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花團錦簇教學設計范文1
【經典案例】小草賽大樹
一個人不管你想在哪個方面獲得成功，也不管你能夠獲得成功的條件和環境有多么的好，如果你不能突破自我，那么，最終你的夢想和追求也只能“胎死腹中”。小學語文教學應讓學生突破原有習慣，提升學生終身學習的能力。
（《小草和大樹》教學設計）
1.課前預習，讀通課文，標出課文中的主要人物，畫出生字詞，不懂的地方做上記號，自學生字詞。
2.導入：中國有“一門三學士”，外國有“文學三姐妹”，你知道嗎？（討論后出示作品簡介和作者）
3.檢查預習情況，學習字詞讀音及寫法
出示：堪稱 逆（nì lì）境 撇（piē piě）下 前輩
狹窄（zǎi zhǎi） 權衡 毅力 鋼鐵
分組出示詞語：
嗷嗷待哺 節衣縮食 惴惴不安 寥寥無幾 （夏洛蒂的逆境）
要強好勝 孜孜不倦 脫穎而出 大名鼎鼎 （夏洛蒂的成功）
試著用以上詞語說說全文主要寫了一件什么事？
4.出示并齊讀該句：“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花?！?/p>
（1）見過仙人掌花嗎？仙人掌生活在怎樣的環境中？
（2）指名讀課文第1自然，思考：“逆境”是什么意思？仙人掌生活的“逆境”指的是什么？那么夏洛蒂姐妹又生活在什么樣的逆境中呢？
5.身處逆境的仙人掌，不畏艱辛，終于綻放出絢麗的光芒：“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。”請在這句話的旁邊，寫下你的批注。
6.寫話：面對逆境，夏洛蒂是一朵傲放于風沙中的仙人掌花，綻放出艱辛而壯麗的生命光芒；我想說_________。
【理性探源】養成好習慣
從“小草”成長為“大樹”的事例中，學生了解了權威是可以挑戰的，人的固有思維是可以打破的，成功需要奮斗，也需要“拐彎的智慧”。
一、養成預習習慣，在自主中自立
培養學生獨立自主的學習能力，讓學生在“我能學”的基礎上養成終身學習的習慣，這比知識本身更重要。
如《小草和大樹》中的檢查預習、整體感知，以學生的自學為主。在教學中，教師要有意增加學生預習的時間與空間，加大學生預習的力度，告訴學生預習的目標和方向，文章重點句段要研讀、理解、批注，將理解寫下來，把自己的疑問提煉出來，這是學生預習的關鍵，不懂的問題由課堂討論解決，并當堂自測、評判。
二、養成批注習慣，在思索中成長
批注，即批語和注釋。教師應讓學生自行閱讀，自己注解；自我圈評，有疑而注；有感而發，有得而寫。這能逐步提高學生理解、感悟、欣賞、評價的能力。教師在指導學生閱讀文本時應讓學生將讀、思、寫結合起來，養成不動筆墨不讀書的習慣。
如《小草和大樹》的教學中，對兩個比喻句的批注，就應從扶到放，讓學生先學會如何批注，再自己去探索批注。
在批注中，要對意境悠遠、耐人尋味的詞句展開想象，在情景交融中領悟文本所表達的內涵；對文本存在的“空白點”進行補白，讓學生在沉靜的思索中激蕩起情感的漣漪，孕育出徹悟的種子。
三、養成聯想的習慣，在刷新中提速
語文教育提倡重視學生的語感。對語文的感悟其實就是對語言的聯想?！八囆g源于生活而高于生活?！眱炐愕奈膶W作品總是給人以豐富的聯想，善聯想者才是天才。《游園不值》用一枝出墻的紅杏寫出了春色美，進行形象再造后還可以讓人想到花團錦簇，彩蝶飛舞；可以想到綠草茵茵，芳草萋萋；可以想到鶯歌燕舞，蜂群嗡嗡……
四、培養換位習慣，在怡情中高尚
教師自己在深入鉆研教材的過程中，要通過言行和聲情等手段，用自己火熱的情感來觸動學生平靜的內心。教師要學會換位，想一想自己到底感悟了多少。只有下水才知深淺，從而才能由衷地對學生進行是與非、善與惡、真與假、美與丑的教育。
如在《小草和大樹》的教學中，教師啟發學生：當20歲的夏洛蒂懷著惴惴不安的心情把自己認為最好的作品寄給當時鼎鼎大名的“桂冠詩人”，希望得到前輩的指導時，遇到了怎樣的情景？課文是這樣描寫的：“她苦苦地等了幾個月，直到第二年春天，才等到一封遠不止使她失望的回信。詩稿原樣退回，騷塞還以傲慢的冰冷冷的口吻訓誡她：‘在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排。放棄你可貴而徒勞的追求吧――文學不是婦女的事業，而且也不應該是婦女的事業。’”教師可指導學生討論：哪些字眼讓你覺得刺心的疼痛？
教師要指導學生學會換位思考，假想自己就是作者，就處在文章所描繪的情境中。這樣，學生的心靈必定會受到感染，情感必定會激起波瀾。
花團錦簇教學設計范文2
關鍵詞：多媒體 數學教學 課堂教學
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）1（c）-0135-01
隨著科技的發展和教育改革的深入，多媒體技術已經在課堂教學中得到了廣泛的應用。在數學教學中，多媒體設備擁有傳統教學手段無法比擬的全方位、多角度的立體演示功能，將原本抽象枯燥的數學教學變成了直觀具體、趣味性強的模擬實驗。多媒體技術通過對學生感官的直接刺激，讓他們能夠更加深刻地認識和了解數學知識。雖然目前多媒體教學在我國得到了普遍的應用，但是一線教師對多媒體教學的認知還是參差不齊.因此筆者認為有必要對其在數學教學中的應用進行進一步的分析。
1 多媒體教學的優勢
1.1 激發學生興趣
一般我們在新課導入的時候，都會創設一些與教學內容相關的情境，然后誘導學生根據創設的情境去解決問題，從而激發學生的求知欲，使其能夠主動的參與到學習中。而多媒體技術能夠幫助我們更好的在課堂上創設情境，給予學生更新穎和具體的刺激，提高他們學習的欲望和興趣。比如在講解圓錐和圓柱的有關知識時，可以制作相關的課件，使滿足條件的直角三角形和矩形在鼠標的控制下旋轉形成圓錐和圓柱，也可以將某椎體或柱體一步步展開分解，這樣可以使學生從課本中的2D視野和思維轉到3D視野和思維，更有效的理解知識點，并且多彩的圖形和動畫可以更有效的吸引學生的注意力。
1.2 增加教學容量
數學課程的學時有限，在傳統教學中，教師需要花費大量的時間來書寫公式、描繪圖形，幫助學生更加透徹的理解知識點。多媒體技術的應用，可以有效的節約時間和空間，并且能夠高密度的講解知識，提高教學效率。比如在臨下課的復習回顧階段，教師可以使用做好的課件將本堂課的知識點快速過一遍，并且可以加入課內習題，讓學生做完后馬上講解，及時更正和分析錯誤，這一切只需要事先準備好課件即可。
1.3 直觀表達數學思想
對于初中學生來講，部分數學概念難以想象和表達，教師在講解時也非常為難。比如函數中，“對于x在某一范圍內的每一個確定的值，y都有唯一確定的值與它對應”，部分學生就覺得難以理解。而使用多媒體技術，制作或從網絡中下載一個有刻度的沙漏的動畫，用X表示經過的時間，用Y表示沙的刻度，這樣就很直觀的體現了X和Y的關系。另外，在學習圓冪定理的時候，也可以使用動畫演示運動的圓，讓學生直觀的了解相交弦定理、切割線定理及割線定理。
1.4 使數學教學貼近生活
數學存在于生活中每一個角落，數學源于生活，最終又服務于生活。但是教師在上課時不可能讓學生回到具體的生活場景中去理解和解決問題，所以使用多媒體手段對此進行模擬非常有必要。比如，涉及到三角形穩定性的知識點時，雖然生活中部分建筑和一些用具都應用了這個知識點，但是對于生活閱歷相對較淺的初中生來說，可能一下子聯想不到，此時教師就可以通過多媒體演示，將某些建筑的圖片或者動畫展示出來，加深學生的理解。
2 多媒體教學手段使用的需要注意的問題
2.1 多媒體只是一種教學手段
許多教師都可能會犯本末倒置的錯誤，過于迷信現代化的教學手段，應用各種先進軟件將幻燈片做得花團錦簇，只是一味的堆砌動畫，卻沒考慮教學的目的如何，重點難點要怎樣解決，忽略了多媒體教學只是為教學目的服務的一個手段。
有鑒于此，教師在設計課件的時候，要充分發揮多媒體技術的主動性，要注意設計課件的目的是提高教學活動的質量，要適當使用多媒體手段，不要讓其喧賓奪主，讓大堆的影像、動畫擾亂正常的教學進程，也不要讓花哨的動畫切換和花樣繁多的聲音干擾到課堂的氛圍。因此，教師的首要目的還是深挖教材的內涵，準確定位重點和難點，有針對性的制作課件，而不是先設計課件，再充實到課堂中來。換言之，教育工作者最好還是根據教學的目的和內容來應用合適的多媒體技術，而不是使用多媒體技術來決定教學的內容和安排。
2.2 不要“滿堂電灌”
多媒體教學手段具有增加教學容量，提高教學效率的良好作用，但隨之而來的弊端就是教師淪為放映員，一頁頁的放映事先做好的PPT，這樣一來，很容易造成教學節奏過快，部分學生的思維跟不上幻燈片放映的速度。這樣的課堂中，通常沒有時間留給學生去思考和消化所學的內容，不利于學習效果的提高。
建議教師在課堂上多留意學生反應，重視學生的參與和思考，確定其思維的節奏，讓自己跟著學生的節奏走，而不是讓學生跟著老師的幻燈片走。此外，也可以用片段式的幻燈片代替整體式的幻燈片，整體式的幻燈片都是采用固定的教學模式進行教學，容易使教師過度依賴幻燈片，只是跟著課件的節奏走，也會犯罔顧學生反應的錯誤。而適度刪減幻燈片，只是在需要的時候作為一個輔助工具，其他的時間教師可以加強對課堂的主導作用，更好的根據學生的反應調整上課的節奏。
2.3 加強與學生的互動
多媒體教室通常光線較弱，這樣的環境會對部分學生產生消極的影響，并且教師也不易發現開小差或者睡覺的學生，從而影響上課的效果。因此，教育工作者一方面要改善自己的講課技巧，誘發學生的學習興趣；另一方面也要加強與學生的互動，增加與學生的交流，以達到更好的效果。
2.4 教師要加強學習
一方面，教師要加強對現代教育理念的學習，以適應信息時代的變化，樹立“以學生為本”的新教育理念，積極學習新課程標準的要求，形成正確的教學觀。這是有效達成多媒體手段輔助教學的首要前提和必要條件；另一方面，教師也要學習日新月異的現代教育手段?，F在的初中學生接受新事物的速度可能要快過老師，如果老師不能靈活運用甚至不了解新的多媒體手段，可能部分學生會對老師生出輕視的心理，進而影響到對這門課的學習興趣；反之，如果教師在教學中熟練應用多種先進技術手段，肯定可以明顯改善教學效果。
總之，教育工作者要努力加強學習，理性的去分析多媒體手段在現代教學應用中的利弊，借助多媒體手段，營造良好的上課氛圍，突出學生的主體地位，激發其學習興趣，以獲得良好的教學效果。
參考文獻
[1] 呂世虎.走進課改實驗區：初中數學新課程教學設計與特色案例評析[M].北京：首都師范大學出版社，2010.
[2] 張達波.多媒體在初中數學教學過程中的利弊分析[J].讀與寫，2009（5）：129.