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兒童詩集范文1
兒童溺水急救方法
一、下水迅速救上岸
由于孩子溺水并可能造成死亡的過程很短，所以應以最快的速度將其從水里救上岸。若孩子溺入深水，搶救者宜從背部將其頭部托起或從上面拉起其胸部，使其面部露出水面，然后將其拖上岸。
二、清除口鼻里的堵塞物
孩子被救上岸后，使孩子頭朝下，立刻撬開其牙齒，用手指清除口腔和鼻腔內雜物，再用手掌迅速連續擊打其肩后背部，讓其呼吸道暢通，并確保舌頭不會向后堵住呼吸通道。
三、倒出呼吸道內積水
方法一：搶救者單腿跪地，另一腿屈起，將溺水兒童俯臥置于屈起的大腿上，使其頭足下垂。然后顫動大腿或壓迫其背部，使其呼吸道內積水傾出。
方法二：將溺水兒童俯臥置于搶救者肩部，使其頭足下垂，搶救者作跑動姿態，就可傾出其呼吸道內積水。注意傾水的時間不宜過長，以免延誤心肺復蘇。
四、水吐出后人工呼吸
對呼吸及心跳微弱或心跳剛剛停止的溺水者，要迅速進行口對口(鼻)式的人工呼吸，同時做胸外心臟按壓，分秒必爭，千萬不可只顧傾水而延誤呼吸心跳的搶救，尤其是開始數分鐘。搶救工作最好能有兩個人來進行，這樣人工呼吸和胸外按摩才能同時進行。如果只有一個人的話，兩項工作就要輪流進行，即每人工呼吸一次就要胸外按摩3到5次。
五、吸氧
事故現場如果具備較好的醫療條件，可對溺水者注射強心藥物及吸氧?，F場如有呼吸興奮劑可拉明、洛貝林等可立即注射;現場沒有興奮劑則用手或針刺患兒的人中等穴位。
六、喝下熱茶水
經現場初步搶救，若溺水者呼吸心跳已經逐漸恢復正常，可讓其喝下熱茶水或其它營養湯汁后靜臥。仍未脫離危險的溺水者，應盡快送往醫院繼續進行復蘇處理及預防性治療。
兒童溺水的表現
1、頭被浸沒于水下，嘴巴露出水面。
2、頭向后傾斜，嘴巴張開。
3、雙眼無神，無法聚焦。
4、緊閉雙眼。
5、頭發蓋住了前額或眼睛。
6、看似直立于水中，腿無法運動。
7、呼吸急促或痙攣。
8、試圖游向某個方向，卻無任何前進。
9、試圖翻轉身體。
10、做出類似攀爬梯子的動作。
如何防止兒童溺水
1、當孩子在水邊和水中(包括水池、溫水池、澡盆、和水桶附近)時，時刻注意看管;不要離開孩子，因為當你去接電話，或與別人聊天時，危險就有可能發生。
2、不要在沒有成人的陪同下，讓孩子去水池或泳池游泳。
3、不要讓孩子直接潛(跳)入水中;除非他已學會直接潛入的方法，并在成人的監護下進行。
4、要讓孩子遠離泳池排水口。
5、在泳池游泳時要嚴格遵守游泳安全規則。
6、在水中不要吃東西，因為孩子有可能被嗆噎。
7、當孩子在船上，在海邊，或參加水上運動時，堅持讓他穿上高質量的浮身物。
8、檢查孩子經常去的地方是否有沒有任何護攔的水池，如自己的住宅和學校附近。如果有水池而沒有護攔，要教育孩子注意水安全。
9、教育孩子一定要在有防護和可游泳的水域游泳。
10、當孩子8歲左右時，可以教孩子學習游泳。
看過“兒童溺水急救方法”的人還看了：
1.小兒溺水的急救方法
2.小孩溺水急救方法
3.兒童溺水該如何急救
4.幼兒溺水急救知識 幼兒溺水急救常識
兒童詩集范文2
杭州是一座詩意的城市，許多文人墨客曾在這里留下過詩文。80年代誕生的《北回歸線》和現在的《詩建設》已經永遠的刻在我的腦海中了。這期《學苑》，我們特別邀請了杭州越讀館的郭初陽老師組織了杭州的小學，初中和高中學生的詩歌，這位在國內語文教學中頗具影響力和獨辟蹊徑的獨立教師，深知詩歌在語文教學中的意義。這一期的作品，是杭城孩子們才華與能力的凝聚，也是六月初兒童節日的小小的回音。（雨田）
況 且
江南憶（杭州求是星洲小學六年級）
爸爸講笑話
一輛火車開過“況且況且況且……”
小時候不懂
覺得爸爸的笑話枯燥乏味
長大了一看
真是搞笑
可是
沿著生命的軌道往前一看：
這些年
也就這樣“況且況且況且……”地開過去了
螞蟻吹牛皮
施潤（杭州求是星洲小學五年級）
螞蟻喜歡吹牛皮
爬過一座小丘
說自己翻過了珠穆朗瑪峰。
螞蟻喜歡吹牛皮
游過一條小溪
說自己游過了京杭大運河。
螞蟻喜歡吹牛皮
爬過一張世界地圖
說自己走遍了全世界
波 紋
郝竟成（杭州求是星洲小學四年級）
坐在池塘邊，玩著水
波紋一圈圈向自己游來。
想趕走，卻又來，
就像一個頑皮的小孩，
不愿離開你。
除非你不理他。
木 頭
李清瞳（杭州越讀館語文初級班）
一塊木頭，
躺在院子里，
看著其他木頭變成椅子，
羨慕之極。
但他是孤獨的一塊，
做不成椅子。
他只能躺著躺著。
一天，有人拿著電鋸，
竟把他鋸成了椅子。
到現在，
他才知道，
他的里面本來就有一把椅子。
爸爸做菜
翁予辰（杭州天地實驗小學四年級）
媽媽不在家，
不能去外面吃。
這次，
讓不會燒菜的爸爸
燒海鮮大餐。
他在買螃蟹時
手差點被鉗斷。
路上螃蟹咬破袋子想越袋，
讓他只能用手提
燒的時候油把
他的化纖外套燙了幾個小洞。
唉！他的燒菜水平真差。
別人的
葛翰驍（杭州新世紀小學四年級）
我吃著山珍海味，卻一點也不好吃。
我住著豪華的房子，卻一點也不舒服。
我玩著最好的玩具，卻一點也不好玩。
我開著全金的汽車，卻一點也不快樂。
這是為什么呢？
因為這些都是別人的。
飛 機
聶晨瑜（杭州崇文實驗小學四年級）
一家人就像飛機
爸爸像發動機，帶領全家
向高處前進；
媽媽像空姐，無微不至地
照顧一家人；
我就像一名乘客，安心的坐在
位置上，享受著服務……
只有敬亭山
趙鏡淵（杭州市綠城育華學校初二）
鳥兒與飛機爭先恐后
競相飛離這片炎涼
連浮云也不愿久留
竭盡全力跑開
我盤坐在敬亭山對面
與他對視并沉默
世界留給了我和敬亭山
來人
速釀一壺孤寂
我與山兄一醉方休
知我者
只有敬亭山
能飲一杯無
江 南（杭州市錢塘外國語學校初二）
暮雪將至
順帶這思緒纏綿的友誼
我已準備好酒缸盛下
慢等與一壇綠酒沸騰
即用攪拌器拌混
爐火發燙
噼啪出紅焰般熱情問道
酒已彌散出醉人香氣
靜候與一場談笑迸發
即用攪拌器融雜
那么
友人啊
就當試嘗常日之美妙
來一杯吧
海上生明月
羅行遠（杭州市翠苑中學初二）
月亮
又升了上來
我的愁
也浮了起來
在腦海
在天邊
在心田
就這樣讓月亮發光吧
張九齡也真是的
月亮
其實
自己
根本
不會發光
只不過是反射
罷了
十年生死兩茫茫
鄭昊澤（杭州市保塔實驗學校初二）
我獨自來到你墳前
怎樣才能逃過那寂寞的侵襲
這凄苦的心境壓得我無法喘氣
給你打電話卻沒有信號
我怎能不把你思念
只有在虛幻的夢中
才能見到你
可是這夢
終究無法實現
夜深了
你在梳妝
我卻找不到話訴說衷腸
這生離死別的深深痛苦
一個味道
苦啊
是你隔著生與死的距離
給我寄來一紙相思嗎
青苔上
洪 韻（杭州文瀾中學初二）
你生在這里
死在這里
對它有什么特殊好感嗎？
偌大的視野，
紛亂的樹木
沒有人
空落落 空落落
悄悄的人聲
像安心的催眠藥
你找到了生活目標
陽光搖曳著掙扎著從東溜到西
沒有什么
空留滿山幻奇
陽光還在綠毯的懷抱中
熠熠生輝
你在青苔上
看到了鹿柴的一灘神圣
空山不見人
馮含章（杭州市綠城育華學校初二）
空蕩蕩的山林
今天也是一個人都沒有
無比寂靜
好像有人在說話
是誰呢
果然是我的幻聽吧
落日余暉
將一把光明
撒入深林
只給青苔
不給我
月如鉤
馬雁南（杭州市十三中學初二）
踱步的聲音遠了
孤獨地登上西樓
凝固的空氣
一片
靜
清秋夜月如鉤
照著梧桐的寂寞
院門生銹的銅鎖
幽
一池凄清剪不斷
一團愁緒理更亂
顯微鏡下的心思
只剩
愁
無言獨上西樓
周一涵（杭州外國語學校初二）
熟悉的地方
卻不覺是家
深院如閨閣
鎖住一瞥清秋
還鎖住半生請求
請求出閣的女兒啊
只求解脫的人
知道月亮為什么如鉤嗎
是嘲笑
樓主如
小貓玩線球的思緒
梧桐叫所謂寂寞
無視那南唐后主
最鮮明的
只不過是遙想大唐盛世
無力奪回故土的一縷
悔愁
夕陽西下
李楷文（杭十中初二）
在一條狹小的小路
我再見到了烏鴉
枯萎的老樹啊！
竟有一只烏鴉在你的身上
前頭有一戶人家
流水在門前走過
本應昂首挺胸
如今卻從橋下低頭走過
破爛的小道上
刻下了年老的印跡
風呼呼地吹
馬卻無力奔跑
夕陽西下
我那一份志向
也隨著夕陽緩緩落下
枯藤老樹昏鴉
汪睿陽（杭州第十三中學初二）
隔家五萬里
思鄉愁濃
在黃昏
在枯藤
烏鴉在禿樹上嗔視夕陽
看著眼前小橋流水
想著眼前這戶人家
他們的花園讓游子嫉妒
在古道上
在西北風里
停著一輛破舊的吉普車
車前的夕陽里
游子咽下這瓶泛濫的鄉愁
決意浪跡天涯
斷腸人在天涯
嚴子安（杭州建蘭中學初二）
枯死的藤蔓
還緊緊地依附著蒼老的樹
滿腹哀怨的烏鴉
獨立在夕陽下
被西風吹瘦了的馬
望著對岸
房屋
似家非家
太陽殘忍地落下
落進我的眼眶
我認得這掉落的
一絲哀傷
夕陽西下
韓飛（杭州英特外國語學校初二）
幾年之前
離家出走
到這滿腹詩書
去他鄉求學
可如今遲遲無法回家
凝成了一株思念
種在心中
路過別人家
院中的枯藤老樹昏鴉
門庭的小橋流水人家
都那么似曾相識
在古道旁夕陽西下
在西風中瘦馬的背上
給家人一個電話吧
可是已經走過了天涯
江 雪
郭詣遠（杭州英特外國語學校初二3班）
萬千座雪山
無一只飛鳥
定是不想成為雪景中的污點
萬千條小路
沒一個腳印
定是人們不想破壞意境
看那江中的小船
那老頭是多么的無趣
竟在這大雪天中
去釣那遍地都是的雪
莫非
是瘋了
江雪如畫
何不去學學飛鳥行人
只遠觀
不近瞧
獨釣寒江雪
董子?。ê贾菔胸S潭中學初二）
與清冷的江水為友，
與鋪天蓋地的大雪為伴。
我獨自駛著小船來到江面，
這一程，這一路，
注定孤獨。
我不再浪費時間，
而在追憶著過往的歲月。
往事依依，
而我獨自握著弱不禁風的竹竿，
獨自在這蒼茫世界中，
獨自釣著過往已久的一抹記憶。
江 雪
施 （杭州朝暉中學初二）
城中有麻雀
其它鳥一年都看不見
麻雀在啄雪
在無人的地方找枝葉
看萬里都是人
高樓還在修建
小孩子在玩雪
老人在旁聊天
宅男宅女窩在家里邊
上班族卻在匆匆趕路
柳宗元在江邊看見圍欄
還有告示牌
寫著
“不許釣魚亦不許泛舟
違者罰孤獨終身”
獨釣寒江雪
陳 溯（杭州建蘭中學初二）
山白了頭
留下寂靜的聲波
是鳥兒臨走時丟下的書信
被風吹散在天際
一葉小舟
一江平靜
白色的斗笠下
匿隱著怎樣的不可琢磨
或許是天地寬廣的從容
或許是深山老林的安逸
或許是冷月流水的寂寞
江上有雪
落入心中
是什么在回蕩
一碗蕭殺
只能獨自回味
亂 紅
李心怡（杭州師范大學附屬中學高二10班）
我應該想起什么，
文人騷客的詩，
名家筆下的散文，
一場無緣無故的旅行，
一次毫無素質的酩酊大醉，
亦或是曾經的，
荒唐到連自己也后悔，
卻固執要面帶微笑的日子。
我應該想起些什么，
才算不辜負了這曼妙的月光。
我們到底是在歸家還是遠行？
一路上都有過風情萬種、催人淚下的場景。
淚眼問花花不語，
亂紅飛過，
秋千去。
靜了，靜了
許默研（杭州師范大學附屬中學高二10班）
淺淺的湖面
淡淡的星光
恍若九天神明步步生蓮般降臨人間
破碎的殘壁
幽幽的深淵
仿佛黃泉陰靈腳踩血跡般逃脫閻羅
夜，
撕扯著白日的面紗
降臨
船，
搖曳著殘破的桅桿
停泊
終于
靜了，靜了
天 空
丁悅格（杭州師范大學附屬中學高一8班）
陰霾像是不會丟失的記憶，
隨時等待下一場雨，
年華被沖淡成水，
漸漸湮沒了心中荒蕪的眷戀
手握一片枯黃的葉，
看著它在寒冷中蜷縮的容顏，
那些季節里不肯掉落的情節，
隨塵埃舞成灰燼，變成紀念
花開的聲息是流光的碎裂，
馥郁的花香里思念在纏綿，
許多故事永遠無法完結，
像屬于時間的香氣不會遙遠
掌心的溫度留不住一季雪，
只有粹白在悄悄綿延，
它在經絡中流轉成往昔的畫面，
卻也被慢慢溶解
石階上的足跡在粉塵中散盡，
煙霧里泛濫出時光的色彩，
兒童詩集范文3
1.《春秋經》
四年春，王二月，夫人姜氏饗齊侯于祝丘。
三月，紀伯姬卒。
夏，齊侯、陳侯、鄭伯遇于垂。
紀侯大去其國。
六月乙丑，齊侯葬紀伯姬。
秋七月。
冬，公及齊人狩于禚（郜）。
2.《左傳》
四年春，王三月，楚武王荊尸，授師孑焉，以伐隨，將齊，入告夫人鄧曼曰：“余心蕩?！编嚶鼑@曰：“王祿盡矣。盈而蕩，天之道也。先君其知之矣，故臨武事，將發大命，而蕩王心焉。若師徒無虧，王薨于行，國之福也。”王遂行，卒于木之下。令尹斗祁、莫敖屈重除道、梁，營軍臨隨。隨人懼，行成。莫敖以王命入盟隨侯，且請為會于漢而還。濟漢而后發喪。
紀侯不能下齊，以與紀季。夏，紀侯大去其國，違齊難也。
3.《公羊傳》
【經】四年春，王二月，夫人姜氏饗齊侯于祝丘。
三月，紀伯姬卒。
夏，齊侯、陳侯、鄭伯遇于垂。
紀侯大去其國。【傳】大去者何？滅也。孰滅之？齊滅之。曷為不言齊滅之？為襄公諱也?！洞呵铩窞橘t者。諱何賢乎襄公？復仇也。何仇爾？遠祖也。哀公亨乎周，紀侯譖之。以襄公之為于此焉者，事祖禰之心盡矣。盡者何？襄公將復仇乎紀，卜之曰：“師喪分焉。寡人死之，不為不吉也?！边h祖者幾世乎？九世矣。九世猶可以復仇乎？雖百世可也。家亦可乎？曰：“不可?！眹我钥?？國君一體也。先君之恥猶今君之恥也，今君之恥猶先君之恥也。國君何以為一體？國君以國為體，諸侯世，故國君為一體也。今紀無罪，此非怒與？曰：“非也?！惫耪哂忻魈熳?，則紀侯必誅，必無紀者。紀侯之不誅，至今有紀者，猶無明天子也。古者諸侯必有會聚之事，相朝聘之道，號辭必稱先君以相接，然則齊、紀無說焉，不可以并立乎天下。故將去紀侯者，不得不去紀也，有明天子，則襄公得為若行乎？曰：“不得也?！辈坏脛t襄公曷為為之，上無天子，下無方伯，緣恩疾者可也。
【經】六月乙丑，齊侯葬紀伯姬?！緜鳌客夥蛉瞬粫?，此何以書？隱之也。何隱爾？其國亡矣，徒葬于齊爾。此復仇也，曷為葬之？滅其可滅，葬其可葬。此其為可葬奈何？復仇者非將殺之，逐之也。以為雖遇紀侯之殯，亦將葬之也。
【經】秋七月。
冬，公及齊人狩于郜?！緜鳌抗聻榕c微者狩？齊侯也。齊侯則其稱人何？諱與仇狩也，前此者有事矣，后此者有事矣，則曷為獨于此焉譏？于仇者將壹譏而已。故擇其重者而譏焉，莫重乎其與仇狩也。于仇者則曷為將壹譏而已？仇者無時，焉可與通，通則為大譏，不可勝譏，故將壹譏而已，其余從同。
4.《梁傳》
【經】四年春，王二月，夫人姜氏饗齊侯于祝丘。【傳】饗，甚矣！饗齊侯，所以病齊侯也。
【經】三月，紀伯姬卒?！緜鳌客夥蛉瞬蛔?，此其言卒，何也？吾女也。適諸侯則尊同，以吾為之變，卒之也。
【經】夏，齊侯、陳侯、鄭伯遇于垂。紀侯大去其國。【傳】大去者，不遺一人之辭也，言民之從者四年而后畢也。紀侯賢而齊侯滅之，不言滅而曰大去其國者，不使小人加乎君子。
【經】六月乙丑，齊侯葬紀伯姬。【傳】外夫人不書葬，此其書葬何也？吾女也。失國，故隱而葬之。
【經】秋，七月。
冬，公及齊人狩于郜。【傳】齊人者，齊侯也。其曰人何也？卑公之敵，所以卑公也。何為卑公也？不復仇而怨不釋，刺釋怨也。
（二）以“閔公元年春正月”為例
1.《春秋經》
元年春，王正月。
2.《左傳》
元年春，不書即位，亂故也。
3.《公羊傳》
【經】元年春，王正月。【傳】公何以不言即位？繼弒君不言即位。孰繼？繼子般也。孰弒子般？慶父也。殺公子牙，今將爾，季子不免。慶父弒君，何以不誅？將而不免遏惡也，既而不可及，因獄有所歸，不探其情而誅焉，親親之道也。惡乎歸獄？歸獄仆人鄧扈樂。曷為歸獄仆人鄧扈樂？莊公存之時，樂曾于宮中，子般執而鞭之。莊公死。慶父謂樂曰：“般之辱爾，國人莫不知，盍弒之矣？”使弒子般，然后誅鄧扈樂而歸獄焉，季子至而不變也。
兒童詩集范文4
【關鍵詞】 兒童；醫療資源；現況
【中圖分類號】R722.12 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）02-0341-01
基金項目：2012年池州市社會科學界聯合會資助課題
“看病難”問題已成為社會的焦點，并且帶來嚴重的后果，如醫患關系的緊張、群眾的抱怨、政府的焦慮等，而以兒童“看病難”尤為突出[1-2]。近年來，關于看病難的報道較多，而關于兒童看病難特別是經濟發展相對滯后的地區兒童看病難的報道較少。本研究旨在
通過對安徽省某市兒科醫療資源狀況和140名兒童家長進行調查，了解該市兒科醫療資資源現狀和需求，為制定兒童醫療保健政策和措施提供依據。
1對象與方法
1.1調查對象：安徽省某市轄區內所有市、縣區、鄉鎮醫療保健機構及私立醫院和140名兒童家長。
1.2 調查內容與方法：醫療機構兒科資源調查采用自編的醫療機構兒科資源調查表，內容包括兒科醫護人員人數、年兒科門診和住院人數、床位數等，對該市所有的醫療機構進行調查。
兒童看病現狀及需求調查使用自行設計的兒童就醫情況調查問卷采用分層隨機抽樣的方法選取140名兒童家長進行調查，內容包括家長年齡、最近一年兒童患病就醫頻率、選擇就醫醫院的首要標準、就醫場所、兒童有無參加醫療保險、藥品價格和兒童醫療費用有無降低、有無感到兒童看病難、造成兒童看病難主要原因等。采用一對一進行匿名問卷調查，調查結束后調查員逐一核對答卷的每個項目，發現有填寫遺漏或存在邏輯錯誤，即時補充和糾正。
1.3 統計分析：調查資料采用EpiData 3.0建立數據庫并錄入數據，用SPSS 13.0（Statistical Product and Service Solutions）軟件包進行描述性分析。
2結 果
2.1 兒科醫療資源現狀：2012年全市擁有衛生機構994家。其中縣級及以上醫院9家，社區中心（站）40個，鄉鎮衛生院59家，民營醫院18家。各類衛生機構衛生技術人員6400人。其中，專職兒科醫生45人，占2.00%；其中高級職稱10人，占22.22%；該市各類衛生機構床位數5052張，其中醫院、衛生院床位數4818張，而兒科住院病床數290張，占6.01%。兒科醫生床位配置比為：0.16：1。
2.2 兒童就醫狀況及需求調查：
2.2.1 兒童就醫狀況：140名兒童在近一年生病3次以上的占35.7%。有44.3%的調查對象選擇去縣級及以上醫院就醫，20%的自己買藥吃。去基層醫療單位、私人診所的分別占17.1%和18.6%。72.9%的調查對象將醫生水平作為擇院的首要標準。
2.2.2 調查對象兒童看病難看病貴狀況及其對看病難看病貴的原因的主觀感受：
140名接受調查的兒童家長中，一半以上的家長（61.4%）認為兒童看病既難又貴，僅有8.6%的兒童家長認為兒童看病不難也不貴；造成兒童看病難的主要原因中，排名前3位的
是醫療水平低，兒科醫生、專家少，沒有大型兒童醫院或婦嬰保健院和掛號難、候診時間長、流程復雜；認為藥品貴是造成看病貴的主要原因的占27.1%，認為檢查費高是造成兒童看病貴的主要原因的占21.4%；本次研究發現，僅有4.3%的調查對象認為醫改后兒童藥品價格降低，僅有10%的兒童家長認為醫改后兒童看病費用降低。
3 討 論
全國目前共有兒科醫生6.17萬人，但0至14歲的兒童卻有2.3億，比例約為0.2598個兒科醫生/千兒童，該市比例僅為0.2個兒科醫師/千兒童。各類醫療機構床位數4818張，而兒科住院病床數290張，占6.02%，低于安徽省平均水平（6.9%）。全市2012年度活產新生兒15208人，出生率9.72 ‰。通過本次調查發現35.7%的兒童近一年來生病在3次及以上，42.9%的兒童近一年生病1～2次，其就診量遠超過目前該市兒科醫護人員的服務能力。提示該市兒科醫療資源嚴重匱乏，亟須加強兒科人才隊伍建設和增加兒科門診、床位及相關檢查設備等硬件的配備。本次研究結果顯示，91.4%的調查對象認為兒童看病難或貴，明顯高于宗健陽等[3]人對蘇州200名就診兒童家長看病難看病貴研究的率（71.0%），可能因為該市與蘇州相比，經濟落后，部分患兒處于山區交通不便，兒科醫療資源相對匱乏等，兒童看病難和看病貴顯得更為突出。
在兒童看病難的主要原因中，分別有32.9%的調查對象認為醫療水平低，兒科醫生、專家少和沒有大型兒童醫院或婦嬰保健院兩者為兒童看病難的主要原因，說明存在著兒童家長對兒童醫療服務需求與現有的兒科醫療資源匱乏的矛盾，同時表明加強該市兒科醫療資源建設是解決兒童看病難主要措施之一。全國范圍內兒科人才稀缺且難以引進現象較普遍 [4]。該市作為欠發達地區更為嚴重，2012～2013年全市兒科醫護人員離職或轉至其他崗位7人，其中醫師5人，占兒科醫師總數占8.88%，從某一方面揭示了兒科醫療環境形勢的嚴峻。
在兒童看病貴的主要原因中，選擇藥品貴的占首位（27.1%），進一步調查發現，95.7%的調查對象認為醫改后藥品價格沒有降低或降幅不大，90.0%的調查對象認為醫改后兒童看病費用沒有降低或降幅不大，提示醫改后藥品價格虛高現象雖得到一定程度的控制，但兒童醫保服務尚不完善[5]，在醫保報銷方面患兒享受的報銷比例不大，特別是新生兒患者很多情況下未列入報銷范圍，一部分藥物如固爾蘇（豬肺磷脂），無論國產還是進口藥品價格均居高不下。受市場經濟的影響，醫院存在著“逐利性”以及由于醫療環境形勢的嚴峻所致醫生保護性的過度醫療、醫療場所流程的不合理等在某種程度上加劇了“看病難”。以上情況表明，有效控制藥品價格及防止過度醫療是解決兒童看病貴的重要措施之一。
參考文獻
[1] 張艷萍. “兒童看病難”躋身“看病難”、“看名醫難”社會民生問題行列 兒科發展令人堪憂 完善基層醫院兒科呼聲最勁[J]. 中國社區醫師，2011，16：4-5.
[2] 呂諾， 朱旭， 賈釗. 醫院“逐客令”折射兒童看病難[N]. 新華每日電訊，2012-06-02004.
[3] 宗健陽.2010.蘇州市區少年兒童看病難、看病貴的現狀及影響因素研究[D]. 蘇州大學碩士學位論文
兒童詩集范文5
實習單位概況：我們實習單位是的聽力康復中心，市聽力康復中心成立于年月日，是中國殘疾人聯合會特批的聽力言語康復中心，是一所集聽力技術開發、耳聾康復科研、言語康復教育于一體的專業聽力語言康復機構。中心地處動物園旁，有寬大的康復治療場地和廣闊的戶外活動場所，可同時容納名聾兒在訓康復。中心硬件、軟件建設達到國家一級康復中心標準。
門診擁有國內先進聽力檢測設備，能對患者進行聽功能的全面檢測和評估，為診斷耳聾性質提供科學的依據。門診擁有一支由醫學專家、聽力專家、康復工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強大專家隊伍。通過專家會診，對不同類型的耳聾患者提供聽力補償最佳解決方案的強大專家隊伍。并率先開設言語矯治?？崎T診，主要解決極重度耳聾及更嚴重的耳聾患者發音不清、吐詞不準；大齡聾啞兒假音、假聲；以及言語發育遲緩、發育性言語障礙、運動性失語、自閉癥、孤獨癥等言語疑難問題。還設有人工耳蝸調試訓練中心，全面開展人工耳蝸調試和聽覺語言訓練工作。
經過門診檢測，那些具有康復和提高可能的兒童才可以進二樓的言語康復教育部。我們實習主要是在言語康復教育部。這里與一樓的門診不同，是以教育為主，讓孩子們在學習中學到知識和聽力得到提高。康復教育中心設有語訓部，綜合素質教育部和社區康復部三個部門，其功能如下：
1.目標：使每一個到市聽力康復中心接受訓練的聾孩，經過科學的聽覺康復訓練和語音矯治，都能開口說話，進行語言交流，并能發音清楚、說話流暢。
語訓特色：
突破年齡突破“超過七歲很難康復”的傳統觀點，對大齡聾孩通過語音矯治，也能達到言語康復攻克聽障創新語言康復技術，極重度聽力損失也能說清楚
壓縮時間將原來需要三年或者更長時間的語言康復期壓縮至更短時間
2.綜合素質教育部：
文化學習：根據國家教育大綱，完成聾兒的文化教育，同時繼續康復語言、發展思維
文化培優：對優秀學生重點學科或全面培優，向重點學校沖刺；
特長培養：開設美術班、舞蹈班、手工班、職業特長班等。
蒙式教育：引進北京市蒙臺梭利教育研究中心最新成果，開發聾兒潛能，促使聾兒身心協調發展。
3.社區康復部:
1、家長學校舉辦函授講座、交流康復經驗、開展家長聯誼活動、解答疑難問題、指導家庭康復訓練、研討家庭康復教育
2、“聾兒之家”跟蹤了解在普校隨班就讀的聾孩子情況，推廣優秀典型；每年舉辦“暑期相聚在”活動，讓已經上普通學校的孩子在這里進行語音矯治文化補習特長培養才藝展示夏令營活動
3、定期發行《康復》宣傳康復典型、提供康復信息、介紹康復知識、交流康復經驗、康復專家訪談、傳遞上級精神、倡導扶弱助殘、弘揚社會關愛。
和孩子們一起玩，教他們讀書，輔導他們做作業，參與“語訓課”，在交流中糾正他們的語音錯誤。
他們實行一周六天制，只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、語訓、數學、美術、體育。上午兩節課之間也有課間操、中午午休。
他們還實行負責制，每個老師帶57個孩子，聽力特別嚴重的帶34個。老師們不只教孩子們上課、說話。因為是全托的，所以孩子們的飲食、住宿，也歸各自的老師負責。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間操要和他們一起做。（當然，老師的作用是看護、監督，主要是讓孩子們自己做，讓他們通過提高動手能力反過來促進語言發展。）知道了這些，我第一個感覺就是辛苦，老師們真是辛苦。
教育部的杜在新主任也這么說，（她堅持要我們叫她杜老師，說孩子們都這么叫她。）所以當我們說明來意的時候，她就說讓我們體驗一下老師們的辛苦，帶聾孩子不容易啊。于是安排我們帶孩子們玩。大約兩個小時吧。每個人帶一個。即使只有一個，我們還是忙得夠嗆，累得夠嗆。剛去之前，以為聾和啞是一起的，既聾，那就啞。其實不然。杜老師說他們這不收完全耳聾的兒童，他們是康復中心。是要讓那些聽力較差的兒童通過治療和教育訓練有一定程度的恢復。能夠回到正常學校、正常的生活中去。上課的時候普通話一定要標準，因為他們不僅要聽，還要看，通過看口型來領會那不能完全聽明白的話。我們帶他們玩的時候，和他們交流，一定要對著他們，讓他們看到口型。也許平時他們都不大出來玩，課間的時候，總是在教室里玩。于是難得一次的機會出來，他們滿院子的跑，從這個小房子到那個滑梯，直到累。也沒什么交流，因為她總是不愿停下來聽我說，停下來了也不看我?？赡苁悄吧母杏X讓她這樣，只問了她幾歲了，她用那稚氣、模糊的聲音告訴我：“五歲”。第二次去的時候就完全不一樣了，她看到我就跑過來拉著我的手，直到上課。
本來，他們老師上課不讓人打擾，所以杜主任總是安排我們星期天他們放假的時候去，帶孩子玩?？偸沁@樣，我們就不能體會老師是怎樣上課的，不知道孩子們是通過怎樣的課來康復的。于是我們希望在他們上課的時候來實習，幸運的是杜主任一下就答應了。
于是我們就真正的坐在教室里和他們一起上課了，這讓我們看到了很多，也明白了很多。學校開設了四個年級，在每個教室里，黑板的旁邊都掛著一張最新幼兒拼音掛圖，還有一些用漢字同時又用拼音標出的日常用語。
即使是同時在，他們也有差別，聽力好的，說話就很積極，不好的就很沉默，而聽力好否，不只是先天的原因，還有助聽器好壞的原因。父母都是疼孩子的都想他們快點好，但是經濟條件限制，有的買不起好的助聽器，雖然老師們沒說，我想送孩子去本身就要花不算小的一筆錢。當上課你看到兩個聽力相差無幾的人，表現有天壤之別，而這只是因為助聽器價格不同時，你就會忍不住的為那個沉默的孩子難受，社會到處都充斥著不公，上天本來就讓他們有缺陷了，還要用家庭的經濟條件來制約他的治療和康復。
那一節語訓課可讓我至今都印象深刻，在一年級的教室里，老師正竭盡力氣的喊，以讓他們明白做土豆絲的程序刨土豆洗土豆切土豆炒土豆，讓他們都讀一遍，力求讀得標準。然后，是發揮，“大家想一想，刨土豆的時候，用什么刨?！薄跋赐炼褂檬裁聪矗克瑢?，是用水，那，水還能洗什么？來一個一個的說。”“切土豆要先干什么，磨刀對不對？來大家和我一起磨?？纯吹赌タ炝藳]有？”“然后要切土豆，大家都來切土豆，邊切邊說，跟我說，切土豆、。大家想把它切成什么形狀？”“猜猜看，老師把它切成了什么形狀？”“切好的土豆絲放在盤子里，滿滿的，像什么？大家說像什么？”“然后干什么？炒土豆，放在哪里炒？”總之，課堂上，老師會盡力想出很多與之有關的內容，然后，鼓勵他們盡量說出來，老師會看著他們發音標不標準，口型正不正確，邊說邊訓練，邊玩邊學。黑板上的字都注了拼音。
老師不僅是老師，是朋友，是慈母。孩子們最聽的就是老師的話，上課鈴聲一想，老師說上課了，一二三，坐好。他們就全部坐好了。“老師好”，要是聲音較小，或是有人發音不準，老師就說，“不好”于是又重新喊“老師好”，有時重復喊幾次。那次，老師說：“還有呢？”然后拿眼睛瞄了我們一下，聰明的小朋友們就大聲喊：“姐姐好?！薄敖憬闶莵砀墒裁吹难?？來看我們說話對不對？那我們說得好好的給姐姐聽好不好?。俊鄙险n時，有人針對別人的話反駁不停，老師會說，你真棒，他的話你都聽見了，但是要放在心里，上課不要說出來。有時，小朋友的耳朵癢、頭疼，老師會趕緊去看。
最后我們也體驗了一下當他們的老師的感覺，大聲、很慢地問：“今天，老師教你們學了什么？”“你們說，這鉛筆是用什么削的，這支呢？”“你們是喜歡用卷筆刀削的鉛筆，還是喜歡用轉筆器削的鉛筆。為什么？”還好，他們都能聽動我的話，還很配合，互動。當然，感覺不像老師上課時那么積極，我也不能像老師一樣，能從一件事，一句話，引出很多話讓他們說。不過老師說：“你講得不錯嘛！”讓我很是自豪。
斯金納的強化作用在學校里得到了很好的運用，強化作用是塑造兒童行為的基礎。他認為，操縱好強化技術，就能隨意塑造出一種教育者所期望的兒童的行為。老師們對孩子們的肯定是孩子們良好行為發展的方向。
不過，也存在一些問題，比如因為家庭或聽力障礙程度的原因，有的聾兒十幾歲別的正常孩子讀初中的年齡還在讀小學三四年級，根據埃里克森的人生發展階段的理論，每個階段的需求和發展的人格不同，如果把他們也和五六歲的孩子同等對待，那會很不利于他們以后的發展。
擺脫無聲世界,走進正常的生活，是他們的成功的目標。杜老師的兒子就是先例。他三歲時意外重度耳聾，醫生都說沒有希望了，但是杜老師不信，堅持用愛和科學的語訓方法來治療，終于能說第一句話，然后上了正常兒童學校，接著考上大學，現在已是北京大學的研究生。有父母般對他們的老師，還有多年來總結的教學經驗和語訓的科學方法，還有社會的關愛，這些聰明的孩子們一定會在努力之后回到我們正常的生活中來。
從實習中我更深刻的認識到，聾兒的聽力有障礙，但是智力正常，對待他們完全可以像對待智力正常的孩子一樣，只是需要耐心，耐心的和他們交流，讓他們明白你的意思。
兒童詩集范文6
我的好同學是陳婷，陳婷她長著烏黑的頭發，還扎著一個羊角辮，走起路來大搖大擺，在同齡孩子中，顯得特別成熟。
陳婷她不但自己成績好，還經常幫助別人提高成績。有一次，林文斌考得很差，于是被陳婷發現，她就教他怎么寫，并幫他訂正。陳婷也愛助人為樂，有一次同學生病了，地也沒有打掃，于是陳婷就主動地幫助那個同學掃完了地。她每天都很早來到學校把教室門打開，中午開門來不及時，每天中午飯都在學校吃，下午放學她也很晚回家負責把教室門關好。就這樣孜孜不卷為班上服務，從未叫苦叫累。
就因為這樣她多次被評為優秀少先隊員和三好學生，同學們贊揚她，老師表揚她，就這樣她成為我的好同學，好伙伴。
