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多收了三五斗范文1
一個月以來，對我國農業舉足輕重的海南傳來警訊，2013年還作為海南特色農業成功典型的黑皮冬瓜，當下幾乎無人問津。而且這種情況并不局限在農業。目前，全國煤炭、鋼鐵、水泥、電解鋁等行業全都產能過剩，在“三五斗”的壓力下，傳統工業似乎真的要變成“夕陽工業”了。
值得注意的是，不僅傳統工業，連一些新興行業也被“三五斗”壓得喘不過氣來。2013年光伏和風電產業產能過剩，導致不少風光一時的企業經歷了嚴重的債務危機。
要說“三五斗”的故事源于信息不對稱的話，是不是IT業能幸免于難？非也。IT行業也不例外！2010年即有專家指出團購網站“同質化非常嚴重”，但是1年后的大洗牌仍未能避免。
我們已經進入信息化社會，為什么各個行業還在重復著農業社會的困境？
“啤酒游戲”不能白玩
要解讀這個問題，需要我們重溫一下“啤酒游戲”。
一般玩法里，參與者被分成三組，分別扮演零售商、批發商和生產廠家。最開始，消費者以每周4箱的數量向零售商購買啤酒，三個實驗組之間逐漸達成了生產量和銷售量的平衡。之后，消費者每周購買量因為種種原因出現波動，在高點增加到了8箱，問題很快出現：零售商斷貨，批發商向生產廠家催貨，生產廠家為了完成洪水般的訂單而購買了新的生產線。接著，零售商的啤酒積壓，批發商要求廠家停止供貨，而此時廠家只能因產能過剩而倒閉。
“啤酒游戲”誕生于1960年代，是麻省理工學院Sloan管理學院設計的。悲劇結果的關鍵在于：由于信息不暢，批發商和生產廠家都不知道消費者到底發生了什么變化，只能根據下一個環節的訂單來決定自己的進貨量或生產量。
然而，這種悲劇在信息時代的21世紀依然發生著，就值得深究了。
如今，供應鏈上任何一個環節的真實變化，只要想獲取，已經不是難事。但那些陷入產能過剩的行業，相關企業真的全面獲取過供應鏈信息嗎？還是只在投資初期做了調研論證，就不顧后來的情況變化了呢？或者，面對競爭，為了實現自己的“野心”，干脆對不利信息“選擇性失明”？如果真是這樣，那么這些管理者就是拿著信息化工具，卻埋頭在“田里”耕地了。
掌握全球信息，卻活在“村”里
有的企業看到別人從事某個產業獲利，以為門檻不高就跟著做，對于目標市場容量和潛在對手行動等可能造成的影響，并不做認真分析和預測，更沒有研究相關產業或其他可選產業，這與農業社會的生產者有什么區別呢？這種企業即使能夠獲得全球信息，也不過是生活在一個更大的村里。
產能過剩的問題不在于技術手段，不在于行業周期，而在于某些企業管理者和創業者的身體進入了信息化社會，腦袋卻還留在農業社會里。
多收了三五斗范文2
一、感悟出錯的精彩需學生尋覓到出錯的原因
在日常的閱讀教學中，我們都能夠讓學生去進行個性化的閱讀感悟。無論是語言文字上的感悟，還是文學和文化深層次的感悟，大都是由學生去自主感悟得到的，而且讓學生比較自主地表達出來。學生的感悟和表達不可能做到完全正確，這是我們大家所熟知的。但當學生的表達出錯時，我們的處置方式怎樣呢？很多時候的處置都是不夠妥當的。學生出錯是學生的出錯，給他們表達的機會，是我們了解學生感悟結果的一種途徑。只要學生表達出自己的感悟結果，那我們就完全可以去采納正確的，或者以自己正確的感悟去替代學生那些錯誤的感悟。這樣的結果對學生形成良好的語文素養是毫無益處的，不僅學生不能去很好地糾錯，而且不可能形成自主閱讀感悟的信心。因此，當學生閱讀感悟出錯了，應當讓學生去繼續思考自身閱讀感悟出錯的具體原因。譬如在教學諸葛亮的《出師表》時，學生感悟與正確答案出現了較大的差距，不少學生說《出師表》是諸葛亮赤忱輔佐兩朝的具體表現。但也有極個別學生認為諸葛亮的《出師表》，不僅表現了諸葛亮的光輝形象，還在后世的文學史上產生了極為深刻的影響。這個別學生為什么能夠產生如此深刻意義上的感悟？所以，教學時不僅僅要讓學生進行感悟性的表達，還要讓其闡述自己所產生如此感悟的原因。學生介紹自己是從杜甫的《蜀相》和陸游的《書憤》的閱讀中，產生了這樣的聯想和感悟，這就促使一些學生發現自己閱讀感悟的不全面，就在于缺少對相關聯作品的廣泛閱讀上。
二、感悟出錯的精彩需學生思考糾錯的途徑
作為初中學生，他們有比較理想的思維能力，但在對所作品產生閱讀感悟之錯誤還是屢見不鮮的。閱讀感悟的出錯，不僅僅是閱讀感悟基礎差的學生經常出現，就是具有較強閱讀感悟能力的學生也會出現。從這個意義上說，學生閱讀感悟的出錯不是什么奇怪的事，不值得我們去大驚小怪，但奇怪的是作為我們語文老師不憑自己的智慧和能力去糾錯。所以，當學生表達了自己閱讀感悟的出錯時，作為教師必須憑借自己的智慧去引領學生思考自己出錯的原因，思考出糾錯的良策。教師沒能很好地利用這些出錯的主要原因，是我們沒有很好地地理解學生，更沒有思考當今學生的學習需求。對此，我們應當從師德建設的高度上去思考相關問題。如教學葉圣陶的《多收了三五斗》，不少學生不但沒有對那些戴舊氈帽朋友多收了三五斗產生任何意義上的同情，反而責備其不思進取，不敢創新？學生的理解感悟明顯存在著錯誤。所以在教學時，讓學生結合作品的時代背景，對自己的閱讀感悟進行糾錯。學生便會發現，葉圣陶創作《多收了三五斗》所處的時代，與我們當今是有明顯區別的。我們不能以現在的眼光去理解當時的人物，而且要放在特定的歷史時代去進行理解感悟。
多收了三五斗范文3
下面談談語文課堂中設問的藝術。
一、設問要有明確的目標
興趣在教學中起著決定性的作用，而課堂設問就是激發學生興趣有效的途徑之一。因此根據教學目標，結合興趣點來設問，能增添學生對知識點的理解掌握。例如，教《多收了三五斗》一文，“哪里有跌得這樣厲害的!”“現在是什么時候，你們不知道么各處的米像潮水一樣涌出來隔幾天還要跌呢!”“剛才出力搖船猶如賽龍船似的那股勁兒，現在在每個人的身體里松懈下來了，今年天照應，雨水調勻，小蟲子也不來作梗，一畝田多收這么三五斗，誰都以為該得透一透氣了。哪里知道臨到最后的占卜，卻得到比往年更壞的兆頭!”這話具有深刻的哲理，學生較難理解，我們可以從淺處進行提問：①為什么莊家豐收了，農民的生活依舊窮困不堪?(外國的洋米洋面，直接沖擊了舊中國的市場。)②那么為什么國外的糧食會沖擊舊中國的市場?(舊中國是半殖民地半封建的國家，無國家而言，所以民族利益受到了傷害。)通過這樣兩個有針對性、有目的性的問題，使文章的主題更加鮮明。中心更加突出。
二、設問要靈活多樣
“靈活”就是教師根據不同的教學對象，設計出靈活多樣的問題。同樣一個問題。因為學生的素質差異，提問方式也應有所不同。教師在提出問題時應考慮不同的年齡特點的學生的心理因素。要靈活運用多種提問方式，做到直問與曲問相結合，正問與反問相結合，明問與暗問相結合。例如魯迅的《拿來主義》，在對待簡單的生活問題時，我們都能本能正確地運用拿來主義。但如果面對的是復雜的社會問題時，許多人就困惑、迷惘了。魯迅先生生活的時代，就有許多知識青年乃至大學者都困惑、迷惘過。我們不妨這樣直問：“為什么在繼承文化遺產，接受外來文化時要辯正吸收?”1919年的前后，是中國文化受外來文化影響最集中、最劇烈的時期，傳統中國似乎“老舊”了，有“全盤西化”、全盤否定、消極逃避錯誤的不同態度，因此在這種背景下，魯迅先生批駁了這些錯誤思潮。提倡“拿來主義”，要有選擇的拿，為我所用的拿。不亢不卑的拿?；谶@種思考，得出結論：繼承文化遺產。接受外來文化要占有、選擇、創新?？梢?，通過直問，理清是非，曉暢易懂。達到直奔主題的目的。
三、設問應注重培養學生的發散思維
多收了三五斗范文4
據財政部的信息，2010年1-11月累計，全國財政收入76740.51億元，比上年同期增加13347.41億元，增長21.1%。其中，中央本級收入40240.46億元，增長18.1%；地方本級收入36500.05億元，增長24.5%。
2010年中國政府財政收入總額有望達8萬億。而一旦實現這個數字，中國將緊隨美國之后成為全球第二大財政收入經濟體。加上兩萬億美元的外匯儲備，現在的中國毋庸置疑是世界上數一數二的富豪國家。
按理，國家富裕如此，百姓們該高興才是，但事實并非如此――百姓們的生活現狀讓他們實在高興不起來。與其他國家相比，經濟領域“一高一低”現象當屬中國特色。一高是稅負高，一低是工資占GDP比重低。同樣援引財政部公開的數據：全國財政收入中的稅收收入68332.36億元，增長22.7%；非稅收入8408.15億元，增長9.1%。
根據世行與普華永道的調查，中國企業納稅額占到總利潤的77.1%。如果各種稅收悉數征收，將占到GDP的50%左右，如果加上各種收費，比例將非常驚人。在目前兩稅制下，中國地方財政中，土地財政占比很大，而且其總額還在快速增長。
有一組數據：2000年國家財政收入是1.3萬億元，2004年上升到2.6萬億元，翻了一番。到2006年達到了3.9萬億元，是2000年的3倍。廣東十年來GDP增長了三倍，而外來打工人員的工資卻連30%的增長都沒有。
財政收入與GDP的不均衡、不對稱，實際上反映了中國居民稅收負擔過重，社會財富主要集中在政府，而非藏于民間。如今不僅體育領域，經濟活動范疇也屢屢動用“舉國體制”?！芭e國體制”總是要將資源集中到國家，這本身就是一種失衡狀況。
針對中國民間消費太少的現象，著名經濟學家陳志武認為，原因主要在兩方面，“第一是老百姓錢太少，政府錢太多，國富民窮；第二，政府開支不受到老百姓的監督和制約?！惫べY如今依然是很多人的主要收入來源。收入不增加，想消費也難。在建國初期的1951年，民間消費占當時GDP的68%，政府消費是GDP的16.5%；而今天民間消費只是GDP的37.5%，政府消費是GDP的28%。這說明過去幾十年的制度安排，把收入和財富逐步從民間轉移到政府手里，讓民間變得更窮，而且支撐這種轉移的制度還沒有改變。
而要解決這一問題，陳志武提出，要做三件結構性改革，“一是民主制度改革；二是減稅、退稅；三是將剩下的國有資產做民有化改革?！?/p>
只有把國家財政收入用在社會保障上，才真正稱得上是取之于民、用之于民。當老百姓有教育、醫療、失業等后顧之憂的時候，誰會舍得、誰會敢花手中那點僅有的積蓄？
多收了三五斗范文5
雖然2006中國糧食再次獲得豐收，但按照市場規律，今年“多收了三五斗”，糧食價格會不會出現跌落呢？近期糧食市場又將如何演繹？我們可以通過對于幾個主要糧食品種的分析，對2006年中國糧食后市進行一下預測。
9月份，是東北早秋的季節，也是國產大豆享受到短暫回暖天氣的時期，結果，就像一年的整體表現一樣，到了10月份還是扶不起來。雖然前途多歧路，但至少現在，國產大豆已經走上一條“拱橋”――在觸底后正在緩慢反彈，預計11月10日前后再走下坡路。
截至10月26日，黑龍江省新豆毛糧收購價格為1.05～1.08元/斤，較周初上漲0.005～0.01元；中小加工企業及貿易商收購價格1.09～1.135元/斤，上漲0.01元～0.015元/斤。
分析而言，國產大豆目前主要利多因素有：一方面，價格低于種植成本，農民已經不能接受更低的價格。今年黑龍江省大豆種植普遍增加，尤其收獲前遭遇霜凍災害致使單產降低，落在單位重量上的種植成本更高。根據計算，新產大豆斤價在1.10元以上農民才能獲得收益，1.10元以下農民已經賠本。如果不是出現錢的壓力，農民很難出手。
另一方面，進口大豆成本居高不下，進口量減少，進口庫存也在逐漸消化。根據海關統計數據顯示，9月份國內大豆進口量為179萬噸，遠低于市場原先預期的200萬噸，預計10月份國內進口大豆的到貨量將在200～220萬噸左右。截至10月24日，國內港口進口大豆庫存合計為252萬噸。根據10月25日CBOT（芝加哥期貨交易所）收盤價格，美豆11月船期進口成本為2875元/噸，12月船期進口成本為2874元/噸。
雖然“十一”之后豆油、豆粕被黃金周閃了一下腰，市場購銷清淡，價格低迷，致使原料采購方面需求很小。不過節日綜合癥很快過去，豆油、豆粕很快企穩反彈。隨著氣溫的降低，油脂消費漸入旺季。而10月25日現貨價格已經較“十一”黃金周后的低谷高出150～380元/噸；豆粕也同樣有20～120元/噸的增幅，雖然缺乏有力基本面支撐上漲，但后市仍將以穩為主。
最后，10月25日，CBOT大豆市場再次刷新近期上漲的高點，1月合約還創出合約新高，其中11月大豆收于622美分/蒲式耳，2007年1月大豆合約收于635.5美分/蒲式耳，較10月2日分別上漲76.75美分和67美分；而國內大連豆粕期貨也追隨美盤上揚，10月25日2007年1月合約及5月合約分別較9月29日收盤上漲35元和91元。內外盤的上漲給現貨市場帶來了信心和提振。
多收了三五斗范文6
1.培養學生熱愛生活和生命的感情隨著國民經濟的不斷發展,初中生的生活條件越來越好,特別是經濟相對發達地區的學生,又因為都是家中的獨生子女,沒有兄弟姐妹,缺少朋友,生活圈子受到限制,容易產生孤僻、不太合群的個性,精神世界十分貧乏,容易失去對生活和生命的熱愛,產生自我摧毀的傾向。因此,教師要借助語文教材中的課文,對學生進行思想上的開導,讓學生重新點燃生命的希望之火。例如,初中語文教材中的《紫藤蘿瀑布》一文就是一首生命的贊歌,文中有一句話特別值得品味,就是“花和人都會遇到各種不幸,但是生命的長河是無止境的”。由此引導學生熱愛生活,珍惜生命,樂觀地去面對一切挫折,在挫折中奮勇前進。
2.培養學生對祖國和家鄉的熱愛之情“以家為家,以鄉為鄉,以國為國,以天下為天下”就是一種愛國、愛家鄉的表現。在初中語文課堂教學中可以根據文章內容中的具體人物形象來對學生進行愛國主義教育。讓學生從形象鮮明的人物和感人的事跡中受到感染,它與一般的政治課上的說教是不可比擬的。只要教師能適當引導,很自然地就能激起學生對祖國和家鄉強烈的熱愛之情,產生自強不息地奮斗的動力。例如,在教學《展示華夏文化魅力》時,可以通過祖國深厚的文化來感染學生、激發學生的愛國之情。教學《飛紅滴翠記黃山》《岳陽樓記》,可以通過作者所描寫的黃山和岳陽樓的綺麗風光,來贊美祖國壯麗的山河和欣欣向榮的面貌,從而激起學生對祖國和家鄉的熱愛之情。
二、對學生進行美德方面的培養
1.培養學生勤儉節約、艱苦奮斗的傳統美德勤儉節約、艱苦奮斗是中華民族的優良傳統美德。雖然人們都過上了好日子,生活水平日益提高,還是不能忘記優良的傳統美德,對于今天的獨生子女來說更要懂得現在美好生活的來之不易,要學會節約,要懂得不斷奮斗,在奮斗中成為一個志向遠大的人。初中語文教材中有許多文章的內容是反映傳統美德的。例如教學《多收了三五斗》,讓學生了解生活的艱難,更加珍惜當前的幸福生活;教學《儉以養德》,讓學生明白節儉的重要,養成勤儉節約的美德。