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(一)熬藥 吳克誠
①所謂的藥大都是些亡去很久的草。長得正好的草是不配叫藥的，即使硬放進藥屜里，不久它也會爛掉，因為它未經曬、烘、焙或炒――九九八十一劫，少了一劫，也不能成藥。
②所以藥都身世滄桑。身世滄桑的藥只能以文火慢熬。我喜歡這個“熬”，“煎藥”的煎太輕薄，與藥的身世不協調。
④急火出菜，文火出藥――飽經滄桑之心，除了以文火輕攏慢捻，是斷不能把它再打開了――且看文火在藥鍋下繚繞――繚繞成花的瓣，那么鍋中藥就是瓣中蕊了，熬著，熬著，蕊心舒開，塵封已久的滄桑便一絲一縷地傾吐出來。
④越王勾踐很善于用文火熬藥。越國病入膏肓，他卻不慌不急，他用了二十多年的光陰，來熬一服復國之藥。伍子胥在這方面可就遜色了，他輸在一個“急”字上，一急，藥糊了。急火攻心，自己當然也在劫難逃。
⑤滄桑是苦澀的，所以藥都苦。
⑥苦藥祛病。
⑦魏徵是個善獻苦藥的人。唐太宗善喝苦藥。雖然有時他也會緊皺眉頭，但他最終還是咽了下去。紂王咽不下去，漸漸就百病纏身了。病是潛伏著的陰謀，肉眼一時半會兒很難看到，它一旦現出山水，就勢如破竹了。
⑧小孩子理解不了藥的苦心，所以小孩子總拒絕好心好意的藥。我甚至，都拒絕走進父親的藥房――我至今仍記得那個春夜，月色正好，我溜進父親的藥房，倚著門，看他熬藥。搖曳的燭影里，父親被藥擁著，也如一味藥了。藥香如蝶，滿室翩躚。父親說：“過來啊，過來叫藥熏熏?！蔽铱刹辉缸屗乙慌ゎ^，轉身就跑，一地花影都被我踩碎了。
⑨今夜，父親故去整已十年。當初那些被我踩碎的花影仍在。春夜也在。月也正好?？墒窃僖膊粫腥藛疚已帯?/p>
⑩當初面對那些苦藥，我真不應拔腿就跑……
⑧從生到老，誰能離得了那些藥?從生到老，誰能說清究竟咽下多少藥? (選自2005年第6期《散文》，有改動)
1，從文中看，“藥”有哪些特征?(3分)
2，指出下面句子加點詞的含義。(4分)
(1)唐太宗善喝苦藥。
(2)當初面對那些苦藥，我真不應拔腿就跑。
3，請結合上下文，分析第八段中寫“我”不愿熏藥的作用。 (4分)
4，文章最后說道“從生到老，誰能離得了那些藥?從生到老，誰能說清究竟咽下多少藥?”請結合自己的生活，談談你的理解。 (4分)
命題說明及答題點撥
1，本題考查信息篩選和概括能力。篩選就是根據題目在文章中找出相應的文字，要全面不遺漏。根據題目的要求，篩選“藥的特點”，因此在整體感知全文后，找出與藥相關的詞句：“所以藥都身世滄?！?，“滄桑是苦澀的，所以藥都苦”，“藥香如蝶，滿室翩躚”。濃縮句子，凸顯關鍵詞，得出藥的特點是“滄桑、苦澀(苦)、馨香”。
2，本題考查學生對重點詞語的理解。理解重點詞句的含義，一直是中考現代文閱讀考查的重點，解答這類題目的關鍵是仔細品讀前后文，結合語境揣摩詞語在具體語境中的含義。第一小題，“唐太宗善喝苦藥”前面有句“魏徵是個善獻苦藥的人”，根據歷史知識，這里的“苦藥”是指魏徵這位臣民的逆耳忠言。第二小題，上文提到了“藥的苦心”，“好心好意的藥”，可以得出“苦藥”是指父親的良苦教育。
3，本題考查學生對句子的分析能力。句子的作用一般從內容和結構兩個方面考慮，結構上有承上啟下(過渡)、總結上文、呼應上文等作用，內容上的作用有開篇點題、設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨等?；卮饡r，要將這些知識要點與具體內容結合。本題主要側重內容上的作用，比如有闡述觀點的作用，為下文鋪墊的作用，為表現主旨的作用，等等。
4，本題主要考查學生對觀點的分析評價能力?；卮鸨绢}，首先要弄清楚句中“藥”的內涵；其次，題目要求結合生活內容闡述，所以在答題時，要盡量使用結合標志性詞語。因為這類題目答案往往較長，使用一些標志性詞語，才能更明顯地表現出“結合”。
(二)感謝三鹿奶粉的N個理由
①最近各種媒體又開始嚷嚷同一個話題，三鹿奶粉問題。真懷疑這些媒體到底是不是中國的，有什么可大驚小怪?關于食品摻毒造假的事都多如牛毛了，這些媒體怎么會沒修養到這個地步鬧騰個沒完?真是不明白宣傳部門都站在什么立場上，看不見取得的巨大成績卻一味地任由媒體鉆牛角尖。因此，本著我們一貫地把壞成好事的原則，懇請大家要看到問題的有利一面，感謝三鹿奶粉為建設和諧社會所作出的巨大貢獻。
②一般不是母乳喂養的孩子吧，健康狀況總是令人擔心，所以用有毒的嬰兒奶粉，可以把不健康因素及早地消滅在萌芽狀態，有利于提高人口素質。那些僥幸通過毒奶粉考驗的孩子，說明自身具備強大的健康基因，他們的后代更可能百毒不侵，從進化學的角度上講，三鹿在幫助整個民族進行基因篩選。
③中國人用中國貨，心態應該好點。從吊白塊、蘇丹紅到大頭娃，過去了不也就過去了么，以后絕對還有新的吸引眼球的有毒食品，只不過這次輪到了三聚氰胺。我們也應該十分清楚這絕不是最后一次。三鹿企業通過奶粉為全民普及了化學知識，讓大家都清楚了塑料是不能當作食物吃進肚里的這一基本化學原理。同時我們也應當感謝三鹿人，面對地球村的人口膨脹，為了解決食物短缺的問題，他們對人類食物的多樣化做出了可貴的嘗試。
④通過事件的進展，我們知道了中國乳制品行業總體還是令人放心的。據說檢查了1O9家的奶粉，22家奶粉里有塑料，87家沒有，80％的企業是可以信賴的嘛!不過據說伊利、蒙牛都位列其中，22家企業占據了80％的市場份額。這也不可怕嘛，這次奶粉鬧出了那么大動靜，才死了兩三個孩子，看來喝國產奶總體還是挺安全的。
⑤據說這次牛奶下毒都是奶農干的。不過我很佩服奶農的認真精神，他們下毒前都特意打聽好是不是要給孩子喝的，如果用來做嬰幼兒奶粉就下毒，給成人喝的就用好奶。所以我們只針對嬰幼兒奶粉檢查，成人奶粉免檢。不過我覺得連檢查都純屬多余，據權威的某某TV替工廠吹噓，三鹿奶粉出廠前已經經過了1100道工序檢測?，F在看來只漏了一道檢測塑料的工序，改成1101道工序就安全了。我相信從此三鹿奶粉就會成為世界上最安全的食品，這是三鹿人為世界人民的食品安全作出的不可磨滅的貢獻。
⑥這次受到“三鹿牌塑料奶粉”考驗的孩子們應當記住，正是因為有了三鹿，你們才享受到免費治療，醫療改革進行了這么多年，你們是第一批享此殊榮的公民。巨大榮譽給你們帶來的幸福感，會讓你們弱小的腎增添戰勝塑料的勇氣。我們也欣喜地看到，國家用全體納稅人的錢為犯罪企業埋單，體現出和諧社會的偉大力量。
⑦三鹿事件平息后，按照慣例我們會召開一次全國性的表彰大會，為個別不摻假的企業頒獎，就像醫院獎勵不收紅包的醫生、政府獎勵廉潔的官員一樣，大張旗鼓地弘揚正氣、打擊邪氣。同時還應當表彰一下那些在打假戰役中涌現出的先進集體和先進個人，向他們頒發獎狀、獎金、榮譽證書，有
條件的地方還應該組織英模事跡報告團。這一切巨大的榮譽，都是三鹿帶來的。
⑧三鹿奶粉以其“質量在手中，顧客在心中，結石在腎中，____”的偉大社會實踐，很好地詮釋了一個負責任大企業的光輝形象，讓我們對三鹿的敬仰有如滔滔江水，連綿不絕。
⑨感謝不盡的話語，感激不盡的三鹿……
(選自《雜文選刊》，有刪節)
提示 本文主要運用了反諷手法。反諷手法往往是“正話反說”或“表里不一”，造成語言表層意思和深層意思的差異。
1，請概括第④段所表達的表層意思和深層意思。 (4分)
2，課文第⑧段中“偉大”一詞初看不合情理，細看卻恰到好處，請說說好在哪里。(3分)
3，根據第⑤段畫線部分，將第⑧段的句子補充完整。(3分)
“質量在手中，顧客在心中，結石在腎中，――”
4，三聚氰胺事件后，政府采取了一系列舉措。與此同時，民眾也對政府的制度完善提出了各種的建議和議論。某網站對此進行調查。請仔細閱讀寫出你的探究結論。(6分)
(1)對于政府可能采取的食品安全舉措，您了解哪些?
(2)您對落實這些措施的信心如何?
命題說明及答題點撥
1，本題主要考查學生概括能力和理解分析能力。分析表層意思，其實就是概括本段的觀點，在一個段落中，觀點往往出現在段首或段尾。而分析深層意思，在本文中，其實就是作者蘊藏在文字背后的真實意思，因為本文主要運用反諷手法，表面表揚，實則批評。
2，本題考查詞語品味賞析能力，同時涉及對“反諷”手法的理解。賞析詞語，往往從詞性、詞語感彩、詞語暗含的手法等方面人手，本題中的“偉大”，本是褒義詞，表面上表揚，其實是在諷刺和否定“三鹿”的做法，這里用了“褒詞貶用”的手法。
3，本題考查學生的概況能力和仿寫能力。根據“質量在手中，顧客在心中，結石在腎中”的句式，可以得出補充的句子應是“……在……中”，然后再根據畫線句子，不難得出答案。
4，本題主要考查學生閱讀和探究能力。想要得出探究結果，首先要讀懂圖表，然后從中獲取相應的信息，再根據這些信息，提出自己的觀點。
參考答案
1，表層意思：三鹿事件，讓我們知道中國乳制品行業總體還是令人放心的?；蛉故录?，讓我們知道喝國產奶總體還是挺安全的。
深層意思：三鹿事件，讓我們知道中國乳制品行業總體還是令人失望的?；蛉故录?，讓我們知道國產奶質量總體極有問題。
2，“偉大”一詞，運用了“褒詞貶用”的手法，寫出了三鹿集團不顧百姓安危，制造毒奶粉的卑劣行為。 (意思相近即可)
3，錯在奶農中
4，(1)在兒童食品安全問題上，政府部門把的關，是百姓心中信心的依托，至關重要。通過調查我們發現，百姓知曉政府舉措情況不容樂觀。除了“質量檢測”“曝光制度”和“監測系統”有超過半數的人認為“了解”外，其他與食品安全相關的制度的知曉率都沒有超過50％。有14.6％的父母表示對所有這些制度“都不知道”。
(2)與“知曉”相關的另一個問題是“信心”。面對問題“你對落實這些措施有信心嗎?”認為“肯定會落實”的和“沒信心”的都不足1O％，認為“有部分會落實就不錯了”的占23％，大多數人表示“信心不足，但愿不是走過場”遲62％。由此可見，大多數父母雖然信心不足，但都期待著見到這些制度被踏踏實實地落實下去。因此，讓父母更清晰地了解有哪些人在為孩子的食品安全而工作，在怎樣工作，有哪些制度在為保障孩子的食品安全而運轉，在怎樣運轉，將在重建消費信心中起重要的作用。
二、古詩文閱讀
(一)閱讀下面這首古詩，按要求回答問題。
劍客
[唐]賈島
十年磨一劍，霜刃未曾試。
今日把示君，誰有不平事。
1，“霜刃未曾試”中“霜”字極為傳神，請作簡要賞析。
2，全詩成功塑造了“劍客”的形象，濤人以“劍客”自喻抒發了怎樣的思想情感。
命題說明及答題點撥
1，本題主要考查詩歌的煉字，品味詩詞語言的表現力。本詩中的“霜”字，用了比喻修辭手法。一般而言，品味修辭的妙處，可采用“修辭名稱+修辭內容+修辭作用”格式答題。
2，本題主要考查學生對詩人情感的理解能力?；卮饡r，要充分結合詩歌內容進行分析。答題時，可采用“詩人表達了對……(對象)的……(情感)之情”。
參考答案
1，“霜”字用了比喻修辭手法，寫出了劍刃白如霜，閃爍著寒光，是一把鋒利無比卻還沒有試過鋒芒的寶劍。
2，作者借“劍客”，表達了自己十年苦讀，期待施展才能、建功立業的壯志豪情。
(二)閱讀下面的文言文，完成文后題目。
班超
永平。五年，兄固被召詣校書郎，超與母隨至洛陽。家貧常為官傭書以供養久勞苦，嘗輟業投筆嘆曰：“大丈夫無他志略，猶當效傅介子、張騫立功異域，以取封侯，安能久事筆研間乎!”左右皆笑之。超曰：“小子安知壯士志哉?”其后行詣相者，曰：“祭酒，布衣諸生耳，而當封侯萬里之外?！背瑔柶錉?，相者指曰：“生燕頷、虎頸，飛而食肉，此萬里侯相也?！本弥?，顯宗問固：“卿弟安在?”固對：“為官寫書，受直以養老母?！钡勰顺瑸樘m臺令史。
(節選自《后漢書?班超傳》)
注釋?、儆榔剑簼h明帝年號。②固：班超的哥哥班固，《漢書》的作者。⑤校書郎：官名。④傅介子：西漢冒險家，以計斬樓蘭王聞名于世。
1，解釋下列加點的詞。(4分)
(1)猶當效傅介子
(2)小子安知壯士志哉
(3)其后行詣相者
(4)受直以養老母
2，用“／”為下面的句子斷句(兩處)。(2分)
家貧常為官傭書以供養久勞苦
3，翻譯文中畫橫線的句子。(3分)
安能久事筆研間乎
4，從這個語段中，你可以看出班超是怎樣一個人?(3分)
命題說明及答題點撥
1，本題考查對常用文言實詞的理解。解答這樣的題目，既要調動自己的文言詞語積累，從學過的課內文言文中尋找相同的詞語，使課內積累遷移到課外閱讀中；又要注意聯系具體語境準確推敲字詞的正確意思。
2，文言文斷句，即傳統的“句讀”，是閱讀古文最基本的能力。文言文斷句的基礎在于對通篇文章的領會，因此答題時，應力求對文章內容有大體的了解。在答題策略上，文言斷句要遵循“斷在當斷處，斷在必斷處”的原則?！皵嘣诋敂嗵帯笔侵笖嗑湟侠恚皵嘣诒財嗵帯笔钦f不要斷得太瑣碎，只在浯法意義上必須斷開的地方才斷句。
3，本題考查文言句子的翻譯能力。解答此題，首先要注意關鍵詞語的意思，其次要掌握一些典型的文言句式的特點，并按照現代文的習慣對其作必要的調整。本題難點在于關鍵詞語，如“研”是通假字，通“硯”，還有“事”等，只要把這些字詞的意思弄清楚了，翻譯就很容易了。
4，本題考查的是理解和評價的能力。評價人物，最重要的是緊扣文中人物的言行舉止，要根據具體的內容得出相應的評價，不可泛泛而談。此外，有時要懂得知人論世，從人物所生活的歷史時代、身份等方面加以評價。
參考答案
1，(1)效仿； (2)怎么； (3)碰到； (4)直通值，錢。
2，家貧／常為官傭書以供養／久勞苦。
眾里尋你范文3
【關 鍵 詞】 青少年；逆反心理；心理輔導策略
小燕是學習成績較好。高一下半學期，上政治課時我發現，小燕喜歡做小動作及講話，于是我在課堂上批評了她。不料她不但沒意識到自己行為的不對，反而滿臉寫著不服氣，賭氣不聽課。之后每次上課，她都故意搗亂，鼓動周圍同學講話、傳紙條，擾亂課堂秩序。每當我在課堂上試圖教育她時，其敵對情緒和言辭都表現得很強烈（如自言自語、向別處看、站立不端正等）。甚至在一次復習考試時，公然表示這種考試毫無意義，拒絕答題。這時我意識到了問題的嚴重性。
【案例分析】 對抗的由來
由于小燕寫得一手好字，且學習成績較好，在學?？偸钦坡暥噙^批評；在家里，只要學習不出問題， 在其他方面家第對她很是寵愛，甚至是放任。因此造成她以自我為中心，聽不得批評，虛榮心極強的個性。
但另一方面，父母在學習上對她的苛刻要求和用以體罰的方式， 不僅使她對父母有不滿情緒，更使小燕處處都爭強好勝的個性受到嚴重打擊，那強烈的自尊需要得不到實現。
在這種矛盾上生活，小燕的人格發展不健全，產生了情緒障礙：有強烈的自我中心傾向，自尊心受到傷害時，挫折忍受能力低，且往往抗拒權威，把它當作是英雄主義的表現，并以之作為肯定自我的方式。
此外，小燕對待學習也存在著不正確的認識和評價。政治課，在她眼中可有可無的課，其父母也不會關注這門課的成績，所以上課沒壓力，這是一個難得的好機會，正好可以與同學聯絡感情――聊天。而她沒想到老師會在全班同學的面前對其嚴厲批評，這使她感到沒面子，無形中觸痛了她的自尊，于是她把所有的不滿轉化成了對老師的不滿，對政治課產生了逆反心理。并繼而以公然與老師作對為肯定自己的方式，以此挽回在同學中的尊嚴。
【處理方式】 冷處理
我開始注意對小燕近期上課違紀現象的處理方式，避免與其正面“沖突”。在最初階段，我采取冷處理的方式（告誡周圍同學上課時不要搭理她，同時我也減少對她的特別關注），這樣可以使她覺得老師并非故意在找她的碴兒，與她過意不去，從而使她的敵對情緒不再加劇，并隨著時間的推移，對老師的防御性、抵觸性減小。
【綜合處理】 你來上這節課
三周后，我覺得時機成熟了，便在課后主動找到她。此時，她的態度不再像以前那樣具有攻擊性。于是我運用“角色互換法”讓小燕體驗一下做老師的辛苦。我問小燕：“有一個機會，讓你按照自己的意愿來教政治課，你愿意接受這次挑戰嗎？”好強的小燕一口允諾了下來。于是我選擇了一堂理論聯系實際的內容，讓小燕自己尋找實際素材備課。在整個準備和授課過程中，小燕表現得很積極，非常積極地做著每個環節。上完課后，我當堂贊揚了她的表現，指出她的板書非常工整，條理清晰，事例運用得當。當我看到她欣喜的目光時，便覺得這么做沒錯。課后，我又單獨找她聊天，讓她談談這次上課的感受。小燕表示通過這次實踐，她體會到了上好一堂課，必須在課前做許多工作，同時，一堂課40分鐘的講課，對體力的消耗也很大，所以上課是腦力勞動與體力勞動相結合，這使她體會到做老師的辛苦。在她能正確認識到老師辛勤耕耘的基礎上，我進一步啟發她：“這次你為上課花了那么多精力，如果得不到同學們的回應、配合，你的感覺是什么？”聽到這個問題，她把頭低了下去，沉默了好一會兒，終于抬起了頭，慎重地對我說：“老師，對不起！以后我知道該怎么做了?！笨梢哉f這次談話很成功，之后上政治課，她都不再開小差做其他事了。
良好的開始是成功的一半，之后的輔導工作進行得比較順利，我有意識地每堂課都請她回答問題，讓她發表自己的觀點，并且適時地給予表揚，通過一定時間的強化工作，她漸漸發現了政治課的樂趣所在，由原先強迫自己聽課轉變為自己喜歡上課了。
【后續措施】 家庭心理輔導
外因對于一個人的健康成長能起到很大的作用，所以接下來的工作就是：引導小燕正常對待父母的教育；同時取得家長的積極配合，指導其家長改變教育方法，小燕常會因為學習成績下降而挨父親的打，這使其父女關系頗為緊張。對此，我一方面用同感技術對她的心情表示理解；另一方面引導她站在父親的角度來認識父母對她的關心，理解父母的期望，從而消除父女的情緒對立。
向家長分析修改缺陷與家庭教育方法的關系：家長不能因望女成鳳心切而給孩子太重的心理壓力，應對她有恰當的期望值；要多關心孩子，不縱容、不打罵，在學習及生活上都應采取既嚴格又協商的方法。
經過一學期的輔導，小燕已經完全改變了原先上課愛說話的壞習慣，消除了對老師的逆反心理，能認真地聽課，積極思考老師提出的問題，并主動回答。同時在課堂上，對其他同學的不好表現也能及時指出并進行勸阻。另外，她也開始嘗試接受別人中肯的批評和建議。
這是一個典型的青少年逆反心理輔導案例。作為德育教師的我沒有急于正面應對，而是采用冷處理的方法，緩和小燕的敵對情緒，然后運用“角色轉換法”，讓學生穿著老師的“鞋”來走路，讓他們體驗做老師的辛苦，從而使他們能設身處地為老師著想，珍惜、尊重老師的工作成果。角色互換的時機選擇得很好。
對家長進行針對性的指導，目的是減少小燕逆反心理的誘發因素。學生的逆反心理是其內心一種沖動的力量，可以通過輔導指導這股力量轉化成積極的力量。小燕從抗拒政治課老師到逐漸喜歡上政治課、喜歡上政治老師，這種變化正體現了力量的轉化。實踐證明，教師與學生多接近，用平等、真誠和鼓勵的方法，是行之有效的。
【案例反思】 輔導建議
1. 慎用禁令。耐心說服要優于硬性禁止。當出現和父母認為應當使青少年避免某些有害的事物和現象時，如果耐心地說服他們，與他們進行平等的討論，使之明白這些事物和現象的害處，就有可能使青少年自覺地加以避免。
2. 教師的榜樣示范。有時學生逆反心理的產生是由于對老師缺乏信任，因此教師就必須以身作則，身體力行自己所提倡的觀點。只有用實際行動為學生做出榜樣，使學生在老師良好人格和模范行為的感召下，學習、理解和執行學校的教育要求。
3. 批評要維護學生自尊。許多學生逆反行為產生的主要原因是教育情境的不適當。為了減輕這種負面效應，如果學生的問題不是極端嚴重的話，批評性的教育如果在兩個人之間進行的話，產生情境性逆反行為的可能性最小，效果也可能會最好。
4. 平等地與學生溝通。教師對待學生態度要平等、謙虛。過分自負、驕傲自滿，只會引起學生的鄙視和反感，同時要理解學生的需要。因此，教師、父母等應當站在青少年的角度，設身處地地為他們著想，考慮和尊重他們的意思。
5. 客觀評價學生。學生的逆反行為，往往是教師不恰當的評價引起的。教師應對學生作客觀的、實事求是的評價。評價不要情緒化，要注意評價前后的一致性。
6. 寬容對待學生。對待學生的逆反行為，教師要持寬容的態度，要了解學生行為背后的動機，在此基礎上進行引導，往往可以達到事半功倍的效果。
【參考文獻】
[1] 李紅菊. 調整中學生逆反心理的手段[J]. 班主任之友，2006（8）.
眾里尋你范文4
重理論而輕實踐是我國教育體制的一大弊端，對于某些專業來說技能培訓或許無關緊要，但是其中唯獨缺少醫學專業，缺乏專業熟練的操作能力是一種對患者及其不服責任的態度，是不夠敬畏生命的表現；尤其是近些年來我國醫療改革的制度逐漸加強，國家對于醫療服務與水平的管控力度越來越嚴格，再加上隨著經濟文化水平的不斷發展和提高，人們對于醫療和護理工作的要求也在逐漸提高。因此建立臨床技能模擬培訓中心十分必要。
1.臨床技能模擬培訓中心的一般概況
1.1臨床技能模擬培訓中心的簡介 該種教育模式的本質是最大程度還原醫院的環境，模擬患者的臨床資料和是治療，在“真實”的案例中培訓學生的臨床操作技能，具有合法性、重復性和控制性[1]。要想順利開展臨床技能模擬培訓工作需要投入大量的先進的儀器設備、綜合素質和技能操作能力較強的醫護人員以及科學完善的管理規章制度和操作流程[2]。
1.2 培訓中心成立的必要性和存在的問題
1.2.1 臨床技能模擬培訓中心成立的必要性 重理論輕實踐的教育模式導致大量醫學生在畢業后技能操作水平較低，在臨床實習過程中面臨著許多的苦難，需要更多的時間和精力學習，但是加上沉重的工作壓力，實習生的心理壓力和精神壓力巨大，而且造成時間和Y源的浪費；在醫療改革和人們醫療需求不斷提高的形勢下，加大先進儀器的投入和專業人才的招收是大勢所需。
1.2.2 臨床技能模擬培訓中心存在的問題 目前成立臨床技能模擬培訓中心存在幾大問題，一是經濟問題，建立培訓中心首先需要的是投入大量的儀器和設備，需要醫院相關部門的經濟投入甚至是政府部門的政策支持，這就需要醫院管理層充分認識到建立培訓中心的重要性；二是需要大量專業的教學人才和病例，這其中牽扯到多個問題，第一點醫院綜合素質和專業技能較強并且可以進行模擬教學的醫師較少，加上醫院的工作實在繁忙，醫師的精神壓力和心理壓力巨大，而且人們的法律意識不斷提高，患者的自主性和維權概念越來越強，多數患者沒有醫院參與臨床實踐教學，病例缺少，缺乏一定的真實性，再加上每年每個醫院的臨床實習醫生人數眾多，導致臨床模擬培訓技能模擬教學面臨著許多困難，每位醫學生真正動手操作的機會和時間均較少，而且因為牽扯到患者的切身利益，為了防止醫療糾紛的發生，急劇醫患間緊張關系的發展，多數教學醫師會限制實習生的實踐操作，不太可能接觸到有難度的實踐操作[3-4]；三是關于臨床技能模擬培訓方面，醫院方面缺乏具體的操作流程和完善的法律法規制度，不僅造成教學效果較差，還嚴重影響了患者的治療恢復環境，影響了患者的睡眠和休息。
2.臨床技能操作模擬培訓相關防范對策
針對以上問題應該制定以下防范對策：（1）加強醫院管理部門對臨床技能操作培訓重要性的認知，加強宣傳工作，同時政府部門應該出臺政策支持和經濟優惠政策，大力鼓勵技能操作模擬培訓中心的建立，引進先進的儀器和設備，提高優良的教學實踐條件；（2）在開展臨床技能操作模擬培訓教學前，醫院首先應該加大對現有臨床醫師的知識培訓，提高其自身的綜合素質和專業技能操作，奠定良好的基礎，增加醫護人員的選撥，增加醫護人員的人數，減輕現有工作人員的工作壓力和精神壓力，使其有更多的時間和精力，加強對患者的教育宣傳，告知患者作為臨床實踐教學的案例對自身并無不利影響，鼓勵患者自愿積極參與臨床技能操作模擬教學中去，為解決實際動手操作機會較少的問題，應該將所有的實習醫師進行分組，分配進行技能操作培訓，盡量讓每一位都能操作機會[5]；（3）完善相關的流程和規章制度，根據醫院和各個科室的實際情況，合理安排好技能操作模擬培訓的時間，盡量降低對患者的危害和影響，由于人數眾多，進行教學的環境相對較為差勁，加強對環境的管理，嚴格要求實習醫師按照制度進行技能培訓，嚴禁喧嘩，維持好醫院環境；嚴格按照醫院的相關培訓流程進行技能操作培訓，提高教學質量和速度[6]。
3.小結
總而言之在當前教育模式和醫療背景下，開展臨床技能操作模擬培訓具有重要的積極意義，能夠為醫院輸送更為專業的臨床醫師，縮短其適應時間，減輕醫院和醫護工作人員的壓力，但是目前該項工作的開展在我國處于初級階段，與其他國家存在著一定的差距，需要不斷探索和借鑒他國經驗，解決現有的許多問題；規章制度和操作流程缺乏、師資力量缺失等問題的解決離不開醫院的大力支持，也離不開醫護人員和患者的共同努力。綜上所述只有醫院相關部門、醫護工作人員和患者共同努力才能實現臨床技能操作模擬培訓中心工作的順利發展，提高臨床醫生的平均綜合素質，為患者提供優質的治療服務。
參考文獻
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[2]陸秀兒，金志成，柴陸娟等.醫學模擬教學在急救中心住院醫師技能培訓中的應用[J].中華醫學教育雜志，2014，（3）：456-458.
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[4]劉剛，向國春，黃河清等.新形勢下臨床醫學技能培訓體系的構建與實踐[J].重慶醫學，2014，（17）：2244-2245.
眾里尋你范文5
【關鍵詞】模擬公司；教學模式；實訓教學
一、“模擬公司”教學模式進課堂的意義
管理活動要遵循管理的客觀規律，但又不可能是一種公式化的、固定化的行為模式，它需要管理者充分發揮主觀能動性，強調管理者高超的管理藝術和創造性活動。因此，在管理學的課程教學中，必須突出實踐性，需要通過管理實訓來培養學生的實際管理能力。但受學校教育形式及各方條件的限制，學生直接深入社會進行實踐較為困難，且時間有限、成本較高。為此，在管理學實訓中，采用了切實可行的“模擬公司”教學模式，在課堂內為學生營造仿真環境，來強化學生實際管理技能的訓練，打破了傳統的理論和實踐隔離的教學模式，既提高了學生對課程理論知識的理解性，同時也培養了學生的實踐精神?！澳M公司”教學模式源于20世紀50年代的德國，是一種以行為為導向的、讓學生在仿真環境中獲得真實工作中所需要的各種專業技能的教學方法。通過人為制造職業活動仿真模擬環境，來完成工作任務，學生在此方式下，可經歷業務工作全過程，了解和掌握工作中每個環節的聯系。與真實體驗比較來看，模擬公司教學模式成本低且不必承擔任何活動風險。
二、“模擬公司”教學模式的組織實施
（1）組建公司與崗位分工。模擬公司的創立及基本運作是課程實踐教學的第一步。在課程一開始，要求學生以班級為單位，采取自愿結合方式，6～8名同學為一組，組建模擬公司，選擇小組組長，負責設置公司部門、活動規則等相關任務的安排與協調。學生分小組、分崗位扮演公司不同部門的人員，按照崗位職責要求，完成相關決策及服務等事項，在公司運作期間，根據模擬內容不同而由不同負責人主持任務分配，整理、總結及相關結果。（2）學習任務的設計與真實演練。在管理學實訓項目的設計中，盡量讓任務的設計與真實情況接近，具有操作性。以“計劃與決策”模塊為例，通過專業教師的調研、討論將模塊分為：編制活動計劃書、開展企業環境分析等3個學習任務，學生學習內容圍繞模塊任務進行。學習過程中教師根據項目要求，收集社會活動中的具體工作項目，并加以改進，在學生能力訓練過程中，創設真實情景，讓學生完成相關任務，逐步得到真實體驗。（3）按公司運作情況進行課程考核。在課程考核中，要求公司負責人根據各小組員工在公司中的參與情況，對員工進行執行力、團隊協作能力等方面的考核，每次任務完成后，要求小組派一名成員用PPT演示，并對小組成果進行匯報與答辯。由學生代表和老師共同組成評審團，對小組成果進行評價，并把評價結果作為學生最終成績的考核依據，提高了學生參與的積極性，同時也增強了學生的團隊意識。
三、“模擬公司”教學模式的運用成效
（1）提高課堂教學效果，激發了學生學習興趣。傳統課堂教學是將知識傳授給學生，學生被動接受，沒有考慮學生的差異及興趣特長，“模擬公司”教學模式的實施讓學生明顯的感受到這種伴隨著實際操作的學習過程，與單純的講授是不同的，任務的布置由教師到學生，再由學生反饋到教師的過程，使得師生之間、同學之間能自由的進行信息的交流與選擇，其核心是以學生為中心，激發了學生學習的興趣，提高了他們自主學習的能力。（2）考核過程化，培養學生的團隊協作能力。模擬公司教學模式，突出日?？己?，促進學生自我管理的提升。成果的展示、匯報與答辯，促進了公司成員之間的配合與交流，實踐評價與團體成員密切相關。因此，學生非常關注自己團隊所取得的成果，團隊成員之間會不斷的交流、完善和改進，培養了學生的團隊意識和協作精神。（3）提升學生職業素質，促進學生就業的融入性和成功率。通過模擬公司的實踐鍛煉，不僅提高學生的職業素質，培養其誠實守信的品質和團隊協作意識，同時，他們的自信心、人際溝通技能等各項職業技能都得到顯著提高。
實踐教學是一個不斷探索、發展的過程，從長遠來看，模擬公司教學模式是符合高職院校實踐性教學需要的，也是教育創新的一種途徑，需要在不斷探索的過程中對其在教學中的應用加以完善。
參 考 文 獻
[1]賀軍．“模擬公司”教學法在應用寫作教學中的應用[J]．秘書．
2011（3）
眾里尋你范文6
深圳市南頭中學高二10班 楊丹指導老師：李林
最近聽說你將出國去，我來是想和你道個別，也不僅是與你道別。
小時候并不喜歡你。你惡狠狠地蹂躪那只無辜的風箏、掐碎一顆因簡單而快樂的心，在溫聲細語、軟磨硬泡中我與諸生也只是形成“魯迅是偉大的作家”這種空洞、不帶感情的認識。那時對你何止不喜，簡直討厭。你的故事，冗長、沉郁，莫名其妙；你的文字，犀利，偏激，實在憤青。好不容易看上了那些充滿童真的故事，老師又不解風情地拉開幻燈片——字音詞句、字音詞句地過個幾回，生怕我們看不懂地將文章拆了又拆、肢解再肢解，分個幾段幾層，先砍頭再剖胸解腹斷尾，等他覺得血肉模糊很是滿意后，社會背景大灌特灌、句斷解析大談特談、文章點評大套特套——“??！這真是個卓越的作家！”我年輕的審美感就在風雨飄搖中倒了又倒，多年以后有幸重拾，才感嘆遇人不淑，時運不齊，命運多舛。
也真是苦了你這些年，沒有與你有過奇妙邂逅的人不把你當回事，把你當回事的多是應付著考試，不必考試的多半不喜歡你，最慘的是有些沒邂逅過你，卻裝作熟稔、故作深沉，其實根本沒把你往心里去的人卻反去耐著性子摧殘年幼無知的平民百姓。你總出現在初中教本中，被老一代的老師指認了一年又一年，所謂七年之癢，他們沒熱情、沒激情也是合情合理的。出國確實是好的，你正好能六根清凈，往來皆鴻儒，出入無白丁，圣人自圣，快哉！只是，魯迅先生，你還是委屈著留下吧，這個地方還需要你。
現在社會仍是混亂，潛藏勢力翻云覆雨，我不知道那股力量到底在哪里，不知不覺間就會被奴役。你當年言辭苛刻，卻未想現在的人更是嚴苛——眼中容不得沙，一不對胃，想殺就殺。你當年看得不順眼的是黑暗的社會，現在居然有人連人都看不見！我們每周唱國歌，進團的進團，入黨的入黨，可卻很少有人仔細地欣賞鮮妍的國旗，鮮有人真正地站在民族的前鋒，鞭笞著、叫囂著領著我們前進。讀了那么多年書，工作的人工作，學習的學習，出國的出國，沒有革命，不能反抗，便逆來順受地跟著時代走。國是定了，家是富了，可活了一輩子心神都消耗盡了，比起當年的你的悲哀是不是過猶不及？當年的人們無知，而今的我們依舊無知，甚至冷漠、無情且自私，魯迅先生，你在哪里！
你曾說的“圍觀”文化延續至今，你的滿腔熱血卻骨瘦嶙峋、顫顫巍巍了，時光真是拿人消遣的東西。我比較著兩個時代的不同，竟懷念起你當年的世界來。雖說混亂，但當年的青年們還算是有思想，救國論國、“肩起黑暗的閘門，讓青年人到更光明的地方去”，還敢在槍戰后不畏不懼地吶喊“沉默呵！沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡！”反是如今，人們窩在自己富足起來的小天地里，未至絕境，絕對不吭不吱。至于他人的苦累，事不關己，最好是能夠高高掛起。你曾批判的東西還存著，你當年還有的如今已令人目不忍視、耳不忍聞了。四合院的文化不再有——人擠人的世界里，誰給你論國論政論這種不痛不癢的事情，還不如絞盡腦汁抄個論文、升個職、謀個官！尊師重長的文化不再有——自從倡導“平等、自由”后，孩子們走到了極端，茶壺與水杯倒置，學生做錯了事還亮出一副理所當然、你奈我何的神情來，若師長有絲毫出言不遜之為，立即扯上人權，整的師不師，鬼不鬼。碧瓦飛甍不再有，本土特色難以有——中國店冠著個異國風情的名兒，酒店名字更是“維多利亞”、 “維也納” 、“凱賓斯基” 、“維納斯”……這般花樣百出，遮掩得像是深怕別人知道你是中國人似地，我家附近福來、吉祥等店竟裝修成清一色的異國腔調，周末逛街還聽著有人吆喝著“絕對外國進口，不是國產！”等話。中國，確是中國，卻又不像是那個中國。魯迅先生，你在哪里！
