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朱棣文小學范文1
一、建立民主和諧的師生關系，調動學生學習積極性
民主和諧的師生關系應該從教師做起，教師要“一切為了學生”、“為了學生的一切”和“為了一切學生”。師生之間關系民主和諧，兩者才會產生感情上的共鳴，從而進入教育教學的最佳境界。在課堂教學中，教師要以真誠的心態去熱愛、信任、尊重每一位學生，滿足他們的表現欲，鼓勵學生大膽質疑，培養學生對該學科的學習興趣。教師與學生的人格是完全平等的，教師不再是居高臨下地教導學生，而是以一個引路人的角色來幫助、點撥學生。教師要成為學生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者。老師可以批評學生的種種錯誤，而學生也可以對老師的失誤給予指正。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學生自主自信、獨立思考的素質才能得到培養，個性才能得到充分張揚。民主和諧的師生關系可以創造寬松民主、活潑生動的課堂氣氛，使學生感到愉快、輕松。在這種舒暢的心境下學生聽課的積極性會更高，感受性會更靈敏，反應力會更迅速，思維會更活躍，對知識的理解也會更快，因而學生就能充分發揮他們的聰明才智，展現他們的主體性，積極主動地學習，學習的效果就會有很大的提高。
二、實施因材施教，正視學生個體差異
當前全新的教育觀念就是面向全體學生，使每個學生在知識、能力以及個性特長上，都能獲得他可能得到的最良好的發展。然而，由于種種原因，同一個班的幾十名學生，他們的智力能力有高下強弱之分，學習態度有積極主動和消極被動之別，語文知識和語文能力也必然有相當的差異，幾乎每個學生都不盡相同。面向全體學生，就必須使教學能為程度不同的每個學生所接受，也就必須真正從每一個或每一層次學生的實際出發，因材施教。教師要全面了解，熟悉學生的知識基礎及學習習慣，正確對待學生學習中的個體差異。有的放矢，對癥下藥，讓學生在自己原有的學習起點上都有進步，都有發展。如備課前，要鉆研教材，更要了解學生。要依據上、中、下各層次學生的知識能力、個性特長確定知識傳授、能力培養和學法指導諸方面的教學目標和重難點，努力做到群體目標和個體目標的有機結合。讓不同的學生能感受到成功的喜悅，更好地發揮學生在教學中的主體作用。
三、創設情境，培養學生的創造性思維
在語文教學中，教師作為教學中的主導因素，應針對學科特點和小學生的認識水平，運用情境教學，引導學生自己去發現問題，通過合作、探究去解決問題，讓學生通過內心的體驗，體會到“思”之樂，從而轉變學習觀念，從而促進學生身心的全面發展，優化課堂教學，使其達到事半功倍的效果。在教學過程中根據學生的具體情況，利用視像，用心地營造一個良好的氛圍，使師生分別進入角色，然后設計，優化情境，為學生創設各種條件，最大程度地發揮情境教學的效能，充分發揮學生的主體性作用，提高學生理解和運用語言文字的能力。
例如，扮演角色體會情境。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。小學生天生活潑好動，課堂上，如能根據課文內容，讓學生動一動，演一演，效果也是不錯的。如教《夏夜多美》一文時，在角色扮演這一環節，學生將螞蟻、睡蓮、小蜻蜓、螢火蟲等頭飾一戴，教室里的氣氛立刻熱烈起來。扮演角色的，當觀眾的，個個興奮不已，如同身臨其境。表演開始，“螞蟻”、“小睡蓮”、“小蜻蜓”、“螢火蟲”的角色活靈活現地再現在學生眼前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，很快進入了課文描寫的情境之中。學生的情感很自然移入所扮演的角色中，加上語言描繪，從而感受到夏夜的景色美，也讓同學們感受到了小動物們助人為樂的心靈美。
四、自評互評，提高自我評價能力
朱棣文小學范文2
關鍵詞：語文教學 尊重學生 學習效果
新的課程理念倡導學生積極主動地參與教學過程、樂于探究，以達到語文學習的有效性。這就要求我們充分尊重學生這個主體，使他們積極主動地參與到教學活動中來。因此，在教學中如何正確發揮學生的主體地位、貫徹新課程的理念，對語文教師來說尤為重要。
一、創設情境教學，培養學生的學習興趣
夸美紐斯認為：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。
1、創設導語情境。語文課導入得好有誘發學生開啟思維、喚起記憶、調動情緒、引起學習興趣等作用。如我在指導學習九年級《畫山繡水》時是這樣導入的：桂林的山水如詩如畫，是大自然鬼斧神工的結果，怎么會是畫出來、繡出來的？我們學習課文之后就明白了。這樣，學生都想進一步了解桂林“畫出”和“繡出”的山水美景，為整堂課的順利進行奠定了基礎。
2、創設表演情境。利用課文內容適當地創設表演情境，能讓學生主動參與，很好地引發自主探究。如分析《故鄉》中閏土、楊二嫂的形象，讓學生熟讀相關的文段，四個同學分別扮演不同年齡的閏土和楊二嫂，這樣，人的言行的變化及性格特征就不言而喻了。
3、創設問題情境?！皩W起于思，思源于疑?！痹鯓訉W生引入相關的問題情境中呢？我在七年級小說《安恩和奶?！返慕虒W中是這樣提問的：貧困的安恩牽著奶牛到奶牛市場去，在很多人愿意出很高的價錢時，安恩就一句話：這奶牛不賣。既然把牛牽到了市場，甚至可以賣到高價，安恩為什么不賣？學生會憑著好奇心和求知欲去探究問題，慢慢地知道安恩把奶牛帶到市場是為了讓奶牛散心，找到自己的伙伴，是把奶牛當作自己的孩子一樣愛護，從而引出了小說的主題。
二、倡導新型學習方式，確立學生學習的主體地位
新課程改革遵循“以學生發展為本”的理念，大力倡導建立自主、合作、探究的學習方式，使學生真正體驗學習的美妙，讓學生走向成功的彼岸。因此在教學活動中就應倡導新型學習方式，確立學生學習的主體地位。
1、培養學生自主學習的主體獨立愿望。每個學生都有表現自己獨立能力的愿望，作為教師要充分尊重學生的獨立性，鼓勵學生獨立學習，并創造各種機會讓學生獨立學習，讓學生在“我能學”的基礎上產生終身學習的愿望，充分享受到自主學習的快樂，更是讓學生在獨立過程中意識到學習是自己的事情、自己是學習的主人。
2、讓學生品嘗合作交流的愉悅。合作學習作為一種教學模式走進課堂，將學生由傳統教學中單純的旁觀者，轉變為教學活動的積極參與者。合作學習能夠為學生提供更多的主動參與機會，從而真正使每個學生參與學習交流，人人得到鍛煉發展。我在教學《松鼠》一文時，為了讓學生了解準確形象的松鼠描寫，要求同學們從課文中找出運用擬人手法的句子，并以小組為單位交流。為了小組獲勝，人人都積極參與。一方面從活動中可以準確地找出擬人句，進一步了解這種修辭的作用；另一方面從人人參與的學習過程中也能得到各自的發展，品嘗合作交流的愉悅。
3、讓學生在探究發現中閃耀創新的火花。探索學習是培養學生創新精神和創新能力的一種極好的措施。為此，在教學中應充分利用新教材中設計的探究練習，引導學生在整體感知課文內容后，自己提問，自己去探究文章的內涵。如《畫山繡水》，學生在探究美文中發現了寫景的技巧：認真觀察，抓住特征，寫出變化。由此生發出以文中的一個傳說故事為例寫一個片段的解說詞的想法。這樣，拓寬了思維，激發了思維的火花，有力地促進了學生把學過的語言知識進行消化吸收，開闊了學生的視野，張揚發展了學生的個性，使他們成為當今社會所需要的開拓型、創造型的人才。
三、欣賞學生，用愛作為連接師生彼此之間心靈的橋梁
師生之間的“心理交融”是教育活動得以順利進行的重要條件。作為教育者，我們只有用一顆愛心去賞識我們的學生，才能使學生積極、主動地去接受教育。
1、寬容對待學生的缺點，尊重他們的人格。教師對學生的信任、尊重與關愛應體現在平時的言行舉止及各種場合上。如果教師在課堂上不求全責備，對每個學生都抱著熱情、信任的態度，用海洋一樣的心胸容納學生的短處并助其發展，并在教學過程中使學生感受到這種關愛，那么學生的學習主動性就會得到激發，從而產生巨大的學習動力。
2、欣賞學生身上的亮點，培養孩子的自信心。我們要用欣賞的贊美的寬容的微笑的態度去看學生的優點，我想他們會因此而更自信、更堅定并在人生路上走得更踏實、更遙遠。心理學家威廉·杰姆士說：“人性最深層的渴求便是渴望別人的欣賞和贊美。我們不一定喜歡自己所欣賞的人，但一定喜歡欣賞我們的人?！弊鲆粋€永遠的欣賞者，在教學中及時給學生一個滿意的點頭、會意的微笑、誠意的鼓勵，學生或許會創造出奇跡。
朱棣文小學范文3
一、結合課堂閱讀分析，給予學生自主領悟的空間
初中語文教材中的范文是學生最好的習作示范，教師在語文閱讀教學中，應當有意識地滲透寫作方法指導，讓學生領悟文章的結構特點、寫作特色、寫作技巧等，將閱讀學習中掌握的技巧運用到自身的作文寫作中。筆者在教學中，一方面以教材課文為載體，引導學生進行深入分析，著重分析文章是怎樣布局謀篇的，運用了哪些修辭手法，以及怎樣表現中心主題等，如七年級教材《紫藤蘿瀑布》一文，使用的是借景抒情，文章是怎樣寫景的，怎樣過渡到抒發感悟的，文章使用了哪些修辭手法，為什么這樣來寫。在這樣的分析之中，讓學生對于課文的結構與特點逐步明晰，以此來學習借鑒教材的寫作技巧；另一方面，筆者還要求學生通過仿寫課文、續寫課文等形式，及時消化吸收，學以致用。例如，在描寫景物、人物類型的課文之后，筆者分別要求學生選取自己身邊熟悉的景觀以及熟悉的人員作為描寫對象，借鑒文章所采取的布局結構、寫作手法等，有助于學生在仿寫訓練中進一步提高寫作技巧。
二、實施讀寫專題活動，提高學生讀寫基礎能力
在初中語文教學中，提高學生作文寫作能力必須要夯實學生的讀寫基礎，提高學生文學積累。長期以來，應試教育的影響讓學生缺乏充足的時間進行課外閱讀，影響了學生文學底蘊的積淀。針對這樣的實際，筆者結合教學課程改革，專門設置了讀寫專題活動，開展讀寫專項訓練，每天一個題目，每周一個專題，有描寫場景的，有描寫人物的，有描寫神態的等等。通過這樣的基礎性訓練，提高學生的寫作技巧。另外，筆者還要求學生每周完成三到五篇摘記，將自己在課外閱讀活動中搜集到的優美語段，以及好文章的結構提綱摘記下來，通過長期積累達到提高學生文學底蘊的目標。
三、借助教師范文，自主獲取作文寫作技巧
在初中作文教學中，有些教師在作文指導環節只是簡單地對學生提出要求，指導成效較差。針對這樣的狀況，筆者充分體現學生主體作用，通過教師寫作下水文、學生自主開展研究分析的方式，幫助學生提高作文寫作水平。在每一種類型的習作教學之前，筆者都專門撰寫高質量的下水作文，在課堂上進行投影，指導學生針對筆者文章進行分析研究，主要從文章擬題新穎程度、選材詳略安排、寫作特點技巧等方面進行研究，引導學生分小組討論，在全班進行交流分析。通過這樣的交流分析活動，學生對于這一類型文章的寫作技巧具有更為直觀形象的認識，借助于教師范文這一載體，實現了拋磚引玉的效果，學生不僅掌握了這篇文章的寫作技巧，而且對于同類型文章的寫作能夠做到觸類旁通，舉一反三，有助于學生提高作文寫作的技巧。
四、實施合作批改，提升學生學習借鑒水平
作文批改在初中作文教學中也是非常重要的環節，許多教師對于這一環節的研究不夠深入，沒有將學生的主動性發揮出來，導致在作文批改中消耗過多時間精力，實際效果并不理想。筆者在教學中注重對傳統作文批改方式進行轉變，將學生的主體地位和主動性發揮出來，以相互合作批改的方式讓學生在親自參與之中，發現、感悟和提高。每學期，筆者都選擇三分之一到二分之一左右的文章，要求學生進行自主批改。在自主批改之前，筆者分別給予了程序、技巧的指導，學生以小組為單位交換習作，每一名學生進行作文批改都在學習小組之中進行，按照“錯別字--病句--結構”的順序，先逐步分析習作的存在問題，然后以小組為單位對文章進行整體性評價，并給出評語和等第。通過這樣的教學，能夠幫助學生從閱讀他人習作以及小組開展分析討論的過程中，對于其他學生的寫作技巧能夠做到深入感知，并能夠吸收為己所用。在學生完成批改環節之后，筆者還要求批改者與作者進行當面交流，指出相應的問題，并會抽取一定比例文章進行分析，并作適當點評，以這種方式最大限度提高學生作文參與積極性。
五、組織課外實踐活動，豐富作文寫作素材
學生寫作素材匱乏是導致作文寫作枯澀乏味的重要原因。為了擺脫這樣的狀況，筆者一方面要求學生仔細觀察生活，從自己的學習生活開始，做有心人，提高敏銳性，及時搜集各種素材，并從中進行篩選、發掘和提煉。另一方面，筆者結合學校組織的各種活動，讓學生主動進入社會，獲取相關信息，如組織學生參與衛生城鎮創建活動，開展小康知識宣傳活動等，學生在這樣的活動中直接面對各類人群，深入到村居社區，親身感受生活的變化，并從中搜集各種豐富的素材。這些渠道獲得的反饋信息，能夠增加學生作文寫作中的生動鮮活的事例，進一步提升了習作的真情實感。
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伴隨我國經濟快速發展，建筑業也成為國民經濟支撐產業的組成部分，建筑人才市場需求量增加，各高校相繼增辦建筑學專業。據有關統計報道，到2010年底，全國有286所本科高校設有建筑學、城市規劃、風景園林建筑類專業，每年畢業生達9000多人，除部分進入設計院進行建筑設計外，不少畢業生從事其他相關行業如房地產開發公司等。在現代經濟發展中，建筑業理論型和研究型的人才需求量畢竟是少數，社會市場及用人單位需求的是大量能解決實際問題，產生經濟效益的應用型人才。目前高校建筑學教學中，人才培養模式單一，僅僅強調設計能力培養，實踐教學比較薄弱，理論教學與工程實際脫節，導致學生綜合運用基礎理論和專業知識解決實際問題的能力不足，應用能力和創新能力不強，缺乏實際可操作性和適應性。地方高校建筑專業教學由于受到學?？陀^條件的限制，學生缺少實踐技能方面的培訓，專業技能無法受到充分的培養和發展，創新意識和創新能力欠缺，與建筑專業“老八校”及一些“211工程”名牌高校相比，學生綜合素質有一定的差距，當學生畢業后進入社會工作時，有的甚至無法勝任崗位考核，嚴重滯后于目前社會對建筑專業人才素質的要求，表明了許多高校培養的人才與社會需求脫節。所以地方高校畢業生在就業問題上面臨著嚴峻的挑戰，怎樣使建筑教育跟上時代步伐，培養出適應經濟和社會發展的專業建筑人才，是地方高校急需解決的新課題。
二、培養高等建筑專業應用型人才是時代需要
1、經濟發展需要應用型人才
建筑行業的功能是滿足人類生產、生活的需求，隨著經濟的大發展，社會對建筑的性能、感官和舒適都提出了更高、更新的要求，為了滿足人民群眾對建筑業的要求，必須由高等院校培養出的大量應用型人才去完成。
2、社會發展需要應用型人才
目前我國正在進行全面建設小康社會和城市化進程的推進，在未來20－30年內，建筑業的發展和城市化推進速度加快。雖然研究型人才對國家非常重要，但是社會發展需要更多的是應用技術類人才參與，尤其是在城市化推進過程中，地方經濟的發展對建筑人才的需求也增大，應用型人才更為缺乏，因為在城市化過程中，大型樓堂館所的建設畢竟是少數，而住宅、小區等與人們日常生活的建筑才是主要內容，這些建筑的完成需要的不僅僅是創意，更多的是能解決實際客觀問題的務實性人才。
3、高等教育改革發展需要培養應用型人才
另外，我國目前高校建筑專業教育在人才培養方面存在著模式單一，過分強調強化專業教學，教學內容大同小異，大多僅在教學課時和課目作一些調整。但是由于我國生產力發展水平極不平衡，區域和城市都有較大的差別，從而決定了社會對人才需求的多樣性，作為地方高校為所在區域培養經濟發展所急需的應用型人才是義不容辭的職責，同時也是時代的要求。
三、地方高校建筑專業應用型人才培養的目標要求
由于高校屬性、類型、層次、特色的多樣性決定了建筑學專業人才培養目標的多樣性。目前我國高校工科人才培養目標分為三類：研究型和教學研究性高校目標是培養理論型科學家和工程師，注重學科理論體系的研究，能系統地掌握尖端的理論和設計方法；高職類院校注重技能性，以培養有較強的操作技能和解決實際問題能力的技能型人才為目標；而教學型地方本科高校，其培養的人才是介于前兩類院校之間的應用型人才。應用型人才是能將專業知識和專業技能應用于社會實踐的人才，是能熟練掌握社會生產或社會活動基礎知識和技能，從事第一線的技術應用和過程指導，在生產第一線解決實際問題的人才?？v觀先進國家的教育模式可以看到，重視人才實踐能力，培養應用型人才已放在重要的地位，美國排列前50名的高校，也并不都是研究型大學。我國高校應用型人才的培養對于滿足國家經濟社會發展，對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極推進作用。地方高校應用型人才培養的模式必須明確學校的定位，明確學生畢業后擇業定向，在教學上有明確的培養目標。根據辦學性質，地方高校教育要為區域培養出高素質應用型專門人才，其建筑學專業定位是：培養出應具備國家注冊建筑師的理論基礎和基本技能，面向區域城市、以設計地方適應性建筑工程項目的職業建筑人才。教學培養目標應確定為：掌握以建筑學專業中建筑設計、城市規劃等相關方面的原理和方法，具有較強的計算機繪圖能力和快速設計能力，畢業后能迅速熟悉工作環境，運用現代建筑設計方法，在地方性建筑項目工程中以設計技能為核心，掌握各種設計規范，熟練進行創造性的建筑方案設計，順利參與完成設計全過程，同時還了解項目策劃、開發管理以及組織多專業協作等方面的綜合能力，在實施過程中進行技術指導，現場解決實際問題，以適應建筑市場目前建筑、規劃、裝飾一體化的發展趨勢。
四、地方高校建筑專業應用型人才培養模式
應用型人才培養模式應采用以培養學生掌握建筑學系統知識、能力、素質的教學體系和運行組織方式，以期實現應用型人才培養目標。應用型人才的本質特征是具有專業基礎知識和基本技能的實際應用能力，即具有明確的職業性、實用性、實踐性和高層次。他不是單純的操作工，不僅要有寬厚的專業理論知識，同時又要具備較強的專業實踐技能，其知識結構必須比較全面，是社會需求的具有綜合職業能力和全面素質的高級人才。因此其培養模式的制定必須考慮高校所在區域和學生畢業后工作去向等實際情況，在此基礎上有目的設置應用型人才培養的相關專業和課程，合理安排提高學生實踐能力的教學內容和實踐環節，在“知識積累＋技能訓練—實踐運用”的循環往復中促進理論的掌握和實踐能力的提高。
1、優化教學體系，深化教學方法和教學內容改革
為了培養應用型人才，應建立創新的教學體系和課程體系，教學體系建設要體現“應用”二字，其核心環節是“實踐教學”。建筑學是一門古老的的綜合性學科，也是一門實踐性很強的學科。根據市場需求和培養目標，遵循“應用”的原則，在原有的“學科基礎”、“專業基礎”、“職業基礎”教學模塊上，合理適當地調整好基礎課與專業課、必修課與選修課的比例，明確實踐教學課所占的比例。在常見的課程組織按時間遞進的教學方式基礎之上，強化融貫機制，按課程相關聯的知識點來劃分課程系列，做到理論與實踐相互銜接和融合，讓學生及早融入實踐教學，真正將應用型落實到建筑學教育的實處。
2、強化主干課程，加強學生快速設計能力和表現能力培養
建筑學專業特點決定了設計教學的主體地位，建筑設計課程是建筑系各專業課程體系的核心和主線，方案設計能力是建筑系學生最重要的基本技能，尤其是快速設計是應用型人才必須具備的基本功。用人單位需要的是迅速上手實際工程，做出設計方案，解決實際問題，在最短的時間內給設計院和企業創造實際價值的人才。學生方案設計能力的強弱以及可操作性，決定了學生的工程創新能力，也決定了學生能否勝任工作崗位，因此要強化學生快速設計和表現能力的培養，以便適應今后工作需要。在課程教學上要采用設計入門、深入提高、綜合擴展三階段分學期進行，即從建筑語言開始，學習建筑設計的表現方法及設計過程，培養學生建立整體的環境設計意識，掌握相關知識在建筑設計中的應用，在此基礎上讓學生熟悉掌握建筑設計立項到完成的整個流程。結合注冊建筑師所必備的專業知識，強調建筑師的職業訓練，培養學生從事實際建筑設計的能力，進一步強化專業技能，有目的地選修比如房地產開發、建筑環境行為學、建筑節能技術、建筑設備等相關課程，為培養、提高今后工作的綜合能力打下良好的基礎。
3、強化實踐教學，培養學生應用能力和創新能力
在整個教育體系中，應加強實踐教學的改革，實踐教學是應用型人才培養模式中最重要的組成部分。建筑學是應用性很強的專業，建筑學專業教育區別于其他很多專業教育的主要標志就是強調實踐能力。應用型建筑專業人才的實踐能力的形成和發展，必須通過實踐性教學環節來培養，而加強建筑空間認識和表達能力培養的基本功訓練是其主要途徑。實踐教學要突出“能力培養”這一主題，應由認識實習、古建筑測繪實習、建筑繪畫實習、計算機建筑表現、建筑模型制作、畢業設計實習等諸多環節組成，讓學生在各個環節中進行實際操作，提高動手能力，加強對建筑功能、形式及空間的理解。傳統教學強調類型設計訓練，以“假而全”為目的，脫離實際搞“假題假做”，學生對此無興趣，不能適應社會發展和城市建設的需要。畢業設計要提倡“真題真做”，選擇真實場地制定設計方案，讓學生全身心深入進去，將畢業設計作為學生進入社會的“實戰演習”，提高學生綜合分析能力和解決實際問題能力。利用高校的理論資源優勢與建筑企業、房地產公司建立合作關系，共同建立設計院及實驗室，給學生提供良好的實踐場所，將項目工程變為實習生和建筑師培訓基地。通過這樣的實踐教學的培養，學生畢業走入社會后即可迅速勝任自身崗位。
4、培養執業能力，提高學生綜合素質
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一、自主命題，激發興趣
一個好的作文命題，能開啟學生心靈的窗戶，打開學生記憶的閘門，開拓學生的廣闊視野，對作文產生濃厚的興趣。隨著興趣的激發，他們會運用學到的知識，展開豐富的聯想，把知識連成事，擴成篇，化知識為能力。大而空的命題，學生望而生畏，避而遠之。只有把準學生的思想脈搏，把觸角伸進學生的心靈深處，捕捉他們生活中的熱點和興奮點，這樣的命題才能撥動他們的心弦，激起他們寫作的沖動，易被學生所接受。
因此，我們要重視命題的方法。我們要了解和摸清哪些事物是學生熟悉的，哪些事物是他們最感興趣的，哪些材料他們能寫、愛寫；哪些題目學生一見就能感到親切，揚起激情。我們在命題時要堅持“命題內容與學生生活相結合的原則”，就是讓學生寫自己的生活，說真話，抒真情，從自己身邊的人和事寫起。教師鼓勵學生自主擬題，就要盡可能把題目范圍出得寬泛一些，靈活一些，能夠使他們發揮想象，擴展思維。同時，還應當獨具匠心地把題目分解為若干小題目，讓他們有目的有選擇地寫作，告訴他們審題的角度要小、多、實。
讓學生自主擬題，教師需提供給學生命題的范圍和正確的導向；讓學生自主擬題，教師還要引導學生善于發現身邊的新事物，有自己的思想、自己的語言、自己的個性。
如寫奶奶平時對“我”的關心，僅僅表現在生活上對“我”吃的關心，就足以反映出人物鮮明的特點：一早就端來了早就準備好的點心，一再叮囑：“一定要吃下，別浪費了?！毕挛绶艑W回到家，第一句不問別的，就問那每天重復的話：“今天下午飯吃得香不香？有沒有都吃完？”臨到睡覺前，不忘問一句：“寶貝孫子，明天早點想吃些什么呀，奶奶一定給你好好準備?！蹦棠痰倪@些話，“我”早就聽煩了，可心里卻知道這是奶奶對“我”的疼愛。于是，作文題目也就出來了——《奶奶的嘮叨》。再如，這樣一些充滿童趣的題目：《我的身體會說話》、《我與壁虎PK記》、《你“魚療”了嗎》、《五官總動員》《破“繭”而出的大拇哥》、《小貓為什么吃草》、《打不開的書》……這些題目有的運用了奇特定語或字母符號，趣味十足，吸引人一探原委；有的借用了成語、電視劇、廣告歌詞等，可謂“鑿壁借光”了；有的設置懸疑，題目本身就是個吸引人的引子，讀者也愿讀其詳。這些題目新穎別致，趣味盎然，能引起人們的關注。究其原因，是因為這是學生自己的發現，自主的命題。
二、自主想象，豐富內容
“人是一根能思想的蘆葦”，學生的少年時代是最富于想象的。教師要創造條件讓學生學會觀察，在觀察中發散思維，發揮想象。因為小學生的想象力更多的是來源于對現實生活的觀察，但又不能讓他們的想象受到客觀事物的束縛。教師只有引導得法，美妙的想象才會源源不斷地從他們的頭腦中涌現出來。如教師在指導學生觀察天空中的云時，讓他們一邊觀察，一邊想象云的形狀。在老師的啟發下，有的同學說：“白云隨著和風緩緩地移動，有時兩三片聚在一起，像是在談論什么問題似的；有時又散開來，像是老朋友告別各奔東西。”還有的說：“有的云像奔騰的野馬，有的云像怒吼的雄獅……”學生們一旦展開了想象的翅膀，創造性思維也就得到了充分的發展，語言也一樣充滿了活力。
孩子的想象力是無窮的，有時會讓你驚喜連連。一位學生在《送給秋姑娘的禮物》一文中，講了三個小伙伴在秋姑娘要飛走時送上了自己精心準備的禮物，片段如下：
性急的小螞蟻搶先說：“秋姐姐，這是送給你的小禮物！”說著把禮盒遞到秋姑娘的手里，秋姑娘輕輕地打開盒子，“哇，好漂亮！”原來，小螞蟻的禮物是用金燦燦的桂花串成的項鏈和手鏈，秋姑娘戴上項鏈和手鏈，芳香四溢。老楊樹爺爺說：“這真是一件留住秋天的禮物呀！”
慢吞吞的小蝸牛說話了：“秋姐姐，請看我的禮物吧。”秋姑娘打開小蝸牛的禮物，“哇，這不是一幅秋天的圖畫嘛！”原來，小蝸牛用綠豆貼出了連綿起伏的山巒，用大米貼出了彎彎曲曲的小河，用小麥貼出了金黃的田野，用高粱貼出了火紅的楓林，你看，還有半粒黃豆貼成的小鴨子在河里游泳呢！哈哈，這也是名符其實的留住秋天的禮物啊。
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關鍵詞：小學低年級學生；語文；專注學習習慣；培養
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）05-0259-01
隨著科技、人才競爭的日益激烈，小學教育的基礎地位受到全社會的廣泛關注和重視。我國《基礎教育課程改革綱要》明確提出，基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學
習并具有終身學習的愿望和能力。語文學習習慣的養成教育是培養學生語文自主學習能力、實現學生終身學習的有效途徑?，F實中許多教師只注重對成果明顯、見效快的習慣培養，而忽略了專注學習習慣的培養，例如寫字、讀書的習慣。
作為一個小學低年級語文教師，筆者認為應遵循學生心理發展過程規律，在學習早期階段，通過一定途徑讓學生的專注學習習慣得到順利發展，并形成個體的一種需要，這將會在以后的學習活動中發揮深刻的影響，并在日后社會結構位置分化中起到重要作用。
一、培養語文專注學習習慣的必要性
《語文課程標準》強調語文教學要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法”。培養學生良好的學習習慣是語文教學的一項重要任務。語文專注學習習慣培養的必要性體現在以下幾點：
首先，小學階段是學習習慣養成的關鍵時期，尤其在小學低年級，這個階段的學生雖然年齡小、自控力差，但模仿能力和可塑性較強，筆者深刻感受到加強小學生專注學習習慣的培養，讓學生從小就養成專注學習習慣，那么學生的意識將會專注于學習，學習效率將大大提高，從而激發學生學習的主動性和積極性，使學生健康成長，終身受益。
其次，現代教學理論認為:“知識技能的學習是一個非常復雜的過程，要提高學習成效，不僅需要學生智力因素的積極參與，還需要動機、興趣、情感、意志、態度和習慣等非智力因素的積極運作。”’因此，非智力因素在學生學習過程中的作用不容小覷，我們在教學過程中要重視對學生非智力因素的引導和培養，讓學生源自于內心的動機、興趣、情感、意志、態度專注于對語文的學習，從而達到事半功倍的效果，不僅實現了智力因素和非智力因素有機結合、相輔相成、協調發展，還實現了提高教學質量，讓學生學會學習的目的。
再次，根據語文學習內容可以把語文學習分為語文知識的學習、語文技能的學習、語文能力的學習和情感、態度、習慣學習四大類。由于小學低年級階段語文的學習包括讀書、寫字、記憶等信息量稍大的內容，而根據心理學的研究，低年級學生上課注意力集中的時間僅為10-15分鐘，因此如何讓小學低年級學生有效的專注于對語文的學習，我們廣大教師需要嘗試新穎的教學方法和利用先進的教學手段，最大限度的挖掘低年級學生的潛能，吸引他們對語文的學習興趣，并使他們成為學習的主人。
二、培養小學低年級學生專注學習習慣的創新性方法
1、要依據語文學習的特點和遵循學生身心發展規律，同時向優秀教師汲取有效的授課經驗，在課堂中形成互動的教學模式，引領學生思考，啟發學生智慧。充分調動和激發學生的學習興趣，幫助并培養學生養成預習、閱讀、習作等幾大塊習慣。這就在在潛移默化中實現了對學生專注能力的培養。
2、我們廣大教師在教學中應做到嚴格要求自己，具備敏銳觀察的能力，及時捕捉反饋有效的學生信息，根據學生對未知的好奇心，以巧妙構思并創設授課情境，完善我們的授課思路和授課方法，實現有效的教學效果的同時，也達到了對學生專注習慣培養的目的。
3、讓學生學會傾聽，培養學生與人交流的良好習慣。與人交流是必備的一種學習素質，這首先要求學會傾聽。新課標中對小學生提出的一項重要目標就是“學會傾聽”。 “傾聽”不僅是一種藝術，還可以幫助學生養成專心聽講的習慣，這實際上也培養了學生專注的學習能力。
4、以學生為本，充分運用現代化的電教設備，精心設計課堂授課思路，創設良好的課堂教學氛圍。告別傳統的教學模式，積極探索師生互動的雙向教學行為，以提高課堂的吸引力，讓學生專注于課堂。例如通過喚起學生的生活體驗，讓學生在課堂上大膽發言，做到“我參與，我快樂，我自信，我成長”。