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竹影教案范文1
關鍵詞：案例教學法；建筑施工；教學經驗
【中圖分類號】G642
《建筑施工》作為高等院校的一門重要技術基礎課，理論性和實踐性較強。我校教師依據多年教學經驗，將寓理論于實踐的案例教學法應用其中，不僅提升了學生學習的興趣與動力，還大大提高了學生的思維能力、實踐能力與決策能力，為新一代人才的培養打下堅實基礎。
一、案例教學法的概述
所謂案例教學法是以現實生活中的真實問題為背景，教師與學生共同分析和探究問題，逐步引出問題中所包含的知識，得出解決方案。其教學內容密切聯系實際，注重發揮教師的引導作用和學生的主體作用，注重培養學生的創新思維能力與應用理論解決實際的能力，從而全面提高學生的綜合素質，是實踐性較強學科的優選方法②。
二、案例教學法的實施
《建筑施工》作為高等院校的一門重要技術基礎課，其實踐性、應用性較強，應用案例教學法必能更好的將這門學科真實形象的呈現在學生面前?，F以《建筑施工》中組織設計內容為例逐步介紹案例教學法的實施過程。
（一） 案例選取階段
在案例教學法中，案例是教學的主線，貫穿課堂的始終，起到組織教學各環節的作用，比如引入、講解、討論、總結、拓展等具體教學過程都以案例為基礎而展開，它是學生獲得認知的載體，因此挑選合適的案例是實施案例教學法的首要關鍵，既要滿足教學目的的需求，又要符合教學環節的設計，數量不需多，但一定要精、準。
《建筑施工》課程中的“腳手架工程”的教學中、涉及了很多的教學內容、如《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術規范》（JGJ130-2001）、腳手架搭設施工方案、腳手架搭設人員的安全技術培訓、腳手架搭設的構造要求、搭設所用材料要求等，為此，引入了一個真實的案例：“2005年9月5日。北京西西工程4#地工程在進行樓蓋砼澆筑施工過程中，當樓蓋澆筑快接近完成時，從樓蓋中部偏西南部位突然發生凹陷式坍塌，現場樓板形成V形下折情況和支架立桿發生多波彎曲并迅速扭轉后，隨即整個樓蓋連同布料機一起垮塌下來，坍落的混凝土、鋼筋、模板和支架絞纏在一起，形成0.5―2.0m高的堆集，使清理和救援異常困難，至10日凌晨才挖出最后一名遇難者。造成死亡8人、重傷21人的重大事故。西西工程4#地工程項目經理，對事故發生負直接責任，被移交公安機關處理?！焙侠淼陌咐x取與設計將帶給學生一個更加真實有趣、記憶深刻的課堂。
（二） 案例呈現與討論階段
設計案例的真實呈現，組織學生的互動討論，是這個階段的關鍵。一個好的案例并不僅僅是用語言簡單機械的陳述，而是利用多媒體技術或者現場模擬等方式真實形象的呈現案例，使學生實實在在的感受，真真切切的體會。在這個步驟中，學生是主體，教師只是創造一個輕松和諧的自由討論環境，組織和引導學生積極思考、參與討論，鼓勵每位學生針對案例從不同思路表達自己的見解，暢所欲言，而不需一味的去追求書本理論，與書本雷同。針對學生的模糊認識和錯誤觀點，教師只是引導學生正確認識問題和分析問題的實質，而不是堅決的否定一切，在適當的時候給明正確的方向。這樣一種“學生為主體、教師為引導”的教學方式使得學生在案例的爭辯論證過程中達到一種更高層次的認知，充分提高其運用知識提煉、分析、解決問題的能力。如樁基礎施工過程，讓學生自己觀察、思索、分析、歸納、整理、最后作出決策，全面提升面臨實際問題時的思維、分析和決策能力。
（三） 案例總結與拓展階段
一個案例結束后，對案例的總結與拓展必不可少，既是對本次課堂內容的一個提升也是檢驗學生學習效果的關鍵。教師可以根據案例的難易程度，采用不同策略對學生討論出的各種解決方案逐一進行點評總結，但一般不指明哪個解決方案是教師心目中較好方案，而主要針對他們在分析思考問題時表現出的對概念和原理不清楚的部分，簡要指出他們的錯誤，要求他們可參考課本以及其它學生的方案分析清楚問題的實質。如在課本中已經明確給出了平面總壓力計算公式的推導思路和過程，但實際上求解發射蓋所受液體總壓力的方法不止一種，實踐表明，永遠沒有最優的唯一方案，而只有更好的多個可供選擇的解決方案?？偨Y案例最忌強求結論同一，而應在肯定學生能力的同時給他們指出更廣闊的方向。
三、案例教學應具備的特點
（一）案例應具有實效性
應用的案例應與教學內容緊密聯系，才能將教學目標貫穿在案例問題的解決過程中，注重實效性，這樣學生才能較好的進行概括和理解，才能對案例做透徹的、全面的分析。如在腳手架坍塌這一特殊情景中，腳手架坍塌的原因找到了，教師應將正確的做法有針對性的結合教材和教學內容做好詳細的說明，通過剛才的討論，學生對教學內容的理解和記憶就簡單了，記憶也深刻了。如果案例包容的問題太多，涉及面太廣，超出課程教學內容，學生會無所適從，達不到良好的教學目的。
（二）案例應結合教學內容具有客觀性
案例應該是對施工現場所發生事實真實客觀的描述，不能胡編亂造，可以有部分虛擬或加工，但要合情合理。只有真實客觀的案例，講起來才會生動詳實，學生的參與熱情才會高。當問題提出以后，教師才能針對教學內容幫助學生提出解決問題的方法，解決問題的方法涉及教材中的哪一個部分內容？各種問題的處理包括哪些環節？同學們回答積極，解決問題的方法層出不窮，雖然有的方法不盡合理，但同學的參與性極強，課堂氣氛非常熱烈；最后教師要根據案例結合教學內容做好問題的匯集與總結，如腳手架坍塌的原因包括了管理方面的原因、設計計算方面的原因、搭設材料質量不合格的原因、構造方面的原因、這樣一些回答與教師的總結有差異的同學會重新進行思考，從而更加深了他們的印象，達到了很好的教學效果。
四、結束語
案例教學法應用于我校建筑施工教學起到了很好的教學成效，倍受教師和學生的喜愛，案例教學法在組織實施過程中，應結合具體學科、具體情況，循序漸進，合理有效地進行，通過不斷探索，不斷改進，發揮它應有的實效。
參考文獻：
[1]胡冬鳴.案例教學的特性研究.職教通訊，2001，（11）.
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一、案例輔助教學的組織與實施步驟
（一）案例教學課前準備階段開展案例輔助教學要求學生必須具備比較扎實的理論知識儲備為前提，以保證教學效果。因此，在開展案例教學前，要求學生須在教師的指導下完成相應理論知識的學習。然后由教師應針對所學習的理論知識，搜集教學案例所需的有關資料，精心編寫具備仿真性和實用性的教學案例。教師應在課前將編寫好教學案例發放到學生手中，并組織學生認真做好課前準備工作。對于案例中涉及到的一些指定資料和讀物，要求學生能夠提前搜集，認真思考，做好問題原因分析，并提出初步的解決方案。授課教師針對教學案例，列出幾個思考題供學生預習，有針對性地做好案例教學準備工作。
（二）課堂實施階段區別于傳統教學課堂，在案例教學課堂中，教師應引導學生成為教學的主體，自己只起輔助和引導的作用。因此，在案例教學實施的過程中，教師在有針對性地提出問題后，應當引導當學生進行思考，并形成自己的見解和看法，當學生形成不同意見之后，可先讓學生進行自行討論，也可以根據問題和課堂現狀，將對學生進行分組討論，讓學生站在不同角度去思考問題，在討論論中達成共識，共同得到提高，教師可隨機詢問檢查各組的討論情況，也可現場擬定若干個矛盾相對突出、接近案例主題的關鍵性問題引導學生進行集中討論，讓學生對不同觀點和論證資料進行收集，為下一步撰寫案例分析報告打好基礎。
（三）撰寫報告和總結提高階段在經過課堂充分討論后，撰寫案例分析報告和總結提高也是非常得要的環節。教師應指導學生按照案例的主題和重點，對案例進行回顧，并對討論結果進行分析和總結，形成案例分析報告。通過撰寫案例分析報告，可促使學生主動對案例相關知識進行總結，從而進一步強化學生對案例相關理論知識的理解和實際運用。教師可以通過學生撰寫的案例分析報告，結合學生在課堂討論發言情況對學生作出客觀公正的綜合評價。教師也應在組織和實施案例教學的過程中認真總結經驗，不斷提高教學水平。
二、實施案例教學法應注意的幾個問題
（一）開展案例教學應緊密結合理論知識案例教學與理論知識教學在教學方式上雖然有所不同，但對學生最終的培養目標是相同的。案例教學和理論教學是從不同的角度，為學生構建完整的知識體系，二者相輔相成，相互統一，達到綜合培養學生主動獨立思考和實際應用能力的目標。如果不開展案例輔助教學，那么理論知識就會變得生硬和空洞，學生也很難對所學理論知論進行實際應用；而假如僅就案例而說案例，學生不事先對案例所涉及的理論知識進行學習，那案例教學又會成為一句空話，更談不上知識實際應用。因此，實施案例教學必須注意要正確處理好與理論教學之間的關系，將兩者緊密結合起來。
（二）案例教學應與其他教學方法有機結合教學方法是教師為了完成既定教學目標和教學任務，通過自身教學經驗的積累，不斷提煉和總結出來的方式方法。通常有課堂講授法、情景演示法、實驗教學法、現場討論法等等。案例教學法與傳統其他教學方法相比較，有優點，但也有缺點。而且在高職會計課程教學過程中并非所有知識點都適合采用案例教學法。因此在高職會計課程中開展案例教學，應與其他教學方法進行有機結合，比如對操作性較強的內容則可開展實驗教學?？偠灾?，教師應針對不同的教學內容和教學目的，選擇不同的教學方法，切忌生搬硬套。否則，再多的案例也無法最終達到預期效果，實現高職會計教學預期目標。
（三）開展案例教學中不同層次學生的角色定位在案例教學中，在對學生進行分組后，各組學生構成情況和相互之間的協作關系，往往會成為決定案例討論的質量與成敗的重要因素，也是教學目的得以實現的關鍵所在。因此，在開展案例教學前，教師有必要在課前對各個學生的特點展開充分的調查分析，了解全部學生在專業學習基礎、性格特征等方面的差異，并根據學生的具體情況進行有效分組，以期達到更好地相互配合完成案例的討論和學習。
三、關于高職會計案例教學法實踐應用的思考
（一）進一步建立健全制度，推動案例教學應用案例教學在推動高職會計課程教學發展和促進會計專業學生知識應用方面具有重要作用，應當引起各級教育主管部門尤其是各高職院校的高度重視。高職院校應對案例教學進行深入調研，并建立健全相關管理制度，規范案例教學的管理。首先，在課程設置方面應對案例教學的課時充分保障，以促進案例教學能順利得以實施。其次，高職院校還應在教師考核評價方面建立與開展案例教學相應的獎懲機制，從教學組織、教學質量、學生評價與反饋等方面確定教師的責任和義務，促使廣大教師主動認真參與案例教學。
（二）加大投入人員和經費投入，建立案例共享資源庫案例教學需要大量的典型案例，因此教學案例是否豐富夠用是案例教學法能否取得成效的最基本條件，鑒于教學案例的編寫需耗費大量時間和精力，各高職院校應高度重視并加大人員和經費方面的投入，有條件的可安排專職教師編寫和收集案例資料，對不同類型的案例進行歸類，建立起一個為廣大師生提供優質服務的案例共享資源庫。學院也必須安排專人定期對教學案例資源庫進行及時的更新，避免案例過時滯后，從而影響到教學效果。另外，也可把案例教學納入學?？蒲许椖?，申請專項資金予以保障，激勵和引導更多的教師投身其中，也可定期開展優秀案例評比，引導教師主動參與并重視案例教學，從而不斷提升案例教學研究和授課水平。
（三）完善案例教學的考核辦法傳統會計課程考核主要以平時成績和期末考試兩者相結合的方式，實施案例教學，應建立與案例教學相適應的考核辦法，如果仍簡單沿用傳統方法，不但不利于對學生進行客觀全面的評價，相反如果采用的評價方式方法不當，可能還會響學生對于案例教學的積極性，也不利于對學生。因此，筆者認為，可以嘗試從考核內容、考核方式和記分方式等方面進行改變。首先，考核內容應包括會計課程的理論知識和實際運用融會貫通的能力。其次，改變考核方式，加大平時成績所占的比重，期末考試也可嘗試開卷方式或實際操作等方式。第三，淡化分數，可嘗試以“優秀、良好、一般、及格和不及格”五個等級，對學生實行定性考評。
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朱景玄先生，銅紫荊星章、榮譽煺?、唐郊澥俊⑾愀劢逃髮W榮譽院士、新界婦孺福利會梁省德學校校董兼顧問校長、新界校長會會長、大埔足球主席、大埔區公民教育運動委員會主席、大埔區小學校長會會長、大埔區文藝協進會副主席、大埔區議會漁農工商/旅[及文娛康體委員會增選委員、香港新界地區事務顧問協會副主席、香港希望之友教育基金董事兼執委、明光社董事、香港教育學院賽馬會小學校董、基督教神召會梁省德小學及幼兒園校董、新界婦孺福利會幼兒學校聯校校董、廣州市海外聯誼會理事。
二十年前，那個不眠之夜永銘史冊，五星紅旗冉冉升起，歷經百年滄桑的香港終於回到了祖國溫暖的懷抱，從此劃入一個歷史新時代。二十年後，香港特區以勤奮、智慧與創造力，打造了一部傳世的精彩華章，筑起了一段耀眼的輝煌。在此，本刊推出20周年特別報導，傾聽港人講述香港的故事，感受一個變化中的香港。
朱景玄先生，香港資深教育界代表，銅紫荊星章、榮譽漬祿竦謎摺⑾愀厶平紳士，擔任新界婦孺福利會梁省德學校校董兼顧問校長、新界校長會會長等十幾項社會公職。他投身教育事業幾十年，默默耕耘，嘔心瀝血，為社會培育英才，是眾多教育工作者之楷模。
他長年扎根大埔，為地區事務和社會工作出謀劃策，將服務之情詮釋得淋漓盡致，幾十年來，為香港社會做出了一定的貢獻。
――引言
（下文中，朱景玄先生簡稱“朱”，艸鋈宋錛虺啤堋保
七十年代的教育界，一片清明和諧
埽褐煨3ぃ您好！自您進入教育界至今已有幾十年光陰，可以談一談是什麼樣的緣由令您進入教育行業，那時業內的狀況又如何？
朱：我在香港土生土長，五十年代的香港一窮二白，從中，我親自參與和見證了香港從一個小漁村到國際化大都市的巨大變化。
幾十年前，人們只要居有其屋、食有其源就已經非常開心了，如果能蚨潦椋那真是一個天大的好機會。因整體經濟不發達，香港當時只有兩所大學，許多成績優秀的人亦無法進入大學深造，只能早早投身社會謀生，有些甚至無奈做基層工作。那時，我中學畢業後選擇了讀師范，隨後，再進修，獲得社會科學系學士學校，進入學校里教授體育和數學。
當年，我在學校里舉辦了大量的活動，如訓練學生參賽、組織學校運動會等。那時的新界有許多鄉村學校，而且所有人都是在一個艱苦的環境中成長起來，所以大家有一種共鳴，那就是共渡時艱，老師與學校的關S十分融洽，家長學生尊師重道，教育界一片清明和諧。
回歸前後，香港教育界發生的變化不可忽視
埽合愀芻毓槎十周年了，教育界亦發生了許多變化，您可以談一談這些變化嗎？以及發生這些變化的原因有哪些？
朱：是的，萬事萬物都是在變化當中不斷地向前發展。一個是八十年代的學生運動，對香港的影響比較大，那時我們受邀北上做交流，從中感受到內地的觀念發生了很大的變化，對國家有了全新的認識；
第二是九七回歸，那段時間社會上流傳許多負面消息，許多香港人都紛紛低價變賣資產，移民海外，但是亦有大部分人對香港的回歸持有堅定的信念，正因為如此，大家持著信念參與地區和社會事務。
當時，作為教育工作者的我被聘為區事顧問，向政府給予意見，同時將祖國的民族大義透過各種管道向社會大眾輸送。
但後二十年，一部分人是否真正關心過自己的國家，有沒有去真正了解自己國家的歷史，K且他們沿著負面消息去看內地所發生的問題，同時又與內地斷聯，所以問題越來越復雜。另一方面，香港一路發展，經濟恢復繁榮，回港任教的年輕一代大多出生在回歸前後，對國家歷史缺乏認識，同時香港上學適齡人口下降，從而令到教師領域存在一些不穩定因素，再加上教育改革等，漸漸地，一些原本對回歸工作冷漠的那部分人慢慢地變成了對抗。
推行國民教育無可厚非，國民教育是國際慣例
埽赫攵怨情教育的缺失，香港特區政府2010年提出增設國民教育及德育課程為中小學必修課，但s引爆議，一些政治人物和學者擔心，國民教育有可能是一場“政治洗腦”，迫於壓力，特首宣訓髡國民教育政策，持續數月的風波才宣告平息，您如何看待？
朱：近些年來，國民教育在香港社會吵得沸沸揚揚，不應該這樣。
早在國情教育未推行以前，我們教育界就一直在做“國民教育”的認同工作，亦獲得一定的成效。學校有三大責任，一是傳授學生知識，這是智育；二是讓學生多元化發展，多才多藝，這是體育和美育；三是讓學生懂得普世價值，重德育。國民教育是普世教育中的一部分。
其實，無論從實質正義還是程度正義的角度而言，在香港推行國民教育無可厚非，就像一個孩子，他肯定要知道自己的爸爸媽媽是誰，一樣的道理。而且國民教育本是國際慣例，在憲法中明定國家有義務提供國民教育的國家有139個，美國的許多中小學校每天都升國旗。
國民教育不是一夜就能做到的事
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本場比賽蛋總出人意料的選擇了暗夜來對抗粥稀稀，這也讓粥稀稀是既歡喜又擔憂。歡喜的是自己暗夜本族，擁有純正的暗夜血統，打過的暗夜內戰可以論噸來計，各種戰術多見不怪，操作也自然不再話下，換句話說：老夫種了一輩子的大樹，操控過一輩子的妹子，還怕你這個玩針對的半吊子NE？但也有擔憂，倘若一不留神被蛋總擊敗，貽笑大方不說，自己第一暗夜的顏面何存，自己在魔獸圈還能抬得起頭？
比賽一開始，雙方的風格就展露無遺。蛋總也深知自己和第一暗夜出一模一樣的兵拼操作未必占到先機，而是從戰術上處處先發制人。天黑后，蛋總的瞎子大哥率領3個小妹，向分礦的藍胖率先開刀，這也為自己之后的戰術埋下伏筆。而粥稀稀第一暗夜的稱號毫不含糊，偵察做得非常到位，一個小精靈敏銳的捕捉到了蛋總大膽的練級意圖，DH拍馬趕到，正是：螳螂捕蟬，黃雀在后。蛋總無奈被逼出了回城，一位巾幗英雄弓箭手也英勇就義，倒在血泊之中。
雙方的戰術選擇也出現了分歧。擁有最純正暗夜血統的粥稀稀，同時也使用了最純正的暗夜內戰流派：單AC速熊。蛋總則沒有照壺畫瓢，而是出了大量AC，并擺下風之古樹，準備利用兵力優勢期開出分礦。蛋總仗著自己兵多，二發娜迦出來想收割一個雇傭兵的經驗和寶物。豈料天有不測風云，又被嗅覺出眾的粥稀稀發現。蛋總雖有大量部隊，但在粥稀稀和野怪的前后夾攻下，損失慘重。粥稀稀以0損失擊殺蛋總娜迦。此時此刻，粥稀稀的嘴角已然露出了不易覺察的微笑。
經濟基礎決定上層建筑，蛋總開出分礦
蛋總使用的暗夜精靈，刻畫出濃厚的人族色彩。經濟和運營擺在了首要的位置，正是：兩礦在手，天下我有。在這個物欲橫流的年代，金錢至上成為不少人的價值觀。房子車子要錢，孩子上學也要錢，油鹽醬醋也要錢。蛋總作為以開礦為生的人族選手，自然不會放棄資源的運營。蛋總強就強在，他精確的計算出什么時候開礦能獲得最大程度的獲得效益，而又不被對方破壞開礦計劃。蛋總選擇了2本之前就在分礦不遠處擺下分礦，2本招出娜迦之后兵力的優勢期開出分礦。
合理的開礦時機，讓“科技是第一生產力”的粥稀稀沒有足夠兵力去阻止。待粥稀稀的熊終于能趴下戰斗了，蛋總的礦已經開始回收成本，兵力也蓄了上來。粥稀稀在幾次試探性的接觸之后，合計了一下，自知無法一波拿下，只好也自己擺下分礦，從長計議。正是：留得青山在，不怕沒柴燒。
戰術轉型各出奇招，首波團戰中場打響
魔獸爭霸作為一個策略游戲，兵種的選擇是一個大命題。在之前無數的雄鹿與AC鳥德的戰術對拼中，AC鳥德這一方基本上不會做過多的轉型。確切的說，單礦的打法也無法滿足轉型的要求。粥稀稀在開出分礦之后，選擇了轉型山嶺巨人來對抗蛋總的AC鳥德。蛋總無愧于戰術大師，竟轉型了角鷹騎士來應對！這個冷板凳的兵種讓觀眾都直呼飄逸。蛋總的兩礦經濟，為角鷹的逐步成型提供了最基礎卻又最重要的保證。試想一下，粥稀稀憨厚的山嶺胖子，本想把這一群弓箭手作為今晚的晚餐，怎料她們已經插上了翅膀，在天空中自由的翱翔。自己只得眼巴巴的望著天空，幻想著自己也長出羽翼，振翅高飛。
這第一波團戰在地圖中央的淡水區域打響，雙方展開了你死我活的搏斗。蛋總攻擊目標十分明確，優先擊殺了粥稀稀對空的小鹿，粥稀稀眼看對空無力，只能拿蛋總地面部隊開刀。一陣火拼過后，血光沖天，遍地尸骨，蛋總DH率先殘血TP。
“空霸”分隊擾分礦，應對不周受牽制
雙方短暫的MF過后，蛋總率先出招發難。6～7個角鷹騎士分隊接到指揮部的委派命令，前去騷擾粥稀稀的分礦，大部隊則高速搶練大點，收獲了豐厚的寶物和經驗。粥稀稀的處境則十分尷尬：大部隊留守呢，角鷹分隊就飛到樹立上躲起來，滿世界的練級點也要被蛋總收割完全；分兵把守呢，又打不過，被角鷹各個擊破。這種有力使不出的尷尬滋味：此味只應天上有，人間難得幾回嘗。怒火中燒的粥稀稀被蛋總搞得方寸大亂，賽前隱隱約約的擔憂又在心里不斷重復：第一暗夜要被副族暗夜擊敗了！第一暗夜要被副族暗夜擊敗了！
事實證明人在憤怒時作出的決定，往往欠火候、欠考慮。粥稀稀留了幾只脆弱的小鹿和數量可以忽略不計的角鷹，便直撲對方分礦，想來個魚死網破。用膝蓋都能想到，悲劇正在上演：小鹿被逐一點殺，慘叫聲不絕入耳，余音繞梁。蛋總“空霸”牢牢掌握著制空權之外，其余部隊練級練得飛起，連三發英雄白虎都到達了滿意的等級。
最終決戰西西分礦，制空確保勝利果實
蛋總的分礦，在粥稀稀長途跋涉的到來后，也并無招架之力，不久便淪陷了?？尚赜谐芍竦牡翱倕s并未慌張的回救，經濟的成型已經讓他爆出了更多的角鷹騎士。是的，蛋總在醞釀最后一波致勝的大戰。雖然粥稀稀的人口與蛋總接近，但大多都是不能對空的山嶺和熊。大量的地面單位望天興嘆，在空中翱翔的角鷹騎士面前，他們仿佛只是一只只井底之蛙。而新生產出來的小鹿和角鷹，也因為數量不足，被各個秒殺。出來一個，被齊射掉一個，永遠也成不了型。
蛋總已經為決戰做好了充足的準備！十年磨一劍，勝負就在今天。初期的開礦運營，中期的空霸騷擾，就是為了這一刻。我們看到，每一個角鷹騎士仿佛都像打了雞血，躍躍欲試。終于，蛋總吹響了進攻的號角！說時遲那時快，一個編隊的角鷹騎士率先清空了粥稀稀的對空力量，一時間血流成河，原本綠油油的的草地血跡斑斑。戰場上的對空力量只剩DH，他拿著毒球一刀一刀辛苦的向天空發射，卻寡不敵眾，漸漸不支。我想這時候，他應該格外想念酒館里的熊貓兄弟。面對成型的角鷹騎士，熊貓一出，誰與爭鋒！
娜迦更是可憐，被齊射兩輪就已經快一命嗚呼。她也自知沒有存在的意義，她也深知自己是多么不該出現在今天的戰場上，她也悔恨當初的虛榮心搶奪了本該是熊貓的位置。
一波交戰下來，高下立判。蛋總依然是70+人口，粥稀稀的英雄都已經開始在祭壇里讀秒。但第一暗夜的稱號似乎讓他不甘心退出比賽，臉上火辣辣的，臉頰上的汗珠也出來嘲笑他的無力。
在一番無力的抗衡和掙扎之后，粥稀稀打出了GG。再一次做了皇冠比賽的配角，粥稀稀心里滿是傷痕。
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青少年是人生發展的關鍵時期，對許多人而言，是一段充滿緊張與混亂的時期。青少年在成長、發展的過程中，會在生理心理遇到種種問題，如交往溝通、學習考試、人生規劃等；面對困難、挫折、壓力時，有些青少年呈現出無法適應的狀態，于是一些問題則凸顯出來，諸如焦慮、自卑、恐懼、睡眠困難、學業成就較低等。這需要我們的特別關注與對待。班主任工作中的個案研究，正是在這種前提和背景下進行的，通過對班級有特殊問題學生的介入，著力培養他們正向的思考習慣，使之轉化為他們成長的催化劑，從而避免種種心理適應不良問題和扭曲行為的發生。
一、個案研究的概念及特點
個案研究就是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構。就教育領域而言，個案研究(casestudy)是指針對一個人的偏差行為進行深入研究的過程，此過程須透過各種方式及管道搜集資料，加以分析整合，以了解案主問題的成因，進而提出適當輔導策略，協助改善問題，以增進個人適應。
個案研究具有以下特點
(1)研究對象的個別性與典型性。個案研究的對象是個別的，但不是完全孤立的，個別而是與其他個體相聯系的，是某一個整體中的個別。因而對這些個別對象的研究必然在一定程度上反映其他個體和整體的某些特征和規律。個案研究的目的固然是了解把握某個個體的具體情況，但也要通過一個個案的研究，揭示出一般規律。
(2)研究內容的深入性和全面性。個案研究既可以研究個案的現在，也可以研究個案的過去，還可以追蹤個案的未來發展。個案研究可以做靜態的分析診斷也可以做動態的調查或跟蹤。由于個案研究的對象不多，所以研究時就有較為充裕的時間，進行透徹深入、全面系統的分析與研究。
(3)研究方法的多樣性和綜合性。為了搜集到更多的個案資料，從多角度把握研究對象的發展變化，就必須結合教育觀察、教育調查、教育實驗、教育測量等多種研究方法，綜合各種研究手段。
二、班主任教育的內涵及趨勢
班主任是學校教育教學與日常管理過程中一個特定而復雜的社會角色。中小學班主任面對的教育對象是青少年學生，他們正處于一生中成長發展的關鍵時期，特別需要教育和引導。班主任的特殊身份使班主任容易成為青少年學校生活中的主要依靠對象，成為影響學生的“重要他人”。
班主任要努力使自已做學生健康成長的守護者，這是班主任教育工作過程中的主導角色；班主任還是班級群體組織的領導者、學校教育計劃的貫徹者和各種教育力量的協調者。以學生發展為本是學校教育活動的本質規定，重視人的全面發展、完整人格的培養是當今世界教育現代化的重要特征和共同趨勢。要想適應新時期的班級教育與管理人性化的需要，班主任的傳統角色要在許多方面加以轉換。班主任要走向多元型、對話型、感染型與專業型等。
三、在班主任教育中進行個案研究的意義
首先，它適用于具有典型意義的人和事的研究，如對班級中優差兩頭學生的研究，對個別品德不良學生的研究，對某個學生采取特殊教育的追蹤研究，對某個學生的心理問題和人格偏差的診斷研究等。其次，個案研究還適用于對那些不能預測、控制，或由于道德原因不能人為重復進行的事例的研究。
個案研究是特別適合教師使用的一種方法。在一定意義上說，每個教師都應該是一名教育研究者。但由于教師主要時間和精力還是放在教學和教育工作上，開展大規模的教育調查和嚴格控制實驗，往往有一定的困難。而個案研究的對象少，研究規模也較小。教師可以抓住一兩個典型的學生，結合教學、教育工作實踐進行研究。對于每一個教育實踐工作者來說，總可以在班上找到研究對象，而且也不需要什么特殊的處理，不影響正常的教育活動。
個案研究是因材施教的基礎，具有實踐意義。個案涉及的人與事較少，教師有條件對個案的方方面面進行細致的研究，便于掌握個案的全面情況。便于掌握個案動態發展。我們只有在對個案全貌研究和了解的基礎上，提出針對性的教育措施，才能真正做到因材施教。例如，對于基礎較好、學習能力較強的學生進行個別輔導，提出更高、更難的要求。對于基礎不好的學生就要采取措施，進行補缺補差。
四、在班主任教育中進行個案研究存在可能性與必然性
（一）、可能性分析
1、班主任的特殊身份使班主任容易成為青少年學校生活中的主要依靠對象，成為影響學生的“重要他人”。班主任是學校教育教學與日常管理過程中一個特定而復雜的社會角色。中小學班主任面對的教育對象是青少年學生，他們正處于一生中成長發展的關鍵時期，特別需要教育和引導。
2、班主任開展個案研究具有很多便利條件。作為班主任老師在教育學生過程中，可以及時發現個案的問題，通過觀察、交談了解個案的資料。為開展個案研究提供基礎。
（二）、在班主任教育中進行個案研究存在必然性
1、開展個案研究是班主任工作的需要。在班主任實際工作中，經常會遇見一些“特殊”的學生，他們有著厭學、焦慮、與人交往障礙、情緒管理能力較低等問題。（班主任 ）班主任可以通過開展個案研究，改變學生現狀，使學生健康成長。這是班級建設一項重要內容。
2、開展個案研究也是時代的要求。以學生發展為本是學校教育活動的本質規定，重視人的全面發展、完整人格的培養是當今世界教育現代化的重要特征和共同趨勢。要想適應新時期的班級教育與管理人性化的需要，班主任必須要提升自己的管理水平與專業素養，通過開展個案研究可以提升班主任的專業水平，推動班主任工作走向理論化、專業化。
五、班主任在其教育工作中開展個案研究的過程
1、確定研究對象
在教育教學實踐中，班主任可以掌握學生的第一手資料，及時發現學生的異常情緒與行為?？梢愿鶕W生的心理測試結果、凸顯出來的問題確定個案。個案研究的對象通常是：生理心理障礙者、學業低成就者、行為偏差學生、情緒異常學生、資優學生等。
2、收集個案資料
全面地收集個案資料是個案研究有效性的重要保證。全面系統的個案資料有助于研究者對個案的完整認識。收集資料的方式是多樣的，可采用書面調查、口頭訪問的方式，也可采用觀察、測驗、評定的方式，還可以通過查閱個案的個人資料的方式獲得信息。個案資料的來源大致有：
（1）個案的個人資料。個人資料眾多，除了收集個案的基本資料，如姓名、性別、年齡、出生年月、籍貫等，常常還涉及個案的身心健康狀況，如身高、體重、病史、性格、氣質等。另外，還要收集個案歷年來的學習手冊、考試成績、作業、日記、周記等相關資料。
（2）學校有關記錄。個案的學校記錄資料比較規范，又有延續性，易作前后對比。資料包括各種情況登記表，成績記錄，能力、興趣、人格、智商等測驗結果，操行評語，獎懲情況，教師和學生的評價等。
（3）家庭和社會背景。家庭和社會背景涉及個案的個人生活史，是個案研究的重要的信息源。這方面的資料往往涉及父母的教育程度、職業、社會經濟地位，父母的管教方式、家人與個案的的關系，個案在家庭中的地位，所在社區的文化狀況。
3、診斷與假設
在廣泛收集個案資料的基礎上，常常還需要對相關問題作進一步的測試，以診斷問題的癥結所在，推論原因——主因、次因、遠因、近因等，形成初步的假設。
4、個案分析與指導
個案研究收集到的資料往往比較粗糙、瑣碎，難以直接解釋問題，因此需要用邏輯思維的方式對有關資料進行理性的加工。個案研究不僅僅要提出研究的問題，還需要提出解決問題的策略和指導性意見，因此在對個案問題作出明確的診斷和假設后，接下來需要針對性地提出解決問題的策略和行為矯正的方法。
5、實施個案指導
通過跟蹤、觀察、記錄等方式驗證先前的診斷和假設。在個案研究的診斷與假設、分析與指導過程中難免會有錯誤的判斷和推論，因此需要在實際的個案實施過程中，通過多方面的信息和資料來檢驗先前主觀推斷的合理性。
6、形成結論
對個案的表現進行討論和評估，提出建議，得出結論，撰寫個案研究報告。個案研究除了收集個案相關資料外，還需與個案進行溝通，以達到輔導、咨詢、解決問題的目的。
五、在班主任教育中開展個案研究的積極作用
1、對于個案本身。對個案問題進行分類、設計個案輔導的策略，探討行之有效的心理疏導的方法與模式；幫助學生解決學習、生活中的困惑與難題，培養學生形成健康積極的生活方式。面對個案時，班主任不再停留在一個層面去看待，通過個案研究資料收集，班主任能夠重視案主的成長經歷與家庭成員的關系，了解案主行為背后深層次的原因。幫助案主學習和掌握恰當的行為模式與反應模式，獲得對世界的正確的認知或完善其理性思考的能力，從而促進案主與環境的適應，幫助案主重建自我形象，激發個人的自尊心和動力，促進問題的解決。
2、對班主任老師。
（1）班主任老師更加客觀、全面、深入的去了解個案，提出更為優化的解決問題的方案，了解青少年在成長過程中的掙扎。
（2）通過個案研究，可以幫助班主任及時了解整個班級的情況。及時收集到對自己教育措施的反饋信息。通過對個案的輔導，還可以不斷總結和評價一些積極的教育措施的實施經驗與效果，從而得出對以后教育工作的有益啟示。
（3）班主任認同個案研究的重要作用，使個案研究更加規范化，從而提高班主任管理水平與專業素養，推動班主任走向專業化。
（4）促進班主任整理教育管理思想，歸納出某一個案或是一類問題的規律。
3、班級環境建設。通過開展個案研究，體現人性化、現代管理，有利于班級風貌的建設。通過整個的班級教育系統對學生的發展予以全方位的關心，實現學生的全面發展。
六、存在問題及改進
1、存在的問題
班主任工作繁忙，除了教育管理，還有自身的教學工作，有些班主任不善于積累、總結，沒有形成文字的成果。有些班主任認為個案研究只是簡單的談話，于是很多個案只是停留在了談心的層面，并沒有深入研究，從而影響了個案研究的深入性，專業性。在研究過程中，發現很多個案問題來自于家庭系統，家長教育觀念的固化及不合理，一定程度上限制了班主任教育時的個案研究的開展。
2、改進方法
加強宣傳指導，使班主任明確進行個案研究的積極作用，調動大家的積極性。建立健全相關舉措，建立個案評估機制，鼓勵班主任開展個案研究肯定班主任開展個案研究的付出。
竹影教案范文6
關鍵詞：案例教學法；建筑工程；工程經濟學；教學改革
中圖分類號：G42；文獻標識碼：A
1引言
建筑工程經濟是土木工程專業教學體系中重要環節，是闡明工程技術和經濟效果間關系的專業課程。當完成土木工程專業基礎知識學習后，通過本課程的學習，學生能夠對建筑工程由部分到整體，由內到外的全方位認識，掌握工程經濟的基本原理與方法，熟悉工程技術方案優選的基本過程，初步具備將工程經濟相關知識和方法運用到建筑工程實踐的能力。建筑工程經濟作為一門實踐性很強的課程，在傳統的教學過程中，通過向學生灌輸相應教學內容的講授方式，即所謂填鴨式教學，課程結束后，學生頭腦中只有簡單記憶的經濟學公式和概念，并不具有解決實際問題的能力，因而，在走上工作崗位后很難做到學以致用。針對這一情況，許多教師都探索在教學改革，尋找教學相得益彰的講授方法。筆者根據多年教學經歷，嘗試將案例教學法引入到建筑工程經濟課程教學中來。
2建筑工程經濟學教學面臨的問題
傳統的建筑工程經濟教學的不足主要表現為：教材內容更新滯后、教學方法和教學手段沒有跟上信息技術的發展、教學與實踐環節相對獨立導致的學生工程實踐能力不足和缺乏完善的實踐教學體系和科學的考核評價體系等。建筑工程經濟學教學改革是一個逐漸探索的過程，本文僅就教學方法上進行探討。
3案例教學法簡介
案例教學法起源于波士頓法學院[1]，根據實際案例，在實踐中學習“代替”理論講解。該教學法以案例為基礎、以能力培養為核心，鼓勵學生為案例中介紹的問題尋找可行的解決方法，分析其可行性并解釋證明原因。這只有在學生搜尋更多對于他自身來說的新信息并且利用現有資料獲取信息的情況下，才會成功。學生必須全面考慮這些信息，并跟案例緊密聯系起來。利用案例研究進行學習有兩個目的。一是學生認識到某些問題的解決方法，二是最后要檢測，哪些重要的關系尤為突出，可以從個案的罕見的步驟和關系出發可以推斷出哪些普遍的現象。
案例教學法在當今世界的教育和培訓中得到廣泛應用，案例教學法通過模擬現實生活情境，以案例為基本教學材料，讓學生通過研討的方式進行學習。教師在其中扮演激勵者的角色，經過學生們積極參與和討論，可提高其分析和解決問題的能力。設計教學案例時需遵循以下原則：首先是基本性原則。應包含課程的基本知識，便于學生從中獲取基本概念、規律和了解課程的結構。其次是基礎性原則。內容需符合學生的心智水平，接近其經歷、經驗和掌握范圍。然后是范例性原則。案例應是經過精選的、示范性作用。最后是可操作性原作。設計的案例過程中，要充分考慮到案例教學中可能遇到的問題，能夠及時解決。
基于如上這些原則，應用案例教學法時，教師需準備與所講授知識點關聯性較強的素材，并在課堂上逐步向學生講解分析，在其了解全部知識點后，帶著問題去學習，加強和鞏固其對重點知識的理解。通過案例分析，保持學生積極的思維狀態，引導其分析和探索，培養其創新能力。
4. 案例教學法的應用
價值工程作為一種工程技術理論，其基本思想是以最少的費用換取所需要的功能。以其較高的實用性和可操作性，成為建筑工程經濟課程的重要章節，并在建筑工程領域得到廣泛應用。價值工程已發展成為一問比較完善的管理技術，在實踐中已形成了一套科學的工作實施程序。
4.1案例教學步驟
首先是基礎知識講授。此為準備階段，需要安排學生預習和了解價值工程的基本原理，相關概念，計算公式和計算方法等基本內容。
其次是案例展示，此階段可利用多媒體教學設備將相關工程項目案例呈現在學生面前，并介紹項目的項目概況及主要經濟技術指標。
然后是案例分析，結合該案例講授本節課程的基本要點，通過運用價值工程理論分析步驟，在適當教學提示下引導學生進行項目方案評價。
價值工程分析是發現矛盾、分析矛盾和解決矛盾的過程，通常是圍繞以下七個合乎邏輯程序的問題展開的：（1）這是什么？ （2）這是干什么用的？（3）它的成本多少？（4）它的價值多少？（5）有其他方法能實現這個功能嗎？（6）新的方案成本多少？功能如何？（7）新的方案能滿足要求嗎？ 按順序回答和解決這七個問題的過程，就是價值工程的工作程序和步驟。即：選定對象，收集情報資料，進行功能分析，提出改進方案，分析和評價方案，實施方案，評價活動成果。
選擇好研究對象后，進行功能分析，隨后將學生分組進行實踐練習。由小組成員自行分工，模擬制作調查問卷，對各項功能權重進行問卷調查來獲取第一手資料，然后進行分組討論，對案例的功能進行定義、整理和評價分析，選用相關計算各項功能權數并列出相應的分析表格。通過計算成本系數和功能評價系數，最終計算出價值系數，其中價值系數高者為優。
最后是案例總結，完成案例分析環節后，各小組將研討成果以幻燈片的形式進行匯報，并進行課堂討論。針對學生討論中出現的問題，由教師進行分析總結并指出解決問題的方法和思路等，最后讓學生繼續改進和完善案例價值工程評價報告。通過上述過程，使學生掌握扎實的理論知識并提高其綜合能力。
4.2 案例設計實例
此處，以某市高新技術開發區一幢綜合樓項目為例，設定該項目征集了A、B和C三個設計方案，應用價值工程確定優選方案。各設計方案對比項目如下：
A方案：結構方案為大柱網框架輕墻結構體系，采用預應力大跨度疊合板，墻體材料采用多孔磚和移動式可拆裝分隔墻，窗戶采用中空塑鋼窗，面積利用系數為93%，單方造價為1438元/m2；
B方案：結構方案同A方案，墻體采用內澆筑外砌筑，窗戶采用單玻璃塑鋼窗，面積利用系數87%，單方造價為1108元/m2；
C方案：結構方案采用磚混結構體系，采用多孔預應力板，墻體材料采用蒸壓灰砂磚，窗戶采用雙玻塑鋼窗，面積利用系數為79%，單方造價為1082元/m2。
首先由學生集中討論，給方案中各主要因素設定權重，并對方案中的選型進行評分。其中一種方案各功能的權重及方案的功能得分見表1。
表1 方案功能分值
其次，根據既定功能分值，計算各方案的功能指數、成本指數和價值指數，如表2~4所示。
表2功能指數計算表
表3成本指數計算表
表4價值指數計算表
經過如上分析，可知，在該設定功能評價體系下，最優方案是B方案。
在教學實踐中，通過多種評價體系設定，調動學生的參與性，學習積極性，并通過相關計算步驟，熟悉、了解和掌握價值工程分析技能和技巧。為實際工程應用打下良好基礎。
5結論
使用案例教學法的目的在于，讓學生通過案例的研究與分析來進行學習，通過案例設計來實施教學過程，學生由被動地接受知識轉變為積極主動地參與學習，提高其分析和解決問題的能力。實踐表明，適當應用案例教學法的課堂教學能收到較好的效果，獲得了學生的肯定。案例教學法是在高校課程教學改革中有推廣價值。
參考文獻
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