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初中生寫人作文范文1
初中生作文寫作以簡單記敘文為主，需要學生將一件有意義的的事情寫完整，寫出波瀾，但是更需要學生能準確、恰當的使用素材。初中生的作文中敘述的事件多是俗套的、空洞的現象折射出積累素材、提高素材運用能力的重要和必要。因此，引導學生學會觀察與感悟，學會個性化掌握和表述素材使作文內容充實起來，提升寫作能力，獲得寫作能力的提升。
【關鍵詞】
初中語文 作文教學 素材積累 生活體悟 有效運用
初中語文教學的重點還是提升學生的聽說讀寫能力，而寫的能力是語文素養的較高體現，是其他語文能力和語文素養的綜合體現。重視作文教學，提高學生的寫作能力是我們初中語文教學的重點和難點。因為學生寫作能力的提高是一個緩慢的過程，需要我們重視分項指導和有側重的訓練與提高，突出素材的積累和運用是最初也是比較重要的一環。
一、重視素材積累與運用的重要性
初中生作文以記敘文寫作為主，而完整的有意義的事件是記敘文的骨架。新課程理念指出在初中作文教學中要注意發揮學生主體性，引導他們學會多角度地觀察生活，在不斷積累和豐富自己的生活經歷、情感體驗中獲取有意義有價值的寫作素材。
但是我們讓學生進行寫作，總是會發現學生沒有什么好的作文素材。如讓他們以“第一次”為題寫作，會有學生寫一些看上去比較幼稚的第一次，如“第一次洗衣服”“第一次做飯”之類。而有的寫的事件不夠詳細，意義不夠突出，如一個同學寫“第一次獨自走晚路”，這個事件本身還有一些新穎性，但是學生沒有很好寫出獨自走的原因，而沒有很好的夜路所見描寫，也沒有一些個性的思考和所見，沒有顯現出克服困難、增強自信等思想。如此，選點很好，而因缺少生活體驗和個性獨特感悟的作文也不能很好的感動感染別人。
另外，很多學生寫作時總感到沒有典型的素材，總認為自己的生活很枯燥，很平淡，沒有什么典型事件。因此，我們只要注意激起學生觀察的興趣，引導他們學會觀察、感悟，提高嫁接能力，定能有米下鍋好成炊。
二、重視素材積累與提煉能力培養
初中生優秀作文都應該是敘事合理，素材典型，內容豐富的。因此，我們要提高學生作文的寫作水平就要改變他們作文選材單一，素材陳舊的特點；引導他們學會觀察生活、會學閱讀中收集與整理，在擁有大量寫作素材的基礎上提升提煉素材、靈活運用各種材料的能力。
1.學會留心生活
生活是寫作的源泉，只有熱愛生活、留意生活的學生才能寫好作文。文學大師莫泊桑早年就喜歡寫作，可是很長時間卻找不到寫出優秀作文的門徑；之后向福樓拜求教，福樓拜只是讓他觀察從門前經過的馬車。最后莫泊桑學會了如果觀察生活，從而提高文章的真實性與感染性。
我們學生會認為自己的生活空間狹小，整天在匆匆忙忙之中渡過。其實我們還是可以去體驗與觀察生活的。如每天做公交車，大致相同的公交車的細微區別在什么地方，不同人上車的姿勢和表情怎樣，早上、中午、晚上車上人的精神狀態怎么樣；學校里老師和同學每天也不一樣的，只要我們留意，總會有所發現。
2.學會提煉素材
同一個題目，我們可以寫的很多。如朱自清的《背影》寫父親送自己上學，劉鴻伏的《父親》也主要是自己父親送自己上學；但是他們寫的側重不同，都讓人深深感受父愛的偉大之作。因此，我們寫一個人、一件事要對收集來的大量的素材進行篩選、處理、提煉。作家魏巍寫作《誰是最可愛的人》之前掌握了大量素材，初稿中還有二十多件材料，而我們現在學習的課文只有三個事例。可見，整合提煉，深入挖掘材料為寫作服務是提高寫作的必要能力。
另外，我們要知道素材的運用是要為文章的主題服務的，不能很好顯現主題的材料就是再新穎具有深意也是不能運用的，我們有些學生總是不管寫作主題將自己的一個或一些生活經典素材運用。如有個學生寫人記事，總是寫一個修理的老人的無私與寬容，素材便是自己修鞋、修傘忘記給錢，而老人不計較的事件。這樣的事件可能也比較典型，但是寫的同學多了，也就可能不夠真實與客觀了。
三、精選素材有效運用提升作文質量
我們的作文要有生活氣息和時代氣息，更要有學生的生活和個性觀點和思想。因此，我們掌握大量素材之后，還要能夠合理有效的運用。
如2013年淮安市中考作文“一枚書簽”的寫作，作文材料中給出提示“書簽大都畫面隨意，文字簡潔，富有哲理，體現著設計者的匠心。”因此，我們在寫作中就要注意回憶和想象自己用過的書簽，將可能有的生活素材與情感與“一枚小小的書簽”進行勾連，通過寫書簽的故事，寫出我們的成長問題。如書簽上的名言是自己的座右銘，自己在什么情況下以之為座右銘的，這一情況是怎樣發生的。這里就需要我們將生活的事件巧妙而“真實”的寫出來。
另外，精選素材還要注意材料的典型與廣泛性相結合，要突出素材的真實、準確，能夠凸顯生動與具體，知道運用那些細致具體描寫人和事的素材使得作文內容豐富、情感感人，讓閱讀者如見其人、如聞其聲又能形成情感的共鳴。
總之，寫作需要方法，更需要真實真切與真實感人的素材。因此，讓學生做生活的有心人，能夠在熱愛生活、關注生活中找到適合自己、個性化的發現與思考的素材非常重要。只要我們老師重視作文指導，讓學生學會積累素材，提高提煉素材運用能力，那么，學生在不斷訓練、思考，總結之后就能提到素材運用能力，提高寫記敘文的能力。
【參考文獻】
【1】楊積生.淺談初中生作文素材的積累【J】. 中學教學參考，2012（13）
初中生寫人作文范文2
摘要：提高初中生的作文寫作水平，是語文教學的一項重要的工作，這里介紹的幾種方法，是筆者作文教學的常用方法。
關鍵詞：初中生；寫作水平；有效途徑
新課標要求語文教學要突出培養學生的綜合能力，其中學生寫作水平的提高是一項重要的內容。因此，如何把作文教學搞好，是語文教師必須具備的教學能力。
一、教師要積極引導學生學會觀察生活
葉圣陶先生曾經這樣打過比方:“生活就如泉源文章猶如溪水泉源豐盈溪水自然活潑地流個不歇”。教師要讓學生領悟到這樣的真理:生活中到處有美只有用心才能發現才能有所收獲。作文課上，經常出現這樣的現象：學生寫作時，苦思瞑想，抓耳撓腮，老半天還不能寫出幾行字來。究其原因，就是學生不會觀察生活，腦子里沒有存貨。教師應該指導學生學會觀察生活，留心身邊的事情，多看看多想想，而后提起筆來及時地把它記錄下來，長期堅持，毫不懈怠，久而久之，寫文章就不會感到困難了。我在指導學生怎樣描寫人物時，就讓學生觀察身邊的同學，要求通過觀察把自己熟悉的人的身材、長相、衣著打扮、說話行事時的面部表情，真實的記錄下來。同學們感到很是有趣，紛紛相互觀察、描寫，寫作水平明顯提高。我還引導他們在校外觀察環境和人物，比如當你走過一個飯館、店鋪時，那里的情形是怎樣的，店鋪、飯館的門面大小，東西的擺放，有沒有顧客，顧客有多少，各自的長相和神態，還有你看過后對這個店鋪、飯館的印象與評價。許多學生按我的要求去做，提高了觀察生活的能力，也提高了寫作的水平，很好地解決了作文時無處下筆的問題。
二、教師要積極引導學生多讀多記，豐富詞匯
我們常說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這里講的就是多讀的問題，學生多讀書，讀好書，腦子里的詞匯積累的就越多，寫文章時這些積累就會發揮作用。教師要指導學生閱讀大量書籍，多讀、多摘、多記、多背，對于那些名言佳句要反復誦讀，反復吟詠，以求爛熟于心，永不忘記。我在教學中主要從以下幾個方面入手：一是讓學生注意課內閱讀的積累。大家知道，現在的中學語文教材內容豐富，體裁多樣，很多都是名家名作，大多文章構思精巧，語言優美，內涵豐富，是難得的精神大餐。再加上語文閱讀輔佐教材里的大量優秀文章，學生如能靜心閱讀，摘抄詞匯，積累語言，定有很大收獲。二是讓學生注意課外閱讀的積累?，F在辦學條件好了，不要說城市學校就是農村的中小學也大多建有圖書室，圖書室里收藏了許多適合學生閱讀的書籍，教師要充分利用這種有利條件，指導學生經常借書閱讀。像《資治通鑒故事》、《中華上下五千年》、《名家散文欣賞》、《歷史文化常識全知道》等書，都是初中生閱讀的好教材。教師鼓勵要他們經常到這里去瀏覽暢游，獲得生活樂趣，積累語言詞匯，為寫作打下良好基礎。
三、教師要呵護學生的寫作積極性
熟練地寫作功夫來自于長期的勤學苦練，如果不動筆去寫，頭腦中的寫作材料再多，都難以轉化為有用的東西，更不可能提高寫作能力。因此，勤奮磨練是十分必要的。這期間，教師要呵護學生的寫作積極性。一是幫助學生樹立寫作信心。教師要讓學生明白，開始寫作的時候寫不好是正常的，就像小孩子學走路一樣，開始的時候總是要摔跤的，但是只要堅持走下去，時間長了就會走了，再以后就會跑了。寫作也是這樣，只要堅持，不怕失敗，并不斷總結經驗，吸取教訓，最終就會獲得成功。二是防止學生產生自卑和自負的心理。有些學生一開始勁頭很大，經過一段時間就停了下來，有的因多次低分失敗而自卑，有的因受到幾次表揚而自滿。這都是提高寫作能力的巨大障礙，教師要及時解決好這些問題。教育學生要想寫出好作品，一定得長期堅持，不斷努力，逐步體會，摸索規律，掌握寫作要領和技巧，才會真正有所進步。
初中生寫人作文范文3
一、強化學生寫記敘文的動機
初中生正處于心理逐漸成熟的階段，寫作動機尚不明確，因此教師在進行寫作指導之前，必須對學生加強寫作動機教育。強化寫作動機，是寫作教學事半功倍的首要手段。
第一，變革記敘文寫作教學組織形式，激發學生的表達欲望。為了有效激發學生的寫作動機，教師要不斷變革寫作教學組織形式。要讓學生對寫作產生興趣，就必須采用多種方法，使學生感受到寫作的魅力。以寫人和記事為主的記敘文更容易調動學生的情感體驗。教師在指導時應該喚起學生對自己某種生活的回憶，激起相應的情感體驗，使之產生表達的欲望。具體來說，在教學中可以通過活動加以引導。如以“挫折”為話題的作文，可以先讓學生講講自己在成長過程中所遇到的困難或是困惑。學生可能會提到來自家庭的煩惱，來自學習方面的困惑。接著教師就學生提出的困難和困惑組織大家討論，讓大家暢所欲言，然后討論如何解決這些困難，爭取讓每一個學生表達自己的觀點，闡明自己的理由。還可以就學生關注的或是一些敏感話題展開討論或辯論，在此基礎上，再讓學生通過文章來表明自己的觀點和理由，讓他們表達出自己真實的想法，讓他們有話可寫。在一種輕松的氛圍中，充分調動學生的思維、想象等因素激發學生寫作動機，學生自然能產生強烈的寫作欲望。
第二，減少記敘文寫作內容限制，營造寬松寫作環境。傳統的寫作教學常常是教師給學生布置一個命題作文，這種方式無論是從數量上還是形式上對學生的寫作內容都加以了限制，往往忽視了學生的實際情況，抑制了學生主體作用的發揮。如果教師在布置作文時能充分考慮到學生的學生生活實際，發揮學生的主體作用，事先在學生中征集他們感興趣的話題加以挑選，甚至讓學生一起參與命題，重視學生的內在情感需求，針對學生的情感特點進行命題，就能有效激發學生的寫作動機。每次布置作文時，嘗試減少對作文命題的限制，多采用半命題、話題作文形式，或出幾個題目讓學生自主選擇他們感興趣的，學生才會有話可寫。
第三，轉變記敘文寫作評價觀念，建立寫作激勵機制。在實際教學中，許多教師給學生的寫作評價不夠及時。個別教師過了至少一個星期才將作文的意見反饋給學生，而這時學生對上次寫作的期待心理已經消失，印象淡漠，反饋意見作用并不大。教師應轉變寫作評價觀念，在寫作評價時除了要給予鼓勵外，還應讓學生及時地知道自己作文中的問題。評語應有針對性，而不是流于形式。
二、凸顯記敘文文體特征
第一，充分體現記敘文的“六要素”。完整的敘事是記敘文文體最明顯的特征。就是要交代清楚什么時間，在什么地點，哪個人或哪些人發生了什么事情，事情的起因緣于什么、經過了什么過程、取得了什么結果。這樣寫出的文章記敘的文體就比較明顯。
第二，要有一個相對完整的故事情節。無論是寫人、寫事還是寫景，既要寫成記敘文，就得有個故事情節?；蛞蝗艘皇?，或一人多事，或多人多事等。
第三，要巧妙體現出記敘文的順序。初中階段常見的記敘順序有順敘、插敘、補敘、倒敘四種。寫記敘文這種文體，就要在寫作時充分體現這些寫作順序。
三、建立記敘文寫作教學的梯度
要使記敘文寫作教學真正成為幫助學生發展的重要陣地，就必須建立記敘文寫作教學的梯度，初中記敘文寫作教學的梯度訓練應該按照課程標準的要求，文體目標要求記敘“六要素”，認知目標要求“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。結合實踐經驗，我初步構想初中三年的記敘文寫作教學梯度訓練如下：
七年級：能將記敘“六要素”記敘清楚；作文中心明確，能圍繞中心選材；能通過語言、動作的描寫塑造人物形象；通過神態、心理的描寫展現人物神韻；正面描寫與側面描寫相結合；描寫景物，能確定觀察的立足點；能用修辭手法寫出景物特點；結構方面開門見山，直接點題；注重培養仔細觀察的習慣，多讀多寫，將生活中的點點滴滴記錄在素材本上。
八年級：可以從不同的角度描寫一個人；可靈活運用多種描寫方法塑造人物；根據中心安排詳略；能夠調動人體的感官描寫景物；使用借景抒情，情景交融的寫作手法；學寫環境描寫，烘托主題或襯托人物心情；結尾點題，深化主旨；學會寫提綱、養成修改文章的習慣。
九年級：學會以小見大的寫作手法；多種表達方式的綜合運用；故事情節一波三折，引人入勝，銜接過渡，巧妙無痕；綜合運用多種修辭來文章的色彩；讓文章的形式與眾不同（參考：小標題、并列結構）；讓敘述的事件既生動又深刻；養成修改文章的習慣。
參考文獻：
[1]陸豐.關于初中語文寫作教學的若干思考[J].時代教育（教育教學），2011（1）.
初中生寫人作文范文4
關鍵詞: 農村初中生 作文能力 積累 提高
積累是寫作的基礎,積累越厚實,寫的文章就越好。積累可以改變農村初中生作文語言貧乏、平淡,內容空洞,題材雷同,結構零亂,主旨普通等現象,積累可以提高農村初中生的作文能力。
一、正確認識積累對提高農村初中生作文能力的重要性
(一)古詩詞名句和古人的生活經驗總結,印證了積累對提高初中生寫作能力的重要性?！笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟”,“讀書破萬卷,下筆如有神”,“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江?！?“合抱之木,生于毫末;九層之臺,起于壘土”等,這些無不證明了積累對提高寫作能力的重要性。
(二)現代作家、教育家對作文寫作的看法,說明了積累對提高初中生作文能力的重要性。作家冰心寄語中學生:“我們一定要把語文的門戶開得大大的,一定要除了課本之外,個人自己找書看?！比~文玲在《我的長生果》里寫道:“我深深明白:假如不是讀過幾百部小說,我絕不可能寫出那800個字?！苯逃覐堉竟壬f過:“我不知道你們有沒有背書的習慣,一定要背書。古今中外,善于寫作的人,沒有一個不是肚子裝著幾百篇好文章?！雹?/p>
(三)《語文課程標準(實驗稿)》也把積累放在了一個十分重要的位置。課程總目標第7條提出:“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感?！雹匐A段目標(7―9年級):“誦讀古代詩詞,有意識地積累,在感悟和運用中,提高自己的欣賞能力和審美情趣?！雹?/p>
二、利用積累提高農村初中生作文能力的方法
積累的方法多種多樣,它包括積累的內容、積累的方式、積累的介質和積累應注意的問題。
(一)積累的內容
1.積累語言
它包括字、詞積累,景語積累,哲語積累,音樂語言積累等方面。
(1)積累字詞、成語,使文章詞匯語句富于變化?！爸跽咭捕言?會用七字為秀才”,可見古人對字詞的積累是十分重視的。①要積累課文注解和課文后的生字、生詞、常用成語等的寫法、含義、用法等。②積累認識3500個常用漢字。③積累反義詞、近義詞、同義詞。④積累古今異義詞。⑤積累成語、寓言、典故的來歷;寓意;啟發。⑥積累有特殊表現力的字詞。
(2)積累景語,使文章的語感豐富。在閱讀散文、小說時要注意體會領悟摘抄那些描寫自然景物生動形象的詞句。如:《金黃的大斗笠》:“干干凈凈的藍天上,偷偷溜來一團烏云,風推著它爬上山頭。山這邊,梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭?！薄渡⒉健?“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的芽也密了,田里的冬水也咕咕地起著水泡?！薄洞骸?“小草偷偷的從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的……(花)紅的像火,粉的像霞,白的像雪……(雨)像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著……”《藤王閣序》:“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。”等等,這些句子是對云、對風、對水、對草、對花、對雨、對霞等細膩生動的描寫。
(3)積累哲語,使文章語意有深度。哲語蘊含著深刻的道理,在文章中,起到增添文章色彩,點明深化文章主旨的作用,并且能拓展學生思維。如:《安娜?卡列尼娜》:“幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸?！濒斞浮豆枢l》:“希望本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也就變成了路。”古詩古詞里的名句,劉禹錫的“沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春”即蘊含新事物必將取代舊事物的道理,等等。
(4)積累音樂語言,使文章有意境美。如:《春天的故事》:“那是一九九二年的春天,有一位老人在中國的南海邊畫了一圈,神話般地崛起了一座城?！庇幸环N神秘感和形象美;《走進新時代》:“讓我告訴世界,中國正進行著接力賽,承前啟后的引路人帶領我們走進新時代”給人以一種自豪沖動與自信美;《為了誰》:“為了春回大雁歸;為了誰,為了秋的收獲;滿腔熱血唱出青春無悔……”歌頌了奉獻美;《真的好想你》中有一種悠揚綿長真誠專一美。
2.積累生活,使文章內容豐富。
“生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑的晝夜不息。作文原是生活的一部分,我們的生活充實到某種程度,自然要說某種的話,也自然能說某種的話”。③蘇轍在《上樞密韓太慰書》中說:“司馬遷‘其文疏蕩,頗有奇氣’,是因為‘太史公行天下,周覽四海名山大川,與燕、趙豪俊交流’?！币蚨覀円龑W生走出校門、走向社會、走向生活,通過觀看展覽、聽報告、參觀訪問等形式拓展視野,在熱氣騰騰的生活中,在激動人心的改革熱潮中,在五光十色的自然景觀前,分析發人深省的大小道理,挖掘光彩奪目的英模形象,記住日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚、都市風情、田園野趣、大院清晨、曠野夕陽或鄰里糾紛、市井吵鬧、街頭巷尾、公園一隅……正如蒲松齡因為在自己家門口設置一茶亭,迎送過往行人飲茶休息,聽客人們談奇聞軼事而積累大量材料并寫出了《聊齋志異》。作文材料哪里找,那真是“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。只有深入生活,心入生活,觀察感受積累生活,年輕的心才能寫出優美的文章。
3.積累修飾方法,使記敘文章語言生動形象。
4.積累說明方法、順序,使說明文章客觀科學、準確通俗。
5.積累論證方法,使議論文章科學嚴謹、有條理。
6.積累人物形象、性格,使文章人物愛憎分明、有血有肉、栩栩如生。
人物形象、性格是寫人文章的重點。(1)正面人物形象、性格:①誠實守信的人物;②胸懷大志、艱苦創業的人物;③秉公執法、不畏的人物;④助人為樂、鞠躬盡瘁、死而后已的奉獻人物;⑤愛國報國的英雄人物;⑥感動中國的年度十大人物,等等。(2)反面人物形象、性格:①奸詐殘暴;②自私嫉妒;③胸無大志、自甘平庸,等等。
7.積累表達方式、表現手法,使文章表達靈活多樣。
記敘、說明、議論、抒情、描寫相結合;借景抒情,托物言志,借古抒懷、諷今,欲揚先抑,以小見大,動靜結合,虛實相生等。
8.積累結構方式,使文章結構完整。
文章常見的局部的結構方式有:開門見山,前后照應,鋪墊、伏筆、過渡等。
文章常見的整篇的結構方式有四種。(1)并列式:文章各部分的內容沒有主次輕重之分。例如培根的《論讀書》里,三個部分分別談到了讀書的目的、讀書的方法、讀書的好處,就是采用并列的結構。(2)總分式;先總述,再分說。這種關系還可以演變為“分―總”或“總―分―總”的結構方式。例如《談骨氣》一文采用的就是“總―分―總”的結構:先總說“我們中國人是有骨氣的”;然后從文天祥拒絕降元,貧者不食嗟來之食,聞一多怒對的手槍拍案而起等三個方面分說;最后總結指出無產階級骨氣的具體表現,號召我們克服困難,奮勇前進。(3)對照式:文中兩部分內容或進行對比,或用這部分內容烘托另一部分內容。例如魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》一文,前一部分反面批駁了敵論中的論據不能證明論點,即中國人失掉的是“他信力”,發展的是“自欺力”,而不是“自信力”直接批駁了敵論;后一部分從正面列舉事實,提出正確的論點:我們中國人沒有失掉自信力,間接地批駁了敵論。(4)遞進式:文章幾部分內容逐層深入。例如《懷疑與學問》一文,議論的內容從對于傳說的懷疑,進而擴大到任何書本、學問的懷疑,從消極方面辨偽去妄的意義,進而論從積極方面建設新學說,啟迪新發明的作用,層層深入論證。
9.積累道德情感,深挖文章的主旨。
道德情感的積累實際上是對高級社會情感的積累。它包含道德感,美感和理智感三種。道德感特指的是社會主義社會的道德感,即讓學生在日常學習、生活、交往中積累形成:愛國主義與國際主義情感,集體主義情感和榮譽感,熱愛勞動的情感,對公共事物負責的義務感和社會責任感,友誼感、同情感和革命的人道主義感以及是非感、善惡感、正義感等。美感要求學生帶著一定審美觀點對外界事物美的特征進行評價而積累產生的肯定、滿意、愉快、愛慕等情感體驗,從而形成正確的審美觀。理智感是人們對認識活動的成就進行評價時,產生的態度體驗,即積累形成的熱愛真理、摒棄偏見,破除迷信、解放思想。一句話,道德感的積累對學生形成正確的世界觀和人生觀非常重要,關系到學生作文的審題、立意和主題的確定,等等。
10.積累人生觀點,使文章中心明確、突出。
“下筆千言,離題萬里”說的是文章中心不明確、不集中、不突出,或主題萎靡頹廢。觀點是文章的靈魂和統帥。積累觀點是作文主旨獲得迅速提高的捷徑。常見的觀點:(1)曠達樂觀、積極向上;(2)壯志難酬、抑郁憂傷、孤獨寂寞;(3)奮發圖強、建功立業;(4)針貶時弊、憂國傷時;(5)思鄉懷人,等等。
(二)積累的方式
1.在閱讀聽課、背誦默寫中積累。
2.在搜集整理中積累。
3.在談話交流中積累。
4.在運用中積累。
(三)積累的介質
1.背誦默寫。
2.日記、周記、讀書筆記。
3.卡片摘要、摘錄、提要。
4.索引。
5.剪貼。
(四)積累應當注意的問題
一要持之以恒;二要統籌兼顧;三要循序漸進;四要聯系實際;五要學以致用。
注釋:
①②中華人民共和國教育部制訂.全日制義務教育《語文課程標準(實驗稿)》.北京師范大學出版社,2001.7,VO
L1:4,11.
③全國中學語文教學研究會主編.葉圣陶、呂叔湘、張志公語文教育論文選.開明出版社,1996:67.
參考文獻:
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[4]韋志成.作文教學論.廣西民族出版社,1998.11,VOL1.
初中生寫人作文范文5
一、改革作文教學課程，充分整合教育資源
（一）通過開設閱讀指導課的方式加深學生的文化底蘊
在教學中，許多教師都發現初中生自身的文化底蘊不足，在作文教學中要能夠實現學生文如泉涌、厚積薄發的目標，就必須從強化閱讀入手，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀技巧。筆者在初中語文教學中經常利用晨讀以及活動課時間，將其中部分時間調整為閱讀課，帶領學生走進學校圖書館，相互交換自有書籍，并對學生進行閱讀技巧的指導，提高學生閱讀能力，增加閱讀容量。
（二）通過開設讀寫指導課的方式提高學生寫作能力
作為閱讀指導課配套內容，筆者在不影響整體課程安排的基礎上，每天開辟出20分鐘的小課，以此進行一次微型寫作活動，寫作內容主要為片斷或者提綱，要求學生按照擬定的命題范圍開展特寫場景的描寫，或者列出文章的提綱。在讀寫活動的安排上，按照每周、每月、每季度、每學期的目標體系，形成前后連貫、重點突出、針對性強的訓練系統。
（三）開設口語表達課，提高學生表述能力
在初中作文教學中，教師不僅僅要注重學生寫的能力培養，還要提高學生說的能力，口頭語言表達和書面語言表達共同構成了學生的寫作能力。為了實現這樣的目標，筆者通過開設口語訓練專題活動的方式來強化對學生口頭語言表達能力的培養，每一節語文早讀課上都安排8-10分鐘開展1分鐘小作文訓練，要求學生按照學號的順序進行口語表達。在幾節課之后就可以完成一個輪回，極大地提高了教學成效。
二、注重教學方法創新，充分優化教學過程
（一）充分發揮多媒體教學手段的作用
在眾多的教學媒體當中，多媒體是最為有效、最為生動的教學手段，一位教師在建筑說明文寫作教學中，發現學生由于平時對生活缺乏直觀細致的觀察，腦海中沒有什么具體的印象，就運用本地政府招商和旅游部門聯合攝制的城市介紹電視片，重點選取其中部分片斷，向學生介紹了本地區標志性的建筑，有了這樣的影音資料，學生直觀感知明顯增強，寫作過程中難度相對降低。
（二）在課堂教學中營造濃厚的情景氛圍
寫文章講究口由心出，比如寫人是初中生作文寫作的一大難點，缺乏真情實感。對此，筆者在教學中進行了創新，邀請本地區公路系統一位獲得省勞模的養路工這樣一位先進模范人物，讓他在課堂上向學生講述他在工作中是如何立足平凡的崗位干出不平凡業績的，通過這樣面對面的活動，讓學生產生了直接的強烈情感體驗，獲得了生動豐富的寫作素材。
（三）注重在課堂活動中創設思維碰撞平臺
教師在作文教學中應當充分結合學生青春期思想特點，因勢利導，讓學生在思維碰撞之中提高寫作能力。例如針對青春期叛逆性較強的特點，筆者在作文教學中專門開設了討論專題：父母的管教是一種約束、負擔還是一種無私的親情關愛。對于這樣敏感的話題，學生很快分成了兩組進行了激烈的辯論，最后在教師的指點下，學生明白了父母對子女是無私的，父母的愛是天下最偉大的愛。許多學生感覺到父母對他的愛是一種束縛，這是片面的理解。自己在成長的過程中離不開父母的引導、關懷，讓學生更加全面地理解、體悟父母的愛，同時強化了對學生的思想教育。
三、延伸作文教學環節，充分發揮活動作用
（一）將課堂教學與課后活動有機結合
在現有的初中語文教材中，尤其是閱讀教學部分與作文教學相互交融，教師可以在閱讀指導中滲透寫作方式方法的訓練，讓學生漸漸吸收。比如教學《幼時記趣》課文之后，教師可以引導學生回憶自己有哪些童年趣事，有哪些較具有代表性的場景，對照課文的學習開展作文仿寫活動，成效是非常明顯的。
（二）將教學與活動有機結合
這里所講的活動主要指課外興趣小組活動，受到課堂教學空間的限制，課堂教學中學生的一些欲望并不一定得到完全的滿足，唯有在課后興趣小組活動中才能夠充分滿足。教師可以結合學生的興趣愛好，將教學活動向課外興趣小組延伸，通過這樣的載體對學生進行指導點撥，開展各種文學活動，提高學生的寫作能力。
（三）將教育教學活動與社會實踐活動有機結合
大量的社會實踐活動應當成為學生積累文學素材、拓展寫作空間的有效抓手，教師應當充分發掘這些社會實踐的作用。如在清明節組織學生祭掃烈士墓活動，在國慶節參加愛國主義圖片展，以及參加所在社區及上級教育主管部門、團委組織的各種志愿服務、突擊服務活動，讓學生在活動中增強體驗，將這些生動的素材轉化為寫作的豐富內容。
初中生寫人作文范文6
一、轉變教師的角色，使自己成為學生習作的忠實讀者
教師等于讀者，這個命題常常很難成立。但教師通常卻是學生作文唯一的讀者。與其說是讀者，倒不如用“評判者”更為合適。學生寫作也極少是出于興趣，更多的是因老師的要求，因老師背后所主導的高分機制和應試機制而寫作。缺乏提高自身寫作能力的內在要求，更缺少寫作的興趣與夢想。因此，教師常常被學生認為是權威，是評判者。所以，在學生習作這項活動中，教師首先要改變角色，讓自己成為讀者，從理解和欣賞學生的角度出發，尊重學生的話語權，從學生的角度看待他們的作品，欣賞他們，肯定他們。盡可能去發現學生習作中的閃光點并加以肯定，同時要合理利用評語，這是教師作為讀者和學生進行溝通的渠道。評語中要盡可能展現教師的真誠，和學生進行心與心的交流，把自己的想法真切地傳達給學生，讓學生覺得老師真正懂他，真實地進入了他的世界，而不是以一個評判者的角度去指出學生文章中的不足，這樣容易造成師生間的距離感。只有教師首先將自己置身于讀者的位置，才能為培養學生的讀者意識打下扎實的 基礎。
二、參與學生寫作過程，假設隱性讀者
目前，較為常見的作文教學模式為：布置作文題――教師指導――學生寫作――教師改作文――課堂講評。而在這些環節中，教師指導環節常常被認為是可有可無的。筆者認為，為了更好地培養學生的讀者意識，恰恰要將教師指導作為重點。
1.設置障礙，增加文章“曲”味性。
初中學生寫作，主要還是以寫人記事為主，而記事為寫人之本，任何人物形象的塑造都要依賴事件的發展。所以，敘事是初中生寫作必須具備的能力，也是寫作訓練的重中之重。大多數學生敘事較為平鋪直敘，波瀾不驚，以寫完，能交為最終目標。所以，這樣的文章往往很難激發讀者的閱讀興趣，顯得太過于枯燥無味。這時，讀者意識顯得尤為重要。作為讀者，我們更容易被一波三折的文章所吸引。因此，要增加文章的“曲”味性，就要在文中適當的地方設置障礙。以學生熟悉的《三顧茅廬》為例，文章之所以精彩，就在于劉備三兄弟三請諸葛亮的道路并非一帆風順。一請諸葛亮，諸葛亮云游在外，二請諸葛亮，依舊失望而歸，三請諸葛亮，終于見到孔明本尊，正是這重重障礙，才使文章一波三折，引人入勝。
2.欲揚先抑，吊足胃口。
這種寫法就是在寫人時，明明要贊美某人，卻在開始時故意讓其在讀者心目中留下不良印象，直到在文章結尾處還原人物本來面目?；蛘咴谖恼麻_頭故意設置意外情境，引起讀者的關注，卻又不告訴讀者，故意吊一下胃口，先把故事結尾瞞一會，以創造出意外之效。以《阿長與山海經》為例，作者首先將阿長設置成為一個渾身毛病，說話粗俗，思想保守的農村婦女，到最后才將阿長關心孩子、善解人意的一面展現在讀者面前，讓人刮目相看。
三、生生閱讀，互為讀者
作文寫完，并不是寫作訓練的結束。生生閱讀，互為讀者也可以有效地強化學生的讀者 意識。
在傳統的作文教學中，教師是評價學生作文的唯一對象，這在無意中提高了教師的權威性。近些年，新課程理念的出現，要求教師著重培養學生的自主學習能力，這對于提高學生的“讀者意識”也具有重要作用。
1.確立目標，強化讀者意識。
筆者之所以說是生生閱讀，而非生生批改，是因為這只是學生間互為讀者、互相欣賞的一個過程，并非互相批改、互相打分的過程。因此，在組織生生互相閱讀的時候，要明確閱讀的目的和意義，否則，這個過程極有可能成為一個互相找茬的過程。比如說，這次習作的目的在于訓練學生掌握細節描寫的方法和作用，那么在生生閱讀這一環節中，我們就以欣賞細節描寫為主，找到對方細節描寫精彩之處，互相摘錄佳句，這樣既有針對性，又可以讓學生在無形中提高細節描寫的能力。
2.板報展示，成功分享。
在生生閱讀環節結束后，我們還可以將學生普遍認為寫得好的作品挑選出來，并打印出來，貼在黑板上。這種簡單的展示，使得作文成為每個人的舞臺，充分保證了每位學生都有練習、發言、展示交流的機會。學生在展示中自我肯定激發了寫作興趣，而且在欣賞別的同學優秀作文的同時，在無形中也學到了寫作方法。因為觸動了學生的情緒，觸及了學生的精神需求，被肯定的精神需求。當然，如果有條件，將優秀作文以班刊的形式出版，其激勵作用應該更好些。
