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有關讀書的名人名言范文1
關鍵詞：課外閱讀 習慣 技巧
作為一名農村語文教師，我常常發現城里的學生知識面廣，理解能力強，思維活躍，正是因為他們擁有良好的閱讀條件和閱讀習慣。而邊遠山區的中小學生對閱讀來說可是一塊貧瘠之地，作為多年從事農村語文教學的我為此感到憂慮和痛楚。我不得不深思：應該如何及早引導學生正確地面對豐富多彩的閱讀世界，豐富他們的知識儲備，提高學生的綜合素質，使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分的發揮？所以培養學生課外閱讀的興趣、養成閱讀的習慣是語文教學中一項既重要又艱巨的工作。那么怎樣才能激發起農村中小學生的課外閱讀興趣呢？下面談談我的幾點做法：
一、營造良好的讀書氛圍，創設良好的閱讀環境
1.營造良好的讀書氛圍
古時候就有孟母三遷的故事，成語中還有“近朱者赤，近墨者黑”，可見環境對一個人的成長是多么的重要。要想調動學生的閱讀積極性，就必須為學生創設一個良好的讀書氛圍，把學生置于濃厚的讀書環境中。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入閱讀的行列。
大家都知道名人名言是語言的精髓，是生活經驗的高度提煉，對學生有強烈的啟發性和教育意義。這樣教師就可將名人名言制作成條幅掛在墻上，或要求學生把自己喜歡的名人名言貼在自己書桌的左上角，讓其天天看，就會受到啟發和鼓舞。名人名言也可過幾天換一次，還可掛在學校的走廊上或是學生的寢室里，讓學生隨時隨地感受到名人名言的激勵。可組建閱讀合作會，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動。
2.提供豐富多彩的閱讀資料
要想讓學生讀書，首先得給孩子們提供豐富的閱讀資料、可供選擇的書?？梢猿浞掷脤W校的圖書室，定期組織學生到圖書室借閱。當學生看到琳瑯滿目的圖書會不由自主地產生強烈的閱讀欲望。其次，班上還可以建立圖書角，讓學生把自己的圖書捐出來，編好書號，專人管理。這樣不僅調動了學生的積極性還能鍛煉學生的自我管理能力，培養學生的集體主義觀念。
二、推薦合適的書
學生在一片閱讀的氛圍中，受到了感染和激勵，閱讀的積極性被點燃了。但是他們對閱讀的對象是不確定的、模糊的，這時教師要適時地指導學生選擇適合自己的書。
首先，根據學生的年齡特點，可向小學生推薦《安徒生童話》、科普讀物《十萬個為什么》等，而低年級的則可選擇系列繪本、短篇童話等。
其次，根據學生的個性特點幫助其選書，以此來生發興趣。比如：喜歡文藝的學生可向他們《聶耳》、《貝多芬》的故事；對于性格外向、天性好動的學生，可向他們推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》等?？傊Y合學生的個性、興趣、愛好的特點有針對性地為學生推薦適合他們的書，以點燃他們的希望之光。
再次，要結合教學內容向學生推薦與教材有關的課外讀物。這就需要各科老師都要結合自己的教學實際，向學生推薦。語文老師要向學生推薦語文方面的，數學老師也要推薦一些數學科普書籍，科學老師、歷史老師等都要去做這項工作。
三、提供專門的閱讀時間
向學生推薦了好的書籍后，必須保證有一定的時間才能搞好此項工作。所謂專門的時間是指學生可以完全根據自己的意愿興趣進行自由閱讀的時間。筆者認為，這個時間可由學校統一調配。每周可安排一節閱讀課，這樣既能減輕學生課后作業的負擔，讓學生有真正屬于自己的閱讀時間，又能營造良好的校園文化環境。另外，教師還可加大宣傳，做好家長的工作，讓學生在家、在節假日都能自由地閱讀。
四、傳授方法，指導閱讀
作為教師我們不僅要引導學生愛讀、會讀，還要讀有所獲。我們應該向學生介紹一些有效的讀書方法。
1.精讀法。所謂精讀法就是對于某些重點文章、大家的作品，集中精力、逐字逐句地讀的一種閱讀方法。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想；還可以把好的詞語、句子、段落摘抄下來，為寫作積累素材，養成認真讀書的好習慣。
2.選讀法。這種方法的運用一般是學生在課內學習和寫作上產生了某種需要，有選擇地閱讀有關的書報或文章。
3.作筆記。好記性不如爛筆頭，要提高閱讀的最大效果就要作好筆記。
五、鼓勵先進，培養閱讀習慣
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一、激發讀書興趣源，培養讀書主動性
興趣是小學生對活動產生主動性，創造性的重要條件。學生只有對閱讀具有濃厚的興趣，才能積極地去投入。為此，必須“激”發學生的興趣源。
1 以教師的興趣激發學生的興趣
學生因其身心發展幼稚，認知能力較差，最易產生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣，給學生以表率作用，產生強大的感染力，來激發學生的讀書興趣。
2 以讀物的內容激發學生的興趣
“學習的最好興趣，乃是對學習材料的興趣”。如果我們只注重閱讀興趣的誘發而忽視閱讀材料的趣味性，那么，學生的閱讀興趣很難持久。要使學生的閱讀興趣越讀越濃，越讀越投入，必須讓學生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物，這樣，學生才會喜歡讀，愛不釋手，食不知味，廢寢忘食。
3 用聽故事、講故事的方法激發學生的讀書興趣
我們要善于抓住小學生喜歡聽故事的特點，喚起學生主動閱讀的興趣。比如，《格林童話》中的《白雪公主》《小紅帽》等故事很適合低、中年級學生聽、講。老師可以從中選取最有趣味，最富感染力的精彩片段，聲情并茂地講給學生聽，講到處故意“賣關子”。制造懸念，借機向學生推薦這本書，激起學生的好奇心，求知欲。
4 以繪畫、表演的方法激發學生讀書興趣
小學生自有童趣，且都有表現自我的天性，只不過表現的方式不同而已。教師可以啟發學生將貯存在腦海中的最喜歡的東西用圖畫的形式表現出來，可以運用簡筆畫，素描，漫畫引線連接等方式，鼓勵他們在理解的基礎上，進行創作?？梢詫L畫的內容有所改動，給學生較大的想象空間。
二、營造讀書氛固，增加讀書情趣
為學生創設一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書環境中，是激發學生喜愛讀書的重要客觀因素。
1 營造學習場所的文化氛圍
名人名言是語言的精髓，是生活經驗的高度提煉，對學生有強烈的啟發性和教育意義。它是教育、啟發、激勵學生學習，鎖定學習目標的鑰匙，要讓這把鑰匙打開學生讀書的興趣之門，切實可行的方法，是將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所。讓其天天看，常常受到啟發和教育，可將“少年易老學難成，一寸光陰一寸金”(宋?朱熹)“最好的伙伴就是最好的書”(英?切斯特斐爾)掛在教室里，過幾日更換一次；也可以掛在學生的臥室里，讓學生可以隨時感受到名人名言的激勵。
2 營造良好的閱讀資料氛圍
俗話說“十年樹木，百年樹人”營造良好的閱讀資料氛圍，首先要加大對小學生課外閱讀資料的投入。讓學生隨時隨地有書可凄，學校應當建立圖書室，有條件的學生家庭可以建立圖書架，讓家長購買一些適合學生特點的書籍，讓孩子節、假日有書可讀。
三、開展活動，展示讀書成果，提升讀書成就感
現代心理學表明：人的主體性是指人作為社會體的本質屬性，是驅動一個人積極主動投入某一活動的動力和保證，也是現代人素質的關鍵性特征。我們要根據兒童成長的心理發展規律，組織一些活動讓學生充分展示自己的能力來增強學生對所做事情的興趣。從中感受掌握知識和收獲的喜悅。
1 開展識字、朗讀比賽
《新的課程標準》要求小學生要“學會”2500個生字，其中低年級識字1800個，會寫1200個；中年級識字2500個，會寫2000個。這樣安排，體現了讓小學生盡早、盡快、盡可能多認字，以便及早進人漢字閱讀的意圖。要完成《新課標》規定的任務，首先要鼓勵學生多識字，多讀書，可以在班上舉辦“識字大王”比賽活動，鼓勵學生人人爭當“識字大王”；中、高年級可以舉辦“朗讀比賽”活動，可以分角色，配樂朗讀，然后進行評選，將評選的最佳選手推薦到學校當播音員。
2 辦讀書剪貼報
辦讀書剪貼報，也是激勵學生多讀書的一種好方法。讓學生按照老師的指向去尋找有關的課外讀物，完成剪貼報的任務，定期進行評比，逐步提高要求，期期要有新內容。學生就會非常努力地，想方設法辦好讀書剪貼報。不知不覺就會養成多讀。多積累，善于收集的好習慣。
3 開展教師，學生，家長讀書日活動
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一、農村小學生課外閱讀的現狀
在農村，由于受辦學條件、社會、家庭的影響，小學生的課外閱讀量少，天不高，海不闊，導致作文能力低，極大影響了教學效果，現狀令人擔憂。主要有以下幾方面因素影響了課外閱讀的順利完成：①對課外閱讀缺乏興趣；②課外涉及的范圍較?。虎壅n外閱讀習慣難以養成。這樣，學生根本不知道怎么讀課外書，往往是別人讀什么我就讀什么，老師、家長規定我讀什么我就讀什么。學生也不知道讀課外書有什么作用，可讀可不讀，沒有想過語文成績上不去、口語表達不出想法等是什么原因。對課外閱讀存在懶散、盲從、敷衍、偏食、浮躁等行為。綜上所述，不難發現，學生產生這樣的不良行為歸根到底還是缺乏興趣、少于方法、沒有習慣。
二、加強學生課外閱讀的策略
《語文課程標準》對小學語文課外閱讀作了具體明確的規定：“五、六年級要擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優秀詩文60篇。”的確，學生通過大量閱讀，能感知豐厚的語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強語文素質，促進學生的發展，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。針對農村的實際，要加強學生的課外閱讀實踐，可以從以下幾方面著手：
1.培養興趣，激發閱讀動機?？鬃釉v：“為學之道，貴乎入心。”可見通過閱讀動機的激發，從而以心呼喚心，以激情喚起激情，達到培養學生的興趣是一條非常有效的途徑。
平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外一些名人名家熱愛讀書的故事，也可以在班中樹立典型來激勵，使學生們逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的能力，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的營養。
其次，開展與課外閱讀有關的活動。在有趣、豐富多彩的活動中體會到課外的樂趣。可以開展與課內有關的收集活動，還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發課外閱讀的熱情。還可以定期向大家展示同學的課外成果，使其心理上產生滿足感，體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獲取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。
“教其學莫如激其趣?！蓖ㄟ^這一系列活動的組織與開展，使學生都有一種愿意為之、急欲嘗試的沖動，對學生良好的課外閱讀行為的形成起到了啟動與導向的作用。
2.指導方法，提高閱讀效率。人們常說：“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥姓_、合理的選擇自己所需的作品，快速準確地運用，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。
⑴做好讀物推薦。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，而學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力差，教師必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦?？梢酝扑]與內容相關的書籍、推薦與年齡特點適宜的書籍、推薦與習作要求相關的文章或讀同一作者的其他著作等。
⑵指導課外閱讀。讀書的方法有：精讀、略讀、瀏覽等。小學生背誦的70首古詩詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報刊、搜集信息資料。在閱讀過程中，讀一讀，圈一圈，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀；劃一劃，想一想，一是劃出不理解的地方，聯系上下文想一想是什么意思，二是劃出文章的重點句或優美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？當然，無論是劃一劃還是圈一圈，都只能在屬于自己的書上。抄一抄，寫一寫，人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑；還可以練練筆，寫下心得體會，或者模仿文章的精彩片斷進行句子仿寫，語段仿寫。
⑶做好讀書筆記。課外應養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，如摘錄法、圈畫法、剪貼法、制卡法、筆記法等。
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關鍵詞：閱讀領域；拓展；小學生；語文素養
我國最新頒布的《語文課程標準》中指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。而全面提高學生語文素養的關鍵在于閱讀，要培養學生養成獨立閱讀的習慣，培養獨立閱讀能力，注重情感體驗，形成豐富的積累，培養良好的語感，通過拓展閱讀領域，引導小學生通過課外閱讀，激發閱讀興趣，通過適度、適量的閱讀，逐步提升自我語文素養。
1 閱讀領域的界定與選擇
首先，教師要有計劃、有步驟向小學生們推薦課外書籍，只有內容有趣的課外書籍，才最能被小學生領會，只有能充分滿足孩子活潑天性的讀物，才能引起學生們最大的閱讀興趣；課外讀物只有內容健康才能最大限度的激發小學生的求知欲和進取心。通常，童話、寓言故事是低年級小學生閱讀的首選；科普、軍事圖書很容易引起男同學的興趣；情節活潑生動的故事書則讓女同學著迷。教師可根據學生們不同閱讀需求，加以推薦。
教師還應結合課堂教學來向學生們推薦課外書籍。課外輔導書籍的內容、形式應盡可能多與課本教學有關?；蚴菍φn本內容的補充性拓展，或是與課文表達形式類似的遷移性拓展，或是有比較鑒別意義的比較性拓展，使學生通過課文讀物的閱讀更加深刻理解課文內容，實現對學習內容的類化、遷移，有此及彼的組合積累，培養學生的閱讀興趣，養成主動閱讀的習慣。課外閱讀還需要注意量與質的關系，不能違背小學生的認知特點，任意擴展，既要重視一定數量的控制也要注重一定的質量，從小學閱讀能力及興趣實際出發，選擇與課文難易度相當或低于教材的內容，讓學生基本能讀懂[2]。
2 教師的“引領”與“激發”
2.1 加強閱讀的計劃性指引
在學生的閱讀過程中，大多數學生存在盲目閱讀的狀況，其閱讀目的不明確，或是一種消遣性、趣味性、積累性、鑒賞性的閱讀，對閱讀內容缺乏計劃性，有著較大的隨意性。因此教師可指導學生根據自身所擁有的資源狀況及時間、愛好等制定閱讀計劃，并加強對學生計劃執行情況的檢查和評價，教導學生合理安排和利用時間，逐漸形成自覺、自主的閱讀習慣。
2.2 激發閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍
首先，應在校園內營造讀書的文化氛圍。校園文化氛圍會對學生產生不自覺的影響，有著巨大的潛在教育意義。在校園內部的每一個角落應該營造讀書的氛圍，如教學樓走廊、墻壁張貼“名人名言”“成語故事”“科學家的故事”[3]，辦“讀書角”等。使校園內部充滿濃厚的書香氛圍。
其次，家庭內部也應配合學校積極促進學生熱愛讀書。有的家長認為課外閱讀會影響孩子的學習，有的認為應該放任自流，甚至有的留守兒童根本沒人管教，這些都是家庭教育的誤區所在。家長應該正確認識課外閱讀的作用，把握好度，為學生制定恰當的閱讀計劃，指導其保持恰當的閱讀時間，設法激發和保護學生的讀書愛好，通過帶頭讀書，為孩子做好表率，引領孩子積極開展課外閱讀。
2.3 教授學生閱讀技巧
2.3.1 閱讀方式的選擇。對于不同體裁的課外書籍，教師需要引導小學生們運用不同的閱讀方法來閱讀。比如：唐詩宋詞、名人名言需要朗誦出聲，小說名著則要細細閱讀和體會其中的思想和精髓，散文需要體會審美意境，議論文則要到論據對論點的論證。對不同年齡段的學生和不同體裁的課外讀物，教師要明確不同的閱讀要求。比如對低年級小學生，教師可讓其泛讀，對中年級、高年級小學生，教師可指導其精讀。
2.3.2 做讀書筆記。教師可以采用指導小學生寫讀書筆記的方式，來拓展孩子的詞匯量，增加閱讀的收獲和感悟。首先，可以采用摘錄的方法。課外書籍中生動傳神的語言，勵志優美的詞句、段落都可以摘抄。其次，可以采用羅列提綱法。小學生們可以編寫內容的梗概和提綱，更能記住主要內容。再次，可以采用句子仿寫法。學生對優美句子，段落進行仿寫的同時，也激活了孩子的思維，同時也大大提高了小學生的語言表達能力。最后，讀書心得法。當小學生在閱讀了課外書籍之后，及時寫出自己對內容的感悟體會和收獲，這既能鍛煉學生們的語言表達能力，更能豐富了他們的思想境界。
3 結語
拓展閱讀領域，提高小學生的語文素養，不僅需要教師進行科學、合理引導，還要對相關的閱讀技巧等進行指導，同時也需要家長配合學校營造良好的讀書氛圍，共同促進小學生課外閱讀的順利開展。
參考文獻
1 趙敏敏.讓課外閱讀成為孩子們的營養餐[J].科教導刊，2012（2）
有關讀書的名人名言范文5
唐納森老師的“literary forest——文學森林”就像一扇窗口，透過這一“個性設置”，我們可以切身體驗加拿大教室“學苑”和“家園”的有機結合，并從中獲得教室設計的美妙靈感。
以“文學森林”為設計創意的唐納森課堂是一個12 年級的英語文學課堂。教室布置以“森林”為主題，即任何的陳列布局都與“樹”相關。
1.“樹林拾遺” ——圖書角。
“文學森林”專門劃出一個角落，幾張桌子上擺滿了各類書籍，后面的墻上有一塊森林的大背景，滿地落葉，一個小姑娘手里拿著一片樹葉在認真地看著，很有國內“書海拾貝”的味道?！稌r代周刊》、《人物》、《生活》等流行雜志也擺放其中。加拿大基本上每個教室里面都會有一個讀書專區，有圖書、小說人物、地理等等。
2.“學習成長的樹” ——知識區。
“文學森林”靠近老師辦公桌的墻上，有一塊叫做“精神培養”的地方。上面貼滿了一張張紙質的“樹葉”，這是學生們書寫自己最近所思所學的地方。上面的話可以是在看書過程中觸動很大的一句話，也可以是最近得到了某某同學的幫助后感慨而寫下自己的一些最樸實的感受?；蚴轻槍κ澜缯谠馐艿囊恍┪C而寫下的心語心愿。這在加拿大的課堂里面不是罕見的。老師們會以不同的形式來展現學生的心理動態，以此彰顯人文氣息。
有一個“單詞樹” 非常有意思。老師在墻上張貼了一個“樹干”，上面有很多樹丫枝。每一個樹枝上都延伸出來許多“單詞”。老師說，這是學生一周之內遇到的生詞，把它們貼在不同的樹枝上，等這些生詞“長” 到一定程度的時候，老師就會讓學生們分工合作，查閱這些生詞，并通過繪圖、海報等各種形式制作出來，相互交流學習。
靠近門的那堵墻上，有一顆不大不小的“女權主義101樹”。唐納森老師告訴我，最近學生們閱讀的書籍和我們上課的內容都是有關女權運動的，所以這一棵樹上面的樹葉全部是關于“女權運動”的文獻和故事，以此擴大學生在這個話題上的眼界，補充課外知識。這都是老師平常在生活中自己注意收集素材的成果。加拿大的教室布置，大多數都是“與時俱進”的，不會在某一主題上長期停留。
3.“偉岸之樹” ——勵志區。
不得不提到的一塊區域是教室中激勵性、啟示性的“名人名言”，我們國內的教室也有類似的“名人名言”，不同的是，這兒的老師把“名人”從圣壇當中請了下來，走進了學生的平凡生活中，而且“名人”領域涵蓋之廣，也是國內不能比擬的?！拔膶W森林”里面的“拳王阿里”的文字解說是“他始終在拳擊場上戰斗”?；@球明星奧尼爾說“生命不僅僅是一次比賽”。一個美麗的女孩旁邊是“從無家可歸到擁抱哈佛”。甘地——“思考一下是什么成就了真正的甘地”?？偨y林肯的篇幅最長，老師沒有寫林肯的豐功偉績，倒是把林肯一輩子全部失敗的年代和時間一一列述，最后說了一句“永不言棄”。這只是其中一隅，還有像“讓藝術超越戰爭”之類的文化專區。黑白相片和海報的搭配，讓人看了以后都真想為這個世界做點什么事情。勵志，但是卻一點也不“功利”，像涓涓細流一樣浸潤著孩子的心房。
4.“碩果累累” ——展示區。
這兒的教室布置一定少不了學生自己的作品區?？梢允褂脡Ρ趶堎N兒童的作品、小組習作、圖表、相片、剪報等，也可以展覽他們搜集的有關英語語言國家的風景名勝、民族文化、風俗習慣、歷史、地理等方面的資料。這些都是教學的重要補充，同時也是一種贊賞兒童學習表現的方式?！拔膶W森林”中那一塊“水果匯”就是學生的作品展區。筆者去看的那一個月，他們展出的主題是“曼陀羅：自我之鏡”。一個一個三維轉盤，蘊藏著學生的小故事，大夢想。小小年紀就有了一種“輪回”的哲學思維，真不簡單。
5.“規矩方圓” ——規則和標準。
這是絕對少不了的一個板塊。筆者細心地發現其實每一個教室里面都會有一個“標準區”存在。根據不同老師的風格，會有不同的布置。他們會把他們的“預期目標”和“成功標準”條目清晰地羅列出來?！邦A期目標”是教學大綱所要求的大方向要求；“成功目標” 一般是老師基于自己班上的情況，和孩子們一起制定的若干條學習目標。有些教室， 老師會把個人的紀律要求也一塊兒加上去，使之“可視化”。
“文學森林”的老師也沒少了這幾樣，但是他還外加了一些海報，這些海報都選取得體，記得其中一幅的名字是“世界的規則”，是把世界各種信仰的符號以及核心原則都展現出來了，言下之意即是，世界是一個規矩的世界，人是在一定的“有限的自由”里面生存的。
反思
有關讀書的名人名言范文6
關鍵詞：課外閱讀；能力；提高
開展好課外閱讀，有利于理解和鞏固學習，有利于培養表達能力，有利于綜合性學習能力的提高。通過大量閱讀，學生能夠增強語言積淀，從整體上增強學生的語文素養，促進學生的發展，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎?！读x務教育語文課程標準》也對課外閱讀作出了量的規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中小學階段為145萬字。然而農村學生由于受辦學條件、家庭與社會環境的影響，課外閱讀量很少，這自然影響了農村孩子學業質量的提升。
一、課外閱讀在農村學生教學過程中的重要意義
通過教育，使學生形成良好的閱讀習慣和閱讀興趣，提高課外閱讀能力，對于培養學生的思維、思想所帶來的效應將遠遠不是我們單純的語文教學所能達到的。它既有利于鞏固、擴大課堂教學成果，發展和提高口頭、書面語言的理解和表達能力；還有利于學生積累知識，收集信息，開闊眼界，豐富、規范語言，在廣收博采中汲取養分；更能使學生的情感受到熏陶，意志品格得到培養，審美情趣得到陶冶，從而提高學生的整體素質?？梢姡n外閱讀教學作為一種大語文教育觀有著深遠的意義。
二、農村學生課外閱讀能力不高的主要原因
1.不會讀、不想讀
拿起書來，無從讀起，不知吸收、不知消化，沒有收獲、也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。
2.沒有時間讀
教師、家長留給學生的作業過多，另外，隨著電視、電影、網絡及其他媒體的不斷發展，幾乎奪去農村學生所有的課外學習時間，從而使本來就不足的課外書也往往積滿了灰土。
3.沒有書讀
學生喜聞樂見的、高質量的、緊跟時代的課外書籍十分缺乏；學校圖書室圖書數量少、質量差，家中沒有多少藏書，也都大大影響了農村孩子的閱讀量。
三、如何提高農村學生課外閱讀能力
1.挖掘書源，讓學生有書讀
學校、家庭、社會都要積極為學生創設閱讀條件，保證孩子們有書讀。學校要充分選用圖書室較好的圖書，在教室內設立圖書角，每月更換1次，供學生借閱。一般說，低年級學生以拼音讀物為主，中、高年級學生逐漸可過渡到純文字讀物。同時，利用家長會、家訪等機會，經常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，通過向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書。
2.激發興趣，讓學生愛讀書
（1）故事誘導激趣，抓住學生興趣點，引發閱讀興趣
比如喜歡聽故事是孩子的天性，老師可利用給學生講有趣故事的機會，當孩子們聽得津津有味、情感起伏的時候，告訴他們自己通過閱讀原文去了解更精彩的情節，達到及時推薦課外讀物的目的。
（2）利用榜樣激勵，體驗書中樂趣，培養閱讀興趣
根據學生仰慕英雄、名人的特點，可以給他們講一些名人名家愛讀書的故事。以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣，鼓勵他們熱愛書籍。
（3）教學引入競爭，感受課外閱讀成果，培養閱讀習慣
為了使學生對課外讀物的興趣高漲，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，可以開展豐富多彩的課外閱讀成果展示活動，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話故事；舉行童話故事講、續寫比賽；給童話添上插圖。
3.傳授方法，讓學生會讀書
（1）結合平時課內閱讀教學傳授學習方法
課內閱讀教學是學生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身就是為了讓學生掌握閱讀方法。指導學生將課內學到的閱讀方法運用到課外，這種方法針對性強，學生容易接受，效果很好。
（2）介紹行之有效的課外讀書方法
閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。培養學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外、扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。
（3）輔導學生做好讀書筆記
讓學生養成做好課外閱讀筆記的良好習慣。讀書筆記類型很多：①摘抄型：摘抄好詞好句、科學珍聞、生活常識等以豐富語言、增長知識、啟迪思維、陶冶情操。②提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。③感想型：在讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。
4.提高能力，讓學生自覺閱讀
（1）組織閱讀檢查與交流
對學生的課外閱讀必須進行考查，了解學生閱讀的情況，肯定課外閱讀的收獲，發現存在的問題，以便更有效地指導課外閱讀。
（2）在班級定期開展故事會等課本劇表演
讓學生選課外書的一個故事，課后自行排練，課堂上舉行表演或講故事比賽，看誰的表現好，由同學鑒評，對表演好的同學給予肯定和鼓勵。
（3）開展閱讀競賽活動
限定篇目，設計題目，開展多層次的閱讀競賽，搞征文比賽或辦手抄報，以促進學生閱讀能力的發展。
