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科學發現范文1
有一天，我發現了一個科學現象，為什么螢火蟲的尾巴會發光呢？
我上網查了螢火蟲為什么會發光，原來螢火蟲的尾巴上有磷粉，所以才會發光。如果將來可以讓螢火蟲在罐子里，螢火蟲一發光就變成了路燈，既不浪費電，也環保。
我又發現了一個科學現象，為什么先看到閃電，后聽見雷聲呢？是因為光的傳播速度比聲音傳播速度要快得多。
生活中人們利用這些科學現象發明了造福人類的機器，我也要發現更多的科學現象，好好學習，做一個對人類有貢獻的小發明家。
科學發現范文2
在我校的各個年級幾乎有一半的人手里都拿一個花花綠綠的溜溜球玩的時候，我也加入了這浩大的溜溜球大軍中。
有一天，我拿著溜溜球玩“睡眠”，看著他能在下面“睡眠”，我突發奇想，它為什么能“睡眠”呢？我曾多次問媽媽，媽媽說不知道；我又多次問爸爸，爸爸也說不知道。不經意間我用手撥了撥球體，一看它在滾動，我又撥了撥，嘿！“我知道了，我知道了！”我發現了溜溜球所謂“睡眠”的原理了。原來，在繞緊線后用力向下擲去的時候，兩個半球的球體在向前轉，球體自轉的時候，中間的小軸承也在轉，這也就形成了相對的穩定——也就是我們所說的“睡眠”。我發現了這個道理，就仿佛是哥倫布發現了美洲新大陸一樣高興。?。∥姨珎ゴ罅?，我竟然在玩中發現了科學道理，難怪那位語文老師說：“科學家是玩出來的！”
在放學的路上，我興高采烈地走在大街上，邊玩著溜溜球，邊旁若無人地小聲嚷嚷著：“我發現科學了！我也是科學家了！”
科學發現范文3
發現x射線的科學家是()
A、居里夫婦
B、貝克勒爾
C、倫琴
D、伊雷娜·約里奧-居里
答案：C
倫琴射線
科學發現范文4
希格斯玻色子是英國教授彼得·希格斯在上世紀60年代的理論研究中預言存在的粒子，是物質的質量之源，其他粒子在希格斯玻色子構成的“海洋”中“游弋”，受其作用而產生慣性，最終才有了質量。在物理學“標準模型”所預言的基本粒子中，希格斯玻色子是最后一種被證明存在的基本粒子，由于它極為重要又難以尋覓，曾有人開玩笑說它是“上帝詛咒的粒子”，后來常被稱作“上帝粒子”。
歐洲核子研究中心今年7月4日宣布，該中心的兩個強子對撞實驗項目——ATLAS和CMS均發現一種新的粒子，具有和科學家們多年以來一直尋找的希格斯玻色子相一致的特性。數據的確定性為5西格瑪，即理論物理界可以確認“發現”的水平?！犊茖W》雜志認為，這項發現將“標準模型”拼圖中的最后一塊填充到位，雖然尚不清楚該發現未來將把粒子物理領域引向何處，但其對物理學界的重大影響不可否認。
《科學》雜志總編輯布魯斯·艾伯茨在社論中表示，希格斯玻色子的發現“既是人類智慧的勝利，也是全球數千名物理學家和工程師數十年辛勤工作的頂峰”。
其他九項進展包括：
丹尼索瓦人基因組：德國馬克斯·普朗克進化人類學研究所科學家開發出一種將特定分子與單股DNA相結合的新技術。通過這種技術，他們利用一個距今7.4萬年至8.2萬年的指骨碎片獲得了丹尼索瓦人的基因組高覆蓋率測序數據，重建其基因組全序列。從如此古老的樣本中制作出高品質全基因組，意味著科學界在古代DNA測序領域取得巨大進步。
用干細胞制造卵子：日本京都大學研究小組今年10月報告說，他們首次利用誘導多功能干細胞成功培育出實驗鼠的卵子，并使其受精從而誕出健康小鼠。實驗結果未能達到科學家們的終極目標——完全在實驗室中得到卵細胞，但它為研究基因及其他影響生育和卵細胞發育的因素提供了強有力工具。
“好奇”號火星車著陸系統：重達900多公斤的美國“好奇”號火星車8月6日借助由火箭提供動力的、名為“天空起重機”的助降系統緩緩在火星表面著陸。從進入火星大氣層到著陸僅用了7分鐘，雖然難度高、風險大，但著陸過程堪稱完美。這也使美國航天局再次獲得信心，希望有朝一日讓另一輛火星車著陸，將“好奇”號搜集的樣本回收并送回地球。
X射線激光給出蛋白質結構：一個科學家團隊利用比傳統同步加速輻射源亮10億倍的X射線激光確認了布氏錐蟲所需的一種酶的結構。這一進展證明用X射線激光照射的方式來解密蛋白質結構的可能性。
基因組的精密工程：對高等生物DNA的修改和刪除一般而言無法確定結果。不過在2012年，一種名為“轉錄激活子樣效應因子核酸酶”的工具賦予研究人員改變或消滅活的斑馬魚、蟾蜍、牲畜甚至病人細胞定基因的能力。這種技術被證明與基因靶向技術一樣有效但較為廉價，而且能讓研究人員確認基因及突變在健康人和病人中的特定作用。
馬約拉納費米子：它是一種反粒子就是自身的粒子，物理學界有關其是否存在的爭論已持續了70多年。荷蘭代爾夫特理工大學科學家今年首次觀測到馬約拉納費米子存在的堅實證據。這一發現已促使科學家努力將馬約拉納費米子結合到量子計算中，因為他們認為，由這些神秘粒子組成的“量子比特”會比目前數字計算機中所擁有的比特更有效率地存儲和處理數據。
“DNA元素百科全書”（ENCODE）計劃：國際科學界9月5日宣布，“DNA元素百科全書”計劃獲得了迄今最詳細的人類基因組分析數據，這是“人類基因組計劃”之后國際科學界在基因研究領域取得的又一重大進展。本次公布的數據顯示，人類基因組中約80%的基因都有某種確定的功能。這些新細節能幫助研究人員理解基因受到控制的途徑，并摸清某些疾病的遺傳學風險因子。
人腦-機器接口：美國布朗大學等機構研究人員今年展示了讓癱瘓病人用意念移動機械臂并從事復雜三維運動的技術。這種技術仍然是試驗性的，而且極其昂貴，不過科學家們希望，更先進的計算程序可改善這種神經性假肢，用以幫助因中風、脊髓損傷等而癱瘓的病人。這種“人腦-機器”接口研究在未來有廣闊的應用空間，除了能幫助殘疾人外，在軍事和太空探索等領域也有非常高的實用價值。
科學發現范文5
1.對科學發現史實驗教學功能認識不足
在中學生物學中，有許多科學發現史教學，如細胞發現史、酶發現史、生長素發現史、光合作用的發現史等。課本編排這些內容，其目標是培養學生的科學素養、創新能力、體驗過程方法以及感悟科學家堅持、現身、投入的精神。但許多教師或許是因為高考評價標準導向的原因，在生物科學發現史教學中，注重知識目標，忽視過程方法以及情感態度與價值觀目標，造成目標單一，大材小用的現象。從而白白浪費了一份學習的經典材料，失去了一次提高學生科學思維培養的機會。
2.以現代人的知識基礎去分析經典實驗，忽視學生發散思維的培養
社會在發展，學生接收信息的來源在不斷增多。同時，高二學生已經有了一定的實驗分析能力以及化學、物理、生物等各種知識的儲備。因此，許多科學發現史中的經典實驗結果及分析是學生所熟悉的，這樣就造成了在學生已知的前提下從事教學活動，降低了教學材料的趣味性和學生的學習動機，從而加大教學難度。所以如何在教學過程中克服這一難題，把靜止的某個預期過程、結論重新展現為生動活潑的生物現象和思維過程，讓學生沿著科學家當年研究的足跡，順著科學家的思維，體會發現快樂，培養學生正確認識成功與失敗的關系，才能有更大的收獲。再者，課本對科學發現史材料的選取，大多呈現了科學家正確的、成功的史料，縮小或者并未呈現他們在研究過程中屢次失敗的插曲，所以在一定程度上給學生誤導。在教學時，教師要合理拓展，引導學生發散思維，充分體會科學家在當初條件和背景下實驗創作的偉大和艱難，逐漸養成科學的思維品質及健全的人格。
3.材料挖掘不當，忽視倡導科學來自生活的理念
科學發現史中所涉及的實驗結論是已經證實了的理論或定律，他們為生物學乃至其他學科的發展起了巨大的推動作用，為人類社會的發展做出了巨大貢獻。教師和學生都應該對他們致以崇高的敬意，但敬意并不等于距離。許多教師和學生認為，這些實驗是科學家偉大的創舉，非一般人所能為，所以在心理上產生了隔閡。教學時，存在著挖掘過深，增加學生學習負擔，或沒有挖掘出這些經典實驗的普適性、生活性，忽視倡導科學來自生活的理念等問題，浪費了培養學生基本科學素養與創新能力的機會。
二、生物科學發現史實驗教學的幾點建議
1.重新認識生物科學發現史的教育功能，體現新課改教學理念
更新教學理念，充分認識科學發現史實驗的教育教學功能?？茖W發現史既是知識點，又是經典實驗，教學過程中，教師應充分賦于學生動腦動手的權利，過分強調實驗結論的識記既枯燥，效益也不高。所以應將實驗技能結論的得出置于實驗探究活動之中，使二者有機結合起來，引導學生把注意力放在實驗探究活動上，在積極、主動的實驗探究活動中，形成生物實驗技能，養成科學的思維方式和素養。絕不能以閱讀代替學習，進入簡單的識記過程和結論的套路，陷入應試教育的泥潭，忽視對學生能力的適時培養。對于條件較好的學校，可以嘗試重現經典實驗過程，讓學生在自己動手和觀察中分析、討論、預期結果，得出結論，從而達到既學習知識又形成能力的良性結果。
2.教學過程中及時質疑，培養學生良好的思維習慣
生物科學史實驗教學過程本身就是一個創造性探究的過程。生物發展的歷史充分證明，生物科學中的每一項突破，都是經過生物實驗而取得的。因此要求教師在科學發現史實驗教學中要給學生充分的思考時間和空間，留有探究的余地。例如在酶的發現教學中，意大利科學家斯帕蘭札尼做了這樣一個實驗：將肉塊放入金屬籠內，然后讓鷹吞下去，過一段時間把籠子取出，發現肉塊沒了，從而得出胃有化學性消化的結論。如果作為教師，就這樣講述過程和結論，學生肯定能聽懂，也能記住結論，但這樣就失去了經典實驗教學的魅力。在教學中，如果就實驗本身能及時地引導學生質疑或提出問題，則不但可增強教學的趣味性，而且會大大提高教學的效率。如教學時可以采取這樣的流程：首先，引導學生生成一系列問題：①為什么選擇鷹作為實驗對象？②為什么選擇金屬籠子，用封閉的金屬箱可以嗎？③為什么斯帕蘭札尼要把肉塊放在金屬籠子里？④過一段時間，金屬籠子內的肉塊不見了，有哪些可能的原因？⑤如果你是斯帕蘭札尼，你將怎么做？其次，讓學生分小組討論、分析總結形成自己的理論，并展示、闡述自己的理由。最后，師生共同分析修訂形成客觀正確的解釋。這種教學方式不但滿足了學生的知識需求，同時化靜為動，增強課堂的趣味性，符合新課改的教學理念，更為重要的是培養了學生自主質疑，合作解答的良好學習能力和情感認識。
3.合理挖掘材料，理性評價，逐步培養學生的批判思維
生物科學發現史是實驗史，也是生活史。教材提供的科學史料大多清晰精煉、主線明確、邏輯關系嚴密、問題呈現層層深入，基本客觀地還原了實驗探究的一般過程。但也不排除環節斷層、邏輯嚴密性降低以及過程不夠嚴謹的可能。在教學過程中，教師要引導學生汲取精華，去其糟粕，正面引導和科學評價，不能抓住某個細節（如沒有對照試驗、無關變量控制不嚴等問題）而做過度的批判性和放大性評價。作為教師我們要鼓勵學生抓住重點，回歸歷史背景，用辯證的眼光與思維契合科學家的創新工作。在中學生物教學中，教師應倡導生活孕育科學的理念，合理組織教學內容，關注社會，貼近生活，從學生熟悉的生活情景和科學史料中提煉學習素材，從豐富、生動的現實生活中質疑、探究、發現，以便提高課堂教學的趣味性和高效性。
參考文獻
科學發現范文6
1997年，美國國家海洋及大氣管理局（NOAA）錄下海洋發出的一種聲音。這種聲音很奇怪，還非常大。兩個相隔4500公里的麥克風分別錄下了這種怪聲。后來這種聲音被稱作“噗嗵（Bloop）”，聽起來不像任何以正常速度傳播的聲音。NOAA最終證明，這個聲音的傳播速度是標準音速的16倍，聽起來就像糞便掉入馬桶的聲音?？茖W家確定，這種聲音的波型說明它是由一種動物產生的，而不是一塊巨大的磁石吸住了空中的飛機。
科學家為什么無法揭開這個謎底呢？因為世界上根本沒有體型或者聲音大到可以產生那種聲音的動物，即使最大的藍鯨也無法制造這么大的聲音。NOAA將這個聲音上傳到網站上不久，美國小說家洛夫克拉夫特的粉絲們，很快確定這種“噗嗵”聲是他《克蘇魯神話》系列圖書里描寫的遠古邪神克蘇魯發出的?？颂K魯是一種體型巨大、外貌既像魷魚又像龍的兇惡怪物。
科學家對這種聲音進行追蹤，最終查找到太平洋一個偏遠的角落，這里距離洛夫克拉夫特筆下的著名海怪的巢穴不到500英里（804.67公里）。
“巴格達電池”給什么供電？
“巴格達電池”是考古學家在美索不達米亞地區發現的古電池，這些電池的制作時間可以上溯到幾百年前?？脊艑W家是在一個偶然機會發現這些電池的，他們起初認為這只是一些用來儲藏東西的普通泥罐。這種理論很快就站不住腳了，因為每個罐子里都有一個銅棒，這些銅棒上都有被酸腐蝕的跡象。這意味著這些泥罐里曾裝有一種液體，這種液體可以與銅發生反應，產生電荷。如果這種猜測是正確的，那就說明，第一個已知的近代電池，其實是在幾百年前產生的。但是遠古人類到底用電池做什么呢？
為什么科學家無法揭開這個謎底呢？如果我們在那里繼續挖掘，并不能挖出遠古時期的便攜式攝像機。一些石雕被稱作“丹德拉神廟燈”，有人認為這是電動弧光燈，可能需要一些像“巴格達電池”的東西給它們提供能量。然而其他一些人認為，這個理論根本不可信。更多合理的說法認為，電池可能一直被用來給物品鍍金。其他一些人則表示，懂得醫術的人可能通過電擊的方式，用這種電池產生的電給人治病。這些電池被陳列在巴格達博物館里，一些對此感興趣的研究人員將有機會每天研究它們。
大石球從何而來？
中美洲的哥斯達黎加一些地區分布著很多巨大的石球，它們的表面非常光滑?？茖W家對它們進行測量后發現，這些石球都是用堅固的花崗巖制成，而且石球表面各點的曲率幾乎完全一樣，直徑誤差小于0.01，簡直是一些非常理想的圓球。有些石球相對較小，直徑不到0.1米，有一些卻非常大，直徑可達2.5米，重達幾噸。這些巨大的石球是用現在人們不知道的方法雕刻而成的。哥斯達黎加到處都有這種石球，但你猜不出它們是如何出現的，有什么用途。當地一些人希望從這些大石球里找到金子、咖啡豆，甚至嬰孩，于是他們將這些石球打碎。一些石球滾來滾去，但有些的確太重，即使用推土機也推不動。
為什么科學家無法揭開大石球之謎呢？科學家通過實地考察，得到的最可靠信息是，那些大石球附近沒有任何采石場。這些大石球是由誰雕刻的，又是怎么運到這里的呢？
當地印第安人中流傳的傳說：宇宙人曾經乘坐球形宇宙飛船降臨這里，認為這些大石球是宇宙人制作的，并按照一定的位置和距離進行了排列，布置成模擬某種空間天象的星球模型。一切謎團迄今未明。
白公山大鐵管來自火星？
中國青海柴達木一個沒有人生活的地方，有工業留下的痕跡?？茖W家在那里的一座名叫白公山的山頂上，發現數百根銹跡斑斑的遠古時代留下來的鐵管，科學家至今也不清楚這些鐵管來自哪里。其中一些鐵管深深插入山中，還有一些躺在附近的鹽湖里。鹽湖里的鐵管更多一些，而且大部分都沿著東西走向的湖岸放置。一些較大的鐵管，直徑約有0.4米，它們的尺寸相同，而且看起來好像是在有意擺成一些圖案。
考古學家經過研究，發現這些鐵管出現的時候，人類還正在努力想出如何在不燒到頭發的情況下把肉烤熟?？上攵?，那個階段的人類很難鍛造出這樣的鐵管。
為什么科學家無法揭開這個謎底呢？盡管這些管子出現的時間比希臘神話中宙斯出現的時間還早，但它們與周圍的碎石截然分開。這說明它們并不是被簡單地擠壓到地下的，而是利用了一些特殊方法。上面我們提到過，這座山完全不適宜人類生存。
有人認為，這些鐵管所在的地方曾是一個遠古天文臺，或者是地外生命留下的飛船發射地。這種猜測不是沒有道理，因為這些管子中二氧化硅的含量與火星上的二氧化硅含量非常接近。但是，科學家至今仍無法揭開這些鐵管的謎。
“安梯基齊拉機”有什么用？
安梯基齊拉機是一個古老而復雜的計算器。1902年，考古學家在希臘小島安梯基齊拉附近的失事船只上發現了這個儀器，它的制造年代可以上溯到公元前100年。
為什么科學家無法破解它呢？首先，人們在有關安梯基齊拉機是在什么地方制造的，以及誰設計了它的問題上無法達成一致。人們普遍認為，這種器械是希臘人發明的，因為不管什么時候，它所指的方向都是希臘。
有人推測，安梯基齊拉機是用來確定天置的。然而令科學家難以理解的是，在這個儀器被制成的時候，還沒有人發現萬有引力定律或者天體運行的方式。換句話說，安梯基齊拉機擁有當時的人顯然無法理解的功能，但沒發現它具有那個時期任何一種單一機械的功能，如為船只導航。古希臘人仿佛只是費了大力氣造了一樣派不上用場的“玩具”。
伏尼契手稿沒人能讀懂
伏尼契手稿是一部至今內容不明的神秘古書。1912年，美國書商伏尼契在羅馬附近一所耶穌會大學的圖書館里，找到了他一生中最大的發現：一份厚達230多頁、以奇特字體寫成的手稿，手稿中還有許多植物、天體和出浴美女等奇異圖片。它看上去并不像是一些蠢人胡亂涂寫的一連串廢話。事實上它是一本條理清晰的書，擁有前后一致的筆跡、清晰可辨的結構和詳細的插圖。這顯然是一種真正的語言，只是人們以前從沒看到過。它肯定記錄了一些東西，但沒有人知道那是什么。是誰寫了這本書？是在什么時候寫的？科學家的意見至今也沒有統一。
