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教師節手抄報初中范文1
一、基本情況
按照要求，驗收小組對4家單位進行了考查驗收進度安排：10月22日上午，諸城賈悅鎮孟疃初中；10月22日下午，諸城實驗中學；10月23日上午，安丘景芝初中；10月23日下午，安丘青云雙語。
由于考核驗收時間緊、任務重，因此，驗收小組按照“既全面了解掌握情況，又簡便易行”的要求，對照考核驗收細則的有關項目進行檢查，既保證了檢查質量，又提高了工作效率。
在考核驗收過程中，驗收小組主要采取了以下方法：一是看資料。嚴格對照考核驗收細則，認真查閱各類資料，并如實記載。二是提問題。對需要了解的情況，向各單位的聯絡員或分管負責人直接問詢。三是聽課。每個學校聽課一節，通過師生的課堂活動具體了解主題學習的課堂實施情況。四是聽匯報。驗收小組認真聽取了每個學校的主管領導做的具體而翔實的匯報，從而保證了對各校具體實施情況的全面了解。
從檢查驗收情況看，4家單位的總體質量都較高，各項工作落實的扎實、有效，各單位組織的學習活動豐富多樣并各具特色，主題學習效果良好。
二、共性情況
1、各學校領導重視，成立了專門的領導小組，由副校長或教科研主任主管，領導清楚學習實驗情況，有具體可行的實驗方案和實驗總結。
2、學校主題學習實驗氣氛濃厚，尤其是諸城的兩所學校，以實驗課題為依托，學校文化氣息濃厚，個性化閱讀搞得有聲有色。
3、實驗教師積極性高，撰寫論文積極主動，都以“自主互助探究式”為基本的課堂模式，總結出了多種課型的主題學習教學模式，能積極使用《主題叢書》，并結合其他選文進行單元主題教學。
4、各學校各種圖書和主題叢書配備充足，有自己的圖書角，積極開展富有特色的主題學習活動：演講比賽、朗讀比賽、讀書筆記展示、征文、手抄報、課本劇表演比賽、校報校刊、成立文學社等，形成了特色鮮明的校園文化。
三、創新情況
1、諸城孟疃初中雖是遠離市區的鄉鎮中學，但教研教改氣氛濃厚，依托“個性化閱讀與文學教育研究”課題，做了大量的工作。課堂活動按“目的+內容過程+評價方式+反思”的程序進行，教師的課堂反思打印成冊。各項活動極具地方特色，如秋天的果實玉米、蘋果等進入課堂，極具民風俗韻，體現“秋之頌”的主題；“愛我家鄉”、“家鄉風俗”等調查報告，彰顯家鄉魅力；“春聯集錦”、“清明節抒懷”“反”等征文活動結合時令，聯系生活實際……各項活動多姿多彩，相映成趣。
2、諸城實驗中學身處市區，以文化立校，一進校園就感覺到濃厚的文化氣息。學生活動極富特色，形成了濃厚的校園文化。每個月都有獨立的主題活動；校報校刊由學生主編；教師培訓中的“年會”形式別具一格；向老師推薦語文必讀書目，每年給每位老師報銷300元書費；定期組織學生記者團外出采風，發放記者證；邀請名家“畢淑敏”等進校園；舉辦感恩教育，給家長制賀卡、感恩信，折成各種形狀；創建“圖書漂流站”，學校圖書學生輪流看等。
3、安丘景芝中學的手抄報豐富多彩，“孝道文化、綠色書刊、學無止境、教師節”等主題，關注面廣；社會調查報告、寒假社會實踐活動別具特色；成立“語文主題學習”實驗學生成長檔案，從閱讀速度、閱讀質量、學期閱讀量等方面測試學生閱讀成績。每學期記錄2次，分別為期中考試、期末考試。這些數據可以直接客觀地反映學生的語文學習及掌握能力。
4、安丘青云雙語學校建校時間雖短，但主題學習氣氛較濃，已舉辦了不少學生活動，收錄學生習作的文集關注面廣，關注學生的成長，如“希望集”、“花開的聲音”、“中學時代”、“改革開放”、“妙筆生輝”、“青春物語”“師生情懷”等；舉辦“硬筆書法比賽”，關注學生書寫；舉辦古詩文默誦比賽，建立“班級圖書目錄”等，平時注意培養學生的閱讀習慣。
四、存在的主要問題
各學校雖然做到了規定動作認真，自選動作創新，但是，對照考核驗收細則，仍然還存在一些不足之處：
教師節手抄報初中范文2
一、把握良機,渲染英語課堂氣氛,引發學生的興趣和求知欲
特別是初一的學生,剛進入中學階段,有著愛說愛鬧的孩子氣,他們無所顧忌、敢想敢說、好動,求新求異的愿望強烈。因此,我們必須因勢利導,不要打擊他們的好奇心和求知欲。上課時,教師盡可能多地用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言,并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學,能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛,可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習,自然就敢用英語大膽發言,積極思維,不斷產生學習英語和施展能力的興趣。
好的開始是成功的一半。因此,在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語歌曲,開展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的復習知識型的游戲,活躍課前氣氛,增強英語課堂的趣味性,引發學生的求知欲。
二、充分研究教材,認真備課,在各教學環節中增加趣味性
教師對學習材料和內容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度,使學生的思想始終處于積極狀態,使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性,教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前,教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景,由此吸引學生注意力,再由該情景過渡到課本所展現的情景中。同時,合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等,讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。例如在教“Do you like Baozi?”這一內容時,筆者就運用實物展示、課件輔助教學的辦法,讓學生利用生活中常見的食物進行操練,很好的激發了學生的興趣。
三、堅持嚴格要求學生,培養學生的自學能力
愉快輕松的課堂氣氛和活潑多樣的教學形式并不代表教師因此能夠放松對學生的要求。課堂上聽說活動的增加就會造成其他練習的相對減少,要引導學生培養各方面的素質就必須顧及英語聽、說、讀、寫四種技能的訓練。為了更有效地培養學生的自學能力,組織學生欣賞演唱英文歌曲、上演英語劇,例如The fox and the cock, The race between the hare and the tortoise;組織學生進行英語課外閱讀,例如,互相交換英語課外讀物進行閱讀,從中增加詞匯量、開拓視野和擴大知識面;出英語墻報,開設英語角,開展英文手抄報比賽、英語劇比賽和英語單詞競賽,還組織學生在教師節給老師寫英文敬師卡、大大豐富了學生的課余生活,在培養學生運用英語的能力和培養集體榮譽感方面起了重大作用,同時也在實踐中提高了學生對學習英語的興趣。
四、開展競賽,調動學習興趣
教師節手抄報初中范文3
2011年10月，浙江省諸暨市試行了“國學經典誦讀項目”推廣行動。此推廣行動由普教科和教研室合力組織，由各校自由申報組成聯盟團隊。聯盟學校共計23所，小學和初中分別為13所和10所。
聯盟學校在自由申報和民主推薦的基礎上，確定了國學項目組導師團，到學校開展國學經典誦讀的推廣聯誼活動。學校在項目組的指導下組建社團，如江藻鎮中的新綠社團、全堂小學的鐵崖文學社等，開展了豐富多彩的活動。為了讓讀經誦詩活動深入人心，確有實效，聯盟學校各顯神通，把它和日常的教學活動有機結合起來。
一、開展“六個一”主題活動
聯盟學校紛紛在每周教研活動時間開辟“經典一刻鐘”；在升旗儀式上開辟“經典誦讀之窗”；在早讀課上開辟“經典10分鐘”專欄；在每節課前進行“1分鐘”誦讀活動；每周一節國學經典誦讀課；每學期舉行一次經典誦讀匯報展演。
二、構建學習環境和網絡
1.營造氛圍，發揮環境育人的功能。有的學校將國學經典誦讀融進傳統的丟手絹、老鷹捉小雞、跳皮筋等十幾種游戲中，游戲時的童謠改成了有節奏的國學經典名句。2.暨陽小學在校園網設置“暨小國學堂”網頁。包括“國學新聞”“美德故事”“一日一句”等子欄目，學生和家長可以隨時隨地查詢。3.每個聯盟學校圖書室設立國學藏書角。在學校、各班的圖書角，專門設置了國學藏書角。4.有幾所聯盟學校建立“經典誦讀之家”，引導家長與孩子進行親子共讀。
三、積極組織比賽，以賽促學
學校組織的比賽有：學生經典誦讀比賽；教師經典誦讀比賽；親子經典誦讀比賽；我與經典同行征文比賽；我與經典同行手抄報比賽。
草塔鎮中的“國學名句配英文”，濱江中學的《弟子規》誦讀比賽，效果也特別顯著。
四、總結推廣國學誦讀方法
1.晨誦頌詩
晨誦頌詩是選一首詩歌，在一個星期、一個月或者更長的時間里，來“開啟”黎明，為每一天注入生命的源泉。
2.日常誦詩
對于日常誦詩的詩，要保證充分的誦讀時間，可以變換各種形式來讀：游戲對讀、比如角色互讀、打節奏讀、個體讀、小組讀、唱讀、問答讀等。角色互讀很常用，老師們在幻燈片上用不同的顏色標注，或是在黑板上用不同的符號標注。在讀正確與流利的基礎上，老師們還會指導學生讀出它的節奏美與韻律美。
3.親子晚誦
在日常誦讀的基礎上，回家和父母一起誦一誦、玩一玩，父母和孩子就獲得了一些特殊的精神密碼。比如，一年級我們設置了“可以玩的國學詩”。
4.儀式誦詩
儀式詩有：情境誦詩、活動誦詩、節日誦詩、生日誦詩等。情境誦詩包括一些場景的誦詩，如送別、新同學入班、秋游等班級活動，讓孩子們吟誦符合場景的傳統詩歌，用詩歌表達此情此景的感受。節日誦詩：比如母親節、父親節、兒童節或教師節等，選擇適合的詩歌進行朗誦，讓孩子對加深對節日的理解，也讓孩子懂得用詩歌來祝福身邊過節的每一個人，讓孩子學會從內心深處對生命的真愛和贊美。
5.專題詩誦
聯盟學校的老師根據班級學生實際，在常規詩誦之外，會有特色有個性展開專題式詩誦課程實踐。如實驗小學劉潔老師展開的“詩配畫”，暨陽小學黃芳老師的“農歷課程”“一花一草詩誦”、浣紗小學的柴均明老師“跟著古詩游中國”、濱江小學亞平老師的“跟著名人學古詩”。他們的專題活動持續兩個月甚至一學年。
教師節手抄報初中范文4
關鍵詞：傳統作業；多樣化作業；減負增效
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）36-0049-02
一、案例分析
案例1：星期一早自習，學生甲從書包里拿出一張空白英語試卷，對同桌說：“昨晚好不容易把單詞、課文抄完，試卷還沒做，把你的試卷拿來給哥copy一下！”幾分鐘后，大功告成，學生甲長長地舒了一口氣。
分析：學生甲是班上的滯后生，經常利用早讀課時間抄別人的作業。
案例2：端午節前一天中午，教室里學生躁動不安，大多數學生都在做老師發下去的三天假期作業（每科五張試卷）。幾位學生分工合作，各選一科，然后交換抄襲。
分析：這種分工合作的現象在中等生中較為盛行，他們獨自面對作業有一定的難度，為了有一個輕松愉快的節假日，他們就如此“合作”來應付超大量的作業。
案例3：學生乙的家長反映，孩子晚上做作業經常要上網查資料。我建議她細心觀察。結果是在網上查找作業答案，并利用班級QQ群向全班同學公布答案。
分析：學生乙是班級的優等生。在網上查找答案的原因是作業太多，沒意思；網上公布答案完全是為難兄難弟兩肋插刀。
以上作業存在極大弊端，挫傷了學生的學習積極性、主動性和創造性，令人擔憂！
二、傳統作業設計的弊端
初中學生大部分生性好動，思維活躍。傳統、呆板的作業，很難形成積極的情感態度和主動思維的學習方法。這種作業不能完全反映學生的學習水平，也不利于學生語言運用能力的培養。許多作業對學生而言只是“低效高耗”的機械勞動。針對初中英語作業的弊端，筆者建議：嘗試作業設計的多樣性。
三、設計豐富多彩的作業形式
1.設計多層次作業，尊重學生的差異性。加德納的多元智能理論認為，每一個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習方法。教師在布置作業前要充分考慮到學生的差異，不搞“填平補齊”，給學生自主選擇作業的權利。每次布置作業時，讓學生自主決定作業的數量和時間。比如，在教完牛津英語8A Unit4 Wild animals 之后，筆者設計了三檔作業，要求學生選擇完成。
A檔作業：How many wild animals do you know？（You can search for them on the Internet.）
B檔作業： Many wild animals are in danger now. How about them？（You can search for them on the Internet.）
C 檔作業（附加題）： Please write a report on one of them.
A檔作業：面向全班所有學生，重點布置與教材有關的最基礎知識和最基本技能的訓練。B檔作業難度較大，主要面向班級中等生和優秀生。C檔作業： 面向學有余力的學生，屬機動性作業。結果發現，全班所有學生都完成了A檔作業，有的學生在網上查找了60多種wild animals。有45人（全班共60人）完成B檔作業，很多學生都能說出好幾種動物的危險處境，而且說得頭頭是道。約13人完成了C檔作業。這樣具有激勵性的挑戰，挖掘學生的潛能，激發了學生主動學習的興趣。優生滿足了更高的求知欲，感到了學習有味道；中等生有選擇地做，既減輕了心理壓力，又有了“跳一跳也能摘桃子”的機會；滯后生也能按時完成作業，增強了學習信心。這樣的作業，由易到難，分層設計，能發揮學生的主觀能動性。
2.設計生活化作業，激發學生的學習興趣 。生活中處處有英語，教師應該從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，創新作業類型，使學生通過親身參與體驗實踐，使自己的英語知識逐漸“沸騰”起來。
（1）演一演。語言只有在實踐中，才能將魅力體現出來?，F在學生的表演欲望較強烈，特別喜歡用肢體語言展示自己。課內外，我們都可以要求學生把所學的內容表演給同學、老師看、家長看。讓他們在欣賞中獲得快樂、在表揚和掌聲中獲得自信。
（2）錄一錄。語感是從不斷朗讀和收聽中潛移默化形成的。如果讓學生進行模仿課文朗讀，并把自己最得意之處制作錄音片斷，他們自然就會三番五次、不厭其煩地制作。學生往往在欣賞自己聲音的同時會不斷要求自己，為求達到最佳效果而精益求精。
（3）做一做。在手工制造中體驗成功。如何讓學生在“動中學，學中動，做中學”，在課后適當設計些手工制作，不失為一種好方法。學生邊做邊學，使原本枯燥無味、形式呆板的作業，變得其樂無窮。如用英文制作名片、明信片、手抄報和其他教學用具。還可以布置學生自制一張教師節的賀卡，并寫上英語祝詞，然后讓同學們相互傳閱欣賞，并選幾張優勝卡，在班級“英語角”中展示。經過充分準備，所有學生充分地體驗了成功的喜悅和學習英語的樂趣。
3.設計網絡作業，適應學生的時代性需求。據調查，班級80%的學生喜歡上網聊天，大約10%的學生沉迷于網絡。對此家長與老師心急如焚，多數人采取限制或壓制的方法，干涉孩子上網，結果是兩敗俱傷。與其一味地“堵”，不如合理地“疏”。于是，我作了個嘗試，在英語作業中讓孩子們利用網絡來完成作業，這樣在滿足他們上網欲望的同時，完成了學習任務。例如：在上牛津英語9A Unit 5 Films 的Reading前，筆者就讓學生課前上網查資料，理解奧黛麗·赫本的個人簡歷、處女作、成名作、代表作等。并推薦學生載看由她主演的《羅馬假日》。
“教者有心，學者得益?！庇⒄Z作業是英語課堂教學的延伸，它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，提高教與學的效率。因此教師在作業設計時，務必做到精簡、多樣、高質、高效，富有啟發性。讓學生有更多的自由空間進行創造活動，感到學習的樂趣，因而提高了學習效率。
參考文獻：
教師節手抄報初中范文5
（一）將合理有效的規章制度和人性化管理有機結合起來
要推進科學治校，依法治校就需要用制度來規范和調節各種關系，使一切活動都有制度可依，有制度可循，我們重視加強制度建設，逐步合理地進行了教師職能晉升、教學常規、政教常規、安全制度、衛生制度等方面制度的完善與修訂，減少了工作中的隨意，各項秩序規范得到了強化，學校的各項日常工作能有條不紊地開展，在管理中，我們還堅持“以人為本”，從“人本”的角度出發，將合理有效的規章制度和人性化管理有機地結合起來。我們把制度建設貫穿于學校建設與發展之中，逐步建立健全了科學的機制和責任追究制度，加大對制度執行情況的檢查力度，定期對重要決策執行情況進行跟蹤反饋，從制度上保證決策執行的質量和效果，切實提高決策執行的科學化和民主化水平。
嚴格執行有效的制度，并輔之以保證措施，這是“人本”管理的前提和保證，也是構建文明和諧學校不可缺失的一環。我們相信只有在規范各項工作的前提下，讓各類人才獲得均等的展現與發展機會，人盡其才，各得其所，這才是真正的“以人為本”才能更好地構建文明和諧校園。
（二)提高教師素質，營造和諧人際關系
“校和萬事興”，構建文明和諧校園，人際關系和諧是關鍵，而學校中師生之間，師師之間的關系都與教師的素質密切相關。因此，不斷提高教師素質成為構建文明和諧學校的當務之急。為了提高教師的各項素質，近年來我校采取了如下做法：首先是修師德，我們要求全校教師認真學習，包括《中華人民共和國教師法》、《未成年人保護法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》及上級教育部門相關文件內的師德教育資料，幫助教職工樹立正確的教育觀，促進教師自身素質的提高。其次是練師能，學校要求所有教師都要有自己明確的個人發展規劃和階段奮斗目標，結合縣局一系列課堂教學活動，緊密結合223工程，為教師成長搭建了舞臺，制訂并實施了學校骨干教師培養和評選方案，通過三年的努力，一批綜合素質高、業務能力精湛的省、市、縣級教學能手脫穎而了。針對學校青年教師多的現狀，我們組織了利于青年教師快速成長的相應活動，并定期就教育教學方面的問題展開專題討論和研究。同時我們積極鼓勵，推薦教師參加各類學習培訓和進修。再次是創師業，課改是素質教育的重要環節，把握課改精神，尊重學生人格，激發學生興趣，讓學生成為學習的主人成為我們工作的目標，我校以“開放型高效學堂研究”為課題，深入開展課堂教學改革，積極開展校本研訓，遵循實踐—反思，再實踐—再反思的原則，有效提高了教師駕馭課堂教學的能力。
二、加強校園文化建設，構建文明和諧校園
先進的校園文化既包括學校良好的校園環境等硬件設施，還應包括濃厚的教學氛圍，豐富的文化生活、和諧的人際關系，文明的生活方式及共同的價值觀等軟件環境。
（一）以創新規劃為前提，構建校園硬件環境
作為一所鄉鎮中學，我校重現校園環境建設。在教育局的大力支持下，在鎮黨委的統籌規劃下，我校投入大量資金，硬化了校園地面，翻修了教師學生的住房，改善了教師辦公條件，安裝了困惑師生多年的暖氣，重新配置了實驗室，不斷添置了網絡教學設備，校牌、校訓引人注目，環境的不斷改善，展現了獨特的風格和較深的文化內涵，潛移默化地影響著學校全體師生的觀念和行為。
（二）以人文建設為重點，營造務實進取的校園軟環境
在優化校園外部環境的同時，我們也在不斷加強人文環境的建設，一種民主和諧，務實進取精神逐步成為我們學校的文化主流。
一是高度重視搭建民主的平臺，營造民主、平等、和諧的管理氛圍。學校先后發揮工會和教代會的作用，積極推進校務公開和教職工參與民主管理工作。教職工人人參與校園值日，學校重大決策，不僅校委會成員參與，還要有教職工代表參與，這在解決問題、調解矛盾、緩和關系、宣傳依法民主管理及上傳下達起到了積極作用。在教學活動中，我們給教師充分的自，支持教師進行教改實驗，形成自己的教學風格。這些做法有助于使教師的職業竟識、角色認同、教育理念、教學風格、價值取向等與學校的主體文化協調一致。同時，要求任何教職工可隨時向校長反映學校的相關問題，便于學校了解實際作出正確的決策，利于學校發展。
二是以文明和諧校園行為要求規范人。學生管理的目標之一是使學生有良好的學習習慣、生活習慣，具有基本的自理能力、自治能力和獨立生活的能力，為學生能愉快地學習和健康成長，并形成自覺抵制對各種不良傾向的能力打下基礎。為此，學校以養成教育為抓手，制定了學生一日常規和分年級養成教育目標要求，對文明禮貌、環境衛生、兩操活動、宿舍紀律、集隊集會、就餐紀律、課堂紀律、課堂學習等方面提出了具體要求，除學校的值日領導、值日教師、各類管理員進行教育管理外，還有學生組成的文明監督隊進行了督查規范，并堅持進行班級月考核，調動了學生做文明東中人的積極性，與此同時，所有教職工也必須嚴格遵守學校的各項制度，師生互育，共同提高。
三是以和諧的校園文化感染人。三年來，我們不斷堅持開展豐富多彩的校園文化活動。如：科技節、運動會、足球賽、各類演講比賽、手抄報比賽、讀書活動、書信大賽、籃球比賽、拔河比賽、文體節目表演，廣播操比賽、歌詠比賽等等。我們還定時開播校園廣播，及時報道校園發生的好人好事，通過這些活動豐富了學生的校園文化生活。同時，充分利用校園墻壁、宣傳欄、營造文化氛圍，陶冶了學生的性情，提高了學生的綜合素質。
三、加強班子建設，提高領導管理水平，推動學?？沙掷m發展
學校領導班子是構建文明和諧校園的第一要素。學校辦得好不好，水平高不高，關鍵取決于學校領導班子建設。我校領導班子能牢固樹立起為教師、為學生服務的思想，嚴格按照政治堅定、求真務實、開拓進取、團結協作的要求努力加強自身建設，提高自身的整體素質和親和力。
（一）加強領導班子成員的自身學習，提高領導素養
為了讓學校能更好地滿足社會發展需求，辦人民滿意的學校，我們要求全體班子成員努力學習，不斷得高學校的執政能力和水平，主動學習先進的辦學理念，認真研究本校辦學中存在問題，做決定辦事情，按照科學方法執行，為學校的進一步發展打下堅實的基礎。
今年以來，校黨支部以深入學習實踐科學發展觀為契機，要求黨員干部把教職工利益作為學校工作根本出發點和落腳點，做好自己的工作。我們大興求真務實之風，按照為民、務實、清廉的要求加強班子作風建設，深化了班子成員包年級制度，了解師生心聲，深入教室、宿舍、飯場，發現問題及時科學處理。同時充分發揮每名黨員的聰明才智，實現工作效率、人際融洽和班子整體效能的最優化，做到了工作學習兩不誤。目前，一個團結和諧、積極進取、充滿活力的領導班子已成為全校師生團結奮進的核心力量。
（二）注重領導的親和力
領導的親和力在構建文明和諧校園的工作中起到示范和凝聚的作用。對于領導班子成員個人，我們強調要加強個人修養，識大體顧大局。大事講原則，小事講謙讓，以工作和事業為重，我們要求班子成員明確：建立和諧的人際關系，是實現育人使命的需要，是建設文明校園的需要，也是完善人格的需要。要實現人際關系和諧化，領導對師生就要做到公正、公平，要尊重和保護每個人的合法權益。學校領導干部要始終和師生員工同呼吸、共命運、心連心、重實際、講實話、辦實事、求實效，全面貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才，尊重創造的方針，形成人心思進、團結和諧，共促發展的良好氛圍。
四、文明和諧促發展，師生齊心譜新篇
教師節手抄報初中范文6
遠大理想 自我管理 團結協作
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12A-
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班級特色文化具有一種無形的教育力量，它在很大程度上決定和影響著學生的發展。那么，作為初一新班主任，我該如何從班級文化的核心來打造新班級的特色？SOHO中國董事長潘石屹先生和聯想總裁柳傳志先生的故事啟發了我。潘石屹先生在《我用一生去尋找》中提到某次比賽中的一個“最好的進球”――每個足球隊員都參與，每個人都至少接觸到一次足球，然后把足球傳遞給處于更合適位置的隊友，一直傳到最合適的位置，進而進球。這個球，每一個隊員都踢了一腳，都用自己的腳參與了“磋商”與“共建”，都作出了自己的貢獻，顯示出團隊整體協調的美感，所以，這個球是“最好的進球”。我認為，有遠大理想（一定要進球、一定要勝利）、會自我管理（踢球過程中隨著形式調整戰斗方針）、具備團結協作精神（每人都為了進球而貢獻自己的力量）的集體，才是優秀的集體，而具備這種特色的班級，才是我想打造的班級。
一、幫助學生樹立遠大理想
聯想總裁柳傳志先生在創辦聯想集團之初非常強調立意（理想），他明白，只有立意高，才能牢牢記住自己所追求的目標，才能激勵自己不斷前進；其次，立意高了，自然會明白自己的最終目的是什么，不會急功近利，不在乎個人眼前得失。
創辦成功的集團如是，創辦成功的班集體，也應該如是?？墒牵F在許多初中生并不清楚自己該樹立什么樣的理想，大部分初中生把自己的奮斗目標定為過于市儈的“長大后賺很多很多的錢”或者“長大后當大官”，還有的初中生則干脆沒有理想，得過且過。積極健康的理想的缺失，導致許多初中生不去努力學習，思想消極，更有甚者，整日迷戀網絡游戲，不思進取，行為墮落。所以，建班之初，幫助學生樹立遠大的理想就顯得非常迫切。
那么，如何樹立遠大的理想呢？對于剛走進初中的新生而言，幫助他們樹立遠大的理想，最好的方法莫過于借助系列主題班會課和各種有意義的集體活動。教師可以借助“感動中國十大人物”，給學生講述“感動中國”的人物的故事，通過正能量的引導，讓學生知道什么才是健康、積極、崇高的人生；續而召開系列《談談我的理想》主題班會，讓學生思考自己的理想的定位；進而以演講、辯論、朗誦、故事會、手抄報等形式幫助學生懂得人生的真正含義在于奉獻，從而樹立遠大的人生理想。
二、培養班級的自我管理能力
在一個集體中，光有遠大的理想，未必能夠成功。要完成“最好的進球”，行進中的自我管理必不可少。我從以下兩方面培養班級的自我管理能力。
（一）建立強有力的班委領導班子
柳傳志先生說：“沒有一個意志統一的、有戰斗力的班子，什么定戰略，帶隊伍都做不出來?！痹诎嗉w中，“意志統一的、有戰斗力的班子”是指有力的班委領導班子。對于班級而言，班委的組建非常重要。眾所周知，班干部是班主任的助手，他們的工作能力、工作方法、在同學中的威信，常常直接決定班級的精神面貌。所以，在新班級誕生之初，我就仔細研究新生入學資料，開學后，多和學生接觸與聊天，了解他們的大致情況，然后，從中選出具有很強的集體榮譽感、具有奉獻精神、工作能力和號召力比較強的學生組成臨時班委。接下來根據他們的工作表現做適當調整，最終確定班委領導班子。
（二）強調班級管理中學生的自我教育力量
被動的教育比較難成功，如果學生形成與學校教育、班級教育要求一致的自我要求，就會轉化為一種自發主動的自我教育力量。為了培養學生自我教育的能力，教師可以從激發他們自我教育的動機著手。除了每年的感動中國十大人物之外，我還經常給學生講古今中外思想品德高尚的人物的故事，如甘羅、、鄧稼先、屠呦呦等，隨時給他們講述報紙雜志上宣揚正能量的資訊；讓他們自己收集類似的品德高尚的人物的資料；利用班級輿論的力量，讓他們意識到自己不再是個小孩子，社會、學校和家庭對自己是有明確要求的。當他們主動確定學習的榜樣后，會產生一種“自我嘗試、自我鍛煉”的動機。
有了自我教育的動機，我會在初中三年逐步啟發與推動班級學生制訂并執行個人鍛煉計劃，用面談、在日記或者周記中筆談的形式，對他們在計劃執行過程中出現的問題進行及時的引導，幫助他們學會分析自己，隨時鼓舞他們激發自我教育的力量。
三、放手培養學生自我管理的能力
有了自我管理的力量和信心，該是時候建立班級自主管理模式了。班級自主管理模式，也就是最大限度地讓學生都參與班級管理的模式。學生在班級里都有職務，都能參與班級管理，都能發揮自己的作用，使每個學生都得到成長，產生“最佳的進球”。
組建了執行力強的班委，逐步培養了學生自我教育的力量，在第一次段考后，我開始在班級里推行“小組協作學習制”，培養學生團結協作意識和能力。首先，我和科任教師根據學生的考試成績和對學生學習能力、人際交往能力、管理能力等方面的了解，選出6名學習小組長。然后，把全班學生分成6個組，由前面選出的6名學生分別擔任各學習小組的組長。每個小組采取合作學習的方式，各科成績優秀者，分別定向輔導對應科目成績不大理想的學生。每次段考、期考前，由小組長組織大家一起復習。在管理上采用“一榮俱榮，一損俱損”的形式，即：平時在這6個小組間展開學習競賽，讓每一個小組都以小組的成績為自己的成績，自己的小組優秀就是自己優秀，小組的榮譽就是自己的榮譽，每次測試后，我取成績最好的和進步最大的小組予以獎勵。如此，班級在班委的管理下紀律嚴明，在學習小組的共同學習中獲得協作學習的能力，體會到集體的溫暖，從而增強班集體的凝聚力，培養學生的自我管理能力。
四、借助學校活動培養學生團結協作的精神
柳傳志先生曾經說過，在中國有許多優秀人才，這些人才好比一顆顆珍珠，需要一根線把他們連接起來，組成一串美麗的項鏈，這根線其實就是團隊精神。在班級里，怎么能讓大家擰成一股繩？怎么踢出“最美的進球”？
班級設置的平臺畢竟是有限的，如果只在班級內部開展活動，久而久之，學生會感到單一、乏味。特色班級不可能是班級內部的單打獨斗，我們必須尊重學生的個性特點，借助學校的常規評比和各項活動，把學生的才能展示出來。我借助學校的板報評比、軍訓會操、校運會、藝術節等活動，與學生一起制訂目標，然后在構思、內容、形式、效果諸方面，都放手讓學生進行積極的嘗試探究。這個學期開學以來，在學校舉行的板報評比中，我班學生自主設計的“尊師重教”教師節專題板報獲得二等獎；在軍訓會操中，我班學生也以優秀的表現獲得二等獎；現在，已經有學生迫不及待地主動要求承辦班級在學校藝術節的節目了。時時有成功體驗的沖擊，學生在心理上才有期待，才有一路前行的動力。
