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文具盒里的對話范文1
一天，文具們趁小主人不在，悄悄地舉行了一場“文具討論大會”來爭論出小主人最喜歡誰。
首先發言的是鉛筆，鉛筆說：“小主人最喜歡我，你看，小主人每天都把我的頭發削的尖尖的，別的文具一看就夸我那時尚的酷頭發”。削筆器不服氣的對鉛筆大聲說：“你別再吹牛了，天天都是我為你削頭”。第二個發言的是橡皮，橡皮說：“小主人最喜歡我，你看，小主人每天都為我洗澡，把我洗的干干凈凈，沒有一絲塵土，別的文具一看，都夸凈”。第三個發言的是尺子，尺子提起它的高嗓門，大聲說：“小主人最喜歡我，你看，小主人從來沒有把我變彎，讓我的身材又高又平，而且還天天用毛巾給我擦掉身上的灰塵，還用清水給我洗澡呢，別的文具一看都夸我又干凈又高大、又平整作用又大”。
文具盒伯伯說：“孩子們，你們不要再吵了，小主人喜歡全部文具，因為失去了你們，小主人就無法正常學習了”。
天津市薊縣城關第三小學三年級:劉澤楊
文具盒里的對話范文2
在都都的文具盒里，住著一只鉛筆和一塊橡皮擦。它們一直都不是好朋友，經常無緣無辜的吵起架來，一吵就吵得沒完沒了，讓人聽了都受不了。
一天，它們又吵起架來了。那次，橡皮擦實在無聊了，就找鉛筆來吵架，橡皮擦一找到鉛筆，它們就吵起來了。橡皮擦對鉛筆說：“你看看你，這種樣子，那么瘦，小主人喜歡我這種胖胖的”鉛筆生怕發言權會被別的文具搶走，就急忙說：“才怪，小主人最喜歡瘦的，一點都不喜歡胖的?！薄巴獗碓诤每匆矝]有什么用，最主要誰的用處大?！蓖蝗粡亩厒鱽硪痪湓?，原來是文具盒伯伯聽到了它們兩的對話?！澳憧茨?，經常讓小主人寫錯字，寫錯了字還不是要我幫助小主人改正錯字啊，所以我的用處更大！”橡皮擦冷笑地對鉛筆說?！叭绻麤]有我寫錯字，那你就沒有任何價值了，小主人就會把你扔掉！”鉛筆也不堪落后。就這樣你一句的，我一句的，讓文具盒伯伯實在受不了了，便大聲的說了一句話：“你們都是小主人的好幫手，作用也一樣大，你們不應該爭吵。”橡皮擦和鉛筆聽了后都慚愧的低下了頭。
“叮呤呤……”，上課鈴響了，橡皮擦不好意思的問鉛筆：“我們不要再爭吵了好嗎？”“好的，讓我們一起為小主人效力把！”鉛筆高興的說。從此，橡皮擦與鉛筆成為了好朋友！
文具盒里的對話范文3
鴻雁外語學校六年級 武靖
合上數學課本，將它輕輕附在耳邊，不經意間聽到了圖形王國里的有趣對話。這事要遠溯到畢?N之時，自他造紙之后，就生了一場大病，覺得應該給世人留下一點痕跡，他大筆一揮，畫了一個圓，又畫了一個三角，然后悄然離世。不料這一個圓和三角歷經千年的修煉，，采天地之靈氣，吸日月之光華，自立為王，創立了兩個國家，一個叫圈圈國，一個叫角角國，并與文具世界和為一體。
這一天，分別了幾百年的圓和三角碰面了，來之不易呀！他們訴說著自己這些年的快樂與煩惱。三角說：“我稱霸王，在世界的南邊，那些圖形小嘍羅都尊我為皇，只因我棱角分明。”圓也不示弱：“我傲立于世界北邊，我是那樣完美圓潤，美麗的線條紛紛依附于我?！闭f著說著，他們更激動了。圓說：“我在叢林里一站，百獸頂禮膜拜！”三角說：“我游向五湖四海，水中魚鱉，不敢抬頭！”這時，文具盒里的鉛筆爺爺來了，說：“你們不要再吹牛了，孰是孰非，去找橡皮公公評判吧?！?/p>
文具盒里的對話范文4
一、情感教育的現狀
由于受應試教育的影響，絕大多數英語教師覺得在課堂上進行情感教育對教學成績沒什么影響，是可有可無的環節，因此弱化甚至忽視了情感教育在英語教學中的滲透。在平時的備課過程中，多數教師過于注重課本知識、教法、學法，即便是教案中體現了情感教育目標，教師在授課過程中也帶有很大的隨意性：要么蜻蜓點水般一帶而過，要么干脆省去這一環節。
二、情感教育的實踐
在對情感教育有了進一步的認識之后，作為英語教師，最該做的就是積極探索如何有效地利用好教學時間，采用多種策略把情感教育工作做在無形中，真正滲透到學生的內心，而不是生硬地灌輸和說教。我根據自己所授班級學生的實際情況，對英語教學中的情感教育策略進行了深入細致的探索和實踐。
（一）必要性
由于我校地處相對閉塞的農村地區，學生對英語普遍存在畏懼心理，厭學、棄學現象嚴重。加之社會、家庭等方面的不良因素影響，大多數學生存在散漫、叛逆、孤僻、消極、自我中心、無心學習等問題。這些問題極大地影響了學生的健康發展，也給英語教學帶來了很大的困難。因此英語教學中的情感教育就顯得尤為迫切。
（二）我的探究實踐
1.課前五分鐘情感教育滲透。我為全班學生提供近100條關于理想、奮斗等主題的英語名言、格言。每節課的前五分鐘，我讓每位學生輪流背一句名言警句。比如：Well begun is half done. Practice makes perfect. It is never too old to learn. Great hopes make a great man. No pains， no gains. Where there is a will， there is a way.我常用這些名言警句來激勵學生，對學生進行積極向上的情感教育。
2.精心組織課堂教學活動，有機地進行情感教育滲透。我精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景、教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中，同時在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透情感教育。如在教學“Go shopping”時，我讓學生運用所學句型“Can I help you？I’d like...”設計“給最愛的人買一份禮物”的對話。在學習7B Unit 1 Dream homes時，我以小組競賽形式讓學生設計“My Dream Home”。在這些模擬語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也培養了與他人合作交往的能力，以及關愛他人、熱愛集體的情感。
3.組織豐富的英語課外活動，進行課后的延伸拓展。課堂教學是情感教育的主渠道，而富于思想性、創造性和娛樂性的課外活動則是課堂教學的重要補充和有效延伸。例如學生學習了“Mother’s Day”后恰逢母親節，我就要求學生制作一張卡片，回家送給媽媽，并對媽媽說“I love you， Mum. Happy Mother’s Day.”以此來表達對母親的愛。
4.發揮教師的榜樣作用。俗話說：“有什么樣的老師就有什么樣的學生?！苯處熢诮虒W中以身作則、為人師表、尊重學生，師生之間就會相互尊重、信任、理解、支持。課堂上我在叫學生起來回答問題或坐下時，常用“Please”；請學生幫忙時常說“Excuse me”；學生幫助我后，我不忘對他們說“Thank you”；叫錯了學生名字時，我會說聲“Sorry”……例如，一次在課堂上，我讓學生分組討論，在巡視的過程中，我不小心碰掉了一位學生的文具盒，里面的文具灑了一地。于是我彎下身去，將文具揀起來放在文具盒里，然后抱歉地說了一聲：“Sorry.”這位學生也用英語回答：“That’s OK .”一個簡單的動作，一句簡單的話語，我卻無形中用自己的行動感染了學生，同時也使學生受到了良好情感的熏陶。
5.結合日常用語訓練，培養學生文明禮貌習慣。陶行知先生說：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現?！痹谌粘Ｓ⒄Z教學中，我經常借助daily English，讓學生在潛移默化中養成文明禮貌的習慣。在征求學生意見時，我會說：“May I...？”給學生造成麻煩時我道聲：“Excuse me.”學生有困難時，我主動問：“Can I help you？”學生道歉時我也會說聲：“That’s OK.”對于“Thank you”這一更為常用的禮貌用語，在教學中，我時刻提醒學生注意：接受別人的幫助時，要說“Thank you”；聽到別人對自己的贊美時，要說“Thank you”；接受別人的禮物時，也要說“Thank you”。我覺得我們只有對生活時刻懷有感恩之心，才能真正體驗情感上的滿足與快樂。
6.把情感意識轉化為情感行為。陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成?！蔽以谟⒄Z教學中注意讓學生把情感教育規范與行為實踐結合起來，使學生養成言行一致、知行統一的好習慣。例如在學習牛津初中英語8A Unit 6 Natural disasters時，我問學生：What will happen if we do nothing to protect the earth？通過討論，讓學生知道保護環境就是保護我們自己，保護環境應從我們自身做起：不隨地吐痰，不亂扔垃圾，愛護公共設施。
（三）變化
通過一個學期的努力，我發現我們班發生了一些可喜的變化。
1.思想上。學生們的凝聚力增強了，團隊合作精神加強了。最近學校舉行了運動會，學生們都爭著報名參加比賽，比賽中他們的表現尤為突出，大家都努力為班級爭榮譽。助人為樂、幫助后進生的現象隨處可見。愛國主義精神在每位學生身上都得到了體現——升旗儀式時，每位學生都專注地向五星紅旗行注目禮。
2.行為習慣上。文明禮貌用語流行，人人以說粗話、臟話為恥；很多學生見到老師能主動問好；人人積極參與衛生保潔，時刻保持教室內外的整潔。
3.英語學習上。原來很多學生不喜歡英語，現在他們逐漸地喜歡上它了，英語成績也有了不同程度的提高。
（四）感受
看到這些變化，我不禁暗自高興：我的心血沒有白費，情感教育滲透的教學方法是正確可行的。在今后的教學過程中，我要繼續沿用這一方法，并不斷加以改進和完善。
當然，中學英語教學中的情感教育“冰凍三尺，非一日之寒”，不可能一蹴而就，只有持之以恒，常抓不懈，才可能取得令人滿意的效果。只要我們廣大英語教師充分利用英語學科的課型特點，充分挖掘教材中蘊含的情感教育因素，善于捕捉最佳的“潛入”時機，采用各種切實有效的教法，在“潤物細無聲”中，情感教育之花一定會愈開愈美麗！
參考文獻
[1]袁本新.情感教育論[M].武漢：湖北教育出版社，2008.
文具盒里的對話范文5
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）24-0118-01
作為一名山區英語教師，筆者根據多年積累的英語教學實踐經驗，并結合新課程理念，認為要想大面積提高學生學習英語的成績，改進課堂教學方法，就必須培養學生的學習興趣，增強學生學習英語的信心。
一、上好新生“見面課”
剛學英語的山區孩子根本沒有英語概念，也不知道為什么要學英語，更不用說對它產生興趣了，這是山區學生學習英語的第一大障礙。為使剛接觸英語的山村孩子產生學習英語的興趣，要特別注重上好新生的見面課。
在和新生見面的第一節英語課上，首先應給學生講一講英語的重要地位：英語是當今世界上使用最廣泛的語言之一，也是聯合國正式工作的語言之一，全世界70％的郵件都是用英語書寫的，在世界政治、經濟、文化、科技、貿易等領域通常以英語為交際工具，特別是中國加入WTO和北京申奧成功后，英語顯得尤為重要。接著給學生講一講英語在日常工作、生活中的運用：如“奧運會上裁判員的發令和記分使用的語言大都是英語，這時他們會對英語肅然起敬。再如，平時的學習中、生活中處處都會接觸到英語，鉛筆上的“HB”和運動鞋上的“Sports”都是英語，學生馬上拿出鉛筆一看，果然如此；再拿出兩份用英漢兩種文字表述的物品說明書，這樣學生就會認識到英語的使用確實極為廣泛，它就在我們日常生活中。接著趁勢說，我們都講過英語，只是還不知道而已。比如“吉普”就是“jeep” 、“坦克”就是“tank”、“沙發”就是“sofa”、 “巧克力”就是“chocolate”，學生一聽便覺得英語原來就在我們身邊，并不是遙不可及的。最后再鼓勵學生說，學好了英語對將來的工作幫助很大，見到外國人能用英語和他們對話、交流，那該多棒??！筆者還給每個學生取了一個英語名字，學生對英語產生了興趣，個個躍躍欲試，做好了學好英語的思想準備，也增強了學好英語的自信心。
二、大力開展情境教學
在課堂教學中，筆者充分運用實物或圖片，積極創設、摸擬真實情境，幫助學生感知、意會英語；盡量用簡潔易懂的英語組織教學，適當輔以手勢、表情、動作等體態語言，模擬動物的一些聲音、形象，便于他們理解、記憶、集中注意力，增強學習的趣味性。實物或身邊現成的教學資源能給學生創設一個真實、有效的教學情境，幫助他們感知、領會語言，從而使學生投入到積極、愉快的學習之中。請學生回答問題時說“Who wants to try？Hands up，please ！”請學生上臺演板時說“Please come to the blackboard”，請學生回到座位上說“Go back to your seat”，領讀單詞或課文時說“Read after me”或“Follow me”，學生總是興趣十足；談論學習用品時，運用pen、pencil、book、dictionary、ruler、eraser、pencil、case、sharpener等實物呈現。像參觀工廠、動物園這些對于山區孩子來說很陌生的事情則可用圖片或課件資源輔助教學，幫助學生開闊視野，感受外面世界的現代化生活，學生自然興趣倍增。在教學顏色這一類詞時，用學生身上穿的各種顏色的衣服進行教學。在學習描述人的外貌特征時，讓學生描述自己、父母以及老師的外貌。在教學表示方向的介詞時，用學生的座位進行教學。在學習表示家庭成員之間的稱謂詞時，讓學生帶上自己的家庭照片，指著照片上的人用英語說他們的稱謂，這種真實的教學情境極大地調動了學生的學習積極性。
運用卡片、掛圖、投影、錄音機、課件等多種教學媒體，創設良好的學習情境，充分調動學生的學習積極性。課前讓學生自制單詞卡片或畫一些簡圖上課時用，學生邊制作邊考慮用英語怎么說，也能收到很好的效果。例如，教學參觀動物園這一內容時，山村學生不可能有實際的環境，用掛圖則可以達到目的。利用錄音機來播放單詞、對話或課文；利用投影分別對詞的用法進行比較、歸納或練習；利用課件提供語言運用的情境。這種課堂不僅能收到形象、直觀、生動、多樣化的效果，而且充實了教學內容，極大地激發學生求知的興趣，調動學生參與課堂的主動性，使其從聽覺、視覺全方位、多層次受到刺激，自然而然地參與到學習中來，全身心地體驗語言材料，引發思維，使課堂教學形象化、趣味化、交際化，寓教于樂。
三、讓活動走進課堂
隨著學生詞匯量的增多和英語知識面的拓寬，可經常組織學生開展英語歌曲演唱會、猜謎語、單詞競賽、朗讀競賽、英語書法競賽等活動，讓學生體驗成功，還可結合教學內容將對話改成戲劇表演。例如，在教學四年級英語“時裝秀”課時，讓學生自己準備表演，他們都興趣十足，既鞏固了所學的知識，又增強了學習興趣。英語中所有的對話都能夠分角色進行表演，有些課文還可以改成戲劇表演，在表演中盡量使用道具，使表演逼真形象，通過表演學生對所學的內容記憶深刻，不容易忘記。又如，唱英語歌曲能讓學生在不知不覺中記下所學的內容。英語中有些內容很容易混淆，也不容易記憶，為了讓學生更有效地記憶，可以采用老歌新唱的方法將所學的知識編成新調，用熟悉的旋律讓學生唱，并有節奏地打拍。如用“ABC”的旋律將十二個月份編成新歌，學生非常樂于演唱。
四、實踐“以生為本”教學，使課堂教學生活化
新課程倡導的“以生為本”的教學模式需要學生在課堂中“動”起來、“活”起來，肢體要動，思維要活，各種感官充分得到利用，師生真正融合于一個真實的、平等的、合作性的生活化交際場所或情境中。例如，學習了0~10的數詞后，設計了這樣的活動：讓全班每一個學生都抱起自己桌上的書，口中念著“one，two，three……”，親自動手數一數，然后用英語告訴大家結果。讓學生數一數文具盒里的文具分別有幾樣，學生有目的地去用英語，去體驗英語，感受英語，學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官都得到了有效地訓練。這樣，學生在生活化的教學活動中學到了知識，記得輕松，練得愉快。
在英語教學中融入游戲競賽，既培養了學生的競爭意識，也能激發他們的學習興趣，如Bingo、Polly says、Touch and guess等游戲，能很快讓學生進入一種愉悅的狀態，開展一些單詞、朗讀競賽活動，組與組之間比勝負，在此種氛圍中所學的知識點是很容易接受并運用的，學生在活動中促進了對所學知識的交際運用，培養了協作精神和競爭意識，而且也有利于保持學習興趣。
文具盒里的對話范文6
vol.1
夕陽緩慢下垂，將最遠處的天空抹出淡淡的紅暈，繼而淺淺洇開，與稍近處的湖藍天空以及厚重白云相融，形成奇特而絢麗的色彩。偶爾有幾只鴿子舒展著翅膀匆匆掠過，它們大概是在回家吧，又或者是在逃亡的路上。
唉一隨著極輕微的嘆氣聲，穿著洗得泛白的偏大襯衣，球鞋有些許破損，留著短發的青田慢慢低下了頭。長時間眺望天空，脖子僵硬不堪，眼睛也開始酸澀起來，像是有些凜冽的泉水在眼眶里蓄漲，隨時等待被動地抽離而出。
青田嘆了口氣，低著頭朝電話亭走去。他對自己說，今天應該要和她多說一點。對，就多一點。
難道是以往說得不夠多嗎?每次和她的通話都聊到話筒發燙，從開始的“北大的未名湖想必很美吧”，緊隨著的“我還好啦，最近還寫了好幾篇小說呢”，用來過渡的“花池那個家伙還是很調皮嗎?”，到最后的“你……你和花池還好嗎”。
可是……好像……還是少了點什么吧’青田總會覺得那么多的對話，都像是鋪墊，如同小說的伏筆，最終都是為收筆處最的那一點服務的。
那一點，是他今天想多說的――那個――多一點嗎?青田長長吐了口氣，心里想，應該是吧。
是四個字的“我喜歡你”，又或者是三個字的，我想你”?想到這些，青田的心突兀緊縮，更多的氣體涌人胸膛，壓迫得快要窒息。
語言在咽喉間反復醞釀滾動，話筒緊攥得即將爆裂，終于，還是按下號碼的最后一個數字。嘟――嘟――電話撥通的聲音，像一連串隱秘的時空密碼傳進耳朵。
“喂，你好，我是木和?！痹捦驳牧硪欢擞信f。
“……”青田征征愣住，他不知道要說些什么，語言像被放至冰箱的頂層瞬間凝固，所有的預備頃刻間土崩瓦解。
而隨著女生聲音的響起，時空之門開啟，巨大的吸力死死咬住青田的身體，將他往遙遠的過去撕扯回去。
VoL.2
“喂，你好，我是木和?！弊畛趼牭竭@句話時，青田剛剛從教務處里走出來，然后他扭頭，就看到了她。臉龐有滾燙的感覺熨過，他想應該是紅了吧，唉，真要命，每次見到陌生的女孩就會害羞。所以他將視線從她身上迅速抽離，最后落到遠處的樓頂上。
在一小片的沉默里，她再度開口，伸出手并微笑著說：
“我是高二三班的班長，歡迎你成為我們的新同學。”青田遲疑了會，把手伸過去，卻只是微微一觸，就又快速撤回。這樣就算是握手了吧。
分到了最后一排，離黑板無比遙遠的座位?？粗蠋煀^筆疾書的粉筆字，在視線里慢慢模糊成綿延而意義不明的云朵，青田想應該要再換副眼鏡了。
可這樣的距離，正好看得清坐在前幾排的，那個叫木和的女生。
她坐得筆直，扎起的馬尾淘氣地隨著腦袋的搖晃而擺動，天藍色的校服折疊出好看的皺紋。而陽光，經過玻璃的折射降落在她的側臉，簡單的物理作用，卻把側影渲染出動人的色彩。青田慢悠悠地在腦海里搜索著詞匯，想要描繪眼中的景象，最后還是用了個很俗的詞――漂亮。
應該只能這樣描繪了吧?中午坐在教學樓天臺上吃飯時，青田還在苦苦思索。隨著一只手落到肩膀上，青田的思緒才迅疾被拉回，
“嗨，我是花池。哈哈，一個人躲在天臺吃什么好吃的呢?”循著聲音扭頭，看見一個男生，應該是教室里青田的同桌。
青田蓋了飯盒。要怎么回答呢?是告訴花池，他正在吃那寥寥數片的青菜，或者是充當著配角點綴在飯盒里的極少的肉塊呢?甚至都稱不上肉塊，用肉渣怕是更貼切些。
猶豫了一會，青田避開這個問題，他說：
“你好，我是青田?！?/p>
花池甩給青田一罐可樂，然后挨著他坐下，眉開眼笑地說：
“這是我的地盤啊，很少有人會來天臺吃飯，看在你是我的同桌，哈哈，以后分一半地盤給你喲?！?/p>
青田也笑，握進手里的罐裝可樂因攥得過緊而發出抗議的叫聲。
放學后的青田穿過幽長的小巷，在一幢年代久遠的破樓房的門洞邊轉折，慢慢走上二樓，掏出鑰匙打開最右邊那扇門。
昏黃的光線從窗縫間漏進來，途經半空中無數飛揚的灰塵，最終落在窩進老式沙發里看報的中年男人身上。
青田放下書包，對看報的男人說：
“爸，我的眼鏡要換了，已經看不清黑板上的字了。”
男人未及說什么，廚房里傳出刺耳的摔碗聲，繼而一個更尖利的女人聲音尾隨而出――“一個大男人整天就知道看報…，，下午房東來催過房租了……這個月的電費再不交，只怕要拉閘了……”
青田又拿起書包，放大聲音說：
“其實不換也沒關系呢，仔細看還是辨得清的。爸，我做作業去了?！?/p>
VoL.3
天氣逐漸轉寒，就連陽光都變得有些遲鈍，拖泥帶水地緩緩爬過操場，再艱難竄上樹梢。借羞文具盒的反光，木和觀察著教室最后一排靠著窗戶的那張課桌，那里坐著兩個采取不同方式，卻同樣是在緊張的課堂上出神的男生――
花池埋著頭，飛快地在紙條上寫著什么，再對折好，塞進一個墨綠色的罐頭盒里。而坐在旁邊的青田，則用左手托著腮，用神游物外的表情盯著窗外。
繼而木和意識到自己也在出神，不禁有些自嘲般地笑了。
就在這個淺笑的瞬間，木和看著青田轉過頭，朝著她的方向望過來。木和的臉頓時緋紅，視線從文具盒上移開，心臟猛烈而羞澀地跳動――他發現我在看他嗎?他是在看我嗎?……
少女的心底飄蕩著一連串的問號。而少年的心底，被打上重重的感嘆號。
青田將視線從窗外拉回，不由自主地落在前面的木和身上，正好看見木和側臉的笑靨――咦，她在想什么呢，不過笑得還真是漂亮啊!
而在這個瞬間之前，青田對著窗外的樹枝出神，來到新學校已經兩個月了，要用什么詞匯來描繪這段時間呢?是用肆虐，還是無波無瀾?想了很久，青田決定用靜流如歌這個詞――
對，靜流如歌。譬如身邊的花池。兩個月的時間彼此已成了死黨，這是友誼之歌。
又譬如坐在前排的木和，雖然沒有什么接觸，課堂上目光卻總是固執地落在她的身上，這是什么歌呢?會不會是暗戀之歌呢?
然而終歸還是一段靜流。每天上午四節課，中午和花池去天臺吃午飯，下午又四節課，最后披星戴月拖著疲倦的身體回家。
青春像桌上的日歷牌，一頁頁翻過，時光之水漫過暮陽，又浸過朝日?？諝饫镲h蕩的全是無色無味的氣體，拼了命也嗅不出有任何契機的味道。
某個周五的自修課上，花池終于寫完最后一張紙條，小心翼翼對折好，塞進撐得飽飽的罐頭盒里，心滿意足地笑了。
是那樣得意忘形的笑，以至于在全班同學臉上巨大的驚嘆號里，班主任手里的粉筆盒擲過來的前兆里，大眼睛的花池同學才驚覺到是在肅靜的課堂上。
下課后，花池從書包里摸出一封信，神秘兮兮地遞給青田：
“趁沒人時，幫我丟進木和的抽屜?！?/p>
青田想問問這是什么，張嘴時卻變成：
“那你去干什么呢?”花池拍拍他的肩，笑嘻嘻地說：
“去買點吃的，請你喝可樂，哦，還有吉士蛋糕?！?/p>
同學們三三兩兩站在走廊里閑聊，木和也不知道去哪了，青田慢慢地貼近她的課桌，然后彎腰，裝作系鞋帶的樣子，把信沿著課桌的縫隙塞進去。直起身來，木和正好走進教室，他驚恐得幾乎立足不穩。
然而還是撐出若無其事的樣子，迎著木和走過去，繼而站進走廊里混雜的同學群里。颯颯寒風吹過來，青田才發現整個手心汗涔涔的。
下一節課上，青田捅捅花池的胳膊，小聲地問那封信寫的什么呢，花池伸伸懶腰，然后把腦袋湊到他的耳朵邊：
“你快笨死了啦，是情書吶?！鼻嗵镉X得有個悶雷鉆進腦袋里，轟――就把頭給炸大了。
以至于整節課，青田一個字都沒有聽進去，心虛得就像是偷了木和同學的錢包似的。
VoL.4
木和走在去學校的路上，想到前幾天在課桌里發現的那封信，不，確切說應該是情書，心里就如同吃了哈根達斯那樣甜蜜。并且。是一萬根的。
其實情書她收得多了，各式各樣的以五花八門的手段輾轉到她的手里，都被她一把火燒了。
可是這封不一樣，創意很特別――信紙的左邊畫著一個佛，右邊是戴十字架的耶穌，中間是個短發大眼睛的男生，男生的胸口畫著扎馬尾的女生。
信紙的上面寫著――佛在我的左手邊，耶穌在我的右手邊，可是我的心里只有你。
木和覺得能有這種創意，并且能夠寫出這種句子的男生――或許只能是青田吧。
她那天進教室時，正好看見青田在她的課桌前彎著腰――應該就是青田吧。她在好幾本上雜志上看過青田的小說，都是些文采飄逸的句段一那就一定是青田了。
能被自己喜歡的男生喜歡著，應該是最默契的喜歡吧，也應該是最溫暖的甜蜜吧。木和是這樣想的。
木和還記得第一次看見青田時的情景。她和他打招呼，他的臉突然就紅了，像兩朵明艷的火燒云浮現面龐。
呵呵，他的臉一定很滾燙吧’哼，他還把視線移到遠處的樓頂，其實他的害羞就連路人都看出來了啊。
木和覺得就是從那時候開始，有什么東西鉆進了她的心底，柔軟而蠢蠢欲動的，就像春天的桃花抽生新枝那樣的，微癢而有所思。
青田和花池坐在天臺上吃午飯，花池拿出那個罐頭盒，朝著太陽晃了晃，然后告訴青田：“據說有種古老的求愛術，把你喜歡的那個人的名字寫在一萬張紙條上，然后封在這個罐子里，再給你喜歡的人寫封情書，就可以夢想成真了?！?/p>
青田本來想說你是不是在亂蓋喲，卻看見木和順著樓梯走上天臺，他拼命對著花池眨眼睛?；ǔ馗悴磺鍫顩r，還笨笨地說：
“青田同學，你的眼睛讓大風吹迷了嗎……唉?就是不知道靈不靈……我想木和應該知道了吧……”
木和在花池身邊坐下，笑瞇瞇地說：
“呵，是啊，木和可都知道呢?！被ǔ赜樣樀匦?，繼而又偷偷向青田丟眼色，那意思大致是說――我沒亂蓋吧，這魔法就是這樣靈呢。
可是青田覺得不是這回事，尤其是看到木和投射過來的目光，他感到又一個悶雷鉆進了腦袋，轟――再次把頭給炸大了。
但是從那天起，學校里出現了三人行。微妙的，秘而不宣的三人行。
Vol.5
木和站在破舊的樓房下，等著青田下來一起去上學。
安謐的清晨，突然從二樓傳出一個女人尖酸刻薄的叫罵聲，
“學校要交資料費，去找你的癆病老爸要啊…，上輩子造了哪門子孽，攤上你們父子倆…，”
隨著這個聲音的響起，青田沖下樓，差點撞上木和。木和皺了眉，說：
“你后媽怎么這樣對你啊?”青田若無其事地笑了笑，淡淡地說：
“沒事，早習慣了。”
青田埋著頭走，木和偷偷看青田，覺得他在裝酷，其實他還是想哭，或許是在想死去的媽媽吧。
可是青田沒哭，木和倒哭了，眼淚吧嗒吧嗒往下掉。
青田慌了神，手忙腳亂地替木和擦眼淚，還問為什么要哭呢?想了想，木和對他說：
“因為我心疼你?！?/p>
青田笑了，說：
“是啊，很多人都說心疼我呢，沒媽的孩子嘛。”木和火了，用腳踢著石頭，再不說話了，其實心里卻在罵――笨青田，你難道不知道我心疼你，是因為我喜歡你嗎?
青田看著木和臉上的陰云，心里問自己，木和心疼我，是因為她喜歡我嗎?
而在那天中午的天臺上，花池憂郁得像個哲學家，飯也吃不下，可樂也沒胃口喝，只是一個勁地對著天空發感慨，木和到底喜不喜歡我呢?
高三時終于調換座位了，青田成了木和的同桌。那天他很開心，不僅僅是因為終于可以看清黑板上的粉筆字，更重要的是，可以和自己喜歡的女生坐在一起。
可是大個子的花池還是停步不前，上課時他看著前面的木和，又看看青田，在心里把班主任罵了一萬遍，繼而拿著削筆刀在腦袋上亂晃，好想把自己削成和青田那樣高。
課間操結束后，花池買來三支冰淇淋，一人一支，坐在操場邊比賽看誰吃得快。微風像游魚一樣穿過槐樹，潔白的槐花悠悠揚揚地落到三個人身上，像是穿上了花衣服。
木和告訴青田：
“你的小說寫得那樣好，文科又那樣棒。將來報考北大吧，我的夢想也是北大呢?！?/p>
花池聽得心里酸酸的，他好想指著木和的鼻子問她――難道我給你寫的情書就不棒嗎?那漂亮的句子這世上怕只有我花池寫得出吧?可是他不敢，只能郁郁地拿冰淇淋出氣，結果太激動，整個吞下去了。
花池得了第一名，可是他的嗓子又冰又噎，痛苦地扮出鬼臉圍著槐樹打轉轉，青田和木和笑翻了。
那天他們在槐樹下伸出手指拉鉤，約好三個人都報考北大，還要一起去未名湖邊照相，然后把相片擴得大大的，再切成十萬塊，每個人保留一部份，這樣他們就永遠都會有聯系。
Vol.6
臨近高考時，木和用鉛筆在課桌上畫出三八線，只要青田越了線，她就拼命掐他胳膊，很咬牙切齒的表情，落到實處卻細微如蚊叮。下課了也不跟青田說話。跑去花池的座位，兩個腦袋湊在一起聊天。
青田很納悶，不知道哪里得罪了木和?？粗突ǔ氐挠H熱勁，心里酸酸的，搖搖頭就又把自己丟進課本里去了。偶爾他也會問自己，木和到底是喜歡自己，還是喜歡花池呢?
其實木和是在生青田的氣，她真是搞不懂這個人是怎么想的，明明寫情書給人家，卻總是表現得像個木頭人似的。她覺得青田太不負責了，至少不是像情書上寫的心里只有她。哼，至少還有那些堆得比人還高的課本吧。
只有花池最開心，他覺得是那個魔法罐起了作用，每天晚上睡覺時還死死抱在懷里，眉開眼笑地鉆進被子做美夢，但是偶爾也會做噩夢，高考沒考好，被爸爸拿著棍子滿街追。
有次三個人一起放學回家時，花池抱怨著說高考前的時間，就像是反復在練習拆彈，那么拼命那么努力的，就是為了不在那個黑暗日子來臨時被炸上天?
聽著花池的話，木和不禁眉開眼笑，連說好啊好啊，要炸就把我們三個一起炸去北大喲?；ǔ仄疵恼?，手都拍腫了。
可是青田聽了卻面無表情，只是低著頭朝前走，心里卻難受得像有只手在里面不停攪，一刻也不停息的。
填志愿時，他們三個一起報了北大，可是等花池和木和一轉身，青田就把志愿改成了附近城市的一個三流院 校。
其實青田很想去北大，因為那是他夢想里的大學，有優越的教學條件，并且更重要的是，木和也要去那里讀書。
但是那個他稱之為后媽的女人，已經不止一次在他爸爸的面前指桑罵槐了，
“你書讀得多又怎么樣，到最后還不是成個癆病鬼……哼，老娘不養吃閑飯的東西……”
看著爸爸難過的眼神，青田也跟著難過起來。難過了很久，青田做了個決定，不去北大，去讀個三本，學費低廉不說，小城市的生活水平低，可以省好多錢呢。
高考放榜那天，青田早早跑去看，花池和木和好棒，果然都考上了北大。
他在心里拼命安慰自己，這樣也很好嘛，花池是自己的死黨，木和在北大能有花池照顧，真的挺好喲。可是，青田還是感覺眼睛酸酸的，很想哭的感覺。
那天晚上，青田拖著大大的行李箱跑去火車站，沒和花池還有木和告別，就一個人去了就讀大學的城市，他怕看見他們自己會難過，也想利用暑期打打工，賺點生活費。
后來花池打來電話罵他：
“你這個家伙怎么背信棄義呢?你知道你走后，木和哭了多久嗎?”青田不知道要說什么，只能握著話筒發呆。
讀了大學青田才知道自己有多喜歡木和，腦袋里裝的都是她，晚上做夢夢見的也是她，大腦就像上足發條的機器，整天圍著木和轉不停。
實在想得厲害了，青田就跟木和打電話。他想告訴她他喜歡她，還想告訴她他想她，當然還有很多很多的話，青田都想對木和說。
但是青田不敢說，他覺得自己給不了木和幸福，有時他不停在心里告訴自己，你算什么啊?人家木和可是北大的學生呢。
直到今天，青田突然想通了，喜歡是一個人是要有勇氣說出來的，哪怕是被拒絕，哪怕是明知道沒有明天，但是，只有說出來，才能證明自己是真的喜歡這個人。
所以青田決定，今天一定要給木和打電話，告訴她那些其實他一直都想對她說的話。
Vol.7
“喂，你好，我是木和?！痹捦驳牧硪欢擞信f，
青田握著話筒，還在思考著話題要如何切八，繼而慢慢延伸到今天想說出來的那個多一點上。
“是青田嗎?”
“嗯，是啊。木和，你還好嗎?”青田終于開口。
“呵呵，很好呢。最近沒在雜志上看到你寫的小說了，哼，可不許偷懶吶。你是最棒的一個喲?！?/p>
“也不是啦，關鍵是功課太忙了。你的功課想必也很繁重吧，畢竟是北大呢?！?/p>
“木和，最近我看了本書，很好看，看完后寄給你?！鼻嗵锱淖约耗X袋――為什么要扯這些呢?
“說話要算數喲，不然要像皮諾曹那樣被懲罰，會長長鼻子的喲。哈哈?！?/p>
“嗯，一定的。木和……”青田強迫自己鼓起勇氣。
“什么?”是木和在問。
“我喜歡北京?！鼻嗵锕膭钪约酣D―離那個四個字的“我喜歡你”很近了。
“北京的風沙太大，我還是喜歡我們的小城?！?/p>
“我想……我想看看未名湖是什么樣?！鼻嗵锢^續給自己打氣――離那個三個字的“我想你”也很近了。
“是嗎?正好昨天我和花池在未名湖邊照了相，明天寄給你吧。對了，花池要和你說話喲?！彪娫捘嵌肃须s了三秒，繼而花池的聲音響起，
“哈哈，青田同學，給木和打電話卻不給我打，喜歡她不喜歡我是不是?”
“我喜歡你?！苯K于還是說了那四個字。
“哈哈，好肉麻。哥們，想我嗎?”
“我想你?！苯K于還是說了那三個字。
“青田，告訴你一個好消息，那個魔法真的發揮作用了，昨天木和答應做我的女朋友了?！?/p>
“……”青田覺得眼睛有點酸脹，揉了揉，然后說：“是嗎，那真是很開心喲?！?/p>
那邊的電話又轉給了木和，
“青田，花池來找我看電影，快開場了，下次聊喲?！?/p>
“那……我祝福你們?！鼻嗵锞徛林氐貟焐狭穗娫?。
原來不是四個字，也不是三個字，最后要說的竟然是五個字的“我祝福你們”。
有滴像液體似的東西從少年的眼角滑下，落到他的球鞋上。
少年低下頭看了看，卻看到左腳的球鞋破了一個洞，腳趾有些窘迫地露在外面。他想，應該叫爸爸寄點錢過來，也要換雙新的了吧。
然后少年朝實驗樓走去，他有些擔心會不會因為說謊話而長長鼻子，因為沒再寫小說不是因為功課忙，而是他每天泡在實驗室里，想做一部很偉大的機器。
有多偉大呢?
那應該是個時空穿行器，可以帶他返回那些匆匆而逝的青春里去，哪怕什么也不做，只是回去再看一眼。
VOL.8
