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關于春節的成語范文1
[關鍵詞] 髖關節發育不良；盂唇撕裂；髖關節鏡；修復術
[中圖分類號] R687.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2015）12（c）-0036-03
Observation of the Clinical Effect of Hip Arthroscopy in the Treatment of Developmental Dysplasia of the Hip and Labral Tear in Adults
LI Xiao-fei
Department of Orthopedics， The First People’s Hospital of Lianyungang， Lianyungang， Jiangsu Province， 222000 China
[Abstract] Objective To investigate the clinical efficacy of hip arthroscopy in the treatment of developmental dysplasia of the hip and labral tear in adults. Methods 20 cases with developmental dysplasia of the hip with labral tear admitted in our hospital from May 2012 to May 2015 were selected and divided into the observation group and the control group randomly and equally， with 10 cases in each. The control group were given conservative treatment and the observation group were treated by the acetabular labrum repair surgery under hip arthroscopy. Then the efficacy of two groups was evaluated by postoperative VAS and Harris hip score. Results The difference in the Harris hip score and VAS score in the control group before and after the surgery did not change obviously. The Harris hip score in the observation group increased from preoperative （62.2 ±1.2） points to postoperative （82.3 ± 2.5） points， VAS score decreased from preoperative （6.82±1.28） points to postoperative （1.85 ± 1.14） points. The observation group was significantly superior to the control group in terms of the Harris hip score and VAS score with statistically significant difference（P
[Key words] Developmental dysplasia of the hip； Labral tear； Hip arthroscopy； Prosthetics
髖關節發育不良（DDH）是指因髖臼發育缺陷造成髖臼覆蓋股骨頭不良，造成長期生物力學的異常，而逐漸出現股骨頭半脫位、負重區軟骨退變及股骨頭局灶性囊性變，產生嚴重骨關節炎的一種疾病。對于嚴重的DDH合并骨性關節炎患者，已常規采取人工全髖關節置換術作為最終治療方法。而對于DDH早期的成人患者（20～40歲），并無明顯骨性關節炎表現，但由于髖臼盂唇常存在肥大增生情況，使患者髖關節應力異常，易導致髖臼盂唇撕裂[1]，逐漸出現腹股溝區疼痛，不能屈曲、內收、內旋髖關節，部分存在夜間痛，明顯影響患者的生活質量。為探討髖關節鏡治療成人髖關節發育不良合并盂唇撕裂的臨床療效，整群選擇該院2012年5月―2015年5月收治的20例髖關節發育不良合并盂唇撕裂患者作為研究對象，隨機分組10例采用髖關節鏡修復撕裂的盂唇，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
整群選取該院收治的20例髖關節發育不良合并盂唇撕裂患者，采取隨機分組方式將其均分兩組：對照組10例，其中男性4例，女性6例，平均年齡（42±4.5）歲。觀察組10例，男性5例，女性5例，平均年齡（43±4.3）歲。
所用患者經雙髖X片及MRI檢查確診為DDH，影像學表現示關節間隙基本正常，無明顯骨關節炎，且合并患側髖關節盂唇撕裂。手術由同一人完成。采取疼痛視覺模擬評分和髖關節功能評分對兩組患者術前髖關節Harris評分及VAS 評分進行比較，兩組差異無統計學意義（P>0.05），見表1。
1.2 方法
對照組采取保守治療，具體措施如下：急性期時給予臥床，稍屈膝、屈髖，減少髖臼盂唇刺激；患肢勿負重，拄拐行走；口服雙氯芬酸納緩釋片止痛等。
觀察組采取髖關節鏡下髖臼盂唇修復術，其具體措施如下：首先，在全麻下，標記患髖骨性標志，使用牽引床對患髖牽引，C形臂監視下觀察髖關節間隙，并引導建立常規入路，探查中央室，觀察髖關節內組織情況，對滑膜增生及損傷軟骨等對其進行射頻、刨削清理。對位于前上1/4象限的撕裂盂唇，給予盂唇清理松解，將其附著髖臼打磨至滲血，并采取用Smith&Nephew 直徑1.8 mm縫合錨釘擰入髖臼緣，縫合盂唇，打結固定。檢查盂唇穩定性良好。再放松牽引，屈髖，檢查外周室的股骨頸、關節囊、滑膜皺襞等有無病損，可行關節鏡下頭頸交界處成形術。
術后口服吲哚美辛腸溶片（25 mg/d，H53020377）預防異位骨化，必要時配合阿片類藥鎮痛。限制負重和活動保護縫合盂唇，術后4周內進行保護性主動外旋及屈髖，術后2周開始理療，恢復被動活動度，術后4周開始完全的主動活動。
1.3 觀察指標
采取疼痛視覺模擬評分和髖關節功能評分對兩組患者術前及術后髖關節Harris評分及VAS 評分進行比較。
1.4 統計方法
將數據納入SPSS 19.0統計軟件中進行分析，計量資料比較采用t檢驗，并以均數±標準差（x±s）表示。
2 結果
兩組患者術前及術后終末髖關節Harris評分[2]及VAS評分[3]對比，觀察組顯著優于對照組，差異有統計學意義（P
3 討論
髖臼盂唇是髖關節中重要的結構組織，在髖關節系統中，有著重要的作用[4]。通常情況下，髖臼發育不良主要是因髖關節接觸面積比正常少，關節局部應力受到影響，產生關節炎，造成髖臼盂唇磨損撕裂，而患者髖臼盂唇和軟骨損傷加重，將會嚴重影響患者生活質量[5-6]。在以往髖關節發育不良合并盂唇撕裂治療中，由于部分患者無明顯的骨關節炎癥狀，骨關節活動度及關節間隙處于正常狀態，不具備關節置換要求，多數臨床醫生主要采用保守治療方式，但其治療效果不佳，往往使患者錯過最佳治療時間[7]。
隨著現代醫學發展，髖關節鏡技術在髖關節發育不良檢查方面得到了廣泛推廣，髖關節盂唇修補清除技術也逐步趨于成熟，越來越多的醫生認為將髖臼盂唇撕裂部分進行清理，并在鏡下給予盂唇修補術。Yamamoto等[8]報道了10例DDH合并盂唇撕裂的患者，通過髖關節鏡清理及修補盂唇可以明顯緩解疼痛等癥狀，并且不會加重骨關節炎的發展。
該文經過對該院收治的20例髖關節發育不良合并盂唇撕裂患者，采取不同治療措施發現，使用髖關節鏡下髖臼盂唇修補縫合術治療髖關節發育不良合并盂唇撕裂能有效改善患者術后髖關節HHS評分及VAS 評分，值得臨床廣泛推廣。
[參考文獻]
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[2] 胡佩良，孫磊.髖關節鏡的臨床應用現狀[J].中國矯形外科雜志，2012，17（11）：846-849.
[3] 古凌川，陳光興，楊柳，等.髖關節盂唇撕裂伴盂緣囊腫的關節鏡診治[C]//第九屆西部骨科論壇論文集.銀川：西部骨科論壇組委會，寧夏醫學會骨科學分會，2013：591.
[4] Sertakova АV，Morozova OL，Norkin IA， et al.Modern conceptions about mechanisms of progression process of hip dysplasia in children （review）[J].Saratov Journal of Medical Scientific Research，2012，7（3）.
[5] Yong-Chan Ha，Jung-Ah Choi，Young-Kyun Lee，et al.The diagnostic value of direct CT arthrography using MDCT in the evaluation of acetabular labral tear： with arthroscopic correlation[J].Skeletal radiology，2013，42（5）：681-688.
[6] Marc J Philippon，Jeffrey J Nepple，Kevin J Campbell，et al.The hip fluid seal--Part I： the effect of an acetabular labral tear， repair， resection， and reconstruction on hip fluid pressurization[J].Knee surgery， sports traumatology， arthroscopy： official journal of the ESSKA，2014，22（4）：722-729.
[7] Zingg PO，Ulbrich EJ，Buehler TC，et al.Surgical hip dislocation versus hip arthroscopy for femoroacetabular impingement： Clinical and morphological short-term results[J].Archives of orthopaedic and trauma surgery，2013，133（1）：69-79.
關于春節的成語范文2
歡天喜地貼對聯，敲鑼打鼓笑開顏（打一節日）
謎底：春節
春節前夜無比醉，通宵不眠來守歲（打一節日）
答案：除夕
春節（打一成語）
答案：張燈結彩
新年走紅發紅包(商品名)
謎底：春卷
過春節逢生日(稱謂職務)
謎底：壽星
新年刊登好消息(出版印刷詞語)
謎底：報道
春節放假三天
答案：人 （春字去掉三和下面的日）
立春春節同一日
答案：音
春節三日去云南
答案：天
春節二日
答案：大
春節二日人已去
答案：一
歲末一過舉世歡（四字祝詞）——新年快樂
歡度春節。(打詞牌名一)——快活年
寒隨一夜去，春隨五更來。(打時節俗稱一)——除夕
燦燦火光相連，歲歲除夕團聚。(打一字) ——出
除夕夜守歲（打一歇后語）——送舊迎新
元旦出世(字謎)——腥
元旦離別去臺南(字謎)——醞
元旦落雨(字謎)—— 一
元旦休二日(字謎)——兀
再有二日是元旦(字謎)——兀
再有三日是元旦(字謎)——兒
元旦社論(猜兩字常用詞一) ——文明
元旦結婚(猜一省市名)——重慶
元旦寫景(猜一藝術品)—— 年畫
元旦初生嬰兒 (四字新詞)—— 新新人類
一根頭發，身穿紅裝，每逢春節，戶戶找它?！夼?/p>
一竿光棍，一根頭發，每逢佳節，啪啦作響，飛上天空，五彩噴發！——煙花
歡度春節。(打詞牌名一)快活年
拜年。(打作家名一)賀敬之
恭禧發財。(打離合字一)賀(加貝 )
除夕守歲數鐘聲。(打商業用語一) 年終盤點
鄉村迎新春 打一古人 ---莊子（鄉村=莊）
兒子迎新春 打一古人 ---孫子（兒子=小子=孫）
卷尾猴迎新春 打一物理名詞 ---電子（猴=申，卷尾猴=電）
上海一別逢新春 打一物理名詞 ---中子（上海簡稱申，申-一=中）
背起包袱迎新春 打一動物 ---負鼠（負；背負）
放下包袱迎新春 打一動物 ---釋鼠（釋：放下）
四方團結迎新春 打一動物 ---田鼠（四個方塊團結=田）
關于春節的成語范文3
傳統文化是民族之根，是民族情感的載體。如今,國與國之間的文化競爭日趨激烈，弘揚傳統文化的重任，就落到年輕的一代的肩上。但是,結合實際來看，當前青少年對傳統文化都缺少認知。在語文這門基礎學科中融入傳統文化，全面開展傳統文化教育，具有一定的必要性和緊迫性。那么，如何在小學語文閱讀教學中融入傳統文化呢?
一、將傳統文化融入基礎教學中,培養學生的情感
學文識字，是語文教學的基礎。在小學語文教學中，字、詞、句教學會貫穿語文教學的全過程。將傳統文化融入語文基礎知識教學中，通過基礎教育讓學生了解傳統文化表達的思想、感情和內涵，可以逐步培養學對傳統文化的感情，讓學生由淺入深地了解傳統文化的意義。如在學習“云日”這兩個字時，教師可以開展猜字謎游戲，利用謎語為教學注入生機：云字的謎語是“這字沒人不會”，關于日字的謎語是“畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長”。結合謎語，教師可以讓學生自己分析字的結構，進行漢字偏旁拆分，體會漢字的趣味性。然后，教師可以再給出一些謎語，讓學生猜字，如“一點一畫長，一撤到東洋，東洋兩棵樹，長在石頭上”，(謎底，磨)“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風，綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻”(謎底，秋)，“說千不是千，兩撇掛兩邊，日頭落地下，夠你猜半天(謎底，香)讓學生結合謎語的字面意義去思考、聯想，直至學生得出謎底。在此基礎上，教師可以滲透傳統文化教學，講述傳統的漢字謎語文化：謎語是中國古代勞動人民集體智慧創造的文化產物。語一般由謎面、謎目和謎底三部分組成。謎語主要分為事物謎和文義謎。許多謎語都是以民謠或者短詩歌的形式存在的。然后,教師可以讓學生在課外時間搜集謎語，進行趣味學習這樣將傳統文化融入識字教學中，可以加深學生的記憶，培養學生的學習興趣。
二、營造有趣的教學情境,讓學生體會文化的魅力
核心素養的概念提出后，培養學生的文化品質，成為教學的重要任務，因此各學科課程中都適量增加了關于傳統文化的內容。在語文閱讀教學中，教師要擯棄傳統的教學理念，掙脫教材、教室對閱讀教學的束縛，充分整合各種適用于小學語文閱讀課堂教學的文化素材，豐富課堂教學內容，開闊學生的視野，增加教學的趣味性，營造有趣的教學情境，讓學生在快樂的氣氛中體會優秀傳統文化的魅力。如在學習《自相矛盾》這個成語故事時，教師可以結合教學內容，開展成語文化教學活動，由教師借助圖片“講述”故事，讓學生猜成語?；蛘呓處熡弥w動作表演相關的內容，讓學生結合教師的表演猜成語。如教師在講臺上捂著耳朵，鬼鬼祟祟地去偷一個掛在(畫在)別人門口的鈴鐺，學生根據教師的表演可以猜出教師在“掩耳盜鈴”。然后，教師可以讓學生拿出一張紙，寫出在生活中經常用到的，自己熟悉的成語，并用成語造句。如自欺欺人，我不喜歡吃蛋糕,那是在自欺欺人。然后，由教師講述成語的語言文化價值和作用：成語是國之瑰寶，是漢民族文化心態的真實寫照。成語言簡意賅、精辟神妙、富于哲理、耐人尋味，許多成語背后都隱藏著故事，都有膾炙人口的順覆。我們在學習、使用成語時，要了解成語所蘊含的文化和哲理，還要繼承和保護成語文化，從成語文化中汲取營養和教訓，行善向善。這樣借助課堂活動營造有趣的教學情境，開展傳統文化教育，可以讓學生受到啟發，受到文化熏陶和教育。
三、將課堂內外結合起來,開展文化實踐活動
關于春節的成語范文4
關鍵詞：文本遷移；課外積累；生活實踐
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）36-0105-03
一、依托文本，遷移作業
1.根據內容，動手畫一畫、演一演、唱一唱、看一看。直觀、形象的事物往往更能引起低年級學生的認知興趣，調動他們的思維神經。因此教師可以根據課文內容布置一些比較直觀的作業，比如涂涂畫畫、演一演、唱一唱等，讓學生在玩中學，學中玩。
例如，教學人教版第二冊高鼎的《村居》前，可以布置學生預習作業：“自讀古詩，根據詩意把自己感悟到的景象畫下來?！苯Y果孩子們在課堂上展示了自己最絢麗的春景圖，最歡快的孩童放風箏的嬉戲圖。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。他們歡笑，他們奔跑，他們手中眼中全是那色彩斑斕、形態各異的風箏。此時，這首詩的意境和詩人的恬淡心境不是已經全在畫中了嗎？學詩對于孩子來講原來是這么輕松、簡單的事呀！
2.結合原文，快樂習作?！度罩普Z文課程標準（實驗稿）》指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能?！?“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想?！币虼?，在布置課外作業時，除了緊扣小練筆、單元習作訓練的要點和學生的生活實際布置一些相應的片段訓練外，還經常布置寫一些想象性的習作，以拓展學生的想象空間，增強和豐富他們的想象力，進而促進其創造性思維的發展。例如，教學《狐貍和烏鴉》一課結束時，讓學生想象一下上當的烏鴉又一次遇到了狡猾的狐貍，還會上當嗎？把自己的故事寫出來。學生的故事真是精彩奇特，字里行間都透露著他們的智慧。
3.憑借載體，搜集信息。新課標中指出：“作為一名教師，應樹立大語文觀，拓展學生的生活空間，引導學生從中捕捉信息，搜集資料，并在豐富多樣的信息中汲取營養，增長見識。”語文學習更應如此。
（1）讀課外書。書籍是最好的知識來源，是最好的精神食糧。通過閱讀課外書，可以培養學生的獨立閱讀能力，形成情感體驗，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。因此，教師可以布置學生閱讀健康、有益、程度適合的課外書籍。例如，教學《哪吒鬧?！泛?，讓學生讀讀青少版的《封神演義》。學生從中了解了更多關于哪吒的精彩故事，也對中國的這部經典的神話故事以及人物有了深入的了解，提高了他們的閱讀能力，擴充了他們的知識面，培養了孩子們積極向上的生活觀。
（2）上網?，F在是網絡時代，網絡能夠給我們提供大量的信息資料。引導學生合理正確地使用網絡非常重要?？梢宰寣W生利用網絡查詢資源，增長知識。在教學你知道我國哪些城市的別稱時，通過網絡學生搜集了很多，了解了很多地理人文知識，對自己偉大的祖國有了更深的自豪感和要把祖國建設好的責任感。
（3）看電視。布置學生每天晚上看《新聞聯播》，做做“新聞評論員”，讓學生關心國家大事，既鍛煉了膽量，又增長了見識。此外，布置學生看《動物世界》等節目，學生更是在驚喜之余，還積攢了能量。
二、放眼課外，注重積累
“重積累”也是課程標準中需要老師更新的教育理念之一。詩歌、成語是我們民族的文化瑰寶，更是語言的結晶。在人的一生中，如果不好好利用6至13周歲記憶的黃金階段，將會造成很大的遺憾。在平時的教學中，筆者會根據所教課內容給學生擴充課外積累，比如，教學蘇教版第三冊第六單元的課文后，讓他們搜集關于刻苦努力的成語和名言；除了讓學生背誦課文中指定背誦的篇目外，還布置他們每人每周至少背誦3首古詩10條成語。在學生積累了一定的古詩、成語后，引導其將成語、古詩進行分類。
如在成語里，讓學生按描寫人物心理的、寫景的、含有動物名稱的、含有數字的、歷史典故的、寓言故事的等進行分類。定期舉行“成語、古詩的積累”匯報會，評選出“成語大王”“成語接龍”“古詩能手”，以此來培養和激發學生的興趣。
三、立足生活，實踐加習作
新課標提出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”，“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！睘榇?，筆者采用了如下做法：
1.做手抄報。讓學生把在報紙、雜志、書刊上看到的優美詞句、信息等記錄下來，也可以寫下自己真實的體會，制作手抄報。從報頭的設計、美工，內容的編排都由學生獨立完成，并定期的舉行手抄報展示。當然也可以根據一定的主題來準備手抄報。比如，三月份植樹節，就可以布置學生圍繞植樹造林、保護環境的主題展開；“3.15”消費者權益日，就可以圍繞打假，維護消費者權益等主題展開。
2.學生是最喜歡手工制作的，那就指導學生把小制作、小實驗的過程寫下來，用真情實感寫下的就是最優秀的。這樣的作業既豐富了學生的知識，又培養了他們的實踐能力和社會責任感。
3.組織學生多參與社會實踐活動，走向社會大課堂。春天了，組織春游；重陽節，到敬老院參加敬老活動；春節到了，為家里、鄰里寫春聯；星期日，去做個小交通指揮志愿者，宣傳交通知識；讓學生當小宣傳員，向家人、鄰里講健康常識，法律治安知識；當小記者采訪先進的人和事，報道焦點新聞。學生在這些有益的活動中增強了社會責任感，得到更多的社會生活經驗，當然也會成為習作中的好素材。
作業的形式可以是別出心裁的，但我們的原則卻只有一個，那就是為了學生的發展。我們要遵循的是尊重學生的個體差異，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，讓作業不再是一種沉重的負擔，讓學習成為孩子們自覺自愿的事情，讓學生真正成為學習的主人，讓學生樂在學中，學在樂中。
參考文獻：
[1]教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2003.
關于春節的成語范文5
過年春節節日作文1
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇?！辈恢挥X中我們已經告別了——20xx，迎來了新的一年——20xx。春節的記憶是什么呢？在我看來就是那一串串鞭炮、一對對春聯、一碗碗餃子、一句句祝福……
春節中最有趣的是我和表弟一起去拜年的情景：大年初一一大早麻麻就讓我們去人家一起去拜年，我們拗不過媽媽只好去拜年。我和弟弟一人拿一個袋子給別人拜年，我們對人家說一些表示祝福的成語如恭喜發財、壽比南山、合家歡樂、萬事如意等，人家就會給一些糖果、花生、干脆面或是一些瓜子。我們一邊走一邊玩，大概半個小時過去了我的袋子已經裝了四分之一了，一個上午過去了袋子已經裝了一半了，我們也走了半個村子了回到家里看著裝著鼓鼓囊囊的袋子，我們感到十分高興，自豪感油然而生。
春節我還可以和堂弟、堂妹們燒火。大年初一下午我們一起到后院去撿了一些紙用火燒了起來，看著火勢逐漸大了起來，我們弟兄姐妹幾個一起圍在火苗旁邊烤著手，我感覺幸福極了。
希望以后春節都這么快樂，也希望鼠年學習更好天天向上、身體健康。
過年春節節日作文2
“噼啪噼啪……”春節來啰!春節來啰!家家戶戶都掛起了紅燈籠、貼上了春聯，每個人心里都樂開了花兒。新的一年開始了，這預示著一切要從新開始，美好快樂的生活即將來臨，有誰不高興，不開心呢?
大年三十的晚上，我們一家三口到了外婆家，一起守歲，放鞭炮。我一邊津津有味地磕著瓜子，一邊目不轉睛地盯著電視屏幕上正在舉行的春節聯歡晚會。哥哥姐姐則在外面放煙花。媽媽告訴我：“我們每年三十的晚上都要守歲，等到十二點時，就會有意外的驚喜，但是，如果你睡覺了，就不能得到這份驚喜了?！蔽乙宦?，能有什么驚喜，一定是騙人的。
媽媽見我不信，便說：“算了，算了，你不信就算了，到時候財神爺開天眼，天上掉錢，你不信，我也沒辦法?！甭犃藡寢尩脑?，我的心有所動搖了,如果真的天上掉錢的話，那我就發財了，可以買好多零食了!為了等天上掉錢，我等啊等啊，好不容易熬到11點半，硬是堅持不住了，我睡覺去時，再三叮囑媽媽一定要叫我，我便去睡了，也許是太困了，我一倒床，便睡著了。在夢里，我夢到我用天上掉下來的錢，給爸爸媽媽買了新衣服，給外公外婆一人買了一棟房子，當然我們家的也不能少，想著想著，一雙冰冷的手把我驚醒，我睜開眼睛，一看是媽媽：“寶貝，快穿衣，我們拜年去?！蔽疫B忙往窗外一看，天都亮了，我坐在床上哇哇大哭，無論誰勸都不聽。
后來，我哭干了眼淚，不想哭了，我便哼哼嘰嘰地說：“媽媽，你怎么不叫我，大房子沒了，新衣服也沒有了?！闭f完，又哭了起來，全家人聽見我的理由，都哈哈大笑，我卻怎么也不明白?！皩氊愌?你還真信呀，那是逗你玩的?！甭犃诉@話，我破涕為笑了……
這笑聲飛出了窗外,傳到每個人的心里……
過年春節節日作文3
又是一個辭舊迎新的夜晚。夜幕漸漸降臨了，月亮冉冉升起。大地籠罩在一片黑暗之中，漆黑的天空中跳出了幾顆小星星，它們像頑皮的小孩子一樣，在一閃一閃地眨著眼睛，正在貪婪地觀看著人們合家團圓的熱鬧場面。這天是除夕之夜，家家戶戶張燈結彩，燈火輝煌。大街小巷，爆竹聲聲。
在震耳欲聾的爆竹聲的伴奏下，一頓豐富的除夕晚宴結束了，我的好奇心把我引到了窗前，最值得引人注目的，還是那“非花卻比花甚之”的煙花了。十幾支煙花直指天空，一粒?！敖鹕啊眹娚涠?，在空中傲然綻放。赤橙黃綠青藍紫，樣樣俱全，姹紫嫣紅，把夜空裝點得美麗、婀娜，把大地照射得如同晝?！巴?”地面上又升起個通體發紅的大火球。它飛到半空，“啪”的一聲，化作千萬顆小火星飛濺開來，拖著長長的、閃光的尾巴緩緩落下，好似翩飛的蝴蝶，從空中旋落;又好似被風吹散的蒲公英，不知是哪個調皮鬼，給它們涂上七彩的顏色……“通通通!”“嗤嗤嗤!”看!一顆顆發亮，五顏六色的火焰拖著長長的尾巴，爭先恐后，前仆后繼地躥上夜空;瞧!那邊升出了“天女散花”，那里出現了“孔雀開屏”!哇!再瞧瞧那里的“含苞待放”……天空中頓時成了“花”園，“花”的海洋，璀燦奪目，火樹銀花，多美呀!多么熱鬧的除夕夜!“嗖，嗖，嗖”，伴隨著一聲聲清脆的響聲，那漂亮的煙花托著一條美麗的長尾巴，在天空中劃下一道道拱們之后，“閃亮登場”了。煙花五彩繽紛，爭奇斗艷，把節日的夜空裝點成美麗的大花園!有的像仙女散花，一簇簇，一群群沖上天空，又慢慢落下來;有的像秋菊、月季，萬紫千紅，千奇百怪;
關于春節的成語范文6
圣誕主題小學生日記1 圣誕節快到了，我很高興。因為聽我媽媽說，圣誕節的時候，會有圣誕老人神秘的出現。他穿著紅色的棉襖，戴著紅色的帽子，有著雪白的胡子，背著一個大大的袋子，里面裝著各種各樣的禮物，會送給表現好的孩子。媽媽說只要我表現的好，認真學習，團結同學，就一定能收到圣誕老人送給我的禮物！我期待著。
圣誕主題小學生日記2 12月25日，是圣誕節。我和我的好朋友一起，去參加了學智教育組織的圣誕游園活動。
當我到那兒是，葉俊辰也到了，我們就先玩了起來。之后，又陸續有同學到了，和我們一起去玩游戲。
我們到了游戲場地，就自顧自去玩了。我先去玩了“平衡高手”，就是把乒乓球放到乒乓球板上，圍著桌子轉三圈。面對這個游戲，我輕輕松松就玩出了。
接著，我去玩了“排山倒?！?，這游戲實際上就是打保齡球。我雖然沒有玩過，但一擊即中，瓶子全都倒了。之后，我玩了“百步穿楊”，有三根筷子，把筷子插到瓶子里去，我只插中了兩根，但也不錯。令人印象最深刻的要屬“成語接龍”了，這考驗的是我的語文水平。先從盒子里抽出一個字，然后用這個字組一個成語，玩成語接龍，然后用成語編故事，我十分輕松就玩出了。
最后，我們用玩游戲所獲的的獎券去兌換處兌換了禮品，還抽了獎。
在這次活動，我不僅學習了知識，還鍛煉了能力，交流了友情，真是收獲多多啊！
圣誕主題小學生日記3 今天已經是這個星期的最后一天了，辛苦戰斗了這么久，終于熬到周末了，耶！不過今天壓力蠻大的，為什么呢？因為我之前英語默寫已經連著四次一百分了，爸爸說我只要今天再拿個一百分，他就會買一個悠悠球作為圣誕禮物送給我，就看今天了，所以我壓力很大。
上午的英語課時最難熬的，老師先幫我們講課時作業，講了大半節課，我卻焦急地等待著，最后等到老師講完了作業，終于等到今天的默寫時間了，老師報出的單詞和詞組，我都很認真地聽著，很端正地寫著，生怕聽錯一個音，生怕寫錯一個單詞。交了本子以后，我想著能快點見到我的聽寫本，好希望見到那個熟悉的一百分??！
第二節課英語考試，考試完畢，老師把聽寫本發了下來，等我交了考卷，迫不及待地翻開了聽寫本，竟然不是我意料中的一百分，而是九十分，扣分的原因是一個字母C沒有大寫，我暈了，郁悶！
晚上爸爸打電話問到我這次的默寫，我傷心的說，今天沒有默好，沒有拿到一百分，我等著爸爸的批評，可是出人意料地是，爸爸對我這次的錯沒有多說什么，只是告訴我以后要再細心一點，圣誕禮物會按時送到我手里的.，耶！爸爸萬歲！今天晚上我會做什么夢呢？呵呵。
圣誕主題小學生日記4 圣誕節到了，媽媽告訴我：“圣誕節是外國人的節日，就像中國的春節一樣重要?！?/p>
媽媽給我買了一個大大的紅蛇果，它紅通通的，像一個紅皮球。上面有一個圖案，就像媽媽的吻。媽媽送我紅蛇果是因為想讓我平平安安的成長。
我聞了聞，香香的，吃起來一定非常好吃。晚上，我把紅蛇果放在床頭，陪我睡覺。我做了個夢，夢見紅蛇果被我吃了。第二天起床，看見紅蛇果在我旁邊，我好奇的問：“我昨天不是已經把它吃了嗎?”媽媽笑著回答：“傻孩子，你一定是在做夢吧!”
我把紅蛇果洗得干干凈凈，大口大口的吃了起來，味道甜甜的，太好吃了!
圣誕主題小學生日記5 圣誕節，顧名思義，就是一個我們兒童的節日。今天，我期盼著媽媽送給我禮物。我果然如愿以償，收到了一份“圣誕老人”的.神秘禮物。
這天我放學回家，我嚷嚷著媽媽給我買圣誕老人與賀卡?？蓩寢尵褪遣唤o我買，說東西不好。我傷心極了，以為媽媽不送我東西。就一直說媽媽為小氣鬼，不給我買東西抱怨媽媽。但媽媽只是說：“回到家里你就知道了！”
