的圖片素材各50張；再針對女裝易對身體產生影響的10個部位，對每張圖片逐一進行觀察判定，根據判定所得服裝對身體部位產生的“積極”或“消極”影響狀況；然后對每張圖片所呈現的狀態如實做出記錄并歸類統計，每個部位記錄“積極”則計―次；最后，運用數學集對分析法，對抽樣所得樣本進行歸類與統計后，獲得女裝易對身體產生影響部位的同一性和差異性。共判定圖片100張，有效率100%。
3.先秦時期審美和古希臘、羅馬時期審美異同
3.1先秦時期身體觀念的審美偏好
先秦時期早期的女裝上衣多為直裾，交領右衽，下裳為裙狀，衣裳腰部束以寬帶。西周時期冕服制度逐漸完善，周代貴婦著裝上衣下裳開始連為一體，以王后所穿“六服”為代表，在形制、紋樣、顏色、用途等方面有著明確的規定。春秋戰國時期，深衣開始盛行，深衣一般為交領右衽；有直裾和曲裾之分；袖身龐大而袖口窄小；多在領口、袖口、底邊留有寬緣，即“衣作繡，錦作緣”；腰部多束有絲織物制成的寬幅腰帶，在腰帶上佩戴玉飾也風行一時。深衣在先秦時期女裝基本形制的表現由圖一可見。
從表一先秦時期宮廷權貴女裝所強調的身體部位按序號排序的高低可知，先秦時期宮廷權貴女裝所強調的身體部位所占比例超過總數1/3的身體部位為腰部、頸部、臂部3個部位。
先秦時期宮廷權貴女裝對腰部的強調大多通過形形的腰帶表現出來。楚國服飾是運用腰帶對身體部位加以強調表現最為突出的代表?！俄n非子.二柄篇》中有“楚靈王好細腰，而國中多餓人”的典故，記載了滿朝臣子爭相節食束腰，迎合楚王審美嗜好的諂媚情形?！霸谂弁庥么髱?，且將腰束得極細”，這一審美偏好逐漸流傳開來，使得細腰成為當時的普遍風尚。
先秦時期對頸部和臂部的強調多由通過衣料的變化加以額外裝飾的形式表現出來。無論是命婦所著的冕服還是功能更為普遍的深衣，都采用了一種獨特的裝飾手法，即“領、袖、衣擺等處均飾以緣邊，……這就是所謂‘鉤邊續衽’之式”。這些特意加在領口、袖口、衣擺、衣襟等處的緣邊，又被稱為“純”，多采用較服裝主體面料材質較厚、顏色不同的織錦面料，既滿足了裝飾需求，同時叉具備一定的社會意義?！抖Y記?深衣》中對制作深衣時的緣邊用料有較為詳細的記載：“具父母，大父母，衣純以繢。具父母，衣純以青。如孤子，衣純以素”，即規定根據家庭成員在世狀況使用不同的花色、面料制作純：如父母、祖父母均健在，可使用花紋面料；如僅父母健在，使用青色面料；如為孤兒，使用素色面料。從外形上，“純”的運用，富有很高的裝飾價值，可以將服裝的外輪廓勾勒得更為豐富、飽滿，提升造型的整體藝術性；從內涵上，“純”的用色規定，是中華民族重親情、敬尊長的傳統家庭觀念的外在表現。
同時，從商代到春秋戰國，先秦時期的女裝袖子日漸加長加大，服裝表面的花紋也日益精美，《國語》中有“齊襄公陳妾數百，衣必文繡”的記載，可見以色彩紋樣作為裝飾是當時宮廷權貴女裝的又一特色。當時裝飾于服裝表面的紋樣極為多元化，有以菱形紋為代表的幾何紋，龍、虎、鳳為代表的動物紋，枝、葉、花為代表的織物紋，還有云紋、人物紋等。多樣化的圖紋和變幻的色彩為當時的宮廷權貴女裝增加了幾分活潑。
3.2古希臘、羅馬時期身體觀念的審美偏好
古希臘女裝的基本服飾，構成極為質樸、單純，根據著裝形態和內外結構加以區分，古希臘女裝大致可分為希頓（chiton）和希瑪純（himation）兩類。希頓為僅在肩部或臂部用別針固定的等身長長方形布塊，多余的布料自然垂掛，有些希頓還會在腰部或胸前纏繞腰帶，通過繩帶與布料的堆疊產生形式變化，希頓多作為常服貼身穿著，類似今天的連衣裙；?，敿優槔p裹在希頓外側的布塊，多作為外套。羅馬女性的服裝為斯托拉（stola）和帕拉（palia）。斯托拉是模仿希頓而成，帕拉則模仿?，敿?。希頓在古希臘女裝基本形制的表現由圖二可見。
從表二古希臘、羅馬時期宮廷權貴女裝所強調的身體部位按序號排序的高低可知，古希臘、羅馬時期宮廷權貴女裝所強調的身體部位所占比例超過總數1/3的身體部位為臂部、腰部、胸部、肩部4個部位。
古希臘、羅馬時期宮廷權貴女裝對臂部和肩部的強調主要表現在對這些部位的直接或因采用輕薄織物而引起的透視。古希臘、羅馬地處地中海延岸，常年氣候溫和濕潤，年平均溫度較高，這為當時形成披掛式服裝以及服裝制作工藝上縫合度較低提供了得天獨厚的自然條件。在社會環境上，古希臘、羅馬充滿民主自由、藝術氣質與哲學思辨的氛圍造就了高度崇尚人體美的審美觀念，女性在日?；顒又袑ι眢w的自然被視為健美與自然的象征。由于女性有較多的機會參與各項社會活動，包括社會生產、體育鍛煉與軍事訓I練等，肩膀或手臂也可充分滿足其對于服裝運動機能的需求。
對腰部和胸部的強調主要體現在腰帶的使用部位和方式上。古希臘、羅馬女裝通常在肚臍附近使用腰帶捆綁并自然堆疊出褶皺，這種穿著方式既能突出纖細的腰圍和豐滿的胸部，又能營造出近似于黃金分割比的上下身比例，“將‘無形’的布包裹在人體上以謀求‘有形’”，是對人體美追求的另一種表現。
3.3同一性與差異性并存
從表三可知，在身體觀念上，先秦時期宮廷權貴女裝與古希臘、羅馬時期宮廷權貴女裝反映出審美既有同一性，又有差異性。按同一性的高低排序主要為腹部、背部、臂部、腰部幾個部位，按差異性的高低排序主要為手部、胸部、腿部、頸部、肩部幾個部位。
由同一性反映出的數據可看出，這些部位主要集中在軀干部，其中腹部、背部均未做強調，臂部、腰部均做出強調，這與兩個時期的服裝主要形制有關。這兩個時期女裝形態總體較為寬松，設計也相對簡單，大多只通過腰帶產生服裝廓形的小幅度改變，形成了自然、簡潔的整體風格。同時，由于兩者在整體上均未過于強調女性生理特征，導致這兩個時期的女裝形態在外觀上與男裝并未形成較大差異。
由差異性反映的數據可看出，差異性較大的身體部位多為可顯示女性特征的部位，且因果關系多為“西高于中”，可見從整體來看，古希臘、羅馬時期的宮廷權貴女裝在強調身體部位上涵蓋更為全面，也更傾向于保留女性性征，這也從側面證實了其對人體美的審美推崇。
4.對現代服裝設計的啟示
隨著西方現代藝術思潮的興起，古希臘、羅馬時期服飾對現代服裝設計產生的影響逐步深入?！吧偌词嵌唷?，是當代時裝設計中最具影響力的理念之一，這種返璞歸真、對于至簡的追求與古希臘、羅馬女裝的服飾特質不謀而合。古希臘、羅馬服裝在自然活動中可以跟隨女性身體的姿態產生變化，無需過多的裝飾，僅憑衣料與^體的契合，就可呈現出飄逸靈動的動態美。這種設計不過于強調女性的生理性別特征，從另一角度展示出社會對女性的審美要求更為包容，也符合當今社會對于男女地位平等的追求。
21世紀，古典主義的浪潮再度回歸，由于古希臘、羅馬服飾風格代表了人類對于舒適自然著裝方式與和諧寧靜精神狀態的美好期待，因而不斷得到現代人的推崇。如今，無論是富于浪漫主義的高級時裝還是廣為流傳的街頭時尚，都能與古希臘、羅馬服飾元素默契地結合。柔軟而富有光澤度的面料，精細而自然的懸垂褶皺，白色與金色的經典配色，當來源于千年前的古希臘女裝元素被運用于現代的晚禮服設計時，仍能呈現出優雅圣潔的女神風韻。原本外形粗獷，在古羅馬時期被男士作為戰靴穿著的羅馬鞋，在當今社會也幻化出了別樣的風情，鞋面材質從皮質到絲綢、蕾絲，造型從平底到高跟，羅馬式系帶涼鞋成為潮流女士的新寵，它的盛行，在街頭時尚中掀起了一股優雅與野性兼備的復古風潮。
5.結論
易拉罐的故事范文2
陶行知先生說：“要把束縛兒童創造力的裹頭布撕下來，使他們敢想會做?！庇谑俏覈L試著進行一場語言教學活動――創編 “DIY”。
一、快樂“DIY”――興趣性體驗
興趣是最好的老師，大班幼兒喜歡競賽所以利用我就利用這一幼兒年齡的特點和心理進行組織。本次活動把幼兒分成藍、黃、綠三隊，分源。當我提出：“你們有信心得小紅花嗎？你們有信心摘取冠軍嗎？”三隊成員異口同聲地喊出“有！”這樣整個氣勢就凸顯，刺激了幼兒對故事創編的熱情，調動幼兒的情緒。“良好的開端是成功的一半”這也增強了我的信心，孩子們是喜歡我的活動的。當綠隊首先得到一朵小紅花時全隊都開心鼓掌，同時也激勵藍隊、黃隊的成員繼續努力。與此同時出現了你追我趕的局面，這真是“愛拼才會贏”！
二、師幼“DIY”――自主性體驗
“DIY”強調幼兒自己做主，它為幼兒提供了激勵思維的適宜氛圍，幼兒可以天馬行空地奇思秒想。平時創編活動我們從語言方面考慮較多，這次活動我首次嘗試將藝術與語言相結合再融入創編活動的模式。這對我來說是一次挑戰，因為我無法預測幼兒的創造才能，不法把幼兒禁錮在我的預先設置中。我能做的就是參與到活動中做一位點撥者、設疑者、傾聽者。此競賽過程我設計了兩次活動分別是“毛線講述的故事”、 “易拉罐講述的故事”用自己的參與行為來引導幼兒自主性的發揮。
1、毛線講述的故事
提供材料：各色毛線、膠水、用塑料板做的畫板、實物投影儀
教師參與情況：例如：“我能讓毛線講出有趣的故事，奇怪吧？那就瞧我的！”我就利用各色毛線直接在實物投影儀下開始作畫。將膠水任意涂抹在紙上，讓其自由下落。這些自由下落的毛線能在紙上勾畫出意想不到的形象。
幼兒創編情況：
藍隊：未編
綠隊：《洞洞的故事》――螞蟻找到了好吃的面包想把它運回去藏好了冬天吃?？墒撬蝗婚g記不起回家的路了，急得這兒看看那兒看看。它鉆進了一個洞可是里面坐著小龜，小龜說：“這是我的家！”小螞蟻又向前爬，又鉆進了一個洞可是里面坐著青蛙，青蛙說：“這是我的家！”“那到底哪個洞才是我的呢？”小螞蟻問。后來小螞蟻在好朋友的幫助下找到了自己的洞，它很高興，把面包分給了好朋友吃。
黃隊：《小熊減肥》――小熊拿著圓圈圈在玩呼啦圈，小熊太胖了它要減肥了。小熊把呼啦圈套在手臂讓手臂也減肥。
活動開始，我在做畫時幼兒們的注意力一下子都集中到畫面上，這不僅讓他們來看而且為幼兒下面自己做畫時設伏筆，讓他們知道操作方法。其中有一段時間是等待的，主要是讓畫面更豐富，我讓幼兒閉閉眼，數到“1、2、3，看！”時再睜眼。這樣做讓幼兒有所緩解后帶來更驚奇的感受。幼兒的想象開始跳躍，幼兒的創編開始顯現。我們用了話筒，這樣講的人有精神，聽的人能集中注意力。綠隊一成員馬上就上臺來創編――“洞洞的故事”這一講贏得了大家的掌聲，綠隊得到一朵小紅花。黃隊一成員馬上創編“小熊找東西”這一故事。藍隊第一活動的失利，也是我的失誤可能我“扶”他一下也能創編出來 ，因為藍隊一成員已能看出畫中有什么，只是一下子難以組織，所以我們老師可不能急?！皺M看側林側成峰，遠近高低各不同”不同幼兒看這抽象的畫面也是不同，他們創編的故事也無雷同，“DIY”幼兒張揚了個性，表達了感受。
2.易拉罐講述的故事
提供材料：空易拉罐、各色顏料水、塑料板做的畫板
教師參與情況：例如：“哇！這里藏著有趣的故事！這里好像是什么地方？”我邊說邊將顏料水滴在畫紙上，用多種不同的顏色，再用易拉罐在紙上任意滾動。顏色水會交融，形成多樣的形態。
幼兒創編情況：
藍隊：《恐龍的故事》（未編完）龍在森林里游玩，它們走來走去，它們太大了所有的動物都跑光了，恐龍們覺得很孤單。
綠隊：《小貓旅行》――小貓拿著釣魚桿去旅行，它來到河邊坐下開始釣魚，它釣呀釣可是沒有釣到一條魚。后來它就扔掉魚桿去采果子吃了，果子真好吃。小貓想到了給媽媽也去嘗嘗。
黃隊：《妖怪的故事》――妖怪在天上看著小兔子，小兔子跑呀跑跑到窩里躲了起了。妖怪找不到小白兔也就走了。
易拉罐的故事范文3
豆芽在中國是一種極為平常又極不起眼的菜,而且它的制作也極為簡單,不少人用它賺錢謀生,但就是沒有人因此發財。美國人魯幾諾?普洛奇看到中國的豆芽在美國也很有市場,于是就想把它做成大生意。他從墨西哥進了大量的豆子,從日本請來技術顧問,開始大張旗鼓地做起豆芽生意。為了擴大銷路,他請人寫“豆芽歷史”并發表在雜志上,雇人散發豆芽菜譜,然后他又與食品包裝商、餐館老板、蔬菜批發商聯系,使生意越做越火。不久他又突發奇想,將豆芽做成既利于儲藏又便于運輸的罐頭,并到處游說這種罐頭的好處,使得二戰時期的軍需部門訂了幾百萬個豆芽罐頭。為了使美國生產的豆芽成為地道的中國菜,他在罐頭的包裝上貼上“芙蓉”商標,將公司冠以“重慶”二字,讓美國人覺得這些罐頭的的確確來自遙遠的中國。如此一來,普洛奇的豆芽生意更加興隆,很快就成為億萬富翁。
美國的一位年輕人被貧困纏繞而幾乎失去生活信心,認定自己此生注定是一個窮光蛋。一天,他在海灘散步以排遣心中的郁悶。望著憂傷的夕陽,想到自己的貧窮與無奈,他憤怒地踢著腳下的石頭。突然,他發現這些石頭有的很美麗,簡直就是天然的工藝品。此時,一個念頭冒了出來:用石頭賺錢,改變命運。經過一番苦思冥想,他將挑選來的石頭裝在漂亮的盒子里,并在石頭上刻下“我愛你”、“永遠幸?！薄ⅰ坝涝谝黄稹钡惹樵?賣給那些情侶當情的信物。一開始,生意比較清淡,但后來在他的不懈推銷下,人們開始知道并喜歡上了他的石頭。很快,他的名氣大了起來,引得一些大的禮品公司也向他訂貨。于是,他又雇了許多工人擴大生產規模,并不斷地加大石頭的藝術價值。生意越做越大,他自然而然地成為令人羨慕的富翁。
如果說這兩個故事離我們遙遠了一些,那我們可以說離我們近一些的。
易拉罐的故事范文4
1、爆笑蟲子荒島大結局，小海豹找到了親人,荒島大叔也回到了城市,結局很完美。
2、《爆笑蟲子》LARVA的故事主角是一紅一黃兩條搞怪的蟲子Yellow和Red，他們生活在紐約，天天都上演著爆笑的喜劇故事。他們有各式各樣的小伙伴：屎殼郎、蝸牛、青蛙、螳螂、蜘蛛、螞蟻……總在關鍵時刻出場，制造笑料。從下水道上方，經常不斷掉落下來意想不到的“禮物和”神秘的“天外來客”，比如融化了的冰淇淋，各類形狀的口香糖、吸管、玉米、香腸、易拉罐等等各式各樣的有趣道具和偷偷闖入的蚊子……Yellow和Red花樣翻新地用各種創意手段制造喜悅，給粉絲們帶來無窮的歡樂。
（來源：文章屋網 ）
易拉罐的故事范文5
帶名片的收破爛老頭
從國外回來后，好久也沒見到過這個老頭。家里的空瓶子越來越多，我正犯愁時，老頭在樓道里出現了。我將那些瓶子賣給他，多少任他數，價錢由他訂。老頭最后總會很大度地說：就湊個整數吧!然后慷慨地多給我幾毛錢。
兩次以后，他看我總是不期而至，就問：你沒有我的電話吧?說著從兜里掏出一張名片，上面寫著廢品收購站和他的大名，然后鄭重地跟我說：上面的手機可是24小時開機，以后無論有什么樣的破爛要處理，都可以約他。
雖然前些年一直在國外工作，但我知道在國內手機已進入尋常百姓家，無論職位高低、收入多寡，幾乎人手一部手機。送水的人有手機，送電器的人有手機，但沒想到連收破爛的都有手機，而且有正式的名片，跟我們公司對外談判交往中的名片差不多。而且扔垃圾也開始預約了。這個社會變化之快，如果不生活在這里，真的難以想像。
在美國機場，要預約清潔工
幾年前，由好萊塢大導演斯皮爾伯格執導、著名影星湯姆-漢克斯主演的《幸福終點站》。講了一個荒誕搞笑卻又是發生在現實生活中的故事：一個外國人在其長時間飛行途中國家發生，護照自動失效，簽證被取消，只好滯留在美國海關。
這個可憐的外國人到達機場后，既進不了美國，又無法被遣送回國，只能在美國機場安檢關口游蕩。真實故事發生在十幾年前的巴黎，一個伊朗人陷入了既不能入境又無法回國的尷尬中，滯留在巴黎機場十多年。我在自己的《如此法國》一書中就提及了這個荒誕又讓人唏噓不已的故事。斯皮爾伯格將這個故事移到了美國，辛辣地諷刺了美國海關那些不人道、不合情理的規定，再加上漢克斯大智若愚的表演，電影中的好多細節讓人捧腹和回味。
其中的一個情節是：漢克斯扮演的這個倒霉蛋無家可歸，又沒錢買食物，美國海關發給他的食物券不小心掉在地上后被印度裔的清潔工丟進了垃圾袋。饑餓的他撲過來，想從這些破爛中翻出購物券，以便買個漢堡充饑，但卻被清潔工嚴厲地制止了。清潔工告訴他，要想查找東西得和自己約好，而且不能現約。每周都是有規定的時間查找破爛。于是，這個饑腸轆轆的外國人只好挨到下一周。
倒垃圾有規定的時間
在北美，還真得按約定才能清除垃圾。
首先，傾倒垃圾是要分類的，如果錯倒了垃圾，在規定嚴厲的紐約可能會遭到罰款。在曼哈頓的大街上你會看到垃圾箱上有著紅色的警告：只收瓶子，否則罰款三百美元。以前在紐約生活時，我在大街上很少扔垃圾，常常將廢紙揣在兜里就忘了，到家時才想起來，只好扔到自家的垃圾袋中。后來再去紐約出差時特意看了一下街上的垃圾筒，那里邊也有扔的塑料袋，畢竟不是每個人都看過了那個警告才扔東西。不過規定就是規定，紐約警察是完全可以據此罰款的，如果被他們現場抓到的話。
其次，處理垃圾要按規定的時間，放在自家門前指定的馬路邊上，以便收垃圾的車拉走。沒有垃圾筒的地方是不能隨時倒垃圾的，尤其是在鄉間一棟一棟的獨立住房。收垃圾的車往往是清潔工兼司機，既收垃圾又開車。他們往往是北美干體力活速度最快的人，停車不到一分鐘，垃圾一扔開車就走。如果有事再找他們，追出去已經晚了。
我在加拿大生活的一位朋友。因為和市政分管垃圾的部門問的爭執沒有解決，結果垃圾車就不收他們家的垃圾，車過去了垃圾還留在那里。他們只好將生活垃圾分成小包，每次出行的時候放在車里帶上，扔到加油站和商場的垃圾箱里，很是辛苦。
我在紐約時和美國人一樣，夏天都會喝掉大量的軟飲料。尤其是家庭聚會時，產生了大量的生活垃圾，空的易拉罐都成箱。我都是將這些易拉罐用原來的箱子裝好擺放整齊，成套地放進垃圾室。朋友跟我開玩笑說，每個易拉罐要賣值五分美金。我說只是不知道哪個地方收，也沒有像國內這樣有收破爛的人到訪，否則我真的可以集中起來去賣。
扔廢品有固定位置
在法國時我住的是公寓，扔大垃圾要放在指定的地方；小垃圾則是通過樓道的垃圾口扔下去的，但垃圾必須用塑料袋裝好，還要足夠結實，這樣從幾十層樓上扔下去也不會摔破，還不能把玻璃制品放在里面。我的鄰居就違反了這樣的規定，把玻璃瓶當做生活垃圾放進塑料袋中，結果摔破了塑料袋。清潔工和門房經過分析、辨別后找上門來，給以警告。那是很沒面子的事。因為這涉及個人的素質和教養，你總不能讓門房甚至清潔工人提示你該如何維護公共衛生吧?
扔玻璃瓶子時必須走到樓外，將集中起來的瓶子扔到一個專門的巨大塑料容器中。這個容器大到能裝進去好幾個人，在一米多高處有一個投放口，用橡膠遮蓋，瓶子扔進去常常能聽見爆裂的聲音。法國人都是積攢了一堆瓶子后專門去扔的。投放口設計的那個高度，既讓瓶子墜落時有破碎的可能，又不至于進出碎片傷人。我尋思，法國人將洞口設計那么高就是為了讓瓶子破碎，他們回收的只是破碎的玻璃，而不是整瓶，這樣也就杜絕了回收瓶重新使用帶來的一些污染和衛生問題。
上世紀90年代好多年問，巴黎都有當街扔炸彈的危險，有的炸彈就是被放置在垃圾桶中的。為了確保安全，警察把巴黎街頭幾乎所有的垃圾筒全部用焊槍封死，結果人們上街時手里的垃圾沒地方扔，在兜里一放就是半天，我就有過多次把廢紙和其他零碎的垃圾放在兜里無處可扔、直到晚上帶回家的經歷。
環保的榜樣
在這個世界上，對于如何處理破爛的問題，恐怕日本人最有責任感。我看過中央電視臺在日本就環保問題做的追蹤報道。鏡頭下，日本家庭婦女在規定的時間將垃圾拎到規定地點，然后認真地分別將生活垃圾、塑料制品、紙類制品和玻璃制品放入不同的垃圾筒中，分類的垃圾筒多達四五個。東京的人口密度不低于北京，站在高樓上看附近的建筑也沒什么特色，但人家就是干凈，日本街頭幾乎見不到污水，草地上也見不到塑料袋。我一年多前特意去了次東京，感受到了日本人的整潔和空氣的新鮮。在那里呆了兩天，每天在街上走，皮鞋上卻沒什么灰塵。
易拉罐的故事范文6
好的引課有三個特征：
“收心”——以最快的速度，把所有學生的注意力吸引到教師的身上來。
“創設物理情境，為新課鋪墊”。在滲透“探究思想”的教學中，“引課”應為引出探究課題展示生動的素材，為學生大膽猜想和假設提供線索。
“前后呼應”——“引課”拋出的問題，在課程結束前應得到解決。
在日常教學中,如何本著這三個原則來設計引課環節,使引課成為一節課的亮點呢?
一、實驗演示，直觀形象，激發興趣
布魯納認為：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣?！彼軉酒饘W生的好奇心，激發學生強烈的求知欲、探索欲。對于初中的學生，直觀形象的演示實驗是激起學習興趣的最好方法之一。
例如：《大氣壓》引課：利用一個魔力小壺給同學們倒酒，想出紅酒出紅酒，想出白酒出白酒，學生一下子就被吸引住了，很想知道這是怎么回事，老師引出新課：原來是大氣壓幫的忙。最后學完本節內容后，要揭開這個小壺的奧秘。
再如：對于《物體的浮沉條件》學生很難理解，上課開始時首先將一個雞蛋放入清水中，雞蛋沉至水底，當再向水中加入一定量的鹽并攪拌，雞蛋開始上浮，后來它浮在鹽水中，然后繼續向水里加鹽，當鹽達到一定濃度后，雞蛋上浮，最后漂浮在水面上。雞蛋的運動狀態隨鹽水密度的變化的情況，引起了學生極大的興趣。這樣就順利地把什么是上浮、下沉、懸浮、漂浮理解到位了，順利地完成了教學任務。
二、物理故事，創設情境，誘發思維
利用講物理故事，講物理笑話的方法，創設一種身臨其境的教學環境，使學生為之所感，為之所動，產生共鳴，盡快進入問題情境的角色之中。
例如：在講“機械運動”一節時，如果照本宣科，就會使課堂顯得平淡。因此，我上課后就講了一個故事：第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在2000米的高空飛行的時候，發現臉旁邊有一個小東西，他以為是一只小昆蟲，敏捷地把它抓了起來，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國子彈。當時學生們立即興奮起來：這名法國飛行員怎么有這么大的本領，竟然能抓到一顆子彈？在什么樣的情況下，我們也能抓住一顆子彈？在這種情況下,學生就自然地認真學習，對“運動和靜止的相對性”較好地掌握了。
三、學生實驗，動手動腦，富于思考
根據中學生在這個年齡階段思維和心理特征：抽象思維能力差，活潑、愛動、好奇，在引課時可以通過學生自己動手實驗，近距離觀察實驗現象，培養和激發學生探究的欲望，使學生主動參與到課堂教學當中。
例如：對壓強概念的教學，我讓學生每人在課前用細繩和寬一點的布條做了一個連環圈，一上課，給四人小組發勾碼，學生取兩個連環圈左手食指掛細繩環一端，右手食指掛寬布條環一端，然后閉上眼睛，另一個同學給他左右手的環上掛相同的勾碼，閉眼的同學說出左右手的感覺有什么不同，從而引出物理中壓強的概念。
再如：物態變化復習課：首先讓學生做分組實驗：用酒精燈加熱試管中的冰，冰融化成水出現白霧然后開始沸騰，在靠近試管口處，用一個小燒杯的底部對著試管口，水蒸氣遇冷液化成小水滴，使小水滴滴落在一個易拉罐底上，易拉罐內裝上冰鹽混合物，這樣能制造零下5攝氏度的環境，小水滴可在易拉罐底上發生凝固現象，易拉罐側壁上還出現了白霜。通過這一個實驗把這一章學到的物態變化：汽化、液化、熔化、凝固、凝華展現在學生面前，學生通過自己動手觀察各種物態變化的過程，學習興趣濃厚，記憶深刻。
還有溫度計的學習：學生通過自制溫度計的制作過程，討論如何改進自制溫度計，自然過渡到實驗室溫度計的學習。通過自制照相機，學習凸透鏡在照相機中的應用……
四、聯系實際，聯系生活，激勵學習動機
物理與生活聯系十分緊密，學生在日常生活中接觸到的物理現象是豐富多彩的，充分利用周邊的物理現象和趣味物理引入新課，既可以認識到物理并不神秘，又可以激發學生的積極性。
如在講《大氣壓強》時，講到假如我們去野外考察，登上一個非常高的山頂，在山頂煮飯，怎么煮也不熟，怎么回事？怎么辦？如在講《安全用電》時，通過一幅人體觸電的圖片引入；如在講《壓強》時，為什么書包帶寬的比窄的舒服，為什么坦克用履帶而不用輪子。如講《光的折射》時，可講我們在河邊看到河很淺，跳進去以后發現水比我們看到的深，這是什么原因呢？通過這些聯系生活的實例，能幫助學生理解物理概念及規律，從而使學生認識到生活中處處有物理，物理是有用的、物理是有趣的。
五、溫故知新，競賽演練，巧妙安排
“溫故而知新”，這是一種由已知向未知的導入方法，這種方法由彼及此，將新舊知識緊密聯系起來，不僅使舊知識得以鞏固，而且借以鋪路搭橋，引入新內容，使學生由舊知自然過渡到對新知識的思考和領會。例如：在機械功率的學習中，從復習速度概念引入，讓學生更好地理解，功率就是描述做功快慢的物理量。
課堂教學模式單一，不考慮教學內容的差異，久而久之，學生就會產生厭倦情緒，教師應經常變換教學方式，采用新的刺激方式進行教學，中學生，尤其是低年級學生，具有好動、好勝，好奇心強的特點，教師可采用分組討論，選代表發言，進行人與人、組與組、比一比、賽一賽的教學方法，讓學生主動參與，比速度，比準確，比技巧，激發學生主動參與的積極性，產生強烈的求知欲。
例如：電壓概念的引入中：我讓學生分組進行連接電路比賽，但每組發的電池數量不同，學生連好電路后，發現小燈泡的亮度不同，從而引出電壓的概念。這樣引課復習鞏固了第五章學習的電路連接知識，又在連接電路比賽中提高了學生學習電學的興趣，還通過觀察現象引起了學生對電壓的思考。在電路串并聯學習時、測量小燈泡電功率時，都可以讓學生進行電路連接比賽，效果不錯。