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機械設計專業范文1
高職院校為我國的發展建設輸送了大量的職業技能強的綜合型人才，所以高職要對學生職業能力的培養要加以重視。本文針對高職機械設計與制造專業職業能力做出了進一步探究，對傳統高職機械設計與制造專業課程存在的問題、培養方案與培養模式的改革，重新擬定培養目標、崗位職業能力以及職業標準分析、機械設計與制造專業職業能力培養方案給出了指導與建議。
關鍵詞：
高職院校；機械設計與制造專業課程；工學課程；能力探析
高職院校對學生的培養更加注重對各項職業能力的培養，需要學生在眾多的實踐活動中對個人的職業能力進行多次訓練，以便學生的職業能力以及素養有整體性的提升。在高職院校的日常授課當中，對學生各項能力的培養皆是通過日常的教學活動進行的。所以，對相關職業活動進行開發的課程是將課程實施改革的關鍵任務。高職院校實施的職業能力培養要緊緊跟隨我國教育部門制定的培養方向，將其視為改革的重要指導依據。
一傳統高職機械設計與制造專業課程存在的問題
該專業是高職院校非常重要的課程，理論與實踐的連接非常緊密。該項專業以往的專業課程有機械制造工藝、金屬切削機床、切削原理等眾多課程，在傳統的授課當中，在課程的設置上存在以下幾點問題：（一）教學內容缺乏一定的實踐性：以往的授課形式有些過于注重對于基礎理論知識的傳授，學生沒有較多的親自動手實踐機會，對于知識在實踐應用的要點不能很好的有所把控，使該專業的學生更多的只會理論研討，沒有實際操作的能力。（二）教學形式沒有創新性：該項專業所設置的課程有一定的難度，學生在學習的過程中會感覺比較枯燥[1]。如果教師一味的應用傳統的授課形式，不能將對教育教學的手段進行創新，學生會對知識的學習提不起興趣，導致教學的質量有所下降。
二崗位職業能力以及職業標準分析
（一）職業崗位專業知識要求
根據專業崗位職業能力--綜合職業能力--專業職業技能--職業技能培養方向--專業職業能力模塊--專業能力要求--制定理論與實踐授課模塊的相關教學模塊，以便對該項專業的職業技能進行全面的分析，將該專業崗位應該具備的相關知識要求制定出來，其中包括：對工藝流程實施的編制方式有良好的把控能力。對設計的理論原理以及各種方式進行掌握。對一些常規的應用軟件，如：CAD、CAXA等，能夠熟練實施操作，能夠獨立對不同的零部件圖紙以及裝配圖進行繪制。對我國目前建設的高科技車間有一定的了解，熟悉新型的機械設備的操作方式。對數控編程的相關原理以及具體的加工形式有一定的掌握。
（二）職業崗位分析
該項專業對職業能力的培養主要是應用以往和現在的技術方式，使學生在相關機械的設計、生產制造、具體的裝配等成為非常專業的基礎人才[3]。由于該專業的就業方向有非常廣闊的應用空間，所以具有較強的適用性能。技術的專業狀況：當前，機械制造專業正由傳統向現代化進行轉型，所以該專業當中涉及到的數控技術、CAD、CAPP等重要的技術成為了該行業全新的技術特征。從學生就業范圍對崗位進行分析：該專業的學生主要的就業范圍為進行機械制造的相關企業、電子產品制造企業、冶金相關企業等[4]。學生在這些企業中通常會從事相關設計工作、數控機床操作、相關機械產品的開發、對技術進行設計和改造、基層管理等。
（三）職業標準分析
主要的培養目標。該專業對人才的培養非常適合現代經濟發展的方向需求，對學生實施綜合培養，以便學生從能力方面、知識方面相互協調進行發展，將基礎理論與現實充分進行融合，具有一定的創新能力，可在相關工業生產中從事制造設計、開發科技、應用分析、經營管理等工作。職業能力基本要求。該專業的畢業生應具備如下專業能力和基礎知識：對該專業的自然科學學科以及工程技術學科的重要理論知識牢固的掌握；對各種應用軟件可獨立進行熟練的操作；具備設計產品的能力以及對零件加工的規程進行制定；對機床進行加工的程序進行編制、對設備能夠熟練操作、檢修等；具備對機械設備安裝、測試等基本能力；有一定的專業英語能力，能夠對英文版的技術資料進行閱讀；具有較好的創新意識，有較強的自學能力。所以，在對學生的能力的培養中，首先要打造完整的培養體系，將專業的核心能力重點突出，核心專業能力的培養一定要連續。例如：該專業的關鍵核心能力為機械CAD或者CAM技術操作能力，主要應用計算機進行設計圖繪制--CAD機械設計--機械CAD或者CMA實訓--數控技術實訓--畢業實習--畢業設計等相關實踐訓練環節來依次完成，綜合能力的重要培養途徑主要是應用訓練系列來完成。在進行課程設計、能力相關訓練、生產實習以及畢業設計模塊當中，要充分以能力為主，將崗位能力需求作為重要的依據，把工作架構當做整體框架，以工作的具體情況為重要的依托。實時能力培養，要在不同的授課項目中將基礎知識進行傳授，推進學生進行學習的積極性，喚起創新意識，全面提升真實實踐生產的能力。
三機械設計與制造專業職業能力培養方案
（一）學時安排層面
在課程的安排上要盡量將實踐活動比較多并且比較重要的課程進行優先安排。沒有經過系統的優化和結構重新編排的課程要將必需視為原則[5]。能夠將學生的不同個性進行展現并且有效擴展學生知識面的課程，高職院?？蓱眠x修的形式對其實施安排。在日常實踐課程的安排上，要將具體的實踐課程、實習、最后的畢業設計等進行安排等。
（二）課程的安排
為了使學生的各項能力更好的滿足崗位的要求，需要將現在高職院校的課程架構進行變更，將原有的以理論教學為基礎的模式，逐漸轉化為專項知識的培養、通用技能培養、基本技能培養、思想政治培養以及一些選修課程的培養。依照該職業的不同崗位需求、專業能力目標的培養以及基本需求，對該專業學生應該具備的各種專業標準進行細致的分析，相關課程的設置如表1所示[6]。并且在實際授課的過程中，要對授課的手段以及形式也要實施優化調整，將授課的目標實施整合，將培養學生的各項職能能力進行充分的結合，意在對學生的綜合素養進行提升。
（三）應用多種形式對學生職業能力進行培養
在高職院校中，學?？梢岳门c企業進行合作的形式對學生進行培養，此外，還有工學結合培養形式、單獨試點招生、加強社會服務的能力、跨地區將教學資源實施共享等模式，以便推進我國高職學校的改革步伐，以便對學生的職業能力有更加全面的培養策略。
四結束語
在高職院校的日常授課當中，更加注重對學生職業能力的培養，意在使學生能夠將理論知識充分的應用在實踐當中，應用理論指導實踐、用實踐鞏固理論。利用實踐活動反復對學生的職業能力進行培養在高職院校中已經取得了不錯的成績，因此，高職院校要對學生職業能力的培養方案進行更多的探究，不斷將學生的能力進行提升。
參考文獻
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機械設計專業范文2
1、專業定位和人才培養目標
（1）專業定位。德州市作為“中國太陽城”、“綠色能源基地”，新能源產業起步早、發展快，形成了以皇明、景津環保設備有限公司等為代表的一批骨干企業群體。德州市依托山東通裕集團、景津環保設備有限公司、德隆環保機械有限公司等企業，正在打造風電新能源裝備制造業和環保節能設備等新能源產業基地，建成后將成為全國最大的太陽能產品制造基地和國內重要新能源裝備研發和制造基地。機械設計制造及其自動化專業定位本著“立足德州，面向山東，服務新能源裝備和節能環保機械產業”的專業建設思路，堅持以社會需求為依據，以新能源裝備和節能環保機械技術為主線，建設有本專業特色的人才培養模式。
（2）人才培養目標。機械專業卓越工程師教育培養計劃人才培養的培養目標是培養適應國家和區域經濟社會發展需要的應用型工程技術人才。即培養掌握現代機械工程基礎知識和機械專業知識，具備較強的社會適應能力和機械專業實踐能力。具有高度的社會責任感、較高地科學與人文素養、突出的創新精神和機械設備開發和應用綜合素質。能在現代機電企業部門擔任機械設備及有關零部件的圖紙設計、安裝和試運行；制造生產現場的加工工藝的編制、制造數控設備的編程和操作；參與產品的設計與改進，制造生產現場的工藝指導和管理；產品加工質量檢測和技術服務等工作的“現場工程師”。
2、卓越計劃的總體機制
機械設計制造及其自動化專業本科卓越工程師教育基本學制為四年，采用“3+1”模式，即接近3個學年在校學習專業基礎理論知識和工程實踐所需的基本技能，利用多于1個學年的時間在企業進行實踐。將1學年的企業實踐環節分解到各個學年中，采用1+2+4+6+8+18循序實踐模式。即在企業大一上半學期認識實習1周，大二下半學期金工實習2周，大三上半學期生產實習4周，下半學期專業實習6周，大四上半學期專業實習8周，下半學期畢業設計18周，使學生能夠將理論和實踐有機的結合起來，做到學中干，干中學。學生如達到以下全部要求，方可獲得機械設計制造及其自動化專業本科畢業證、學士學位證和見習工程師技術資格：
（1）完成教學計劃規定的所有教學環節；
（2）企業實踐環節全部達到“優秀”標準；
（3）具備以下規定項目中的任意四項：一是作為項目團隊成員前兩位，獲得省級或國家級科技創新項目二等獎以上；二是取得某一種設計制造、模擬仿真等軟件（如數控機床、AutoCAD、Pro/E、CAM等）的中級技能證書；三是參與指導教師縱向、橫向科研課題或項目的研發；四是主持德州學院機電工程學院大學生科研訓練計劃；五是參與企業機械工程項目設計方案的制定、現場施工或管理；六是參與企業工程技術改革、科研課題研究、新產品的研發等。
3、構建123人才培養模式
構建123人才培養模式，即一條專業主線，兩大教學體系結合，三大教育平臺+模塊的人才培養模式。一條專業主線：即以工程技術應用與實踐能力培養為主線，體現了本專業的專業特色。兩大教學體系結合：即構建理論教學體系和實踐教學體系，支撐專業教育全局。同時教學過程中實施理論和實踐相結合，學校和企業相結合，實施兩個結合是培養應用型技術人才的有效途徑。三大教育平臺+模塊課程結構體系：公共基礎課平臺、學科基礎平臺課程、專業基礎平臺課程和專業選修課模塊。該人才培養模式的培養特色是：
（1）以機械設計制造及其自動化為專業主線進行的課程設置，理論教學與實踐教學能夠緊密相結合的人才培養模式。
（2）以工程技術應用與實踐能力培養為主線，“工程性”實踐教學環節四年不斷線，理論和實踐相結合，實踐教學環節累計學分達到30%以上。
（3）校企聯合開展工程實踐。包含：生產實習、專業實習、項目研究、畢業設計等。
4、深化“卓越工程師”計劃模式下的校企合作
（1）校企合作的專業課教學方法改革。對專業課中實踐性比較強的課程進行教學方法改革，如《金屬切削機床》、《數控技術》、《機械制造技術基礎》、《液壓與氣動》等課程的理論教學中采用校企聯合教學，由聯合企業提供真實的項目，在其理論教學中實現專業課程的“項目教學”。將實踐性強的內容“搬”到實驗室和車間，聘請企業高工授課或在企業現場教學。讓學生在實驗室、車間進行學習，培養學生的工程實踐意識和實踐動手能力。
（2）校企合作培養學生的工程實踐能力。實踐教學中讓學生在企業完成課外作業、課程設計和畢業設計，在條件允許的情況下可以參與產品開發、工程項目設計和管理過程模擬訓練，采用雙導師制，由企業工程師和專業教師聯合考核學生的學習效果，使學生能身臨其境地體驗到企業的產品設計、開發與管理過程，提高其職業素養和工程實踐能力。
（3）進一步深化校企合作的力度。加大機械專業與新能源裝備制造企業的合作力度，讓企業全場參與人才培養的過程中，真正展開諸如合作制定人才培養方案、共同開發課程、編著教材、互派人員等實質性的教育合作。從而形成校企合一、產教結合、校企共進、互惠雙贏的良性循環。進一步加大與以景津環保設備有限公司為主的新能源裝備企業的橫向聯合，加強與企業共同進行課題研究，為教師提供良好的實踐平臺。進一步深化校企合作，激發了教師參與橫向課題研究的潛力，更好的促進了本專業教師科研工作的穩步開展。實現與企業之間的制度共建、師資共建、資源共享。
二、結語
機械設計專業范文3
關鍵詞：機械設計制造；自動化；專業認識
一、機械設計制造及其自動化專業的人才定位
各類生產行業正在由傳統生產技術向智能自動化過渡，目前社會上正在急需一批自動化專業人才，自動化技術是不斷發展進步的，培訓期間所學習到的知識主要是對專業領域的一項認知，想要在工作崗位中取得更理想的成就，需要將自動化知識結合行業發展進行創新。機械設計制造需要具有自主創新性，這一點是普通技術型人才很難達到的。自動化設計需要將多項機械領域知識相互結合，并互相配合達到更理想化的使用標準，如果對機械行業的知識面掌握比較窄，是很難達到這一標準的，針對這一特征，在進行人才培訓時會更加注重綜合素質能力的提升，將人才培養與機械設計制造行業的發展緊密聯系在一起。
人才培養過程中更注重時間操作能力，理論性知識作為基礎部分也會重點了解，并結合實踐設計操作來進行，這樣所進行的設計任務也能夠達到預期的標準。課程設計中實踐操作所占有的比例是最大的，在對機械制造設備進行設計時，會應用到計算機設備，因此程序匯編也是設計人才需要掌握的重要技能。熟練操作計算機設備，并根據生產的不同需求來對自動化流水線進行調控，操作過程中或涉及到一些英語指令，因此英語知識也是需要特別掌握的，由此可見機械設計制造及其自動化專業對人才技能的要求是十分嚴格的。
二、機械設計制造及其自動化專業的未來前景
任何一項技術的發展與社會需求都是離不開的，我國是工業制造大國，機械制造的產品質量也正在全面與國際接軌，機械自動化專業雖然發展起步較晚，但由于社會各行業的需求量正在不斷的增大，專業人才的就業前景十分可觀。這一項技術對操作以及程序匯編的要求比較高，只有專業技能掌握嫻熟才能夠勝任技術性崗位。目前該項技術應用的領域包括了石油開采及化工產品制造、煤礦、建筑、鐵路等眾多方面，并且應用的范圍也正在逐漸擴大，不同崗位對人才要求也存在很大的差異性。不同等級的培訓機構在對人才進行培訓時，會進行準確的就業方向定位，這樣畢業后專業人才大部分都能夠找到理想的工作，并且能夠就業的范圍也比較廣闊。根據調查結果顯示，機械自動化專業的人才就業率已經達到98%以上，并且行業發展對專業人才的需求量也正在不斷的擴大，從宏觀角度分析這一技術仍然屬于熱門行業，未來發展前景也是十分可觀的。
軟件設計師以及制造工人領域都需求機械自動化人才的注入，普通高校在進行人才培養時，會重點針對軟件設計方向來進行，雖然軟件設計的難度比較大，但就業的前景確實十分理想的。對軟件設計掌握不夠理想的人才也可以從事生產制造行業，與普通工人不同，只需要操作機械設備便能夠完成生產任務，節省了大量的人力資源投入，對生產成本降低有很大的幫助。
三、機械設計制造及其自動化專業的核心能力
高端技術領域的人才不但要掌握全面的技術，更重要的是在培訓期間要端正態度，觀察是否能夠達到理想化的設計水平。學習理論知識時應當在其中融入創新精神，機械行業是不斷發展進步的，在激烈的市場競爭中，想要占據有利位置，必須要針對個人綜合素質進行提升，成為社會需要的人才。下面對專業發展的核心能力進行總結。
首先是技能水平，創新時在牢固的專業知識前提下來進行的，學習期間要重點針對基礎部分知識進行學習，并深入觀察學習所面對的內容，發現其中存在不合理的現象時，可以與教師進行探討，解決問題后才能夠實現更深層次的創新。僅僅依靠培訓學習的知識是很難達到人才需求標準的，要注重個人學習習慣的養成，在崗位中不斷的積累經驗。
其次是職業道德，這是各行業對人才選擇首先要考慮的內容，只有職業道德高尚的人才，才能夠在崗位中不斷的積累經驗，實現技術上的創新。培訓環境的營造是十分重要的，關系到工作崗位中是否能夠達到理想的效果，以及人才在就業競爭中是否能夠發揮自己的長處，達到理想的建設水平，這也是傳統方法中難以實現的，是人才創新培養的主要方向。在崗位中具有責任感，能夠通過個人的努力來幫助集體取得更理想的成績，這也是高素質的體現方面之一。
結語：總而言之，機械設計制造及其自動化專業有廣闊的就業前景，隨著新技術、新工業的不斷研發，該專業的學生在學校里要不斷提高自身素質，努力將自己打造成復合型、應用型人才，適應社會發展，為國民經濟的工業化、信息化和現代化發展貢獻力量，實現自我價值。
參考文獻：
機械設計專業范文4
【關鍵詞】機械設計與制造專業;課程設置;探討
1.課程設置改革的必要性：
1.1職業教育的要求
職業教育是指讓受教育者獲得某種職業所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。高等職業教育的目的是培養具有一定專業知識、技能和職業素養的高素質技能型人才，與普通教育和成人教育相比較，高等職業教育更側重于實踐技能和實際工作能力的培養。課程設置以掌握專業技術技能為重點，重視對學生的綜合素質和基本職業能力的培養，包括職業道德教育和民族精神培養，包括遷移能力和把技能及知識應用于新的情景和環境中去的能力，如任務技能、任務管理技能、應急處理能力、團隊意識和協作精神等。課程設置是高等職業教育教學過程改革的重要環節，關系到高等職業教育是否能培養具有一定專業知識、技能和職業素養的高素質技能型人才的關鍵。
1.2區域經濟發展的要求
職業教育較明顯的特色主要體現在地方性、技能性、市場導向性等方面。課程設置體現人才培養以市場為導向，服務地方經濟，掌握行業技術技能特點。合理的課程設置可促進專業培養優秀的高素質技能型人才服務于地方經濟發展的需要。
2. 課程設置的合理性：
2.1課程設置的內涵。
課程設置是指學校教學單元選定的各類各種課程的設立和安排，主要規定課程類型和課程門類的設立，及其各課程的安排順序和學時分配，并規定各類各科課程的學習目標、學習內容和學習要求。高等職業院校專業課程設置是指學校各專業對本專業課程的設立和安排，主要包括開設的課程門類、合理的課程結構和合理的課程內容。課程門類的開設指各教學專業開設的課程;合理的課程結構指各門課程之間的結構合理，包括開設的課程合理，課程開設的先后順序合理，前、后置課之間銜接有序、能使學生循序漸進的學習與訓練，獲得某一專業所具備的知識與能力。
2.2高職教育合理的課程設置
課程內容指課程的內容安排符合職業教育認知規律，課程的內容能夠反映職業教育要求的主要知識，主要的教學方法及時展的要求與前沿。課程設置是教學活動的重要環節，課程設置必須符合人才培養目標的要求，它對學生獲取專業知識和就業起關鍵性的作用。高等職業教育的教學活動是為了實現專業的人才培養目標，課程設置是實施人才培養的重要環節，課程設置要符合人才培養目標的要求基于工學結合的課程設置
3.1課程設置要符合人才培養目標的要求
高等職業教育的教學活動是為了實現專業的人才培養目標，課程設置是實施人才培養的重要環節，課程設置要符合人才培養目標的要求。海南科技職業學院機械設計與制造專業針對機械加工企業的崗位技能要求制定的人才培養目標及為本專業培養適應社會主義建設需要，具有創新精神、專業知識、實踐能力、操作方法和協作能力;能從事機械制造工藝規程的制訂及機床夾具的設計、機床操作及維護、模具設計與制造、數控機床的編程及操作、應用繪圖軟件進行機械零件設計、機械設備的裝配、安裝、調試及維修等崗位工作的高端技能型專門人才。并從知識結構.能力結構、素質結構對人才培養規格提出要求。根據該人才培養目標，海南科技職業學院機械設計與制造專業設置了通識必修課、專業平臺課程、專業核心課程、專業實踐課程和集中實踐課程，人才培養目標的每項要求都設置相對應的課程。根據素質結構的要求，在通識必修課程里，設置了中國特色社會主義理論和形勢與政策等課程和體育、素質拓展訓練課程，培養學生具有相應的素質。根據職業技術能力要求，在專業核心課程里，設置了機械制造工藝與機床夾具、機械設備裝配與維修技術、數控編程與操作、Pro/E技術等專業課程，以培養學生具有相應的專業知識和具備一定的專業技能。同時還設置了相應的專業實踐課程和集中實踐課程，如，數控加工實訓課程、機械工程產品3D設計與制造實訓課程和頂崗實習，培養學生具有相應的崗位技能。
3.2基于工學結合人才培養模式的高職機械設計與制造專業的課程設置
為了更好的適應企業實際工作的崗位需求，注重培養學生的真實操作技能，海南科技職業學院機械設計與制造專業實施工學結合、校企合作人才培養模式，對課程設置進行了一系列的改革探索與嘗試，構建符合與職業標準對接，根據職業崗位的知識、能力和素質要求，以就業為導向，以工學結合為切入點，以校企合作為基礎的課程體系。
海南科技職業學院機械設計與制造專業構建的工學結合課程體系分為4個課程模塊，即通識課、專業課、集中實訓課和頂崗實習課等課程，其中，通識課程分為通識必修課和通識選修課;專業課程分為專業必修課和專業選修課，專業必修課又分為專業平臺課程和專業核心課程，課程體系如下圖：
圖1 機械設計與制造專業課程體系
其課程體系體現了職業教育和工學結合的特點。
通識課程是職業教育要求，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業基本素質。學生除了專業知識和技能外，還要具備一定的職業基本素質。
專業課程開設平臺課程和專業核心課程。專業平臺課程是指由若干個專業技術基礎相同或緊密相關，表現為具有共同的專業基礎知識和基本技能要求，對應于某一行業或服務領域的崗位群，由若干個專業組成的一個集群。根據行業背景、地方經濟社會的發展程度、自身的辦學條件和專業發展過程等開設，為專業課程學習打基礎。專業核心課程是培養高技能人才應用能力的重要課程，是職業教育課程體系的主體之一，也是教學改革的核心。
選修課是指一個教育系統或教育機構法定的，學生可以按照一定規則自由地選擇學習的課程種類。選修課程是為了適應學生的興趣、愛好及勞動就業的需要而開設的，可供學生在一定程度上自由選擇的課程，是致力于“個性發展”的課程，選修課程的設立突出基礎性、新穎性、實用性和獨創性的結合，選修課程與必修課程具有等價性。
頂崗實習是畢業生走向工作崗位前必要的專業技能訓練課程。
4.課程設置服務于專業學生的就業要求。
學生就業有兩方面因素，一是地方性，是指就業的地區;二是行業性，是面對機電產品設計和制造。根據學生服務的地方特色和行業進行課程設置。機械設計與制造專業主要是在機械行業和其他與機械相關的行業內面對機電產品設計和制造，根據職業教育的要求，在課程安排上，應從就業的崗位技能要求出發，開發相應的符合職業教育的要求和崗位技能要求的課程，在課程的設置上，既要做到面向行業崗位，面向地方特色，主要專業技術課程針對性強，為學生提供對口的崗位技能訓練的機會，使學生在學校掌握對應崗位的專業技術技能和具備相關的職業素質，從而能更快地進入工作崗位的角色。
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機械設計專業范文5
專業產生背景
如果說工業革命一次次地改變了人類的歷史進程，那么制造業則是改變歷史創造財富的奠基石。進入21世紀后，制造業在人類的生活生產中依然占據著舉足輕重的地位――大到航空航天設備，小到電子芯片都在其領域中，可以說人類的生產生活離不開制造業！而機械設計制造及其自動化專業正是在這個大環境中孕育而生的。
專業介紹
機械設計制造及其自動化是集設計、制造、自動化為一體的一門學科，旨在培養具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業通過生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才。本專業為四年制，隨著我國汽車產業的發展，目前機械方面的人才需求越來越多，而且農用機械、建筑機械等行業也都需要這方面的人才，因此，本專業的未來發展前景還是很明朗的。
專業要求
學弟學妹們如果想報考，首先要對本專業感興趣，因為在以后的學習中會有很多課與實用性的東西有關，不可避免地會有些枯燥；另外，要對生活中常見的機械設備以及工程圖學有一定的了解，同時要能夠快速地學會一些工程制圖軟件。還是那句話，興趣是最好的老師，如果你對本專業不感興趣的話，最好還是別填報。我們宿舍就有兩位同學填報機械專業是家人安排的――因為好就業嘛――但此舉直接導致他們在大學里頹廢。所以，務必謹慎！
大學推薦
你們可以百度一下，其實有機械專業的高校很多，據我所知比較好的有這么幾所：清華大學、哈爾濱工業大學、華中科技大學、湖南大學、西北工業大學、華南理工大學、合肥工業大學等。望大家填報志愿時小心謹慎，畢竟填報機械專業的同學會比較多，競爭比較激烈，記住切勿好高騖遠，免得被人擠掉。
主干課程
有高等數學、大學物理、理論力學、材料力學、機械原理等理工類課程，主要是為以后的設計工作打好基礎，鍛煉學生的思維能力和解決問題的能力；比較重要的是工程制圖、高等數學和力學，在以后的設計中經常會用到。大三的課程主要是專業課，是與模具類、機電類、設計類等密切相關的課程。當然還會接觸很多制圖軟件如UG，SolidWorks， Pro/ENGINEER，AutoCAD等。這些軟件老師在教學上基本都是點到為止，更多功能要我們在操作中摸索。
就業與考研
和大多數專業一樣，該專業大四只要讀兩個多月就可以自由安排時間了，要么準備考研，要么找實習單位。畢業后，本科學生會獲得工學學士學位。相對其他專業來說，機械專業畢業生就業是比較容易的，如果不是很挑剔的話，基本上都能找到自己中意的工作。目前，一般來說，只要是有工廠的地方，就會招收機械專業的畢業生，東南沿海一帶就更多了，所以就業相對還是比較容易的，但是工資一般，兩三千。如果考取研究生的話，碩士畢業后的薪酬會有較大提高。
其他
機械設計專業范文6
前期的實習地點在大工工程訓練中心，學習鍛壓，消失模，沙型鑄造等方面的知識。
我組設計的消失模是一個創意的小便池，上書“來也匆匆，去也沖沖”背后框住一個安踏的logo，和keep moving，在制作泡沫模型的過程中，初步熟悉了各種工具的使用，例如用電烙鐵筆給模型上花紋，用切割機切割泡沫小部件，用通電電熱絲切割整片泡沫等等。
沙型鑄造分兩步，先是簡單的做一個模型，然后在接觸一個比較復雜的，并以這個作為考試件。由淺入深，循序漸進。
中后期的實習在學校輪機學院工程訓練中心進行，分別進行焊接，鉗工，車工，數控車床方面的實習。
焊接是通過加熱或加壓(或兩者并用)，并且用(或不用)填充材料，使焊體形成原子間結合的一種加工方法。聽了老師的介紹，我才知道目前60%-70%的金屬出廠后還要經過焊接(再加工)才能使用。由此可見焊接在工業生產中應用之廣泛。焊接方法種類很多，而我們要學習的僅僅是熔化焊中使用最廣泛的兩種--電焊和氣焊。
氣焊，首先將鐵板融化，然后再往里添焊絲。焊槍與焊絲分別以月牙形向前推進，但是必須慢且均勻，感覺有點像寫毛筆字。
電焊，有了氣焊的基礎，再進行氣焊就顯得比較駕輕就熟了。而且只要一只手用鉗子夾住焊條就可以了，比氣焊還要好控制一些。所以在電焊的時候，我焊出來的藥皮一敲就一長條都掉下來了，這和老師要求的標準一致，令我很高興，但就是焊不直，讓我很郁悶，看來每一個工種不是那么好掌握的，但是幾天下來，我感覺對焊接有了比較好的理解與實踐基礎，實習的目的也就達到了。
鉗工，作為幾個工種中最必不可少的工種，負責對金屬進行初步的加工。我們實習的內容包括鑿方鐵，打磨平面，劃線，鋸掉多余部分，鉆孔等等。鉗工的工作就是要要不怕累不怕苦，粗中有細，嚴謹認真。把面銼平的時候，必須一下一下來，把平面基本銼平之后(將第一步鑿平面的深深淺淺的鑿痕去掉)，然后可以用角尺刀沿著對角線看一下，根據透過光線是否均勻來判斷平面上哪一點不平，或者可以把平面沾上鐵粉或者粉筆粉，在平臺上用力坐8字型運動，然后根據平面上的粉塵深淺判斷平面上的高低。
車工。剛經歷完鉗工，感覺車工簡直是太輕松了。但是很快老師就用各種案例告訴我們，車工是一個最危險的工種，輕則重傷，重則死亡。注意事項有上班時必須穿好工作服，女同學必須戴好工作帽。必須上緊各個部分，卡緊料，上緊刀。自動走刀時不要用高速走刀。車料一次不要過多。車的工序一般都是先車斷面，然后開始車外圓，車外圓以從大到小，從前到后為要則。接著是精車，如果是車斜面，就應該在車完斜面后馬上精車，然后再車退刀槽，這樣可以留有修改的余地。最后可以用尖刀給工件做一下倒角。在整個5天的車工實習實習中感覺最有意思的就是車螺紋，抬杠進刀，壓杠退刀，這個過程錯一點都不行，對左右手的協調有很好的鍛煉。
最后一天是對數控車床的學習，在老師的講解下，了解到很多在車工，鉗工要幾天才能做到的事情，用數控車床只要幾個指令就可以很完美的完成。
四個星期的金工實習結束了。雖然很累，但我卻學到了很多：
1.金工實習讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗了自己所學的知識。
2. 了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
3. 我們同時也學到老師的敬業、嚴謹精神。有的老師會一次又一次地給同學演示如何操作，直到同學真正清楚。實習過程中我們也發揚了團結互助的精神男同學幫助女同學、動手能力強的同學幫助動手能力弱的同學，大家相互幫助相互學習，既學會了如何合作又增強了同學間的友誼。
