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勝似親人的作文范文1
一、讓有情有趣的生活成為作文素材
“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”葉老的這句話，道出了作文與生活的關系?？梢姡胱寣W生寫出有情有趣的作文，首先要讓他們擁有有情有趣的生活素材。這包含兩層意思：
1.積極引導學生觀察生活，幫助他們積累有情有趣的素材。生活是五彩斑瀾的，童年的生活更是讓無數人回味無窮?？蔀槭裁春⒆觽兇蠖唷芭伦魑?、煩作文，看見作文就頭疼”，總是覺得“沒有什么可寫”呢？根本的原因是學生對生活的習以為常、熟視無睹，還沒有材料積累的意識和習慣。就拿家庭生活來說吧，家庭是孩子成長的搖籃，在家庭中每天都在發生著多少有情有趣的事情，可是正因為這些事情孩子們“太熟悉”，他們反而覺得沒什么可寫，沒什么要寫的。教師如果能引導孩子在與親人的交往過程中，真誠地關注家庭的變化，觀察親人細小的動作表情及簡單的話語，于細微處見真情，用心去體驗那種濃濃的親情，學生就一定能從中發現許多有情有趣的生活片斷，積累下來就是很好的作文素材。
2.積極創造有情有趣的生活，為學生提供有情有趣的作文素材。學校是學生成長的地方，每天學生在校的時間6－8小時，如果孩子在這些時間里只是上課、寫作業，那樣的生活就過于枯燥了，自然也就“沒什么可寫”。只有讓孩子們的校園生活更加豐富，更有情趣、有樂趣、有稚趣，甚至有雅趣，他們的作文才能有個性，有靈性。為此，我經常組織學生開展各種活動，春天來了，帶他們放風箏；夏天到了，和他們去游泳；樹葉黃了，帶他們賞秋景；雪花飄了，和他們打雪仗。平時還會組織演講比賽、故事會、辨論會等語文實踐活動。
二、用有情有趣的教學使學生的作文活動有情有趣
學生對作文不感興趣，與我們以往作文教學的枯燥乏味不無關系。在作文教學的課堂上，多的是俗套的、了無新意的作文命題，少的是充滿生機、能喚起學生寫作欲望的作文題目；多的是重復單一的陳詞濫調，少的是活潑生動的點撥與指導；多的是格式化、套路化的評語，少的是能觸及學生心靈的，真正有利于學生發展的評價方式。
1.讓作文命題有情有趣
作文命題要能喚起學生的寫作動機，喚醒學生的情感體驗。如下面一組作文題目：《那一次我真的哭了》《后悔不該》《媽媽，別叫我的小名了》《能不喊我的外號嗎？》《我真的好高興》《這倒霉的缺點讓我吃足了苦頭》《我的最愛》。
作文命題要能夠激發想象。如：《如果我有了一朵“七色花”》《二十年后的我》《自由小鳥的生活，我羨慕》《我是路旁的一枝花》。
作文命題要能夠啟發思維，開拓智慧。如：《把陽光送給媽媽》《風雪路上的溫情》《不是親人，勝似親人》《我在成長中》《我喜歡趙王――我讀》。
2.讓作文指導有情有趣
作文指導方法的單一與模式化傾向是造成學生對作文不感興趣的原因之一。其實對學生進行作文指導方法很多。
通過饒有趣味的作文活動課，對學生進行作文指導效果就很好。很多老師都在這方面做了許多有益的嘗試。如一次我教學生寫一個活動，就設計了一個 “吹杯子”活動，活動分幾個環節，每一環節進行完后，讓學生及時寫作，然后再進行下一環節：①激趣（教師拿一水杯和一張紙，故作神秘地告訴學生活動目標：吹倒杯子。此環節可引導學生寫心理活動。）②大力士率先嘗試（找一“大力士”嘗試吹杯子。引導學生觀察人物動作神態，然后寫作。）③人多力量大（由學生推選5位同學組成“吹杯子”小隊，共同努力。引導學生觀察多人的活動，然后寫作。）④群策群力（告訴學生“蠻干”是不行的，還需“智取”，啟迪學生開動腦筋，有了方案后可自行實踐，學生紛紛嘗試。此環節引導學生如何略寫多人的活動。）⑤釋疑（教師將紙疊作信封狀，將杯子壓在“信封”上，在“信封”開口處吹氣，“信封”鼓起，杯子應聲倒下。）如此，邊活動，邊寫作，學生始終處于興奮之中，直至活動結束，方恍然大悟。由于有濃厚的興趣與深切的體驗，學生的作文自然也寫得繪聲繪色。
勝似親人的作文范文2
九九重陽，歲歲重陽，佳節來到，祝福也到，短信幫忙，拋開煩惱，驅除單調，拂去憂愁，帶來安康，送去驚喜，郵寄幸福，快樂重陽，相伴你我。以下是小編整理的重陽節的美好記述記錄作文，希望你能夠喜歡！
重陽節的美好記述記錄作文1我自己問自己：“為什么只有在過節的情況下，或是在必要的情況下，我才會想到為奶奶做點事哪？為什么總是和奶奶過不去哪？”我想，我不能在這樣了，我應該改變自己，和奶奶以及其他人相處得更好。
快要到九九重陽節了，我給了年老的奶奶一個驚喜——主動教奶奶學會電腦，使她的心情興奮起來，使她的腦子活躍起來。
一開始，我耐著性子，溫順地教奶奶。可是，奶奶怎么學都學不會，我又生氣又后悔，真恨不得生氣地罵她一聲笨蛋。奶奶見了，顯得也有些失望，便像個剛受訓的小孩似的，輕聲地對我說：“囡囡，還是算了吧，反正我也學不會，你就別白費力氣了?！蔽耶敃r特想說聲“好的?！保窒耄杭热淮饝?，就得做到，因此覺得有些對不起她，便沒放棄。我再一次細心地教奶奶。我一個步驟一個步驟地教她，與上次不同的是，在學習當中，我偶爾會讓奶奶自己先猜猜該怎么做才對。經過我的努力，和奶奶的刻苦，奶奶總算把電腦給“馴服”了。我們特別興奮，高興地抱在了一起。媽媽直夸我懂事，奶奶也一直呵呵地笑著，嘴都合不攏了。我敢肯定，這一定是奶奶過的興的一次重陽節了。我覺得，這次的驚喜不僅僅是一份禮物，對我來說也是一種樂趣。它讓從未細細體驗過什么經歷的我有了一次自身的體驗；讓平日除了打掃以外無事可做的奶奶不再無聊、孤單；最重要的是，讓我和奶奶的親情和友誼濃厚了，平時在一起的時間長久了。其實，我也該自我檢討一下：平時，我和奶奶經常鬧別扭，斗嘴也是家常便飯。常常惹奶奶生氣，和奶奶斗嘴，這些一定對奶奶的傷害很大。我自己問自己：“為什么只有在過節的情況下，或是在必要的情況下，我才會想到為奶奶做點事哪？為什么總是和奶奶過不去哪？”我想，我不能在這樣了，我應該改變自己，和奶奶以及其他人相處得更好。
愿奶奶每天都如此快樂，愿我能改正錯誤。
重陽節的美好記述記錄作文2又是一年重陽節。窗外，芙蓉含笑，秋菊吐芳，此刻，我不禁想起一位老人。
小時候，我的爸爸媽媽在外地工作，我和奶奶在鄉下住著。到了冬天，我們那里特別冷，奶奶的手又裂開了，摸上去感覺十分粗糙，我見了勸奶奶去買一雙手套，這樣手就不會被凍得這么厲害了。可每次奶奶都對我說：“不行，有些東西能節約就節約下來給你交學費，看這天冷了，我也老了，不怕這點痛，反倒是你，皮膚又嫩，如果被凍的厲害，那你還怎么學習？”我被奶奶的話深深的感動了，抑制著內心的激動在炕前安靜的烘著手。
這次學校要舉行繪畫比賽，我頂著寒冷，手被凍得通紅，認真的在桌前練習畫畫，奶奶見了、叫我注意保暖，隨后便出門買東西去了，我滿心迷惑：奶奶很少出去買東西的啊，平時什么都很節約，現在家里什么都還有，她出去買什么呢？接著我又低下頭繼續畫畫了。
到了比賽前一天晚上，奶奶一干完活就在他房間里去了，不知干什么還把門關上了，隔壁張大娘過來送甜餅給我們吃，以前奶奶最愛吃了，不知怎么的，叫他出來吃，死活也不肯出來，還說有什么活沒干完，叫我不要進去，不是都給干完了么，還有什么活沒？我搖了搖頭便去吃甜餅了。
第二天我要去比賽了，奶奶在我出門前給我備好了畫畫用品，我走出門沒多遠時，奶奶便把我叫住，塞給我一雙毛線織的粉色手套，奶奶告訴我：“這天冷的這么厲害，如果你的手被凍壞了那可怎么的第一名？帶上吧，好好比賽，奶奶等你的好消息！”說完，還送我一個微笑。我被感動了，這一根根毛線不就是奶奶對我的愛嗎？我熱淚盈眶，向學校走去……
窗外，是誰唱起《九月九》這只熟悉的歌。啊！在這美好的日子里，愿天下所有的老人都平安而祥和，臉上都掛著舒心的微笑。
重陽節的美好記述記錄作文3又是一個歲月的輪回，又是一度九月九的重陽。上山頂隨王維"憶山東兄弟"，去沙場伴潤之賞"戰地黃花分外香"，回心里陪自己思念遠方親人。
早聞九九重陽典故，便得知此日正是與親人相見，共飲酒，遍插香茱萸。九九的開得正盛，而我卻與我的親人相隔數千里。重陽已伴我有十二個年頭了，但我從未回到故鄉與親人們一共過節。
重陽代表著垂幕之年的老人，這一天正是要孝敬老人，關愛老人。我爬上了山頂，極目遠眺，尋找著我家鄉上的那片白云，尋找著白云下我的故鄉。腦海中思緒萬千，心動得跌宕起伏，似在海浪上。我看到了那片白云下，姥姥正踮著小腳忙來忙去包餃子，她臉上的皺紋似一朵美麗的雛菊，每一絲菊瓣都滲滿了些笑意。我看到了外公，他滿懷希望地迎接著我們。我還看到了長眠于故土下的爺爺奶奶，他們正在為我們的到來而忙碌，穿梭與熱鍋與冷灶中。但這只是美好的記憶和幻想。真正的親人早已在我心頭，懸掛在我的思念之上。
重陽，沒有酒，沒有香茱萸，有的只是我登山遠眺，寄托思鄉之心。
美好的心愿送給您，祝您身體健康;衷心的愿望帶給您，祝您千古平安。雖然我沒有與親人共渡重陽，但愿我這一片恩親之心能隨著颯爽的秋風，雜著的芳香傳給你們---我親愛的黃土高原上的親人。愿親人能明我心，知我意。
重陽已過，是帶著我的思念和哀傷一同閃去的，我還會記得那片白云下就是我的故鄉!
重陽節的美好記述記錄作文4歷九月初九是傳統的重陽節，又稱“老人節”或“敬老節”。重陽節歷史悠久，在戰國時期就形成了，它有著非常多的習俗，比如說登高、賞菊、插茱萸、飲酒、吃重陽糕……九九重陽有生命長久、健康長壽的寓意，是一個尊老、敬老的日子。于是，我準備給奶奶一個驚喜。
回到家，我彎著腰、躡手躡腳地上樓，像小貓一樣悄無聲息地踱到房門口，“噗”的一聲，我跳了出來。咦，怎么沒反應?哦，原來奶奶出去買水果了。我想，可以趁奶奶不在家，準備點什么。
首先，我將作業完成了，接著幫奶奶泡了一杯熱茶。在倒開水的時候，些許熱水燙到了我的手背，痛得我哇哇大叫，但一想到奶奶能喝到熱茶，這點疼算得了什么!
這時，奶奶回來了，她進門放下包，準備倒一杯水喝，我指指那杯熱氣騰騰的綠茶，奶奶驚訝地問：“這是你倒的嗎?”“不是。”我答道?！笆情_水先生和茶葉小姐在杯子里約會哩!”奶奶聽了后，明白了我的心意，開心的摸了摸我的頭，欣慰的笑了。
我看看鐘，已經到新聞的時間了，便拉著奶奶坐到沙發上，打開電視，調到新聞頻道，說：“奶奶，您看您最喜歡的新聞吧。”在一旁的我，還學著電視里的樣子，給奶奶敲敲背、捶捶腿，小肉拳頭敲得奶奶笑瞇了眼，直夸我是個好孩子，我可開心了。
吃飯時，我把媽媽買的一只炸雞腿夾到了奶奶的碗里，把另一只留給了自己。奶奶說：“這雞腿還是你吃吧!”“不行，您吃!”我堅定的說?！澳愠园桑@樣你就能長的高大結實?！薄安恍?，要胖的，我減肥!”“那我吃了就不會胖呀?”“您以前總是省給我吃，吃一兩次不會胖的!”“你吃……”“您吃……”這只雞腿就不停地在我們的飯碗里“轉悠”。最后，奶奶拗不過我，只得把雞腿吃了?！班牛土?”奶奶說。“嘻嘻，這樣才好吃嘛!”我得意地大笑。奶奶也笑了。
晚上，我睡得可真香，大概連導彈爆炸也吵不醒我。還做了個好夢，夢是怎樣的?你猜……
重陽節的美好記述記錄作文5農歷九月九日，感恩之心像滔滔不絕的江水，朝人們熱情澎湃地涌來；又似熱情怒放的花朵，競相開放；如和煦溫暖的輕風，拂過臉頰。人們靜如秋水的內心，像投進了一塊石頭，久久不能平靜。感恩的心是火，能融化千里冰峰；感恩的心是水，能滋潤萬畝荒漠。感恩的心，是我們每個人生活中不可缺少的陽光雨露。
感恩不需要太復雜的程序，太貴重的禮物。只要一句話、一件事、一個舉動，都能讓對方高興。只要是真心實意，無論多小的禮物，人們都不會介意。千里送鵝毛，禮輕情意重！
我看過這樣一個故事：一個的面包師給三十個最窮的孩子每天發面包，卻只有一個女孩親吻他的手表示感謝，而且每次都等別的孩子拿完了才拿。于是面包師在最小的面包里藏了幾個金幣，女孩發現了，還給面包師，面包師卻說：“這是獎勵給你的，因為你會謙讓，會感恩。”小女孩親吻面包師的手表示感謝，這一個平常的舉動，卻讓彼此都很高興，感恩，有時是不用語言的，卻更能表達感情，無言勝似有言。
感恩很美好。不要以為你像別人表示感謝是一件很丟人的事。相反，別人知道你會感恩，就會認為你是一個知恩圖報的人，因此就越來越喜歡你。有時，不過一件舉手之勞的小事，卻能救自己。這兒還有個故事：相傳，魯宣公在一次打獵中，給了一個異常饑餓的人一頓飽飯吃。后來，晉靈公想殺了宣子。沒想到，晉靈公的一個武士救了宣子一命。宣子問，他為什么要救自己，那個人說，我就是森林中的餓漢。說完便走了。就因為一頓不起眼的飯菜，使宣子逃過一劫。雖然只是一頓飯菜，但卻救了那個人的性命，那個人后來又舍命相救。果然，滴水之恩，應當涌泉相報。
勝似親人的作文范文3
關鍵詞：語感訓練 語感實踐 課內訓練 課外訓練
語感，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力。語感能力的衡量是語文水平高低的重要指標。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收的一種綜合過程。若語感能力具備了相當的水平，在實際應用中表現為一接觸語言文字，即產生正確的全方位的豐富的直感。在閱讀時，不僅能快速、敏銳地抓住語言文字所表達的真實信息，感知語義，體味感情，領會意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而語感能力差的，接觸語言文字時，在運用慣常的分析理解手段之前，僅能領略其所承載內涵的一鱗半爪，甚或曲解其意。
《語文課程標準》中明確提出“在教學中尤其要重視培養良好的語言整體把握的能力”。 在小學一至六年級的語文教學目標都有這么一些話：1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的段落和自己喜歡的課文片段。2、誦讀課文和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。3、能聯系上下文和生活經驗，理解詞語的意思，辨別詞語的感彩，體會關鍵詞語在句子中表情達意的作用，養成積累好詞佳句的習慣，豐富語感。4、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子，理解課文內容，體會作者的感情。這四個要求是從螺旋上升的方式明確了學生語感能力培養的方向。因此，我們必須在語文教學中著重進行語感能力的培養。有教育專家曾經這樣強調：“語感教學不是教學方法的更新、創造，也不是教學模式，而是對影響人們多年的通過語言知識傳授，讓學生運用所學知識進行說話、寫作的舊的語文教學思想的改造”。 的確，傳統的語文教學最大的弊端和失誤就在于以語文知識傳授為中心。而今，我國的語文教學實踐告訴廣大教育工作者，語文教學應把培養、訓練學生的語感這作為教學的重要任務。只有確立了語感教學在語文教學中的核心地位，才能為語文教學的科學化和高效率找到正確的突破口，所以應該把語感的訓練貫穿在小學語文學習的始終。
從我十多年的教學經驗的積累中，我覺得語感培養的途徑一是抓好課內途徑，二是抓好課外途徑。不管是課內，還是課外，一是指導學生進行語感實踐。就是讓學生接觸和使用具體的語言材料，對學生的言語器官反復進行言語刺激，使學生大腦皮層的細胞之間逐漸形成牢固的聯系系統。二是幫助學生進行語感分析。就是讓學生在語感實踐中，就語言材料的內容、形式和感受過程本身，以理性的方式作出分析判斷。小學語文階段既是語感訓練的啟蒙期，也是語感訓練的黃金期，這一時期主要是以語感實踐為主，語感分析為輔。因此在訓練小學生的語感時，要設計適合小學生身心發展特點的訓練方法。下面就如何從課內、課外來訓練學生語感，提出自己的意見。
一、在課內訓練學生的語感
1、在閱讀教學中訓練學生的語感
小學語文課本在選文上視角多元，品質高，且富有豐富的文化內涵，適合兒童閱讀的中外名家名篇超過二分之一，足見其文化教育含金量高、文學品位正。例如有：展示地域風情的名家美文；用真情編織的愛的頌歌；彰顯中外人民智慧的發明創造；弘揚民族文化的經典名勝；有趣有益有用的科技天地；尊重生命的美好境界；具有教育意義的革命傳統故事等等。③對這些優秀的文章，教師若能巧妙地利用，根據課文的不同特點，采用多種形式引導學生理解文章主要內容，體會文章表達的思想感情，從中訓練學生的語感，那將能收到讓人意想不到的效果。
（1）感受語言，初識語感
小學生年齡小，經驗少，對外界事物判斷主要靠感覺。那么教師要利用這一點，充分發揮范讀的示范作用，教師在示范的過程中，根據文章的內容進行輕如和風，重如洪鐘、抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，通過眼神、面部表情、姿勢等身體語言，讓學生會從教師的范讀中獲得信息。文藝性的材料，特別是優美的詩詞、散文，最容易撥動學生的心弦，喚起他們的共鳴。例如：那柔情似水的《故鄉的“水墨畫”》讓學生走進故鄉那長滿菱角的池塘，觀看紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇，還有鼓眼睛的青蛙在菱盤上盡情的嬉戲，去采擷剛出水的、鮮嫩的、清甜的菱角；那洋溢歡聲笑語的《海濱仲夏夜》讓學生欣賞“一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，”以及蒼穹中那“一串流動的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看”的美景；而熱情奔放的《草原即景》，像寂靜的、廣袤無邊的大海，而風呼嘯時，又像奔騰的千軍萬馬，動與靜的草原帶給人們無窮的遐想?？傊?，教師的范讀，能使不同的內容，通過完美的語言得到最充分的體現，使學生得到美的享受，受到美的熏陶，這些信息都會潛移默化地讓學生增強感知的力度，從而激發了學生對語言文字的興趣，情不自禁地、迫不及待地走進課文。
（2）體驗朗讀，走進語感
朗讀是體會思想感情的主要手段。正確地朗讀，有助于學生正確地、通透地領會課文內容和思想感情，發展思維，豐富語言，培養學生良好的語言感受能力。現行教材中的課文，無論是語言形式上，還是思想內容上都是學生學習語言，模仿寫作的良好典范。優秀的文章，大都融入了豐富的感情，這類文章往往需要反復吟誦才能更好地體會其中蘊含的情感。在《胡楊贊》中，認識胡楊“長著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐”的生命，胡楊“耐干旱，耐鹽堿，抗風沙”的毅力，胡楊“只知道默默地奉獻，從來沒有索取”的高尚品行。要領會它的內容，體會它的感情，就需要反復朗讀。當然，朗讀之前，感情積累、醞釀的過程是必不可少的，否則，讀起來仍只會是淡而無味。小學生，認識水平尚處在低層，感受性強，而理性思維較弱，如果單憑直覺去感知語言文字是無法領悟其中真諦的。文章與初讀文章尚有一定距離，它需要學生在不斷的吟誦中縮短距離，啟動思維的參與，通過思維的分析、綜合、抽象概括、判斷、推理等活動來幫助體會文章的思想感情。
（3）反復訓練，豐富語感
教師指導學生朗讀可由簡到繁，由易到難，由一般訓練到實用訓練，循序漸進，避免高屋建瓴一氣灌到底。朗讀訓練有它的適度，即階段性，對學生來說，有：①基本要求——用普通話正確朗讀，②較高要求——順暢朗讀，③最高要求——傳神朗讀。具體的訓練過程可分為：用普通話朗讀——口齒清楚——聲音響亮——停頓適當——語氣連貫——語調自然，表情達意——速度適中，完美和諧——領會主旨。如此一步一個腳印的訓練、指導，讓學生易于接收。
訓練語感，僅僅要求發音準確，吐字清楚，聲音洪亮是遠遠不夠的，必須加強語言分析，把語言文字的分析與語言規律的指點相結合起來加以指導和訓練?？蓮囊韵聨追矫嬷郑孩?、通過對標點符號表達的作用的分析，訓練學生的語感。如《金色的魚鉤》中“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命??！” 引導學生挖掘三個感嘆號的內在含義：第一個感嘆號表達了盼魚的愛慕之情；第二個感嘆號表達了求魚的急切之情；第三個感嘆號表達了期望戰友康復的真摯之情。②、借助對詞匯的分析，訓練學生的語感。如《小白兔和小灰兔》一課中的“收”字，在不同的句子中有不同的意思，在前一句中的意思是“要了，接受了”，在另一句則是“拔下來”的意思。③、通過對修辭手法的揣摩，訓練學生的語感?？梢?，在教師的指導下精讀課文，把握課文主題，對培養學生的語感是非常有益的。
（4）感悟內化，激活語感
縱觀整個小學教材的閱讀文本，無論是經典的童話，厚重的傳統文化，革命的故事，還是優美的散文、動人的詩歌，或是科技小品文，新聞作品等都給予了學生多方面的精神營養，心靈陶冶，讓學生受到古今中外經典作品的感染，以培植學生美好的情感，使之能涵養品性，凈化情感，充實精神，提升思想。別林斯基曾說過：“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不到他本人，你讀到他的語言，但卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點?！币虼耍處熢谟柧殞W生的語感時，應重視訓練學生順著文章的內容合理展開聯想，憑借想象具體事物在腦子里重現，使概括的東西變成具體形象的東西，觸景生情，浮想聯翩，走進作品所描述的世界，在具體生動的語言形象中感悟語言背后的深奧與美妙，進入一個摸得著、看得見、能聞到氣味、能聽到聲響、能辨出色彩的世界。學生的語感也徹底被激活了。
（5）實踐領悟，升華語感
感受力包括“語感”和“物感”，二者是相互作用的，敏銳的語感和對實踐的敏銳感受密切聯系在一起，語言文字感受力的培養離不開“物感”與語感的協調發展。教師要讓學生最大限度地利用一切語文學習的機會和因素，反復進行能動的語言實踐，在聽說讀寫的實際操作訓練中把語言還原到一定的語言環境和實踐情境中加以模擬、演習和創造，進而形成良好的語感能力。例如：借助表演課本劇等，讓充分發表自己的見解，展現自己的語感。教學《貓》的第二自然段，其中第一句話“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！蔽蚁茸寣W生同位嘗試表演（一人扮演老舍先生，一人扮演貓），再指名上臺進行表演比賽，學生表演完后讓其說說表演感受，同時指名讓其他同學對表演者進行點評。經過如此訓練，有效地升華了學生的語感。
2、在作文教學中訓練學生的語感
（1）、在口語交際中訓練語感
小學口語交際教材中語言因素十分豐富，但小學生正處在學習運用語言的階段，對語言還沒有很好地掌握，語感不強，在口語交際中的能力不強。因此，加強語感訓練是提高學生口語交際能力的重要方法。語感訓練的內容可以說一個話題，說一件事為題材，強調說前準備，培養先想后說的能力，寫好說話提綱，言之有序，其形式可采用故事會、演講、辨論會等，要求講述條理清晰，完整流暢，語詞準確豐富，表達情感到位。
（2）、在朗讀習作中訓練語感
無論是語感實踐和語感分析，都離不開朗讀，只有通過朗讀才能推敲、揣摩、品味語言，體會自己習作中的遣詞造句是否準確，因此朗讀習作至關重要，學生在朗讀習作這個環節中也潛移默化地得到了語感的訓練。
（3）、在講評習作中訓練語感
讓學生參與習作講評，能調動學生的主觀能動性，提高學生的寫作興趣。學生在講評習作中，能受到文學藝術的感染，能讓學生進入情境，文章畫面就會情不自禁地在腦海中浮現，潛移默化地引導學生向作文優秀生學習。學生在講評習作中還可以從他人的習作中發現不足，以便自己在寫作中引以為戒。這整個過程既讓學生主動學習，又能訓練學生的語感。
二、在課外訓練學生的語感
新課程標準指出：“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！雹傥宀世_紛的生活是語言的源頭活水，又是運用語言的廣闊沃土。因此，要擴大學生語言活動范圍，注重課內外相結合，把生活當作語言的大教材，立足于課內，得益于課外，引導學生走進生活，把學辦事、學交往、學合作、學做人與運用語言，提高聽、說、讀、寫實踐能力結合起來，這樣，就能開辟一片內化語言積累的嶄新天地，就能使學生運用語言文字的能力躍上一個新臺階。
1、在課外閱讀中訓練語感
課程標準強調培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。可從以下幾個方面著手：⑴、指導學生正確選擇閱讀材料。低年級的學生可推薦看童話、寓言等有趣的讀物；中年級學生可推薦看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；高年級學生可推薦讀名篇佳作，歷史名著等。⑵、要求學生積累好詞佳句。為了讓學生儲存更多的語言材料，要求學生在閱讀課外書籍時，做好好詞佳句的分類積累，可分為景物篇，動物篇，植物篇，人物篇等等。⑶、開展美文誦讀活動。巴金先生曾說：“文章讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?，也就慢慢體會到它們的好處，慢慢地摸到文章的調子?！笨梢?，廣泛閱讀，熟讀成誦，是儲備語言材料，培養語感，發展語言能力的一個必不可少的環節。
2、在交際活動中訓練語感
運用語言是語感的實踐過程，所以，在閱讀教學中，教師要努力創設實際情境，鼓勵學生經常運用積累的語言，多為他們提供運用語言的時間，創造運用語言的機會。為學生把“訓練”落到實處。例如：開展說話活動。說話是聽與說雙方的互動過程，注重人與人之間的交流和溝通，在互動中激發學生的交際欲望，讓學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維表達能力，學生的語感也就自然而然地得到了提升。再如：開展復述或轉述課文內容的活動。復述或轉述課文不同于簡單地、機械地背誦原文，也不是介紹課文大意，它不但可以幫助學生理解課文，還可以幫助學生提高運用語言的能力。復述或轉述課文必須以充分理解文章內容、理清文章結構、把握作者的思想傾向的前提下才能順利進行。
3、在實際生活中訓練語感
葉圣陶說：“必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對于語言文字才會有正確豐富的了解力?！保ā段乃囎髌返蔫b賞》）語言是用來反映生活的工具，惟有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積聚得多了，了解得就越深切。直到自己的語感和作者的不相上下，那時候去鑒賞作品就真能夠接近作者的旨趣了。
如《再見了，親人》一課，第一自然段有這么一句話：“您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭?。 睘榱俗寣W生領悟感嘆句在表達“不是親人勝似親人”情感中的作用。我先讓學生了解“雪中送炭”的本意，再調動學生的生活經驗來理解：你剛吃飽，我給你一個面包，算不算“雪中送炭”？你一天沒有吃飯，給你一個面包，算不算“雪中送炭”？你三天沒有吃飯，給你一個面包，算不算“雪中送炭”？這樣，學生就真正地體會到了大娘的真情，感悟到了那不是親人勝似親人的感情。
總之，在語文教學中，我們要把語感訓練和傳授語言知識有機地結合起來，并把語感訓練當成重要的教學任務來落實。
參考文獻：
①、《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社2001年版，第1-2頁，第4頁。
勝似親人的作文范文4
一、引讀導悟，以讀代問，理解內容
“讀”是語文學科的主要特色。朗讀和默讀是理解課文內容的主要方法。語文是一門情感性很強的文章，只有通過“讀”才能實現教學目標。正所謂：“書讀百遍，其義自見。”教學中應根據課文的特點，采用多種形式的引讀，以讀代問，激發學生積極地思維，加深對課文內容的理解。
1.插問式引讀。教學《珍貴的教科書》第二段，當學生讀到：當時我們的學習條件非常艱苦，我及時插問：“從哪些地方看出艱苦？”學生接讀：“沒有桌椅，……沒有黑板……沒有粉筆……”教師接著插問：“最困難的是什么？”“只能抄一課學一課”……這樣從課文內容中提出問題來插問引讀，不僅使學生有了新鮮感，而且通過以讀代問的引讀，學生不但了解了當時戰爭環境中堅持學習的艱苦，還掌握了這一片段中總起分述的寫作方法，讀中，理解了課文內容，大大提高課堂教學效率。
2.分析式引讀。分析課文時，適時的引讀，可以充分調動學生的各種感官，從根本上改變教學中只“閱”不“讀”的狀況。例如教學《桂林山水》第二、三自然段時，教師引讀：“桂林的水真靜啊……”學生接讀：“靜得仿佛看不見它在流動。”以此類推，每個分句分析時，教師都引讀前半句，學生接讀后半句。這樣一來，在讀中學生既能領略到漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險，又能潛移默化地體會排比句式的作用，并能理解這兩段話的主要內容，達到讀中悟“中心”的目的。
3.變序式引讀。小語教材里，作者要表達的思想感情有的只是包含在字里行間，沒有明白說出來，但很多的文章，作者卻直抒胸臆，把中心放在課文中間或文章末尾。那么教學中明確教材內容后，采用變序式引讀，可以抓住課文中心，達到突出重點，理解文章的作用，并能強化學生語感的培養。如教《海上日出》這篇景物描寫的抒情散文時，我在學生初步了解文章的內容后，変序引讀，抓住“這不是偉大的奇觀嗎？”這句話，用激昂的語調、贊嘆的語氣讀出，然后啟發學生找出有關描寫“海上日出”這一奇觀的句子讀一讀。這一引讀發問，突破了按順序教學的框框，先將學生的情感調到，然后讓學生在讀中烘托了意境，接著在情境中講讀分析，使學生對中心一目了然，讀起書來明確，道來也津津有味。在閱讀中，學生腦中深深打下“海上日出真是偉大的奇觀”的烙印，也體會出借物抒情的寫作方法，借此培養學生作文能力。
二、朗讀品味，創設意境，體會情感
宋代詩人蘇軾說：“三分詩，七分讀“。讀對培養語感有獨特的作用，學生的語感能力越強，對課文的理解就越深。讀書，不念不行，但讀不是“走馬觀花，有口無心”囫圇吞棗地讀，而是讀出情，品出味來，所謂:“感人心者，莫先乎情”，因而就要在讀中創設意境，利用色，光，形，聲的配合，用優美的樂曲和色彩鮮明，形象生動的課件、錄像、課文插圖，刺激學生五官的感知，增強語言感受程度，使學生求知欲旺盛，從而大幅度提高課堂教學效率，收到理想的教學效果。
1.配樂朗讀欣賞。配樂可以使學生對課文描寫的情景有真切的感受，正如古人所云:“披文以入情?！笔箤W生在特定的意境中，如臨其境，如見其人，在讀中領略文章表達的情。如教《再見了，親人》最后三小節時，配樂“聲聲的汽笛長鳴和輕緩感人的送別小調”，在離別的樂曲中朗讀這段話，猶如送別場面就在眼前，學生好像置身于“難舍難分，依依惜別”的站臺上，感受到朝鮮人民親人般的關懷和分別時兩國人民“道不完離別情，訴不盡知心話”的動人情節中，中朝兩國人民，“不是親人，勝似親人”的情感就在這配樂的曲調烘托中充分體現出來。配樂，使文章的文字生色，語句生輝，提高了語言感知的效果，再現了離別情。
2.配圖朗讀指導。為了收到理想的教學效果，在閱讀教學中，我們還可以在學生領會了課文內容的基礎上，運用課文的插圖或幻燈圖片，錄像片等，利用直觀的形象，形成立體，全方位的刺激，圖文對照，進行表情朗讀的指導，有利于學生對課文內容的進一步領悟，品味其中所要表達的感情。例如教《舍身炸暗堡》時，我根據文中的插圖，制成課件，指導學生朗讀文中描寫這幅畫面的那段話，重點體會幾個動詞對表達“舍身炸暗堡”這一中心的作用。又如教學《十里長街送總理》，先播放一段全國人民沉痛悼念的視頻，將學生的思緒引入懷念的情境中，渲染課堂氣氛，然后引入課文，由學生表情誦讀，再配以低沉，悲痛的哀樂，用有形有聲的藝術，把學生帶入意境，達到以情育人的目的，熟讀精講后指導背誦“陪同檢閱，迎接國際友人”等歡樂場面，然后結合文中的插圖指導講出十里長街送總理的悲傷場面，這一歡一悲，強烈的反差，令人心碎，使讀者與作者產生共鳴，更加懷念敬愛的。這樣一來，結合插圖，聲像的運用，加深了記憶，使學生既領會了圖意，又加深了對重點段的理解，從中感情得以升華，領悟，品味出文章所要表達的思想感情。
三、誦讀熏陶，移情入境，升華情感
我國語言名家夏丐尊也說過：“讀是很有效的方法?！钡x又有所不同。朗，即聲音的清晰；誦，即背誦。誦讀，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。誦讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，更為重要的是，通過誦讀，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養對語言詞匯細致入微的體味能力，深化對課文或詩歌的理解，在熏陶中，移情入境，升華情感.
勝似親人的作文范文5
愛心無限，真誠永遠。在眾多的貧困學生中，很多人都和我有著相同的經歷。在逆境中，堅信理想而不隨意拋棄、心中有夢而不輕言屏棄，以下是小編給大家帶來的幾篇國家助學金受助學生感言，供大家參考借鑒。
國家助學金受助學生感言1
尊敬的老師們，親愛的同學們!
大家好!
我叫***，是***中學高一年級1班的一名學生。今天，我很榮幸的站在這里，懷著一顆感恩的心代表所有受資助的學生發言。此時此刻面對著這么多不是親人卻勝似親人關心、關注我們的人，我真的不知該怎樣表達內心的激動，只能發自內心的說一聲：謝謝您們!
我們是一群偏遠山村的孩子。由于家鄉經濟的落后，我們的家境比較貧困。我們從小生活在山村，沒有經歷豐富多彩的童年，也沒有欣賞過外面美麗的世界，但我們一直葆有著一顆夢想飛翔的心，于是我們不懈的奮斗。
可是，我們的讀書求學對于我們身為農民的父母卻有很大的經濟壓力，我們面臨著很多困境。
就在這個時候，香港半島青年商會向我們伸出援助之手，給了我們希望與動力。帶著這份希望與動力，我們更加努力的學習。
叔叔阿姨們給予我們的，不僅僅是經濟的援助，更多的是給予了我們克服困難的勇氣和前進的力量。它凝結了千萬人民的愛和力量，向我們，向大家傳遞著愛和希望，溫暖流過每顆稚嫩的心。
今天，在這片藍天下大家共同見證了這份愛的傳遞。您們把愛和希望給了我們，也就是把搏擊風云的翅膀給了我們。它是力量的源泉，帶著它，我們將乘風破浪。我們要把這份愛和希望傳遞下去，讓更多的人感受到溫暖，讓世界因愛而美麗。
在這里，我代表***中學全體香港半島青年商會資助的同學真誠感謝您們的關愛，感謝香港半島青年商會的資助，感謝校長，班主任老師及其他老師以及同學對我們的幫助和真切關愛。
最后，祝叔叔阿姨們身體健康，工作順利，祝大家生活愉快。
國家助學金受助學生感言2
各位領導、來賓、老師、同學們:
大家好!
今天我很榮幸地向關心支持我們學習、生活的領導、老師、朋友說一聲：謝謝你們!(鞠躬)
我有機會站在這里，作為貧困生的代表，我將用自己的經歷傾訴我們的心聲和感受!多年來，從上級領導到社會各界，對我們貧困生伸出了無數次援助的雙手，為我們營造了一片溫暖的天空。
我來自農村家庭，父母均是農民。再加上父母身體欠佳，經濟收入很是微薄，每年的學費對我家來說都是一筆很大的數字。父母辛苦的勞動，頭發白了，脊背彎了，母親更是落了一身的病。學校的領導知道后，不僅免除了我的學費，而且還免除了我的學雜費，學校老師對我們貧困生更是關懷備至，體貼入微。您們不僅幫助我們解決了生活、學習上的困難，也深深地慰藉了我的心靈，使我走出自卑的個人世界，融入了集體的溫暖之中。我愿意和同學們在一起玩耍、打鬧了，也愿意幫助同學了，我感到很快樂，和其他同學一樣快樂!
我深知自己讀書的機會來之不易，一直努力學習著?；仡檸啄陙砟鷤儗ξ业年P懷，真是一言難盡!
各位領導，各位朋友，千言萬語我只有一句話:你們的幫助如雪中送炭解決了我們的經濟困難;你們的關心更似春風化雨滌除了我們心頭的灰暗;你們的撫慰像大海中的航標，指引著我們在生活的海洋里遠航!
最后，我代表貧困生，向學校，向上級領導，向社會各界關心我們的叔叔阿姨們由衷地道聲：“謝謝你們”!
在今后的學習生活中，我們將鼓起生活的勇氣，揚起生命的風帆，自強不息，全身心投入到學習中，以優異的成績完成學業，報答各位領導、叔叔阿姨們，報效社會，報效祖國。
謝謝!
國家助學金受助學生感言3
尊敬的各位領導，各位老師：
首先我要道一聲謝謝，感謝你們對我們學業上的支持。此時此刻，除了“感恩”，我想，沒有其他詞匯能詮釋我的感受，我不會用華麗的辭藻去修飾，因為我始終相信真正的感謝不是嘩眾取寵，不是奴顏婢膝，而是剝除所有包裝掩飾后留下的真摯情感。人可以不夠優秀，不夠聰明，不夠堅強，但是只有學會感恩的人，才會有顆善良柔軟的心。
我們都是農村的孩子，和城市同齡人相比，在物質生活和學習環境尚存在著一些差距。但我們好學上進的心是一樣的。盡管我們之中的有些同學家庭貧困，但面對困難，我們沒有灰心。在學習上，我們勤于思考，認真學習，取得了優異的成績;在生活上，我們勤儉節約，不亂花錢，我們在學校是個好學生，在家是個好孩子，在社會上是個好公民。
小草的成長離不開陽光的呵護，花兒的開放離不開雨露的滋潤。今天，瓜鄉廣友和郭明義愛心團隊的叔叔阿姨們帶著一份沉甸甸的愛心向我們走來。你們是真正的愛的使者，讓我們感受到溫情，感受到集體的偉大。社會也正是因為有了你們而變的那么美好，那么和-諧，那么富有暖意。
助學金的給予是給我們提供了極大的幫助，給予我的是一種說不出的勇氣，這種勇氣不是用言語說出來的，我有勇氣給我的父母買衣服了，不用擔心他們說是用自己的錢來給自己買東西了，同時我更有
自信，我減少對生活費的憂愁。我可以安心地在教室里看書，我更有勇氣去和老師談談我關心的問題。同時我更有信心，我雖然成績不好，但是我可以通過學習來彌補這段差距。
可是，我明白人生的道路上不能只喊口號，用成績來證明自己。“我們并不富有，但我們卻很優秀”。做最真實的自己 ，做最完美的自己 。
我們或許并不美麗 ，我們或許并不是花朵，但有愛的呵護，有你們的澆灌，我們甘當綠葉也情愿。今天我們被愛呵護，明天我們愿化為泥土，去把來年的新芽守護。貢獻自己回報社會，讓國家、學校、領導、老師對我們的選擇不是一個錯誤 ，我們會頑強的拼搏，跨過每道坎坷，超越每一次挫折，我們會很頑強，很勇敢。在愛的路上，我們風雨無阻，永不服輸。
昨天已經成為遙遠的回憶，今天太陽已經升起。在暖暖的陽光下，我們不畏家境的貧困，我們不懼生活的壓力 ，我們會依然頑強堅毅，我們會仍舊拼搏努力，我們會繼續好好學習，有你們與我們同在，明天我們一定會讓愛之虹綻放更加燦爛多彩虹。
我知道，其實任何語言都無法表達我深深的謝意。是你們的慷慨捐助再一次給了我戰勝困難的決心和勇氣。我們絕不會辜負你們的期望，一定會再接再厲努力學習，珍惜生活以優異的成績良好的表現來回報社會。
在這里，我代表學校被資助的全體同學，再次感謝學校的老師和同學，謝謝你們!
國家助學金受助學生感言4
尊敬的老師們，親愛的同學們:
大家中午好!
今天，我能夠代表全院所有的受助學生站在這個臺上發言，我感到無比的榮幸。
首先，我覺得這次發言對我來說，是一件十分沉重的事情。因為它代表著在座的全體同學的心聲，雖然我們人生的遭遇不盡偶同，但我相信我們都是貧困中的堅強孩子，我們的心中都有一輪永不沉淪的明月。
是的，我們貧困，但貧困并沒有什么可怕的，可怕的是你不能堅強的去面對，可怕的是你更加的去揮霍與浪費?；蛟S，我們在座的每一個人都曾面對過燃燒的苦難，貧困的青春。甚至，有時我們也同樣反叛過，頹靡過。我們也有些怨天尤人，感嘆世界的不公平。
但事實上，世界上的貧困是有很多種的，有物質上的貧困，有精神上的貧困，還有美與丑，高與矮的貧困，而你又算什么呢!你只不過是其中的一條而已。你又有什么理由去自卑，你又有什么理由去逃避。
說起來，今天在座的比我的家庭際遇更貧困的可能也是屈指可數吧!我母親在我高中時不幸得了白內障，雖經住院手術治療，但效果不甚明顯，幾乎失明。我還有一個在中學念書的小妹。而她，又怎能擔負起生活的重擔呢! 其實，在高三的時候我就決定放棄學業的，因為那時選擇文理的失誤，我的成績下滑的很厲害。也許大家不會相信，我中學曾經是年級的前幾名，門門功課都拿過第一。高一也曾是班級第三名。后來許多在我后面的同學都上了重點，而我還是淪落到這里。但我同樣感到高興，因為我堅強的熬到了高三。
當我拿到這所學校的通知書時，我同樣感到老天的不公，感嘆他給我的結果不能和我付出的成正比，我也同樣感到很自卑，同樣傷痛過，直到現在我的傷口還沒有完全的愈合，還時不時隱隱作痛。
那時，我是決定不上大學的。
于是，暑假我到一個親戚的醫藥公司打工，那段日子是不堪回首的。他開始叫我管理在他那里的員工檔案，可我念的是普高，學校一心只抓學習，哪有閑心教電腦呢!所以我對電腦不熟，甚至嚴重點說是一竅不通，也就只能作罷。于是，他也就只好叫我像其他跑腿推銷員一樣跑推銷。而那種環境你們是不可以想象的。每天都要很早就出門，遲到了就雙倍的扣錢。而且，工資是按你推銷產品的數量來計算，多就多得，少就沒有。一個月下來他看在親戚的份上，才勉強給了我四百元錢。我倒也還感激不盡。
那一刻,我在為自己知識貧乏痛心的同時，我最想做的一件事情就是好想好想撲在媽媽的懷里大哭一場，真的好想好想哭。
我真的就這樣完蛋了嗎?我真的就甘愿和打工族為伍，我真的就甘心在垃圾堆中覓食.而這些問題都是那些富有的孩子不曾想的，他們只知一天的玩樂，衣來伸手，飯來張口，安靜地做著他們的小皇帝。他們從來不會去為生計發愁，他們從來不需懂得什么是物竟天擇。他們想的只是明天他們將到哪個名勝古跡，風景園林.他們想的只是明天他們將去哪個酒樓，哪個迪吧和歌舞廳。
貧寒子弟早當家，路是自己走出來的。
是的，我們不能選擇自己的家庭，我們也不能選擇自己的出生，但我們能夠選擇自己的命運，生活是殘酷的，也是現實的。貧困是社會發展的必然，但我們不能在他的面前低頭，永遠貧困。我們不必去羨慕別人的富有，我們應該學會自己堅強的活，我們要學會尋找屬于自己的那一片天空，我們應該去尋找自己的那一縷陽光中的快樂。
可以這樣說，從我讀書之日記，就沒有人能夠從我身上看到一點自卑，看到一點頹靡。我雖算不上一個全才，但我從全方位發展著自己，無論是學習，還是體育素質，無論是人格還是對人生價值的追求，我都默默地完善著自己。在我眼里，那些只會讀死書的人我坦然地說是不怎么崇拜的，我們需要的是綜合素質的人才。我在努力的向它靠近，向它拼搏奮斗。在這之前，我用我自己的努力換得的是同學們的崇敬和羨慕的目光，而不是憐憫。因為一個真正貧困的人需要的不是可憐和同情。他們需要的是別人的肯定。他們也懂得怎樣去贏得眾人的尊敬。
是的，我們沒有手機，沒有電腦，沒有大把大把的鈔票。我們不配擁有嗎?我們不會心動嗎?不是，記得我在全國"一汽。小作家選刊杯作文大獎賽"的獲獎作品中說過，我也希望自己很富有，擁有大量的金幣，擁有別墅和青草地。
但我有嗎?沒有，那么，我能放棄生活的勇氣嗎!不，我們需要的是堅強，需要的是更加的努力。在我青春的詞典里永遠找不到放棄或是后悔這兩個字。在我受傷滴血的時候，我從不需要別人去為我檫干血跡。
在我心里，只要青春的舞步還在繼續，青春的激-情還在亮起，我就要坦然的面對，我會涅誠地相信，明天的明天會更美好。
我知道，貧困造成的結局有兩個必然的結果，一部分必然堅強的崛起，而一部分卻必然頹廢的倒下去。堅強的人總是在貧困的痛苦中像蝸牛一樣慢慢的向上爬，他們從不會在別人面前輕易的說自己的悲慘遭遇，因為他們相信終究有一天，他們一定會爬上那高高的金字塔。而懦弱的人總是在原地唉聲嘆氣，對人卑躬屈膝，見了人就對他們訴苦說自己多么多么的不幸，以求依賴別人的施舍而存活.這樣的人將永遠貧困，結果只是街頭又多了一個類似乞丐的孔已己。
在這里，我想說，我們非常感謝國家給我們如此的重視，給我們如此大的經濟幫助，幫我們解決了生活上的燃眉之苦.但我們也應該懂得這筆金錢的真正含義，它承載著國家和人民對我們大學生的無限希冀，這說明我們在他們的眼里還是一些可樹之才，對國家的建設還有用武之地。而我們呢!難道就用得心安理得，覺得這是我們貧困生應該享受的待遇?？赡銈冇袥]有想過中國還有多少的失學兒童，還有多少和你我一樣的貧困大學生不能上學。在我們的那個縣里，像你我一樣的高中生月生活費用也不過一兩百左右。其實，在我進入大學的那一天就在想，為什么到了大學，大家都搖身一變，變得懶散，變得平庸了。怎么就沒有了高三那份勤奮的勁頭。我們真的變了。
前些日子，和學友從<<重慶晚報>>看到有關兩會的問題，討論中國貧困地區的兒童書頁的紙張是用黑白還是彩色。當時看了覺得很心酸。眼前就出現了家鄉鄰里戴著一個日本皇軍似瓜皮帽的小強.他今年才六歲，可因家鄉的村小沒有老師愿意在那里執教，垮了臺，學生們也就只好到幾十公里外的中心校求學。寒冬臘月，霜風刺骨，可他們每天還得天不亮就打著昏黃的手電去上學，有時到了學校天還沒有放亮。連老師也不得不被他們的舉動而感慨。有一天，他在我面前用一截短的可憐鉛筆頭寫下他們學校的名字時，我竟有一種欲哭無淚的感覺。望著他一雙不諳世事的眼睛，我還能說寫什么呢!我們的大學生已很少有人用筆寫字了，他們討論的話題是今天我們該怎樣玩。他們掛在嘴邊的話語是今天真無聊，生活真平淡。
而他們呢!那些不能用彩色紙張的貧困中小學生呢!也許是因為自己是來至農村吧!我對他們總有一絲說不清的情愫。我想他們就是因為貧困啊!他們就是因為出生在農村啊!于是，他們從小就享受著低等的待遇，他們從小就不知道足球場地還是綠色的，他們不知道這世界上還有一種叫電腦了東西。他們從小起步就在城市孩子的背后，可他們同樣擁有奮斗的希望和決心，他們同樣會干出比他們富有的孩子更出色的東西來，他們的生活更多姿多彩。而我們呢!我們這些同樣貧困的大學生呢!你們能否捫心自問。
在我們同樣為感動中國人物的劉翔大聲喝彩的同時，我們有誰還會記起同樣感動著國人的年輕大學生徐本禹。要知道，從他眼中流下的同樣是滾燙的感人淚水。也許你會說他是一個地地道道的傻瓜。在他那所學校連廁所也沒有那是笑話，那只是媒體的炒作罷了。他是傻瓜，一個地地道道的大傻瓜，可那是貧困的人在人生路上表現出的多么偉大的堅強啊!
今天，我也給大家帶來了一張一所村小的照片，你們在這里會明白什么是真正的貧困.你們瞧，那斑駁脫落的墻壁，自制的敲鐘用具。還有那墻上村里老師們用手一筆一筆繪出的字跡。他們是貧苦的，他們是偉大的.他們一樣為學生安排好了各色齊此文來源于文秘寫作網全的課程。他們一樣能歌善舞，他們的臉上同樣放射出熠熠的光芒。
他們的學生每天還是起早摸黑的照常上學，他們沒有好看的書包，沒有漂亮的課本，甚至連書本的顏色都只能是黑白的。他們不是媽媽的好兒子嗎?他們不是和你們流著同樣鮮紅的血液嗎?多么可悲，多么可憐。
但他們同樣從不會輕易放棄學習的信念。他們會堅強的活下去，他們還要走出家門前的那座大山。他們還要用自己學到的知識回到這里來，他們不能讓家鄉永遠貧困，讓這里的孩子永遠飽受饑寒的困惑。是的，他們在貧困中走了，一披一披地走了，但在他們走的時候他們往往帶著比城里人更純潔的愛。帶著一顆更加堅強的心。他們懂得貧困的真義，他們不會向別人說家鄉是多么的貧窮，他們只會笑著向別人說自己的家鄉是多么的美好。
他們從不需要別人的可憐，他們在照顧自己的同時，更懂得去照顧父母。更懂得去對別人施加自己微弱的愛。他們一樣的念書，他們一樣的讀著白居易的詩，兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。而且念得有些其樂融融，津津有味。
不能不說，這也是一種堅強。這也是一抹貧苦中的陽光.是一種震撼人心的無窮力量.
在這之前，我一直都對校黨委書記張萌老師的一句話記憶猶新，她說，我貧困，我堅強。是的，我貧困，我堅強。我還很年輕，我還不能很好的解釋青春，但我會以可人的成績，驚人的成果去盡力的詮釋青春。我會用我的愛去拂平所有的傷所有的痛，我會懂得滴水之恩當涌泉相報。
或許，這世間有太多的痛，也有太多的不公平。但或許，在痛苦貧困的邊緣，我們會書寫出更加絢麗的明天。
或許，在將來的將來，我們不在貧困，或許，在將來的將來，我們的那朵生命之花會比別人的花兒開的更艷麗些.
或許，將來的將來，我們地球上的每一個孩子都能坐進寬敞明亮的教室，他們不再飽受饑餓和貧困。
或許，將來的將來，我們的世界不再有黑暗，我們的身邊到處都充滿光明，我們的每一個分子里都流淌著愛。
謝謝!
國家助學金受助學生感言5
尊敬的各位領導、親愛的同學們:
大家好!
我叫XXX。很榮幸站在這里代表全體受助學生發言。首先，請允許我代表受助的同學們向關心我們的各級領導表示衷心的感謝，感謝您們時刻關注我們的成長，讓我們真切感受到大家庭的溫暖。向資助我們圓夢大學的叔叔阿姨們表示最衷心的感謝，感謝您們在我們人生旅途最困難的時候雪中送炭，讓我們圓了憧憬了十二年的大學夢。謝謝你們。
在座的每一個學生可能都有著不同的境遇。幸福的人生總是相似的，不幸的磨難卻又種種。但是生活的艱辛沒有壓碎我們的渴望。我們渴望有一個光明的前程，渴望和家人過上富裕的生活，渴望有一個美好的未來。我們沒有辦法選擇成長的環境，但是我們可以選擇如何面對生活的苦和難。“知識改變命運”，我想，我們刻苦學習的動力正是來源于此。
我的母親多年前因為癌癥病逝;父親有心臟病，做過手術之后，需要常年服用昂貴的藥物。人說“窮人孩子早當家”，我立志在學校做一名勤奮學習、樂于助人的好學生，在家中做一個尊敬長輩，自立自強的好孩子。
今年，我收到了XXX大學的錄取通知書。我們全家是又喜又憂，喜的是我考上重點大學了!憂的是那高額的學費遠遠超過了我家能承受的能力。平常日子就很緊張，這么一大筆錢該從哪里來呀。我想過放棄，不上大學了。可每每提出，都會受到父親嚴厲的批評。為了籌措學費，假期里，在照顧家里同時，我利用閑暇時間出去打工。雖然十分辛苦，但是讓我親身體會到金錢的來之不易，也更加理解了父親的辛苦。
正在這個時候，是您向我伸出了援助之手。真的很感激，感激社會這個大家庭，感激這么多有愛心的人。能得到社會的關心，受到愛心資助。無疑，我是幸運的?？膳c此同時，還有許許多多像我一樣的學生，正面對那一紙通知書而犯愁。所以，我一定會好好珍惜這個來之不易的機會，在大學里會更加刻苦學習，嚴于律己，爭取早日回報社會!