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比尾巴教學反思范文1
對于寫作起步階段的學生來說，寫什么比怎么寫更加重要。只有養成了寫作的習慣，才能提升寫作的能力。從兒童心理發展的角度來看，二年級是日記教學的最佳時機，也是兒童觀察能力、思維能力和表達能力發展的最佳時期。
日記教學是語文老師不容推卸的責任，它應該是語文的一部分。目前我們倡導大語文教學，大語文不是內容繁復了，也不是課時增加了，而是一種語文教學理念的大，生活是寫作的源泉，沒有生活就沒有寫作。葉圣陶先生也曾說，課文不過是個例子，當我們在教學閱讀時，應該立足教材，遵循兒童的成長規律，有妥當的延伸。比如，在教學《秋游》這篇課文后，孩子們讀到文中“同學們有的在草地上打滾，有的逮螞蚱……”時，我毫不猶豫地布置孩子們回去，到房前屋后去逮螞蚱；在《有趣的發現》學習后，我們一起討論了達爾文考察研究的經過“考察發現――觀察比^――得出結論”，我將學生帶到學校的操場，陪孩子們一起找蒲公英和狗尾巴草，而當孩子們輕輕碰到蒲公英時，蒲公英卻在他們的眼前輕盈地飛走了，而狗尾巴草卻是一動不動，很快孩子們得出結論：輕的東西容易飛，而重的東西不易飛，親近自然，用一雙眼睛去觀察自然，用一顆心靈去感受自然，日記自然就有了內容，可謂是“情動而辭發”“我手寫我心”。
根據農村的特點，我們帶領孩子們從走進《美麗的家鄉》開始，仔細用心觀察家鄉的每一草每一木，每一塊土地和這土地上的生靈，從而學會表達，擁抱家鄉的美。在三月的時光里，借植樹節為契機，唱響《春光染綠我們雙腳》，來設計我們理想中的家鄉，理想中的家園。讓理想的翅膀承載其行動的路標，激發熱情和力量。
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一、善待學生，珍視學生錯誤
面對錯誤，是斥責還是欣賞？華羅庚說過：“天下只有啞巴沒有說過錯話，天下只有白癡沒有想錯過問題，天下沒有數學家沒算錯過題?！苯處熢谡n堂教學中要用陽光心態對待學生的差錯，用放大鏡尋找學生思維的閃光點。出錯的學生一般屬于學習上的弱勢群體，課堂上教師應多加關注，學生從錯誤中醒來，就會以新的力量走向真理。
面對學生練習時出現的種種問題，我沒有回避，更沒有斥責出錯誤的學生，而是說“課堂是你們可以出錯的地方。老師希望大家能一起來討論，分析錯誤的原因。如果大家什么都懂，還要我這個老師干什么”，從而使學生能夠正確看待錯誤，容忍自己和同學出現的錯誤，將其視為成長的必然。
如何幫助學生認識錯誤，并改正錯誤呢？例如，在學生做課外閱讀練習時，常出現這樣那樣的錯誤，我并沒有先入為主、苦口婆心地向學生講解，而是給學生創造了自主探索的思維空間，讓學生在反思中加深對閱讀練習方法的認識，讓學生在學習中互補，提出改進的策略，培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。也正因為重視學生的錯誤，并讓學生主動尋求改正錯誤的策略，最終讓學生掌握了學習方法。
二、巧妙引導，引發探究意識
課堂中的許多錯誤其實都是極有價值的教育資源。教師要善于捕捉課堂中有價值的錯誤資源，巧妙地引導修正、辨析錯誤，加深學生對知識的理解，幫助學生進行更為合理的知識建構，同時訓練學生思維的靈活性，讓學生的真知灼見在糾正“錯誤”的過程中綻放。
例如，在指導學生把引述句改為轉述句時，有這樣一道題：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”有位學生按一般改法把引號中的“我”改為“他”，這樣一來，這個改后的句子出現了好幾個“他”，使這個句子成了一個指代不明的病句。這時，我敏銳地捕捉到了學生錯誤中的“合理成分”——當句子中出現指代不明的情況時，要怎樣進一步修改句子。所以，我的一句“你平時一般的改換轉述句的方法掌握得還好。
大家看，改后的句子是否通順呢”既使出錯的學生緊張的心情得以放松，從而“稍稍抬起頭，眼睛里透出一絲光亮”，又為其他學生提出了探究新問題的方向。在同學們你一言我一語中，懂得了出現這種情況時，如何修改的方法，使錯誤也成為探究的資源，成為思維訓練的載體。這時，我再一次關照了出錯誤的學生，用真誠的話語，使學生認識到錯誤的價值，從而掃除了籠罩在心靈上的陰霾，重新找回了自信。
三、允許出錯，培養創新思維
心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻?！闭n堂，是學生可以出錯的地方，學生出錯的課堂才是真實的課堂。學習是從問題開始，甚至是從錯誤開始的，沒有錯，也無所謂正確，無所謂比較，無所謂研究，也無所謂發展。出錯不可怕，可怕的是不讓出錯，或是出錯了不予關注。因為出錯，才會有點撥、引導、解惑，才會有教育的敏感，機智和智慧就是在“出錯”和“改錯”的探究過程中形成和積累的。
例如，在《比尾巴》一課教學中，我讓學生根據課文中的句子來編一句兒歌，大家都是圍繞課文“比尾巴”，一生說成了“比脖子”。明顯的，這學生岔題了。但我沒有死板地抱守原有的思路，靈機一動就讓學生圍繞“脖子”編，這么一來該生其實起了示范作用，大家的思路大大打開，不但可以比尾巴、脖子編曲兒歌，還可以編“眼睛”“耳朵”“腳腿”……其實想一想，學生比“脖子”又何嘗不可，課文寫動物比尾巴就是為了引導孩子擴大見識，認識不同動物的特征，發現情趣，獲得內心的愉悅，學生比“脖子”不可以達到同樣的目的嗎？學生不隨大流想到“比脖子”，是學習課文后獲得啟發，產生了模仿的欲望，這是一種可貴的創造。如果我隨便地否定了該學生的表達，那么幼小心靈閃現的一次創造火花就被澆滅了！
四、認真對待，在錯誤中淘金
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一、存在的問題
1.在答材料題的時候，審題不清楚，答非所問。其實，中考很多題并非考智商而是看哪些同學仔細、認真。一般情況下審題一定要解決三個方面的問題，一是材料主要交待了什么信息，二是材料中的關鍵詞和核心句是什么，三是材料與課文的結合點是什么。但絕大多數同學拿過來一道題提筆就做，不分三七二十一，根本就不看題或者隨便一看，沒有仔細斟酌這道題的關鍵字問的是什么，導致失分現象嚴重。
2.歸納概括的能力差，盲目抄書。很多同學認為開卷考試就是翻書和找資料，隨便打開書找到一自然段與題意相近的提筆就寫，其實這是錯誤的，開卷更注重在理解的基礎上對知識的靈活運用。對于民考漢的同學這種現象相對少些，但是在民考民當中盡管老師多次強調總是不可避免地出現?？催^題后在書上或資料上覺得與題意差不多的，長篇大論一頓抄，最后批卷子時候發現一個要點都沒有，白白浪費了寶貴的時間。
3.在答題卡上作答時，私自對調答題卡序號或涂改方式不正確。因為審題不清，沒有仔細推敲再下筆，過后檢查時意識到寫到答題卡上的答案是錯誤的，不知道怎么修改了，在原題上劃好多條橫線，或把答案寫紙上在粘貼到卷子上，導致卷面不整潔。再就是順序顛倒，私自用箭頭或對調題序號，這樣的情況也不在少數。
4.答題卡的涂法不正確。選擇題應2B鉛筆涂滿，但是很多同學沒有涂滿畫圈圈，也應避免。
5.閱讀理解能力太差，不清楚題意，無從下筆。
6.時間安排不合理，政史考試出現答不完卷現象。
二、解決問題的措施
1.熟悉《考綱》，明確考試范圍與要求
復習思想品德課，必須緊扣《考綱》，明白有多少考點，近幾年各個考點是否有刪減，考點的問法是否發生變化，對每一個考點，還要弄清楚怎么考，從什么角度考，要達到什么目標。原則是做到四個重視：重視增加的內容，重視刪減的內容，重視和當年社會生活結合比較緊密的內容，重視有識記、理解或應用層次的內容。這樣就能各個擊破、提高效率。
2.多向有經驗的老教師請教
中考政史是合卷，與我搭班的歷史教師是我們的教研組長呂老師，她是有著豐富教學經驗的老教師，雖然我們是不同學科，但學科之間有很多相通的地方，而且大都復習資料政史也是相互關聯的。因此，我設計的每一階段的教學進度都與她商量交流，老師之間教學進度同步，復習步調一致也可以更好地有助于學生復習。另外，學校采用傳幫帶的方式，年輕教師要學會勤學好問，多向同學科其他教師交流、學習，會使我少走了很多彎路，提高了教學效率。
3.平時在精講講練時，注意訓練學生答題方法
無論選擇題、材料分析題還是漫畫都要教會學生查找出題目中提示信息關鍵字，關鍵句子，概括中心思想，然后與教材知識點聯系到一起。平時多多訓練，讓學生自己找，不要急于告訴他們。如問：我們青少年應如何發揚民族精神？在這道題中就應找到關鍵字民族精神，找到關鍵信息后頭腦中應聯想到關于民族精神有關知識點，看題目問的是哪個，有的放矢。
4.每星期一次政史聯考，把平常的模擬當考試，把中考當平時的訓練
年年政史答卷都有答不完卷子的現象，一定要讓學生合理地分配時間。政治必須嚴格要求在55分鐘之內答完，留5分鐘檢查或應對突況等。還有通過每周的聯考可以引起學生的重視，教師及時閱卷反饋，可以使學生查漏補缺，完善自己的不足。
5.實行一幫一，結對子互助合作
教師私下選出班里成績好的學生與成績相對差的同學，讓成績優異的去幫助成績差的同學。每天聽寫6到8個知識點，教師定期抽查，確保分配的任務得到按時執行，這樣可以緊抓這部分學生的基礎，在最快的時間提高成績。
6.鼓勵先進，督促中間，狠抓尾巴
學習成績優異的同學自己心中有數，不用老師天天盯著，只要適時鼓勵便可，中間的要多督促，多提問，對于尾巴要狠狠地抓，因為這部分同學往往是基礎差導致分低，影響整體的平均分，只要把這部分同學的基礎抓上來，他們的成績會提高幾十分。
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雪花飛舞的時節，放飛的是希望，收獲的是充實，看時光匆匆的溜走，忙碌的XX年年也飛快的離我們而去。XX年年，這是我踏上教育崗位的第五個年頭了。五年，人生有多少個五年，多少的青春??！青春總會流逝的，可以用來虛度，也可以用來奉獻，我是怎樣度過這寶貴的一學期呢？
首先，在這學期里，我擔任中班及小班的英語教學工作。在抓好班級英語教學的同時，還配合老師們做好全園的英語教學工作，為幼兒提供一個良好學習英語的氛圍，激發他們學英語的興趣。利用課余時間，與教師及其他教師一起學習英語100句，使幼兒一日生活中能貫穿英語日?？谡Z，提高師資英語水平，從而達到全園上下人人學英語，人人說英語，使我園幼兒沉浸在學英語的快樂中。
“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫照。而對于教師，特別是縣幼教師的寫照，那便是“日出而作，日落而不息”。進入縣幼的一年半以來，那一個個忙碌的身影，一個個精彩的觀摩活動，使我更懂得了“累”字的內涵，懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教我的孩子。幼兒教育事業是一份需要用愛去耕耘的事業。在全社會呼喚師德的形勢下，我有這樣一份以愛為主題的工作，我愛我身邊的孩子，我愛我的工作。在工作中我常常會這樣想：“假如我是孩子?！薄凹偃缡俏业暮⒆?。”我就不會為孩子暫時達不到標準而急躁，不會為孩子不小心犯錯而指責，有的而是理解，寬容，尊重，愛。“高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是幼兒園教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名縣幼的教師，當然更應該做到這一點。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。 因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，愉快地學習、生活
在日常的工作中，我能認真的完成各項工作任務，課前認真備好每一節課，準備好豐富有趣的教育活動，上課時平等對待每一個孩子，給每一個孩子有充分展示自己的機會，注意給膽小的孩子多一些愛護，給注意力易分散的孩子多一些鼓勵，給體弱的孩子多一些照料，給能干得孩子多一些挑戰。課后不斷反思，不斷總結，努力提高自己的業務水平，爭取取得更好的成績。
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小處入手、放眼未來、育人為本是魏書生教育思想的重要體現。他向盤錦市全體中小學生提出的課下“五個一分鐘”要求，即每天一分鐘“做家務、寫日記、唱歌、踏步走、記憶力比賽”，正是從小處入手，育人為本，以培養學生良好行為習慣為目的。這“五個一分鐘”滲透到中小學生的生活細節中，涵蓋了“德智體美勞”五個層面，體現了素質教育全面發展的思想。對于每個人一天的生活來說，一分鐘時間是完全可以擠出來的。如：我讓我班一年級的小學生每天晚上抽出一分鐘時間進行認字，把認會的字剪下來，第二天到校貼到自己的學習園地里（學習園地里有全班小學生的名字）。一星期下來，有的學生居然認識了50個生字，收到了很好的效果，這樣學生就把無為的一分鐘變成了有為的一分鐘，久而久之，習慣成自然。這種習慣將使學生受用終生，同時體會到其中的無限樂趣。在回首往事的時候，他們會暗自慶幸：也許成功就是從這不起眼的一分鐘開始的。其實我們還可以擠出很多一分鐘，如一分鐘講故事、一分鐘朗讀、一分鐘講演，讓學生認識到學習原來如此簡單，知識可在點滴的積累與活動中不斷豐富。
一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切是魏書生教育思想的根本宗旨。人是存在差別的，教育不可能把學生培養成一個模型里脫出來的“坯”，要讓學生的個性得到發展。在對教師提出的“課上十條”要求中，我們看到，他要求教師“認真備課”，“不備課不能上課”。設計三類不同的教學目標，“留”三種不同的作業，這完全體現了面向全體學生、注重個性差異的教育思想，目的是讓不同的學生都行動起來，找到適合自身發展的路徑?！敖桃惶谜n純講授時間不超過20分鐘”，“至少給學生10分鐘自己活動的時間”，這些做法是要把學生解放出來，還學習的時間給學生，還學習的主動權給學生。教師由臺前“演員”退為幕后“導演”，培養學生自主、合作、探究能力的學習方法，這正是新課改所倡導的教育理念。這種做法就是授學生以“漁”。對此，我嘗試了，并收到了很好的效果。例如：在教學新課程一年級上冊《口耳目》時，我先和學生一起學習“兔”字，然后把它所表示的實物圖拿出來，讓學生看一看，怎樣讀，再邊看圖邊看字，問學生怎樣記住它。有的學生說：“上面的‘刀’字頭像兔子的兩只耳朵，中間的‘口’像兔子的頭，下面像兔子的腿，最后‘一點’像兔子的短尾巴。”有的學生說：“免費的‘免’我認識，加上‘一點’就是兔?！庇械膶W生說：“我能給兔子找朋友，兔子，白兔，黑兔。”有的學生說：“我能說一句話‘我喜歡小白兔。’”我緊接著說：“小白兔是一種動物，那你對兔子的了解有多少呢？”有的說：“它愛吃蘿卜和青菜?！庇械恼f：“它蹦蹦跳跳好可愛?！边@樣，學生不僅對比著事物的形狀來學習，而且和自己認識的字對比著學習，更與生活聯系起來，既記住了字形，又了解了字意。滲透了學習方法后，我再引導學生用自己的學習方法識記余下的“羊、鳥、木、禾、竹”五個字。試想：魏書生培養的學生如果沒有高超的“漁”技，他整日奔波于事務、學術交流，每學期僅靠30多節講讀課學生豈能完成學習任務？作為“市教委主任”，還有“38項社會兼職”，仍然當“校長”、“班主任”，“教語文”，奮戰在教育的最前沿，是在作秀嗎？非也，他是在和學生零距離地接觸，在課堂教學實踐中把握新時期的脈搏，與時俱進，更好地指導教育的決策。這一點怎能不使每個教師肅然起敬呢？
以人為本是魏書生教育思想的人文表現。學校是人們心靈相互接觸的世界，教育是人和人心靈最微妙的接觸。對教師而言，上課是人與人的交流，而不是單純勞作，是藝術創作而不是教授，是生命活動和自我實現的方式，而不是無謂的犧牲和時光的耗費；是自我發現和探索真理的過程，而不是簡單的展示結論。只有深入交流了，我們才能設身處地地為他人著想，才能真正地理解和尊重對方。教育培養的是活生生的人，而不是“考試機器”，魏書生要求教師一堂課講完后，讓學生做課堂總結，教師虛心聽學生講聽課的感受和對老師授課的評價，并且提出教師“課后不要馬上離開教室，而是要利用課間和學生聊天、談心，獲取反饋信息，交流師生感情”。老師并非圣人，這就要求教師走下“神”壇，來到學生中間，和學生友好相處，做學生的朋友，放下教師高高在上的架子，變威嚴為微笑，這是教育人文性的表現?！坝H其師，信其道”，融洽的師生關系能營造和諧的學習氛圍。而教師缺乏的正是課下與學生的交流意識，往往只管教。不管學生的學，實際上是割裂了教與學的關系，這樣就成了兩條道上跑的車。教師要有良好的心理素質，做到“處理課堂偶發事件不超過20秒”，要學會對問題的冷處理，不能動不動就擺“師道尊嚴”。
比尾巴教學反思范文6
一、故事引入，比較形近韻母
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：老師給大家講一個故事—孫悟空和師傅從西天取經回來后，住在花果山水簾洞，悟空每天早晨都要摘幾個新鮮的桃子吃，今天他又去果園摘桃子，發現桃子上有許多韻母，師傅對悟空說，如果讀不準韻母就不許他吃桃子，這可把悟空難住了，你們原意幫幫他嗎？
生：愿意。
師：好，我們就來讀一讀。（出示寫著i、e、u、r四個單韻母的桃子圖）（開火車讀，全班齊讀）
師：同學們讀得真好，悟空一定會感謝你們的，可是這些韻母跟孫悟空一樣也會變，變了以后你們還認識嗎？
生：認識。
師：試試看吧，老師來教大家做一個“過家家”的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u、r卡片的同學上臺）
師：臺上的同學聽好啰，老師說，你們變，臺下的同學認真看。
師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個啥？
生：ie（教師板書ie）
師：真好，下面請同學說，看它們變得對不對。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變再說）同學們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個模樣相似呀！
生：ie-ei iu-ui ei-er（教師板書）讓學生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）
二、在“游玩，做客”的活動中復習音節與詞語
師：花果山不僅有桃子，還有可愛的動物，美麗的風景，孫悟空想帶你們這些聰明的小朋友去看一看，大家愿意嗎？
生：愿意。
師：好，我們現在來到了花果山，我們看到了可愛的動物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導看圖，然后由教師領讀，學生輪讀）
師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？
生：紅梅，柳樹，小橋。（師指著圖領讀）
師：說得不錯，同學們看得真仔細，你能給它取個拼音名字嗎？（學生試著拼讀，教師領讀，再圖與音節連線）
師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見一見他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進入第三題）
師：請同學們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內容）（生開火車輪讀，齊讀）
師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。
生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
師：誰來把第一排讀給大家聽。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個字讀輕聲。（指導學生加上“.”）教師領讀后,指名讀,大家一起齊讀。
師：“誰來當小老師領著同學們讀”（指名領讀）再讀一讀第二排，想一想說了些什么呀？
生：說了“小雞、小魚、河馬、水?！?。（反復讀）
師：為什么說這些？
生：孫悟空喜歡這些動物。
師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會做嗎？
生：會。
師：誰能給我們表演一下？
生：讀書是這個樣子的。（邊說邊做動作，依次讀詞語，表演）
師：好，我們來一排一排地讀一讀，看看誰讀得最好？（生歸納）指名讀，開火車讀。
三、讀兒歌，拼圖形，培養想象力
師：看來孫悟空做的事情，大家都會，孫悟空還會讀兒歌，拼圖形，同學們和他比一比，看看誰最聰明。
師：跟著老師讀兒歌。（老師領讀）（反復讀）小兔、小鴨長得什么樣兒？
生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。
師：你會拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學生動手擺一擺，看一看，象什么？）
師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來做一個“找朋友”的游戲，慶祝我們取得的成績吧。
生：好。（手持一個字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對的同學站到旁邊，找錯了的接著跳，找對為止）
（卡片：花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河）
師：這節課同學們表現得很好，老師真高興。