前言：中文期刊網精心挑選了關于贊美老師的句子范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
關于贊美老師的句子范文1
【關鍵詞】高職英語；課堂教學設計；情境教學法
一、設計背景
《高職高專教育英語課程教學基本要求》規定“在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，重視培養學生實際使用英語進行交際的能力”，可見英語學習的交際功能在高職英語教學中的重要性。如何贊美別人和接受贊美是英語交際時不可避免接觸到的話題，贊美能表達善意和鼓勵，能拉近人與人之間的距離，使溝通變得更加自然順暢，因此，我們要在英語教學中培養學生主動贊美他人、尋找他人閃光點這種基本的交際意識和交際能力。為此，我們設計了本次課堂。
二、學情分析
教學對象為電子電氣系自動化專業一年級153，4班的學生。經歷過高考洗禮的他們具備了一定的英語基礎及學習能力，同時作為高職院校的學生，他們整體上詞匯量偏少，英語交際能力較弱，且英語水平參差不齊，但是他們英語學習態度端正，有一定的交際意識和團隊協作意識。根據實際情況，作為英語老師，本學期以來對他們一直采取鼓勵與表揚的正面激勵法，提升他們英語學習的信心和興趣，增加他們的英語交際意識，提高他們的英語交際能力，有一定的效果。
三、教學目標
知識目標：認識到贊美的重要性，明確贊美的原則，掌握表達贊美的相關英語詞匯和語句。能力目標：能熟練運用英語贊美他人和回應贊美，提高英語語言綜合運用能力，提升英語交際能力。情感目標：體驗贊美他人帶來的愉悅，收到贊美后的鼓舞，激發贊美他人的動機，培養贊美他人的意識。
四、學生課前準備
所有同學：請提前查找表達贊美的詞匯和語句。
第6團隊的同學：請根據贊美這個主題編寫情景劇劇本并排練，團隊將在課堂上展示。有需要可以請老師幫助指導。（本學期初，全班同學分為10個團隊，每個團隊表演一個情景劇，根據安排，輪到第6團隊負責此次情景劇。）
五、教學方法
1.交際教學法
交際教學法認為，語言首先是一種社會交際工具，主張以具體的交際功能項目為主要線索來安排教學內容，并根據實際需要來確定其培養目標的側重面，加強針對性。本課就是根據交際教學法的理念，確定了以交際中常見的贊美為主題，通過聽說訓練使學生獲得這一方面的英語交際能力。
2.情境教學法
即“教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解內容，并使學生的心理機能得到發展的教學方法?！北菊n中，通過視頻引入表達贊美的情境，讓學生學習如何表達對他人的贊美以及回應他人的贊美。情景劇表演正是情境教學法的一種體現，同時在情景劇表演之后，讓學生們擔任評委給演員們進行評價也是讓學生在現實的情境中表達對同學的贊美，強化對語言的綜合運用。
六、教學過程
（一）課堂導入
（1）一則新聞：Chris Ulmer is a special education teacher in Mainspring Academy，who spends the first 10 minutes complimenting all of his students each day.一位特殊教育的老師每天上課前10分鐘用來一個一個夸贊全班所有的學生（8名）。
提問：1）What do you think of this teacher？（你如何看待這位老師？）
2）Do you Do you like teachers′ compliments？Why？（你喜歡老師的贊美嗎？為什么？）
引出Mark Twain，American writer（美國作家 馬克?吐溫）的名言“I can live for two months on a good compliment.只憑一句贊美的話我就可以充實地活上兩個月?！?/p>
（2）提問：Why should we give compliments to others？（我們為什么要贊美他人？）
總結：贊美他人表示了我們的對他人的attention（關注），recognition（認可），encouragement（鼓勵），appreciation（欣p），也體現了我們的kindness（善意），politeness（禮貌）。贊美他人會讓他happy（開心），grateful（感動），confident（自信），powerful（有力量），motivated（有動力）。
（二）學習表達式
提問引入：What are the words and expressions of compliments？（常用的贊美詞匯和表達式有哪些？）
（1）Watch and learn（1）看視頻學習 key words（重點詞匯）
What are the key words used by Dr.J to compliment people？（J博士用了哪些關鍵詞來贊美他人？）
視頻中的J博士主要用了“incredible”。
關于贊美的詞，表示“特別棒，太棒了really good/extremely great”的近義詞詞匯有10多個，包括amazing brilliant excellent fantastic gorgeous incredible marvelous outstanding perfect remarkable superb unbelievable wonderful
帶領學生學習這些重點詞匯。
活動：Exercise：answer race（練習：搶答）目的：通過游戲的形式更好地幫助學生熟悉重點詞匯
Instructions（說明）：請6位同學起立參加活動，根據老師手中紙板上顯示的字母，快速反應字母所代表的贊美他人“非常棒”的單詞，最先搶答且正確的同學完成任務請坐下，剩下的同學繼續搶答，依次如此。最后一位同學，選一個單詞直接贊美班上的某一位同學。
（2）Watch and learn（2）看視頻學習key expressions（重點句式）
How does the man compliment the woman？（視頻中男生是如何贊美女生？）
1）看視頻后回答：The man compliments the woman in several aspects，including her 男生贊美了女生哪些方面？
2）請學生根據對話文本找出對話中贊美的句子和回應贊美的句子
贊美的句子：①I just wanted to say well done on clinching that deal！
②You′re a great Manager，you know.
③They did a great job and it looks great with the outfit.
④Very … Fashionable.
⑤Well，you′ve got a great sense of style.
⑥Nice perfume，too.You wear it well.
回應贊美的句子：①Thank you.②I appreciate that.③Thanks for noticing！.④I′m flattered.⑤It means a lot to me.
（3）練習：Exercise：dialogue
Two students a group，make a dialogue based on the following situation.（請同學們兩人一組，根據以下情景進行英文對話。）
A.Your friend is wearing a new dress，very beautiful and elegant.
B.Your classmate won the first prize in the English Speaking Contest.
（三）分析原則
What are the principles of compliments？（贊美的原則有哪些？）
Why did the woman change her facial expression after the man complimenting her perfume？（為什么男生贊美女生的香水后女生的臉色變了？）
總結贊美的原則：Be sincere.Be specific.Be appropriate.
（四）情景劇表演
活動組織說明：
（1）主題：“校園好聲音就是你”（You Are the Voice of HVCRT.）
（2）劇情與演員分工 角色：主持人1位，選手1位，評委3位，記者1位，觀眾代表2位。（共8人）場景一：主持人開場，介紹三位評委，請選手上場。場景二：選手演唱歌曲。場景三：3位評委依次評價選手。場景四：記者現場采訪2位觀眾，點評選手。
（3）非演員學生的任務：擔任大眾評委，點評8位演員的表演。
What do you think of their performance？（你認為他們的表演如何？）
Who are the best actor and actress？（l是最佳男演員和女演員？）
（4）教師任務：評價演員表演及大眾評委的點評。
（五）總結和作業
（1）總結：本課的重點
（2）作業：鞏固練習 Two students a group，compliment each other in English and make a video sent to my Email.
Ending：There is magic in a word of compliment.結束：送給同學一句話“贊美能產生魔力”
七、小結
本節課目標明確，即幫助學生學會用英文詞匯和句型表達贊美，提高學生的英語交際能力和語言運用能力。通過5個緊湊的教學環節，以現在學生所喜歡的圖片，視頻，音頻等動態且緊扣主題的教學資料和互動感強的教學活動，創設情境，帶領學生一步一步實現教學目標。
關于贊美老師的句子范文2
［教學目標］
1.回顧本組課文，引導學生用心體會作者是怎樣通過描寫具體的事物來表情達意的?！菊Z文要素】
2.能從示例中受到啟發，初步了解對比的寫法在描寫事物中的作用。
3.能結合不同語境，了解同一詞語表達的不同意思，能從讀遷移到寫，根據同一詞語的不同意思恰當地在不同語境中運用該詞。
4.背誦古詩《蟬》。
［教學重難點］
1.能從示例中受到啟發，初步了解對比的寫法在描寫事物中的作用。
2.能結合不同語境，了解同一詞語表達的不同意思，能從讀遷移到寫，根據同一詞語的不同意思恰當地在不同語境中運用該詞。
［教學課時］2課時
第一課時
［課時目標］
1.回顧本組課文，引導學生用心體會作者是怎樣通過描寫具體的事物來表情達意的。（重點）
2.能從示例中受到啟發，初步了解對比的寫法在描寫事物中的作用。（重點）
一、交流平臺：借助具體事物抒發感情
生活中，是否會有某一件事或某一樣東西在不經意間打開我們的心扉，進駐我們的心田，給我們滋養，讓我們透悟呢？郭沫若有過，許地山有過，琦君有過，馮驥才也有過。讓我們走進語文園地一，一起來回顧一下吧！
1.引導學生回顧本單元的學習內容，完成學習單。
預設：
課文所描寫的具體事物特點表達的感情《白鷺》白鷺外形和情態的美贊美之情《落花生》落花生外表不好看，但有用悟出做人的道理《桂花雨》桂花雨香氣四溢；搖桂花的樂趣思念家鄉《珍珠鳥》珍珠鳥從怕人到信賴人生活感悟。
2.讓學生自主閱讀“交流平臺”，交流閱讀體會。
3.小結：通過本單元的學習，我們就是要學習作者借助具體事物抒發感情的方法，像本單元幾位作家一樣具有對生活的敏銳的觀察力和感悟能力。
二、詞句段運用：對比的寫法
1.出示句子。
(1)學生自由朗讀，說說三個句子在描寫事物的方法上有什么相似之處。
(2)小組派代表發言，教師評議并小結。
（三個句子都是通過對比的寫法，表達出作者對筆下事物的喜愛與贊美。）
2.提問：這些句子重點說明的是前面事物的特點，把后面的內容去掉可以嗎？（不可以，如果去掉了，就不能突出作者要重點說明的事物的特點了。）
3.讓學生試著用對比的方法說說生活中的某種事物。
預設：松樹，一種平凡的樹，它不像花朵把自己的艷麗呈現給人們，只是在銀裝素裹的世界中為人們送去星星點點的綠色。
第二課時
［課時目標］
1.能結合不同語境，了解同一詞語所表達的不同意思，能從讀遷移到寫，根據同一詞語的不同意思恰當地在不同語境中運用該詞。（難點）
2.背誦古詩《蟬》。
一、詞句段運用：一詞多義
1.出示句子。
指名朗讀句子，借助工具書查查“開辟”和“姿態”的解釋。
開辟：①開墾。②開創、創立。姿態：①姿勢。②態度；氣度。
2.練習將同一詞語放在不同語境中說話。
（1）指導學生將“溫和”放在“形容氣候”的句子中說話。
例如：昆明一年四季氣候溫和，被稱為春城。
（2）指導學生將“溫和”放在“形容性格”的句子中說話。
例如：張老師的性格十分溫和，對待犯了錯誤的同學，她總是輕聲細語地指出錯誤，從來不發火。
3.師：關于一詞多義的辨析，首先要明確其含義，在此基礎上再結合語言環境和句子的本意進行比較，才能用得對，用得準確。
4.補充練習：根據下列詞語不同的意思，用每個詞語寫兩句話。
驕傲
新鮮
自然
簡單
精神
便宜
二、日積月累
1.課件出示虞世南的《蟬》，教師范讀，學生認真傾聽，聽清字音。
2.學生自由誦讀，分享理解古詩的一般方法。
3.介紹作者。
4.出示注釋，借助插圖交流體會詩句的意思。全班交流，理解詩意。
（ruí）:古人結在頷下的帽帶下垂部分。蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些相似。飲：飲用，喝。清露：純凈的露水。古人認為蟬是喝露水生活的，其實是刺吸植物的汁液。流響：指接連不斷的蟬鳴聲。籍（jiè）：憑借。
詩意：蟬垂下像帽帶似的觸角吮吸著清澈甘甜的露水，連綿的聲音從稀疏的梧桐樹枝間傳出。蟬聲遠傳的原因是因為蟬居住在高樹上，而不是借助了秋風。師：這首詩有什么含義？（詩人以“蟬”喻指清高尊貴的人，比喻品格高潔的人不需要借助外力,自能聲名遠播。）
5.聯系本單元課文，體會作者借助“蟬”寄托個人志向、情操的寫法。
6.同桌或小組間用不同形式練習朗讀，熟讀成誦，并默寫。
關于贊美老師的句子范文3
董一菲曾在自己的文章《細雨濕衣看不見，閑花落地細無聲――談語文教師的語言藝術》中提到教師的教學語言要有四美，即：詩意美、理性美、素樸美、情義美。這段時間研究了董一菲老師的幾節公開課，感覺董一菲老師的課堂教學語言不僅是一種技術，而且是一種藝術。
一、辭采豐美，柔和自然
董一菲老師的教學語言，最突出的藝術特色是辭采豐美，柔和自然。董老師課堂教學時，詩詞典故能夠信手拈來。比如教學《鄉關何處 鄉愁詩鑒賞》這一課時，引用于右任的《國殤》后，董老師有這樣一段話：
我們回憶一下，南唐后主李煜在他由君主的地位淪為階下囚的時候，曾經寫下“無言獨上西樓，月如鉤”;李清照也曾在她的青春歲月的時候，當她的丈夫趙明誠遠離家鄉的時候，說“雁字回時，月滿西樓”;作為南宋的愛國主義詞人之一，辛棄疾是將那“欄桿拍遍”，想一想那“欄桿”在哪里？有樓的地方，可以望遠的地方。岳飛也這樣抒發感情說，“怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇?！北蓖性€我山河。這一切都是――“登高望遠”。那么“登高望遠”，結合獨特的、生命的感受，家國之感，身世之痛，于右任老人是這樣說的，“葬我于高山之上兮”，然后他運用的在這里還有一個大家熟悉的典故，這個典故來自那遙遠的南北朝時期北朝的樂府民歌，寫出了北中國的雄奇壯麗，那就是我多情的國土，六個字怎么說？（師生齊說）“天蒼蒼，野茫?！?。“天蒼蒼，野茫?！边@是一種深痛的家國之思。
在這段話中，董老師引用了四個詞人的四首詞，還有一首北朝民歌。除了詩詞歌賦，我們以《葡萄月令》《我的空中樓閣》《在西地平線上》三課為例統計董老師課堂上引用過的或提到的古今中外的作品，大概有余秋雨的《千年一嘆》《文化苦旅》《冰冷長河》，羅曼?羅蘭的《約翰克里斯朵夫》，李澤厚的《中國美學史》，龍應臺的《百年心鎖》，貝多芬的《命運》，瓊瑤的《我是天空的一片云》，此外還有《論語》《圣經》《一棵開花的樹》《史記》《面朝大海，春暖花開》《詩經》《獵人筆記》《沈從文小說選》等。
而被董老師引用過名言的著名人物有尼采（人，首先要變成駱駝）、羅丹（不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛）、諸葛亮（淡泊而明志，寧靜而致遠）、川端康成（美麗的日本的我）、海德格爾（我們人類詩意的居住在大地上）、余光中（今晚的天空很希臘）、康德（這個世界上令我們敬畏的只有兩件事。一個是頭上的星空，二是心中的道德律）、周國平（只知道死的人也是可憐蟲）、林徽因（你是人間的四月天）、宗白華（在魏晉時期人們對外發現了自然，對內發現了自己的深情）、馮友蘭（人的境界分幾種，最高的境界是宇宙的境界）等等。
這些統計羅列，讓我們不得不佩服董老師豐厚的知識儲備和語文素養。
而且董老師課堂上的教學用語中，儒佛道三家用語都有。佛家的如“一花一世界，一葉一菩提”。道家的如“這個感覺很有莊周的感覺了，莊周夢蝶之后不知道自己變成了蝴蝶，還是蝴蝶變成了我，這是著名的物我兩忘的境界，真有境界！”儒家的有“其實人的生活想起來很簡單，大圣人顏回有一簞食，一籃子食物，一瓢飲，一瓢水，住在陋巷，就可以足以。”另外，我們縱觀《葡萄月令》《我的空中樓閣》《在西地平線上》這三課，董老師課堂用語中涉獵的學科除文學外，歷史、政治、美學、音樂、哲學都有。
正是這樣廣泛的涉獵，使得董老師知識儲存豐厚，底蘊實足。正是這樣廣泛的涉獵，董老師才能根據教學需要信手拈來，脫口而出，練就辭采豐美的教學語言。
董老師的課堂用語句式富有變化，句法參差有致，產生了抑揚頓挫，高低起伏的和諧的節奏。加上董老師柔和自然的音質，更是給學生以美的享受。
二、詩意唯美，情深意長
董一菲老師的課堂語言優美蘊藉，飽含著深情，她的聲音柔而不媚，像鋼琴中音部琴鍵上發出的樂音，脆而不尖，質地純正、悅耳，聽起來舒服卻不催眠。例如在教學《邊城》時，有這樣一段話：
翠翠有一個天籟般的美麗的名字，她有著十五歲的花樣年華;她有一個為愛而死，飛揚著生命的母親，對她來說，是永遠的宿命一般的憧憬和向往;她有一個愛她、她愛，與她相依為命的白發爺爺;她有一個愛她，為她闖灘而死的天保;她有一個愛她、她愛，為她不要碾坊的儺送;她有一個初雪無痕、美夢無痕的夢幻;她的生命因美麗而曲折的誤會而精彩滟滟，她有過雁過、風過、云過、雨過的甜蜜的憂愁。湘西的這一方水土養育了美的驚魂――翠翠，翠翠是自然的女兒，青春的女兒，水的女兒，城的女兒。翠翠有著千種美麗，萬種風情，下面請同學們結合課文談談“翠翠”之美。
這樣一段話，字字句句包含深情。對翠翠的喜愛，對翠翠命運的憐惜，對《邊城》作品的由衷贊美，對作者沈從文的崇敬隨著董老師口吐蓮花一般輕徐送出。這些情感也如花瓣一般落在學生心田上，融化了、美化了學生的心靈。
再比如在一次公開課上，她用這樣的語言導入新課：“張愛玲三字當中紛紅駭綠，影響大半個世紀，她是一個世紀喧囂華麗風流云散的寓言，那么就讓我們回眸，回眸那絕美的瞬間?！?/p>
最后，她又余韻裊裊地收束了全文：“影影綽綽的桃花的緋紅零落，我們讀月光下溫婉的故事，艷異悱惻，氤氳不絕，無數的海晏河清，千般的柔媚宛轉。那是滾滾紅塵不了情，那就是張愛玲――民國女子，不老的臨水照花人?！?/p>
這些句子伴著董老師柔美的聲音舒緩的吐出來，這種感染力是無與倫比的，聽這樣的充滿詩意的語言，還有哪個學生不受感染而不去喜愛文學呢？還有誰不受到感染不去喜愛張愛玲呢？這些詩意唯美情深意長的句子如一顆顆種子種到了那些青春懵懂的學生心坎上，就等春風一到，它們就會生根發芽。
三、謙遜溫潤，啟人心智
有些教師課堂教學語言一味追求高端大氣上檔次，結果導致問題表述不清，要求表達不明，評價點評不到位。董老師在課堂上不盛氣臨人，不炫技，不賣弄口才，不把學生當猴耍，說話謙遜平和，但往往能啟人心智。
課堂上教師教學語言一般有兩類。第一類有導入提示用語，問題用語，提要求用語這樣三種;第二類有評價用語，對話用語這樣兩種。對于第一類，我們前面談的比較多了，下面我們重點談談第二類。
關于對話用語，我們來看下面一段師生對話。
師：就是塵土，我還不適應倒著說的習慣。黃沙飛舞的塵土，非常細膩的感受。哪位同學還可以補充？這位女同學。
生：人都說大漠的月亮很漂亮。
師：這詞很耐人尋味，應該說天下的月亮是一般圓的，但人們愛說他鄉月更圓，或者說大漠月更圓，很有哲理。以后我在研究邊塞詩時，要想想為什么大漠邊關的明月是天下最圓的明月，最漂亮的明月。
師：接著說。
生：還有沙漠里的駱駝。
師：這是沙漠里的駝鈴。
生：還有敦煌。
師：那是我們祖先飛天的夢想，最絢爛的華夏夢――敦煌，人文景觀。
生：古代詩人寫邊塞詩的很多。
師：邊塞詩獨特的美屬于西部。這位同學繼續補充……
生：我想到了大漠、孤煙、戈壁、胡楊和百草。
師：大漠、孤煙還不夠，還要戈壁連著戈壁。在生命最缺水的地方、在生命最艱難生存的地方，卻有兩種植物，它們的名字叫胡楊和百草。它們比天下最美的詩還要美。你很有想象力，非常好！我們可以繼續去想象，去感受西部。
董老師的對話用語或對學生回答問題的答案進行補充使學生的答案更加完美，如“那是我們祖先飛天的夢想，最絢爛的華夏夢――敦煌，人文景觀。”或引申學生的回答，如“大漠、孤煙還不夠，還要戈壁連著戈壁。在生命最缺水的地方、在生命最艱難生存的地方，卻有兩種植物，它們的名字叫胡楊和百草。它們比天下最美的詩還要美?！边@里董老師引申了學生的答案，從而引導學生進一步學習。
關于評價用語，我們發現很多老師在點評學生回答問題的表現時，往往只是廉價的表揚與鼓勵，什么“你很棒、非常好、太好了、真聰明”這些用語滿天飛，讓人感覺很虛偽。還有些老師模仿一些演員的表演，說什么“此處應該有掌聲”，這些讓人很反感。
董老師課堂上的評價用語，有的幫學生補充，使答案更加完美;有的是引用實例或引用名人名言幫學生答案做進一步證明;還有的就是引申學生的答案來引導學生進一步學習。如上面列舉的師生對話中就有這方面的例子。當然董老師對有才華學生的精彩回答，也不吝嗇贊美之詞。如“這簡直是語言的盛宴了，說得非常好！”再比如“很生動，鬼斧神工，很有想象力！掌聲！李白是天才，李賀是鬼才，我們這位孩子是天才加鬼才。第一個概括就嘆為觀止了，因為老師想了很久了，一時難住了?！睆倪@句話還可看出董老師的謙遜平和。關于這方面的例子還很多，如“這位女同學的發言讓我無法評價了，非常漂亮的一段解讀”。
課堂上聽到學生精彩的回答，董老師毫不掩飾自己不如學生的一面。對學生的才華，總是禁不住由衷的贊美，而這種真誠的贊美對學生來說肯定是莫大的鼓舞。
――――――――
參考文獻
關于贊美老師的句子范文4
執教人：授課日期2020年9 月4 日 第1 周第2 課時
課題
大青樹下的小學
課型
新授
本課題教時數： 2課時本課時為第2課時備課日期 2020年9月1 日
教學目標：
教學重點在題號前用，教學難點用標出
1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨、球”等13個生字。正確
讀寫“早晨、穿戴”等詞語。
2、能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處，借
鑒課文里的形式，說一說校園里的一個場景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
基礎知識的易錯點
會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨、球”等13個生字。正確
讀寫“早晨、穿戴”等詞語。
切入點和
主線問題
能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處，借
鑒課文里的形式，說一說校園里的一個場景。
拓展閱讀
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
課 堂 教 學 設 計
教
學
過
程
一、復習字詞，展示導入
1、通過上節課的學習，小猴子掌握了好多生字，現在他愿意跟你分享他的收藏，你能讀出桃子上的生字就可以吃桃子了。
2、進行組詞訓練。3、大家搶讀，大聲讀。
二、課文賞析與交流
導入語：學校是我們的第二個家，一起來瞧瞧大青樹下的小學有什么不一樣?
（一）閱讀課文第一段，想一想：這一段講了什么？
1、提示內容：什么時間？什么地方？哪些人物？做了什么？
預設：早晨 上學路上 各民族孩子 去上學
2、早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。（體會句子的含義——小學生來自四面八方，是不同的民族，他們來到了同一所小學，感受民族融合，各民族一家親。仿寫句子。）
3、同學們一到學校，就做了什么？他們上學的心情如何？你是從哪里看出來的?
同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。（感受孩子們心情愉快、生活幸福的學校生活，通過向國旗敬禮，體會孩子們熱愛祖國的心和孩子們在祖國大家庭里幸福成長。）
調節與反思：
調動學生積極性，更好的投入本節課的學習。
教學過程
（二）品讀第2—3自然段。
“當，當當！當，當當！”大青樹上的銅鐘敲響了。
感受上課鈴聲的美妙，知道鈴聲表示上課了，引出下文的關于上課的描寫，這是一個過渡段。
1、“當當”：擬聲詞，這個聲音寫出了銅鐘的聲音，提示上課了，為下文寫
上課時的情景做了鋪墊。
2、快來讀一讀同學們上課時的情景吧！
請大家也用好聽的聲音來朗讀一下同學們上課時的情景吧！
3、除了寫上課的孩子們，這里還寫了什么？
預設：
樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。為什么要寫這些東西？
預設：這些描寫襯托了校園里的“靜”，襯托同學們讀書的聲音好聽。
4、說一說課間活動有哪些？
預設：跳孔雀舞、摔政、做游戲。
小動物們在干什么？
預設：看熱鬧。
為什么要寫小動物的表現？
預設：村托。村托同學們的課間活動的精彩。
（三）學習結尾段。
正是因為同學們上課讀書認真，下課活動精彩，所以你們覺得大青樹下的小學怎么樣？
飽含情感讀好這句話：這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。
提示：讀出作者對可愛的邊疆小學的自豪和贊美！
找出描寫學校美景的句子，飽含喜愛之情讀一讀。
古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖見……
小組討論：
1、省略號的作用：
（出示文字）早上，媽媽帶我去買菜，我們買了西紅柿、黃瓜、卷心菜······
2、思考討論：這個句中的省略號和文中的省略號作用一樣嗎？
預設：課文中的省略號表示意猶未盡，例句中的省略號表示列舉的省略。
3、嘗試續寫課文省略的內容。
范例：操場上，蝴蝶還停在秋千上面。白楊樹嘩啦啦地鼓著手掌··
調節與反思：
創設情境，使用文字游戲，讓學生更好的鞏固練習，識記字詞。
教學過程
三、展示分享
小組同學說一說你找到的有新鮮感的句子，跟同學們分享一下，一定要說一說你的推薦理由哦。
四、表達練習
你的學校是什么樣的？同學們在學校里做什么？選擇一個場景寫下來！
預設：在教室里、在操場上、在大樹下……
五、感悟體驗
通過學習課文，你體會到了什么？
課文通過描寫孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的團結和友愛。
播放：《愛我中華》，感受各民族和平共處的和諧和少年兒童美好的生活。
六、推薦閱讀
推薦閱讀《窗邊的小豆豆》。
推薦語：《窗邊的小豆豆》是日本作家黑柳徹子創作的兒童文學作品。這本書講述了作者上小學時的一段真實的故事：小豆豆（作者）因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林棱長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。巴學園里親切、隨和的教學方式使這里的孩子們度過了人生最美好的時光。
七、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《大青樹下的小學》”，一起來闖關吧！
調節與反思：
通過閱讀有新鮮感的詞句，讓學生提高寫作水平。
板書
設計
大青樹下的小學
練
習
題
1、打開“基礎訓練-《大青樹下的小學》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
作業
設計
教
學
關于贊美老師的句子范文5
關鍵詞:語文;課堂教學;人文
中圖分類號:G620文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0147-01
本文通過對文獻資料的梳理和分析,在借鑒相關文獻的基礎上,首先對人文性的概念進行了界定,其次通過對教學實踐經驗的總結,提出在語文教學中如何體現人文情懷的具體實施方法。以便為教育者在語文教學中體現出人文內涵以及相關研究提供參考。
一、構建課堂,表情達意,誘發學生對語文的熱愛
理想的課堂是生命相隨,心靈相約的地方,是盡顯人文情懷的地方,是通過師生之間的互動尋求真理、分享知識、分享創造、分享成功的地方。因此,構建充滿人文情懷的語文課堂就顯得尤為重要。在新課改背景下,我們所呼喚的是一種師生共同參與、互動式的課堂,教師從人文情懷出發,有著對學生獨特性、自主性、差異性的重視,對學生人格的尊重和信任。
筆者在講授《記金華的雙龍洞》第三自然段時,有這么一句話“隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調子?！蔽页酥笇W生抓住關鍵詞“時而……時而……時而……時而……”進行朗讀,讀出溪流聲隨著山勢的變化外,我還讓學生利用這一句式進行說話訓練。一位學生不假思索的說:“天邊的火燒云時而像戰馬,時而像公雞,時而像小綿羊,時而像孔雀。”面對學生造的“黃金例句”,要說他錯吧,他也沒錯,要夸他造的好吧,豈不鼓勵學生淺嘗輒止?于是,我進一步啟發道:“在這個句子前加上一個總起句,再讓‘戰馬’、‘公雞’、‘小綿羊’、‘孔雀’生動起來,比如‘呼嘯奔騰的戰馬’……動動腦筋,老師相信你一定能造出精彩的句子。”在我的啟發下,孩子把句子改成“天邊的火燒云變化多端,時而像呼嘯奔騰的戰馬,時而像引吭高歌的公雞,時而像溫順可愛的小綿羊,時而像色彩斑斕的孔雀,讓人眼花繚亂,美麗極了。”我喜不自禁,脫口而出:“太精彩了!這個句子你可以申請專利,專利號為001號。”繼而,我對全班說:“這個句子林宏已經申請了專利,其他同學就不能用這個句子,否則就是侵權行為。”“一石激起千層浪”,在情感的刺激下,孩子們個個躍躍欲試,造出了許多具有靈氣、個性飛揚的句子。這次偶爾的教學片斷讓我領悟到教師要尊重學生,尊重他們的思維,尊重他們的個性化理解,用一種建議性的口吻給學生一些啟示。語文課堂正是有這樣的人文性的包容與啟發,學生才能在語文王國里學的快樂,演繹更多的精彩。
二、開發文本,利用資源,教學煥發“人文情懷”的光彩
基于“課程即教材”的觀念,傳統課程資源的開發和利用往往局限于把教材看作是唯一的課程資源,教材所提供的學習素材成為課程資源的唯一載體,使得課程資源結構單一,不能實現人力、物力財力、環境因素的整體資源優勢。教材是課程資源的一方面,但不是全部,在新背景下的課改中,教師要廣開思路,因地制宜,讓課程資源真正成為語文教育的素材和條件,更好地實現教育目的,讓語文教學煥發“人文情懷”的光彩。
日常生活中哪些可以利用語文教學的課程資源?處處留心皆學問,如報刊、電影、電視、各種標牌廣告自然風光、文物古跡、風俗民情、甚至學生、家庭生活,這些都要以納入課程資源,我們學校的走廊,教室內都懸掛著名人畫像和名言警句,在教學過程講到著名的科學家李四光,藥物學家李時珍,音樂家貝多芬,生物學家童弟周,戰士劉胡蘭、、……通過讓學生大聲閱讀他們的格言,向他們的畫像敬禮,學習他們的事跡等活動,學生真實感受到課文中所歌頌的具有人格魅力的“名人”就在自己身邊,每天和自己一起學習,生活,關注著自己。這些無形的課程資源不僅豐富了語文教學,還形成豐厚的人文資源,影響著學生,激勵著學生,成為培養學生人文精神的良好素材。
三、引導活動,合作學習,倡導人文性的學習方式
面對時展和社會變遷所帶來的挑戰,作為學校教育核心的課程與教學也要與時俱進,因此學習方式的改革是課程改革的核心內容,就要改變原有的單純的接受方式的學習方式,把學習過程中的發現,探究、研究等認識活動凸現出來,引導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,使學生的學習過程更多的成為他們發現問題、提出問題、解決問題的過程,培養學生運用知識、自學探究、合作交流和規劃人生的能力,以促進學生和諧、均衡、個性化的發展。
在教學過程中,教師要讓學生自主選擇學習的方式,自主選擇學習的伙伴,自主選擇解決問題的辦法,使課堂充滿學生的積極活動,使學生自主地沉浸在語文教學的樂趣之中。探究性學習強調主動探究,自主學習,解決問題。因此,作為語文教學,視野決不能局限于文本,應向社會、自然、生活、網絡等方面擴展。
四、融洽關系,多向交流,架設師生情感的“立交橋”
關于贊美老師的句子范文6
由于我們兩人的單位離得比較近。有時候散步也能碰到一起，因此，我們的交流和溝通也就十分方便。有一天，他告訴我，他又出了一本詩集，說是要送給我。我去了，在他的辦公室里，一本已經簽了名的詩集《寫給太陽寫給月亮》的書就放在他的桌子上。帶著詩集回到住處。認認真真地讀起每一首，猶如聆聽悠揚的藍調系列，又像在傾聽大自然的聲聲物語，讀之沁人心脾，更覺得人世間的滄桑輪回也是如此美麗。
詩集共分五個部分，分別以不同的視角去關注社會、生活，感悟愛情、親情以及友情。例如在《回答》一首詩里，他是這樣感受愛情的：真情被你的表演否定我不再仰望天空／即使星辰弄眼雨戲彩虹／也無法愈合我受傷的神經／ 你把貪婪作為追求／自私成為你生命的內容／淺薄本是命運的貢品／你卻拿來裝飾人生／ 輕浮如云纏纏繞繞／最怕心谷卷起狂風／但愿人遺的幻影隨風飄去／還我那片靈魂的寧靜。在這首詩里，他把愛情在現實生活中的另外一種方式表達得淋漓盡致，特別是在當今物欲橫流的年代里，愛與被愛，真實與表演，有時候不用“回答”也同樣是非分明。在《欲望》里他這樣說道：風擰干云彩的時候／影子是否發現 自己脖子上那串閃亮的金屬／其實不是項鏈。讀之耐人尋味。
在第一輯里，大多是以月亮為載體，融入感情的河流，表達心靈的聲音，吟唱愛情的甜蜜，有贊美也有無奈，有對生活充滿無限的熱愛，也有對時光流逝充滿不盡的憂傷。是誰把月光斟滿心杯／讓我在夢中與你同醉／(《月園的時候》)。月亮啊月亮／你永遠自知之明／就去做那枚光盤吧／刻錄下親經身歷／留給明天播放／(《中秋月》)。意與象的鏈接，景與物的獨思，語句精練。表達深刻，詩歌的獨特魅力躍然紙上，讓人產生無限聯想。
在表達親情方面，更是刻骨銘心。穿一件靈魂的內衣／接近了你／那時彼此很年輕／從“我”／一直到“我們”／走了很遠／ 蘋果終于熬了／正是采摘的時節／你托舉起我／攀緣上一株翠綠的樹／共同收獲甜蜜／年年月月／月月 年年／在一條彎曲的路上／一起揀拾風雨／不經意間／走過了四分之一世紀(《我們繼續走》――寫在結婚25周年之際)。對于愛情，詩人走過了25年的里程，短短的幾行，催人淚下。他的詩在藝術表現上采用敘述與抒情相結合，寫得自然豐富，以歌頌為主，兼及詩人自己的感嘆與思考，語言運用也明白曉暢。，讀著這些詩作，仿佛也隨詩人一起到達了他心靈停放的每一個角落。
詩人在寫太陽的時候，更多是以群體人物或事件的出現為起點，表達了詩人熱愛祖國、熱愛生活的精神情操，并通過太陽這一物象，生動形象地贊美了黨和勞動人民，高度贊揚了他們不怕吃苦，奮發向上的拼搏精神。因為 如果／把偉大的日子做為一個支點／它支起的／只能是偉岸和崇高／(《偉大的日子》)。去西部／要揣上一顆虔誠的心／要舍得使用攀登的氣力／……西部的話題比黃河寬／西部的話題比長江長／西部還有一座高高的雪山／任何發熱發燒的頭腦／到那里都能夠冷靜下來／(《西部話題》)。寫到這里，詩人不僅僅是在贊美，更多的是他在思考，并通過思考給人們以啟迪。他仿佛在提示人們，西部的魅力是要用心去感受的，包括去西部你一定要有一顆虔誠的心，一顆勇敢的心。
詩人筆下的落日更是富有生氣。忙碌了一天的太陽／蹲在山頭／欣然把自己畫成了句號／(《落日四題》)，這詩句上讀者產生無限的想象，落日、人民、山梁，應用電影畫面的透視和表現手法，把落日的神韻描繪得逼真動人，栩栩如生，富有了朝氣和活力。
詩的意象，不僅僅是反映和表達就能夠完全體現的，她是通過心靈與大自然的和諧融入而后發出的回音，并運用詩歌的語言傳遞她的內涵與神韻。詩歌的意象之美及表現是詩歌的靈魂，否則就失去了詩的意義，也就不成為詩歌。關于意象在詩歌中的關鍵因素，一直以來是詩人和評論家們共有的話題，早在上世紀八十年代，朦朧詩的火熱涌現，詩歌的意象也就更加直白，更加被詩人和讀者所關注，因為，朦朧詩更加注重意象的表現。如果說古體詩的意象之美是“含而不露”，那么，現代詩的意象則是“潺潺流水”或是“輕聲燕語”。但是，他們都注重詩歌的“氛圍”。后來，關于意象的爭論和探討一直沒有停歇。再后來，這幾乎成了評定詩歌和詩歌寫作遵循和考慮的必要因素。意象就是詩的語言的“質感”流露。關于這些，在張慶和的詩集里表現得尤為突出。
這一條路／走了多年／熟悉的面孔／熟悉的聲音/都盼望／黃昏退潮之后／星星成為親密的鄰居/這是奢望但我等待／《路上》我敬一炷清香／你還一輪佛經／此番離去／不知道／塵緣還有多長／因果尚有幾重(《緣》)。
在這本詩集里，詩人對社會、對生活的關注寓意深刻、誠懇。作為一位詩人，―位用心靈歌唱的詩人，他對社會、對生活的態度升華為一種責任和義務，只有這樣，他的詩才會有感染力和生命力。例如，詩人在第四輯以問題詩的出現，用詩的語言表達了對《腐敗“問題”》、《官的“問題”》、《(歌星“問題”》、《單位“問題”》、《非典“問題”》等的看法，字里行間都流露出詩人對“社會問題”的重視。在這里，拋開他呈現生命狀態以及關注生存環境之類的社會意義不說，單從詩歌的意象來講，已經更加趨于開放，包容了不同的語言形式，相互獨立的句子、語句群以及相互獨立的事物，并使它們產生和諧，由此創造了詩歌的節奏。詩歌語言也更為講究，注重詩句的硬朗、自然、洗練和明快。
