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小女孩簡筆畫范文1
一、創設情景，巧妙導入 創設情境是語文課重要的教學方式，常用的方法有：電教媒體、掛圖實物、小品表演、自制教具等。直觀教學手段能增強情感，具有其他教學手段無法代替的情境創設作用，對優化課堂教學效果有積極的作用。
二、利用簡筆畫導入 我們知道，簡筆畫線條直觀、簡潔。巧妙運用簡筆畫能突破課文插圖的局限性給學生以形象、鮮明的記憶；能引導學生身臨其境，高度集中注意力。如教學《爬天都峰》一文后，我用簡筆畫畫出天都峰，接著問學生：“在天都峰上你看到了什么？”學生一邊口述，教師一邊勾畫出情景，這樣，利用簡筆畫形象描述，使學生對課文內容更進一步有了深刻的理解。
三、巧設懸念導入 所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這就告訴我們，要引發學生的興趣，就要在學生的心理上造成一種期待的情境，使他們帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。而這當中一種很好的方法就是要創設懸念，誘導學生去尋根問底。如教學《賣火柴的小女孩》時，我是這樣來進行導入課文：“同學們，我們現在生活在陽光下十分幸福，可是有一個小女孩年紀與我們差不多，卻在大年三十晚赤著腳、冒著刺骨寒風到大街上賣火柴，這位小姑娘為什么要在大年三十晚賣火柴呢？”巧妙的懸念引起了學生的種種遐想，學生很想探個究竟，我就順此導入課文。
四、運用謎語，激趣導入 小學生好勝、好奇心強，利用謎語能充分調動學生的學習積極性，使學生對將學習的內容產生強烈的好奇心和求知欲。如教學《小蝌蚪找媽媽》時，我出謎語讓學生猜：“媽媽有腿沒有尾，兒子有尾沒有腿，兒子長大變了樣，脫掉尾巴長出了腿。”學生通過猜謎語，再學習課文，對所學內容就更加深刻。在生字教學中也可以運用謎語，如“照”字，為了讓學生能夠記牢，可以這樣：一個日本人，手里拿把刀，一刀砍下去，流下四滴血。謎語導入簡潔、生動，學生易記、易學，易激發他們的學習積極性。
五、以趣為徑，引導學生學會質疑，激發學生的學習興趣和求知欲望 質疑是創新的起點，質疑是思維的火花，質疑是進步的階梯，質疑是成功的關鍵。在語文教學中重視學生質疑是至關重要的。讀書有疑源于思，這是思維的結晶，也是智慧的明燈。如教學《海底世界》一文時，學生面對《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問：“章魚不是10條腿嗎？怎么書上只畫了6條？”還有的學生說：“書上說章魚是軟體動物，可是高級貝類科學界對此還有分歧呢?！边@些問題令人吃驚嗎？我們都吃過章魚，但從來沒注意到它有幾只觸手，更不注重科學界對章魚的分類還有分歧。通過學生交流、質疑，培養了學生的想象力和合作精神，同時讓學生真正實現動腦，激發了學生的學習興趣，真正解放了學生，樹立了正確的語文教學觀。
小女孩簡筆畫范文2
在閱讀教學中我總是創設情境，激發學生的情感參與，引導學生與已有的知識經驗相聯系，多多換位思考，把自己想象成文章中的人或物去經歷、去體驗，使課堂上師生之間、生生之間、學生與學生資源之間，實現有效互動。例如教學《兩只小獅子》，我讓學生選擇自己喜愛的角色，自制與課文相關的頭飾。第二天，學生們興高采烈地戴著各種動物的頭飾來到學校。在動手做的過程中，他們細讀課文，找到自己最喜愛的動物，描繪剪裁，滿懷喜悅地戴在頭上，想象著怎樣去表現這個動物的語言、動作、神態，這不正是我們所期待的嗎？課堂充滿生機，看完兩只小獅子的動畫后，我問：“你們喜歡哪一只獅子？”“我喜歡認真學本領的獅子?！薄拔蚁矚g練習滾、撲、撕、咬的獅子。” “我喜歡刻苦練功的獅子。”“我不喜歡偷懶的獅子，我喜歡勤勞的獅子?！苯柚@股興奮勁，我一并進行了第一、二自然段的品詞、品句、朗讀感悟。我又問：“小動物們，看見我們的懶獅子這樣，你們想說點什么？”學生們的思維頓時又活躍起來了：“小燕子走近懶獅子說：獅子、獅子，你要好好學本領。”“小山羊拍拍懶獅子說：你為什么不練功呀？”“喜鵲飛過去說：你不學本領，會餓死的?！薄靶『锢鴳歇{子的手說：懶獅子，你快練功吧，不然爸爸、媽媽不在會被豹子、狼吃掉的?！蔽以賳枺骸皯歇{子聽了你們和媽媽的話又會怎么樣呢？”“媽媽，我錯了，我一定好好練本領。”“我會每天在太陽一升起就起來練功。”學生學習的主動性和個性得到充分地發揮，每個人都沉醉在互動釋放的情感空間中。
關愛、激勵、培養自信，實現有效互動
一次識字課上，我說：“現在，老師檢查一下你們預習生字的情況，希望你們能積極地舉手，準確響亮地讀出來，能不能做到？”學生一聽到激勵性的話語，興致立刻上來了：“好！”“能！”我趁機邊出示生字卡片邊說：“誰能勇敢地把你會讀的生字讀出來？”學生紛紛舉手。我有意識地走到一個較內向的女生前：“你能接受老師的邀請嗎？接受的話請你趕緊站起來，好嗎？”她有點害羞，但還是站了起來，低著頭。我說：“其實你是個漂亮可愛的小女孩呀，為什么不讓老師看看你美麗的臉蛋呢？”果然，女孩微笑著抬起了頭。我繼續進行下一步“攻擊”：“你認為，班里誰讀書讀得最好？”女孩指了指學習委員。“那你能跟著她讀一次嗎？”小女孩點點頭，接著兩個女生齊讀了一次。我覺得她找回了信心，于是問她：“有沒有膽量跟學習委員比一比？”女孩點點頭，大聲地讀出生字?！罢娌诲e，有膽量，表揚一下?！迸⒃诖蠹业恼坡曋凶院赖刈讼聛怼Ｎ倚睦镆灿蟹N說不出的喜悅。一節課下來，班上幾個內向的學生也跟著大家活躍起來。
采用多元互動的評價方式，實現有效互動
小女孩簡筆畫范文3
簡筆畫教學在幼兒教育中的有著顯著的價值和意義，對于更好地進行知識傳播，提升幼兒的思維能力和想象力，促進幼兒健康成長都有著積極的作用，應當受到幼兒教育者的足夠重視。
關鍵詞：
簡筆畫；幼兒教育；重要性
簡筆畫指的是利用最簡單的線條和平面圖形組成圖畫，具有簡單、形象易操作的特點，是幼兒教育的一部分，被幼兒教師廣泛應用于幼兒教育的各個課程之中，啟發開展孩子智慧，激發孩子興趣，成為促進幼兒健康成長的重要手段。
一、利用簡筆畫指導識物、識字
在幼兒教育中，由于孩子的年齡較小，他們對物品的認識不是很全面，尤其是對孩子，對一些相對抽象的知識，學習起來更加困難，孩子的接受知識的能力不強，針對這種情況，利用簡筆畫方式可以有效促進孩子對事物，對漢字拼音的認識。比如，要讓孩子有效地認識顏色，認識形狀，教師可以利用簡筆畫一些生活中孩子熟悉的物體，通過簡筆畫進行顏色形狀教學，比如，畫一個紅蘋果，使孩子能對紅色有所了解，花一支香蕉使孩子對黃色有所了解，畫一個皮球使孩子對圓形有所了解，花一本書使孩子對正方形和長方形有所了解等等，在學習把物體平均分成兩份的內容時，教師可以畫一個西瓜，從中間畫一條線，使孩子對平均分有所認識。在學習漢字時，學習比劃時，像橫折彎鉤、豎彎鉤等一些難寫的比劃，教師都可以借助具體的簡筆畫形象使孩子掌握。通過簡筆畫方式引導孩子識物、識字能激發孩子對知識學習的興趣，使教學內容更具形象性，符合孩子的認知規律，能夠為孩子留下深刻的印象，能夠有效的促進孩子在快樂的心態下學習知識，獲得認知能力的的發展。
二、利用簡筆畫進行拼音教學可以有效提升教學的效果
對于幼兒而言，進行拼音字母的學習是一項難點內容，很多教師都為之頭痛。孩子學習拼音字母反反復復學了很多遍，但依然難以對拼音字母進行有效的識記，原因很簡單，拼音字母學習對孩子而言太抽象了，如果能使這些抽象的內容形象化，就能有效促進教學效果的提升。而利用簡筆畫輔助拼音字母教學，則可以對拼音字母進行形象化的表示，促進孩子有效學習。比如，在學習a、o、e等字母時，教師可以在字母的下面畫上簡筆畫圖畫，比如在a下面畫上一個小女孩張開大嘴巴，在o下面畫上一只大公雞在打鳴等等，通過這種形象的表述，可以加深孩子對拼音字母的認識，促進孩子對拼音字母進行有效的學習。
三、利用簡筆畫引導孩子有效了解漢字的抽象含義
在漢字學習中，一些漢字的含義是相對抽象的，即使孩子能夠掌握這些字的寫法，但孩子對這些字的意義的理解卻并不深刻，甚至孩子不能理解這些字的含義。比如，上中下，這幾個字漢字，孩子學習寫這些漢字很簡單，但對其含義孩子很難理解，教師可以利用簡筆畫方式，展示物品的上中下三個方位，使孩子對這幾個字的含義進行有效的理解。再比如，在引導孩子認識走、跑、跳幾個字的含義時，也可以通過簡筆畫的方式使孩子對這幾個字的抽象含義進行理解。通過簡筆畫，使孩子理解其意義，對于豐富孩子的詞匯量，提升孩子對詞語漢字的理解能力具有積極的意義。
四、利用簡筆畫有效豐富教學手段
在幼兒教育中利用簡筆畫可以有效豐富教學手段，提升孩子對課堂的關注度。在幼兒階段，孩子的語言能力不是很發達，但孩子的眼睛、耳朵很靈敏，教師可以結合孩子的特點，利用簡筆畫進行教學，與孩子進行交流，有效提升交流效果。比如，在講故事的過程中，教師可以在用生動語言與孩子進行交流的同時，可以借助簡筆畫使孩子對故事的內容進行深入了解，比如龜兔賽跑，就可以利用簡筆畫使孩子認識到寓言故事的深刻內涵。如果教師僅僅利用語言方式，孩子對課堂的理解是有限的。另外，利用簡筆畫可以有效的活躍課堂氣氛，教師邊講課，邊畫畫，這對于活躍課堂氣氛，打開孩子的思路，促進孩子思維的發展具有積極的作用。利用簡筆畫方式進行教學，可以有效地豐富課堂內容，豐富課堂方式，對于促進課堂教學效果的生產，促進幼兒的發展意義重大。
五、加強幼兒對簡筆畫的認識
在幼兒教育中，利用簡筆畫開展教學活動，在潛移默化中孩子對簡筆畫的認識也能更加深入，簡筆畫是美術的一種，通過簡筆畫孩子可以識字，識物，孩子還可以通過這種方式進行交流，比如，對于一些不愛表達的孩子而言，教師可以引導孩子做簡筆畫，通過簡筆畫與孩子進行交流，深入了解孩子的認識情感，對孩子進行有效的引導，使孩子的性格獲得完善的發展。在孩子畫簡筆畫的過程中，孩子對簡筆畫的生動性和形象性都會有所認識，孩子的審美意識和情感可以得到培養，孩子對簡筆畫的作用的認識也會進一步深入，在孩子應用簡筆畫的過程中，孩子的美術素養，孩子的意識和創造能力都能得到有效的發展。
六、結語
總之，簡筆畫在幼兒教育中有著重要的作用，簡筆畫是幼兒教師進行知識傳播的重要手段，也是幼兒教師與孩子進行交流的重要方式。利用簡筆畫是開展教學活動，對于化解知識難點，加深孩子對知識的理解認識，促進孩子思維能力的發展具有積極的作用，孩子畫簡筆畫的過程，也是發現美創造美的過程，簡筆畫對于提升孩子的審美素養，促進孩子全面發展具有積極的作用。
參考文獻：
[1]于書新.淺談簡筆畫在兒童教學中的應用[J].青年文學家,2014年17期.
小女孩簡筆畫范文4
幼兒園里的厚黑政治
趙剛第一次感覺女兒小美“不對勁”是在幼兒園聯歡晚會第一次彩排后。
小美跟幾個打扮入時的小女生在臺上又蹦又跳模仿SHE：“我不想我不想不想長大，長大后生命就沒童話。”由于緊張，小美瞬間忘詞致使演出中斷，臺下有個觀摩的小男孩一邊高喊“下臺”，一邊比劃出大拇指向下的手勢。
當時老師訓斥了小男孩，但小美明顯受到了刺激，當日彩排并不順利?；丶液螅∶肋B夜畫了一幅賀卡要送給老師，還要求趙剛“賀卡里要夾帶購物卡，那才是老師真正想要的東西”。趙剛問她怎么想到的，小美就掰著手指列舉哪個小朋友給老師送過購物卡，送了三百還是五百。
“這簡直就是成人厚黑學嘛！”震驚的趙剛將事情講給妻子聽，妻子竟然不怎么上心：“這很正常啊。幼兒園要求孩子們報興趣班，小美自己就選了班主任李老師的繪畫課，雖然她自己更喜歡舞蹈?！?/p>
做慣了甩手掌柜的爸爸趙剛這才開始審視女兒和她的幼兒園生態。據小美說，那個起哄的小男孩很霸道，班里幾乎每個人都被他欺負過。但他只對小豪“禮讓”，因為小豪的爸爸是他爸爸的領導。有一次趙剛因交通違章被開了罰單，需要重新學習交規。小美將“爸爸也要上學”這件事講給同學聽，一個同學給小美出主意說“讓你爸爸給警察送點禮就不用學習了”。
趙剛想起以前曾經看過的一部紀錄片《請投我一票》：武漢一所小學三年級一班選班長，表面上是三個孩子之間為選舉相互傾軋勾心斗角，背后則是家長們機關算盡歪招頻出。最后一個家長利用單位關系讓孩子請全體同學免費坐輕軌“增進感情”，臨到投票前夕又“適時”拿出糖衣炮彈，中秋禮物送給全體同學，結果以25票當選。
“當時只是感慨，現在回想簡直如坐針氈。”面對幼兒園里的厚黑學，在政府工作的趙剛完全不知道如何招架，更不知道怎樣跟女兒解釋對錯。
從《幼兒園》到《爸爸去哪兒》：誰在催熟我們的童年
2004年，張以慶拍攝了一部名為《幼兒園》的紀錄片，他記錄了武漢一所寄宿制幼兒園中一個小班、一個中班和一個大班的孩子的故事在14個月里的生活。
這部紀錄片在七年以后才“紅”起來。其中一個細節讓人印象深刻：問一個小孩為什么長得這么高，大多數人都會認為他說“我能吃肉”之類，但小孩回答：“我是在爸爸、媽媽、爺爺、奶奶還有老師的幫助下長這么高的?！焙髞韺а輳堃詰c說：“他把自己五個上級都說了，成人化已經完全滲透到孩子身上去了?！?/p>
2014年湖南臺推出《爸爸去哪兒》節目，屏幕內外的大人們都在用成人化的標準衡量著孩子，孩子們也在節目推進中更加成熟，或者說成人化起來。在最后一次活動中，“村長”送了一顆星星給落后的王詩齡，七歲的天天懂事的說“輸贏不重要，朋友最重要”，只有四歲的Kimi卻童言無忌：“因為她的星星最少?！?/p>
另一位風靡電視和網絡的“失控姐”更是被娛樂到極致。這個4歲半的南京女孩，在電視節目中因一再失聲痛哭而躥紅，當記者與她交流后卻發現，小女孩的“失控”多因被電視臺的人故意驚嚇所致，女孩本身其實更愛笑。據說，在錄制某個電視臺的節目時，編導居然讓兩組人對抗，一組負責讓她哭，一組負責讓她笑，哪組贏了就不用蹦極。
我們應該擁有什么樣的童年
近日網上流行一個名為《美國孩子的家務清單》的帖子，其中提到，兩歲之前，美國孩子學會自己扔尿布，3歲要學會整理玩具收拾垃圾，五歲前要澆花鋪床喂寵物，入學前就要洗盤子和獨立打掃房間。之后，他們分別學會做飯、用洗衣機、修理草坪以及使用冰箱爐臺烤箱等。
相比之下，中國兒童的童年過早地讓位于各種補習班、鋼琴、跆拳道黑帶，孩子們在耳濡目染和家長的帶動下，主動參與進大人的世界中，現代版“拔苗助長”之風正成為中國家長乃至整個社會的選擇。有網友因此感嘆，“當今社會，已經不允許一個人有太長的童年了！”
記者本人在兒童時期就被家長送到少年宮，當時母親的原話是“要么學手風琴，要么學簡筆畫”。但至今我仍清楚的記得，那天恰逢匯報演出，我盯著抱琵琶的那位姐姐舍不得眨眼。后來因為缺少天分，學到的繪畫技巧基本全都“還給了老師”：這也是母親的原話。
2013年，在“中國達人秀”節目中成名的“小周立波”張馮喜，以模仿周立波的海派清口而引發爆笑連連。但周立波本人對其的評價則耐人尋味：是個天才，但是沒有天真。
小女孩簡筆畫范文5
一、 求真――教育播種真實的種子
教育是事業，要真。
早在幾十年前，陶行知就在自己的教育實踐中明確指出：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！币晃荒赣H曾經向我講述了一段發生在她8歲兒子身上的真實故事：一節自習課上班主任宣布全班同學都可以到操場上去自由活動一下，這本應該是一件讓人興奮的事情，可是當學生們聽到這項指令之后，奇怪的現象發生了：孩子們一個個面無表情，甚至還有幾個小孩子滿面愁容，看起來好像很不高興似的靜靜地走出教室，但是當學生們一個接一個排隊走到操場之后，他們卻立刻歡呼雀躍起來，那節自習課他們玩得好瘋，特別盡興。孩子回家以后把這件事情講給了自己的媽媽聽，媽媽不解地問：“你們明明那么渴望能夠出去好好玩一場，為什么還要面色難過地走出教室呢？”孩子天真地望著媽媽說：“媽媽，我們只有裝作不高興地走出教室，老師才不會把我們叫回來呀。”多么讓人震撼的一段對話，一個僅僅8歲大的孩子就已經學會偽裝自己真實的想法，作為他的班主任，是多么可悲啊！一個老師竟然無法讓他的學生真實地表達出自我的內心想法，不能體驗到來自于學生身上的那一份真正的快樂，更無法走進學生的內心世界。他失去的不僅僅是自己的職業幸福感，更奪去了一顆顆純真可愛的心靈。童年是孩子一生中最美好的時光，作為一名小學班主任，務必要把自由和快樂還給學生，讓自己的學生敢于在課堂上暢所欲言，說出他們自己的真實想法，讓課堂充滿歡聲笑語，回響真實的聲音；在課下，多給學生創造一些自由的空間，讓他們盡情地享受童年的樂趣，擁有一個美好而真實的童年。
二、 崇善――教育耕耘善良的心田
教育是責任，要善。
在陶行知“求真”教育思想的啟發下，并仿照他的說法，我也編出了這么幾句話：“千教萬教，教人求善；千學萬學，學做善人”。一位朋友向我講述了他在一次出國訪學中的見聞：那天，他和幾個同事乘坐一輛巴士到一所大學參觀，途中經過一個公共汽車站臺，站臺的兩旁種植了大面積的櫻桃樹，正值櫻桃成熟季節，樹上結滿了熟透欲滴的大櫻桃。不僅如此，她看見樹下滿地都是又大又紅的櫻桃，令陳教授不可理解的是：竟然沒有人去撿拾這些新鮮碩大的果實。陳教授向國外的朋友詢問此事的原因，對方的解釋是：如果你想吃櫻桃的話，可以到超市去購買，落到地上的櫻桃是給鳥兒食用的。在國外，這樣的例子舉不勝舉：人們在廣場上散步的時候，一群鳥兒飛落在大人和孩子們的肩上、手上，不可思議的是這些鳥兒不是鴿子，而是我們生活中常見的小麻雀。是什么讓膽小的麻雀和人們這樣近距離的接觸呢？沒錯，是善良的人們對小動物的愛護和小動物對人類的信任。地球是人類和動植物共同的家園，學生從小就應該知道保護大自然就是在保護我們人類自己?；蛟S中、西方教育還存在著很大差異，人們的思想覺悟也不盡相同。我經常這樣想：我能不能每天花上一點時間向學生們介紹一些動植物的知識；給他們講一個和動植物有關的小故事；鼓勵學生走進大自然，觀察大自然的一草一木；培養他們飼養小動物的興趣；堅持讓孩子們寫“大自然日記”……在一個個善良的舉動中讓學生們體驗到生命的可貴以及大自然的美好，從而一天一天讓我們的孩子從心底生成對大自然的敬畏之情。從今天開始，從點滴做起，經過自己一點一滴的努力，孩子們也有了些許變化，班級窗臺上擺放的那幾盆花，葉子總是綠油油的，花朵也開得那么艷麗，這都是學生們的功勞，兩年來他們自主地為花兒澆水、除草、修剪，讓這幾株看似平凡的生命綻放出四季常青的美麗。
班里有個女生胖胖的非?？蓯?，不幸的是天生腿腳就有一點殘疾。剛入學時，她的家人還擔心這個女孩子的不同會招來其他同學的嘲笑，希望我能加以照顧，向班級同學做好“教育”工作。開學初，我給她安排和一個善良懂事的女孩一個座位。課上我經常提問她一些簡單的問題，對她的回答給予贊許的夸獎，給予她更多的微笑和鼓勵。課下，去鼓勵她到戶外參加集體活動，和同學們一起做游戲。學生們從我的眼神中讀出了我對那個女孩的喜愛。所謂“親其師，信其道”。在我的影響下，班級的學生都很喜歡那名女同學，在這兩年里，沒有一名同學嘲笑過她，甚至好像沒有同學發覺她的“與眾不同”。她的家人多次給我打電話，告訴我這個女孩子在家里是如何開心，又是如何喜歡她的同學的。我真高興能伴她快樂地成長，我的一句贊美、一個微笑、一次撫摸，能夠讓他感覺到她也像“小公主”一樣幸福美麗。我相信她必定也會珍愛她身邊的每一個人、每一個生命。有一段時間，我發現她把每天的午餐吃一半留一半，一次飯后我笑著問她：“涵涵，你怎么不把飯菜吃光呢？”她不好意思地說：“我想減減肥呀?！薄澳且膊荒艹缘奶倭?，如果實在吃不下可以少打一點飯菜呀！”她眨著那雙大眼睛對我說：“其實我留下的那些飯菜是給我家的小狗吃的，它特別喜歡吃學校的飯菜?！彼脑捵屛曳浅８袆?，一個8歲的小女孩就能精心地照料一只小狗，是多么了不起的一件事情??！我為她的善良感到驕傲。善良的孩子才能擁有美好的人生，善良的孩子才能體驗到生活的快樂，他們在善待周圍事物的同時，也在為自己創造美好的明天。
三、 尚美――教育收獲完美的人格
教育是藝術，要美。
從教以來自己上過的課不計其數，聽過的課也是數不勝數，不過印象最深、感悟最多的就數這一堂課了：這是一個讓人瞠目結舌的課堂，一位男教師穿著寬松的家居服，拿著平底鍋和幾片形狀各異的面包片走進課堂，學生的笑聲是那么自然和愉悅，沒有半點諷刺和嘲笑的意味。這節課老師用“變魔術”的方式交給學生分辨三角形、正方形和長方形。課堂教學設計風趣幽默，教學內容簡單易懂，受到全班孩子的歡迎。這位老師還非常擅長畫簡筆畫，他給學生們的評語都是用簡筆畫的形式呈現出來，很受學生的喜愛，學生們看到自己本子上的簡筆畫，無不偷偷地在心里發笑。久而久之，班級的孩子非常喜歡寫作業，把寫作業當成一種樂趣。在這個班級里幾乎每個孩子都會畫簡筆畫，他們用畫筆傳遞著自己的想法，描述一個個生動有趣的故事，畫簡筆畫成了他們生活中的一件趣事，他們邊畫邊笑，完全沉浸在自己的童話世界中，他們所綻放出的笑容像花一樣美麗，因為這是發自他們內心的笑，只有發自于內心的東西，才是這世間最美好的事物。
小女孩簡筆畫范文6
一、利用教材內容激活課堂
小學英語教材從突出對學生的興趣培養出發，教材本身蘊含著豐富的情景內容。如教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫穿全套教材；教材緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的故事。充分挖掘教材內容，激發學生樂學情趣，利用直觀教具，創設教學情景，如在展示新語言點時，我們能展示教材中的實物或畫出相應的簡筆畫，可以刺激學生大腦興奮，并形成深刻的印象。
二、通過多樣化的課堂教學，讓學生感到英語很“有趣”
“有趣”是學生對新穎、新異事物產生的直接興趣，是興趣發展的初級階段。教師可抓住學生剛開始學英語的時機，進行一些“身勢語言”的教學，讓他們從直覺感到“英語很有趣”，從而產生一種愉快的情緒體驗，讓自己主動地進入英語教學的情景中。例如：在學習詞和句子時，老師可以做夸張的動作或用夸張的朗讀語調。比如說在“I like vegetables.”“I don’t like vegetables.”就可以邊說邊做表情，喜歡就做高興的表情，不喜歡就皺著眉故作不高興的表情，A bird fly？我們就可以用兩臂來代替鳥的翅膀，伸開兩臂做飛行的動作。
三、良好的課堂學習氛圍是學生快樂學習英語的關鍵
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！睜I造良好的學習氛圍，是學生快樂學習英語的關鍵。在良好的學習氛圍中讓孩子在高高興興的玩樂中學習英語，在品嘗成果中獲得自信，激發起更大的學習熱情，自然習得語言。兒歌因其適合兒童的年齡特點，且朗朗上口而被孩子接受，因此在教學中，教師要常把兒歌帶入課堂。如：在學習英語中有關顏色的單詞，我教了學生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue是藍色；畫朵白云是白色，white，white是白色；畫片草地綠油油，green，green是綠色；畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色；畫個茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色筆，black，black是黑色；對著鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mum”。
四、用豐富多彩的課堂教學模式調動孩子的積極性
隨著教學中多媒體的引入，靈活運用各種電教手段，使教學變得生動活潑，讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。在現代化電教設備創設的情景下，讓學生多看、多聽，獲取更大的信息量。而且，運用電教手段，拓展了教學情境，多方面調動了學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。例如：我們利用多媒體來教授Student book 1 Lesson 18課中，可以把書中的圖片表現出來：
1．一個寒冷的冬天，有個小男孩穿著破衣爛衫。
2．一個炎熱的夏天，一個小女孩在操場上跑了幾圈。
學生們看了都脫口而出How do you feel？I feel cold。How do you feel？Hot。