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高級課堂教學范文1
關鍵詞：高級職業中學；物理學科；認知誤區；學習興趣
綜合來說，高級職業中學的學生相較于普通高中來說略為遜色，他們缺乏自信、知識基礎較差，普遍存在的厭學情況不僅阻礙良好學習習慣的養成，而且無法激發他們的學習欲望和學習熱情，所以高級職業中學的課程教育很難順利實施，這就導致職業中學的學生素質在很長一段時間內無法顯著提高，物理課堂教學成效也無明顯起色。因此，廣大高級職業中學務必要采取可行方略，爭取提升物理教學質量，以此促進學生的全面發展。
一、概述高級職業中學物理課堂教學的認知誤區
論及高級職業中學物理課堂教學的認知誤區，主要體現在兩個方面：第一，高級職業中學的部分老師認為物理是一門無關緊要的學科，其完全不受嚴峻考試任務的威脅，所以在教學過程中也無須投入過多精力和心思，這樣的想法簡直錯誤至極。職業中學之所以設置物理這門學科，是因為物理知識在生產生活中應用廣泛，而且對于機械建筑類、電工電子類等專業學生的專業知識學習、將來的工作生活皆有一定幫助，所以嚴抓職業中學物理課堂教學效率意義重大；第二，從某種層面上講，老師之所以會對教育事業表現出極大的熱情，其中很大一部分緣由來自老師自身高度的責任感、力求上進、桃李滿天下的精神追求，老師端正教學態度之后，對學生的學習態度也會起潛移默化的作用。然而不少高級職業中學的老師卻不以為然，他們將學習成績高低的原因歸咎于學生而不是自己，但對于高級職業中學的學生來說，他們需要從老師的眼中了解自己、認識自己，他們會深刻地評價老師，用老師的言行舉止影響自己，所以廣大高級職業中學的老師務必要勇于反省自我，在學生面前樹立威信，為學生學習成績的提升做出改變和努力。
二、分析高級職業中學物理課堂教學的有效方略
1.聆聽學生學習呼聲，靈活變通教學內容及形式
要想真正意義上提升高級職業中學物理課堂教學成效，首要任務就是老師要積極聆聽學生的學習呼聲，了解學生最內在的學習需求，隨即迎合需求靈活變通物理教學內容和形式。職業中學學生最強烈的呼聲有二，一是“要求多做實驗”，二是“多講點知識性”的東西，所以物理老師要緊扣學生發出的這兩個呼聲，結合班級學生所學專業整合教學內容，積極革新物理課堂教學形式，盡可能讓每一位學生的學習需求都能得到滿足，讓老師所講的每一節知識內容都能大放異彩，這才是提升課堂成效真正所需要的。
2.關注學生心理特征，致力于優化物理課堂教學
從上文已簡單了解到，高級職業中學學生的學習基礎不及普通高中學生，他們自信心不足，或多或少還會存在消極心理，而且大部分學生入校后都會選擇學習一門專業知識，只求混個文憑，正是這種自我懈怠感和消極學習心理，導致學生在學習上缺乏緊迫感，所以學習效率也很難提高。針對此種問題，職業中學的物理老師一定要經常與學生溝通交流，及時疏導班級學生的心理問題，關注他們的心理特征，以此消除學生學習物理的心理障礙，同時還要付出自己真摯的感情和耐心，不厭其煩地鼓勵和引導學生積極學習，致力于優化物理課堂教學。
3.有效激發學習興趣，能力培養問題也不容忽視
興趣是最好的老師。高級職業中學的教學本就難度頗大，加之物理學科本身邏輯性過強、定理規律枯燥乏味，這就使得職業中學的學生提不起學習興趣，學習能力也很難得到提升，因此授課老師必須采取有效方略，激發學生學習興趣的同時不忘物理學習能力的培養。譬如，老師在講解“萬有引力”這一知識點時，便可給學生溫故“蘋果熟透掉下來”的故事，再用漲潮落潮的現象進行鞏固，畢竟現實生活中不乏鮮活的物理現象實例。此外，老師還要著重培養學生的實驗技能、分析問題與解決問題的能力、用數學解決物理問題的能力，并適時培養學生的自主學習能力，這對他們后續的學習將大有裨益。
4.善用媒體教學手段，提升物理課堂教學的成效
之所以借助媒體教學手段進行物理教學，是因為此種課堂教學方式更具針對性，便于物理老師把抽象的物理知識轉化為形象化知識，方便基礎知識薄弱且厭學情緒嚴重的職業中學學生主動學習物理知識，同時也是提升物理課堂教學成效的一大方略。比如，老師在講解與“橫波縱波”相關的知識時，如果只是單純地用語言表達或者教具演示，整個知識內容的展現可能不夠明晰，教學效果必然會大打折扣，此時老師若能用多媒體教學設備進行模擬演示，利用多媒體的可操縱性將“橫波與縱波”的傳播現象分別展示出來，再稍加背景和顏色的處理，班級學生定然會在極短的時間了解“橫波與縱波”的差別和特征，這對于學生后續物理知識的學習自然是有百利而無一害的，還達成了既定的教學目標。
總的來說，要想找尋出行之有效的高級職業中學物理課堂教學方略，就必須走出物理課堂教學的誤區，隨即結合現代化的教育理念真正意義上做好聆聽學生學習呼聲、關注學生心理特征、有效激發學習興趣、善用媒體教學手段這幾方面工作，由此改進并完善高級職業中學的物理課堂教學方式，為相關教師及教育工作者提供意見支持。
參考文獻：
[1]崔珍.新課程下高中物理教學重點探討[J].神州，2012（11）.
高級課堂教學范文2
一、“三級高效課堂”的目標
1.初級目標：自主學習，基礎過關，梳理知識，構建體系（約10分鐘）
上課后，師生馬上進入學習狀態，教師展示學習目標，指出學習重難點，并提出明確要求，學生開始自主學習。先生就說過：“最好使學生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他?！蓖ㄟ^自主探究讓學生在“自學”中充分暴露問題，提高教師課堂教學的針對性。教師如果怕學生出問題而不讓學生“自學”，就會使學生養成了一種思維惰性，那樣他們學到的知識也是假知識、死知識，學習效率自然也高不了。
在學生自主學習環節中，教師必須做到以下幾點。第一，要精心研究和設計學習目標，清晰展現學習目標，讓目標引領學生的自學。目標展示最好的方式是學習目標和知識體系有機結合，以形成一個知識體系和目標導航相得益彰的展示方式。第二，告訴學生一定要帶著學習目標走進文本，對于不能解決的問題可通過和同學的交流或暫時擱置的方式來處理。
2.中級目標：合作探究，展示交流，深化知識，突破核心（約25分鐘）
本環節是學生課堂活動開展的重心。教師在備課時，要精心設計課件，主要圍繞本節課重點、難點、疑點、易混點等，盡可能抓住主干知識設計一些新穎別致的生活化的情境材料，以事說理，以理析事。引導學生既能夠理解把握主干知識，抓住學習重點，弄清疑難點和易混點，又能夠化難為易，培養學習興趣和自學能力，在課堂有限時間內最大限度地獲得知識信息，自主高效學習。學生的課堂展示要依據學情調查，找到帶有普遍意義和近似性的問題，都會的不展示，都不會的更不展示，最容易出現歧義或者核心的知識問題才拿出來展示，但生成空間較小的，比如概念定義一般不做展示。
課堂中可以緊扣課標和大綱要求，圍繞重點難點，選取最近發生的社會熱點作為背景材料，設計多層次、多角度問題。要注意給學生進行思路點撥，并滲透學習方法的指導、創新思維的培養，以利于學生學科綜合能力的培養和提高。
3.高級目標：達標檢測，典題演練，應用知識，提升能力（約10分鐘）
（1）課堂小結，強化體系。本環節是在完成新授課之后，給學生幾分鐘的時間讓其對照課堂一開始教師出示的“知識體系和目標導航”進行總結和梳理，并以自述或演講的方式鞏固基本知識。
（2）達標檢測，典題演練。本環節教師要利用練習冊設計的習題，對學生進行針對性訓練，完成后，小組成員互相批改并交流意見。對交流中產生的爭議性問題，教師展示解題思路，引導學生解決問題。另外教師還應提前再精選和設置一些相關的習題，引導學生反復進行鞏固性訓練。只有這樣，學生對所學知識才能進行內化整理，把新知識納入個體的認知結構中，進而達到知識的鞏固與遷移，形成個體的創新能力。另外，對問題要做到“堂堂清，天天清”，不把疑難問題留到下一節課。
二、“三級高效課堂”教學的順利實施對教師的基本要求
教師要做好課前六件事、課中六件事、課后三件事。
1.課前六件事。①設計好每節課的學習目標。②設計好每節課的自學提綱。③預設好每節課要重點講解、點撥的內容。④設計好每節課的訓練檢測題。⑤盡可能利用課前2分鐘。⑥做好集體備課和個人二次備課。（集體備課要備學習目標、備學情、備學法指導；個人二次備課要備學習目標、備教學流程、備教學反思。）
2.課中六件事。①板書并導入課題。②出示學習目標并導讀。③依照自學提綱預習或預習交流。④課堂合作探究并展示。⑤教師講解、點撥、糾錯、點評。⑥當堂檢測并反饋。
高級課堂教學范文3
翻轉課堂是近來藉由科技所產生的一種教學模式，是指將課堂知識講授和學生課后作業的順序對調。認為可以將有限的課堂時間用于問題解決或討論等教學互動，以發展學習者分析、綜合和創新等高階能力?；贐loom高階教育目標理論，對基礎醫學翻轉課堂教學設計進行論述。
【關鍵詞】
信息化教學；翻轉課堂；教學模式
1Bloom教育目標分類理論
Bloom教學目標分類是以Bloom為代表的美國心理學家受生物學、圖書館分類學理論和實踐的啟示通過多人的共同努力，多次實驗和修改提出的教學目標分類理論，包括認知、情感、運動等三大領域[1]。平時應用更廣泛更多的是認知維度，其從低階到高階分為知道、理解、應用、分析、綜合和評價六個層級，每個層級都有特定的意義和行為特征，其中分析、綜合和評價屬于高階能力。Bloom教學目標分類是一個從低級到高級的思維過程，符合人類的認知規律[2]。相對于以往抽象的知識、技能和素質教學目標分類，更能突出培養學習者學生主動參與、樂于探究、勤于動手，搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
2發展高階能力的意義
2.1高階能力是工作任務和職業能力的要求
對衛生職業教育行業專家和臨床醫技能手的訪談和問卷調查結果顯示，多數崗位工作任務涉及關聯性較強的不同基礎醫學課程的知識點和技能點，原有按單一學科特點設置的基礎醫學課程不能較好的與工作崗位需求相適應。為了突出人才培養的適應性，在人才培養過程中必須注重分析、遷移和創新等高階能力的培養。
2.2重視學習者高階能力的發展，是國際信息化教學發展的主要趨勢
信息時代改變著各行各業的運行模式，教育行業也不可能置身世外，如何利于信息技術促進教育的發展和變革，實現職業教育現代化，更好地服務于技術技能人才的培養，已成為擺在教育工作者面前的一項重要課題。長期以來，信息技術在教育教學中的應用始終未能有效地定位和實現自身的作用?；旧鲜羌藿釉趥鹘y講述法教學的基礎上，局限于低階能力的訓練和低階知識的學習[3]。目前國際上越來越重視以信息技術為基礎的高階能力的培養，因此改變直接作用于學習者學習活動和學習成效的教學模式成為一種必要。
3翻轉教學
翻轉課堂是近來藉由科技所產生的一種教學模式：所謂翻轉，是指將課堂“知識講授”和學生課后作業的順序對調。實際作法是將課堂講授的部份錄制成微課，當作作業讓學生在課前先觀看，而將有限的課堂時間用于練習、問題解決或討論等教學互動，以發展學習者高階能力。教師課前發放導學案和微課。導學案提出相應的引導性問題，以引導學生進行課外的自主學習、資料查閱和準備討論提綱。微課是把原來要在課堂上講授的內容分段錄制成5～10min的微視頻，是學生自主學習的有效利器，分段的微課打破了課堂直線式的進行方式，便于學生控制自己的學習進度，必要時可重復觀看較為難懂的部份。課堂中，采用學生為主體的教學模式，教師收集和整理典型臨床病例，精心設計PBL、CBL或以器官系統為中心的教學案例，在案例教學中教師作為平等中的首席，承擔課堂組織者和引導者的責任，為學生創設合作交流的空間和發揮獨立見解的機會，以鍛煉學生分析、綜合等臨床思維能力和創新能力。翻轉課堂單元教學設計。
4翻轉教學注意事項
翻轉課堂的重點不在于教師自制微課來教學，而在于教師如何進行教學設計，高效進行課堂互動。翻轉課堂可以讓學生自行學習屬于單向傳授的知識，而將面對面的時間用于解決個別問題，且進一步培養學生分析、綜合及評估等等高階能力。認為翻轉課堂就是在家看教學微視頻是一種誤解，翻轉教學真正的目的應該是將課堂時間用作更深入的學習活動上，因為講課其實僅是最基礎層次的學習活動。并希望將學生從知識接收者轉化為主動學習者，而且教師并非知識守門人，應該是學習過程的設計師與分析師。有觀點認為翻轉課堂并非創新的教學方式，在既有的教學方式中，指定學生先進行課前閱讀書本章節，然后在課堂進行討論的方式，即是一種翻轉教學。但不論其是否為一種創新的模式，科技工具的普及的確提高了其可操作性，多了一種貼近新時代的教學模式。
作者：袁鵬 沈華杰 李樹香 單位：天津醫學高等?？茖W?；A醫學部
參考文獻
[1]L.M.安德森.學習、教學和評估的分類學：布魯姆教育目標分類學修訂版[M].上海：華東師范大學出版社，2008：35-47.
高級課堂教學范文4
【關鍵詞】數學教學 積極情感 情感教育
《數學課程標準》指出：“知識技能、數學思考、解決問題、情感態度是義務教育階段數學課程的總目標”。一堂數學課不僅要讓學生掌握一定的數學技能，學會思考和解決問題，更要讓這個過程形成一種積極向上的情感態度價值觀。從一定意義上說，情感是課堂教學的靈魂，是信息傳遞的傳送帶、催化劑。它雖不直接參與數學的認知活動，但對數學學習起著推動、增加、堅持、調節等作用。重視情感教育不僅能提高課堂的學習效率，而且對學生的能力和素質的培養也是非常有益的。善于運用情感教育于數學教學之中，不僅是對數學教學工作更高層次的要求，也是當前數學素質教育的需要。列寧說過：“沒有人的感情，也不可能有人對真理的追求?！痹诮虒W中，學生內在的情感因素才是促使其樂學、好學、勤學、創造性地學的動力。因此，作為基礎學科的數學必須重視情感教育。
那么，如何才能撥動學生情感的弦，讓學生的情感真正投入參與到學習過程中呢?以下是筆者的一些粗淺的探索。
1 創設和諧的學習氛圍。誘發學生的積極情感。首先，用自身的情感去感染學生。我國近代教育家夏丐尊先生說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！闭n堂教學是師生間心靈情感相互溝通、相互感染的過程，教師是影響學生最積極、活躍的因素。因此，教師一踏進教室就應精神飽滿、面帶微笑，用和藹慈祥的目光注視全體同學，讓每位同學都感到自己是被重視、被關注的，從而縮短師生間的心理距離。在教學中，教師要注意自身的情感表現和投入，對每一位學生給予一份信任，用自己敬業愛生的精神潛移默化地感染他們，讓他們感受到被人關愛的溫暖與幸福，從而積極參與學習活動。
其次，用幽默生動、富于情感的語言展開教學。蘇霍姆林斯基說：“教學語言如果沒有情感的血液在流動，就會蒼白無力，索然寡味?！睌祵W教學語言除其正確性、科學性等要求外，也要幽默生動，做到深入淺出，讓學生樂于聆聽。事實也證明，充滿情感色彩的語言，直接關系著師生間情感交流及和諧狀態的形成。它具有一種吸引力，既可凝聚學生的注意力，又可使學生情感和教師、教學內容形成共鳴狀態，提高學習興趣。如新課展開語：你能自己想辦法解決這個問題嗎?請大家試試，如有困難，與同桌商量一下……，小結時可問：你有哪些新的收獲?還有哪些問題?……另外，在教學中，教師要尋找每個學生的閃光點，多說鼓勵、表揚的話語，少訓斥，少批評，這無疑會讓學生產生積極的學習情感。
再次，多用目光與學生交流。教師要用柔和親切、富有期待的眼神去察看每個學生，用目光與學生交流、攝取信息。我常用眼神和學生“打電話”，如某個學生上課走神了，我會輕輕地走近他身旁，然后注視他，他很快從我的眼神中讀懂了意思，明白了該怎么做。
總之，要讓學生喜歡你，才會產生“愛屋及烏”、“親其師、信其道、樂其學”的效應，從而提高教學效果。
2 創設寬松民主的課堂教學環境，激發學生的積極情感。教師不應長時間站在講臺上高談闊論，而應走下講臺，融于學生之中。并可根據教學內容的特點，改變以往拘謹的“秧田”式座位排列，采用實驗型、馬蹄形、“v”字形等排列方法，從課堂空間形態上提供多向交流的機會。另外還可免去一些“規矩”：如在注意力基本集中的前提下，不必個個正襟危坐；舉手不必有統一的姿勢……給學生充分的自由，以孕育學生的學習熱情。
李吉林老師在語文教學中提出了“情境教育”，運用于數學教學，不乏很多借鑒之處。通過創設與教學內容相關的富有濃郁感彩的情境，如童話情境、生活情境、圖畫情境、操作情境、游戲情境、音樂情境……極大激發學生固有的好奇心、求知欲，并在感受、操作、探究、應用過程中享受到無窮樂趣。豐富形象的感染、真切情感的體驗，不僅為兒童思維提供了“能源”，而且使兒童的思維活動進入最佳心理狀態，并迅速溝通、復合、運轉，同時其理智情感、審美情感等高級情感得到很好的培養。
3 挖掘數學課程的內在美，喚起學生的積極情感。數學情感的產生來自于對數學本身內在美的追求。數學學習不僅是一種認知過程，而且是伴隨認知過程的情感發展的過程，同時情感的發展也必將促進思維的發展。教學中，教師要充分挖掘數學知識中的情感因素。構筑學生的情感基石，達到知情結合、情理交融的教學境界。如在推導圓錐體積公式的實驗中，先讓學生猜猜等底等高的圓錐與圓柱體積之間的關系，然后實驗驗證。這先猜想后驗證的過程正是促情、引思、學知的過程。
數學雖是抽象的數字、符號和幾何形體等，但它同樣存在著美。它的美表現為數的美、形的美、比例的美、和諧的美……在教學中利用具有“美感”的內容，可使學生受到美的熏陶，從而陶冶情操。新版的實驗教材十分重視符號化思想。從一年級開始使用“”符號；以后學習周長、面積、運算定律時，把計算方法概括成字母表示等等，教學中，教師要有意識地展示符號的簡潔美，讓學生在比較中感悟。數學中的美還有許多，比如說思維有序的秩序美、排列有法的規律美、數量關系中的統一美等，在教材中隨處可見，就看教師怎樣挖掘，怎樣使用，使其發揮作用，感動學生了。學習平面圖形的時候，可以引進“黃金分割”，讓學生查找資料弄清什么是“黃金分割”：比較“黃金分割”與普通圖形給人視覺上的差異，甚至可以選擇世界名畫蒙娜麗莎的微笑，讓學生用“黃金分割”來解釋畫面帶給人的美感?，F代化教學手段也更好地體現了數學的美。例如，利用多媒體把幾何形體的美、畫面結構的美、色彩的美、自然的美等融合在一起，使美的意境得到體現，讓學生在美的享受中產生愉悅心情，給學習增添了無限情趣與想象。
4 了解相關的數學歷史知識，陶冶學生的積極情感。數學教材中，蘊含著許多思品教育的內容，如“你知道嗎?”、“數學小知識”等中介紹了有關數學歷史知識。在教學“圓周率”時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數點后6位小數的人。同時講述祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣可以激起學生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉化成為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以培養學生堅韌不拔的毅力。在教學多位數的讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣做，學生既掌握了知識，又從中體會到我們國家取得的輝煌成就，一舉多得。在教學“時分秒”時可以對學生進行珍惜時間的教育。這樣的例子在數學中還有很多，只要教師充分挖掘教材，創造性的運用教材。通過優化教學內容，教師是可以找到情感教育素材的。
高級課堂教學范文5
一、故事引導，調動教學積極因素
故事有人物有情節，能夠將人帶入特定的情境之中，其重要激發效果不可小覷。高中生思想活躍，好奇心強，對故事有較高敏感性。教師在課堂導入階段用故事進行引導，有利于啟發學生學習思維和想象力。特別是那些不熟悉的地理故事，具有更強吸引力，學生從故事中不僅能夠獲得一些地理信息，還能夠激發學習動力，對地理現象、地理概念進行深入探究，養成良好學習研究習慣，這對塑造學生地理素質和能力有重要意義。《荒漠化的危害與治理》學習時，教師在課堂導入階段引入了一個故事：1908年，納米比亞發現了鉆石，當地人說夜晚月光照在沙地上都能發現鉆石。隨后有大量的鉆石淘客住進了這個小鎮。小鎮開始繁華起來，各種生活服務設施齊全。保齡球館、制冰廠、醫院應有盡有。一戰爆發前，這里共出產了900多公斤鉆石。后來鉆石價格暴跌，大家開始逃離小鎮。到1956年，這所小鎮徹底荒蕪了，成了遠近聞名的鬼鎮，慢慢被沙子侵蝕。學生被故事情節所吸引，自然有了探索的熱情。教師再接入教材學習，學生對荒漠化的危害有了更多的認知體驗。雖然故事很遙遠，也不是我們國家的事情，但學生通過故事獲得的學習動力卻是巨大的。沙漠之所以會吞噬小鎮，當然是人為無度開采造成的。學生學習思維被啟動，學習自然呈現高效性。
二、懸疑設置，激活學生學習思維
朱熹曾說過：小疑則小進，大疑則大進。說明質疑在學習研究中的重要作用。地理課堂教學也是如此，教師要巧妙運用設置懸疑問題的方法，調動學生學習思維，通過對問題的探究學習，獲取更豐富學習認知。教師要對教材進行深度挖掘，結合學生學習實際，設置一些懸疑性思考問題，讓學生自然進入到思考、討論、整理、歸結之中，形成重要學習內驅力。教師用設置懸疑導入課堂教學，并非要故弄玄虛，而是要從教學實際出發，針對學生思維特點展開問題探研，讓學生自然而然走進問題之中，形成重要學習激發力。在學習《區域發展差異》相關內容時，教師是這樣設計問題懸疑的：上節課我們學習了三個經濟地帶的劃分和它們的經濟差異，及其地帶性差異的影響因素，大家對三個經濟地帶、劃分依據、差異和差異的影響因素都有了明確認知。今天咱們學習“區域發展差異”時，需要對相關概念有清晰把握：首先是三個經濟地帶的各自特征是什么？存在怎樣的差異？其發展方向如何？要解決這些問題，需要對教材內容進行深度挖掘學習。教師設計了一系列懸疑問題，雖然每一個問題的設計角度都不是太精巧，但足以引發學生的探索興趣。學生對相關問題展開積極探索，課堂教學自然進入良性發展軌道。
三、媒體渲染，創造良好學習環境
高級課堂教學范文6
關鍵詞：高中通用技術；教學方法；模式
一、高中通用技術課程的現狀
高中是學生正處于高考前的重要階段，所以無論家長還是學校對文化知識的學習都非常重視。因此，老師往往注重理論知識的學習，對于學生的實踐能力和動手能力并不怎么重視，使得學生的思考能力逐漸下降。使得學生只記得背誦理論知識，對于生活中的一些常見現象及一些基本操作都一無所知。在這種情況下，高中開通了高中通用技術課程。
二、高中通用技術課程課堂教學模式的完善
1.將理論與實踐相結合
高中生因為學習任務繁重，往往渴望能有動手機會。在課堂教學中，老師可以將實踐和理論結合起來，在講完理論知識后，帶著學生通過進行實物操作，使學生能夠真正地將理論知識掌握，并用于實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準。只有學生通過實踐，才會真正地理解一些知識。進行實物的操作，更能提高學生學習通用技術課的興趣。進行實踐更能緩解高中生在課堂學習的疲勞度。提高學生學習其他課程的效率，起到舉一反三的作用。
2.老師要注重學生興趣的培養
興趣是最好的老師。在課堂教學中，努力提高學生的興趣，才能從根本上讓學生喜歡通用技術。只有這樣，才能讓學生花時間在通用技術課程上，才能使學生積極參加課堂活動，起到事半功倍的效果。學生才能主動思考生活中的一些常見的問題，并且思考怎樣解決問題，進而培養學生的創新能力。在當今社會，創新型人才顯得尤為匱乏。所以通用技術課程所起到的影響對于學生的未來是不可估量的。與此同時，老師應該參與實踐，在課堂活動中加強與學生之間的交流，更能減少老師與學生之間的隔閡。所以，在課堂教學中，應該積極地讓學生參與實踐，提高學生的學習興趣。
3.營造良好的課堂氛圍
在課堂上，老師可以通過一些相關視頻來吸引學生的興趣，提高學生學習的積極性，營造一種良好的學習氛圍，這樣更能提高學生學習的效率。因為通用技術課程所涉獵的知識面較為廣泛，有一種好的氛圍，才能提高學生學習效率。與此同時，老師要主動引導學生進行相互交流，通過交流，更能開闊學生的視野，加強學生對一個事物的理解。
在當今社會，有著許多人只有高中學歷。對于他們來說，只有高中文憑的他們在剛開始步入社會時，有著在通用技術課程中學習到的一些知識，具備著一定的社會實踐能力和動手能力。對于社會上一些簡單的機械會進行操作，使自己具備一定的專業技能。這并不多的專業知識，對他們來說有著重要的意義。在高中進行通用技術的教學，對學生來說，有著一定的現實意義。
本文詳細介紹了高中通用技術課程，在當今社會的現狀以及高中通用技術教學的一些方法。為以后學生走進社會做好堅實的鋪墊。同時，本文也提出了幾點提高高中通用技術課程效率的方法。高中通用技術課程，有助于現代社會創新型人才的培養。
參考文獻：
吳瑕.對高中通用技術課堂教學中案例運用的思考[J].新課程研究：基礎教育，2010（12）.
