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白頭翁的故事范文1
有一天，那鳥的媽媽提醒它應該去學本領了，可那鳥把頭搖得像個撥浪鼓一樣，說：“媽媽，我還年幼，沒必要這么找去學本領！”鳥媽媽聽后，無奈地搖了搖頭。
第二天，鳥媽媽又叫小鳥去學習，小鳥依舊如往日一樣地回答了鳥媽媽。
第三天，小鳥如法炮制地回答了鳥媽媽。它總是說：“明天再去學習吧。”
明日復明日，明日何其多。一轉眼，小鳥長大了，卻什么本領也沒學到手，它的諸親六眷都來勸它：“現在為時不晚，趕快去學本領吧，說不定還能干出一番事業呢！”可那只鳥總是三番五次地拒絕，左耳朵進，右耳朵出，仍然不顧一切，天天追逐打鬧。
過了一年又一年，昔日歡快不已的小鳥已變成了雙鬢斑白，它躺在窩里，聽見了學校朗朗讀書聲，情不自禁地哭了，它從自己的眼淚中，體會到了“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”的道理。
三十年，如指指一揮煙，唉，縱使它身長雙翅，腳踏輕煙，也難以追回流失的光陰了！它現在追悔莫及，想去學習筑巢，卻身子骨不行了，想去學習知識，記憶力卻衰退了，什么也記不住，一滴淚從它臉上無聲的滑落，是酸？是苦？還是澀？
白頭翁的故事范文2
它仍然瑟縮在地上，大概昨夜從樹上跌下來的吧？我因車上剛好有件外套，便拿來權充毛毯，把它包了，記得聽說鳥類膽子小，容易受驚，我現在雖來救它，在它看來未必不像綁票，像掠搶俘虜。又嘗聽說讓鳥類處于黑暗中，它會安靜些。果真，包了衣服以后，它乖乖的，像只馴良的家貓。
白頭翁其實很常見，它們的族群似乎比較兇悍，常常把別的鳥趕跑，從來沒聽說白頭翁可以飼養，也不知它吃什么?；氐郊依?，我因怕它亂飛不安全，也只好弄只籠子來，作為“加護病房”，并且準備了雞肉小米和清水，看它選擇哪一樣？當然，也許它只吃活飛蟲――那我便無能為力了。
也許是在病中，它既不吃葷，也不吃素，只肯喝點水，我覺得十分過意不去，仿佛招待不周，怠慢了客人，自己慚愧萬分。
唉！這只小鳥不知命運如何，我本來自以為稍稍懂得一點鳥知識的。我甚至知道白頭翁另有一族親戚叫黑頭翁，住在東海岸一帶。但沒有用，我還是沒有辦法“勸君更進一粒粟”。小鳥事件大概是我生平所做的許多笨事里的一件新紀錄，如果它因為照顧不周而溘（kè）逝，我豈不悔死？
“它會不會死呀？”就這樣念叨著，我一天不知要偷窺它幾十次，只見它失魂落魄地站在籠子里，不發一聲，不啄一粟，我又只敢偷窺它，唯恐打擾了它的領域感。
它獨自占據一間臥房，那是兒子出國讀書以后的房間。房子對鳥而言又是什么呢？我不禁思忖，那方方的，白白的，沒有綠枝也沒有蟲吟的空間。
臺風之后是雨，雨后是晴天，它已在我家住了兩天了。第三天清早我帶它回中山北路老家。想一想，不確定它能不能恢復正常生涯，小鳥如果摔落在中山北路上是可怕的。我于是又繞到忠誠路，那里有一座公園。我打開籠門，輕輕取出它來，也沒看清楚它怎么振翅的，總之，我還沒回過神來，它已倏然一縱飛到百公尺外去了。其實近處也有樹，但它不放心，它一徑飛到遠叢中去了。飛的速度之快，使我絕對不敢相信它就是窩在我家籠子里那只病兮兮的鳥。
鳥去了，只有風鳴眾柯。
想起小時候念的兒童故事，受傷的小鳥離開寄養家庭的時候，總不免遷延徘徊，一步三回頭，有依依不舍之意。而且，過不幾天，它竟會銜顆鉆石什么的回來相酬。我看我收養的這只白頭翁便知道它不曾讀過這類童話，完全不知世間竟有此等陋規。它離開我的時候大概樂昏了頭，也不向我打聽一下住址，以便來日銜寶報恩。
――然而，我卻覺得自己已收到了報恩禮物。當它像箭一般地疾射而去的時候，它那雙自由的翅膀所拍出的韻律，所隱藏的歡呼，是我生平所聽到的最美麗的感恩頌歌。
（選自《這杯咖啡的溫度剛好》，云南人民出版社）
1.“溘逝”“倏然”“風鳴眾柯”是什么意思？請查字典弄清楚。
2.作者認為自己已經收到了小鳥報恩的禮物，你知道禮物是什么嗎？
白頭翁的故事范文3
精選關于優秀《木偶的森林》讀后感范文 記得一次去書城買書，我發現了一本精美的圖書—《木偶森林》，我便買了下來。
這本書是王一梅寫的溫馨童話。是寫一個木偶人羅里的故事，想聽嗎？別急！我一個一個講給你聽吧！
在一個森林里，有一棵像樹叫羅里，一只白頭翁飛來，教橡樹講話，還教橡樹魔法，白頭翁走后，留下了兩張樂譜，一張能讓人失去記憶，一張能恢復記憶。一個木匠把羅里砍下來做成了木偶人，羅里的心很冰冷，他要報復人類！
正巧，小熊白黑黑來城里玩，可是被羅里控制了，他和大象斑斑、猴子丟三和落四、獅子毛毛一家，在馬戲團里，為羅里服務。
好心的阿湯先生想幫助白黑他們?？砂缀诤谠缇屯洶壬恕?/p>
我想：木匠真可惡！如果不是他，白黑黑和大家就不會被控制，羅里也不會報復人類了！
阿湯先生找來了阿燦，阿燦把羅里的心融化了。羅里也笑了，他說：“我要離開這里，我要等到開花、結果，我的果實落在土里，那時，森林會長出很多會說話的橡樹。
后來，阿湯先生送他們回家，羅里找到了下半張樂譜，白黑黑恢復了記憶，羅里很開心！
我心想：“羅里知錯能改，真不錯，我要學習阿燦的善良，阿湯先生關愛動物，才讓動物們再次恢復記憶呀！
如果我是羅里，我會保護動物們，讓小動物重新返回大森林，幫助別人，快樂自已。這才是羅里該做的呀！
現在羅里改邪歸正了，你看，只要我們愛護環境、助人為樂、保護動物，這樣的事就不會引起災難了，像羅里的事也不會發生了。同學們，愛護一草一木，讓我們的家園更美好！
精選關于優秀《木偶的森林》讀后感范文
《木偶的森林》是王一梅阿姨的一部作品，聽王一梅阿姨介紹說這部作品是她歷時2年寫成的。
拿到這部書后，我便一口氣讀完了。故事里說的是在一個茂密的大森林中，一刻會魔法的橡樹被木匠砍下來做成了木偶，他擁有一顆寒冷的心。木偶人羅里要報復人類肆意砍伐的行為，希望最終將人類趕出城市……朋友們用熱情和愛溫暖了羅里，使他那顆復仇的心得以平靜，回到了他魂牽夢繞的的故鄉——大森林。
在故事的最后，羅里終于被朋友感動時，“羅里想起了水蒸氣籠罩著的大森林，露水在陽光的照射下閃閃發光，那時候他是一棵橡膠樹，他快樂的舒展著每一片樹葉，他的樹墩快樂地向地下伸展著根須?！蔽腋惺艿街参锏某瘹夥瓴恳豢弥参锒紵釔壑约旱纳?，雖然你聽不懂他在說什么，可他卻是一個活生生的生命。
想想現在，人們在物質的需求下亂伐樹木，當一棵參天大樹被砍下時，美麗的小鳥沒有了可愛的家園，成群的野獸失去了躲藏的地方。伴隨而來的是一場接著一場的地質災害，這不正是他們的報復嗎?我們應該反省了，覺悟的人們開始呼號“保護大自然，保護我們賴以生存的家園。”也許當我們每個人都已經有了保護地球的意識?；蛟S，正如王一梅阿姨書中所講羅里原諒了人類一樣，我們美麗的家園會在我們真誠的悔過、積極的行動中原諒我們，一點一點的復蘇。
生活中，人們積極地為保護大自然而行動，我也不另外地加入了其中。以前，我經常浪費紙張，當我在電視中看到許多勸導我們要保護地球的廣告，我低頭看著正準備扔掉的紙張，便有些心虛，這些要扔掉的紙張還可以用，我卻要將它扔掉，這不是在扔掉祖國母親的血肉嗎?于是我痛改前非，紙張先用鉛筆寫，寫完了，再用鋼筆來寫。用過的紙回收起來，等到攢多了以后，就賣給回收站。
朋友，我正在努力地為保護大自然盡一份力，你呢?美麗的家園正在呼喚我們，讓我們積極參加保護地球的行動吧。
精選關于優秀《木偶的森林》讀后感范文
我對《木偶的森林》這本書愛不釋手。這本書主要寫的人物是木偶羅里。羅里曾經是住在森林中的一棵枝繁葉茂的橡樹，他跟一只黑色的白頭翁學會了說話和一點點魔法。一個冬天，一位木匠把他做成了木偶人。因為把他做成了木偶人，所以他十分憎恨人類，為了報復人類，他招募各種動物，成立了馬戲團，希望把人類趕出城市。圖書管理員阿燦用愛溫暖了羅里，讓他回到了森林，改變了對人類的看法。
白頭翁的故事范文4
關鍵詞：小學語文 目標導練 實施策略
布魯姆認為，有效的教學始于知道希望達到的目標是什么?？梢姡虒W目標是決定整個課堂教學的指針，對教與學有明確的導向作用。作為一名教師，從備課到上課再到評價，要以明確具體的教學目標為依據，才能避免教與學的盲目性和隨意性，才能走出“低效率”的教學困境，提高課堂教學效果。
那么，如何在小學語文課堂教學中有意識地進行目標導練呢？我認為可分為三個步驟進行，即目標的確定、目標的實施、目標的檢測。具體做法如下：
一、目標的確定
教學目標是指教學前教師預期實現的，學生通過教學所發生的認知和行為變化，即預期的教學結果。如果目標過高，學生就不容易接受，會造成消化不良；如果目標太低，則不能激發學生的求知欲望。在確定教學目標時，應考慮到以下幾點：
1.把握教材實質，合理確定目標。
由于每篇課文都有不同的寫作目的、內容、文體和表達方式，所以教師必須對教材進行深入的研究，仔細的揣摩，從而制定出整體、具體的“三維”（認知、情意、能力）教學目標。
2.針對學生實際，合理確定目標。
在確定目標時，不僅要考慮到教材的實際，更應針對學生的實際，考慮到哪些是已學過的，哪些是未學過的；哪些是比較容易掌握的，哪些是比較困難的。根據這些實際情況，教師再確定重點、難點、上限、下限目標，力求做到準確、恰當。
3.遵照單元的整體目標，安排課文、課時目標。
每個單元都有整體教學目標，教師應該認真鉆研單元知識結構，努力把單元目標體系有機地落實到每篇課文的設計之中。在安排課文目標的同時，應考慮課時教學目標的落實，使單元的整體教學目標在每堂課中層層分解，減少重復性、增強有效性。
二、目標的實施
把握了教材，確定了合理的教學目標之后，在實施的過程中可以選擇各種適宜的教學方法。但必須做到萬變不離其宗，這個“宗”指的就是教學目標，具體實施方法如下：
1.自讀為主，讀中求解。
讓學生自己去尋找問題的答案，這不僅有利于他們領會知識掌握技巧，而且對他們的發展也有重大的意義?？梢?，在教學中嘗試著讓學生自己去解決問題，掌握知識，無疑是一種應提倡的方法。如《白頭翁的故事）一課，組織教學時，我共分四步讓學生進行自學。第一步，初讀課文，要求學生讀準字音，標好段次（自然段），讀通課文。第二步，再讀課文，初步了解課文內容，要求學生思考：
小鳥學過哪些本領？怎么學的？結果怎樣？第三步，精讀課文各小節，要求學生說出小鳥每一次都是學什么、怎樣學，結果怎樣。第四步，熟讀全文，要求學生發揮想象，假設自己是這只“白頭翁”，現在有什么要對大家說，從而在學生充分理解課文與熟讀的基礎上，明白“白頭翁”為什么學不會的道理。
2.抓住重點，突破難點。
每篇課文都是一個有機的整體，各部分之間都有著必然的聯系，特別是重點詞、句、段同全篇課文的聯系更是十分緊密。教學時，只要抓住重點詞、句段，就能起到牽一發而動全身的作用。如《小貓釣魚>一課，可用兩個意思相對的詞
概括全文，“三心二意”和“一心一意”。要緊緊抓住這兩個關鍵性詞語，引導學生在具體的語言環境中理解詞義，從而使其理解課文內容。
3.注重整體，加強訓練。
小學語文教學要以培養學生的語言能力為主要目的，使學生在聽、說、讀、寫的綜合訓練中從小養成良好的學習習慣，獲得多方面的知識。在學習課文時，我設計了大量的練習，有機地穿插其中，如讓學生用簡短的話語概括出每個自
然段的內容，用一些關聯詞或重點詞造句；訓練學生有感情地朗讀，動筆圈出動詞；做填空題；分小組討論問題及表演等。既注重了聽、說、讀、寫的綜合訓練，也對學生進行了思想品德教育，改變了語文課堂教學讀書少、動筆少、思考少的”三少“現象。
4.分層訓練.降低坡度。
在訓練過程中，不僅體現出整體性，還應體現出層次性，遵循由易到難，逐步提高的教學原則。如說話訓練《小手帕）.教學時我采用分層導練的方法，降低了說話訓練的坡度。先出示投影，讓學生觀察后，用“我有一塊（）的手帕”的句式說。要求學生全體參與，人人有說話的機會。再讓學生仔細觀察，用“上面畫著什么”的句式來介紹手帕上的圖案，通過同桌互說，小組說，然后指名個別說，基本上做到人人達標。最后一步則提高要求，要求學生加上想象，向大家介紹“我用手帕干什么”。
三、目標的檢測
目標的檢測也可稱作是“量標”。教學量標，就是教師按照教學基本目標設計試題，對學生進行測試，其目的不在于分數的高低，而是獲得教學目標達成與否的反饋信息，了解學生掌握知識的情況。目標檢測可分為課內、課外兩種。課內可采用口試法、筆試法、講練法及小組評議法等，題型可活潑多樣，但題量不宜過大。課外可與家長取得聯系，采用信息反饋法。當然，在評價的同時，應注意到學生的“閃光點”，哪怕是一點一滴的進步，都應該給予肯定，以增強他們積極進取的信心。同時注意哪些地方還未達標，以便及時矯正彌補。
結語
綜上所述，在小學語文教學中實施目標教學法意義重大，實施起來有難度但是不是不可能。作為一名小學語文教師，要不斷提高自己的綜合素質，具備進行目標教學的能力。在目標導練教學中，只有合理地確定目標，以目標為主線，精心組織教學過程中的各個環節，才能真正提高小學語文課堂教學的教學效率。
參考文獻：
[1]王德勝.試析新課改視野下的小學語文目標教學[J].新課程學習（小學），2009，（03）.
白頭翁的故事范文5
如宋代有一幅花聯，上聯為皇帝所出：“東啟明西長庚南箕北斗朕乃摘星漢”，一位學子就這樣對道：“春牡丹夏芍藥秋菊冬梅臣是探花郎?！睂W子以“四季”對”“四方”，四種花對四星座，“臣”對“君”，又點出了“花字”，實為妙對?；实垡粫r高興，就點了這位考生為探花。
明朝大學士解縉才高八斗，對植物也情有獨鐘，就在一副春聯中這樣寫到：“蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本；梅花桂花玫瑰花，春香秋香?！彼谩捌?、桃”的諧音“葡萄”；“梅、桂”諧音“玫瑰”，巧思妙對，叫人稱奇。上聯的“蒲”、“桃”本是兩種植物名，讀起來恰好又與第三種植物名“葡萄”諧音，而蒲屬草本科，桃與葡萄屬木本科；下聯的“梅”、“桂”兩種植物名，讀起來亦正好跟第三種植物名“玫瑰”諧音，而梅在春初時開花，桂與玫瑰在秋季開花。上下聯不僅形式上對仗工整，而且聯中所寫又十分符合這六種植物的自然生長規律。
探究我國的花卉對聯，還有許多絕聯妙對。
相傳，清代潤州太守酷愛養花，曾出一上聯征對，曰：“君子蘭花，朝白午紅暮紫?！痹S久沒有妙對應答，后有一過路和尚對出了下聯：“虞美人草，春青夏綠秋黃?！辈粌H對得工穩，而且這兩種花草都隨時間、季節變換顏色，引人入勝，耐人尋味。
清代一位草藥郎中有一絕對：“白頭翁騎海馬，身披穿山甲；紅娘子坐車前，頭戴金銀花。”這副對聯中，全以中藥名入對，一剛一柔，一文一武，渾然成對，趣味盎然。
明末清初一郎中新婚之喜時也有一對聯：“帝女合歡，水仙含笑；牽牛迎輦，翠雀凌霄。”此聯的上下聯各用四種花名組成，并且都暗含了牛郎織女的傳說故事，意指男歡女愛。而聯中寫到的八種花名又都是草藥名，且“合歡”、“含笑”、“迎輦”、“凌霄”又都當作動詞來用，暗含自己身份，構思實在是巧妙。
一花店門前有一對聯：“膽瓶斜插四枝花，杏、桃、梨、李；手卷橫披一軸畫，松、竹、梅、蘭?！边@一聯一下子嵌入了六種花：杏花、桃花、梨花、李花、梅花和蘭花，美中不足之處是上聯的“梨”、“李”字音相近，而下聯中的“梅”、“蘭”卻非諧音，故有點稍欠工整。但因了這幅花聯，花店生意門庭若市。
一位農人在門聯上寫到：“競艷開花，好似金錢落地；凌波出水，猶如寶箭朝天?！鞭r人這副花聯的上聯描寫門前田野里油菜花正盛開，下聯描寫門前池塘一支荷花正出水，栩栩如生的描寫了一種田園之美。
白頭翁的故事范文6
一、“講”的規范性
閱讀教學無論如何是不能回避“講”的，并且必不可少，但教師的“講”要符合現代漢語語法規范，符合邏輯規律，思想無謬誤，知識無差錯，一字一句必須嚴謹。表達概念、敘述事理力求做到干凈利落，要惜“講”如金，切忌喋喋不休，使學生產生厭惡感。高素質的語文教師必須具備較高的語言素質，用語言的魅力去“征服”學生、吸引學生，激發學生的求知欲。例如教學《白頭翁的故事》時，學生提出：“小鳥有翅膀，本來就會飛，為什么還要跟大雁學飛行呢”此時，教師非常尊重學生經過獨立思考而提出的問題，隨即講：“是呀，小鳥本來就會飛，為什么還要向大雁學飛行呢”這既藝術地肯定了發問的學生，又很策略地組織了更多學生進一步加以思考。教師的這種高度濃縮性的語言，給學生打下深深的烙印。
二、“講”的情趣性
使“講”富有情趣，必須生動形象，善于描繪和比喻，通過繪聲繪色的“講”，讓抽象的事物產生“視覺效果”，使學生如見其人，如聞其聲，如窺其貌，如臨其境，給學生插上想象的翅膀，架起聯想的橋梁。
心理學實驗表明，凡是人們感興趣的東西，就容易在頭腦中扎根。情感是語言的動力，“情動而辭發”，沒有情感的語言怎么也不能引起學生的共鳴。教師生動地“講”，就是千方百計把語言形象化，把深奧道理淺顯化，做到化抽象為形象，變深奧為淺顯，使學生樂學易學。而要做到這一點，就要求教師熟悉生活、熟悉學生，這樣才能找到貼近學生生活、貼近學生的生動語言。
三、“講”的節奏感
語言的節奏感是在教學過程中，由教師內心情感引發的口頭語言快慢、高低、斷續的有致變化，語言、語調的剛柔、抑揚的有機結合。
語言、語調的恰當應用，要根據不同的教學內容，針對不同的場合，使用不同的風格韻調。課堂教學中，每逢講到重點、難點的內容，聲音要有力度，必要時還應重復講；講到快樂的地方，應自然地流露微笑；講到憤怒的地方，情緒應激昂；講到悲傷的地方，聲音應變得緩慢而低沉。
“講”的語調高低，情感起伏的語音節奏，作用于學生的感官神經，從而導致學生大腦不斷產生興奮，引起豐富的聯想和強烈的情感共鳴，有效地提高教學質量。
四、“講”的啟發性
教師的“講”，必須通俗易懂，清晰周密，具有較強的邏輯性?！安粦嵅粏ⅲ汇话l”，每篇課文有一個完整的中心思想，教師不能把簡單的問題講得復雜化、模糊化，同時，要把有深度、有難度的問題講得形象化、通俗化。
講得通俗易懂，并非把話說盡，必須留有余地，讓學生去咀嚼、回味，去聯想、思考。有人比喻“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里?！闭堊⒁?，教師的“講”，應恰到好處地把握這把語言鑰匙！
五、“講”的幽默性