前言：中文期刊網精心挑選了說屏教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
說屏教案范文1
【關鍵字】農村；初中語文教師；案例；研究
學校發展，教師為本，教師發展，關鍵在于專業水平。提升教師專業水平，促進教育教學的有效發展，是提升教育教學質量的最佳途徑。隨著新課程改革征程的縱深推進，教師的專業水平有了質的轉變與提升，教師的觀念、行為和課堂教學面貌發生了根本性的變化。作為教育工作者的我們，應該要不斷地總結自己的行為，通常我們只是回答了是什么和為什么，也就是講得比較多的是概念的含義，以及教師們為什么要這樣去教學，但無論怎樣去操作還留給我們很大的探討空間，所以就需要案例分析，對課堂上生成性現象和資源進行探討，對教師的行為進行研究。以前，我們實行的是簡單的聽課評課模式，教師在聽課時要關注課堂教學的各個方面，結果反而忽略了很多重要的教學內容，教師在評課時只能依靠大致的印象泛泛而談。這樣的評課既缺少詳盡的事實依據，又難以突破重點，因此，無論是對聽課教師還是對授課教師而言，幫助都不大。在授課過程中有突發事件是極其復雜的，一定要讀懂看起來單純的事件背后所隱藏的復雜性所以經過我多年的實踐，我覺得采用分類的方式，對課堂進行觀察和記錄，為評課提供較為詳盡的信息是比較有效的。
現在存在的問題：
1、我們追求的課堂教學有效究竟是促進了教師的專業發展，還是促進了學生的發展；
2、我們在立足校本教研與有效教學的研究時，卻存在極大的片面性，僅僅注重了教師教學方法的轉變和提升，單方面追求課堂教學的有效，而對于課堂中學生的發展、技能的培養等關注力度不夠；
3、在進行的備課、上課、說課、評課活動中，我們只把關注的點放在了教師身上，放在了如何促進教師的教學有效上。我們實際上是走進了課例研究的誤區，把追求所謂的完美教學、完美課堂作為了研究的主旨，而忽略了不確定性的、復雜的教學情境。對于備課，我們只是在開展教研活動時、公開課教學時才不斷的去磨課、修訂，追求所謂的有效。而對于教師的通常的備課方式（寫或抄寫教案），則比較簡略；對于上課，我們也只是看教師的教學是否有效，是不是和課題研究相結合，課后的反思也只是在怎樣使教師的教學更有效上，基本忽略了如何有效促進學生的有效發展上；對于說課，教師盡管在之中凸顯了關注教師和學生兩個層面的有效說明及反思，但說課顯得比較膚淺；對于評課，我們則基本以評價為手段，只注重看教師的教學水平的高與低，對應相應的評價指標從主觀層面進行量化評價。
措施：
備課、上課、聽課、評課是每一位教師日常工作，從古到今，自從有了教師這個行業開始，教師們就在備課、上課、聽課、評課這些環節里摸爬滾打。
備課，是每個教師都要經歷的一個環節，凡有幾年教學經歷的教師都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說得全面。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式改變的要求，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單安排、教學方法的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內容。
上課，新課程主要倡導的是“自主、合作、探究”式的學習，目的是要培養學生受用一生的良好學習方法。在這一大背景下，教師的授課，自然也要順應養成良好的思維習慣、培養終身學習的觀念的目標。聽課，是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經由聽課者自覺的觀察，就可洞察到很多值得探索、深思的地方。聽課是提高教師素質，提升教學質量的重要方式。
評課，在《基礎教育改革綱要（試行）》中明確指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平?！?評課，作為教師評價體系的一個組成部分，不僅要考量教師的課堂教學，還關系到教師在實施課堂教學過程中，有沒有為學生創設良好的學習情境。因此評課不僅是對教師教學行為的成敗作分析和評價，還要對學生在教師組織的課堂中，能否取得更好的學習效果、能否達到更好的學習境界作評價。這就需要評價者能用成熟的教育理論對教師的課堂教學作出科學的評價，需要評價者能用系統的思維對教師的課堂教學行為作出判斷，而不是憑自己的主觀感覺或憑著自己的經驗作評判。
所謂的“初中教師備課、說課、上課、評課案例研究”就是通過對教師常態的備課、上課、聽課、評課的觀察與分析案例，找到帶有規律性的東西，特別是在新課程理念下，我們怎么去備課、上課、聽課與評課，通過案例分析，找出規律，確立基本原則、方法、途徑與策略。
案例，就是人們在生產生活當中所經歷的典型的富有多種意義的事件陳述。它是人們所經歷的故事當中的有意截取。案例一般包括三大要素。案例對于人們的學習、研究、生活借鑒等具有重要意義?；诎咐慕虒W是通過案例向人們傳遞有針對性的教育意義的有效載體。所以，人們常常把案例作為一種工具進行說明，進行思考，進行教育。
我們對農村初中老師的備課、上課、聽課、評課的行為進行案例分析，從而找出帶有規律性的東西，總結出新課程背景之下初中老師備課、上課、聽課、評課應堅持的原則、基本方法、基本技巧、問題解決策略等。通過對初中老師的備課、上課、聽課、評課的案例分析，找出現有的行為與新課程的差距，以及今后的改進策略。
1、課題研究方法：
（1）問卷調查法：制定備課、上課、說課、評課現狀調查問卷，了解我校教師對于備課、上課、說課、評課的認識和看法；并對認識和看法進行整理分析，針對存在的問題找出對策，撰寫我校教師關于備課、上課、說課、評課現狀研究調查報告。
（2）案例研究法：在備課、上課、說課、評課方面進行案例研究，形成案例集。
（3）行動研究法：在實踐中發現問題，在反思與再實踐中解決問題。對課題的研究成果進行歸納總結、分析評價、總結出規律性的結論，并撰寫研究報告。
2、研究原則：
（1）整體性原則：把備課、上課、說課、評課案例研究和全體教師視為一個整體，在課題研究組的指導下，使全體教師都能夠融入到研究中來。
（2）實效性原則：本課題研究重在繼續有效教學研究，在備課、上課、說課、評課等方面取得實質性進展，真正促進學校教學質量的提升。
（3）科學性原則：以客觀的事實和科學理論為依據，遵循教育科學規律。研究中不走過場、切實研究，凸顯有效。
3、研究思路：
在已形成的有效教學成果和學校校本教研模式的基礎上，以怎樣促進教師備課、上課、說課、評課整體能力的發展為突破口，從教師的專業發展與引導學生有效學習兩個方面進行研究，以案例研究為主要形式，促進師生共同成長。
4、突破的重難點：
進行本課題研究的目的在于促進教師在備課、上課、說課、評課方面的能力得到整體有效建構與發展，為教師的專業成長和教學質量的提升搭建堅實的平臺。所以，我們在之前相關研究的基礎上，把重難點定位在案例研究與教學評價上。
說屏教案范文2
關鍵詞：微課 ；特殊教育 ；視頻 ；無障礙
微課是基于信息化教學理念的新型教學模式，以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環節，而開展的教與學活動中所需各種教學資源的有機結合體。結合學生實際，將教學內容進行模塊化劃分，將不同的知識模塊錄制成 5-10 分鐘教學視頻。
一、特教課堂引入微課的重要意義
1. 微課是提高教學效果的有效手段
微課是將常規課的教學內容分解成多個單一的知識片段，并制作成相應的視頻教程，以供學生課前預習、課堂學習以及課后復習。其次，在教學形式上，微課將常規課由不可逆的線性教與學的模式向可反復的環形教與學的模式轉換。對教師而言，微課對教師的信息化水平要求也相對較高。教師除了掌握信息化教學資源的應用能力外，更重要是提高信息化資源的開發能力。對學生而言，微課能促進其自主學習與個性化學習的能力的培養。學生根據自己的實踐情況通過觀看視頻教程，來補差補缺。
2. 微課是實現無障礙教學的需要
微課在無障礙教學方面起到了巨大的作用，它用其自身優勢為無障礙教學帶來了新契機。首先，視頻教程將抽象的概念具體化，直觀化，能幫助學生理解、掌握。其次，視頻教程可以配以字幕，幫助聽障學生了解老師所表達的內容，進而引起學生的學習興趣，激發學習熱情。最后，基礎薄弱的學生可以在課后反復觀看視頻教程，以達到補差補缺的目的。因此，微課在特教課堂的應用，能夠起到事半功倍的效果。
3. 微課是實現“生本”教育的需要
微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習。特教學生文化基礎參差不齊，對各個知識要點的掌握不一致，常規課的授課不能顧及每一個學生的學習需求，而微課往往將系統知識模塊化，學生可以根據自己實際選擇不同的模塊進行學習。這樣既能查差補漏，又能強化鞏固知識。微課的便攜性有利于學生實現隨時隨地學習。學生可以將微課視頻存儲在個人電腦、手機、ipad 等設備上，實現隨時隨地學習的需要。
二、微課開發設計
1. 微課設計原則
（1）目標控制原則。微課教學目標的制定，一方面要以教學大綱為依據，體現出教學大綱的主要知識內容，另一方面要以學生實際依據。微課教學過程要充分體現出教學目標的控制，引導學生去發現問題，解決問題，進而掌握知識要點，實現教學目標的控制。
（2）便攜適用原則。微課的典型特點就是短小精悍，從“微”處著手，放眼整個知識體系，力求實用。因此在微課設計時，要把握住“微”的特點。微課視頻時長一般控制在 5-8 分鐘，視頻格式一般常用的格式（如 wav、avi、mp4、3gp 等），文件大小控制在 20MB 左右，不可太大。以方便學生存儲和播放。
（3）教學評價原則。反饋與評價在教育傳播的過程中占據主導地位，它可以產生和加深師生之間的互動與交流，教師要對信息傳播所帶來的效果和產生的作用深刻理解，第一時間篩選出有效的反饋信息，并對其做出相對應的評價，進而改進原有的教學方式。將先進的科技手段運用到教學中進行知識反饋是微課教學的主要方式。
2. 微課設計流程
微課設計包括教案設計、素材搜集、工具準備、視頻錄制、課件設計等環節。下面以高教出版社出版的《計算機應用基礎》第三章第三節“表格處理”為例來談談微課的設計流程。
第一，教案設計。教案是教師為順利而有效地開展教學活動的依據。編寫教案有利于教師深入了解教材內容，準確把握教材的重點與難點，進而依據教案的教學理念設計教學環節，有效地組織課堂教學和課后復習，以便取得預期的教學效果。在微課設計中教案起到了非常重要的作用，微課視頻的設計也是依據教案設計而進行的，比如視頻模塊的劃分是依據教案設計中所設計的知識系統進行劃分的。
第二，素材搜集。依據教案設計內容，采取多種渠道搜集相關素材，如圖片、輔助動畫、語音等信息。同時，將相關信息進行編輯處理，分類存放，以便后續使用。
第三，工具準備。在視頻教程錄制前需要準備好相應的軟硬件設備。如微課制作錄屏軟件 Camtasia Studio、DV 機或攝像機、照相機、話筒或耳麥等。
第四，視頻錄制。微視頻是微課的核心。常見的微視頻獲取方式有外拍式，即借助 DV 等拍攝設備錄制 ；錄屏式，即通過屏幕錄像軟件自動錄制教師對著電腦講授的內容。前者主要對課堂教學內容進行整體錄制，然后通過相應處理軟件，依據知識模塊進行視頻截取，形成一個個獨立的微課視頻。后者主要是對知識模塊直接進行錄制，這種方法簡單易操作，且直接形成相對獨立微課視頻。
第五，課件制作。課件是微課的承載體，也是微課的表現手段。教師應根據選題的內容，將課件的內容利用相應軟件設計并制作得動靜結合、圖文并茂。動畫設計要恰如其分，不能過度夸張、復雜，在說明問題的前提下，越簡單越好，這樣才能突出講課的內容，學生對知識點的印象才會深刻。
第六，修改完善。在微課整體設計完成后，設計者要反復推敲演練，進行修改。修改過程，是對去粗取精的過程，也是進一步提高設計水平的過程。修改可以使微課變得更具有實用性。
第七，反饋評價。當授課結束后，微課實施者（教師）和微課接受者（學生）要依據上述所講的微課設計原則中的教學評價原則進行總結、評價，然后將意見進行匯總反饋。教師再依據反饋信息進行修改完善，以達到提高實際教學效果的目的。
微課的出現對特殊教育的教育教學具有重要的現實意義。一則它開辟了特殊教育無障礙教學的新途徑，滿足了不同基礎層次的學生的學習需求，體現了“生本教育”的理念。二則它突破了傳統的教學模式，使得課堂教學效果和課后反思更具有針對性。同時，它在教師的專業化成長方面起到了推波助瀾的作用。
參考文獻
[1]胡鐵生，黃明燕，李民 ：《我國微課發展的三個階段及其啟示》，《遠程教育雜志》2013 年第 4 期。
[2]關中客 ：《微課程》，《中國信息技術教育》2011 年第 7 期。
說屏教案范文3
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面給大家分享關于六一兒童節主題教案最新大全.歡迎閱讀!
六一兒童節主題教案1
一、活動內容：
邀請爸爸媽媽和小朋友一起來幼兒園共同歡度 “六一兒童節”。
二、活動目標：
1、在看看、做做、吃吃、玩玩中培養幼兒的動手能力，相互謙讓的品質以及良好的衛生習慣。
2、通過小朋友與父母共同制作食品，感受共度“六一兒童節”的快樂，增進孩子與父母、長輩之間的感情。
3、加強家園、家長之間的交流、溝通。
三、活動準備：
1、發“告家長書”，請家長準備一個拿手菜。
2、與個別廚師家長聯系，作好廚藝表演的準備。
3、教師準備活動的場地，各種食品，活動后的獎品以及一些使用的工具等。
四、活動過程：
一、組織家長和幼兒入座。
二、活動開始：
(1)向家長和孩子們簡單介紹本次“快快樂樂過六一”——小班年級組慶六一活動的內容及過程。
(2)邀請廚師家長表演廚藝。
(3)分組活動：家長和幼兒共同制作、品嘗各種食品，可循環操作。
小組內容：
1.水果色拉;2.彩色的三名治;3.美味的果汁;4.包餛飩，餃子;
5.搓團圓;6.水果拼盤;7.涼拌菜;8.家長的拿手菜。
三、活動結束
發獎品，組織各班幼兒回教室。
開場白：
1、小朋友你們知道六月一號是什么節嗎?對了六月一號是兒童節，是你們的節日，今天我們和爸爸，媽媽，奶奶一起來過一個快快樂樂的兒童節，好嗎?
2、你們看，老師準備了很多好吃的(介紹食品制作內容)，你們想吃嗎?不過，它們還沒做好呢，還不能吃呢。所以想請小朋友和你的爸爸，媽媽，奶奶一起做好吃的，等全部做完了，我們再一起來分享，好嗎?
3、強調活動要求
那你們在做的時候能不能吃呢?對了，都是乖寶寶。請你們把做完的好吃的都放在中間一張桌子上。小朋友做好一樣以后還可以去做另外的一個，懂了嗎?還有請小朋友把垃圾都放在垃圾盤里，做一個愛干凈的好寶寶。
4、幼兒品嘗
(1)請小朋友說說做了哪些食品?
(2)采用自助餐的形式讓幼兒和家長共同品嘗
5、結束語：小朋友，你們吃的高興嗎?今天你們又學到了一個新本領，真棒。祝小朋友們六一節快樂!
告家長書
親愛的家長朋友：
六一兒童節快到了，這是我們孩子在幼兒園的第一個兒童節。為了慶祝這個節日，我們將在本周五上午9：00在三樓活動室舉行“快快樂樂過六一”——小班年級組食品共享活動。具體內容如下：
一、活動目標：
1、在看看、做做、吃吃、玩玩中培養幼兒的動手能力，相互謙讓的品質以及良好的衛生習慣。
2、通過小朋友與父母共同制作食品，感受共度“六一兒童節”的快樂，增進孩子與父母、長輩之間的感情。
二、活動準備：
1、請家長準備一個拿手菜，一把水果刀。
2、請家長在以下食品制作的內容中任選三項，填好以下表格交到本班班主任處。
食品制作內容：
1.水果色拉;2.彩色的三名治;3.美味的果汁;4.包餛飩，餃子;
5.搓團圓;6.水果拼盤;7.涼拌菜;
六一兒童節主題教案2
目標
1、引導幼兒大膽講述過“六一”節的歡快情景。
2、鼓勵幼兒用繪畫來表現節日中最感興趣的情景或最開心的時刻。
3、培養幼兒愿與朋友分享快樂之情。
準備
1、幼兒園過“六一”節的錄象片段。
2、圍繞“六一”兒童節啟發幼兒談論、交流。
3、紙、筆。
過程
1、引導幼兒講述“六一”節的快樂。
(1)昨天是什么日子?這天你過得怎么樣?
(2)討論：為什么覺得快樂?你都做了哪些事?(幫助幼兒回憶過“六一”節的情景：一起布置教室、玩趣味游戲、有許多好吃的東西等)
2、講述別人的快樂。
(1)昨天楊老師把小朋友在玩游戲時高興的樣子都拍下來了，我們來看一看錄象里誰很快樂，他在做什么?
(2)你看到誰很快樂，他在做什么?
3、講述最感興趣或興的一件事。
“六一”節使你最感興趣或感到興的一件事是什么?
4、用繪畫來表現自己的快樂。
(1)“六一”節給我們留下了這么多快樂，讓我們把它畫下來吧!
(2)幼兒作畫，教師鼓勵幼兒把最感興趣的情景或最開心的事畫下來。(播放歌曲“慶祝六一”)
(3)把先畫好的作品張貼在展板上，幼兒結伴欣賞并交流作品。
(4)集體欣賞，請個別幼兒來介紹一下作品。
5、下一節課我們再把這些畫打扮一下，老師把它們訂起來做成一本“六一”小畫冊，早上爸爸媽媽送你來的時候，請他們翻翻我們的小畫冊，讓他們一起來分享我們的快樂，好嗎?
六一兒童節主題教案3
活動目標:
1、圍繞"六一"兒童節話題，談論在節目里的活動2、在交談和結伴交談時，注意傾聽并能圍繞話題談話3、感受"六一"兒童節的快樂和幸?；顒訙蕚洌?/p>
1、幼兒參與豐富多彩的"六一"活動2、布置活動教室，在班級中營造濃烈的歡度"六一"的氣氛。
活動過程：
1、教師將幼兒帶到組織活動的場景中，感受"六一"兒童節的喜慶氛圍，引出談話話題2、教師引導幼兒談論"六一"兒童節收到的禮物3、教師引導幼兒圍繞話題說說幼兒幼兒園的"六一"慶祝活動4、幼兒自由結伴談話，說說家庭里的"六一"活動活動延伸：
集體演唱"六一"兒童節的歌曲。
活動反思：
孩子們都非常開心.活躍.如果準備的更充分肯定更好.
六一兒童節主題教案4
目標
1、引導幼兒大膽講述過“六一”節的歡快情景。
2、鼓勵幼兒用繪畫來表現節日中最感興趣的情景或最開心的時刻。
3、培養幼兒愿與朋友分享快樂之情。
準備
1、幼兒園過“六一”節的錄象片段。
2、圍繞“六一”兒童節啟發幼兒談論、交流。
3、紙、筆。
過程
1、引導幼兒講述“六一”節的快樂。
(1)昨天是什么日子?這天你過得怎么樣?
(2)討論：為什么覺得快樂?你都做了哪些事?(幫助幼兒回憶過“六一”節的情景：一起布置教室、玩趣味游戲、有許多好吃的東西等)
2、講述別人的快樂。
(1)昨天楊老師把小朋友在玩游戲時高興的樣子都拍下來了，我們來看一看錄象里誰很快樂，他在做什么?
(2)你看到誰很快樂，他在做什么?
3、講述最感興趣或興的一件事。
“六一”節使你最感興趣或感到興的一件事是什么?
4、用繪畫來表現自己的快樂。
(1)“六一”節給我們留下了這么多快樂，讓我們把它畫下來吧!
(2)幼兒作畫，教師鼓勵幼兒把最感興趣的情景或最開心的事畫下來。(播放歌曲“快樂的六一”)
(3)把先畫好的作品張貼在展板上，幼兒結伴欣賞并交流作品。
(4)集體欣賞，請個別幼兒來介紹一下作品。
5、下一節課我們再把這些畫打扮一下，老師把它們訂起來做成一本“六一”小畫冊，早上爸爸媽媽送你來的時候，請他們翻翻我們的小畫冊，讓他們一起來分享我們的快樂，好嗎?
六一兒童節主題教案5
教學目標：
能力目標：
1、能簡要講述自己在幼兒園時過兒童節的經歷，表達清楚有序，培養與人交流的能力，培養合作交際能力。
2、在小組的討論活動中，認真聽別人講話，把“怎樣過小學第一個兒童節”的設想說清楚，學會用普通話表達。
情感目標：
能在情境中感受到交流、合作的樂趣;激發表達的興趣與自信;品味童年的快樂、美好。
教學重點：
學生能在交流的過程中，把自己的設想說清楚，對于感興趣的一方面，能說得更具體些。
教學難點：
學生能綜合自己與他人的想法，把過節的設想說具體、清楚，與_地進行交流。
教學準備：
課件、照片等。
課時：一課時
教學過程：
一、播放錄像，情境引入，激發交流興趣
1、師：同學們，正式上課之前，老師先請同學們欣賞一首動畫歌曲，會唱的同學可以跟著一起唱。
播放歌曲《快樂的節日》的flash，感受節日的歡樂氣氛。(學生觀察屏幕)
師：這首歌好聽嗎?這首歌的名字叫《快樂的節日》，一年中有很多節日，對你們來說，最快樂的節日是什么節日?
2、師： 你能說出“六一”兒童節最快樂的理由嗎?(用因為…所以…)
1) 穿漂亮的衣服，有歡樂的氣氛。
2) 表演節目，能給別人帶來快樂。
3) 收到禮物和祝福。
4) 爸爸媽媽會帶著出去玩。
師：之所以六一兒童節我們最快樂，還因為六一兒童節是我們自己的節日啊。
3、這節課我們一起說說跟六一兒童節有關的話題，聊聊“怎么過六一兒童節”。
設計意圖：
課件播放flash音樂，讓學生置身于一種活潑的情景之中，既拉近了學生與生活的距離，將課堂與生活緊密聯系，又能催發學生參與活動的_為以下的教學奠定了堅實的情感基礎。
二、點撥啟發，回憶過去，自由交流發言
1、：你們上幼兒園或學前班的時候，一定年年過 “六一”兒童節吧。那時候你是怎樣過“六一”兒童節的?你能把你在幼兒園時過兒童節的情景跟大家交流交流嗎?(出示課件：上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的?)提示學生將印象最深和最快樂的活動說具體。
2、小組交流。(師巡視指導)
3、指名說，學生展示，有照片的用大屏打出來，教師相機指導，給學生適當的提示，讓孩子有序的表達。(說不清的地方老師適當引導，還可以用表演再現當時的情景，讓其他同學感受這種快樂。說時注意提示學生說完整話，聲音要洪亮，體態要大方，下邊的同學要認真聽，沒聽明白的以向發言的同學提問。)
師：剛才兩位同學把自己過六一時的情景說得很清楚，不但說出了什么時候，他在幼兒園參加了什么活動，還把活動的情況和當時的感受說出來了，讓我們身臨其境地感受到他們過六一時的快樂，你也向他們這樣說一說。
4、自由練習說話。
設計意圖：在對過去自己過兒童節的點滴回憶中，孩子們興趣盎然，使如歌般的歡樂與語言緊密相隨。哪怕只是一張在“六一”兒童節拍的照片，一首在“六一”兒童節唱過的歌，一個在“六一”兒童節表演過的動作。
三、引出主題，發揮想象，展開口語交際
1.師：小朋友們在幼兒園過的兒童節的活動內容真是豐富多彩啊?？粗掌?，聽著你們的介紹，我們又一次沉浸在節日的快樂氣氛中。我們學校每年也都要為同學們慶祝六一兒童節，老師為同學們搜集了一些我們大哥哥大姐姐過六一兒童節時的照片，看看他們是怎么過六一兒童節的。
2、出示大屏，播放照片，師做簡單講解。
3、看了剛才的照片，你知道大哥哥大姐姐們是怎么過六一兒童節的?
4、學生自由發言，師板書。
5、我們學校慶祝六一兒童節的活動真是豐富多彩。很快又要過“六一”兒童節了，這也是你們在小學過的第一個自己的節日。你準備怎樣過?
6、你的節日你做主，你想怎么度過小學的第一個兒童節，你想安排哪些活動，讓自己更快樂地度過節日呢?
(1)指名學生自己的設想，說的時候，要把活動的形式和內容說清楚。
(2)教師點撥引導，鼓勵學生說出不同的活動設想。(強調把話說完整，說得有條理。)
(3)出示課件，歸納學生的發言，訓練學生用“可以…可以…還可以…”說一段話，)
設計意圖：學生個個沉浸在思維的放飛、潛能開掘的喜悅、興奮之中，在前邊交流的基礎上，引導學生說出自己的活動設想，進一步升華為說一段完整的話。
四、總結
師：今天很多小朋友能在與別人合作、交流中把心中的想法說出來，為咱們的第一個“六一”兒童節慶祝活動出點子、想辦法，感謝大家!有大家這么多好的建議，相信我們的六一兒童節一定過得健康、快樂、有意義，讓我們拭目以待吧。
五、創意作業
回家后把自己的想法和大家的決定說給家長聽聽，讓家長參謀參謀，與他們商量商量，也許父母還能為我們提出更好的建議呢?
說屏教案范文4
問題一 應該如何理解與區分在國內迅速發展起來的與微課相關的“微”概念？
隨著微課的發展，微課堂、微課例、微教案、微視頻等諸多“微”概念迅速升溫，這些名目繁多、叫法各異的“微”概念正是當前我國微課熱的真實反映。一線教師很有必要對它們進行區分，掌握其本質特征，以利于開發出符合教與學規律的優質微課。
我覺得可以從以下五個維度來區分。①資源構成：是由單一類型的教學資源，如微教案、微課例、微課件、微視頻等，還是多種資源有機組成，如微型網絡課程。②課程載體：是以微視頻為核心資源和主要呈現方式還是各種資源并存。③運行方式：是單機版的離線方式為主，如微課堂、微講座、微課例，還是基于互聯網可在線共享交流的運行方式(如微課等)。④學習空間：只能在相對固定的時間和地點學習，還是可以支持不受時間、空間限制的學習。⑤學習方式：是以支持傳統單一、被動的接受式學習為主，還是能夠實現用戶自主學習、多樣化與個性化的學習。
綜上比較和分析，我們中小學所倡導的“微課”是由多種資源有機構成的、以微視頻為主要載體和呈現方式的、基于網絡運行的、不受時空限制的、支持多種學習方式的微型網絡課程資源。
問題二 微課由哪些資源構成？它具有哪些主要特點？
微課的資源構成可以用“非常6＋1”來概括：“1”是指微課的核心資源——微型教學視頻片段，“6”是指與所教學的知識點或教學環節相配套的教學設計(微教案)、素材課件(微課件)、練習測試(微練習)、教學反思(微反思)、用戶評論(微點評)、學習反饋(微反饋)等輔教與學內容(如圖1)。
圖1 微課“非常6＋1”的資源構成與應用環境
微課是伴隨教育信息化發展到Web2.0時代而出現的一種全新的資源類型與課程表現形式，具有主題突出，高度聚焦，資源類型多樣，應用情景真實，交互性強、使用方便，短小精悍、應用面廣，半結構化、動態生成等特點。在中小學開展微課資源建設與應用研究，對于實現我國“基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境”的資源建設目標、推進信息技術與學科教學的深度融合應用、有效變革教師的教學方式與學生的學習、提升我國基礎教育信息化的綜合效益和構建學習型社會具有重要的意義。
問題三 “微視頻”是微課程的核心資源，“微視頻”時間多長最適宜？
筆者對佛山市兩屆微課大賽的微課程作品視頻時長進行了抽樣統計分析發現：87％以上微課教學視頻長度都小于10分鐘，75％的視頻時長在5～8分鐘之間，小于3分鐘的不到6％，超過10分鐘的不到13％?？梢钥闯?，中小學微課視頻長度最長不宜超過10分鐘，5～8分鐘最為適宜。事實證明，這樣的微課既能讓教師把一個知識點講清講透，學生也能花較少時間學到最關鍵的內容而不會感到疲勞和注意力分散。心理學相關研究也證明，這個時間長度非常符合學生的視頻駐留規律和學生的學習認知特點。
不同性質的學科，其微課視頻長度也應該有所區別，一般來說，理科的微課平均視頻時長要小于文科。針對不同學科應采取不同的微課設計策略，不應該以一種時長標準來定義微課。
另外，對于不同的學習對象，也要考慮微課程的視頻時長對學習效果的影響。一般來說，小學生活潑好動、注意力難以集中、保持時間不長，微課程設計制作時要形式新穎、盡量短??；而對初高中生、大學生的微課程，由于內容較難則可適當延長。
問題四 微課的主要開發方式有哪些？一節完整的微課需要包括哪些環節？
“微課程”的開發主要有兩種。①加工改造式，適用于對教師、學校、區域內現有的優秀“完整課例”或“視頻課例”進行加工使其符合微課的特點。這樣既可繼續發揮原有各類資源庫的教學價值，同時還可在短時間形成一定規模數量的“微課”資源庫。②原創開發式，即設計開發一節全新的微課程。根據區域教育教學實際和師生的資源需求特點，通過自主開發、征集評審、項目申報、競賽活動等方式，有計劃、有針對性地組織開發一批新的微課資源庫，供全區域內師生共享。
一個完整的微課程的開發環節，既要包括微課程設計與開發，同時也包含微課的應用過程，把微課程的設計開發應用等環節有機結合起來，這樣開發的微課程才具有應用價值(如圖2)。
圖2 微課程的開發與應用環節
問題五 中小學常見的微課類型主要有哪些？
1.按教學方法來劃分
根據李秉德教授對我國中小學教學活動中常用的教學方法的分類總結，為便于一線教師對微課分類的理解和實踐開發的可操作性，筆者初步將微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。一個微課作品一般只對應于某一種微課類型，但也可以同時屬于兩種或兩種以上的微課類型組合而成。同時，微課類型并不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷發展和完善。
2.按教學內容性質劃分
①“傳道型”微課：對應新課程標準的“情感態度價值觀”的課程目標；②“授業型”微課：對應新課程標準“知識與技能”的課程目標；③“解惑型”微課：對應新課程標準“過程與方法”的課程目標。
3.按最佳傳遞方式劃分
①講授型微課：以學科知識點及重點、難點、疑點、考點的講授為主，授課形式多樣，不局限于課堂講授。②解題型微課：針對某個典型例題、習題、試題的講解分析與推理演算，重在解題思路的分析與過程，適合于理科類的學科知識傳遞。③答疑型微課：針對學科教學中疑難性的、代表性的、普遍性的問題進行歸納、總結、分析或解答。④實驗型微課：針對理化生等學科的典型實驗進行設計、操作與演示的視頻，具有較強交互性。⑤活動型微課：反映學生針對某個具體的學習活動、任務等，所進行的思考、探究、討論(辯論)的學習情景或過程。
4.按“微視頻”的主要錄制方法劃分
①攝制型微課：通過攝像機、智能手機、網絡攝像頭等外部設備，對教師及講解內容、學習過程等真實情境攝制下來的教學視頻。
②錄屏型微課：通過錄屏軟件(如Camtasi a Studio6)，錄制通過PPT、Word、畫圖工具軟件、手寫板輸入軟件等形式呈現的教學內容與過程；同步錄制教師在電腦屏幕上的演示內容或講解操作過程，或者通過交互電子白板、一體機等數字媒體的錄制功能，同步錄制講解聲音或旁白。
③軟件合成式微課：運用圖像、動畫或視頻制作軟件(如Flash、PPT、繪聲繪影、Movie Maker、GIFAnimator等)，通過微課腳本設計、技術合成后輸出的教學視頻短片。
④混合式微課：應用上述提及的多種方式，制作、編輯、合成的教學視頻。值得注意的是，這些獲取的視頻素材都要經過一定的后期編輯制作后才可。
5.按使用對象和主要功能劃分
①教師專業發展型微課：主要為教師服務，通過教師的觀察、觀摩和反思，能有效提升教師的專業發展水平，解決課堂教學改革中遇到的問題與困惑，培養出一批具備現代化教育技能的“超級教師”。
②學生自主學習型微課：這是微課建設的主流方向，也是微課最基本的功能，上述所列的所有微課類型都應該是適合學生自主學習的。
③社會大眾學習型微課：教學內容不再局限于某個學科或課堂教學，而是涵蓋社會、經濟、生活、文化、科技等各個領域。通過各種方式向社會開放資源，實現學歷教育與非學歷教育的銜接與溝通，職前培養與職后培訓的一體化，實現教育幫扶，構建職業學校公共服務體系，使大學更好地服務于社會。
問題六 請推薦幾款適合中小學教師微課制作的常用軟件
調查表明，大部分中小學教師認為自己的微課存在的主要問題就是微視頻質量不高，這是由于視頻拍攝或錄制過程中對視頻技術不熟悉或視頻技術支持跟不上造成的。因此，有關微課視頻的拍攝、制作及編輯技術是制約當前微課質量的一個重要瓶頸。
微課視頻的制作一般要用到視頻編輯、音頻處理和視頻、動畫合成等技術，相應的免費軟件有：繪聲繪影、QQ影音、Cooledit、Camtasia Studio等。這些音視頻軟件的文本教程和視頻教程在互聯網上都可以方便地找到。在此，向大家重點推薦一款高性能的錄屏軟件——Camtasia Studio6.0中文版，該軟件錄屏功能強大，主要錄制PPT的演示、操作的內容和教師講解的音頻，可選擇有無頭像，錄完后自動生成微課。該軟件操作簡便，有強大的整合編輯功能，即使你是新手，只要稍微動動手，也可編輯一段完美的教學視頻(下載地址和視頻教程網址：bbs.jxteacher.com/showtopic～672254.html)。
問題七 中小學微課設計的主要原則和注意事項有哪些？
1.微課設計必須緊扣一個“微”字：一節微課只講一個知識點，體現微課的短小精悍的特點；同時要考慮到微課的完整性，要突出微教案、微課件、微練習等配套教學資源的設計與制作。
2.微課設計要體現“任務驅動，問題導向，反饋互動”的原則，課程設計要引入有趣，逐步推進，層次分明，適當總結。讓學生在最短的時間內學到最關鍵的知識，可重點借鑒可汗學院的教學方法、理念和策略。
3.微課設計不僅要注重資源的設計與制作，更要體現微學習環境的互動方式和學習方式的設計，如提供微課應用過程中的教師反思、用戶評論和學習反饋等。
4.微課設計時要充分考慮到微課的應用：是為誰服務的？適合哪種類型學生學習？達到何種學習目標？適合何種學習方式？適合什么時間學習？如在開設微課時，要清楚地告訴學生課程的學習方式、評價方式，這些都需要教師提供必要的說明或引導。
5.教師要善于把“微教案”轉化成拍攝與制作微視頻的“微腳本”，把好的微課設計變成主線清晰、目標明確、操作性強的視頻拍攝與制作腳本，既便于理清自己的講課思路和重點環節，也便于視頻拍攝和編輯人員的后期加工。
6.要注意微課的單元整體設計。教師不僅要掌握單個知識點微課的設計方法，更要掌握基于一個單元、一個專題、一個學科的微課設計方法和策略，因為只有系列化的微課才能給學生提供完整有效的知識技能。當前重點要把微課建設的方向從“單一微課建設”轉向“單元微課建設”。系列化、專題式、完整性的微課開發是當前微課開發的重點領域。
問題八 我國正在建設的微課與當前最熱門的在線視頻課程有何區別？
可汗學院的視頻制作方式非常簡單：一臺電腦、一個話筒和一套簡易的錄屏軟件，每天利用業余時間把輔導的講解內容制成教學視頻到Youtube上，獲得出乎意料的成功，在國內也廣受歡迎。
我國正在建設的微課與美國可汗學院的視頻課程有許多相似之處：核心資源都是微教學視頻，且都屬于微課的范圍，具有短、小、精等特點。但兩者的“視頻”表現形式卻存在較大的差別：我國的微課是以課堂教學為主的視頻片段，雖然情景真實，但由于信息量太大、拍攝編輯水平不高、交互性較差，適合于教師的課例觀摩和教學反思而不利于學生的自主學習；可汗學院的視頻基本都是錄屏式視頻，所有的教學內容和學習內容都在電腦屏幕上出現，教師選擇不“出鏡”，而只在“幕后”進行旁白和講解，并且節奏得當、語言幽默。這種看上去并沒有多少“技術含量”、相對“單純”的教學環境更有利于學生集中注意力，讓學生更多關注教學內容的講授、分析和演示，有利于培養學生的思維能力。此外，可汗學院比我國微課更有優勢的原因在于，它可以提供在線練習、自我評估及進度跟蹤等學習支持系統，并提供學習診斷、學習建議、咨詢答疑等功能，互動性強。
國內微課建設要打破從真實課堂教學情景中進行課例拍攝錄制的單一方式，開發多種教學視頻的錄制方式，重點向可汗錄屏微課轉向，并在學習支持工具和個性化咨詢答疑輔導方面有所加強，要提升微課的學習支持功能，而不能僅定位于微課資源的提供。
問題九 評價一節微課優劣的標準是什么？
由于微課建設與應用是有機關聯在一起的。一節微課的質量，既取決于其設計制作的水平，還要看它在實際應用中的效果，二者的有效結合才是微課質量的綜合反映。依據筆者經驗，微課的評價應主要從選題設計、教學內容、作品規范、教學效果、網絡應用五個維度來考慮，詳細指標請參見“中國微課網”(cnweike.cn)。
問題十 微課有沒有比較成熟的應用模式？微課的應用前景如何？
在國外，較為成功的模式是將 微課(在線視頻課程)應用于“顛倒課堂”、“電子書包”、“混合學習”等教育改革項目中，并已取得了較為明顯的效果，影響最大的就是可汗學院教學模式。目前，國內微課還處于發展的初期，大規模應用方面的研究和成熟模式較少，基本處于應用探索期。
對于教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區域網絡教研將大有作為，并成為教師專業成長的重要途徑之一。
對于學生而言，微課能更好地滿足其對不同學科知識點的個性化學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。
說屏教案范文5
關鍵詞：微課 高中數學 設計
微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。我國的研究者認為微課是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題，能夠在線播放和下載的小課程。微課不僅包含教學視頻，也包含與該教學主題相關的教學設計、課件、教學反思、練習測試及學生反饋、專家點評等輔教學資源。微課教學在當前實施翻轉課堂、高效課堂的背景下，顯得非常重要，是學生深度學習的有力手段。
一、微課常見的制作方法
（一）便攜視頻工具簡單拍攝（手機或攝像機+固定架+白紙）
方法步驟：1.選擇微課主題，設計好教案。2.教師一邊講，一邊用筆在白紙上標記、書寫、畫圖等，用手機或攝像機將聲音動作拍攝下來。該方法使用方便，但要保證語音清晰、畫面穩定、演算過程邏輯性強，解答或教授過程明了易懂。
（二）屏幕錄制（屏幕錄制軟件+PPT+耳麥（附加話筒））
方法步驟：1.選擇微課主題，設計好教案，制作PPT。2.在電腦屏幕上同時打開屏幕錄制軟件Camtasia Studio，PPT，帶好耳麥，調整好話筒位置和音量，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕開始錄制。此方法操作簡單，但要會使用錄屏軟件。
（三）利用專業微課程制作軟件錄制（“微講臺”微課程制作軟件+數碼手寫筆或手寫板）
方法步驟：1.選擇微課主題，設計好教案。2.在微講臺軟件里做好各類教學對象的布局。3.通過“微講臺”微課程制作系統同步錄制教學過程。此方法操作簡單，能靈活調用各種教學資源，輕松生成各種格式的視頻文件。
錄制微課還有其他方法。一是利用攝像機在教室里拍攝，教師和黑板、課件同時出鏡。這種方法費時費力，不實用；方法二：可以網購一臺專業微課制作工具――汗微?微課寶，制作效果更好、更方便。到底采用何種方法來錄制，要根據設備條件和教學目標來確定。
二、選擇微課主題的基本原則
（一）補充性原則
如果課本上沒有相關內容，而此內容又是高考考察的重點或后繼學習的重要基礎，那么就有必要制作成微課供學生自學和保存。比如，在學習完高一數學《集合》這一章后，有必要對本章習題的解題思想做一個系統的歸納，一方面能起到復習鞏固的作用，另一方面能起到熟悉規律，掌握方法，提高解題能力的作用。再比如，在學習球的表面積和體積時，教材只提供了公式，沒有給出具體的推導方法，而推導方法卻是師生最想了解的內容，此方法凝聚了古人的智慧，有深刻的思想內涵。教師可制成微課供學生課上或課后學習，對啟迪學生的類比、轉化及極限思想很有幫助。
（二）重難疑原則
課本上的重點內容難度較強，學生自學起來吃力，疑點較多，這類問題就有必要制作成微課，系統講解，詳細辨析，消除疑點。比如，函數的概念這一節課，學生要從變量觀點的定義轉化為集合觀點的定義，學習起來有一定的困難。因此，可將函數的概念教學制作成微課。讓學生體會新定義的合理性，并正確指出函數的定義域、值域、對應關系等。有些習題較難，但具有探索性、思維性，適合于學有余力的學生，比如課本習題或復習題中的B組題，如果利用課時講授效果不是很好，但可制成微課，便于學生課后研學。
（三）目標性原則
微課的制作一定要以導學案的完成和教學目標的實現為出發點，通過微課學習解決導學案中的重難點部分，從而達到教學目標的實現。所以微課設計與導學案設計要相配合，使二者相輔相成，不能出現看了微課也不會做題的情形，導學案與微課脫節的情形。如果覺得問題太多，可以制作多個微課供學生學習，徹底解決學生的認識誤區、能力低地，形成穩定的認知結構。
三、微課制作要點
（一）PPT的制作要點
1.PPT要簡潔大方，有明確的微課名稱、有有序的正文內容，重點要突出，主次要分明，不允許有文字、語言、圖片上的錯誤。
2.字體、字號、顏色要搭配合理：微軟雅黑（標題）+宋體（正文），黑體（標題）+楷體（正文）。標題字號是44號，一級文本32號，二級文本28號，一般不出現三級文本。行距1.3倍-1.5倍，頁面字數要少，一頁不超過五個要點，上下左右要留1CM的空白。
3.顏色要少用，除了黑白兩色外，最多搭配3種顏色。
（二）上課要點
1.切入課題要迅速。可以設置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。
2.講解思路要清晰。講授盡可能地只有一條線索，在這一條線索上著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內完成課題所規定的教學任務。
3.教師語言要得體。教師語言在要求響亮清晰生動，富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明了。講解時用“你”而不用“你們”，體現微課教學是一對一的教學理念。
4.課后小結要快捷。用一二分鐘時間對所講內容或方法進行歸納和總結，使微型課的課堂結構趨于完整。
（三）錄制要點
1.錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現其它雜物。2.要調節好錄制音量，保持攝像頭清潔，遠離強光刺激，不背光，適當打光，確保光線充足，攝像角度最好從正面。3.錄制時調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。
（四）剪修要點
1.時間不超過10分鐘。2.如果聲音太小或太大，可以適當調整。3.視頻尺寸為：640*480或320*240，視頻格式為FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式。
四、微課的應用方式
（一）高效教學的有力手段
教師在備好導學案的同時，要設計制作好微課視頻，在上課前一天或前兩天發到學生手上，供學生學習。對于重難點部分，根據學情，也可以在課上重復學習，教師做現場的指導。對一些典型習題或探索性問題設計成微課課后學習，滿足不同層次學生的需要。
（二）教師教研教改的新方向
微課制作涉及到教學設計、課件制作、視頻錄制、網絡等多個環節，是對教師專業能力的一個挑戰，是教師適應信息時代，提高專業素質的一個有力舉措。微課不僅可以面對學生學習而制作，也可以面對教師教研而制作，如教研成果、會議內容、活動新聞等。
五、結束語
說屏教案范文6
關鍵詞：文化遺產，可持續發展;問題;對策
1文化遺產類旅游景區的特殊性及其對于游客的特殊要求
1.1文化遺產類景區的特殊性
與自然遺產類旅游景區不同，文化遺產類旅游景區的主要旅游吸引物是歷史(教學案例，試卷，課件，教案)遺存下來的文物、建筑群和遺址，簡單地說，此類景區最吸引游客的地方是它的“歷史(教學案例，試卷，課件，教案)”，而非自然風光或其他因素。
文化遺產是人類歷史(教學案例，試卷，課件，教案)的活動記錄，它反映了特定歷史(教學案例，試卷，課件，教案)時期的人類生活狀況，是人類歷史(教學案例，試卷，課件，教案)遺存環境的見證物，文化遺產作為旅游資源有其重要的特性，即主題性，原真性，壟斷性與不可再生性。
1.2文化遺產類景區對于游客的特殊要求
鑒于文化遺產類景區的特殊性，其對于游客也有著不同于其他類型景區的特殊要求，首先，文化遺產類景區有其自身特有的主題，展現給人們的是一定時期的人類真實的歷史(教學案例，試卷，課件，教案)與文化，因而，其主要吸引的游客是希望了解這段史實的人。是以“文化”為主要目的而來的人。游客如若抱有“文化”以外其他更強的期望，恐怕是要敗興而歸。此外，這個“文化”的目的，同時也要求游客有一定的歷史(教學案例，試卷，課件，教案)知識，適當了解景區的文化背景，有助于游客在參觀體驗過程中收獲更多，從而有更高的滿意度。最后，文化遺產類景區所展示的都是真正的歷史(教學案例，試卷，課件，教案)文物、建筑及遺址，一旦受到破壞將不可修復。這種不可再生性，也要求游客具備較高的個人素質，在參觀體驗過程中盡量不對景區造成不良影響。
2我國文化遺產類旅游景區游客管理中存在的問題
在國內外的研究中，對于游客管理的目的已基本達成共識，主要有兩個：一是減小對于資源及生態環境的破壞，二是提高游客的滿意度。但結合文化遺產類旅游景區的特殊性及其對游客的特殊要求，在現實的經營中，許多企業在游客管理中出現了很多問題，致使無法達到這兩個預期目的。
2.1旺季游客量過大，景區資源破壞嚴重
眾所周知，旅游具有季節性，淡旺季客流量有差異也極為正常。但是當控制不好這個差異度，尤其是當旺季游客量過大而超過景區承載力的時候，就會造成景區、游客及社區居民三方利益受損的局面。
客流量能帶給景區豐厚的利益，但是如果超過了景區負荷，所造成的損失就不是經濟利益所能衡量的了。因為一旦這些文化遺產受到破壞，將無法恢復原樣，也許可以適當地修補，但是無論使用多么高超的技藝，其修補后的產物也再不是歷史(教學案例，試卷，課件，教案)，而是一定程度上的“仿制品”，何況如敦煌壁畫這樣的文物，一經踐踏，恐怕任誰也無力回天。只注重眼前利益，而忽視景區可持續發展的短視行為，最終損害的是景區自身，進一步說，損害的是整個人類及子孫后代的利益。
此外，過大的客流量也給游客自身和當地社區居民帶來不良影響，游客滿意度的高低與其周圍的其他游客有著直接的關系。一個旅游團隊活動帶來的視線遮擋、聲音干擾以及人員擁擠很可能影響另一個團隊的活動和體驗。而如果游客密度太大，這種影響則會更加負面。最后，社區居民這個常常被忽略的因素，在此也會因為過多的游客，受到較大干擾。游客量的增大意味著外來者的沖擊力也隨之增大。最終帶來的是本地居民的正常生活受到影響，從而更多不合作等負而聲音傳來，這也同樣制約了文化遺產類旅游景區的可持續發展。
2.2展示解說形式單調，體驗性活動缺乏
文化遺產類旅游景區最突出的特點就是其“文化”與“歷史(教學案例，試卷，課件，教案)”，因此游客游覽的重點是對其“文化”與“歷史(教學案例，試卷，課件，教案)”的解讀，而現在的大多數文化遺產類景區，其展示形式僅限于文字，機械乏味。導游員講解水平的參差不齊，也嚴重影響了游客對景區文化的感知。
在游客體驗方面，筆者認為文化遺產類景區還有許多可以改進的地方?，F階段，除了參觀景區、拍照、購買工藝品以及用餐之外。游客很少有機會參與到別的體驗活動中，由于人們花了更多的時間用于拍照和參觀，而非參與由景區組織的活動，景區文物古跡受到威脅的可能性也就更大?！按蠓稹钡哪_被游人“抱”瘦，就是一個典型的例子，除了景區沒有做好保護工作以外，游客的注意力太過集中也是一個重要的因素，另外，過少的體驗項目，也無法滿足游客的“文化”需求，游客游覽過后除了照片收獲甚少，文化遺產類景區也未能充分發揮自身的“教育”作用。
2.3對游客行為的引導方式不科學(教學案例，試卷，課件，教案)
我國的很多景區，不僅指文化遺產類景區，都試圖在游客行為上加以約束，以減少其對于景區資源的破壞。然而，這種游客行為管理卻收效甚微。游客說明，公告牌等常常形同虛設，絕大多數游人在游覽之前不會仔細閱讀這類字數繁多的規則。然后在景區內部，“嚴禁”“罰款”的警示字樣總是充斥著各個角落，這類語言刻板生硬，容易讓游客產生反感。更有景區本身開發規劃不利，缺少公共廁所和垃圾筒，又疏于清潔工作、垃圾滿地，卻反過來要求游客注意衛生，其效果可想而知。以上所述的強硬的管束方式和糟糕的景區氛圍，使游客的行為更加難以控制，景區環境岌岌可危。
3對策分析
3.1多種手段相結合，調節景區客流量
客流量管理是游客管理的重要組成部分，因為合理的客流量控制將對之后的游客管理打下良好的基礎。旅游具有明顯的季節性，景區經常伴隨著“淡季吃不飽，旺季吃不了”的狀況。而從長遠來看，這種旺季的客流量過大對文化遺產資源所造成的破壞，對景區的可持續發展尤為不利，筆者認為，針對文化遺產類景區游客量的管理應該做到“預防”與“治理”雙管齊下。
第一，重視游客在進入旅游地前的管理，把“預防”工作做在前面。結合前人的研究成果，筆者總結了一些事前調節客流量的方法，包括：調節景區淡旺季促銷力度，合理定位目標市場，充分應用價格杠桿，積極利用大眾傳媒傳播信息，與旅行社及其他旅游中介機構緊密合作等，景區經營者可以利用這些手段，盡量調控淡旺季客流，以減小旺季游客對文化遺產及社區居民的沖擊，同時寬松適度的景區環境也有助于提高游客自身的滿意度。
第二，做好游客到達旅游地后的“治理”工作，由于信息不對稱等原因，事前管理對于游客量的調節有時并不盡如人意，仍會有過多游客到來，當游客到達景區后，我們不能簡單地將其拒之門外，筆者把這部分工作分為游客進入景區之前和之后兩部分。首先，在游客進入景區之前，經營者可以在其進入方式上做文章，如游客必須乘坐專用旅游車進入景區等，當然這種管理方式比較適用于規模較大的文化遺產類景區，對進入景區的游客量設定限額是必要的，同時，在景區外增建餐飲愉樂設施對于游客的排隊管理和景區創收都有較好的作用，其次，游客進入景區后的管理工作則對于景區的規劃布局有較高的要求，單行道的設置，游覽規則的表述，路標、垃圾筒及公共廁所的設置都起著至關重要的作用，另一方面，在景區內還應更加注重對于游客體驗項目的規劃，以此轉移游客的注意力，這個問題將在本部分的第二個標題下詳細討論。
綜上，出于減少文化遺產承受的壓力，降低游客間相互干擾度及其對社區居民正常生活的影響，經營者應尤其重視景區游客量的調節，多種手段綜合運用，打“組合拳”，只有將游客量控制在合理的范圍之內，我們本來脆弱的文化遺產類旅游資源才有可能達到細水長流式地發展。
3.2增加游客體驗項目的力度，將現代科技手段運用到景點展現、解說中
游客體驗管理應受到文化遺產類景區的尤其重視，一直以來，景區的經營者一直忙于做景區美化等表面工作，而忽略了另一個重要的方面——游客的深入感知，文化遺產類旅游景區主打的是“文化牌”，然而，迄今為止，游客在景區的文化體驗除了參觀、照相以外，再進一步的恐怕也只有餐飲和購物，而許多餐飲和購物項目價格虛高使游客望而卻步，無法真正達到游客體驗的目的。
要使游客真正深入感知景區文化，需要對景區內現有餐飲、購物項目做進一步調整。經營者應該結合當地文化背景，對于餐飲、購物的內容、價格及服務進行合理定位，這樣即有助于深入游客的文化體驗，也有助于景區創收。此外，除了改良現有體驗項目，還應該深入挖掘景區文化內涵，大量增加新的游客體驗項目，如手工藝品制作等，使游客深入其中，提高景區的愉樂性。增加體驗項目的力度。除了有助于提高游客的滿意度之外，還能轉移其注意力，游客把注意力分散到其他活動中，也就客觀上減小了文物、建筑群或遺址的客流量，進而減少其所承受的壓力，有助于資源的保護。
另外，針對前文提到的對于文物古跡展示解說形式單調的問題，筆者建議將現代科技手段嫁接到景區展示解說中來，現在一些景區已經引入了電子展示系統，游客可以通過觸摸屏自助了解文物古跡概況。筆者認為，此類先進的展示方式可以在文化遺產類景區中大力推廣。這種高科技的展示自身也是一個不錯的游客體驗項目。
