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學寫拼音字母范文1
一、創設生活情景，實物演示學拼音
為了讓學生獲得更多的直觀的拼音，使拼音字母化、形象化，我經常用短棒、細繩、毛線來擺字母，用橡皮泥捏出各種字母，使抽象的拼音字母變得直觀形象，再讓學生認一認、讀一讀。這樣既培養了學生的現察力、想象力，又讓學生感受到了培養字母的有趣，學起來興趣盎然。
同時我也經常用手勢演示字母，比如左手大拇指和食指繞圓是“0”，分開是“C”，左手半握拳，大拇指和中指繞圓，在伸出食指就是“b”，右手半握拳，大拇指和中指繞圓，在伸出食指就是“d”等等。這些動手、動腦又動口的活動，把記形與發音緊密結合，在快樂學習之中記住了拼音字母。
二、創設兒歌情景，吟誦兒歌學拼音
對于活潑好動的小學生來說，兒歌是他們最喜歡的一種學習內容。我將一部分拼音字母編成朗朗上口的兒歌或順口溜讓學生吟誦，他們很喜歡，在輕松愉快的氛圍中牢記了拼音字母。如：我在教學a、o、e的發音方法編成順口溜幫助學生記憶，“張大嘴巴a a a，嘴巴圓圓o o o，鴿子鴿子g g g”像這樣的例子還很多，如：一個門洞n n n，小小傘把t t t，左下半圓d d d，右下半圓b b b等等。我還根據聲調符號的形狀和a四聲的讀法編成順口溜幫助學生學習a的四聲。如“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車上坡又下坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。”師生邊讀邊做手勢。
三、創設活動情景。制作卡片學拼音
學寫拼音字母范文2
拼讀規則：
兩拼音拼讀規則：前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰。
三拼音拼讀規則：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。
拼讀注意事項：聲母不帶調，韻母帶調。整體認讀音節不能拼讀。
書寫規則：
四線三格各部位名稱
四線三格記心間，拼音字母住里邊。
聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，
尾巴長了住下格，其它部分在中格。
中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，
書寫規則記心間，拼音才能寫規范。
音節的書寫：
（1）音節的幾個字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱；
（2）按順序寫完一個音節的所有字母后再標調號；
（3）不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節。
容易出錯字母的書寫：b-d p-q t-f ei-ie ui-iu
漢語拼音字母書寫筆順歌訣:
ɑ 先寫多半圓，豎彎寫右邊。
b 長豎出二線，右下寫半圓。
c 一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。
d 中格先寫左半圓，右邊長豎出二線。
e 中格正中寫橫線，接筆再寫多半圓。
f 左豎彎，出二線，短橫寫在二線邊。
ɡ 先寫左半圓，豎彎下三線。
h 長豎出二線，彎豎寫右邊。
i 短豎寫中間，一點出二線。
j 左豎彎，下三線，上格正中寫圓點。
k 長豎出二線，斜左斜右寫中間。
l 長豎出二線，寫直才好看。
m 短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。
n 短豎寫中間，彎豎寫右邊。
o 從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。
p 長豎下三線，中格寫上右半圓。
q 中格先寫左半圓，右邊長豎下三線。
r 短豎寫中間，右上一小彎。
s 8字寫一半，上下挨著線。
t 豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。
u 中格寫豎彎，短豎寫右邊。
ü u字寫中間，兩點出二線。
w 斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。
x 左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。
學寫拼音字母范文3
[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A
[文章編號]1004-0463(2012)06-0074-01
漢語拼音是學生識字、閱讀和學習普通話的“拐杖”，但拼音字母對于剛入學的學生來說是抽象的，讓他們在較短的時間內學好拼音，用好“拐杖”，必須根據他們的年齡特點，遵循他們的認知規律，創設豐富多彩的教學情境，采用靈活多樣的教學方法，運用生動活潑的教學形式，將抽象的字母形象化、生活化，讓學生的眼、口、手、腦并用，才能收到理想的效果。
一、在活動中學拼音
拼音字母比較抽象，學生不容易掌握。但如果教師根據拼音字母的外形特點和讀音特點將拼音字母編成兒歌教給學生，他們就能在富有兒童情趣的活動中學習拼音，進而使拼音教學化難為易。
如，“j、q、x”和“v”相拼時，“v”上兩點省寫規則是難點?！癹u”、“qu”、“xu”中的韻母是“v”，讀音也是“v”，只是省寫了兩點。教師可以利用游戲幫助學生學習：讓學生把兩個小拳頭放在自己頭上當“v”，教師出示聲母卡片，再讓學生與聲母相拼?？此麄冇龅侥男┞暷感∪^會放下，遇到哪些聲母小拳頭再放到頭上，看誰做得最快最好。與此同時，教師還可以教給學生兒歌：j、q、x，真淘氣，從不和v在一起，它們和v來相拼，見了帽子就摘去。實踐證明，這樣教學，學生很感興趣，收到了較好的教學效果。
二、在比較中學讀音
在拼音教學中，恰當地運用比較的方式，有利于學生掌握拼音的發音和書寫方法。如，教字母“b”與“p”時，因為學生入學不久，給他們講發音要領，他們難以理解，也不容易把音發準。但如果教師利用薄紙片進行發音比較，這一難題便會迎刃而解。發“b”時，嘴巴前邊的紙條幾乎不動，發“p”時，紙條卻有明顯的顫動，學生一看一試便輕松地掌握了發音。再比如，教“p”與“q”的書寫時，學生容易把這兩個聲母混淆，如若利用卡片對照比較，并配以兒歌“右上半圓p p p，左上半圓q q q”，或“向右看齊p p p，向左看齊q q q”，學生便會很快記住。
三、在實際生活中學拼音
一切知識都來源于生活，因此，拼音教學應該與學生的實際生活緊密聯系。因此，教學中，教師應盡可能地為學生營造一個學習拼音的大環境。如。讓學生動手操作：自制拼音卡片。把自己的名字拼出來制成卡片貼在課桌上；在教室的黑板、門等物品上面貼上拼音卡片；把家里的家具的名稱拼出來制成卡片貼在上面等等。這樣，學生在做做、拼拼、貼貼、讀讀過程中輕輕松松地掌握了拼音。又如，拼音中的四聲，就像我們坐汽車外出游覽觀光一樣，汽車在高速公路上水平行走是一聲(一)，汽車爬山是二聲(／)，汽車下坡再上山是三聲(v)，汽車下坡是四聲(＼)。實踐證明，用這種生活化的語言教學拼音，把枯燥的拼音與學生頭腦中已有的表象聯系了起來，學生既容易接受，又能很快掌握。
四、在合作探究中學習拼音
學寫拼音字母范文4
關鍵詞：小學語文；漢語拼音；方法
當孩子年滿六周歲背著書包高高興興地走進學校，他們面臨的第一任務，就是如何擁有那把閃亮的“金鑰匙”――漢語拼音。漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，它既是幫助識字、學好普通話的有效工具。只要擁有了它，孩子們可以不需要人教而讀出字音，獨立進行簡單的課外閱讀。高深莫測的文學大門就開啟了一道縫，透過它就可領略人類智慧的偉大。人們常說，越有價值的東西就更來之不易。九義版教材的漢語拼音內容是安排集中學習，對剛入學的孩子來說，在很短的時間掌握漢語拼音是有一定難度的，再加上漢語拼音字母字形簡單，既無吸引人的色彩，也沒有滿含童話味的神奇，它的拼讀要求嚴格、一絲不茍、不能有一點想象和夸張。教師在課堂上怎樣賦予漢語拼音誘人的色彩，吸引孩子們的注意力，激發孩子們的學習興趣，創造輕松愉快的學習氛圍，就成了孩子們能否學好拼音的關鍵。
一、編誦兒歌，讓孩子易記、樂學拼音。
漢語拼音中有許多需要硬記的知識，把這些看起來死板、孤立的知識，融入朗朗上口的兒歌之中，可以減輕知識的難度，便于記憶。1、拼音字母字形歌。聯系圖畫編兒歌記字形。如：韻母ü的教學，可引導孩子們看圖上的魚，問：“跟ü有什么相同的地方？你能不能編一句兒歌記住ü？”孩子們思維活躍，有的說：小魚跳舞ü、ü、ü，小魚跳高ü、ü、ü，小魚跳躍ü、ü、ü，小魚甩尾ü、ü、ü等等。又如：半圓一豎小尾巴，張開嘴巴弧弧弧K門m、單門n、傘把t、9下帶鉤饋饋賴鵲取2、拼音書寫要點兒歌。書寫時，孩子們常分不清字母在拼音格中所占的位置。為幫助記憶，可編兒歌幫助記憶。如：“拼音樓，有三層；胖子都住第二層?！薄芭肿印保钙匆糇帜钢械陌雸A部分，書寫時半圓都占中格。如：弧b、p、d、q、饋（股狹降閌⌒垂嬖蚨歌?？梢跃幭旅娴膬焊鑾椭⒆觽冇洃洠骸靶〃剐〃褂卸Y貌，見了j、q、x、y就脫帽；j、q、x、y小淘氣，從不和u在一起，見了魚眼就挖去。” 4、標調兒歌。為了便于孩子們學會標調，可以編寫標調兒歌。如：“有徽舀唬無徽o、e；i、u并列標在后；小i標調去掉點兒?！?/p>
二、做游戲，讓孩子們在活動中學知識。
課堂上有些孩子注意力易分散，為了活躍課堂氣氛，可以組織一些拼音游戲，如“找朋友”，“打電話”，“摘果子”，“奪紅旗”等游戲，使孩子們在愉快的課堂氛圍中積極參與教學活動。例如：漢語拼音中聲母和什么韻母相拼，如果讓孩子們死記硬背，很難達到預定的教學效果。教師可組織孩子開展“找朋友”的游戲。課前準備好聲母、韻母卡片，把卡片發到孩子們的手中，讓拿聲母卡片的孩子在歌聲中找出自己的聲母朋友，并請孩子們當裁判，看誰找對了朋友。游戲中孩子們興趣盎然，很容易就記住了聲母和韻母相拼規則。
三、講故事，變枯燥為有趣。
學寫拼音字母范文5
【關鍵詞】教學流程；啟；學；練；測
新教學大綱明確了漢語拼音教學的目標與內容，“學會漢語拼音。能讀準生母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！?這一目標、內容明確了漢語拼音教學中讀、寫的要求。同時大綱還明確提出關于教學拼音的建議“漢語拼音教學要盡可能有趣味性?！苯ㄗh提對教師的課堂提出了要求，要使學生學中有樂，在樂中學習。
大綱對漢語拼音教學的方法、目標提出了明確的要求。而然而仍有許多剛接觸拼音的老師，面對一年級剛入學的新生，僅一個月的漢語拼音教學時間無從下手，或滿堂讀、或滿堂講，或雖有練習的卻無從把握時間、方法及深度，從而使學生漢語拼音的讀、寫、用存在一定程度上的問題，會讀不會寫，會寫不會用、學完就忘等，影響漢字的學習。學校通過幾年的教學摸索，探索出一套關于漢語拼音讀、寫、用全面提高的課堂教學流程。
漢語拼音教學流程以40分鐘堂課為基礎，基本可以分為“啟、學、練、測”四個部分。這四個部分包括了課堂的引入、教師的引導釋疑、學生的自主探索與合作交流、課堂重、難點知識及內容的練用和拓展，以及教師對本堂課教學效果的檢測和把握。每一個部分都有相對的量化訓練時間和相應的內容、目標及方法。
1 漢語拼音教學基本框架
2 漢語拼音教學流程分解
第一步：復習矯正，激趣導入
根據一年級學生的特點，采用字母卡片游戲、聽寫、交流等手段復習鞏固上一節課學習的字母、音節，摸清學情，及時矯正。通過猜謎語、游戲等方式導入，激發學生學習拼音的熱情，引導學生明確學習目標。
第二步：借情景圖，初學新知
指導學生仔細觀察情景圖，通過交流感知字母的音形與情景圖的聯系。教師教給學生字母的發音要領，通過反復進行聽音和發音的訓練，初步掌握字母的音形。
第三步：多法指導，記憶音形
教師充分利用字母、音節的特點編順口溜，使學生掌握字母的音形、音節的拼讀。通過教師示范指導，學生描紅、書寫字母、音節，音節說話等方法，幫助學生掌握漢語拼音字母、音節的書寫。
第四步：特殊內容，歸納運用
針對特殊知識點（如音形非常相近的字母，帶有平翹舌音、前后鼻音、邊音鼻音的音節），通過采用比較、歸納等方法，化解難度，反復訓練，強化字母、音節的運用。
第五步：游戲兒歌，強化記憶
根據一年級學生的特點，讓學生在參與游戲中學習字母、拼讀音節、認讀生字；指導學生朗讀課文中“語境兒歌”，強化字母的發音、音節的拼讀、生字的識記。
第六步：讀寫檢測，反饋矯正
學寫拼音字母范文6
一、以已有認知基礎做跳板，增強學習英語信心
學生通過看電視、碟片等已經認識了CCTV、VCD、DVD、CD、TCL中的5個字母；在生活中常跟父母去購物，了解了服裝尺碼標注的L（大號）、M（中號）、S（小號）、XL（特大號）等4個字母；數學教學中學會了用字母表示單位，如M（米），KM（千米），T（時間），L（長度）等。若再問他們還知道哪些字母，學生會說出好多，如WC（廁所）、TX（出租車）、撲克牌中的J、Q、K以及QQ（QQ游戲）、X光片（胸透）、KT（卡通）等等。此時，教師借機鼓勵學生：英語字母只有26個，大家就已經知道了這么多個，快來讀讀你認識的這些字母吧！這樣學生會熱情高漲，爭前恐后地去認讀，很快就熟識了這15個字母，學習英語的信心倍增，渴望學到更多知識。
二、以拼音字母做跳板，讓學生體驗成功
漢字原來是沒有拼音的，最早的拼音雛形是清朝時期法國一名傳教士為了學習中文，用拉丁文給漢字注音。20世紀50年代為普及漢字，借鑒國際音標用拉丁字母編訂成了漢語拼音字母。英文的26個字母也是拉丁字母，低年級學生一見到它就會不由自主地按照漢語拼音的讀音去讀，這時我們就應因勢利導，以學生熟悉的拼音字母作跳板。如，b、p、m、f、d、t、g、h、n、z、s，這些字母，我們在漢語拼音中加入了元音音素，漢語拼音中的b讀[bi：]，z讀[zed]等。教師便可借機強調英語字母的舌位和口型，引導學生辨別英文字母和漢語拼音發音的細微差別。認識了這幾個字母，學生感覺自己已經認識了大多數字母，成功感得到了很大的滿足，我們就可乘勢而下，教完剩余的字母。
三、以元音字母做跳板，讓學生在拓展中積累
元音字母是學習英語的靈魂，沒有元音字母基本就不能構成單詞，輔音字母也要依附元音字母而存在。26個字母中最為重要的就是6個元音字母a、e 、i、（y）、o、u，嚴格說來是5.5個元音字母，因為Y在單詞前或元音字母前就是輔音字母，Y在輔音字母后或和元音字母連在一起的時候是元音字母。a、e、i、y、o、u字母的教學，只管放手讓學生讀，然后讓他們找出教師教的讀音和自己已有的認知讀音上的差距，進一步體會發音特點。這時老師告訴學生，在26個字母的學習中，你早就有積累，早就認識多數字母，只有個別幾個字母是老師教你認識的，我們只有不斷積累，才能收獲更多的知識。
四、以卡片游戲做跳板，掌握英語字母順序
字母表的學習是學習英語必不可少的環節。英語字母的教學應該劃分為：a b c d e f g // h i j k l m n // o p q r s t // u v w x y z 四個單元，這樣劃分有利于英語字母的教唱，也符合大眾識別和記誦的習慣?；顒訒r，老師把學生分成若干小組，每人拿制作好的26張字母卡片。游戲開始，每小組成員同時打出一張字母卡片，比較幾張卡片上字母的先后順序，字母排列順序在最前的同學贏，將本輪全部卡片收為己有；之后小組內學生打出第二張卡片，如此反復打出第三張卡片、第四張卡片，無卡片的同學逐漸被淘汰，最后擁有全小組卡片的同學獲勝。這種卡片比順序的游戲，可以幫助學生熟悉字母的左鄰右舍，熟記26個字母，是學生最感興趣的活動，比讓學生背誦字母順序更能增添學習樂趣。
五、以誦讀chant做跳板，將字母歸類得以內化
把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務，也是學生有學習難度的一項內容。為了能使學生更好的掌握，我采用“字母分家”的兒歌形式，將26個字母編成六句兒歌，最終編成一首音素家族chant幫助學生記憶：
A-HJK是第一家；BCDE，GPT-V，是第二家；FLMN，SX-Z是第三家；U-QW第四家；I-Y，是第五家；R和O很孤獨，它們各自是一家。
當然，這時不需要刻意給學生認音標。等學生年齡增大，積累到一定程度，有了一定的拼讀意識，其接受語音的能力增強到足以認識音標時，再讓學生認識音標就水到渠成了。
六、以書寫兒歌做跳板，寫好英語字母
字母的書寫是初學英語的小學生學習的一個薄弱環節。要做到書寫規范，首先須觀察字母的性狀、筆順、占格情況；然后書空，使用活動手冊進行描寫；最后達到仿寫。教學時，教師應多進行書寫方法的指導，可運用兒歌幫助學生記憶字母書寫的方法：書寫格式很重要，四線三格要看好。大寫均占上兩格，小寫格式要記牢：頭朝上占上兩格，尾朝下占下兩格，有頭有尾占三格，無頭無尾占中格。
