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大林寺桃花古詩范文1
1、認識“恨、歸、覓、轉”4個生字。
2、掌握古詩節奏以及平仄規律，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3 、學習借助注釋初步理解古詩大意。
4、 通過質疑，結合39課《山里的桃花開得遲》理解其中的道理。
5、 積累有關描寫花的詩句。
教學重點難點：
1、朗讀古詩，背誦古詩，大體了解古詩大意。
2、通過質疑，結合39課《山里的桃花開得遲》理解其中的道理。
教學過程：
一、以舊知引入新課
師：我最喜歡荷花，每當盛夏，老師總會站在滿池的荷花前駐足觀望，誰能用學過的語言來說一說這美麗的景色？
1、指名說
2、齊讀
3、出示圖片
4、出示課題：《大林寺桃花》 唐 白居易
5、齊讀課題
出示全詩
二、初讀古詩，學習生字，讀準字音
1、借助拼音，讀準字音
2、學習生字。
“恨——前鼻音；歸——組詞；覓——筆順；轉——多音字”
三、再讀古詩，讀準節奏、音律。
1、指名說節奏出示節奏指名讀1-2
2、指名說平仄出示平仄指名讀1-2
3、大聲練習指名讀1-2齊讀
四、根據注釋理解詞句，了解古詩的大意。
1、出示第一句：人間四月芳菲①盡，山寺桃花始②盛開。
注釋①芳菲：百花②始：才，剛剛
⑴指名讀
⑵同桌的同學互相討論，指名說。
⑶你覺得這句話表達了作者什么樣的感情呢？
⑷教師指導，前半句讀出可惜的語氣，后半句讀出驚喜的語氣。
⑸指名讀
⑹齊讀
2、理解第二句：長恨③春歸無覓處，不知轉④入此中來。③恨：遺憾④轉：躲
⑴指名讀
⑵同桌的同學互相討論，指名說。
⑶你能體會出這句話作者又想表現什么嗎？
⑷教師指導，前半句讀出遺憾的語氣，后半句讀出高興的語氣。
⑸指名讀
⑹齊讀
3、理解了詩句的意思，我們再來讀讀這首古詩
⑴指名讀
⑵齊讀
五、對古詩質疑
1、學生質疑
2、板書：芳菲盡——始盛開？
3、指名交流，出示山里地勢比
平原高，氣溫低，
所以桃花才開得
遲啊!
3、
4、出示溫度表，教師解釋。
齊讀：山里地勢比
平原高，氣溫低，
所以桃花才開得
5、遲啊!
六、小結：
配樂朗讀
七、拓展
出示詩句指名吟誦
八、布置作業
板書：大林寺桃花
唐李白
芳菲盡
——山里地勢高、氣溫低
大林寺桃花古詩范文2
課堂舉例是教學中不可缺少的手段，對于枯燥的理工科教學更能顯示出它特有的魅力。所以，除了引言中可以用到古詩詞，教師在課堂中使用恰當的古詩詞例子，畫龍點睛，往往會事半功倍。
學習《群落結構》這一節，為了更好說明種間競爭這一現象，列舉了“種豆南山下，草盛豆苗稀”（東晉?陶淵明《歸園田居》）的例子，雜草與農作物之間的關系是種間競爭，一般農作物競爭不過雜草，如果人疏于管理，就會出現“草盛”而“豆苗稀”的景象。還有種間互助的現象，列舉了“相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁”（宋?蘇軾《九日次韻王鞏》）。黃花即，在秋天開放。以昆蟲為媒介傳播花粉，屬于蟲媒花。碟為傳送花粉，同時又以的花粉作為自己的營養物質。在這種互利互惠、相互適應的過程中，它們各自的種族都得以繁衍。
像這樣的例子還有很多，現將常用的幾條羅列如下：
1.“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。（清?龔自珍《己亥雜詩》）。在生態系統中，不斷進行著物質循環。落花被微生物分解后，某些礦質元素又回到了無機環境，能夠被植物重新吸收利用。
2.“有心栽花花不發，無意插柳柳成蔭”。（《增廣賢文》）柳等植物可以用莖進行無性繁殖。
3.“鋤禾日當午，汗滴禾下土”。（唐?李紳《憫農》）農田生態系統中，鋤掉雜草，使更多的能量流入到糧食作物中。人通過出汗等方式散發出身體內多余的熱量，就出現“汗滴”了。
4.“離離原上草，一歲一枯榮”。（唐?白居易的《賦得古原草送別》）生物具有“生長、繁殖”的現象。
5.“遠芳侵古道，晴翠接荒城”。（唐?白居易的《賦得古原草送別》）生物既能適應環境，又能影響環境。
6.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。（唐?白居易《大林寺桃花》）由于地理因素的影響，海拔高的地方的溫度與降水量都要低于同期海拔低的地方，所以植物發育的就慢。
7.“近水樓臺先得月，向陽花木早逢春”。（宋?蘇麟《獻范仲淹詩》）在發育期間，向陽的花木由于日光的原因，溫度要比背陰的同種植物的溫度高一些，所以會較早的發育。
8.“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。（唐?杜牧的《山行》）
大林寺桃花古詩范文3
春天到了，陽光明媚，鳥語花香，少先隊員來到野外植樹，這是一幅多么美好的生活場景啊。義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文四年級下冊《走，我們一起去植樹》這首現代詩歌，描繪了少年兒童美好的童年生活，告訴我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林、綠化祖國的決心。
教學過程：
一、展示積累，激發興趣
1.課前同學們搜集了關于樹木的成語、古詩、諺語、歇后語等，現在讓我們先來展示一下關于樹木的古詩吧。（出示古詩《詠柳》、《大林寺桃花》等，齊讀。）
2.除了古詩，你還知道哪些關于樹木的成語、諺語、歇后語呢？（學生交流。）
二、朗讀課文，品味語言
1.先檢查生字的預習，再美讀詞組。
和煦的春風 輕快的腳步
青翠的小樹 快樂的音符
清新的空氣 美麗的版圖
綠色的希望 參天的大樹
2.讀詩歌第一、二小節。
（1）哪些詞句說明少先隊員去植樹時的心情很高興？（和煦的春風、輕快的腳步、歡聲笑語）
（2）有感情地朗讀這一小節。
3.從課文中，你知道樹木有哪些作用？誰能讀給大家聽聽。（同桌交流，然后指名讀出詩句。）
出示課文描寫樹木作用的三小節詩歌，指導朗讀。
4.你還知道樹木有哪些作用嗎？（學生結合平時了解的課外知識和生活中的相關體驗自由交流。教師小結植樹造林的諸多好處。）
5.師：作為一名少先隊員，在這春暖花開的日子里，我們應該怎么做呢？感情朗讀：“森林是人類的朋友，建設‘四化’離不開綠色寶庫。親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹?！?/p>
6.你能用有感情地朗讀告訴老師，你已經能很熟練地朗讀這首詩了嗎？（檢查朗讀，多種形式誦讀詩歌。）
7.練習背誦課文。在多讀的基礎上，個人練習，個人或小組分節“開火車”背誦，最后達到當堂能背誦課文的目的。
【評析：不斷品讀詩歌中的語言，是理解詩歌內容的需要。更重要的是在詩歌的品讀過程中能體會作者情感，邊讀邊悟邊想象，將思想感情與作品描繪的生活圖畫融為一體，這才是品讀詩歌完整的過程。在教學時，強調的是把詩歌語言還原為生動具體的畫面，讓學生切身感受到樹木的用處和植樹的快樂，這是對詩歌內涵的進一步內化?！?/p>
三、植樹動員，訓練表達
1.家庭動員：同學們，春天到了，眼下正是植樹的最好時機，你愿意為家鄉添一片新綠嗎？趕快動員家里的親人參與我們的植樹大行動吧！想一想：你將怎么動員他們？注意講清植樹的意義和好處。
2.社會動員：植樹造林，綠化祖國是每個社會公民應盡的義務。同學們，我們怎樣讓更多的人來參與我們的植樹大行動呢？（寫標語、做廣告、分小組各家各戶宣傳……）那么，用你擅長的一種方式來動員大家吧！
3.集體評議：誰的動員方式最巧妙，效果最有效。
【評析：“親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹！”這句話在詩歌的開頭和結尾各出現了一次，前后照應。這句話很直接地表達了作者的情感：號召少先隊員在大好春光里積極投身到植樹造林活動中去。課堂上要讓學生感受到這種號召，并能把這種號召傳遞開去。同時，這個環節的設計，讓學生宣傳植樹造林的意義，形式多樣，訓練了學生的表達能力，有益于學生語文綜合能力的提高。】
四、延伸課外，親身體驗
師：同學們，老師感受到了大家植樹的熱情。春天里，你最想植下一棵什么樹呢？請利用你課前搜集的資料，把這種樹木介紹給大家。
大林寺桃花古詩范文4
一、利用信息技術創設情境。帶入意境
千古流暢的古詩文，用凝練的文字，描繪出特定的意境。聞一多先生曾把詩的意境美、建筑美、音韻美歸納為詩的三性，而意境美首當其沖。引導學生進入并準確理解、想象詩文的意境美，不僅可以培養學生的豐富的想象力，使其受到美的熏陶，還可以幫助體會詩文所表達的思想感情，培養學生的創造能力。因此在教學中，學生對意境的感知十分重要。
《憶江南》這首詩生動形象的描繪了江南水鄉花紅水碧的明媚春光，字面意思不難理解，但如何使學生進入詩中的意境，這是教學的一個難點。信息技術的介入，解決了這一難題。課堂上教師打開計算機，播放早已準備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起《春江花月夜》這首旋律優美的樂曲。學生隨著樂曲誦讀，抒情、柔美的曲調把學生感情融進江南水鄉的美景之中，隨之步入“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的美妙境界。
二、利用信息技術再現特定事物。釋疑解惑
在古詩文中，許多事和物，風土人情，都是那個時代、地方特有的，現在的學生理解起來比較困難，教師也不易講清。教師就可以通教學軟件將古老的內容形象的展示給學生，這樣學生理解起來，教師教學起來就容易多了。例如唐代詩人柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠翁”一句中的“蓑笠”，這種東西古代很常見，現在的學生卻難以理解。在教學時我通過CAI播放古人披蓑笠的畫面，讓學生觀察，自然而然就理解了詞的意思。同樣，古詩《詠柳》中“萬條垂下綠絲絳”中“絲絳”的解釋，只需一幅畫面，便可一目了然。再如《望洞庭》教學中，利用CAI課件，直接播放月夜的洞庭美景，讓學生直接感知，體會“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”詩句中作者想象的豐富和比喻的形象生動。使教師的教學更加準確，更加精當。
三、利用信息技術點撥渲染。激起共鳴
“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以人情”，劉勰的這句話，對情感在創作時和閱讀過程中的作用分析的可謂精辟，無論是因情動而辭發的詩人，還是披文以入情的讀者，都需緊緊扣住一個“情”字。情感似一根無形的紐帶將千百年的歷史拉回現實，把遙遠的邊塞風光、閑適的田園小景，皆置于讀者面前，縮短了時空的界限，更縮短了讀者與詩人之間心靈的距離。為小學生的情感易于詩人的情感產生共鳴，我通過電教手段來點撥渲染，造就一種特有的氛圍。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》描寫與友人惜別的場景，表達了與友人難舍難分的感情，詩中后兩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”意境深遠，感情真摯。我讓學生看CAI：滔滔的江水滾滾向前，一片孤帆漸漸消失在水天相接的地方。邊看邊聽《送別》之旋律，一種與朋友分別后依依之情，茫然若失之感油然而生。此時，學會讀這首詩，已不是機械的模仿，而是真情的流露。同樣，《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢，可通過CAI，嘩嘩的流水聲，美妙的音樂聲及教師的講解來點撥渲染，激起學生對祖國河山的熱愛之情。
四、利用信息技術綜合運用。融會貫通
古詩文教學一個重要的目標就是讓學生熟讀成誦，終生受用。而要記牢這些詩詞，需反復詠誦、復習，不斷鞏固，避免遺忘。為此，我經常將一段時間內教學時用過的CAI課件集中、分類映示給學生，激活學生的記憶，背誦出有關詩文。有時，我還組織拍攝或選擇一段DV，讓學生根據圖片，朗誦出一組詩文。
我將根據《燕子》一課拍攝的春雨景象的一段VCI，用在古詩文的輔讀課上，讓學生根據這段VCI聯想、想象、回憶，背誦出十多首古詩來?！懊擅杉氂辍笔箤W生想起“潤物細無聲”的詩句；鏡頭中剛出現的帶黃綠眉眼的枝條，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”詩句脫口而出；《江畔獨步尋花》、《大林寺桃花》等古詩，學生背的搖頭晃腦；此外，還帶出了《春日》、《早春》、《春曉》、《春游湖》等一連串關于春天的詩篇。這樣運用電教手段，讓學生規類復習，融會貫通，可以收到系統積累的好效果。總之，在小學古詩文教學過程中只要我們合理地應用信息技術，充分發揮其作用，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高課堂教學效果，豐富學生的感性認識，開拓視野，激發興趣，更重要的是可以促進學生素質的全面發展，更好地推進現代化教育和素質教育的長足發展。
【參考文獻】：
大林寺桃花古詩范文5
關鍵詞：生物教學;興趣;教學方法
好奇是人類的第一美德，興趣是最好的老師。課堂是學生學習知識的主陣地，如何提高學生學習的積極性、主動性、創造性，培養學生創新能力，已成為教育發展的客觀要求，也是新課標的要求。對于高中生物教學來講，教材內容大多是理論性的知識，很容易使課堂變得枯燥無味，平淡無奇。在新課改下，一成不變的教學方法只會讓學生感到疲倦，合理利用多元化的教學方法，活躍課堂氣氛，和諧師生關系，是提高教學效果的一種有效手段。通過教學實踐，要引導學生自主探究性學習，下面淺談幾點提高學生學習興趣的教學方法：
1 設“問”境導新課
“疑”是積極思維和探索問題的動力。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。俗話說：“好的開始是成功的一半?！睂胄抡n時，教師設計的導言能否產生懸念，激發學生的求知欲望，這是教學能否成功的關鍵。例如在講“植物細胞的吸收和失水”時，可以這么問：“把一塊馬鈴薯條放在清水中一段時間后，重量會增加;而放在鹽水中一段時間后，重量會減輕，這是為什么？”這樣一個個的懸念引起了學生強烈的好奇心，并由此產生了思考，一下子將注意力集中起來，積極參與教學活動，調動了學生的思維，加深了對知識的理解和應用，從未解開本節課的疑點。
2 實驗激發學生求知欲
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。通過實驗，能幫助學生認識抽象的知識，激發學生的思維能力，使學生通過主動參與，分析問題，探索規律，既長了知識，又學到了技能。同時通過實驗過程中的合作學習，喚起了學生對生物學習的熱情及對生物問題的深入思考，活躍了課堂氣氛，也培養了學生的團隊合作精神。
例如，《用高倍顯微鏡觀察葉綠體》這個實驗，可以讓學生分組去做，然后交換所觀察的葉片細胞及葉綠體的形態和分布情況。除了教材中的基礎實驗外，教師還可以努力挖掘教材，根據學校的實際條件增加一些有趣味性的實驗，可利用燒杯、金魚藻、漏斗、試管等來探究綠色植物光合作用的產物;用不同顏色的廢塑料片或彩色卡紙片、細鐵絲研究DNA分子規則的雙螺旋結構。通過一系列具體而直觀的教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。這些實驗操作簡單，現象明顯，既揭示了生命活動的本質，還可以激發學生興趣，提高教學效果。
3 知識形象化，巧記重難點
3.1 俗語、諺語、古詩助理解
新知的落實是一節課的重點所在、目標所指，而有些新知難度較大，這時不妨在講授新知時，適時切入一些俗語、諺語或古詩。這樣形象、親切，縮短了新知與學生心靈的距離，將知識由繁化簡。
例如，在必修3第4章《群落的結構》新課講授時，為了形象的說明溫度對高山植物垂直分層的影響，可引導學生回顧唐朝白居易的古詩《大林寺桃花》，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一詩句，激活學生的思維，解釋詩句反映的現象。又如，在必修2開課時，可以“一豬生九仔，連母十個樣”“種瓜得瓜，種豆得豆”這些諺語來引入“遺傳和變異”的特點。這樣一來，激發了學生的學習興趣，也使學生能輕松牢固地掌握新知。
3.2 諧音記憶增信心
對于理論性、抽象性很強的高中生物，要記憶的知識點很多，“記不住”是普遍問題，學生學得辛苦，自然就不愛學。這時，教師可以根據教學需要對教學內容進行處理。
例如，可以把人體的八種必需氨基酸記成“甲（甲硫氨酸）攜（纈氨酸）來（賴氨酸）一（異亮氨酸）本（苯丙氨酸）亮（亮氨酸）色（色氨酸）書（蘇氨酸）”。在講細胞器的歸類時，可以記為“線葉雙（線粒體、葉綠體具有雙層膜），無心糖（無膜結構的是中心體、核糖體）。這些有趣的諧音使這些知識易記且記憶深刻，同時也避免了平鋪直敘的枯燥，讓學生在笑聲中加深了對知識的記憶和理解。
4 聯系實際，生活化教學
生活化的教學時通過將生活經驗與授課內容相結合，充分發揮學生的積極性，引導學生利用生活資源，主動參與課堂教學。高中生物教材中增加了很多與現實生活聯系密切的知識，目的在于提高學生的學習興趣，同時有利于滲透對學生情感、態度、價值觀的教育。
在實際的教學中，應多向學生介紹與授課內容相關的生活實例，例如：“五香瓜子嗑多了，為什么嘴巴干澀？”“過期的罐頭，瓶口為什么膨脹凸起？”等，同時根據學生的實際能力，可以適當的布置一些作業，如小生態瓶的制作，泡菜的制作，甜白酒的制作等，這樣的作業讓學生感到身邊出處有生物學，時刻在用生物學，體現了生物學知識的應用價值，從而提高學生的學習興趣。
5 幽默教學，活化課堂
教育家蘇聯著名教育家斯維特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默能和諧師生關系，這是成功教學的基本保證。教師可以對抽象的知識進行生動形象的處理，將死板的內容講得妙趣橫生。
例如，學習必修3《免疫調節》時，有的學生就不明白體液免疫和細胞免疫中各種免疫細胞特異性或非特異性識別的功能。在教學時，這么說“B細胞就像一個特殊的戰士，遇到壞人時，他才具有戰斗力（分化），和平年代它負責巡邏。當他遇到的是毛賊便拿起木棍，他遇到的是歹徒就拿起斧頭，他遇到的是便握緊槍桿，遇到不同的入侵者便拿起不同的武器，抓住入侵者后，便給其拷上手銬（抗體）。效應T細胞則是訓練有素的爆破小分隊，入侵者挾持人質時，便主動出擊解救人質。已被俘的入侵者最后將移交特殊部門（吞噬細胞）?！睂W生爽朗的笑聲中，明白了免疫細胞與抗原的關系，促進了學生探求新知的欲望，更好地理解教材知識與教學內容的內涵。最后，在一堂課結束時，適當運用幽默技巧，將會使授課效果得到升華。教師在結束授課之前用幾句幽默的語言總結一下所講內容，或對下節課的內容提出思考，將會使學生加深印象，沉浸在深深的回味之中。
達爾文說“最有價值的知識是關于方法的知識。”隨著課堂教學改革的深化，生物課教學方法的改革也是勢在必行。掌握科學合理的教學方法，運用恰當的教學形式，將使教學化繁為簡，化難為易，將變枯燥為有趣，可開啟學生智慧，充分調動學生的學習積極性、主動性、創造性、使教和學達到事半功倍的效果，順利完成教學任務，從而提高學生的創新思維和創造能力的綜合素質。
參考文獻：
[1]勒玉樂，宋乃慶，徐仲林主編 新教材將會給教師帶來些什么―談新教材新功能 北京大學出版社 2002年7月第一版
大林寺桃花古詩范文6
關鍵詞： 小學語文 經典古詩文 誦讀教學 實踐過程
語文學科既具人文性又有工具性特點，“不僅文以載道，而且在教學中‘披文以入境’，可以產生震撼人心的教育力量”。自先秦諸子到唐宋詩詞，從《詩經》、《離騷》到唐詩宋詞、歷代散文，這些經久不衰的古典詩詞文賦是幾千年中華民族優秀文化的精華所在，滋養著一代又一代人的情感和心靈。小學教育是人生之旅的奠基。以培才育德為己任的學校及教師，應充分利用并有效把握小學生可塑性強、發展潛力大的特點，通過“讀詩文韻律、感詩文意蘊、悟詩文情境”等形式，積極有效地開展“傳學強其身、育德正其身”的教育教學活動，為促進他們全面發展和終身發展奠基鋪路。開展小學經典古詩文誦讀教學，既有現實意義又有深遠影響。
一、開展小學經典古詩文誦讀教學的積極意義
集中體現在以下幾個層面：一是傳承優秀民族文化的歷史性需要。“沒有傳承，就沒有歷史，就沒有現實和未來”。歷經數千年流傳下來的經典詩文，既是漢語言文字的典范和精華，又是中華民族精神品格的凝聚和體現；既是民族文化積淀而成的教科書，又是民族素養的長效滋養劑。炎黃子孫應把傳承歷史文化視為天職和己任。二是實現中華民族偉大復興的發展性需要?！耙允窞殍b，可以知得失成敗，懂興衰更替，以更好地開創和發展未來”。學生群體是未來社會發展的核心力量，是實現中華民族偉大復興任務的中堅力量。通過古詩文誦讀，可讓民族精神的血液在學生身心中流淌，這是激活傳統、繼往開來的有力之舉。三是現代學生“以學強身、啟迪心智、陶情明理”的現實性需要。隨著網絡快餐文化的直面呈現，現代教育中傳統經典文化元素越發減少，加之西方文化的不斷侵襲，許多學生尤其是小學生對民族傳統文化知之甚少。與現代文化相比較，中華優秀歷史文化不只是“傳承”的問題，它在提高學生語言能力、思維能力、文化修養和識記能力等方面，具有不可或缺的優勢功能；在啟智益能、陶情明理和修身養性等方面，發揮著無可替代的作用。
二、小學經典古詩文誦讀教學的簡要實踐
1.潛移默化激趣?！芭d趣是最好的老師”。對于“唯情趣論”且缺乏責任自控意識的小學生而言，教師應當尋求寓教于樂的古詩文誦讀教學方法，從中收獲耳濡目染、潛移默化的活動效果。一是通過張貼古代文人畫像，把《論語》、《三字經》、《弟子規》及唐詩宋詞等經典詩文名句顯現出來，豐富校園文化環境，努力做到“讓每一塊墻壁都在說話，讓每一寸土地都能育人”，從而讓小學生常見生趣、日久生情。二是根據小學生的年齡特點和學段認知情況，積極開展以學習興趣小組為主要平臺的古詩文誦讀活動，并利用傳統節日、紀念、慶祝等契機，定期不定期地開展比賽、演講和文藝表演等活動，為小學生提供充分的展示自我的空間，從中取得“以賽激趣促讀”的效應。三是落實課時，在最低標準上保證誦讀時間。如每天安排15～20分鐘的時間，或每周安排一課時，用于小學生誦讀經典或教師指導誦讀；紅領巾廣播站定時播放詩詞歌賦和詩詞音樂，努力營造“書香滿園關不住，一縷墨韻順風來”的氛圍，讓小學生經常沐浴在經典文化長河之中。
2.魚漁相授引導。“一卷在手，朗朗上口”。傳統經典古詩文語言精練、意蘊可感，具有節奏美、韻律美的特點，符合小學生樂讀好思的特點。教師應本著“授之以魚”和“授之以漁”并行發展的原則，引導學生進行量的積累和質的提升，逐步贏得厚積薄發之效。如以教材中的經典古詩文教學為載體，教會學生基本的學習方法和運用方法。再如小學語文教材基本是按照主題編排的，分別滲透著“愛心、惜時、誠信、勤奮”或者其他內容，教師可根據教學進度，布置學生查詢并開展補充誦讀活動：在教學《只揀兒童多處行》時，學生被文中“春光無限”感染，教師可讓學生廣泛搜集并誦讀相應的古典詩詞。再者，引導學生巧背（表演背、據時背、據意背、據情境背和綜合背）詩詞，以逐步實現厚積薄發的目標。如“據時背”：在某教學時段，從《早春》、《春江花月夜》、《大林寺桃花》到《夏日》、《小池》，從《秋思》、《山行》到《冬景》、《江雪》，讓學生遵循“春夏秋冬”的順序一路踏歌而行，既可激活學趣，又能事半功倍。
