前言：中文期刊網精心挑選了材料力學課件范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
材料力學課件范文1
收稿日期：2013-09-23
基金項目：北京交通大學土建學院2010年教學改革項目“材料力學課程雙語教學研究與建設”
作者簡介：梁小燕（1973-），女，北京交通大學土木建筑工程學院副教授，博士，主要從事新型材料和結構力學行為分析的研究，（E-mail）。
摘要：隨著教育國際化的發展，雙語教學越來越受到各高校的重視。文章介紹了北京交通大學材料力學課程本科雙語教學實踐的情況，對該課程雙語教學目標、教學體系、教學過程、教學方法及教學效果進行了總結和評述。通過雙語教學，學生能深入了解國外大學同類專業材料力學的知識體系和內容，培養英語思維，提高正確使用、閱讀英文原版專業技術書籍和參考文獻的能力。
關鍵詞：材料力學；雙語教學；教學方法；效果評價
中圖分類號：G642.0；TB301 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0091-03
隨著教育國際化的發展，亟需培養具備國際合作和交流能力的專業技術人才，因此，雙語教學越來越受到各高校的重視和支持。教育部制定了多項資助國內外大學生互訪的交流項目，國內外諸多高校之間也建立了互派學生學習的機制[1]。作為一種新的教學模式，雙語教學還有待進一步實踐和探索，還需要更多理論研究和教學實踐。筆者近年在北京交通大學材料力學課程進行了雙語教學的實踐探索，課程組在雙語教學過程中不斷總結和改進教學方法，取得了良好的教學效果。
一、材料力學課程雙語教學目標和教學體系
材料力學是固體力學的一個分支，該門課是工科院校土木工程、機電工程、能源動力工程等學科的專業基礎課。材料力學課程基礎性強，與實際工程聯系緊密。該課程要求學生既要深入理解基本概念、定律、方程、方法等，又要注重工程應用。雙語教學的要旨在于借鑒國外大學先進的教育理念和思想，開闊教師和學生的視野，把握材料力學的英文邏輯結構和闡述方法，培養學生融合中、英文思維方式的能力，使學生初步具備閱讀英文學術文獻的能力[2]。專業基礎課程雙語教學主要以英語為知識載體和交流工具，其核心仍然是課程專業知識而非英語本身。雙語教學是手段，材料力學專業知識的學習及其應用是目標。雙語教學的首要目的是使學生掌握一定的專業知識，了解專業知識的英語描述、表達方法和思維方式，其次才是適當提高學生英語交流能力。
二、材料力學課程雙語教學過程
（一）雙語教學的前期準備
教師在雙語課程教學中起著核心作用。為提高教師的雙語授課能力和水平，要求雙語授課教師要有相關的出國經歷或受過專門雙語教學的培訓，具備良好的雙語授課的外語能力，并能熟練掌握一本原版教材的內容。筆者作為材料力學雙語課程的骨干主講教師，曾赴美國的哥倫比亞大學進行長時間的訪問研究，觀摩了該校工程與力學學院材料力學課程的本科教學。該課程面向土木類專業大學二年級的學生，學時數為48學時，授課教師很注重公式推導、原理論證以及基本理論背景知識的闡述，同時也很重視培養學生解決問題、查閱資料及撰寫報告的能力。借鑒英語國家的課程教學理念及教學方法，從授課教師這一雙語教學的核心著手，提高雙語授課教師的綜合素質，為雙語教學的順利進行提供可靠保障。
對雙語教學的教材，北京交通大學選擇了國內外公認的材料力學課程優秀教材，即美國高校廣泛使用的《Mechanics of Materials》，由Hibbler R. C. 編著，是多次再版的優秀原版教材。對選定的英文原版教材，筆者進行了認真的閱讀和研究，做到熟練掌握其內容和思路。在講授每章內容時有針對性地提供重要知識點的部分英文參考資料，同時推薦兩本中文教材作為學生學習的主要參考書。選擇教材時應注意中英文教材課程體系的統一性，而中英文教材內容難易程度上的差別則鼓勵學生通過自主學習，取長補短來解決。
（二）雙語教學的實施
雙語教學并不是簡單地將中文翻譯為英文來講解，實踐中可將兩種語言搭配起來使用，教學方式將更加靈活，對學生也更有吸引力[3]。目前國內雙語教學形式主要有：英文電子教案與英文講解配合少量中文解釋；英文電子教案與中文講解配合少量英文解釋；英文附少量中文的電子教案與英文講解；等等[4]。筆者根據學生的特點，選擇了英文電子教案，基本理論、公式推導用中文講解，原理論證、算例演算用英文講解。為便于學生理解，復雜的基本理論及公式的邏輯關系用中文詳細講述，之后再給出科技術語的英文描述。同時，為營造濃厚的課堂英文教學氛圍，算例演算采用英文簡單句式來講述，授課過程中的提問、討論等環節盡量使用英語。教學過程中密切結合學生的反饋信息，對學生不理解的難點和重點內容，多使用中文來講解。
三、提高雙語課程教學效果的方法
為了提高雙語課程的教學效果，筆者在教學過程中嘗試采用以下幾種教學方法，加深學生對知識點的學習和對英文思維方式的理解，提高學生在材料力學知識學習中應用英文的能力；同時也拓寬他們的學術視野，為其今后從事力學及相關專業的研究打下堅實的基礎。
（一）對比教學法
教材是知識的主要載體，其章節結構體現了著作者知識體系的思路。力學課程內容繁雜，中英文力學教材在側重點、知識的難易程度方面不盡相同，即使主要的知識點相同，其論述思路也有所不同。為了讓學生明確學校材料力學課程教學大綱的內容，同時也了解歐美大學力學課程的思路和特點，授課教師應在講課中適當并適時地對中、英文教材的知識體系予以說明。同時，也建議學生將中、英文教材的內容對照起來學習，便于理解英文教材的思路和內容，提高學習效果。
（二）調研學習法
對教材中的重要知識點，教師應盡可能地多搜集一些中、英文素材，包括背景資料和工程應用資料，向學生介紹其在國內外的應用情況。也鼓勵學生對自己感興趣的內容進行調查研究，激發學生在重要知識點上的好奇心和求知欲望，提高其學習的自主性。如個別學生搜集了生活中發生的基本變形及組合變形構件的資料，并進行了不同工況下變形形式的對比分析，這對他們理解相關知識十分有利。對學習中積極互動的學生在平時成績的考核方面予以肯定；對用英文撰寫學習報告的學生則給予更多的獎勵。
（三）寫作訓練法
英文寫作是學生的弱項，雙語課程教學有助于提高其英文寫作能力。對于重要知識點，應要求學生精讀原版教材，熟悉英文教材闡述力學知識的思路、語言和方法，向學生適當介紹歐美學者撰寫的有關研究論文，鼓勵學生查找和利用相關英文文獻，撰寫針對有關知識點的研究性小論文。筆者所在學校部分對力學有濃厚興趣的學生進行了大膽嘗試，撰寫了研究性小論文，得到了很好的鍛煉。這種方式大大提高了學生將英語與專業知識相結合的能力，有助于開闊學生的視野，培養其創新思維。
（四）激勵思考法
參加材料力學課程雙語教學的學生是大學二年級學生，具備一定的英語基礎，應鼓勵他們與教師用英文交流，在作業、報告和考試中使用英文；教學中，教師也應激發其在專業知識學習中主動使用英文和了解英文思維方式的積極性。引導學生從中、外教材的對比中提出新的問題或新的觀點。
這些教學措施增強了學生英文思維的能力，提高了學生的學習興趣，開闊了學生的視野和創新思維，也為學生的進一步深造提供了良好的訓練機會。
四、雙語教學效果評價
雙語課程的考核以學生對知識點的理解與應用為主，輔以使用英文的能力?？己瞬捎冒俜种?，主要包括期末考試、課堂表現和作業部分、實驗部分等三方面的內容，分別占總成績的70%、20%和10%。雙語教學的試卷為純英文試題，考察的知識點及深度和中文教學班級盡量保持一致。學生與教師的英文互動、英文完成作業、提交課程的英文學習報告等，均由授課教師根據其表現及完成情況適當予以加分，以鼓勵學生自覺、積極地參與雙語教學過程。
以北京交通大學2011級機電學院材料力學課程雙語教學班的43名學生為例，他們的成績符合正常的分布規律。與未參與雙語教學的學生相比，前者的優秀率和不及格率均低于后者，兩者的良好率、考試通過率和最高分則比較接近；雙語教學班92%以上的學生通過了考試，18%的成績達到優秀。平均成績有一定差別，相差3～6分。這說明參加雙語教學學生的學習積極性略好于其他班級學生。可見，在保證課程教學內容和教學質量的前提下，雙語教學同樣可以取得良好的教學效果。
學期末對材料力學雙語教學過程進行了考評，考評共有10個評價標準，包括教學態度、教學法、授課效果、輔導答疑、實驗、作業等方面的內容，雙語教學評教綜合得分為98.56分，居全校評教的前20%。這一結果說明學生對雙語教學是肯定的，對授課教師的教學效果是認可的，材料力學課程雙語教學實踐是成功的。
五、結語
材料力學課程是土木工程、機電工程等專業重要的專業基礎課之一。筆者近年在北京交通大學機電工程專業進行了材料力學雙語教學的實踐。教學中借鑒了其他課程雙語教學的經驗，在保證課程教學內容和教學質量的前提下，材料力學課程雙語教學取得良好的教學效果。通過雙語教學，學生深入了解了國外大學同類專業材料力學的知識體系和內容，親身體驗了英語教學過程，培養了英語思維習慣，掌握了課程專業內容的英語表達，提高學生正確使用、閱讀英文原版專業技術書籍和參考文獻資料的能力。同時，雙語教學拓寬了學生的知識面，提高了學生的英語應用水平和獲取國外新知識的實際能力，這是大學基礎英語學習和專業英語學習難以達到的。當然，雙語教學方法以及其他配套教學環節還有許多不足之處，需要在以后的教學實踐中不斷探索和完善。
參考文獻：
[1] 査建中. 論工程教育國際化[J]. 高等工程教育研究， 2008 （5）8-14.
[2] 毛軍，梁小燕，等. 流體力學課程雙語教學的實踐與思考[J]. 高等建筑教育， 2011，20 （4）120-124.
[3] 杜文風. 結構力學雙語教學實驗及評價體系研究[J].高等建筑教育， 2012，21（2）51-54.
[4] 周亞麗. 高等學校本科雙語教學模式的探討[J]. 科技信息， 2009 （22）401-402.
Practice and exploration of bilingual teaching in mechanics of materials
LIANG Xiaoyan， ZHU Ying， MAO Jun
（School of Civil Engineering， Beijing Jiaotong University， Beijing 100044， P. R. China）
材料力學課件范文2
我堅信：一分耕耘一分收獲。*個月的時間在公司領導和車間師傅的關心和指導下，通過系統的學習合實踐各方面得到了很大提高，對鋼結構有了一定的了解：鋼結構是一個新興的產業，與傳統混凝土結構相比較，具有重量輕、強度高、抗震性能好等優點。適合于活荷載比例較小的結構，更適合于大跨度空間結構、高層建筑物并適合在軟土地基上建造。
也符合環保與資源再利用的國策，其綜合經濟效益越來越為各方投資者所認同，有很好的發展潛力。掌握熟悉了公司內部相關的規章制度和管理規程，在腳踏實地銳意進取的人生態度忠實肯干的準則下一方面拓寬自己的知識面另一方面注意在學習工作生活中有意識的科學的鍛煉自己的思維方式和思維的深廣度，學習和生活的積累中，我儲備了充分的知識鍛煉了自身的能力，也培養了廣泛的愛好提高了綜合素質。
在專業方面，能汲取新知識，對自己不懂的問題積極向老師和車間的師傅請教，精益求精，與此同時我不僅僅囿與專業知識的圈子，學然后知不足，在不斷的學習與進步之中，我覺得學的越是深入就越感到所知甚少，也正是這種強烈的求知欲，促使我不斷的學習進步在實習過程中能將在校期間所學內容和生產實踐有機的結合起來用所學的理論知識指導實踐并從實踐中加深對理論知識的認識，理解和掌握使之形成一個相輔相成的知識網。
材料力學課件范文3
《金屬材料與熱處理》是中等職業學校機械類專業的一門必修課，課程主要講授金屬材料的性能、合金材料的特性與用途及鋼的熱處理等知識。通過該課程的學習使學生掌握金屬材料的基本理論知識，能正確地選擇并合理地使用金屬材料，能合理安排金屬材料的熱處理工藝，充分發揮金屬材料的性能，使學生在學校所學知識與生產實踐相結合，學生在工作后能盡快適應工作需要。
《金屬材料與熱處理》
課程的教學現狀與存在問題
第一，《金屬材料與熱處理》課程專業性較強、概念抽象、偏重于實驗，而一般的中等職業學校又不具備應有的實驗條件。目前，在本課程的教學中，絕大多數教師還是以課堂講授為主，借助于黑板或多媒體課件，給學生分析金屬的力學性能及組織結構，介紹鋼的熱處理以及常用金屬材料――碳鋼、合金鋼、鑄鐵、有色金屬及合金的一些基本知識。故而學生對該課程的知識難于理解，學習難度大，學習感到枯燥乏味；教師教起來也很辛苦，教學難度較大。盡管有些教學經驗豐富的教師會在教學中結合實際，多講些生產、生活中的實例，引發學生的學習興趣，但因沒有實踐教學，大多數學生沒有較深的認識，更不知如何去應用，教學效果不佳。
第二，目前，中職學校普遍存在著學生厭學、教師厭教的問題。導致這種局面的原因很多，其一，按義務教育的評價標準，中職生源均被認為是“能力和素質低下”的學生，并且這些年來隨著高校擴招，中職生的總體素質每況愈下。其二，教師的學生觀未能轉變，教師應當用一種全新的、先進的學生觀來看待學生，那就是基于多元智能理論的學生觀。這種學生觀認為，中職學生與普高學生的差異，不是智力水平的差異，而是智力類型的差異。也就是說，普高學生的智力類型適于“學科課程”的學習，即適于概念、原理、公式、定理等理論性知識的學習；而中職學生的智力類型可能更適于“行動課程”的學習，即適于動手操作、現場實踐、手腦并用等技能性知識的學習。其三，課程模式陳舊、脫離學生實際、課程結構與學生的認知結構錯位，教學方法與普教雷同，與學生的智力類型嚴重脫節，導致教學效果低下，學生缺乏學習興趣和積極性，教師缺乏工作的成就感。
如何在教學過程中激發學生的學習興趣，充分調動起學生對本課程的學習積極性，是教師的首要任務。在教學過程中，把那些抽象且難于理解的內容，通過形象、恰當的實例加以體現，使學生對金屬材料與熱處理等領域知識有一個感性認知，筆者對《金屬材料與熱處理》課程進行了如下教學探索。
教學改革與實踐的探索
根據以上分析，不難看出：對于中職學生來說，不應采用與普通高中學生相同的教學方法；而應該根據他們的智力類型，多讓他們進行現場實踐，在做中學，在學中做。這樣，學生才有興趣、有積極性，才能獲得好的教學效果。
本著這種想法，并受德國“雙元制”培訓的啟發，筆者決定對自己擔任的《金屬材料與熱處理》課程進行教學改革。整個教學圍繞著材料選擇和安排熱處理工藝兩個教學活動展開。教學分為三階段，第一階段：基礎知識介紹；第二階段：材料選擇；第三階段：安排熱處理工藝并進行實踐和對比。需要特別說明的是，本課程的教學需與鉗工實訓課在同一個學期開展。
（一）學習基礎知識
要讓學生具備一定的材料選擇能力，首先要讓學生了解一些必備的基礎知識，如金屬材料的力學性能（強度、硬度、韌性、塑性等）以及鋼的化學成分、組織、性能之間的關系等。
金屬材料的力學性能 在本階段的教學中，要借助于拉伸試驗，讓學生清楚何謂金屬材料的強度、硬度、韌性、塑性等，它們分別用哪些指標來衡量。如何衡量。教師通過引導學生分析齒輪（已在機械制圖、機械基礎里學過）的性能要求，讓學生知道學習這部分內容的用途；然后，給出一些學生了解的零件，讓他們分析這些零件的力學性能要求。
鋼的化學成分、組織、性能之間的關系 在本階段的教學中，要借助于鐵碳合金的平衡組織觀察實驗，讓學生清楚三種鋼的室溫平衡組織分別是什么；隨著鋼中含碳量的增加，鋼的組織和力學性能怎樣變化。在鉗工實訓課里，分別給學生20、45、T8、T12鋼等四種鋼料，讓學生依次銼削或鋸割，通過他們親身感受來加深對結論的理解和記憶。
（二）根據使用要求選擇材料并加工成工具
根據要求選擇材料 教師先以銼刀（學生進行鉗工實訓，對銼刀很熟悉）為例，分析如何根據工件的服役條件來選擇材料，然后教師將學生按學習能力強弱，均勻分成4組，每一組確定一名組長，接下來教師布置工作任務，讓學生對給出的零件或工具進行材料選擇。第一組：螺絲刀；第二組：彈簧；第三組：手錘；第四組：刮刀。同時宣布考核標準。讓學生通過本過程，掌握材料選擇的步驟：了解工件的服役條件確定它的性能要求選擇滿足條件的材料等。學生完成任務后，以小組為單位進行匯報，其他小組成員進行評定，教師進行總結。
加工成工具 教師按照學生選擇的材料進行備料，各小組成員領料，并按要求尺寸加工出成品（此過程主要在鉗工車間進行，應與鉗工教學結合起來）。如果學生在加工過程中出現問題和困難，教師要及時給予幫助。
（三）安排熱處理工藝
介紹常用熱處理方法 讓學生了解退火、正火、淬火和回火的目的、操作方法、處理后的組織（非重點，提一下），掌握其應用。
確定熱處理方法 教師先以銼刀為例，介紹一下它的熱處理：為改善組織，消除應力，改善切削加工性而進行的預先熱處理――球化退火；為獲得高硬度、高耐磨性而進行的最終熱處理――淬火+低溫回火。接下來，讓學生確定自己加工出來的工件的熱處理方法，并以小組為單位進行匯報，其他小組成員進行評定，教師進行總結。
進行工具熱處理實踐 教師根據學生確定的熱處理方法確定它們的熱處理工藝，然后讓學生按照熱處理工藝對本組剩余的四個工件進行相應熱處理。由于是高溫作業，在學生動手之前，教師一定要跟學生強調操作安全，并做好演示工作。
材料力學課件范文4
關鍵詞：材料力學；工程案例；研究性教學；學生為中心
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0167-02
材料力學是一門理論與實際緊密結合的專業基礎課，重在培養學生對工程設計中強度、剛度、穩定性問題的分析能力。在傳統教學模式中，學生的學習以被動式為主，缺少分析討論、綜合概括、質疑發現等主動式的學習訓練環節。另外，盡管材料力學課程內容本身與實際工程緊密相連，但學生不了解如何將實際工程問題抽象為力學模型和定解條件。因此，為了更好地培養學生的創新思想和創新能力，提高學生應用材料力學知識解決實際工程問題的水平，我們對傳統教學方法加以革新和突破，探索案例驅動式的研究性教學模式在材料力學課程教學中的應用。
一、案例驅動式的教學理念及改革路線
案例驅動式的研究性教學是一種教與學相互統一、相互提高的過程。這種教學方法借助案例材料提供的信息，學生在教師的組織引導下，運用所掌握的基本理論來探究案例問題、提出解決方案。我們的教學理念包括：以學生為主體，以案例為教學載體，以多種教學模式為手段，以“研究性的學”代替“傳統式的教”。
基于此，我們建立了如下的改革路線圖，具體包括：（1）每章課程開始之前，引入適合課程教學的具有前沿性、基礎性與交叉性的工程案例問題；（2）在研究性教學過程中，引導學生獨立思考、自主建立力學模型；（3）課后，結合網絡學習與團隊學習等新的教學形式，激發學生的學習熱情，擴展課外的自主學習空間；（4）課程結束時，用教學的全程考核來評定學生最終的課程成績；（5）項目執行中，由組成員分工聽課、發放調查問卷，對新型教學模式進行監控，必要時進行適當調整。
二、案例驅動教學的新舉措
1.教學思路上，由傳統的“知識點講解型”轉變為“案例驅動型”，從而將實際生活及工程實踐中的材料力學問題融入學習中。如：講拉壓靜不定時，引入“三個和尚沒水吃”的寓言；在講截面的幾何性質時，結合古代“七根筷子”的故事；在講動應力的概念時，引入飛針穿玻璃的例子；在講解提高彎曲強度的措施時，結合橋式起重機改造和家庭用晾衣架的設計；在講壓桿失穩時，結合了腳手架倒塌和海洋石油平_失效等工程事故的案例等。通過案例驅動的教學，極大地提高了學生的學習興趣，拓展了學習的深度和廣度。
2.教學方法上，堅持啟發式、參與式教學。根據具體情況有針對性地、循序漸進地提出問題，如：在講軸向拉壓桿橫截面上的應力時，首先提示學生關鍵是正應力的分布；又提示應力看不見摸不著，學生可以想到分析“變形”，因此進行變形規律試驗，且由表及里需要“平面假設”；進一步提示需要“應力―應變”的胡克定律獲得應力分布規律；隨后，由靜平衡方程，推出正應力公式；當然，最后還需要學生考慮這個計算公式的適用條件，從而引出圣維南原理。這樣，學生會對這一部分內容很有興趣，并對知識的來龍去脈有了清晰的認識。同時，為節省出課時用于案例研究，教學內容上采用類比方法及框圖的方式歸納總結各部分間的關系。
3.在教學形式上，選取一些具有承前啟后性質的章節，進行翻轉課堂教學，這個過程中學生之間可以互相質疑、糾錯、指正。同時，案例教學過程中，將學生分成幾個學習小組，進行分工討論交流，并利用網絡學習資源查閱資料，提出案例問題的解決方案、進行數據分析，并最終撰寫總結報告、進行答辯。
4.課程結束時對學生進行了問卷調查，為進一步改進課程的教學積累了寶貴的資料。問卷設置問題包括：課程授課形式、教學重點難點內容、案例大作業難度、學生學習感受及意見和建議等方面。其中，關于“研究性大作業的設置頻率”，大部分同學認為合適的頻率為“每章一次”或“更少”。至于研究性學習過程中“最大的困難”，約10%的學生選擇“沒有時間完成討論題”，約17%的學生認為“不知道如何解決”，超過半數的同學選擇“不知道解決方案應該做到什么程度”，這表明大多數學生能夠及時掌握課堂授課知識，并能學以致用，同時也正反映出案例的開放性，另有約7%的學生認為是“其他困難”，包括“不知道如何表述自己的解決方案”“無法拓展思路”等。關于案例驅動式教學的“課堂效果”，接近3/4的學生認為“好”，學生評價研究性課堂不僅能夠提高他們的學習興趣和熱情，且增強了應用這門課的知識解決實際問題的能力。
三、結語
經過連續多個學期的改革實踐檢驗表明，這種教學模式能夠激發學生的學習積極性，拓寬學生的知識視野，增強學生的獨立思考能力和創新能力，因而取得了較好的課堂內外教學效果。通過在此提出兩點建議：（1）在教學過程中引入工程案例進行分析、討論，勢必占用課時，因此，為更好地保證教學效果，必須精心選取工程案例，同時合理劃分學時計劃；（2）為成功實現基于案例驅動的教學形式，需要重點研究如何對課程的期末總成績進行有效評價，尤其是各組案例大作業成績的給定，為保證在這一評價過程中做到公平、有效，我們認為需要多個案例大作業分階段考察，且每組人數限制在2―3人左右，并明確每個成員具體的貢獻。
參考文獻：
[1]李梅.基于工程案例研究的材料力學教學探索[J].紹興文理學院學報，2013，33（9）：100-103.
[2]閆冰潔.案例教學在材料力學教學中的應用[J].科技情報開發與經濟，2007，17（7）：256-257.
[3]陶陽.開展材料力學研究性教學，培養學生創新素質[J].揚州大學學報高教研究版，2012：100-101.
[4]小娜，劉秦.基于研討課的形式談“材料力學”實踐教學模式[J].改革實驗實踐教學，2013，（25）：171-172.
[5]王錦燕，孫玉周.材料力學課程教學方法改革與實踐[J].中國電力教育，2009，（144）：77-78.
Exploration and Practice on the Teaching of Material Mechanics Based on Case Driven
LIN Hong1，YANG Lei2，NIU Rui-yan1
（1.College of Pipeline and Civil Engineering，China University of Petroleum，Qingdao，Shandong 266580，China；
2.College of Science，China University of Petroleum，Qingdao，Shandong 266580，China）
材料力學課件范文5
【關鍵詞】CDIO 工程材料及熱處理 教學改革
一、前言
工程材料及熱處理課程就是機械工程的必修課程，對于培養機械人才具有重要的意義。但是工程材料及熱處理課程具有課程教學量大、課程內容復雜等缺點，教學效果無法滿足教學目標的要求。CDIO模式是現在工程教學領域教學的代表性方法之一，對于培養學生的學習能力與創新能力具有重要的意義。我國職業教學的主要目標是以就業為導向，將CDIO教學模式引入工程材料及熱處理課程教學中，能夠將課程的理論教學與實踐教學相結合，按照工程教學的認知進行教學培養，建立符合學生認知習慣的工程材料及熱處理課程教學方式，提升教學效果。
二、CDIO教學模式
CDIO工程教學模式是麻省理工大學等四大世界頂尖工程院校提出的一種工程教育模式，包括構思、設計、實現與運行四個部分。在教學過程中，CDIO教學模式是針對某項產品設計的構思、研發、運行等全過程，從而讓學生能夠直觀的了解工程的相關內容，獲得構建產品、系統學習的能力。
（一）CDIO大綱
CDIO的大綱主要包括技術知識和推理、能力和素質、個人能力、職業能力與態度、人際交往能力等現代工程人才必須的能力，并且從構思、設計、實現與運行四個方面探討工程建設的系統內容，為培養工程人才提供指導，對于人才培養具有重要的意義。
（二）CDIO標準
CDIO的標準主要有12條，通過對教學環境、人才培養與教師師質三個方面進行研究，確定工程人才培養的方式方法，CDIO標準具體如下：（1）背景環境指標，主要包括材料教學的環境，以課程目標為基礎，探討教育背景；（2）教學目標指標，主要是以課程大綱而形成的目標，包括個人能力、人際能力和對產品等方面的構建能力等進行檢驗，分析學生的能力和技術相關的水平；（3）一體化課程計劃，主要包括個人能力、人際交往能力和對系統的構建能力的了解程度，以及相關能力與系統的構建的課程方法；（4）設計實現經驗指標，主要包括課內外活動中學生參與與學習的機會；（5）工程實踐場所指標，主要對工程環境中的時間場所以及企業學習環境進行學習，包括課外的研究所、實驗室相關的時間場所，為了提升教學質量，需要構建以學生為中心的教學實踐場所；（6）一體化學習經驗指標，包括產品設計一體化等相關的學科知識與相關的能力；（7）主動學習，包括學生主動學習的積極性與能力，包括學生獨立思考與解決問題的能力；（8）教師工程實踐能力，主要是對學生相關的教學進行分析，包括教師的教學態度、工程技能等方面的能力；（9）教師教學能力提高指標，主要是對教師對新知識的能力進行評價；（10）學習考核指標，包括學生的個人能力、人際交往能力以及理論基礎知識的學習等多方面的學習能力；（11）學習考核，主要對學生的學習能力與學習技能進行考核；（12）專業評估，對學生的專業能力進行評估。
三、基于CDIO理念的工程材料及熱處理課程教學模式
基于CDIO理念的工程材料及熱處理課程教學模式是以CDIO的大綱與標準構建課程體系，對于課程中的基礎知識、教學實踐進行有效分析，從而建立一體化學科課程體系。
（一）完善課程教學體系，構建新型教學模式評價體系
在教學中，做好理論教學，采用多媒體動畫、視頻、現場演示等方式進行啟發引導。多媒體教學具有直觀的優點，在教學過程中，運用多種教學手段，采用多媒體對于工程材料及熱處理的相關知識進行研究，激發學生的學習積極性，確保學生能夠有效的把握工程材料及熱處理課程相關理論知識。將多媒體教學與其他教學方式相結合，使學生能夠全面的掌握課程知識，比如在講授“熱加工與冷加工”的教學過程中，將實際生活中冷熱加工產品的生產過程情景作為教學導入，向學生提出問題，促進學生的思考。
（二）搭建實踐教學模式平臺，成立CDIO工程教學模式培訓基地
構建基于CDIO工程實踐教學模式對于機械人才的培養具有重要的意義，通過搭建實踐教學模式平臺，能夠讓學生了解工程實踐的內容，將理論與實踐相結合，從而使學生了解工程的內容。在實踐教學模式平臺應該具備多種機械工程內容，同時按照CDIO的要求及時調整，比如在普通熱處理與表面熱處理的實踐教學環節中，先提出某些機械零件的具體性能要求，引導學生根據理論知識選擇合理的熱處理方式，然后對這些機械零件進行相應的熱處理后，增加熱處理制件的硬度與強度等檢測內容，讓學生能夠將相關的知識與具體的零件構建過程相結合，從而提升學生的實際工作能力。
四、結語
將CDIO引入工程材料及熱處理課程教學中，符合學生學習的習慣，對于培養機械人才具有重要的意義?；贑DIO的工程材料及熱處理課程體系，以CDIO的課程標準開展教學管理，將社會對機械人才的需求與課程教學相結合，讓學生具有親身實踐的機會，培養學生的綜合能力，培養適應社會需求的機械人才。
基金項目：湖南涉外經濟學院教學改革研究項目“基于CDI0理念的工程材料及熱處理課程教學改革研究”（湘外經院教字[2014]61號）
參考文獻：
[1]康全禮，陸小華，熊光晶.CDIO大綱與工程創新型人才培養[J].高等教育研究學報，2008，31（4）.
[2]顧佩華等.cDIO大綱與標準[M].汕頭：汕頭大學出版社，2008.
材料力學課件范文6
龍州市地處魯東南，總面積2183平方公里，轄23處鄉鎮（街道），1337個行政村，105萬人口。1987年撤縣建市，是國務院確定的全國沿海開放城市、綜合改革試點市和鄉村城市化試點市。去年，全市完成國內生產總值113億元，財政總收入8.2億元，其中地方收入4億元；有24家企業利稅過千萬元，其中5家利稅過億。今年上半年，全市完成國內生產總值67億元，同比增長19；財政總收入5.3億元，其中地方收入2.7億元，分別增長23和26；全市新上投資過千萬元的大項目116項，其中過億元的27項；在國家四部委最近公布的（上級市）市19家大型工交企業中，龍州有5家。
近年來，我們緊緊圍繞穩定低生育水平這一主題，深入貫徹“一法三規一條例”，堅持抓基層打基礎，抓后進促平衡，抓改革上水平，全市計劃生育工作保持了健康發展的良好態勢。20__年被省委、省政府授予全省首批“計劃生育優質服務先進市”稱號。近兩年，我們適應新形勢要求，積極推動信息化建設，從而有效地提高了全市計生工作的整體水平。去年，全市計劃生育率、晚婚率分別達到99.4和97.4，出生嬰兒性別比控制在106.7，較好地完成了上級下達的各項任務指標。
一、創新思維，把信息化建設擺上重要位置
計劃生育是我國的基本國策。隨著經濟的不斷發展，信息技術已被應用到人們生產生活的各個領域。實現計生管理與服務的信息化，是大勢所趨，勢在必行。
首先，加快信息化建設，是新形勢發展的要求。龍州市的計劃生育工作發展一直比較健康。1995年，我們創造的規范化管理、系列化服務經驗，在全省推廣；20__年，我市被命名為全省8個“優質服務先進市”之一。這既是上級對我市工作的肯定和鼓勵，同時也對我們的工作提出了新的更高要求。在新的起點上，如何通過改革創新，實現更大發展，成為擺在市委、市政府面前的一個重大課題。黨的十六大提出加快國民經濟信息化進程的戰略部署后，我們審時度勢，大膽改革，確定在計生部門大力推行信息化，以信息化拉動計生整體工作上水平、上檔次。
其次，加快信息化建設，是實現政府提速的要求。人口與計劃生育，是黨和政府全部工作的重要組成部分。隨著改革開放和市場經濟的不斷推進，傳統的計生工作方式已越來越不適應，必須創新思維，與時俱進，應用先進本稿件版權屬517878秘書網的信息化手段，改進工作，提高效率。省委、省政府作出的“政府提速”的戰略決策，為我們加快政府工作信息化進程提供了良好機遇。我市的計劃生育工作基礎較好，理應走在全市信息化建設的前面，發揮好示范帶動作用，為提高政府電子政務水平做出貢獻。
再是，加快信息化建設，是政府轉變職能的要求。計生部門與政府其他部門相比，同群眾關系最直接也最敏感，工作千頭萬緒。搞好信息化建設，能夠讓群眾對計生部門工作的各個環節進行全程監督，提高工作透明度；有利于改進部門作風，密切黨群干群關系。同時，通過網絡傳遞，有利于增強推行政令的時效性和準確性，提高工作效率。
第四，加快信息化建設，是提高宏觀決策水平的要求。改革開放以來，龍州經濟不斷發展，先后創造了諸如商品經濟大合唱、貿工農一體化、企業產權改革、農業產業化等成功經驗，得到了中央和省、市委的充分肯定。為推動全市經濟更快發展，今年以來，圍繞落實省委和（上級市）市委工作會議精神，市委、市政府果斷決策，提出了“到20__年各項主要經濟指標在20__年基礎上翻一番”、“市內趕壽光、省內上位次、國內進百強”等一系列超常規、跨越式發展的思路和措施。正確的決策必須有科學的依據作保證；實現國民經濟快速健康發展，人的因素是關鍵。計劃生育工作的重點不單純是降低生育水平，還包括提高人口素質、應對人口老齡化、引導人口合理流動、緩解就業壓力、加快脫貧致富等諸多經濟社會問題。推進計生工作信息化，既可以在政府部門之間實現信息資源共享，又能快捷、準確地為黨委政府提供有關依據，增強決策的科學性，促進經濟社會協調發展。
二、突出重點，確保各項保障措施落實到位
為確保計劃生育信息化建設的順利推進，我們堅持和做到了“三個到位”：
一是領導到位。對計劃生育工作，龍州歷屆黨委、政府非常重視。市委、市政府把計劃生育工作特別是信息化建設納入國民經濟發展計劃，堅持與經濟工作同部署、同檢查、同落實。市委常委會和市政府常務會議在聽取計生工作匯報時，堅持把信息化建設作為一項重要內容，進行重點部署。市委、市政府主要領導和分管同志經常到計生部門現場辦公，檢查指導信息化工作開展情況，并積極協調有關部門解決工作中遇到的困難和問題，從而有效地保證了信息化建設的健康發展。
二是投入到位。在人員配備上，面對機構精簡、編制壓縮的大環境，為確保信息化建設的正常開展，市里堅持每年都分配一定數量的計算機專業大中專畢業生到計生部門工作。近兩年來，共為計生系統增編設崗16人。在經費投入上，我們舍得花錢，采取市財政撥一點、鄉鎮（街 道）出一點、村（居）擠一點的辦法，千方百計籌集資金，以保證工作需要。去年以來，全市累計投資200多萬元，其中市鄉財政撥款74萬元，用于市、鄉兩級信息化建設。目前，全市23處鄉鎮（街道）計生辦都至少配備了2臺微機，并在5處重點鄉鎮（街道）配備了電子觸摸屏，全市已有118個行政村配備了微機。完善的硬件及網絡設施，為新形勢下計生工作的順利開展提供了必要條件。
三是協調到位。為保障信息化建設的順利推進，市委、市政府定期調度電信、電力等有關部門，在技術指導、人員培訓、網絡管理和維護等方面，對計生部門予以重點傾斜。近兩年，市里共召開有關計生信息化建設的調度會、座談會等10多次；今年上半年，市委、市政府又分片召開了全市計生工作會議，專題研究調度信息化建設。為充分發揮計劃生育信息網絡的宣傳教育功能，20__年上半年，市里協調教育系統開通了校園人口網，在初、高中在校學生中進行青春期生理衛生和性健康方面的教育，受到了廣大教師和青少年學生的歡迎，取得了良好的社會效益。
三、成效明顯，工作水平社會效益全面提升
