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小學生作文我的家鄉范文1
My hometown and the endless wheat fields. In the autumn, the wind blows catcher flapping, like a golden sea.
In winter, the dance of snowflakes swirl of fall from the sky, the earth a piece of white, as if to the world of fairy tales. From a distance, the distance a few snow-capped mountains, the qilian mountains. There are four seasons mountain of don't snow all the year round. At the foot of the mountain have a vast prairie, and cattle and sheep were grazing in the grasslands, cattle and sheep with ger around, still lived inside the hospitable host!
Ah! My hometown is beautiful! I love my hometown.
我的家鄉在玉門，那里的風景雖然比不上武夷山的風景美，但是在我心里，我的家鄉是最美的。就在這七天長假里，爸爸帶我去了自已日夜想念的家鄉--玉門。到了那里，你首先看到的是那綠油油的樹上結的蘋果，好像一個個紅紅的燈籠掛在一座座綠色的寶塔上。這些樹的旁邊還有五顏六色的花朵，如果這時你到我的家鄉去，你會陶醉在這個花的海洋里，讓你深深的喜歡上她。不過，更讓我敬佩的是小溪了。因為它一路上不畏艱難險阻，一直流入波濤洶涌的大海，這就是它最終的目標。我想：我們應該要向小溪學習，遇到困難，不能向它低頭，而要克服困難才行。
我的家鄉還有一望無際的麥田。到了秋季，風一吹麥田隨風飄動，就像到了一片金色的海洋。
小學生作文我的家鄉范文2
一、活動展現情境，豐富學生寫作素材
目前，小學生作文普遍存在著“言之無物”的通病，究其原因乃是學生缺乏豐富的作文素材。這是因為一方面學習“負擔”過重、生活狹窄所致；另一方面，恐怕是教師忽視了學生間接經驗的指導。因此，學生自然會材料枯竭，無話可寫了。葉圣陶先生認為，作文教學“從內容入手”，其基本思路之一是"強調豐富學生的生活，培養學生獲得并積累生活經驗的能力”，為此，我們應根據作文教學的目的來創造活動、展現情境，調動他們的感官去含英咀華，捅捉寫作素材，觸發寫作靈感。
1、游藝活動創設情境。喜歡活動，這是學生的天性和共性，活動中蘊合著字富的作文內容，加之學生是活動的參與者，將”活動”與”寫作結合起來，文章自然會”言之有物，言之有情”。因此，我們應有意識地組織學生參加一些貼近自然，貼近社會，貼進生活的活動。如參觀名勝古跡、田園風光、工業園區，訪問市場商廈、舊城新村、科技臺站，進行歌詠比賽、智力競賽、田徑運動會，舉行升旗儀式、演講會、頒獎會等，讓學生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多地吸收感性信息，豐富寫作素材。
2、實踐活動感受情境。實踐活動也是學生所喜愛的活動形式，它不但培養了學生的主動參與意識和動手實踐能力，還讓學生在實踐過程的感知、體驗中豐富了作文素材，如標本制作、科技實驗、栽花種草等。也可以引導學生走出校門，參加社區勞動、新聞調查、人物專訪等。
3、表演活動體驗情境。運用“角色表演法”讓學生扮演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言行舉止，栩栩如生地創演或重演事情經過，讓扮演者親自體驗事件中的人和事，讓觀看者素眼目睹事件的全過程，從而大家都能在寫作中形象生動地反映出所見所聞所感，寫出真切感人的文章來。如上海浦東師范附小賈校長在全國情境作文教學研討課中，就采用了這種方法，讓學生據詞造句，據句構段，據段擴篇。在處理據段擴篇這一教學重難點時，讓學生創造性地設計情節，登臺表演。表演者和欣賞者都入情入境，體察細微，表演者的創造性反映出文章的新穎性，表演者的多樣性反映出情節內容的豐富性。
二、音樂渲染情境，激發學生寫作興趣。
音樂是情感的藝術。根據寫作題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染。如在指導寫《我的家鄉》時，播放《誰不說俺家鄉好》、《故鄉的小橋》等歌曲，激發學生的愛鄉情懷，產生描寫家鄉的欲望；“三八”節寫《我的媽媽》時，讓學生飽含覺深情地唱《燭光里的媽媽》等曲子，他們心中便會涌起對媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關愛自己的生動場景就會閃現于眼前，流演于筆端，筆下媽媽的形象就會更加豐滿、感人。
小學生作文我的家鄉范文3
關鍵詞：小學；作文；感情
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-299-01
小學生作文時，或“下筆無物”、 或生搬硬套、或憑空捏造、或對習作索然無趣。這是作文教學的一大難點。那么，教師應該如何激發學生寫作情感興趣、表露真情實感呢？筆者認為，生活中處處是習作素材，教師應主動從學生的生活實際出發，尋找源于生活的教學題材，來激發學生愛寫作的情感興趣，讓他們在寫作過程中記錄點點滴滴的生活現象，自然而然地流露出最平凡的真情實感。
一、循序漸進啟迪，誘發吐露情感
習作教學是一門培養學生創造能力的課程。在習作教學中，融洽的師生關系是一種民主和諧的學習氛圍。學生在輕松愉快的環境中，學習的情緒也就隨之高漲，對學習就會產生興趣。師生關系融洽，學生就敢想、敢問、敢說、敢寫、敢于吐露真情。寫作指導的過程與完成，需要教師友情般的循循“誘導”。通過教師的善誘、啟發，才能將學生埋藏于內心的話“導”出來。首先，“誘”學生說出自己的見解。如，教學生寫一種家用電器時，我先讓學生夸夸自己家哪件家用電器的形狀最美麗。學生為了表現自己家里的財產，愛說的興趣一下調動起來，情緒激昂。有的同學說：“我家的‘美的’牌空調機最漂亮，亮麗大方，冷暖兼顧……”；有的同學不甘勢弱地說：“說起漂亮，我家最近搬進的50寸液晶彩電才叫漂亮，扁扁的身材，露出平平的‘肚皮’……”學生一個接一個爭先恐后地踴躍發言。接著，再“導”出學生的真情實感。在學生說出家用電器的魅力后，進一步“說”出它的用途，以及人與它之間的密切關系。
學生在寫作時往往內容不夠具體，三言兩語，起因于學生對生活的體驗不夠深刻，觀察事物和分析事物追風捕蝶，過于膚淺。通過教師的循序漸進的誘導，能夠幫助學生挖掘出藏在內心深處的一系列生活記憶，激發學生的潛意識，開拓學生的習作思路，使學生平時在生活和學習中所積攢的詞匯、觀察到的事物，重新組合，把說的話轉為文字表達，并在表達時有機地融入自己的情感。
二、創設習作情景，流露真情實感
一千二百年前，落第的張繼行至蘇州住宿，觸景生情，寫下歷史上的一首好詩《楓橋夜泊》。這歸功于當時的環境影響，使得詩人的情感得到充分的流露。學生的習作練習也是只有處于自然、自由、自覺的情境之中，才能寫出好的作文。因此，老師應充分創設習作情景教學，利用多媒體，設置生活情景，引導學生擴散性思維，啟迪學生的習作思路，勾起學生對生活點滴的回憶，使學生的情感在特定情景氛圍的影響下，自然流露。
如，在教學《家鄉的變化》為題的作文前，因為本人愛好攝影，經常利用業余時間，拍攝了以往人們的住房和各式家具，錄下長輩回憶當年苦難生活的言語等，并拍攝如今人們的普遍生活水平，加以技術上的組合，制成影碟片。在教學課堂上，把家鄉的變化再現學生的眼前。隨著影片的播放和優美的音樂旋律，勾起了學生深刻的感觸，情感的江河漾起層層細浪。他們內心激動不已，個個躍躍欲試，急于贊頌家鄉的變化。我適時引導他們要有的放矢，抓住重點，以點帶面歌頌家鄉變化，要有自己對家鄉的熱愛感情。于是，家鄉情景在學生腦海了的涌現，引出了各式各樣、豐富多彩的美妙作文。有的描寫了家鄉的路，由小路長大成機耕路、柏油路、水泥路，由衷歌頌了致富路；有的描寫了家用電器的更新換代，由黑白電視機而彩色電視機、液晶電視機，并且深情地說：“知識改變了我的家鄉，電視機已算不了什么，電腦都已涌入了千家萬戶……”，許多學生自然而然地流露出：“我要努力學習，掌握科學知識，造福家鄉，讓家鄉更加美麗。”的真情實感。
學生習作訓練，老師適時創設情景，有利于學生自己發掘生活素材，做到有話可說，有事可寫；有利于學生在字里行間表達中表露出自己的感情。
三、觀察體驗生活，抒發樸實情感
