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職業目標范文1
【關鍵詞】職業目標 高職學生 寫作能力 培養模式
一、高職學生寫作能力現狀及原因分析
目前，在高職院校中，學生的寫作能力普遍較低。造成這一現象的原因是多方面的，我們主要從以下幾點進行分析：
1.生源質量較差
近年來，普通高中的招考人數不斷上升，好的生源都被這些學校吸納，從而對高職院校的招生造成了影響，這也就導致了高職院校學生的錄取分數比較低，生源數量有限，質量不高。
2.語言表達能力有限
語言表達能力與寫作能力是相輔相成的。由于高職院校學生的文化課基礎較差，語言文字的駕馭能力有限，就容易出現邏輯性差、思路不清、口語化嚴重的現象。
3.社會實踐經驗缺乏
應用文書是學生在未來的工作和學習當中都能夠使用到的，是一種實用性的文體，但是我們的學生往往從小學、中學再到走進高職院校，毫無社會實踐經驗，使得他們對相關文體及寫作格式不清楚，對寫作的理解比較困難。
4.學生寫作積極性不高
目前的教育模式仍以應試教育為主，且教學相對枯燥，教師對學生寫作能力的教育是被動的。因此，這種模式下教育出來的學生沒有寫作的興趣，同樣也就缺乏寫作的積極性。
二、基于職業目標培養高職學生寫作能力的途徑
1.引導高職學生樹立寫作主體意識
意識影響行動，學生寫作主體意識的培養可以通過創設情境等方式建立起來。教師可以為學生營造一個正式的職業場景，為學生設定身份，引導學生以職場人士的身份進行寫作。在這個過程中，學生明確了自己的身份，能夠認識到寫作在職業生涯中的實用性，學生們的寫作意識也就能夠逐步建立。教師要積極引用從業崗位中的工作片段和實際案例，融入教學過程中，教師作為布置任務的領導，學生是完成寫作任務的職員。這樣的教學方式就擺脫了傳統的“滿堂灌”“填鴨式”教學，學生們會更加重視寫作的結果和質量。
2.強化高職學生對寫作重要性的認識
很大一部分學生認識不到寫作的重要性，這就要求教師在整個教學過程中貫徹對寫作重要性的教育，要在課程開始前強調寫作對于未來生活、工作的重要意義，讓學生從一開始就了解學習寫作的重要意義，以便能夠以最佳的認識程度和最好的學習態度進行寫作課程的學習。在陸續展開的教學中，教師也要利用各種新穎的手段和教學技巧激發學生學習寫作的興趣，也可以多向已經畢業的學生詢問他們在工作過程中對寫作能力的認識，把真實的感受反饋給在校學生，這也就為學生提供了真實的案例，無疑會有事半功倍的作用。
3.通過實踐提升高職學生的寫作積極性
由于高職院校對于培養學生專業技能的重視，在校期間學生必須進行一定時間的實訓實習。這個實習要結合各自的專業進行，要通過深入社會的實踐來將理論知識運用到實際的操作過程中。教師可以在學生進行實訓的過程中加強對學生寫作能力的訓練，學生的積極性也會因此提高。寫作課的教師要關注學生在實訓過程中的寫作情況，對不同專業的學生要展開不同的強化訓練，要有針對性地指導學生完成實習報告的撰寫。這就對教師提出了新的要求，不僅要了解學生所學的專業，還要了解學生們實習中寫作的運用，這樣才能在教學過程中做到有的放矢。
4.開設科學實用的公文寫作課
高職院校的學生屬于應用型專業人才，寫作課程的設置也要嚴格遵照這一標準，要提高寫作內容教育的科學性和實用性。首先是寫作模塊的教育，要以專業崗位核心能力需求、企業需求、行業需求再結合個人需求等“四個需求”為主要依據，進行有針對性的專業教學。其中，最根本的是專業崗位能力需求。因此，在課程安排過程中，要以學生們所屬專業進行課程比例以及教學內容的基礎進行設定。另一個方面是寫作文類的教育，教師要充分考慮到學生未來職業的可能性，對學生進行不同專業、不同類別的應用文種教育，理性地選擇實用的寫作內容，提高學生對寫作的認識，并能夠切實運用到未來的工作中。
5.構建全新的課程教育體系
在高職院校中，要把培養學生應用文寫作能力放在重要的位置，學校、教師要積極進行課程教育體系的重新構建，要在加強應用文理論教育的同時加強對學生的寫作訓練。隨著科技的不斷進步、社會信息的快速傳播，很多新型的應用文體不斷出現，教師們面臨著新的挑戰，要在進行傳統文體教育的同時了解新文體。要學生能與時俱進，當然也要進行適時地改革，要建立以科學、實用為原則的寫作課程教育體系，要適應當代社會對不同寫作文體的需要。同時，教師要加大對新增文體的訓練，不斷更新學生的知識結構，提高學生的寫作水平。
6.加大對寫作能力的考核和評價
如何才能得知學生的寫作能力是否有提高呢？一個很重要的標準就是進行考核。當然這個考核的過程要將理論的學習與實踐的成果結合進行考慮，既要明確了解學生對寫作基礎理論的掌握情況，更要判斷學生在實際寫作過程中的寫作能力。要構建起多元化、多層面的評價體系，必須將學生在寫作課堂上的表現、課后作業的完成情況以及平時的練習狀況作為考核的一個方面，給學生一個最客觀的評價。需要注意的是，理論的考試要通過閉卷的方式進行，要考核學生是否全面掌握了理論;在進行寫作實踐的過程中，要考核學生對不同文體的掌握情況，最后要結合考核結果進一步改善教學內容或教學形式。
【參考文獻】
[1]王證之.談高職應用寫作教學的現狀與出路[J].中國成人教育，2010（22）.
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【關鍵詞】高職教育 職業價值觀 目標
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0045-02
大學階段是學生形成職業價值觀最關鍵的時期，因此職業教育成為當前眾多高職學院必不可少的教育內容之一。對高職院校來說，學生擁有良好的職業價值觀可以幫助其成功就業，更好地實現自身價值，因此加強職業價值觀教育非常必要。
一 高職教育中職業價值觀教育的意義
1.有利于學生對自身進行正確定位
加強高職教育中的職業價值觀教育，具有非常重要的價值和意義。對學生進行職業觀教育不僅可以增強學生對自身價值進行正確定位，實現成功就業，同時還能培養學生端正的工作態度和積極的工作熱情。當前學生的職業價值觀逐漸呈現出多元化的特點，如果不能及時地進行正確引導，將會嚴重影響到學生的擇業與就業。因此，對高職院校的學生職業價值觀進行教育是非常有必要的。
2.有利于增強學生的就業競爭力
對高職院校來說，培養技術性強的專業人員，其就業就能適應市場需求。就業率高不僅可以促進大部分學生實現成功就業，同時也有利于學校良性循環發展。學生畢業之后，更多地面臨社會就業壓力，而擁有良好的職業價值觀，通過學生對自身進行全面了解，并進行準確定位，認識到自身的長處及不足，自覺培養自身所應具備的各種能力，以及良好的工作態度與職業道德，可有效增強學生在同類競爭者中的競爭力。
3.有利于學校制訂有效的就業指導措施
市場經濟的不斷發展，使得職業對所需人才的要求也日益提高。而信息化時代的到來使各種信息充斥著人們的生活，對學生的人生觀、價值觀等產生了重大影響，在職業上的表現就是職業價值觀的改變。高職院校學生作為社會人才的組成部分，在畢業之后不可避免地面對市場中企業的優勝劣汰，特別是當前招生規模的不斷發展壯大，使學生就業難的情況日益突出，預期目標與實際情況往往嚴重不符，高職學生個人素質與企業人才標準之間存在一定的差距。而這些矛盾、問題的發生說明了高職院校在學生就業指導方面工作力度不夠。
二 高職教育中職業價值觀教育的目標
1.培養高職院校學生的職業品質
第一，培養學生具有遠大的職業理想。遠大的職業理想是促進學生長遠發展的前提和條件。培養學生遠大的職業理想，就是將學生的職業目標與實際需求相結合。目前許多學生由于在求職過程中遭遇一定的挫折或困難，產生了失落感甚至對未來失去信心。對一些在校生來說，由于缺乏面對未來的信息，導致在日常生活和學習中比較消極，不能有效保證生活、學習質量。這些不良現象發生的主要原因是在高職教育過程中，缺乏對學生遠大職業理想的培養和教育，沒有使學生形成正確的價值觀，特別是職業價值觀，導致學生對職業期望過高，使學生的理想不能得到有效實現。因此高職院校應積極采取相應措施，強化對學生的職業價值觀教育，使學生在初入校園之時，便開始形成一定的職業意識，從而促使學生形成正確的職業價值觀。
第二，培養學生具有良好的職業道德。大部分高職院校的教育重心更多的是側重于培養學生的職業技能，對職業道德的培養力度不夠，導致學生認為具有專業技能便可，在學習和生活中只關注自身職業技能的掌握，從而忽視了其他能力和素質的培養，不利于職業長遠發展。對此學校應加強職業道德的培養，促進學生在實際工作中愛崗敬業，努力鉆研，具有良好的服務精神和奉獻精神。
2.增強高職院校學生的職業能力
第一，提高學生的專業能力。提高學生的專業能力，可有效促進學生在職業勝任方面的能力，同時在很大程度上決定了一個人職業成就取得的大小。特別是在當今社會中，更多的公司招聘時首先看中的是個人專業能力是否能勝任該項職位。因此提高學生的專業能力，是職業價值觀教育的重要內容之一。
第二，提高學生的適應能力。提高學生的適應能力，可以幫助學生盡快調整好自己的心理，盡快融入到工作環境中。隨著社會經濟的不斷發展，對學生的適應能力有了更高的要求，想要獲得長遠發展，就必須有較強的適應能力。因此，學校應采取有效政策，加強學生在職業適應能力方面的培養。此外，還應鼓勵學生對自身的職業能力有全面的認識和了解，有效提高自身的職業適應能力。
3.提高高職院校學生的就業能力
第一，提高學生的認知水平。高職院校學生，對職業的認知能力，是檢驗學生就業能力的重要標準之一。對此學生應在日常生活中，加強對職業信息方面的關注與搜集，從中了解相關的就業信息。同時學校也應對學生的就業信息情況進行及時更新，從而促進學生的職業認知能力的不斷提升。
第二，提高學生自主擇業的能力。高職院校要培養學生的自主擇業能力，對學生自主擇業具有非常重要的作用，因行參觀、考察與實習，使學生對所從事的職業有更深刻的認識與了解。同時要對學生自主擇業進行一定的指導與幫助，以便實現就業，同時促進學校健康發展。
三 結束語
總之，在高職院校教育中進行職業價值觀教育，具有重要的意義和價值。學校應深刻地認識到職業價值觀教育的重要意義，制定出明確的、科學的、長效的教育目標，對學生進行全面、系統的職業價值觀教育，從根本上促進學生在職業價值觀方面的改善，幫助學生成功就業，實現長遠健康發展。
參考文獻
[1]姜獻生.高職生職業價值觀教育的原則和方法[J].學工視窗，2010（8）：176～180
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本文所提出的“立體化”的教學模式，旨在將課程體系中“信息孤島”，通過課程內容、課堂教學方式、資源共享等方式構建立體化的網絡關系。強調課程之間的內在關聯性，架構動態的課程邏輯關系網。在教學模式的思考過程中，采用了逆向思維的方法，從“職業技能”這一角度出發，分析企業對于本專業學生的技能需求，最終構建現代化立體式教學模式及方法。
2 根據市場需求明確課程目標和職業目標
從當今企業實際需求人才要求出發，將培養學生職業技能和多學科、多課程銜接為導向，著力培養并向企業和社會人力資源輸送綜合性高等教育人才。通過查閱相關資料，針對市場環境，對企業基于職業能力的需求進行詳細的調研分析，確定最終的職業應用技能方向。
2.1 培養目標
教育與市場需求脫節是畢業生就業難的主要問題。根據市場需求明確課程目標，根據就業崗位來進行課程設置。一個社會所需要的主要還是具有一定專業技能的普通勞動者。這種勞動者需要的是一技之長，而不是多么高深的理論。因此教育資源應該由市場導向來配置，培養社會急需的人才。從這種角度看，借鑒職業培訓機構教育的模式，培養更多有一技之長的普通基層勞動者，是教育發展的重中之中。
2.2 職業技能
筆者通過查閱相關資料，針對信息管理專業的特殊性，對其具有針對性的職業方向主要可以分為以下幾種（見表1）：
3 基于職業技能的立體化教學模式的構建
3.1 網絡化課程內容體系構建
為了達到企業職業技能的要求，本研究將通過重構課程內容體系來實現多學科領域知識的融會貫通。通過該內容體系的教學，使得學生在自主學習、團隊協作、溝通和解決問題等職業技能方面的能力得到提高。
在構建課程內容關系時，可以將課程的目標輸出作為另一門課程的輸入，并強調其對另一門課程的影響，將知識體系構成一個網絡結構，而不是離散的結構，以此實現專業課程的內在關聯關系，達到一種網絡型的課程體系結構。
3.2 立體化課堂設計
立體化課堂的形式主要包括：
①理論課堂，通過學生自主學習的結果來安排課堂內容。學生在自主學習的過程中，會激發學習的學習興趣，對存在的問題，可以通過學生討論或教師答疑的方式來解決。②職業技能驅動式的課程設計，結合企業的實際項目，綜合運用多門課程知識，形成以“職業技能”為中心的課程設計；③崗位實習，當學生具備相關的技能后，通過崗位實習檢驗其職業技能的掌握情況。
3.3 教學資源共享庫的構建，實現教育信息化
為了構建立體化的教學模式，教學資源共享庫是本研究的一個關鍵點，資源共享庫構建的質量、數量以及時機都影響著該模式的教學成果。多課程與多學科之前的網絡關系正是通過資源共享的方式和途徑完成無縫對接。該教學資源共享庫主要包括以下內容：
①課程內容及教案庫。主要存儲了課程內容的教案庫，以及課程內容的之間的關聯關系圖。
②學生案例庫。理論與實際相結合是教學方法的重要目標。學生案例庫，通過借助于數據庫技術，將學生在實踐課程中的產品或模型得到收集，形成豐富的學生的案例資源，能夠給后面的學生做出表率，同時，這些案例庫也可以作為教學成果而得到展示。
③企業職業技能及參考資源。將企業的職業技能的相關需求，存儲在職業技能知識庫中，可供學生參考。
④CAI課件的應用。大多數新授課的教學活動，可以選用常規模型，由教師控制。CAI主要呈現各種教學材料（如概念、公式、規則、例子、說明等）和提問、回答與判斷反饋等。
綜上所述，本課題的“立體化”教學模式的主要內容，如圖1所示：
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關鍵詞：中職；目標分步探索；職業生涯規劃
《職業生涯規劃》是中職學校所有專業的學生必須學習的德育必修課程，是中職教育課程改革國家規劃的新教材。它以發展中職生潛能為切入點，一方面探討職業生涯規劃的分析、確立、構建和制定；另一方面探討職業生涯管理的提升、實踐、調整和評估，深入分析中職生職業生涯規劃的基本原理和基本方法。通過學習，學生能在深刻了解自己、了解職業和了解社會的基礎上，制定符合本地經濟社會發展需求和自身實際條件的個人發展規劃，增強自信，樹立理想，并付諸行動，尤其是培養學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，讓他們在今后的職業生涯中能作出適合自己的決定。
一、“目標分步探索”教學法的內涵
在《職業生涯規劃》的教學中，目前多數中職學校仍采用傳統德育課程的講授辦法，以教師傳授知識為主。由于《職業生涯規劃》課程是一部全新規劃的德育課程體系，08年以前德育教師沒有接觸過；而且這門課程還具有抽象性、邏輯性和實踐性等特點，傳統的教學模式很難激發學生的學習興趣，以致在教學技巧、教學控制和教學效果等方面均暴露出了不同程度的問題與弊端。因此，建設適合中職學?！堵殬I生涯規劃》課程的教學體系，改進教學方法，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高教學質量和課堂效率，顯得尤為重要。
“目標分步探索”教學法，是指在整個教學過程中，以完成一個個具體的教學目標為主線，把每個教學主題巧妙地隱含在每個具體目標之中，以目標為導向，引導學生完成任務達到目標。這將傳授知識為主的傳統教學轉變為以解決問題、完成目標為主的多維互動式教學，極大地調動了學生學習的積極性，有利于學生創新意識和創造能力的培養。
二、“目標分步探索”教學法的作用
1. 有利于重構教學體系。
學習《職業生涯規劃》的最終目的是希望每個學生都能樹立正確的擇業、就業、創業與成才觀念，反映在學習實踐上，即每個學生都能設計出一份適合自己并能滿足經濟社會發展需要的“職業生涯規劃”。我們可以以這一學習目標為核心，按“目標分步探索”教學法全面構建《職業生涯規劃》的課程體系，形成“1個核心目標、5個分段目標、10個具體學習目標”的架構：
1個核心目標：一份學生自己的職業生涯規劃設計；5個分段目標：樹立職業理想、正確認識自己、確定職業目標、規劃發展階段、實施步驟與措施；10個具體學習目標：職業與職業規劃、職業規劃與職業理想、專業與職業、正確認識自我、分析環境與機遇、確立發展目標、構建目標階梯、制訂發展措施、就業與創業、規劃的變化與管理。圍繞著這些大小目標，課程里已經設置了“比一比” “查一查” “想一想”和“學以致用”等學習欄目，各種不同的目標組成了一個完整的學習體系，學生通過努力達到這一系列的目標，也就完成了學習過程。在教學過程中，教師要注意不同目標必須兼具層次性、趣味性和現實性，使學生興致盎然地進入相應的目標情境之中，從而激發學生的學習積極性，在教師的引導下理解目標、分析目標、討論目標并達到目標。
2. 有利于完成教學目標。
培養學生的科學發展觀是《職業生涯規劃》的德育任務與要求。因此，在課堂教學中，教師要注意引導學生關注自身的可持續發展，把個人職業生涯發展與祖國的社會主義建設融為一體。教師在應用“目標分步探索”教學法的過程中，處于整個課堂的主導地位，將自己所要講授的內容藝術地隱含在一個個具體目標當中，使每個具體目標都能激發學生的求知欲望和學習興趣，并能通過完成目標達到掌握知識的目的。學生在教師的幫助和指引下，分步分析，積極探索，最后討論總結，不僅能把握正確的學習方向，也很好地實現了每個目標的德育要求。教師要充分發揮自身的主導作用，創設恰當的目標，與學生的實際生活緊密結合，難易適中，讓學生通過努力可以完成任務，從而引導和激勵學生不斷前進。
3. 有利于提高學生能力。
通過職業生涯教育，我們不僅希望幫助學生掌握規劃職業生涯的能力，還希望能夠提高學生的自我認識能力、自我激勵能力、決策能力、信息處理能力、表達能力以及合作、溝通、反省和抗挫折等能力。在“目標分步探索”教學法中，教師設計好目標后，要組織、引導、激勵學生積極完成目標，讓學生主動參與，主動探索，在完成目標的過程中發展自身的知識、技能、思維和情感，并獲得學習的快樂與成功的喜悅，逐漸成為學習的主人。學生經過探索理解，達成分步目標，也就完成了一項項的能力訓練，真正達到了提高學生各種能力的目的?！澳繕朔植教剿鳌苯虒W法突出強調了學生的能力訓練在教學中所處的地位及作用，有助于學生就業創業能力的提高，有助于學生在教學過程中完成由學校人向職業人、社會人的角色轉換，更有助于提高學生在思想上對“職業生涯規劃”的重視與信任程度。
三、“目標分步探索”教學法的應用
以筆者所任教的《職業生涯規劃》課程第4個具體目標“正確認識自我”為例，簡述“目標分步探索”教學法的實踐應用過程。
第一步：明確目標。首先，通過富有吸引力的課堂導入，引導學生認識到正確了解自我的重要性；其次，將“正確認識自我”這個具體目標分解成5個較小的目標：你的興趣愛好，你的氣質性格，你的專業與專業對應的職業群，你的學習狀況，你的行為習慣。這些具體目標可以使學生明確本課所要完成的最終任務。
第二步：探索目標。這是整個教學環節的重點。借助一定的情景模式，如視頻導入、故事導航、小組游戲和團體競賽等形式，使學生產生一種積極完成目標的動機和興趣，鍛煉他們的學習態度、學習方法、認知水平及審美觀念。在探索的過程中，可以通過生生合作或者師生協作的方式來完成，例如在“你的專業與專業對應的職業群”的探討過程中，可采用學生分組比賽的方式，哪一組學生可以完整地說出與自己專業對應的橫向和縱向發展的職業群，說得越多，小組得分就越多。通過這種小組互動討論搶答等游戲形式，很好地提高了學生解決問題的能力，提高了協作精神，使學生體會到合作的樂趣，并且還能更好地補充自身知識結構的缺陷。教師還要關注學生目標的完成情況，并及時提供必要的幫助，這個幫助是在學生“探索”的基礎上提供的，或者是教師提出疑問和設問，或者是教師提出意見，甚至是在爭論不同觀點時，教師允許學生馬上在教室多媒體平臺上查閱資料，向外界尋求解決方法，而不是由教師一手“包辦”，從而調動學生的學習興趣，培養他們的動手能力。
第三步：評價目標。評價是學生學習情況反饋的一種有效途徑，也最能體現學生運用知識解決問題的能力。在本課的學習過程中，筆者首先讓學生在小組內進行自我評價，每個小組成員以圖表的形式，把自己各方面的情況用簡單的語言文字表達出來，如氣質、愛好、習慣和缺點等方面；接下來，組內成員互相評價；小組互評完成后，教師請每組學生選出優秀代表上臺進行深度的“剖析”：自己在人際交往方面有何特長？社交面如何？做事踏實嗎？耐心和毅力如何？創新如何？在此過程中，學生可以進行深入的自我領悟與完善，由教師和學生共同評選出“最中肯的自我認識” “最不中肯的自我認識”等等，以此營造良好的課堂氛圍，激發學生探索的興趣；最后，教師對這堂課做出適當的總結。以上步驟真正體現了職業教育“以人為本”的理念，學生也真正地理解到認識自我的重要性、人生的價值和職業規劃的意義。
第四步：鞏固目標。這是課堂教學的最后一步。教師要積極地利用《職業生涯規劃學習指導》里的“思考與體驗”來鞏固學生所達到的目標，“填一填” “選一選” “寫一寫”等欄目練習不僅能很好地鍛煉學生的動手能力，而且他們在攻克這些“小堡壘”的過程中能再次發現自己的不足和問題，“正確認識自己”的能力就會逐步提高。在鞏固目標的過程中，學生充分認識到人一生的奮斗過程其實就是戰勝自我的過程，而要想戰勝自我，首先必須盡量地了解自己，才能做到揚長避短，挑戰自我。
總而言之，中職《職業生涯規劃》課程“目標分步探索”教學法以目標為主線，以學生的學習興趣為切入點，分層別類，由淺入深，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作的新型學習模式，有利于激發學生的學習興趣，有利于培養學生分析問題、解決問題的能力，更有利于向中職素質教育的目標邁進。
（作者單位：東莞市威遠職業高級中學）
參考文獻：
[1]蔣乃平. 職業生涯規劃[M].北京：高等教育出版社，2009.
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一、預算目標導向控制
一般的預算目標設定有兩種導向，即以目標利潤為導向或者是以資本增值為導向。盡管以目標利潤為導向在一定程度上能夠反映企業的經濟效益，但是卻存在許多問題，如容易導致企業產生短期行為。正確的做法應該是以資本增值為導向，充分反映企業的戰略，以此確定企業的預算目標。
筆者認為，以價值增值為導向制定企業預算目標有利于增強企業的核心競爭力，確保公司的年度經營目標與公司戰略相一致，保障企業可持續發展，從而最終實現整個企業的戰略目標。另外需注意的是，當環境的改變導致企業戰略變化時，對預算目標也必須及時進行調整，以保證預算控制與公司戰略相一致。同時，在不同時期、對不同企業的目標設定其側重點應有所不同。應突出企業在不同階段的戰略意圖，使預算管理更加符合不同企業的實際需要，才能有針對性地進行目標控制，保證預算目標符合公司戰略，克服短期化傾向。
二、預算與管理層次相適應的控制
對于現代企業而言，其管理層次是復雜的，至少可以分為企業高級管理層、業務部門和作業層三個層次。這三個層次在管理控制系統中所承擔的職責和所發揮的作用是不同的。管理層次的多樣性決定了企業預算目標設定的多層次性。筆者認為，預算目標應該與相應的管理層次相適應，這樣才有利于企業各管理層發揮作用，也有助于對各管理層次進行控制。同時應該注意的是，低管理層次的預算目標應該與高管理層次的預算目標相協調。加強預算目標與管理層次相適應的控制可以發揮各管理層的作用，增強預算目標的操作性，便于對各層級預算的實施情況進行考核。
三、預算目標的決策程序控制
在制定預算目標時，應制定科學的預算目標決策程序。預算目標必須經過科學系統的決策程序，決策程序科學才能保證預算目符合公司的整體戰略部署、具有可操行性和科學性。盡管即使在科學的目標決策程序下所形成的預算目標就具體企業而言不一定百分之百準確和公平，但從長期、從大多數企業看，在科學的目標決策程序下能制定出盡可能科學、合理、不斷貼近實際的預算目標。
企業預算目標決策程序中最重要的一環是預算決策機構的確定，也即是要解決預算由誰作出的問題。筆者認為，可參考美國企業的作法，在進行預算目標的決策時，在董事會下設置高水平的戰略研究規劃部門，負責組織內外部研究力量作為董事會的智囊，分析企業的生存環境，包括國家宏觀政策、行業發展趨勢、競爭對手狀況等內容，并據此制定企業營銷、產品、研發、投資、融資等方面的策略及3～5年的發展規劃。與經營層相比，董事會研究企業預算的角度更側重于宏觀分析，所投入的人力和財力更大，掌握的信息更詳實、全面，研究的結果可信度較高。因此，由董事會研究制定的預算目標往往比較貼近實際，具有一定的先進性和前瞻性。
四、預算目標多元化控制
預算目標一般有兩種形式，即單一目標和多元化目標?；凇皢我换鳖A算目標的指標有EVA（經濟增加值）、EPS（每股收益）、股票價格等等；“多元化”預算目標則包括企業規模、利潤、保值增值、效績評價，以及部分非經濟指標等。在進行預算目標的設定時要考慮預算目標形式的選擇問題，即確定應選擇單一化指標還是多元化指標作為企業的預算目標。
筆者認為，預算的單一利潤目標不能適應企業全面發展與控制的需要，應建立綜合的目標體系，以對企業的經營績效、資產質量、資金使用效率等進行全面的考核，真正實現預算的戰略控制和管理控制目標。原因在于：（1）現代預算管理關注的重點已經從經營結果（利潤預算）延伸到經營過程（業務預算和資金預算）進而擴展到了經營質量（資產負債預算和現金流量預算）；（2）企業的運營效率以資產管理能力、盈利能力、變現能力、償債能力等多方位的綜合管理水平來衡量；（3）單一的目標不利于對企業進行過程管理，即目標應具有可操作性。
預算目標體現企業戰略，但并不等同于企業戰略，如果直接將預算目標用戰略目標替代，就會使預算目標不明確，從而導致在實務中難以操作。因此必須選擇既能反映企業的戰略，又在實際中具有可操作性的預算指標，才能使企業預算滿足可操作性要求。因此，預算目標應是一個包括多個財務指標和非財務指標的目標體系；進行預算目標的多元化控制才能對企業進行全面的控制與考核。
五、預算目標設定的彈性控制
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引言
伴隨國家“十二五”規劃綱要和“民航強國”戰略的實施，未來五年將是我國構建和完善職業教育體系，從民航大國向民航強國的轉變的關鍵時期。飛機電子維修工程專業作為廣州民航職業技術學院主要建設專業之一，把握機遇，迎接挑戰，在進行廣泛調研的基礎上，積極探索四年制高職教育人才培養新模式，不斷發揮行業引領和專業導向作用，重點培養復合型、應用型的“高端技能型”專業人才為目標，滿足民航企業對更高層次飛機電子維護和修理人才的需要。
1 專業定位和培養目標
隨著飛機的快速引進，給我國民航維修行業人才建設帶來很多新問題：在維修技能方面，由于大量新員工的引進，維修經驗相對欠缺，維修實際操作能力不足，不能完全滿足維修工作的需要；在維修管理人才方面，維修經驗豐富的、技術素質較高的工程技術管理人員不足，單純依靠我國目前高職教育培養的專業人才很難滿足企業對機維護能力、維修能力、生產計劃能力和質量管理能力人才的需求[1]。
飛機電子維修工程專業四年制高職教育就是要學生既要學習民航本科院校相關的專業知識，具備寬厚的結構基礎知識，更要注重專業知識的應用以及應用能力和全面素質的培養，并具備以后繼續學習深造的潛力。為實現這一目標，提出了畢業生知識能力素質結構及教學內容和課程體系改革的具體方案[2]。
1.1 專業定位 本專業四年制高職教育在培養民航“技術應用型”飛機電子維修專門人才為基礎上，將重點培養“高端技能型”民航飛機電子維護、維修管理、質量控制的專業人才，既具有比較扎實的理論素養與知識水平，又具有較強的技術思維和技術應用能力，能夠解決飛機電子維修中的具體維修技術和維修管理問題，具備維修指導、組織和規劃能力，既能適應民用飛機生產、維護、管理和監督第一線需要，又更加有利于學生今后的可持續發展。
1.2 培養目標 本專業是為了適應二十一世紀社會主義現代化建設和民航飛速發展需要而設定的四年制高職本科專業，主要培養具備英語、計算機應用及飛機電子專業基礎理論、維護與維修理論和工程管理的創新型、應用型高端技能型專門人才；具備較強的實踐動手能力、飛機電子系統故障診斷、維修技術與設備的研究和開發能力、生產組織管理能力，具有較強自我更新、自我提高和自我發展的創新精神。
1.3 培養規格 本專業在人才培養方案實施過程中，在知識要求方面，主要培養學生：①具有扎實的自然科學基礎知識；②具有計算機軟、硬件技術的基本知識；③具有本專業領域的技術基礎理論知識，主要包括電子技術、自動控制原理、通信原理、導航原理和傳感器技術等基礎知識；④具有本專業領域必需的制圖、計算、設計、實驗、實訓和基本工藝操作等基本技能；⑤具有飛機通信系統、導航系統、儀表系統和自動飛行系統及相關系統基本原理知識、測試和維護專業理論知識、故障診斷和排除專業實踐知識；⑥具有民航工程管理、飛機維護和維修質量控制的基本理論知識。
本專業更加注重在能力要求方面的培養，要求學生：①具有一定的外語水平，能閱讀本專業英文手冊和資料和較強的英語交流能力；②具有較強的計算機應用能力；③具有靈活運用所學專業知識進行飛機電子維護、本文由收集整理故障診斷及排除的能力；④具有靈活運用所學專業知識進行飛機電子部件的測試、故障診斷和修理能力。⑤具有民航工程管理、飛機維護和維修質量控制、生產控制、可靠性管理和維修質量管理的基本能力。⑥具有較強的自學能力、創新能力和較高的綜合素質，分析未來飛機電子專業發展的趨勢的能力；⑦具有較強的計劃組織協調能力、團隊合作能力、人際交往和協調能力、質量和安全環境意識和開拓創新能力。
1.4 就業面向 飛機電子維修工程專業面向民航管理部門、航空公司、飛機維修公司、機場、飛機電子附件維修、飛機電子測試設備研發等職業崗位群（如圖1所示），將職業目標定位機電子系統及附件的維修和民航工程管理的各個環節，包括飛機航線和定檢維護、內場修理、質量控制、生產控制、可靠性管理、維修質量管理、安全管理和技術培訓。
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2 四年制高職課程體系的構建
本專業課程體系構建過程中，依據中國民用航空法規《民用航空器維修人員執照管理規則》（ccar—66部）、《中國民用航空器維修基礎培訓機構合格審定規定》（ccar—147部）、《民用航空器維修管理人員資格證書培訓及考試大綱》（ac—66r1—04）等相關的行業標準，按照民航飛機電子維修技術領域的崗位群能力和模塊化要求，考慮高職本科學生的特點，以“實際、實用、實踐、實效”為原則，在行動領域分析歸納的基礎上，形成了符合民航行業需求的基于行業標準、訂單培養、工學結合、頂崗實習的人才培養模式指導下的課程體系，完成本專業的培養目標。
2.1 加強基礎理論知識 隨著我國民航事業的迅猛發展，飛機機型的多樣化、機載設備的復雜化對飛機電子維護和修理人員提出更高的技術要求和能力要求。這要求本專業的畢業生不僅要具有較扎實的專業基礎知識和基礎理論，而且要具有基本的人文社會科學理論知識和素養，要具有扎實的電子基礎理論知識與系統知識、較強的技術思維能力和動手實踐能力。教育者應更多地傳授基礎理論知識和思維、解惑的方法，培養學生解決問題和分析問題的能力，這就是課程設置中加強基礎理論知識的原因。人才培養方案中基礎理論課程包括了大學英語、高等數學、大學物理、大學物理實驗、計算機基礎與應用、微機原理、電路分析、電子技術基礎等，總學時為1228學時，占課內總學時48.9%。上述基礎理論課的設置，充分考慮了四年制高職教育所需的基礎知識的需求，同時也考慮了飛機電子維修所需要的專業英語口語和閱讀等基礎知識的要求。
2.2 加強英語表達能力和計算機應用能力的培養 隨著我國民航強國戰略的逐步實施，大量民航新飛機的引進，英語作為重要的交流工具，可以為飛機維修人員、維修管理人員獲取第一手的資料，它囊括了飛機制造、飛機引進、飛機租賃、飛機維修、航空法規、飛機退租、飛機維修培訓等各方面，越來越多的飛機維修崗位需要熟練的英語書寫和表達能力，口語流利，能夠熟練的閱讀飛機維護手冊和部件修理手冊。四年制高職教學中注重英語能力的培養勢在必行，尤其是英語的表達和寫作能力的實踐和訓練。為此，我們在人才培養方案中安排了4個學期的基礎外語教學和2個學期的專業英語教學，總學時達400學時。本著“專業詞匯、雙語教學、專業文獻”3個層次強化學生的外語應用能力，讓學生充分利用這一重要的工具，在今后的工作崗位上創造一個更加廣闊的天地。
計算機同樣是當今飛機電子維護和修理工程師不可缺少的重要工具，專業人才培養方案中安排有計算機基礎、計算機網絡、單片機原理和c語言程序設計等課程，要求學生必須考取國家計算機等級資格證書。學生在下企業實踐時企業還會開設維修辦公自動化系統、維修資料查詢和檢索等課程，培養學生利用計算機進行專業工作的能力。
2.3 擴大選修課比例，實行輔修制度，擴大學生知識面， 提高學生的綜合素質 隨著民航飛機先進性提高、通用飛機運營的逐步廣泛、系統模塊化、部件集成化技術的發展，一些飛機系統的維護和維修已經不僅僅局限于本專業的知識，相關學科的知識也必須要深入了解和掌握。因此在制定人才培養方案的過程中，我們加大選修課的比例，將飛機電氣系統、飛機機械系統、直升機維修作為選修課程教學，體現以學生為主體的課程體系設置，給予學生更大的選擇度和自由度，突破就業選擇的局限性，擴大學生就業的適應面。
2.4 加強實踐教學環節，突出維修技術應用、維修管理能力和研發能力的培養 實踐性教學對培養學生的動手能力起著至關重要的作用。在構建課程體系時，首先，加大了實踐教學分量，集中性實踐教學環節和課內實踐教學環節學時占課內總學時的50%。其次，基礎課程實驗、基本技能訓練、專業技能訓練、企業頂崗實習等連續性實踐教學，使學生形成較完整的飛機維修工程的概念。在人才培養方案設計中，前6個學期基本完成了主要專業課的教學和實踐，使學生掌握了基本專業知識和能力，為第4學年學生能深入到飛機維修生產管理的各個崗位增長經驗、鍛煉才干打下基礎。第三，結合企業崗位和就業面向，采取企業引導、教師指導、學生自主完成畢業設計。畢業設計的內容主要針對飛機電子崗位群，面向飛機維修、維修管理、質量控制等多個方向。畢業設計題目來自飛機維修企業工程實際，采用企業專家與學校教師共同指導和學生自主研發、現場參觀與頂崗鍛煉等多種方式完成，使學生畢業前具備一定的崗位工作能力、維修管理能力和初步的研發能力。
2.5 創新“工學結合”教學模式，實施現代學徒制轉貼于
逐步探索建立以政府主導、企業主體、學校主辦具有中國特色的現代學徒制，加強高等職業學校與政府、行業、企業等方面的聯系，實行招生與招工一體化，創新對企業發展與產業升級適宜人才供給模式[3]。現代學徒制已經成為這類高復雜技術專業高技能人才培養非常有效的方式。在本專業四年制高職人才培養方案設計中，在第1至第3學年，學生在學校完成人才培養方案規定的基礎和專業課的學習和實踐，課程內容是在專業顧問委員指導下有學院專任教師和企業兼職教師共同選取，部分課程由企業人員來校完成，在第4學年，由企業選擇一部分優秀的畢業生提前進入工作崗位，校企雙方簽訂用工合同，企業委派師傅和專門技術人員完成企業文化、民航法規、維修技能等發面知識學習和能力培養。
2.6 基于行業本文由收集整理標準，優化專業理論課程體系 建立基于民航行業標準的課程體系，依據行業標準分解和提煉出從事具體職業崗位群工作所需的核心職業能力、專項能力以及能力要素，按照行業標準和相關專業崗位的職業能力要求，進一步強化專業設置與崗位群核心技能的對接，將行業的職業標準及職業崗位所需的關鍵職業能力培養融入到專業教學體系中，并針對行業的發展要求靈活調整專業教學內容，做到課程模塊與崗位能力的一致性，課程內容與生產實際的一致性，校內實訓與企業工作的一致性，校內課程考核與崗位技能考核的一致性，學校管理與企業管理的一致性。
