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常州幼兒園范文1
幼兒園園長一周工作計劃(一)
一、行政事務
1.教師上交修改和調整好的五年發展規劃和教師個人專業發展檔案。(周五之前發送業務園長郵箱)
2.完成20xx秋季新生摸底上報工作。(各班主任)
二、教育教學
1.各班進一步加強班級常規管理，重點是幼兒學習習慣和衛生習慣的培養。
2.各教研組重點做好第XX周的課程審議。
3.大班、小班各上交一份園本教研的方案。
4.行感知網的學習。
5.評優課:星期五。
6.理論學習：藝術教學理論。
四、安全、衛生保健、后勤工作
1.做好太倉市兒童齲齒篩查/填充登記表的檢查及發放家長確認書和通知單的后續工作。
2.園內保育員培訓一次。
3.邀請南京消防專業人員來園進行消防安全講座和現場模擬逃生演練活動。(周一12:50)
4.上交安全過程性資料。
幼兒園園長一周工作計劃(二)
時間：第x周
行政事務：
1.公辦教師上交新發展規劃，園部撰寫審核。
2.撰寫幼兒評語并發園部審核。
3.做好學期結束工作。(相關資料整理)
4.組長整理教研組相關資料，準備期末上交。
教育教學：
1.做好中心骨干教師考核。
2.中心內行政示范課。
3.參加藝術幼兒園講座及活動觀摩。(周一9：20到達人員：xx)
4.教育學會展示課。
5.以教研組為單位開展折紙、彈唱等訓練，為基本功競賽做準備(教研組長)
后勤保育：
1.召開期末膳食會議和家委以及發展委員會會議。
2.做好幼兒齲齒預防的宣傳工作。
3.全園幼兒體格評價表下發到班級。
4.完善本學期保健資料。
5.各班級上交給類總結。
6.進行本學期期末安全演練。
幼兒園園長一周工作計劃(三)
保教工作：
1、周二晚教研會:園長對全體教職工進行主題為加強教師隊伍建設與提高教師職業道德的培訓。
2、各班根據各年級組的課程安排制定周計劃，突出班級特色。
3、各班做好教師節幼兒園活動的準備計劃工作。
4、各班繼續做好班級的學期家訪工作，家長和老師應仔細、認真填寫家訪表，確保學期班級家訪工作能起到效應。
5、新生班級幼兒的課間操練習和幼兒的常規訓練。
6、中大班做好晨談時新聞播報工作。
7、各班級幼兒園活動照片、教師觀察筆記(圖文并茂)、課程及時上傳。
8、已開設的特色班周計劃每周一上午整理上交辦公室及時上傳幼兒園網站。
行政后勤：
1、保?。?/p>
1)做好班級帶藥幼兒的統計檢查工作;
2)檢查督促好班級保教、消毒等記錄;
3)保健醫統計好新生班幼兒的健康幼兒園檔案;
2、幼兒保健計劃：本周進行新學期幼兒健康指標評估數據采集，包括幼兒身高、體重、頭圍、胸圍、視力等方面。
3、班級幼兒一日生活、消毒等各項保教記錄建立完善(班級通風、消毒、幼兒帶藥、喝水等各項記錄)，家長可以隨時監督檢閱;
家長工作：
1、幼兒園繼續開始實行家長戶外接送制度，請家長遵循幼兒園的接送時間。
2、周五班級反饋幼兒一周生活學習情況，請家長認真對待，下周一帶回您反饋的家園聯系冊。
時光飛逝，一年已經過去。在文藝部工作一年，自己發現不少問題，從中也學到不少經驗，對各項工作流程也有了更深入的了解。在今后的學習工作中，我會和部門成員共同努力并組織、參與各項活動。
面對即將來到的大一新生，我們的大二生活，心中又充滿了激情與信心，同時也感到了肩上的壓力。為了文藝部在下學期工作的順利進行，我擬定了如下計劃：
一、迎新晚會
1、通過對大一新生的歡迎，并對已留在學生會同學的考驗，增強新生對工作的熟悉適應能力以及增強新生的凝聚力和團結力。
2、迎新晚會作為對新生歡迎的晚會，節目內容必須健康積極向上，能夠充分活躍氣氛，節目形式可以多樣，有創造性和渲染力。節目選拔也可通過在大一挑選有才藝的同學一起上臺表演，但一定要保證節目質量。
3、在晚會著手舉辦同時，與組宣一起商討對海報及展板的設計，使得宣傳力度到位。
二、藝術團納新
1、通過宣傳，調動大家的積極性，參加藝術團的選拔活動。
2、藝術團設有演唱部、舞蹈部和曲藝部三個部門。由本屆藝術團成員對參加面試同學的個人才藝展示，選擇有才藝的同學留在藝術團，使藝術團發展越來越壯大。
三、元旦晚會
1、元旦晚會是下半年的工作重點。節目質量不僅要高，宣傳力度要更高。
2、元旦晚會要經過三次的彩排，每次都是對學生會成員的考驗。自己在以前出現過的失誤，今年要對成員做特別提醒，不能在同一個地方出現錯誤。
四、根據實際情況，部門共同舉辦文藝、娛樂性的活動。
以上是我對下半年的工作計劃思路，我會按照計劃有條不紊的進行，希望在各同學的配合下，今年的文藝部能成為學生會思維最活躍、最個性的部門。并且希望所有成員能夠了解彼此，工作上共同商量，生活上相互幫助，使大家的課余生活更加豐富多彩。
幼兒園園長一周工作計劃(四)
時光飛逝，一年已經過去。在文藝部工作一年，自己發現不少問題，從中也學到不少經驗，對各項工作流程也有了更深入的了解。在今后的學習工作中，我會和部門成員共同努力并組織、參與各項活動。
面對即將來到的大一新生，我們的大二生活，心中又充滿了激情與信心，同時也感到了肩上的壓力。為了文藝部在下學期工作的順利進行，我擬定了如下計劃：
一、迎新晚會
1、通過對大一新生的歡迎，并對已留在學生會同學的考驗，增強新生對工作的熟悉適應能力以及增強新生的凝聚力和團結力。
2、迎新晚會作為對新生歡迎的晚會，節目內容必須健康積極向上，能夠充分活躍氣氛，節目形式可以多樣，有創造性和渲染力。節目選拔也可通過在大一挑選有才藝的同學一起上臺表演，但一定要保證節目質量。
3、在晚會著手舉辦同時，與組宣一起商討對海報及展板的設計，使得宣傳力度到位。
二、藝術團納新
1、通過宣傳，調動大家的積極性，參加藝術團的選拔活動。
2、藝術團設有演唱部、舞蹈部和曲藝部三個部門。由本屆藝術團成員對參加面試同學的個人才藝展示，選擇有才藝的同學留在藝術團，使藝術團發展越來越壯大。
三、元旦晚會
1、元旦晚會是下半年的工作重點。節目質量不僅要高，宣傳力度要更高。
2、元旦晚會要經過三次的彩排，每次都是對學生會成員的考驗。自己在以前出現過的失誤，今年要對成員做特別提醒，不能在同一個地方出現錯誤。
常州幼兒園范文2
一、工作思路
本學期的幼兒教育教科研工作將繼續認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，以科學發展觀為指導，以園本教研為抓手，以提高保教質量和教師素質為重點，積極開拓創新，深化幼兒園課程改革，提高主題活動課程的實施水平，全面推行幼兒園發展性評價。加快幼兒園特色文化建設，著力打造我市的名師和名園。以園本教研為平臺，充分挖掘本土資源，構建具有本地本園特色的園本課程。遵循幼兒身心發展規律和學習特點，在“存精、吸納、創新”的課程研究原則下，穩步推進幼兒園課程改革，全面提高各幼兒園的教育教學質量。
二、主要工作
一、加強理論學習，提高學習實效
教育理念引領著教師的教育行為，深化課程改革要求需不斷充實自己的教育理論。各幼兒園要繼續深入學習《幼兒園教育指導綱要》精神，學習相關的課程理論，要引導教師深刻領會《綱要》的理念，使理念逐步轉化為教師的教育行為，切實改善教師“教”與幼兒“學”的方式，有效推進我市幼兒教育課程改革。
構建園本化的課程實施體系。教師要研究教材更要研究兒童，依據教材還要拓展素材，就地利用環境資源，根據教育情景和幼兒的具體情況，變“教”教材為“用”教材，有效實施素質教育。
本學期，為有效促進各幼兒園開展理論學習與專題研討活動，我市將首先在省示范幼兒園中舉行園長專題性的學術沙龍，然后逐層推進，引導教師積極有效地學習研討，逐步在全市范圍內形成幼兒教育的學習型群體。
二、深化課程改革，注重園本教研
幼兒園要合理制定課程計劃，各班要認真編排好全市統一使用的“常州市幼兒園各班一周逐日活動計劃表”，主題統領，領域滲透，預成和生成有機結合。幼兒園以省編《綜合活動課程》為主，先在年級組內商討、制定初步的計劃，對于個別主題內容可以進行適當的增減，以合理地安排五大領域內容，保持課程的平衡性。
集體備課是提升教育理念、優化教學方案、提高教學質量的有效途徑。幼兒園可在小、中、大三個年級教研組基礎上，按實施教學的單雙周時間，劃分出備課組，每個備課組在自己實施教學前一周集中進行集體備課。為了更好地調動每一位教師的積極性、主動性、協作性，可采用輪值制的方法，群策群力地開展集體備課活動。備課組可自行組織一些小型的學習活動，在制訂教學目標、提供與教學相關的材料、組織教學過程等方面要多思考，對課堂教學中存在的問題要進行仔細的剖析，明確“真實、自然、簡單”是一堂好課最基本的要求并為之而努力。
本學期，常州市教研室將首次組織開展“常州市幼兒園園本教研先進園評比”。各幼兒園要積極開展園本教研活動，不斷突破、解決教研工作中的重點和難點，讓園本教研活動樸實、有效，并注重資料的收集與整理，為參評做好充分的準備工作。
三、強化常規管理，提高保教質量
各幼兒園要抓好一日常規活動的開展，幼兒園的一日活動都是課程，現在的教育已經逐步從幾十分鐘的集體教學活動拓展或延伸到了游戲活動、區域活動、戶外活動及生活活動中去。每一位教師都要注重環境的創設，要深入挖掘游戲的教育內涵，把游戲作為幼兒的基本活動，探索主題背景下幼兒游戲的有效開展，在制訂游戲計劃、創設游戲環境、投放游戲材料、參與游戲指導以及開展游戲后的反思調整等各個環節，都要充分考慮幼兒的年齡特點和現有水平，關注幼兒的發展差異，引導幼兒創造性地利用各種材料、大膽友好地交往，促進幼兒社會化、個性的全面和諧發展。
省示范性實驗幼兒園積極發揮示范幅射的作用，每學年要組織專題性的對外開放研究性活動，開放活動可形式多樣，鼓勵開放與課題研究和本園課程實施相關的科研活動、游戲活動、特色活動等，不僅僅局限在課堂教學。
要加強對民辦幼兒園的教學視導和指導，引領民辦幼兒園學習、貫徹《規程》和《綱要》，加強課程管理，及時制訂學期教學進度計劃、教學研究計劃和幼兒活動計劃；及時反映課程實施過程中出現的問題及教師的教學需求；及時研究幼兒的實際情況，加強教師之間的合作，科學地實施幼兒園課程。
四、打造幼師隊伍，促進專業成長
幼兒園發展離不開一支優質的教師隊伍。各園要積極開展園本研訓，營造良好的師資培養、培訓、提高的激勵機制與環境氛圍，為教師積極參與教研創設良好的平臺，全面提高教師隊伍的思想素質、業務理論水平及教育教學能力。指導教師制訂個人成長計劃，嘗試進行教師檔案袋評價。要求3年以內的青年教師每周撰寫一個教育小故事，其他教師每月撰寫兩個教學反思或教育小故事，一個主題活動后要有一次對主題課程實施的總反思，在校園網上或業務活動時交流。幼兒園正、副園長每學期每人聽本園教師的教學活動（包括游戲）不少于20個和30個。
積極探索嬰幼兒早期教育的途徑、內容和方法，培養一批骨干力量，加強對家庭和社區科學育兒工作的指導。分三年建立0——3歲親子早教活動基地3個，組織開展0——3歲親子早教開放活動，初步形成0——6歲托幼一體化教育格局。
要強化科研意識，切實提高各幼兒園的科研能力，省示范性幼兒園必須有品牌（主打、特色）課題，重視課題的申報立項、開題論證、過程研究、中期評估和結題鑒定工作。各幼兒園要積極開展課題研究活動，健全課題研究制度，注重過程管理，提高教師的研究水平。加強對幼兒園教育教學實際問題的思考和研究。
三、日程安排
三月份：
1、各幼兒園園長會議。
2、省示范性實驗幼兒園園長專題性學術沙龍活動。
四月份：
1、幼兒園市級開放活動。
2、組織參加“常州市幼兒園課題研究專題研討會”。
3、幼兒園一日教育教學常規調研。
4、組織幼兒園教師教材培訓。
5、園長優秀課片級評比。（二十五日前上報至教研室）
五月份：
1、園長優秀課市級評比。
2、省示范實驗性幼兒園市級開放活動。
3、“做中學”項目學校開展幼兒科學教育探究活動展示。（鳴柯巷幼兒園）
六月份：
1、幼兒文娛匯演。
2、省示范實驗性幼兒園市級開放活動。
3、組織開展“常州市幼兒園園本教研先進園”評比。
4、幼兒園“主題性”游戲方案評比。
5、對幼兒園實施教師教育工作評價與幼兒發展性評價的情況進行調研。
常州幼兒園范文3
（常州市西林街道中心幼兒園江蘇常州213000）
一、幼兒園課程的定義
幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。
1、 幼兒園課程是幼兒園制定的關于保教活動的一切計劃和內容。
2、 幼兒園課程規定了教育目標、內容、方法、評價等基本的指導思想。
3、 幼兒園課程是靜態的：有計劃、有意圖、有章可循的。
二、生活化的幼兒園課程
（一）關于虞永平《生活化的幼兒園課程》
課程生活化意味著讓幼兒沉浸在自己的生活世界里，不再受成人利益世界和科學世界的奴役。課程生活化的典型特征是課程的具體性、直觀性、主體性，課程從幼兒自然的發展規律中設定目標，課程從以自然態度面對的生活世界尋找內容，課程以向現實經驗的還原為指針確定實施的策略。
幼兒園課程的生活化，要求我們將知識、技能及品德還原為經驗。幼兒對知識、技能及品德的學習和發展，不能借助概念和理論，一定要將知識、道理和技能還原為產生它們的實踐探索過程，讓幼兒在行動中學習，在行動中感受，在行動中發展。因此，生活化的課程就是行動化的課程。生活化課程設計的核心任務就是讓幼兒做什么。教師的教學設計首先應該關注的是幼兒可以做什么，然后才是教師可以做什么。幼兒就是在做什么的過程中獲得經驗，得到發展的。幼兒的“做”包括觀察、探索、發現、表達、交往、欣賞等活動。
專家理論的引領讓我們一線教師在實施課程中看到目標，同時為我們建構課程提供導向性。究竟如何引導孩子去走進自己有意義的生活世界？如何去發現自己生活世界中美丑善惡？如何去探索生活世界的奧妙？如何用自己獨特的方式去表達表現自己的感受？這些是我們在建構研究和實施課程中需要經歷漫長而艱難的過程體驗，在反反復復地實踐反思后才能去有所感悟，有所收獲。
生活的外延很簡單，然而生活的內涵卻很豐富，幼兒生活世界就是其中的一個微觀的世界，當幼兒的生活世界與成人生活世界碰撞時便會產生矛盾，引起幼兒行為和認識的困惑，有時會讓教育處于最尷尬的境地。矛盾最突出的方面便是道德認知和道德情感。因此，虞永平教授提出“幼兒園課程的生活化，要求我們將知識、技能及品德還原為經驗。”我認為提得很重要，很要必要性。
（二）指南中蘊含的生活化課程
《指南》中五大領域是相對的劃分，五大領域之間是有機聯系、相互滲透的。五大領域的核心經驗不是課程本身。課程就是依照核心經驗展開的經驗分解、教師和幼兒為獲得經驗所進行的環境和材料準備及幼兒多感官的參與和努力的過程。整合是幼兒園課程的原則，不管什么課程類型，都應貫徹整合的原則。經驗或行動是幼兒園課程的現實表現形態，幼兒園課程結構就是行動結構。
因此，幼兒園教育應關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。
著名教育家陳鶴琴曾經用“五指活動”（陳鶴琴所說的五項活動跟《指南》里面說的五項活動是一樣的，只是他當年沒有說“語言”，而是說“語文”）來形象地說明幼兒園課程的整體性：五指活動的五個方面就像人的五個手指一樣，是有機聯系、血脈相連的；五個手指是各不相同的，每個手指都有自己的功能，缺一不可；五個手指要共同、合理地使用，才能達到最好的效果；五個手指都長在手掌上。陳鶴琴認為這個手掌就是生活，課程來自生活。幼兒園的課程一定是以孩子的生活為基礎的。對孩子的生活研究得越透，幼兒園的課程就越適宜。
三、種植類農作物系列園本課程建設
（一）大自然的賜予讓我們建立課程
印度作家克里希那穆提說：“我們對自然了解得太少，比如我們不了解昆蟲，不了解青蛙以及在群山之中呼喚同伴的貓頭鷹，我們似乎從來不去感受地球上所有的其他生物?！彼J為，珍惜生物要從了解生物開始。從克里希那穆提的話中我們可以得到這樣的啟示：要讓幼兒珍愛生命，就應該讓幼兒去感受和了解生命。對幼兒來說，感受和了解生命又是從具體直觀的種植和飼養開始的。作為一種感受、了解和關愛生命的活動，飼養活動是符合幼兒天性的，它既是幼兒獲得有關動物經驗的重要途徑，也是幼兒園課程實施的重要途徑。因此，幼兒園課程資源的規劃應該包括飼養資源的規劃，從幼兒所在的自然資源和生活背景出發，選擇適合幼兒興趣、認識特點和行為特點的資源，有目的、有計劃地組織幼兒園飼養活動，以提高幼兒園課程實施的質量。
（二）種植物的生長讓我們開展課程
讓幼兒接觸自然，關注動植物，感受生命的成長，從而珍惜生命，愛護生命，是中西方很多幼兒教育家的共同觀點。陳鶴琴曾指出，要給孩子科學的環境，愛自然是兒童的天性，透過這種天性，可以培養兒童愛科學、愛勞動的品格。因此，“幼稚園要布置一個科學的環境，盡可能地引導兒童栽培植物（花卉、蔬菜），布置庭院，從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養動物。經常指導兒童對環繞著他們的自然界的事物和現象進行觀察和研究，從園地的栽培管理，動物的飼養以至日月星辰的變化，鳥雀鳴蟲的歌聲，透過兒童的雙手和感官，使兒童對自然界的事物得到正確的認識，使兒童懂得自然界與自然現象之間的關系”。福祿培爾、蒙臺梭利等人也很注重兒童的自然教育。
常州幼兒園范文4
一、常州的本土資源文化的內容
我校對幼兒的教育，把本土文化也列入了課程之中，將常州的本土文化資源挖掘出來，成為一個校本課程，將文化滲透到幼兒教育之中，這樣有利于幫助孩子們對本土文化的熱愛，從而引導孩子們從其他角度對常州文化有新的認識。豐富多彩的家鄉文化活動，還有常州民間的藝術本身就蘊藏著無窮的活力，讓孩子們學習它，接受他，并表現自己，讓自由的想象力在廣闊的文化氛圍中盡情馳騁。我們常州有藍印花布，有園林建筑，更有特色小吃，所有這些都無時不在地吸引著孩子們的眼球。
二、校本課程本土文化課程資源的開發與利用
既然常州有著豐富的文化資源，那我們就可以將這種資源運用到教育中來，形成校本課程，使其產生真正的教育價值。那么又如何從常州眾多的文化中挖掘適宜的本土文化資源形成教育課程呢？我們不妨把那些幼兒感興趣的并且較容易理解與接受的資源先開發出來，因為這些都蘊涵著教育功能，又有一定的可操作性。
1．把鄉土資源引入教室的布置上來，讓孩子們融入鄉土文化的氛圍之中，時時處處感受本土文化的氣息。美術教育家伊頓曾經這樣說過：“教育是一種勇敢者的探索與冒險――特別是藝術教育，教育與人們的精神創造關聯在一起?！睆倪@句話我們可以看出，有創造性的思維是培養學生藝術細胞的重要目標。比如說我們常州的藍印花布散發著濃郁的鄉土風情，因為它有精致典雅的圖案，有著鮮明的色彩，加上人們靈活的雙手制作出的手工技藝，表現出了江南水鄉特有的內涵，這是一種美的詮釋。
傳統藍印花布的圖案并不是無中生有，而是有著一個個動人的民間故事，體現了人們的生活與風俗，圖中的戲劇人物、環境構成了當時的生活畫卷，圖案中也有由動植物組合成的吉祥紋理，表現手法多采用暗喻、諧音、類比等，以情抒發民間百姓憧憬美好未來的理想和信念，這些都是教育資源，對于幫助孩子們理解民間的傳統習俗有很大的作用。給了孩子們極大的想象與發揮的空間，可以放開讓孩子們畫自己喜歡的畫。
2．把民間游戲引入幼兒教育中來，進一步提高幼兒對鄉土文化的認識與興趣。民間的傳統游戲多是人們長期積累下來的活動，體現了當時人們的生活習俗，如果孩子們能在游戲中認識事物、獲得知識是最有效的。常州有著豐富的體現本土特色的兒童游戲，我們要把這些游戲加以梳理與歸類，體現在校本課程上，要有計劃、有步驟地實施教學，根據孩子們的年齡特點選擇難易適當的游戲進行教學。
三、如何開發本土文化形成校本課程
1．把本土文化與祖國文化整合在一起。民族的就是世界的，我們常州的本土文化只是我國民族文化中的一小部分，幼兒的成長離不開祖國的懷抱，所以在進行對本土文化資源的開發與利用時，既要考慮文化的本土性，也要重視教育在傳承文化中的作用，要根據時代的要求對幼兒進行教育。
2．從現實生活出發，培養學生熱愛本土文化的情感。幼兒的學習動力主要來自于內部，他們多是憑著興趣而學習，如果能認識到這一點，我們把那些容易讓孩子們感知的而有直觀形象的資源運用到教學中去，他們的學習興趣才能調動起來。所以，我們把本土文化教育活動用游戲的方式呈現出來，讓孩子親身體驗、感知本土文化的豐富內涵。讓他們用視頻、聽覺等多種感官參與，獲得對本土文化的愉悅感。
3．在課程的設計上，應體現幼兒整體性發展的原則。在主題教學活動的設計上，應體現教育內容的全面性，各個教育內容之間應“相互滲透”。通過藝術多樣化的學習，培養幼兒多元文化的價值觀。
常州幼兒園范文5
1.兩次招標實現兩個轉變。
課題招標實現：將“要我研究”轉變為“我要研究”
子課題招標實現了：將“大研究項目”細化為“操作性研究項目”的有序推進。
2.三級管理模式促發展
我園成立了“《快樂拉丁》園本課程的研究”課題組，由園長領銜，在集體研學課程管理的基礎上，實施了助理、教科研組長、子課題組長共同承擔項目負責――特色教師同步進行實施研究，下設子課題教師競標人人參與的扁平式課題網絡結構。
3.四個科研流程優成效
將科研活動分成四大版塊：提升學習、互動交流、分組研討、溫馨提示，豐富每次活動研討的多角度性;環節負責的自主申報又讓大家都成為課題活動的主人。
4.特色經費投入顯保障
在園所拉丁特色打造的過程中，園部在專家定點指導、教師資質獲取、持續專業培訓、設施設備完善、服裝音樂添置、帶隊教師激勵性獎勵等方面都給與了經費保障，投入的專項經費達30多萬元。
二、教師素養提升――快樂拉丁之基石
1.特色資質提升
（1）聘請專家，培訓指導。
我們在請來國家級教練的同時把教師送出去進行國家教練員培訓學習與考核，我園已有15名教師獲得國家一、二級教練員的證書。
（2）分級分類，按需指導。
常態培訓：將教師分成中級班和初級班進行培訓，由淺入深地對他們進行體育舞蹈的訓練。
特色跟班：特色教師每周固定的時間到“明日星”培訓中心進行跟班學習，進行更有針對性的學習提升。
資質年檢：除了送老師參加國家教練員資格證考核以外，對于已經取得資格證的老師實行年檢制度，確保教師拉丁特色素養的可持續性發展。
2.特色素養提升
（3）教學三試優教法
課題組嘗試在小中大班級分層次實施樣課試教。通過園內同課題、多渠道的教學試教、研教，聯校推門課、鐘樓區一園一特大教研活動，教師們摸索出了一套童趣化的拉丁教法以及“外學內創”三環九步的課堂教學模式。
（4）拓展主題優素養
為了拓展快樂拉丁素養的教育價值，我園嘗試將拉丁元素與教育活動相整合，生成了大班的“拉丁俱樂部”，中班的“拉丁總動員”，以及小班的“拉丁寶貝秀”三大主題活動，共計30個子活動。在主題活動的背景下，拉丁素養滲透到不同教育領域，同時匹配和教學活動相適應的15個特色區域的45個不同層次的活動。
（5）校級工作室引領
2013年通過成立校級“炫舞工作室”，就一直注重以個人專長為引領，搭建促進中青年教師特色專業成長的發展平臺。從另一個維度促進更多的老師在細化研討和特色磨練中成長的更快更好。
三、幼兒素養發展――快樂拉丁之根本
1.我的拉丁這樣玩：游戲理念密切滲透，體現園本課程教學游戲化，評價多元化組織原則。
拉丁動作趣味化：我們將 “雙屈膝”、“地面踢腿”等比較專業的拉丁動作名稱調整為“彈簧娃娃”、“小碰鈴”等富有童趣化的名稱，來吸引幼兒主動學習。
特色教學趣味化：運用趣味故事、創編兒歌代替口令，以及圖譜、跳舞毯等教學具，將枯燥乏味的專業動作教學變得生動有趣起來。
特色游戲趣味化：在區域活動中凸顯孩子游戲的自主性，如小班的《跳舞娃娃擲骰子》，將點卡與步驟整合，體現自選游戲和合作游戲;中班的《斗牛舞步走廊》，將專業斗牛動作與闖關游戲相結合，體現專業性與趣味性的有機結合;大班的《特色活動懸掛長廊》，老師和孩子一起動手制作懸掛板，將每次在班級特色區域活動的精彩瞬間圖文并茂地展現在大家的面前。
我的游戲我評價：幼兒在游戲中根據自己能力選擇不同星級游戲，達成評星等級后是對他自己一種自我肯定，同時每次活動還讓孩子們自己推選評出若干明星寶貝，通過不同層次的評價，讓每位幼兒都獲得成功的喜悅。
2.我的拉丁寶貝秀：三級活動展示多樣化，人人參與并滲透早教。
園級：以趣味親子體育活動和六一兒童節為契機，展開系列拉丁藝術節活動，呈現高質量的、能反映孩子能力水平的展示活動，幼兒人人參加，家長積極參與，讓每個家長都在活動中感受到孩子成長的足跡和快樂是活動的目標。
年級：各年級部集思廣益，設計并實施了符合各年齡特點的，富有個性的 “快樂拉丁”主題素養活動。
班級：各班自選申報一個班級主題日的活動，獨立策劃方案，通過不同的社會場所參觀、自然環境體驗、豐富游戲活動、實踐、制作等不同形式的內容選擇和安排，拓寬“快樂拉丁”主題素養活動，嘗試并積累更多有益于孩子的多元活動形式。
3.我是拉丁寶貝星：三年來，我們利用各種節日、社區街道展示和聯?；踊顒拥壬鐣Y源，為幼兒搭建展示自己的風采和自信的平臺，先后有667人次參加各類展示活動，而我們清潭三幼的寶貝們始終包攬著團體舞第一名的好成績。
四、擴大社會效應――快樂拉丁之意義
1.優勢互補，智慧共享。為增強特色發展的針對性和實效性，我們與新北區同樣以體育舞蹈為特色的安家中心幼兒園結成姐妹園，聯校研討、共同研課，互相切磋;一起參加專業培訓，優勢互補，智慧共享。
2.多元平臺，家長參與。幼兒園網站、家長QQ群、校信通的及時溝通功能讓家園溝通的途徑更加及時多樣;幼兒園家委會、家長代課日等提供了更多家長走進幼兒園的機會。
3.特色亮點，走向社會。體育舞蹈作為幼兒園的一大亮點，目前已從幼兒園走向社區、走向社會，我園幼兒受常州電視臺、常州體育局、清潭社區的多次邀請，在六一兒童節、敬老、擁軍、愛國衛生等多種活動中表演，使我園的體育舞蹈特色在清潭新村乃至鐘樓區、常州市聲譽遠揚。三年來共向向少體校輸送運動員25名。
常州幼兒園范文6
[關鍵詞]中丹合作辦學；應用型學前教育本科人才；人才培養模式
[中圖分類號]G648.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）03 — 0147 — 02
《國際教育標準分類》（ISCED）將人才分為學術型人才和應用型人才。我國地方高校主要培養應用型人才。應用型人才又可分為工程型人才、技術型人才和技能型人才?！?〕常州工學院作為一所地方性本科院校，始終堅持面向基層、服務地方和培養高素質的具有創新精神和實踐能力的應用型本科人才的定位。我校自2009年起與丹麥VIA大學學院共同舉辦學前教育專業國際課程實驗班項目，2012年2月教育部正式批準我校與丹麥VIA大學學院合作舉辦學前教育本科教育項目。在多年辦學過程中，我們積極探索中丹合作辦學背景下應用型學前教育本科人才培養模式，取得了良好的人才培養效果。
一、中丹合作辦學背景下應用型學前教育本科人才培養的理論依據
（一）幼兒園教師專業標準
《幼兒園教師專業標準》是國家順應學前教育事業發展需要，保障教師隊伍質量和幼兒健康成長而出臺的重要文件。該文件是引領我國幼兒園教師專業發展的基本準則，規定了幼兒教師必須達到的基本專業素養，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，也是高等院校學前教育專業培養幼兒園教師工作的重要依據。
（二）教師教育課程標準
幼兒園教師質量決定著學前教育的質量，高素質專業化的幼兒園教師隊伍是高質量教育和兒童健康發展的重要保障。而高質量幼兒教師的培養還需要教師職前教育培養機構科學地設置教師教育課程?！督處熃逃n程標準》體現了國家對教師教育機構設置教師教育課程的基本要求，是我校制定人才課程方案、開發課程資源、開展教學與評價的重要依據。
（三）常州市對學前教育本科人才的特殊需求
常州市地處長江三角洲經濟帶的中心位置，屬于經濟、文化、教育相對發達地區。常州市民及外國專家、技術人員、商業人士對學前教育師資的藝術素養與雙語教育能力要求較高。為滿足家長日益增長的教育需求，我們積極探索適應學前教育改革與發展需要的應用型學前教育本科人才培養模式，以此來滿足社會經濟發展對學前教育師資的客觀需要。
二、中丹合作辦學背景下應用型學前教育本科人才培養目標與規格
人才培養目標是學前教育本科人才培養的核心和靈魂。它直接決定著培養人才的品質和規格，對課程體系設置、課程內容、教學方法和教學手段等要素起著統馭作用。遵循高等教育規律，結合社會需要和學科發展前景，在調查研究的基礎上，我們認為中丹合作辦學背景下應用型學前教育本科人才既要有扎實深厚的學前教育理論基礎，又要有較高的藝術素養、嫻熟的幼兒園教育教學實踐能力和較強的雙語教學能力。
基于對以上問題的思考，我們認為應用型學前教育本科人才培養目標定位是培養德、智、體、美等方面全面發展，具有國際視野，能適應學前教育改革與發展需要的藝術型與雙語型學前教育優質師資和管理人才。要求畢業生掌握學前教育、音樂、美術等方面的基本理論和基礎知識，同時具備較強的藝術教育能力和雙語教育能力，能勝任國內外學前教育機構的教育教學和管理工作。
三、中丹合作辦學背景下應用型學前教育本科人才培養的課程設置
培養目標和課程設置是“源”和“流”的關系，學前教育專業培養目標的變化，必然會引起課程設置的變化。根據《教師教育課程標準》中幼兒園職前教師教育課程目標與課程設置的基本要求，結合長三角地區對學前教育本科人才的需求，我校制定了學前教育專業人才培養方案。
課程體系設置五大課程模塊，包括通識課程模塊、學科及專業基礎課程模塊、專業課程模塊、集中實踐課程模塊和隱性教育課程模塊。通識課程模塊分為必修與選修課程兩部分，主要包括思想道德修養與法律基礎、大學計算機信息基礎、職業發展與就業指導等課程；其中重點增加了英語口語、英語會話、雅思課程，注重提升學生的英語能力，體現人才培養的雙語特色。學科及專業基礎課程模塊主要包括學前衛生學、學前兒童心理學等課程；其中引進了丹麥高校的學前教育學、環境教育學、社會教育學、交流組織與表達、幼兒園課程、比較學前教育等課程，注重引進國外先進的教育理念，開闊學生視野。專業課程模塊分為必修與選修課程兩部分，主要包括鋼琴、舞蹈、聲樂等課程，突出我校學前教育專業人才培養的藝術特色；同時還從丹麥引進了手工藝技能、戲劇等課程，注重提升學生的實踐能力，體現人才培養的國際化特色。集中實踐課程模塊主要是落實“實踐貫穿教師職前培養全過程”的理念，學生在3-7學期各有2周幼兒園教育見習活動，第8學期有8周教育實習活動。學科及專業基礎課程模塊與專業課程模塊旨在讓學生樹立正確的教育信念與責任，具有從事幼兒教師職業的教育知識與能力。而集中實踐課程模塊則旨在使學生具有參與教育實踐的經歷與體驗，提升學生的教育實踐能力，使學生畢業即能成為合格的幼兒教師。
四、 中丹合作辦學背景下應用型學前教育本科人才培養的教學改革
提高人才教育質量的重點在于轉變教育觀念，深化教育教學改革。在教育實踐中，充分利用我校與丹麥VIA大學學院合作舉辦學前教育專業的平臺，適時地將國外最新的學前教育理論研究成果充實到教學內容中；聘請丹麥學前教育專家進行學術講座，與到我校任課的丹麥教師開展教學研究活動；要求我校每位到丹麥進修學習的教師進行學習匯報；與雙語幼兒園建立合作培養協議，建立學前雙語本科人才培養基地，共同開展產學研合作的教學改革研究。
為進一步提高準幼兒教師的綜合素質，我們在借鑒丹麥先進教學方法的基礎上，積極運用成功教育、案例教學法等來激發學生自主性學習、研究性學習的積極性。采用開放式的幼兒園現場教學，為學生提供觀摩幼兒園實踐活動機會；深入雙語幼兒園開展模擬教學，提高學生的實踐教學能力與創新能力。改革考試方式，著力提高學生的專業核心能力和就業競爭力，實施全面考核。例如課程采用小組合作的考核方式，撰寫學期論文并現場答辯，考核時不僅注重考核學生對基本理論、基本知識、基本技能的掌握情況，更注重考核學生分析問題、解決問題的綜合能力；考核采取筆試與口試相結合的方式。改革教育評價方式，在橫向評價的同時，更加關注縱向評價，在藝術類生源素質較低的現實狀況下，教育學生超越自我就是勝利，努力做到起點相同，終點制勝。
五、 中丹合作辦學背景下應用型學前教育本科人才培養的教育實踐環節
“教育是實踐應用性職業”，“需要經過‘臨床’實習”。 〔2〕從應用型學前教育本科人才培養目標出發，我校實踐教學體系由以下幾方面構成：
第一，基地幼兒園實踐模塊。具體包括集中性實踐活動、專業課內實踐活動和幼兒園雙語與藝術活動實踐。集中性實踐活動包括第二學期至第七學期的教育見習和第七學期的微格訓練；第八學期的教育實習、畢業論文及畢業生雙選會活動，主要進行有針對性的教育實踐能力強化。專業課內實踐活動是指在課程的課內實踐學時中，根據教師布置的任務，學生到幼兒園進行相關內容的主題實踐活動。幼兒園雙語與藝術活動實踐是結合基地幼兒園的活動，組織學生協助教師進行雙語教育活動、節目編排、環境布置等活動。第二，校內實踐模塊。主要是組織學生在校內的學前教育實驗室、微格教室、音樂廳、鋼琴房、舞蹈房等場所進行的幼兒園模擬教學、幼兒園環境創設等活動，使學生在實際操作中，具有更廣泛的設計視角和更加嫻熟的教學實踐能力。第三，專業技能訓練模塊。主要是指幼兒教師“十會一特長”的職業技能訓練，包括為會說、會寫、會畫、會唱、會彈、會舞、會做、會教、會用與會研的技能訓練與考核活動。第四，課外實踐模塊。指通過“全方位、立體化、多層次、寬領域”的隱性教育課程來提高準幼兒教師的職業能力，形成“兩條主線、一個舞臺、若干校園社團來推動”的實踐教學體系。兩條主線是上半年舉辦文化節，側重提高學生的理論素養，下半年舉辦藝術節，側重提高學生的藝術素養和專業技能。一個舞臺是每月由一個班級進行專業技能匯報演出，為學生的創新能力與綜合素質的提高搭建平臺。此外，“崇師社”、“幼學社”等社團利用雙休日和課余時間開展豐富多彩的校園活動。第五，社會實踐模塊。鼓勵學生通過社會兼職，參加寒暑假的社會實踐活動，自主開展與專業相關的學前教育發展狀況調查。
六、中丹合作辦學背景下應用型學前教育本科人才培養的教育特色
常州工學院師范學院學前教育專業是江蘇省唯一招收藝術類（音樂）考生的專業，是國內唯一一所與丹麥高校合作辦學的本科專業。在多年的辦學過程中，形成了較為鮮明的辦學特色。一是藝術特色，指學前教育專業培養的學生不僅具有較高的教育理論素養和研究素養，同時還具有較為突出的音樂、舞蹈、美術等技能技巧。學生不僅能夠勝任學前教育機構的教學、科研和管理工作，也可以從事基礎音樂教育。二是雙語特色，指在與丹麥VIA大學學院合作辦學過程中，使學生不僅具有國際視野和較強的英語運用能力，同時也具有一定的幼兒園雙語教學能力。三是實踐特色，主要是指在“實踐貫穿幼兒教師職前教育全過程”的理念指導下，建構了“全方位、立體化、多層次、寬領域的隱性教育課程來提高幼兒教師職業能力”的實踐教學模式，使學生具有嫻熟的幼兒教師職業技能，為提高學生職后的執教能力奠定堅實基礎。
隨著《幼兒教師專業標準》與《教師教育課程標準》的頒布與實施，高校學前教育專業更加注重提高幼兒教師職前教育階段人才培養的專業化程度。中丹合作辦學背景下應用型學前教育本科人才培養模式構建是一個復雜的系統過程。我們會立足現實，面向未來，積極探索與完善學前教育本科人才培養模式，提高幼兒教師職前教育質量。
〔參 考 文 獻〕
