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漢字聽寫范文1
為進一步豐富校園文化生活，弘揚中華漢語言文化，促進規范用字、規范書寫，激發廣大師生對漢字書寫的興趣，提高學生學習語文知識的積極性。引導學生正確識記漢字，掌握漢字詞的識記方法，提高規范使用漢字的意識和能力。參考縣級比賽活動要求，舉辦了此次常安一中2018年漢字聽寫大賽。
本次比賽內容以語文基礎字詞為主，包括各年級教材中涉及的相關詞匯，以語文課本中出現過的字、詞為主，以及四大名著經典文學著作為輔。然后選取50道漢字聽寫題，按順序由監考教師進行聽寫比賽，時限為45分鐘。本次活動在學校領導大力支持和全體師生的積極參與下，圓滿落下帷幕。現將比賽活動情況總結如下：
一、好的方面：師生積極準備，學生踴躍參與。各班根據學校要求進行了班級初選，并在賽前根據比賽項目對參賽選手做了相應的指導訓練。參賽同學在比賽過程中態度端正，一絲不茍、認真作答，基本能做到書寫行筆規范，卷面整潔，字跡工整。從中體現了同學們對規范漢字書寫的認識，對集體榮譽的重視，對民族文化的熱愛。
二、存在的問題：在活動中我們也發現了一些問題。
第一，表現在漢字書寫方面：丟筆畫，合并筆畫，筆畫錯誤，使用別字，卷面勾畫、涂抹等情況都多少存在。
第二，詞語積累方面：我們同學的詞匯量太少，大多數同學積累的內容僅限于課本，遇到課外的詞匯就寫不出來。
第三，對于四大名著詞匯量掌握程度不是很好。
第四，由于舉辦此次活動時間比較倉促，學生準備不是很充分。
三、幾點建議
以上問題的出現突顯了我們語文教學中的疏漏，同時也為我們今后的語文教學提供了契機。建議語文教師在今后的語文教學中，一要重視寫字教學，引導學生細心觀察漢字的結構、筆畫等，掌握漢字的音形義，用多種方法幫助記憶漢字，正確書寫，激發學生識字寫字的興趣，多加練習，提高書寫正確率。
二要注重培養學生良好的書寫習慣，嚴格要求，幫助學生養成規范書寫、保持書面整潔的好習慣。
三要鼓勵學生多進行課外閱讀，課外閱讀不僅能增加學生詞匯量，還能提高學生的閱讀理解能力，對語文學習來說是非常重要的。
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《中國漢字聽寫大會》由中央電視臺和國家語言文字工作委員會聯合主辦，邀請全國31個省、自治區、直轄市和在內地接受教育的港澳臺學生組隊參加，由國內語言文化專家擔任裁判及解說，央視著名播音員輪番擔任讀詞主考官，從32支參賽隊伍中層層選拔，最終決出一名年度漢字聽寫冠軍。
2013年8月2日《中國漢字聽寫大會》在CCTV-10科教頻道一經播出，即刻掀起收視，收視率較以往同時段上升100%，在播出兩期后一舉跨入CCTV-1晚間黃金檔，單期最高總收視率高達2.24%。央視科教頻道總監金越表示，《中國漢字聽寫大會》在科教頻道有2.9億不重復觀眾看過，在綜合頻道有3.8億不重復觀眾看過，總共加起來有6.7億，相當于半個中國的人都看過。
回憶起節目創意初衷，《中國漢字聽寫大會》總導演、實力電傳制作群創始人關正文表示，科技進步減少了人們手工書寫的機會，但這檔節目并不是呼吁拯救漢字書寫危機——遠遠還沒有到危機的程度，“我們強調的是，這個擁有優美表意文字的民族需要一種新的與傳統文化溝通、連接情感的方式，《中國漢字聽寫大會》的價值不僅僅是一檔熱門電視節目，應該轉化成一個指向未來的、每年一次的全民與漢字親近的儀式?！?/p>
李梓萌、郎永淳、梁艷、李文靜、納森、郭志堅、章偉秋等央視新聞主播擔任節目主考官成為《中國漢字聽寫大會》的一大亮點，這也是央視新聞主播第一次出現在真人秀節目當中。2014年《中國漢字聽寫大會》依然會邀請新聞主播加盟，且更偏重熟知中國語詞、古典文化底蘊深厚的主播。
在選手來源上，與2013第一屆主要依托各地教育管理機構推薦不同，2014第二屆《中國漢字聽寫大會》在教育部和國家語委的支持下，將基礎賽事下放到各省、自治區、直轄市，參與人數將超過千萬，超過國內所有真人秀節目。
“書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆”，關正文認為，科技進步、文明進展不可以逆向想象，計算機使用的低齡化是發展趨勢，未來學生的書寫訓練和日常書寫都會減少，因此節目組并不會刻意將考題越出越難，而是希望加強語詞優美程度的傳達，“《中國漢字聽寫大會》的意義在于能夠讓廣大青少年強化漢字手寫的訓練，讓他們在人生當中留存一些與文字發生情感關系的記憶，這比成績好壞更加重要。”
《中國漢字聽寫大會》的題庫設計經歷了掙扎的過程。漢字書寫的難度界定并沒有明確的學術指示，目前常見的詞頻率統計更多指向高頻詞的收集，而高頻詞數據庫的建立是為了方便漢字的數字化，是沿著效率型導向設計的，對于漢字難到什么程度，罕見到什么程度并沒有收集。但競賽型節目需要不斷提高難度，為此，《中國漢字聽寫大會》自主設計了十級難度，在測試中發現，成人正確率40%，初二學生正確率超過80%。2014年《中國漢字聽寫大會》將成為全國初二學生參與的節目，這也意味著第二季比賽競爭更激烈，選手水平更高。
節目播出后，有觀眾反映，《中國漢字聽寫大會》對筆順正誤沒有反映。對此，關正文表示，其實筆順問題一開始設計規則時就有過討論，但如果難度高的漢字，選手字形正確筆順錯誤，這種情況視作錯誤觀眾都能接受嗎？且漢字書寫筆順本來就存有爭議。另外，如果要反映筆順，在電視播出時一定會有倒放，倒放之后裁判還要再給出正確的筆順，這樣整個過程就會變得比較拖沓，電視的節奏、每分鐘要傳達的有效信息將受到影響。最終，筆順元素沒有被納入對答案的判定之內。
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均衡難易度。聽寫競賽最大的美中不足是，各隊輪流上場時面臨不同題目，且難易程度存在明顯差異。題目隨機性成為決定勝敗的重要因素之一，有違公平競爭的原則。如果改進賽制，同一題目各隊都派一名隊員上場，不論題目難易程度如何，都面臨均等機會。這樣，不僅可以使競賽更具觀賞性，而且能夠提高直播效率，使更多的隊員有機會上場競技。公平競爭是市場經濟的精髓，也是競技比賽的基本原則，只有提供平等的競爭條件，才能真正實現優勝劣汰。
重視費效比。聽寫競賽中遇到一些生僻字，現場成年人書寫正確率極低，上場競技的中學生卻能夠正確書寫。究其原因，一方面是成年人對電腦的依賴，導致提筆忘字成為常態。另一方面，是參賽學生用了大量時間學習和書寫漢字，業精于勤。由此導致一個問題，信息時代如何學習漢字？學習花費的是時間，獲得的是知識。信息時代是知識爆炸的時代，按照經濟原則應以最少的時間掌握最多的知識，努力提高學習的費效比。據此，人們學習漢字的重點應集中在常用字上。除了專業人士外，一般人對生僻字只要會讀即可?！稘h字聽寫大會》不妨改為《漢字讀寫大會》，競賽內容包括常用字的聽寫和生僻字的讀音。這樣，不僅可以吸引更多的觀眾，也能夠提高學習的效率。
培養創造力?！稘h字聽寫大會》的參賽隊員展示了超強的記憶力。這既令人感嘆，也令人擔憂。信息時代創造力取代資本，成為最重要的生產要素。電腦網絡和搜索軟件的開發，使人們記憶力的價值相對下降。審時度勢，教育的重點應從提高記憶力轉向培養創造力。漢字聽寫大會若改為漢字讀寫大會，應以填空、組詞和造句作為重要內容，比拼參賽隊員正確使用漢字的能力。其中，具有創意的正確詞句，還可以適當加分。這樣，不僅可以使競賽內容更精彩，也有利于增強人們的創新意識。
【素材解讀】
隨著計算機和網絡技術的普及，在給漢字的拼寫、傳播帶來極大便利的同時，也產生了以“提筆忘字”、“寫字不規范”為主要表現形式的“數碼時代的失寫癥”。隨著這種“病癥”的逐步蔓延，如何讓年青的一代更好地使用和傳承漢字，便成為了當下重要的課題。用游戲的方式激發孩子的興趣和求知欲，讓孩子們通過一個個漢字去觸摸幾千年的歷史變遷，通過一個個漢字感知幾千年前人類生活和生產的痕跡，通過一個個偏旁部首來揣測漢字背后的含義和流變，這是一個多么充滿奧妙的過程！令人欣喜的是，《中國漢字聽寫大會》敏銳地把握到這一點，激發學生乃至全社會對于漢字音、形、意的興趣，即使孩子們一下子想不起漢字怎么寫，但是通過主持人提供的解釋，還是可以通過偏旁、部首來推測漢字大概的寫法。這就是漢字的魅力！前景是美好的，當有更多的電視人精心創作出更多寓教于樂的電視節目，當有更多的教育工作者能夠真正地熱愛漢字并熱衷于將漢字的神奇與豐富性啟發給孩子，當有更多的家長重拾“字如其人”的重要性，漢字的傳承與發揚光大，將真實可期。
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【關鍵詞】漢字聽寫大會 傳統文化 創新
繼跳水、相親類娛樂節目之后，歌唱選秀類節目又扎堆出現，引進節目呈井噴狀態，當前電視節目存在比較嚴重的雷同化現象。電視頻道是有限資源、稀缺資源，提供什么樣的節目應當綜合考慮，科學安排。但是當下電視已愈來愈成為“娛樂”的代名詞，電視娛樂化也暴露出一系列弊病——泛化、同質化、低俗化等現象招來“娛樂至死”的追問與批判，同時引起受眾、媒體、政府多方利益的沖突與糾葛。①如果各電視頻道都扎堆播出相同節目類型，必然擠壓了其他類型節目的空間。同時，娛樂節目雷同化現象嚴重，會造成熒屏單一乏味，觀眾審美疲勞。
而中央電視臺、國家語委共同舉辦的大型電視活動——央視科教頻道推出的“中國漢字聽寫大會”節目，吹來一股清新醒腦的文化風，一定程度上扼止了電視中傳統文化的頹勢，弘揚了博大精深的漢字文化的魅力，受到觀眾的普遍歡迎。“漢字聽寫”節目的創意為電視注入了新鮮血液，其經驗值得認真思考和總結。
一、創新節目內容，突出文化亮點
“漢字聽寫大會”的鮮明特色是知識性和文化性，當然也有一定的娛樂性。它集綜藝、知識、文化于一體，匯聚全國各地識字最多的青少年和文化名人于一堂，通過知識的交流、文化的碰撞，營造了一種文化普及的良好氛圍。
在“漢字聽寫比賽”中，看不到夢幻的燈光、華麗的舞臺布置，更沒有各種明星來獻藝助陣，來自全國各地的中學生成為節目的主角。比賽過程中的緊張氣氛，充滿懸念的戲劇性，精彩的成功和令人扼腕的失利，再加上學生們樸實、自然、真實的表現，同樣產生了愉悅大眾的娛樂功能。觀眾為選手吊著一顆心，捏著一把汗，在緊張專注中觀看選手比賽，從充滿激情的快樂中學會了新知識；電視人也實現了“寓知識于比賽”、“寓學習于娛樂”、“寓文化于節目”的初衷。由此看，獨特的文化元素是“漢字聽寫比賽”不同于其它娛樂節目的一大關鍵點。
二、改變陳舊觀念，文化節目也可以有高收視率
一旦節目高雅了，收視率就成了問題；反而是一些低俗的節目，收視率卻高得驚人，許多電視人都有這樣的認識。拿湖南衛視被批的選秀節目來說，雖然不斷有另類人物出現，節目中低俗成分不少，但收視率居高不下。這就使得中國電視圈出現了令人尷尬的現象：高雅者曲高和寡，低俗者趨之若鶩。套一句老話即：低俗是低俗者的通行證，高雅是高雅者的墓志銘。
崔永元曾經說過：“收視率為萬惡之源！”。為了迎合一些人的低俗審美趣味，電視臺不斷推出一些低俗節目，而這些低俗節目又培養了收視者的低俗趣味。如此形成惡性循環。在收視率的“緊箍”魔咒下，電視臺不敢輕易制作文化性較強、有精神內涵的高雅節目，例如以前央視的“音樂散文”，就在收視率的末位淘汰中香銷玉殞。
在市場經濟環境下，追求收視率固然重要，但培養億萬觀眾的健康心靈和審美趣味也是電視臺義不容辭的責任。這不僅是社會、國家、民族發展和文化建設的大局需要，也是電視臺自身長遠發展的需要。電視臺作為輿論高地，如果總是跟著大眾走，那么，作為大眾媒體的社會責任就無法體現。觀眾的口味變化快，一味迎合觀眾，電視早晚會成為“雞肋”，最終還是會被觀眾無情拋棄。
創辦央視《百家講壇》這種科教類節目，是電視臺培養高品位收視群的必要措施，而且這種高雅節目的收視率也非常高。也就是說，并不是低俗的才是觀眾喜歡的，其實觀眾對于高雅節目的需求也很高。這一點，在當下引發受眾高度關注的“漢字聽寫”節目中再一次得到例證。比賽為大眾感受漢字之美，激發熱愛母語的熱情，引發國人對漢字書寫危機的認識，提供了一次難得的契機?！皾h字聽寫”的成功充分證明，高雅的文化節目應該是電視臺的首選，才是電視發展的正道。遺憾的是，目前真正能將高雅節目做到雅俗共賞的電視人相對還比較少。因此，我們在呼喚高雅電視節目的同時，也呼喚要著力培養電視人才，培養受眾的審美習慣。只有這樣，電視節目才能從低俗和收視率的桎梏中走出來。
三、充分展現中國傳統文化的審美蘊涵
改革開放以來，中西交流成為社會生活常態，很多中國孩子都是吃著“麥當勞”、喝著“可口可樂”長大的，這種環境和氛圍似乎形成國人一種集體無意識——西方的月亮比中國的圓。這是因為未能深刻領會中國傳統文化的博大精深才得出的膚淺結論，有點虛妄和想當然。
“漢字聽寫比賽”的成功舉辦，有力地糾正了上述社會心理偏向。畢竟，作為華人，漢字和漢語才是靈魂的棲息地，是精神的家園。漢字作為中華文化的驕傲，不僅是一種交流工具，更有深遠、深厚的精神內涵和審美功能，只要我們靜下心來，多品味漢字的間架結構，什么話也不用說，也會有一種無法言說的安靜氣息抵達內心，漢字的音節美、均衡美、韻味美、恬靜美，總能給我們帶來精神享受和愉悅。所以，我們應該及時糾正妄自菲薄的文化傾向，不一味陶醉在單一文化中難以自拔，忘了自己的根。
“漢字聽寫大會”得到了受眾的廣泛認可，引發了社會對漢字乃至于傳統文化的反思，值得我們認真總結經驗，沿著這一思路繼續開拓更廣的節目領域。與此同時，為了這一類節目的健康發展，也有必要檢討一些可以改進的地方。
首先，要均衡難易度。聽寫競賽最大的美中不足是，各隊輪流上場時面臨不同題目，且難易程度存在明顯差異。題目隨機性成為決定勝敗的重要因素之一，有違公平競爭的原則。如果改進賽制，同一題目各隊都派一名隊員上場，不論題目難易程度如何，都面臨均等機會。這樣，不僅可以使競賽更具觀賞性，而且能夠提高直播效率，使更多的隊員有機會上場競技。公平競爭是市場經濟的精髓，也是競技比賽的基本原則，只有提供平等的競爭條件，才能真正比出水平。
其次，要重視實用性。聽寫競賽中遇到一些生僻字，現場成年人書寫正確率極低，上場競技的中學生卻能夠正確書寫。究其原因，一方面是成年人對電腦的依賴，導致提筆忘字成為常態；另一方面，是參賽學生投入了大量時間反復學習和記憶。由此導致一個問題，信息時代如何學習漢字？信息時代是知識爆炸的時代，按照經濟原則應以最少的時間掌握最多的知識，人們學習漢字的重點應集中在常用字。除了專業人士外，一般人對生僻字只要會讀即可。漢字聽寫大會不妨改為漢字讀寫大會，競賽內容包括常用字的聽寫和生僻字的讀音。這樣，不僅可以吸引更多的觀眾，也能夠提高學習的效率。
第三，要注意培養創造力。漢字聽寫大會，參賽隊員展示了超強的記憶力。這既令人感嘆，也令人擔憂。信息時代創造力取代資本，成為最重要的生產要素。電腦網絡和搜索軟件的開發，使人們記憶力的價值相對下降。審時度勢，教育的重點應從提高記憶力轉向培養創造力。在比賽中可以加入填空、組詞和造句等元素，比拼參賽隊員正確使用漢字的能力。其中，具有創意的正確詞句，還可以適當加分。這樣，不僅可以使競賽內容更精彩，也有利于增強人們的創新意識。
期待著“漢字聽寫大會”能像當紅綜藝節目一樣，走入尋常百姓家，影響力日益擴大，以喜聞樂見的方式成為全民關注的電視活動。有人說電視助長了情感幼稚?。浑娨暽洗嬖谶^多的程式化，節目缺乏想象力和創造力，電視被有限、狹窄的題材所禁錮……②但是作為電視人，只要多多汲取其經驗，多研究其不足，在如何弘揚民族文化上下功夫，用符合電視規律的合理合情和富于創意的形式展現豐富多彩的文化之美，就一定能在弘揚民族文化和謀求商業價值上尋找到新的方向。期待有更多電視人拿出辦歌舞、相親類節目的熱情，在娛樂至上、歌舞當家的時代，為中華文明傳承和推廣做出實實在在的努力。
參考文獻
①張晨、衛夢嬌，《電視娛樂產業中的利益沖突與協調——從電視娛樂節目之“俗”說起》[J].《新聞世界》，2013（8）
②黃學建：《中國電視娛樂文化批評》[M].中國傳媒大學出版社，2010
漢字聽寫范文5
【關鍵詞】課外閱讀 方法 作用
看了央視的中國漢字聽寫比賽經過，給了我一些啟示：聽寫的漢字相當一部分來源于課外閱讀作品，比賽成績好的學生具有很豐富的課外閱讀知識。由此可看出，課外閱讀是學生獲取社會知識和生活知識積累的開始。一個初中生語文素質的高低往往取決于他的閱讀能力，而閱讀能力的高低又取決于學生閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄。作為初中語文教師，在立足課內教學的同時還要做好學生的課外閱讀指導工作。下面就談談我在教學中的一些實踐與感悟。
一、創造條件，營造氛圍，激發興趣
初中學生現在的主要閱讀興趣仍停留在形象的感知階段，還缺乏深層次抽象思考的自覺和愛好。在這個知識多元的時代，學生更樂意捧起卡通漫畫、通俗故事、流行雜志。在這樣的情況下，要把學生手中的愛書拿走，塞一本名著給他，學生是不可能接受的。即使他們“陽奉”賣你老師面子，也會“陰違”把海明威、吳研人丟到宇宙黑洞里去。這必須有一個循序漸進的引導過程。那么，如何引導學生的閱讀興趣呢？應注意不要一味地反對學生的淺層次閱讀，在緊張的學習之余，他們的確需要一些“不用腦子”的書籍來調節情緒。一竿子打死，只會激起他們的逆反心態，導致閱讀興趣失落。更有甚者，會隨身準備幾本作文選編，作為寫作文時的“靈感來源”，那更是得不償失。
二、比較閱讀，去偽存真
課外閱讀作為語文教學課外活動的一個重要組成部分，需要有目的、有計劃地進行，才能達到幫助學生提高閱讀深度、提高形象思維水平的目的。中學生的形象思維能力、抽象思維能力和閱讀理解能力都達到了一定程度，他們懂得自我選擇閱讀材料，而非絕對服從教師的安排。因而，在認同學生已有閱讀水平的基礎上，引導學生做深層次的思考，才能帶動他們更大的興趣，最終達到提高閱讀能力和思維水平的目的。這個時候，就需要教師因勢利導，讓他們知道他們喜歡的書籍之間的區別，比較出什么樣的文字更優美、什么樣的語言更值得去品味、什么樣的作者能寫出值得我們推敲的文章。讓學生在這樣的選擇中自我意識到去偽存真，排斥掉那些語句粗陋的文字，把精力集中于優美的語言環境中――在有限的時間內吸取有益的養分，那么，即使只是“淺層次的閱讀”，也可以讓他們在文字的世界中得到能量。
三、放開視角，讀寫結合
當今時代，對學生的要求也很多：要求閱讀材料形式的多樣，要求內容的新奇，要求學習方式的多樣化。很多學生不喜歡議論文、說明文單元，對論證方法、說明方法、論說層次之類的分析更是深感厭煩。針對這一情況，我們需要適當調控，才能提高閱讀教學的效率，培養學生多方面的閱讀興趣，使他們接受不同文體的作品，同時也學習多種寫作方式。這就要求教師采用靈活多樣的教學方法。當然，學生的閱讀興趣受多種因素影響，處于變化之中，在教學中必須時刻關注，適時改變教學方式，才有可能取得理想的閱讀教學效果。
四、授之以漁，相益得彰
要讓學生自覺自愿地參與到閱讀中，成為閱讀的主人，就要讓他們感知到閱讀的成果，要讓他們體會到閱讀帶給他們的快樂。做語句摘錄、寫讀書筆記等是比較慣用的手法，這些方法的確對閱讀有很大幫助。同時，教師應注重課外閱讀與課內學習的聯系，發揮課內對課外閱讀的指導性。“授之以魚，不如授之以漁”。正如那句名言：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。”
五、賞析經典，提高品位
漢字聽寫范文6
信息數字時代的到來，使得國人手寫漢字的能力每況愈下。據國內權威機構調查顯示，在受訪群體中僅有38.9%的人經常手寫漢字，41.2%的受訪者表示自己手寫漢字的頻率一般，19.0%的受訪者表示自己不經常手寫漢字。與此同時，98.8%的受訪者坦言自己曾遇到過提筆忘字的情況，其中29.5%的受訪者表示自己經常遇到這種情況，鑒于此，中央電視臺在2013年暑期推出了一檔可謂是“漢字保衛戰”的特別節目——《中國漢字聽寫大會》。
漢字聽寫包含著我們語文教學中對漢字聽寫、理解、默寫能力的訓練。隨著學生年齡的增長而伴隨的學習能力的增強和學業考查內容方式的改變，而今漢字聽寫訓練已遠離我們的高中語文教學。圍繞著高考這根無形的指揮棒，我們甚是急功近利地投身于攻克高考模擬題的戰斗，對一些易寫錯寫的漢字雖說也強化了技巧性的記憶，但在實際學習生活中我們廣大高中生提筆忘字這種眼高手低的現象還屢有發生，書寫不規范，讀音不標準等實際問題仍在諸多同學身上體現。筆者在執教一屆高三年級一個班的語文課過程中，在一次課堂上提到了濮存昕這個社會公眾人物。全班同學頓時來了興致，有的說最喜歡看濮存昕演的影視劇、聽他說話的聲音，有的說濮存昕是他的偶像……“既然那么喜歡、崇拜濮存昕，那么你們這幫濮存昕的‘粉絲’們知道他的名字怎樣寫嗎？”我順勢將話題引到了漢字聽寫訓練上來了。學生們的寫字積極性甚是高漲，但令人大跌眼鏡的是沒有一個同學能將這三個字準確無誤地書寫出來。鑒于此，我個人認為，漢字聽寫這一傳統的語文學習方式絕不能丟，我們高中語文教學亟待加強這方面的訓練。
高中階段的語文學習仍然是以進一步培養和提高學生的聽、說、讀、寫能力為根本任務。漢字聽寫能力的訓練從根本上說是實現語文學習目標的基石，只有將漢字聽得明白，寫得正確，才能實現語文素養的提高。漢字聽寫訓練兼顧了對漢字音、形、義的考查，這與現行的語文高考大綱中對漢字的考查要求是一致的。這足以引起我們的格外重視，有些同學卻不以為然，認為試卷中單純考查字詞的命題形式都是以客觀選擇題的形式出現，相較于拼寫拼音、默寫漢字、解釋字詞意義的主觀題型要簡單得多，自然就沒有必要花費力氣在漢字聽寫上了。加之智能手機和電腦網絡的普及，我們的高中生更多地熱衷于敲擊鍵盤來完成日常交流交際和傳送作業文稿。長此以往，我們廣大高中生對漢字的敬畏感麻木了，書寫漢字的能力也必然日漸退化。字寫得不規范、不工整、不美觀甚至是寫錯了，這些因素自然在各科考試中是不利的。江蘇省語文高考大綱明確規定學生作文中每寫錯3個字要扣掉1分。高考作文的字數且要求在800字以上，再加上文學作品閱讀、古詩詞賞析及名言名句默寫等主觀試題，我們完成一套高考語文試題實際需要書寫漢字的字數要在1400字左右，應該說對漢字聽寫能力的考查已融在其中了。高中語文知識的考查是綜合性和全方位的考查，毫無疑問，我們有理由相信在高中階段進行漢字聽寫訓練將會助力我們語文能力和素養的全面提升。
漢字聽寫訓練走進高中校園，是教育根本的回歸，是廣大師生的共同心聲。我們要積極大膽探索實踐，不斷拓展創新漢字聽寫的途徑和方法。央視2013年暑期特別節目《中國漢字聽寫大會》上一批初中學生同臺競技聽寫漢字，央視知名新聞主播擔當主考官，知名語言文字專家學者擔當裁判，傳統的聽寫大會帶來的戲劇性、觀賞性，自然帶來了流行性、娛樂性，展現了中國漢字文化獨特魅力，這種創新漢字聽寫模式讓人耳目一新，受益匪淺。這一競賽模式給我們提供了一個成功樣板，我們完全可以簡單地復制過來，組織一個班級、級組、學校甚或是校際間的聽寫大會。再者，目前在義務教育階段已開設有毛筆字書法教程，這對弘揚國粹，提升學生漢字聽寫能力和文化內涵具有舉足輕重的作用。高中階段的學生因課業負擔過重等原因，教育部門已不再對高中書法教程作出硬性要求，但我們的語文科教師要大力倡導學生充分利用節假日等閑暇時間練練字，相互間自覺進行漢字聽寫訓練。拋開傳統思維中的筆墨紙硯的束縛，采用目前市面上流行的被譽為文房第五寶的水寫布，操作便捷又節能環保。有條件的高中校要組建書法興趣小組，適時地開展軟硬筆系列書法賽事，力求將漢字書寫得更工整，更美觀，更有韻味。漢字聽寫訓練還離不開語文課堂這一主陣地。我們的高中語文教師要有漢字聽寫訓練的主動意識，要堅持普通話授課，要讀準字音，寫好漢字，引導學生有意識地接觸漢字，書寫漢字，培養學生養成主動翻閱字詞典的良好習慣。漢字聽寫訓練宜采取固定課時段和更多采用隨機方式相結合的方式進行。俗語說得好：“好記性不如爛筆頭”，在授課的過程中每每遇到一些易寫錯寫混的重點字詞，就讓學生動手寫一寫，讓學生時刻繃緊漢字聽寫這根弦，在日積月累潛移默化中夯實語言文字基本功。
高中語文教學亟待加強漢字聽寫訓練，這是現實的需要，這也是語文學習的一種常態文化習慣的理性回歸。讓我們攜起手來，共同推進漢字聽寫訓練扎實有效開展。
