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古韻美文范文1
【關鍵詞】古詩；多媒體；意境
古詩作為中華五千年燦爛文化中的瑰寶，在語文教材中也是占有重要地位的，雖然古詩地位如此重要，但是我國古詩在小學生的教學中仍然存在一些困難，而利用多媒體進行古詩的教學，不僅能很好的激發學生的學習興趣，還能讓學生有種身臨其境的感受，能夠對古詩有更深的理解，對作者的寫作背景和表達意境更加能夠加深體會。
一、運用多媒體，創設意境
古詩作為傳統文化的精華，魅力在于它的“只可意會，不可言傳”，即用語言并不能很好的對古詩進行闡釋，這就要提到在語文古詩教學中被廣泛應用的多媒體技術，多媒體技術可以通過對畫面的展示，將優美的詩境展現的淋漓盡致，運用動耳的音樂，鮮麗的畫面讓學生深深感知古詩意境。例如，在學習《詠柳》時，詩中講到“碧玉”和“綠絲絳”，這兩種描寫一種是指碧綠的顏色，另一個則是形容柳條纖柔的姿態，小學生對于這些并沒有很深的認知，很難理解到底是怎樣一種狀態。這時老師就可以利用多媒體，為學生展示相關圖片，使他們有更直觀的理解，更能理解作者對于春天萬物復蘇的描述，這些比喻都展現了作者豐富的想象力和對春天的贊美之情。再如，講述《望廬山瀑布》時，學生對于瀑布的景觀不能感知，無法體會瀑布飛流直下的情景，老師為學生展示瀑布圖片和視頻，讓學生能夠感知云霧飛騰，和瀑布磅礴的氣勢，從而更有利于教學。
二、運用多媒體，體會神韻
古詩在選字用詞方面都很講究，每一個字詞的使用都要經過仔細琢磨，因此理解重點字詞就成為古詩教學的重點，也是一個難點。多媒體技術能夠克服傳統的教學缺陷，讓學生更直觀的通過形色、聲音、光影等形式，將抽象的詩句轉化為具象，更能抓住學生的眼球，更有利于理解字詞精妙和體會作者思想感情。如在講《泊船瓜洲》這首詩時，詩中“春風又綠江南岸”，對于“綠”字的用法，學生沒辦法體會，老師運用多媒體，向學生展示江南春光的視頻，同時通過一幅一幅草長鶯飛的畫面，把學生帶入特定的語言環境中去，讓他們能夠深刻體會古詩語言的精妙之處。再如，《望廬山瀑布》這首詩，“日照香爐生紫煙”中的“生”字，用得就是十分的絕妙，老師在播放視頻之前，首先對學生提問“生”字用法的精妙之處在哪，然后通過展示煙霧籠罩之下的香爐，一股股紫煙在陽光的照耀下，冉冉升起，景色美不勝收，既能帶給學生以美的享受，又能讓學生對字詞的用法有一個深刻的體會。
三、運用多媒體，創設想象情境
古詩中的語言都是高度凝練的，老師在教導學生學習古詩時要做到能夠引導學生在學習的時候充分發揮想象力，用自己的想象把詩的言外之意構思出來，在用語言表達出來，這樣不僅能夠加深學生對詩句的理解，這對他們來說也是一個好的鍛煉自己思維的方法。運用多媒體技術進行展示，將古詩所描繪的意境以圖片、視頻的形式展現出來，這就為學生進行語言練習創造了條件。如，我在教學《飲湖上初晴后雨》時，首先利用多媒體在屏幕上播放動畫：詩人在西湖游宴，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，十分美麗。后來天空下起了雨，在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙?？吹竭@樣的美景，詩人的腦海里出現了一位非常美麗的女子。學生看了課件的展示后明白了，在善于領略自然美景的詩人眼中，不論西湖是晴還是雨，其姿態都是非常美好奇妙的，令人心馳神往。“畫中的女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，詩人把她比作西子。從古到今，不知有多少詩人為它所傾倒，不知他們寫下了多少的名篇佳句。今天，我們就來學習宋代大詩人蘇軾寫的贊美西湖的詩句，好不好?。俊睂W生為這美麗的景色所陶醉，不禁齊答道：“好！”學生的學習興趣一下子就被激發起來了。通過這樣的情景創設，不僅使學生先前的畏難情緒一掃而光，又為后面課文的學習作了有效的鋪墊。
四、運用多媒體，悟情誦讀
古詩雖然短小精悍，但意境深遠，音韻和諧，讀來朗朗上口，回味無窮。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟?！弊x書百遍，其義自見。在反復的誦讀中，學生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而合理巧妙地運用多媒體，則能有效地指導學生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。恰當地運用電教手段，則能有效地指導學生有感情地朗讀古詩并熟讀成誦。詩人的創作多是即景生情，要領悟詩人的情感，最好的辦法是讓學生身臨其境。教學《楓橋夜泊》時，理解了詩句后，我讓學生欣賞動畫，進入到那凄寒、幽美的秋夜中，伴隨著凄涼的琴聲，學生仿佛和詩人一起，乘坐著小舟，行駛到楓橋邊，面對著殘月、烏啼、江楓、漁火，愁思萬千，連詩人那一聲聲無奈的長嘆，也都好像聽得真真切切。當學生完全沉浸在詩的意境中，充分感受到了詩人的憂愁、寂寞之后，我指導他們進行配樂朗讀，邊讀邊展開想象。因為學生對全詩有了透徹的理解，所以朗讀起來聲情并茂，停頓自然，輕重恰當，尤其是“滿”和“愁”字，讀得恰到好處，令人回味。達到了以情促讀，讀中悟情的效果。電教媒體可以生動直觀地將千百年以前的情境逼真地再現于人們眼前，可以重現古詩凝練語言所描繪的優美意境，使人們的感悟與詩文的意境達到相通。
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關鍵詞： 初中語文教學 古詩文 多媒體
提到多媒體與電化教學，很多教師會第一時間想到計算機的應用，實際上因為各地經濟條件、每節課的實際情況不同，不可能每節語文課都用到計算機，所以采用電化教學方式時，要按照學校及學科特點，利用幻燈片、錄音機、錄像機等，將課堂安排得更加合理。古詩文是傳統文化的瑰寶，語言凝練、含義深刻，但是一直以來，古板陳舊的教學模式使學生失去了學習的熱情，喪失了形成文化內涵的機會，同時古詩文的優美意境無法得到展現，凡此種種，都需要適當應用多媒體技術。
一、應用多媒體，優化古詩文流程
初中語文古詩文教學方法很多，如小組合作、自由探究、集體討論等，所有方法都可以應用多媒體技術手段。第一，導入。教師利用多媒體創設課堂教學情境，以播放音樂、背景故事等方式讓學生產生強烈的求知欲，離經典文本距離更近。在此環節中，教師要在知識與心理方面做兩手準備。第二，內容分析。在教師的科學引導下，在多媒體技術的支持下，學生用朗誦、鑒賞、分析、探究等辦法，達到古詩文學習的最好狀態。第三，加深印象?？梢越M織學生自我反思與分組討論，完整復述課文，在頭腦中完成文章的意義重建。第四，遷移拓展。把古詩文的意義形象同生活聯系起來，讓“死”的文章變成“活”的文章。第三與第四個過程，多媒體技術的應用得并不多，但是如果運用合理，就會起到很強的輔助作用。
二、在古詩文教學中運用多媒體的注重點
綜合運用古詩文與多媒體技術，重點應當關注學生的表現：第一，看興趣是否因多媒體而得到激發。因為學生和古詩文之間存在文化背景的隔膜，學生很容易對文本發生抵觸心理，比如在學習《桃花源記》時，晦澀的文字會使學生視文章為畏途，此時教師便可以利用多媒體提高學生興趣，可以帶領學生一邊欣賞民歌《夢入桃花源》，一邊校正字音、疏通字義，從而拉近學生同文本間的距離。第二，看經驗是否因多媒體而增加，古詩文里面所描述的人物、影像、事件，很多都與學生生活經驗沒有交集，我們可以憑借多媒體技術增長學生見聞。如學習《愛蓮說》這篇文章時，可以用課件展示圖片，學生欣賞蓮花，彌補不足。第三，看系統訓練是否因多媒體的參與而提高效率。在古詩文的學習過程中，對于虛詞實詞的積累，對于文化背景的了解，對于文言表達方法的積淀，都是需要有效系統訓練加以實現的。多媒體技術能夠滿足知識環境遷移的要求，為習得記憶類知識提供良好的背誦環境，增強學生的理解能力，極大地提高課堂教學效率。第四，看合作交流是否因多媒體技術而有所進展，現代化的學習交流模式需要多媒體技術尤其是信息網絡平臺的積極參與支撐。
三、多媒體對于古詩文意境展現的作用
（一）以影像展現意境
古詩文尤其是古詩詞同現代文章的一個顯著區別不在于文字的深奧晦澀，而在于意境的包蘊深遠，學生能否準確領會詩文意境，進而理解詩文感情，是能否學好古詩文的關鍵。詩人將優美的文學意境以凝練的文字表達出來，我們欣賞文本時，就是要將詞、句轉換成影像，切實體會其中的美。若想達到這種效果，單純依賴傳統教學方法顯然難以奏效，現代電教方法給我們提供了解決這個難題的新型技術支持。我們利用好電教手段的優勢，肯定會取得較為理想的效果。比如在學習辛棄疾的“破陣子”時，鑒于現代人難以想象古代戰爭的情況，學生不易體會“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”的豪邁感覺，為此教師可以尋找相關的影視資料，通過剪輯讓學生觀看視頻，想象古代沙場的情景，從而產生共鳴。
（二）以聲音展現意境
朗讀是古詩文教學的一個重點環節，經常運用的朗讀指導方案是教師范讀、學生領讀、全班分組讀、輪流讀等，雖然名目繁多，但是實際上都只達到了單一的聽覺效果，學生容易厭倦和疲勞感。應用多媒體輔助朗讀，學生可以在悅耳的聲音里體會到古代詩人、詞人的濃郁思想感情，強化對于文本意蘊的理解。比如在學習《十一月四日風雨大作》時，我們借助朗讀錄音，使學生感受到山河破碎時，詩人那種對收復家園日思夜想的殷切情懷，再通過模仿朗讀，把握最佳的朗讀節奏，然后談感受、找不足，可以在不知不覺間掌握本詩。
古詩文學習注重的是意境的形成，因此一定要避免學生死記硬背，否則傳統文化精華就會失去其應有的魅力。意境的形成需要應用多媒體，這是毋庸置疑的，而具體如何做，還有哪些意境空間可資拓展，需要繼續探討。
參考文獻：
[1]陳宏.信息技術與小學作文整合的教學模式談[J].魅力中國，2009（13）.
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1 運用多媒體，激發興趣入詩情
中國古典詩歌意境深遠，很多都具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點，理應受到學生的喜愛?？墒聦嵣?，古詩文教學常常處于十分尷尬的狀態，學生興致不高，難以感受古詩文的魅力。為了拓寬學生的視野，從精煉的詞句中領略詩情畫意，教師提供生動活潑、具體形象的材料，運用音樂軟件，發揮音頻效率，營造出濃郁良好的教學氣氛，讓學生在學習古詩文時如聞其聲、如臨其境，往往還有更深層的意思，需要學生去直觀地理解詩意，體會感情，起到激趣引情的作用。
如在教學《兩小兒辯日》時，教師所制作的課件首頁出示了一幅旭日初升的動畫作品，屏幕上一輪巨大的紅日正欲躍海而出。畫面本身具有極大的吸引力和感染力，所有的學生都被吸引了，生動的畫面給人無限的想象空間和強烈的美感，在不知不覺中，學生的興趣已經被調動起來了。一節課中，教師既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓練，又對學生進行了作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞，使學生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，也使學生對作家、作品、詩歌的風格也有了一個初步的了解。
2 運用多媒體，想象誦讀悟詩情
有位名人曾經說過：“想象力比知識更重要?！币驗橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進步的源泉。農村小學生由于生活在農村里，對一些新鮮事物接觸少，見得少，聽得少，所以在課堂上往往缺少思維和想象力，語言表達能力也差，接受新事物也比較慢，尤其是比較抽象的知識和離生活不太相近的知識。在這種情形之下，多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知。教師應該根據學生的身心發展和學習需求采取不同的教學方法，鼓勵學生對自己喜歡的篇章進行反復的閱讀，從中進行體會和感受，從而順利地再現課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境、主旨。
比如，教學唐代詩人孟浩然的《宿建德江》，詩里所描寫的“野曠天低樹，江清月近人”的意境，詩中流露出的詩人身在異鄉孤獨、寂寞、思念家鄉、掛念親人的感情，就是成年人也難以領悟，更不用說小學生。教學這首詩時，要能適度容忍學生閱讀過程中的差錯，讓他們在讀的過程中毫無顧忌地發表自己的意見，實現自己的設想。在學生理解詩意后，讓學生邊誦讀邊想象，學生借助媒體的幫助自然會入情入境，與詩人同憂同愁。教師要善于營造一個有利于閱讀主體情緒化的氣氛，讓他們自覺主動地思維，充分利用晨讀時間要求學生放聲朗讀，讓他們反復聲情并茂地朗讀，讀出氣勢，讀出感情。學生在“詩言、詩意、詩韻”間走了一個螺旋式的來回后，加深對古詩內容的理解。教師應給學生自由活動的時間和空間，學生自主舍取學習對象，他們會感到很輕松，能發揮自身的潛能，就能自然而然以自己的體悟讀出美，吟出情，誦出趣?；陂喿x體驗的特點，教師在閱讀教學中應多讓學生有感情地去朗讀、閱讀，學生在吟誦時，會不知不覺把自己的情感融入詩中，對詩的意境體味得更深，在朗讀中分析、賞析、體驗課文，引發學生的共鳴。
3 使用多媒體，增大容量提效率
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一、煤質對氣化爐運行的影響
灰分是不直接參加氣化反應的惰性物質但卻要消耗煤在氧化反應中所產生的反應熱用于灰的熔化。煤中灰分含量高則有效成分就少送入氣化爐同體積的煤漿灰分高的煤產氣量少灰渣量大灰渣中碳含量大碳轉化率低。之所以將灰分作為重點，主要從以下幾方面考慮：首先，灰分直接影響煤中的有效成分，進而影響煤氣化的效率。實踐證明，灰分增高1%，在入爐煤漿量同樣情況下，生產能力下降約1.8%，其次，灰分中以SiO2為主，灰分高時，煤中煤矸石就多，SiO2就高，這樣導致煤灰中CaO+Fe2O3+MgO/SiO2+AL2O3比值降低，而該酸堿比直接與灰的粘度和灰熔點有關，每當灰分升高時，爐溫被迫提高，以保證渣能順利排出，這樣，勢必增加氧耗，降低耐火磚的使用壽命。
根據煤的粒度分布及可磨指數來決定磨煤機的粗細棒配比，以達到最優的煤漿粒度分布，從而保證較高的煤漿濃度。選擇合適的工藝條件（煤和水的比例），調配最佳粒度和粒度分布是制備具有良好流動性和較為穩定的高濃度水煤漿的關鍵。運行一定時間后，對磨煤機的粗細棒的磨損情況及煤漿粒度分布作以比較分析，決定是否補充磨煤機的棒量。
添加劑在水中具有分散作用，可以降低煤粒表面的親水性能和荷電量。適宜的添加劑能降低煤粒表面的水化膜和粒子間的作用力，進而改變煤漿的流動性，且煤漿的粒度越細，效果越明顯。根據煤的性質選擇合適的添加劑及添加劑的加入量。加入量過小，煤漿粘度增大，不利泵的輸送；加入量過大，添加劑費用將很高，應該通過實驗來確定添加劑的最佳加入量。
煤中水分包括外表水和內存水。外表水分不穩定易造成煤漿濃度波動外表水突然增大，煤漿濃度降低氣化效率降低外表水突然減少煤漿濃度升高粘度增大滾筒篩通不過引起煤漿外溢造成原料浪費及污染環境。內存水是煤的內在水分即煤的結合水以化學態形式存在于煤中，煤的內水高同樣會增加運輸費用。
二、爐壁超溫對氣化爐運行的影響
在氣化爐的運行過程中，操作溫度的控制顯得特別重要，它直接關系到氣化爐能否長周期穩定運行。在操作過程中，氧煤比過高，系統熱負荷增加，有效氣成分下降，CO2含量升高﹔另外，氣化溫度過高，耐火材料腐蝕加劇，影響或縮短了耐火材料的使用壽命，甚至燒壞耐火襯里。實踐證明，氣化爐運行溫度升高50℃，持續3～5天，爐磚壽命明顯減少，甚至出現脫落，裂縫等嚴重后果，嚴重將引起爐壁超溫，導致停車。德士古氣化爐為鋼制圓筒形承壓容器，內襯三層耐火材料。正常運行時，氣化爐內溫度1300～1400℃，殼體外表面溫度在220～250℃左右，而發生嚴重超溫時可達到500℃左右。
燒嘴在接近正常使用壽命后期，由于不同程度的燒損減薄乃至穿孔，以及通道結垢堵塞，會使料漿的霧化狀況發生惡化，火焰形態發生變化，從而在局部區域產生過氧超溫；此外，燒嘴燒損易引起料漿偏流，造成爐膛內高溫氣體返混加劇、火焰偏向燃燒甚至返舔燒嘴，也使得爐拱頂特別是上口法蘭側壁超溫。
耐火磚正常減薄、燒損造成爐壁超溫在接近耐火磚使用壽命后期，氣化爐的向火面磚由于爐內高溫工藝氣的沖刷、蝕損、開停車等原因，不斷減薄，整體熱阻減小，爐壁溫度會在一個較長的時間內保持緩慢上升趨勢，直至造成爐壁大面積溫度上耐火材料選用不當引起的爐壁超溫，德士古氣化爐作為高溫高壓反應器，為防止爐體超溫和局部過熱，最基本的保證就是有一個可靠的爐襯，以確保爐內的生產工況穩定并且保護爐體在正常溫度下工作。如果爐體內襯所選用的耐火材料不當，就會造成耐火磚開裂、脫落等，最終導致爐體爐壁超溫，繼而焊道裂，釀成安全事故。高溫氣體竄入后到達爐壁，造成拱頂超溫。
檢維修不當引起的爐壁超溫，檢修后燒嘴遺留異物修時，因將氧氣噴嘴端面堆焊高溫合金時襯上的一直徑27mm、高度12mm不銹鋼襯環遺留在噴嘴里面，導致重新開車投料后不久，爐拱頂和頸部即出現超溫報警，實測溫度達到330℃。后停爐更換燒嘴后重新投料運行，一切正常。因檢修不當造成耐火材料受損分析原因是閃爆造成爐磚表面剝落并引起爐口磚松動和澆注料破碎，經運行一段時間后，澆注料跑損，引起高溫竄氣。
工藝操作不當引起的爐壁超溫，負荷過低導致局部區域過氧超溫動，減薄嚴重的剛玉磚大部脫落，導致上部剛玉磚襯里因無支撐而下滑，在爐頂部形成空檔，造成拱頂部超溫。
重開車過程中烘爐和投料操作不當引起爐壁超溫，當前工序故障引起緊急停車時，由于停車前來不及經過提溫熔渣這一步驟，致使停車后爐壁掛渣較多，導致下次投料前的烘爐過程中有部分掛渣被熔下致使渣口變小。而烘爐時渣口處溫度受爐內火焰及負壓影響，相對較低，若此時操作不當、盲目投料，投料后產生的新渣就會附著在舊渣的表面，導致渣口積渣越來越多，直至完全堵塞渣口。一段時間內隨著壓力的升高，當爐內熱量積聚到一定程度時，就會發生爐壁超溫現象。
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一、閱讀環境的建立―建一所多方閱讀的園地
1.有書可讀
我校是一所農民工子弟定點就讀學校，農民工子弟占全校學生的70%以上。近幾年來，長沙市雨花區教育局多次向我校下撥圖書館的建設專項經費。目前我校圖書館的藏書已達三萬余冊，每一本都是學校為孩子精心準備的精神食糧。在校園里處處都能見到書，時時都有書相伴，人人都愛上了閱讀。
2.有書愛讀
在家長的慷慨解囊之下，六?2班購置了《讀者》30年全套合訂本。50個學生在被譽為“中國人的心靈讀本”中探求人性的真、善、美。老師們希望通過有計劃地選擇一系列的書目，用中國歷史文化與漢語言魅力來感奮孩子們愛閱讀、愛生活、愛祖國。
3.有書會讀
如何利用有限的時間提升閱讀的品質決定著閱讀成效。在這么多可讀的書籍中，教師通過分析、歸類、定位，初步確定了將閱讀分為三種類型：精讀、泛讀與分層次閱讀――根據學生不同層次閱讀能力和語文素養，分別選定書籍或篇章開展閱讀。學生在閱讀中長大，教師也在書籍中成長。
二、閱讀模式的構建―過一種多元閱讀的生活
1.晨誦，開啟智慧的門戶
一天之計在于晨。每天早晨，六?2班的老師組織學生們在入校后的時間段里晨讀《古詩詞75首》里的千古名句。學生們抑揚頓挫、一字一句的吟誦，朗朗的讀書聲洗滌了心靈、澆灌了美好，迎來了美好的一天。
2.午自習，沉浸在“愛”的美文
在每周二的午自習上，教師都會將這段時間留給一位學生開展以“愛”為主題的美文分享活動。學生會提前一周在家長和老師的指導下選定推薦文章，并修改好推薦短文。記得有幾期因為文章太長，得分兩次進行分享。很多學生按捺不住好奇的心情，紛紛尋找文章一睹為快。后來，教師發現這一教學契機，有針對性地引導學生們依照故事情節展開想象，對文章留下的懸念進行續寫。這樣的教學設計，將課堂的被動接受延伸到課后的主動探究，將一個旁聽者轉換為一個局內人，讓他人的文章延續上自己的思想。這樣一次分享活動是一次與美文的靈魂對話，也是一次親子寫作的心靈交流，更是一次教師有針對性的主題寫作訓練。
3.詩詞，讓人陶醉在古韻里
教育部頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中重點強調：小學語文學科要求教師在教學過程中對于“弘揚中華民族傳統文化”方面的內容要列入教學目標中。每天晚上的8點，六?2班的微信群里可熱鬧了。家長們把孩子們背詩的小視頻、默詩的照片，一一上傳。家長和孩子一起看、一起比，一起評。此時每一個學生既是演員，也是觀眾，更是評委。親子共讀，其樂融融。本學期，六?2班通過組織開展古詩詞背誦大王、古詩文硬筆書法展等一系列活動，孩子們與古詩結友，與美文相伴，學習書法，涵養詩情。
4.課堂，尋找那熟悉的陌生人
教育的理想只有落實在常規課堂上，我們才能使閱讀真正生根發芽、開花結果。為全面落實新課標的課改理念和“生命教育”的教育理念，六?2班的老師進行了“經典閱讀與作文教學有機融合”的小課題研究。每周作文課，通過與美文相伴，開展群文閱讀，并嘗試模仿林清玄、余秋雨、畢淑敏的清新淡雅散文筆觸，書寫自己的陽光爛漫的少年情懷。經過一段時間的培養，部分學生脫離了小學生平鋪直敘的寫作風格，走上了流暢靈動的散文之路。
5.家庭，親子閱讀相伴成長
愛讀書的家長最能培養愛閱讀的孩子。同樣，愛看書的孩子也能促使父母一同浸潤在書香之中。本學期，六?2班組織編寫“親子閱讀記錄卡”。孩子們和家長一起裝幀記錄卡，把封面描繪得色彩斑斕、個性飛揚。家長與孩子共讀共評，讀出不同的人生感觸，品出不同的生命感悟。孩子們和家長還一起編輯詩集，多元化的親子閱讀擴大了影響力，讀出了閑情逸致，讀出了溫馨親情。
三、閱讀理想的搭建―探索多向發展的路徑
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關鍵詞：美育 和諧教育 和美 教學 德育 管理
一、“和美教育”
和：有和諧、融合、和睦之意，“和”蘊含著古老的中華智慧，同時又是當代的社會風尚。其包含兩層含義：一是和諧發展，人與人的和諧相處，人與社會、與自然的和諧共融；二是和而不同，倡導學生在全面發展的基礎上突出個性化的成長；同時，教師在遵循教育基本規律的基礎上有獨特的教學風格，卓爾不凡。
“和”，體現學校戮力同心，民主和諧，攜手共進的氣象。美：有美麗、美好、完美之意，主要包括：美德、美智、美體?！吧鐣倪M步，就是人類對美追求的結晶”。美能啟迪真理，開闊視野；能調和感情，活躍思維，發揮創造性，使人在愉悅中達到完美之域。
“美”，體現學校求真尚美，主動創新，幸福愉悅的追求。
“和美”教育是通過整合協調各種教育資源，營造舒松、愉悅的教育氛圍與環境，陶冶學生情感和心靈，引導學生用慧眼去發現美、欣賞美；用巧手去感知美、表現美；用智慧去創造美、傳遞美，培養出“美言美行，多才多藝，自主自信的現代人”。
和美教育是實施素質教育的創新，是學?！案傔M不息，和以致遠”的理想追求，更是建設“立足師生幸福的和諧樂園，擁有國際視野的現代名?！钡谋亟浿?。
目標體系：
總目標：辦陽光學校 讓生命美好
教師――打造勤研、善導、樂教的教師團隊。
學生――培養美言美行，多才多藝、自主自信的現代人。
學校――彰顯和美特色，構建和美文化，實現內涵發展。
具體思路：
以實施素質教育為核心，以“辦陽光學校 讓生命美好”為目標，從學生全面發展、個性展現；教師專業成長、樂學樂教；管理民主科學、以人為本等多方面，營造出濃厚的和美文化氛圍，將和美教育理念深入人心，實現人人具有和美風范，班班都有和美之星，打響龍華中心小學和美教育品牌。
二、實施途徑――構建“和美教育”踐行體系
（一）以“和美德育”為核心，培養美言美行
“和美德育”倡導以和為美，以真為美，以雅為美，以美育德，美德一體；“和美德育”是“和美教育”的核心，是實現師生和美人生的基石。
1.營造環境潤心靈。和美育人環境是實現和美育人的基礎，要充分利用現有的“創意園”“螞蟻墻”等物質條件，進一步創設一個蘊藏著自然與人文的和諧校園環境，使學生在感染、熏陶中提高道德認識、養成道德行為習慣。
2.查找癥結美言行。學生的行為習慣養成教育是和美德育的奠基工程。通過有目的、有計劃、有組織的多形式教育活動，對學生進行行為習慣養成教育， 促進學生學會辨別真、善、美，自主獲得道德體驗，形成良好習慣，使之人人舉止文明，個個行為規范，在美言美行中凸顯品德修養美。
3.健全評價機制促效益。根據“和美教育”理念和“和美德育”要義，結合學校實際，在不斷完善學校德育常規管理制度基礎上，健全“和美德育”評價機制，通過“和美之星”“和美中隊”“和美班級”等評選活動，體現“和美教育”的核心價值理念。
（二）以“和美教學”為陣地，綻放智慧之美
“和美教學”核心是構建互動、合作、有效的理想課堂p編制合理課程與營造融洽師生關系。
1.探索快樂課堂重高效。課堂是和美教育的主陣地，是師生共同體驗、共同成長的場所。引導教師將和美教學理念滲透在各學科教學之中，進一步探索和美課堂教學模式，創新教學教學方法，研制和美課堂教學評價體系，把整個教學活動和諧統一起來，形成教學合力；讓課堂快樂起來、和美起來、溫暖起來、高效起來，讓課堂成為師生知識共生、心靈情感交流的平臺，使課堂煥發出生命的活力與精彩。
2.優化校本課程盡翱翔。以國家課程、地方課程逐步校本化的原則，合理整合三大課程資源。進一步調整與和美教育特色建設相結合的校本課程，使其成為具有序列性的個性鮮明的課程文化，運用好前期引進的《自主識字》《真情作文》《典范英語》等補充教材，不斷完善“養蠶”“志愿服務”等綜合實踐活動課程和行進打擊樂、圍棋、電腦制作、繪畫等選修課程的開設，讓學生在多彩課程中德智體美和諧發展。
（三）以“和美管理”為抓手，促進民主和諧
“和美管理”是一種剛柔并濟、原則性與靈活性相結合的管理。
1.推進人文管理激干勁。通過完善規章制度，建設校園網站，加強安全教育等方面，進一步營造民主和諧的管理氛圍，讓教職員在愉悅明朗、積極向上的氛圍中努力工作。
2.歷練和美團隊共前行。打造出一支德藝雙馨、和成其美的教師隊伍是文化建設工作的重心。在理解與尊重這些差異的基礎上，采用分層設標、分層管理、分層培養的模式，激勵教師以團隊的形式互助成長，讓每個人的潛能都能得到最大限度的運用與升值。重視科研教研，在推進已有多項省、市、區級課題基礎上，繼續開展“小、實、新”的校本教科研、經驗分享會論壇、“名師工程”“青藍工程”、外出交流等多種形式，搭建平臺，開辟路徑，激勵前行，帶動團隊共進，促進學校整體發展。
3.立體育人網絡暢通溝通。進一步建立“三位一體”的立體育人網絡，將“校家同創”系列主題活動做扎實、有創新，充分發揮社會、家長委員會、家長義工在學校管理和校本課程開設中的作用，讓家長成為學校辦學的支持者、宣傳者，真正形成家校及社會的和衷共濟、其樂融融的良好氛圍。
面臨新時期的挑戰，全校師生有信心，有決心，有恒心，有慧心，將學校建成立足師生幸福的和諧樂園，擁有國際視野的現代名校。
參考文獻：
[1]中和小學和美教育網.
