前言：中文期刊網精心挑選了不言而喻造句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
不言而喻造句范文1
1、女兒走失了幾天，現在居然自己回來了，合浦珠還，令他喜極而泣。
2、他遺失的皮夾，被善心人士撿送警方處理而合浦珠還，讓他高興極了。
3、他的愛車已經失竊半年，如今即使合浦珠還，恐怕早已面目全非。
4、他丟了幾十年的古董，在鍥而不舍地追尋下如今終于合浦珠還，欣慰之情，不言而喻。
5、在警方的協助下，終于找回被竊的愛車，使他深感合浦珠還的喜悅。
6、他遭竊的東西在數日內悉數合浦珠還，()使他不得不佩服警方的辦案能力。
7、找到走失多年的孩子，趙先生為了慶祝合浦珠還，大擺筵席請客。
不言而喻造句范文2
讀書要有所收獲，必須讀出自己的觀點。觀點源于疑問，“讀書有疑，有所見，自不容不立論。其不立論者，只是讀書不到疑處耳?！睙o所疑，便無所立，也無所得。質疑關系到孩子的學習力、閱讀習慣、思維品質，其重要性不言而喻。觀今天的課堂，孩子們幾近無疑，課堂質疑環節“被克扣”、“被削減”，甚至“被取締”，這種現象不能不讓人擔心。
一、丟棄，沒有質疑
課堂質疑沒有得到應有的重視，在目前的課堂上顯而易見。
第一課時，教師要解決字詞教學、朗讀、整體把握文本和寫字，四十分鐘的課堂，能完成這些就已經很不錯，課堂質疑環節就被大部分老師排除在外，不愿為其支付寶貴的時間。第二課時，更是不容孩子質疑有立足之地，一些精心布置的課堂往往有著很強勢的力量，各個環節設置得嚴絲合縫，滴水不漏，哪能允許孩子隨便發問，節外生枝。所有的問題，老師都已經為學生想好了，學生在課堂上只需亦步亦趨跟著老師就可以。
二、虛偽，為問而問
即便是讓學生發問，在教學實施上一般出現在兩處地方。
一處是板書課題后，讓學生對課題質疑。比如，《爭吵》這一課，我們就會聽到這樣的聲音：
師：對于題目《爭吵》，你們有什么想問的？
生：是誰爭吵？
生：為什么事爭吵？
生：爭吵以后，他們和好了嗎？
……
這是比較典型的為問而問，師生的寒暄客套話而已，不是真正的問題。真正的問題是指向自己思維的未知，學生們上新課，都已經預習了課文內容，他們所提的問題都是自己知道的，沒有提問的必要。
除了課題處質疑之外，有的老師在文本教學中，往往會圈定某一段或某一句，問學生：“這句話（或這段話）你有什么想問的？”這個環節的設置，并不是為了發展孩子的質疑能力，可以說只不過是老師言語轉換的過渡，由于限定了空間，限定了語境，學生提的問題基本上是老師已經預想好的并在其掌控之內――往往就是老師接下來要解決的問題。師生配合這般默契，實際多有貓膩。學生看似自主質疑，不過淪為教師的傳聲筒而已。
三、忽悠，問而不睬
還有一種質疑不在課上，在課前。老師布置預習任務時，都會讓孩子們提些問題寫在書本上。這應該是很好的閱讀習慣。帶著問題進課堂，期望交流并解決，會讓孩子們更自主地參與到教學中。然而實際上，這些不過是老師的虛晃一槍，問題是學生的，課堂是老師的。課堂教學與學生的問題沒有關聯，絕大部分教師對孩子們課前的質疑都是不聞不問的。教師不重視，學生自然當兒戲，所以很多孩子預習時要不是根本沒提，要不就是來些不痛不癢的問題，有的是明知故問；有的只是低水平知識性問題，比如地名、人名、一些詞語的意思；有的不動腦子照搬課后的問題……凡此種種，長此以往，學生把質疑不當一回事，質疑水平低下的狀況便越來越凸顯了。
“課堂質疑”的有效對策
要想讓課堂質疑的習慣真正在孩子心底生根發芽，我們一定要指點孩子學會初步的質疑門路，不能讓他們在暗胡同里瞎折騰，給他們一個基本的規范，以便讓他們今后打破這個規范。
一、從課題上質疑
課題往往是課文內容的高度凝練，將它融解開，會有很多潛藏的有價值的信息。初次面對文本，即引題質疑，有助于良好閱讀習慣的養成。我們可以引導學生，對課題盡可能展開相關聯想，進行自問，文章為什么要取這個題目？這個題目有何含義？既然取這個題目，文章都寫了哪些內容？然后進行閱讀，自我解決問題，對于無法解決的或不確定答案的寫在紙條上交給老師。
二、從作者觀點看法上質疑
作為讀者，要引導學生不必唯教材、作者觀點是從，對于其表現出來的情感傾向與價值觀點，如果覺得和你的經驗不對勁的，可以大膽地提出觀點。上《景陽岡》這一課，對于武松的英雄形象，有學生提出不同意見：作為英雄，武松的心胸不夠寬廣，以小人之心度酒家之腹，憑白冤枉人家的好言相勸；當武松看到真有官府告示時，就有回去的念頭但又怕人取笑，這也表明他的膽怯和好面子，這些都不符合他的英雄形象。學生的質疑比較符合他們的認識經驗，習慣從一元的思維去認識人物，不知人性的多面性與復雜性甚至矛盾性，才是合理人性的真實表現。
三、從反常矛盾處質疑
面對文學作品時，可以教會學生用還原的思維去品析文本，多問自己，按常理的話，應該怎么說？應該怎么做？這樣就能揭示出藝術真實與生活真實之間的矛盾，促進思維的提升。像《鞋匠的兒子》這一課，一位參議員羞辱林肯：“我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。”既然是羞辱為什么不直接說林肯出身低賤，哪有什么資格當我們的總統？原文與問題一對比，就發現了這位參議員說話的藝術：罵人不帶臟，更具殺傷力且不留話柄；這樣說話符合上流社會的身份。
四、從課文的遣詞造句、標點符號上質疑
從這方面質疑，可以讓學生的目光聚焦更微觀的部分，有助于潛心會文，養成語未宜忽的閱讀習慣。同時這方面的質疑，要學會用比較的方式來提出。《鳥的天堂》中有這么一句“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙”。這里為什么不用“疊”用“堆”呢？疊表現出整齊，而堆就比較凌亂。這樣的問題就比較有水平，具有咀嚼文字的意識了。當然“堆”字顯然比“疊”字用得好，唯有凌亂才表現出生命的自在不拘和蓬勃有力。
除了將目光聚焦在遣詞造句上，還可引導學生多關注標點符號，看似不起眼，有時也頗具機趣。像《橋》這一課，“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒?！憋@然后面兩個句號，很容易引人質疑，怎么兩個字就單獨為一句呢？這就涉及這篇文章的言語表現形式，短句大量地使用，在氣氛上表現出一種緊張性。“像潑。像倒?！眱蓚€句號構成兩個短句，在節奏上形成了一種短促有力的氣勢，表現出暴雨的兇猛以及形勢的緊張。
五、從課文的寫作方法上質疑
不言而喻造句范文3
一、忌晨讀是教師教學遺忘的角落
教師對晨讀的認識不夠，學生晨讀的效果不佳，晨讀成了教師與學生遺忘的角落。只要平時對晨讀足夠重視，對學生晨讀時加以正確的監督與引導，晨讀對學生的學習還是有事半功倍的效果。
首先晨讀是學生復習鞏固舊知識的過程，能溫故而知新。其次教師的引導與監督克服學生的懶惰心理，晨讀能讓學生養成一種良好的讀書習慣。最后學生在教師的指導過程中，學生掌握了知識的重點。
教學中，教師應重視學生晨讀，不要讓晨讀成為傳統教學的過去，從而摒棄了一個良好的讀書習慣。
二、忌壓迫式晨讀
學習興趣是學生的原動力，學生只有在自己喜歡的學習方式中，才能有效地獲得更多知識。在晨讀中，切忌采用壓迫的方式讓學生晨讀，不要讓學生為了晨讀而晨讀，而要讓學生想讀而晨讀。怎樣培養學生的良好晨讀興趣呢？例如一年級《荷葉圓圓》這一課，學生晨讀可以相互式問讀，一個學生問小水珠是怎么說的呀？一個學生答荷葉是我的搖籃；小蜻蜓、小青蛙、小魚兒是怎么說的？讓學生在思考中閱讀，在閱讀中思考。教師可以在學生晨讀中開發更多的晨讀方式，提高學生的晨讀興趣。
三、忌學生“盲讀”，教師聽之任之
教師在晨讀中只重視學生有沒有讀，對于學生讀什么，怎樣讀，教師晨讀中不加以引導，讓學生亂讀一氣。忌學生盲目地讀。讀的時候找不到重點，抓不到精髓。
由于晨讀的時間短，首先要做到抓重點。只有抓住了重點，既抓住了時間，更抓住了效率。對學生掌握課文的重點有著重要的作用，學習也有事半功倍的效果。那么，怎樣才能抓住重點呢？那就要教師做好正確的引導與監督。
平時上課就為學生晨讀的內容埋下伏筆。在教學過程中，教師結合教學大綱了解課文哪些是重點，讓學生心中有數，這樣也為晨讀內容埋下伏筆。例如人教版一年級下冊《四個太陽》，認識生字陽、園、因等并會用這些字組詞造句。學生在晨讀的時候，可以采用寫讀式晨讀。學生一邊寫一邊讀，這樣既讓學生知道讀什么，也相應的提高了學生的學習興趣。
四、忌晨讀半途而廢有始無終
不言而喻造句范文4
快樂，漢語詞匯，讀音為kuàilè。是人類精神上的一種愉悅，是一種心靈上的滿足，是由內而外感受到的一種非常舒服的感覺。以下是小編精心收集整理的快樂詞語的常見反義詞，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
一、快樂詞語的解釋歡樂。謂感到幸?；驖M意。 漢 焦贛 《易林·乾之履》：“富饒豐衍，快樂無已?！薄抖鼗妥兾募っ罘ㄉ徣A經講經文》：“王住宮中快樂多，更於終日奏笙歌?！泵?唐寅 《感懷》詩：“萬場快樂千場醉，世上閒人地上仙。” 巴金 《家》六：“他沒有快樂，也沒有悲哀?！?/p>
二、快樂詞語的反義詞憂郁 [ yōu yù ]
凄慘 [ qī cǎn ]
悲戚 [ bēi qī ]
三、快樂詞語的造句1、人們誤認為他持之以恒的專注和思考是不快樂。
2、我衷心地祝福您幸福、快樂。
3、你喜歡一個人不是讓他感到壓抑，而是讓他快樂，或者愉快，或者幸福!
4、冬天的鄉村雖然寒冷，卻充滿快樂。
5、快樂是享受，是權利，還是一種象征。
6、清晨樹林中的小鳥猶如快樂的孩子在歡唱著兒歌。
7、最快樂的人是那些因忙碌而無暇注意其快樂與否的人。
8、生活的浪花給我們帶來快樂和幸福。
9、我們的暑假生活，過得多么快樂啊!
10、在美國迪士尼樂園里我玩得既開心又快樂。
11、那只可愛的海豚在蔚藍遼闊的大海中快樂的游泳嬉戲。
12、在他閃爍的眼睛中，我讀出了快樂。
13、金星主管爛漫和快樂，但是你也許會很驚訝她同樣也主管金錢。
14、全家人舉杯祝福爺爺生日快樂，健康長壽。
15、我和朋友去歡樂谷玩了一整天，無限的快樂。
16、在父母的呵護下，我們的生活中充滿了幸福和快樂。
17、聽到這首令人快樂的曲子，剛才的憂郁蕩然無存。
18、因為朋友的留言問候，所以快樂的感受。
19、即使我們需要快樂，也不能放縱自己。
20、電腦游戲有時候是快樂的，有時候是難過的。
21、人生有時很匆忙，你似乎無暇品嘗快樂與溫習回憶。
22、學習是艱苦的，但是也充滿了快樂。
23、池塘里的小魚兒游來游去，十分快樂。
24、優美的環境更襯托了同學們春游時的快樂心情。
25、奧運的精髓在于指導人們學會超越自我，擁有快樂健康地生活。
26、祝愿小張童鞋新婚快樂!幸福美滿，百年好合。
27、他老年得子，快樂的心情自是不言而喻。
28、讓我們比翼雙飛到天際。
新年快樂。
29、霍根告訴我他已經嘗到了比翼雙飛的快樂。
30、為人能不失其赤子之心，才能活得快樂又逍遙。
31、在春光明媚的日子里，我們快樂地學習。
32、這對夫婦，丈夫天天到市場去進貨，妻子則在攤子上賣貨，真是夫唱婦隨，別有一番快樂。
33、這對夫婦，丈夫天天到市場去買貨，妻子則在攤上賣貨，真是夫唱婦隨，另有一番快樂。
34、對那些以欺人為快樂之本的人，決不可犯而不校。
35、過年的時候，我遇到長輩總是喋喋不休說：“祝新年快樂，紅包多多，快快給我”。
長輩們還是很樂意聽這話的。
36、畢業后幾年不見，好不容易籌到一塊吃頓飯，你瞧那觥籌交錯的情形不得不讓人憶起同窗時的快樂。
37、最終電視劇中的人物都過上幸?？鞓返纳睿@真是皆大歡喜啊。
38、同學們對那次快樂的郊游津津樂道。
不言而喻造句范文5
關鍵詞：讀中學寫;單元教學;仿寫
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01B-0030-01
近年隨著人們對新課改的深刻反思，促使語文教學逐漸走向一條返璞歸真的道路，打造高效課堂已成為教育界的共識。多年的語文教學實踐使筆者認識到，基于單元教學的“讀中學寫”不失為一種有效的教學方法。
所謂“讀中學寫”，是指在語文課堂教學中，在指導學生充分閱讀、理解課文的基礎上，挖掘文中便于學生學習借鑒的習作資源，指導學生進行“仿寫”訓練，從而實現讀寫雙贏的一種高效教學法。它以單元為單位，以單元內閱讀教學為依托，既注重局部又注重整體，使單元備課與閱讀教學成為一個密不可分的整體，發揮了單元教學的實效性。
當今無論何種版本的教材都是以單元為單位編選和編排文本的。同一單元課文的體裁、主題與單元作文要求基本一致。寫作與閱讀的同步性充分體現了教材編寫者的意圖，即教師在閱讀教學中要有意引導學生借鑒和學習文章作者的寫作方法。然而，在教學中，大多數語文教師由于不了解讀寫結合的具體方法，致使單元作文教學與閱讀教學嚴重脫節。
那么，如何在單元閱讀教學中實施“讀中學寫”呢？筆者認為，關鍵要做到以下幾點：
一、認真鉆研教材和教參
教師要明確單元教學的重點、難點;弄清楚單元閱讀教學與單元作文教學的關系，挖掘出文本中讀寫結合的切入點，圍繞切入點，精心設計“仿寫”的方法與過程。
二、指導學生進行有效的“仿寫” 訓練
（一）仿寫重要的詞語
教育家葉圣陶曾經說過：“閱讀時要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不能輕易地放過，務必發現它的特性。唯有這樣，才能發掘文章的蘊涵，從而養成用詞造句的好習慣?！崩纭堆嘧訉Ａ小芬晃闹杏羞@么一句話：“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！蔽以诮虒W中除了引導學生抓住句中“冒”“頂”“踏”三個動詞體會人們尋找燕子時的艱辛和危險，理解人們保護燕子的真摯情感，還讓學生用這三個動詞仿寫一句話，強化了對這幾個詞語的理解和運用。
（二）仿寫重要句子
大多數課文中有一些精彩的句子，它們或含義深刻，意味深長;或用詞準確、刻畫生動，令人耳目一新，經久不忘。教師在閱讀教學中應把它們作為重點，引導學生品悟佳句的巧妙，體會佳句的表達效果，提高學生遣詞造句的能力。如在教學《燕子》一課時，筆者就很注重引導學生品味文中精彩語句的妙處。當學生明白“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”這句話的表達效果后，筆者適時安排學生運用同樣的方法描寫一只自己喜歡的小動物，立即有同學想到：“一團黃中透紅的絨毛，四只短短的小腿，加上兩只尖尖的小耳朵，湊成了我家的小狗豆豆。”仿寫的效果不言而喻。
（三）仿寫重要段落
課文中一些描寫精彩生動的段落可以作為教師指導學生仿寫的參考。比如，《翠鳥》一課的第一段：“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴?！边@是集中描寫翠鳥樣子的段落，教師可以設計這樣的問題：“作者抓住了翠鳥哪些部位的特點的？”“作者是按什么樣的順序描寫翠鳥顏色鮮艷的特點？”待學生在反復朗讀中充分理解這一切，提出要求：你能運用這種手法描述一種小動物嗎？讓學生適時進行小練筆。
（四）仿寫整篇課文
主要是指模仿課文的立意和布局。教師要引導學生把文章的思路變為自己的思路，可以在引導學生讀懂全文后，思考“文章在表達上有什么特點？”“文章為什么會寫得這么好？”讓學生圍繞課文，在立意、構思、布局謀篇方面進行細細品味，最終學會運用。如教學《桂林的山水》后可讓學生也用課文中的排比、比喻等手法，甚至模仿課文的語氣寫一處景點。學過《草蟲的村落》后，讓學生模仿課文的思路，把自己想象成一只小螞蟻，展開豐富的想象，也進行一次草蟲村落的奇異之旅。
對整篇課文的仿寫一般放在單元教學結束后，這是因為單元教學結束后，教師必須引導學生回顧單元教學要求，對單元內的幾篇課文在表達上的異同進行一番對比、分析，歸納寫法，找出規律。在此基礎上進行立意、構思、布局謀篇或表現手法的仿寫，就會水到渠成、事半功倍。
參考文獻：
[1] 何建芬.以學定教，踐行深度生本――華陽小學單元整體教學模式的實踐思考[J].課程教學研究， 2013，（4）.
不言而喻造句范文6
平等的釋義
詞目：平等
拼音：píng děng
解釋：在程度、價值、質量、性質、能力或狀況上與他人或他物相同的或相等的
平等的造句
1) 社會主義是一種失敗的哲學，無知的原則，嫉妒的教條。它的好處是能平等地分享痛苦。
2) 如果這個世界接受“死亡權力”，我們會發現我們的活著會顯得輕松愉快、安詳。它將擊垮一切陳腐的人生觀和價值觀。每個人也都因此真正平等!
3) 我們是平等的，我不是無情的機器。
4) 革命軍的責任是要把不平等的世界打成平等的。
5) 堅持原則，秉公辦事;品行端正，廉潔自律;善于學習，勇于開拓;平等待人，樂于奉獻。
6) 一切的一切都開始于相互尊重，人是有感情的動物，需要平等和民主與理解和信任。
7) 悟道的人無心。無心，就是安詳的心、歡喜的心、無上的慈悲心、平等心，無上的喜舍心!沒有一樣他放不下的，包括他的生命、財產、老婆，沒有一樣放不下。臨命終你眼睛閉上，你放不下能如何?你能如何?
8) 平時在家里，父母和孩子盡量保持一種平等的地位，遇事要征求孩子的意見。
9) 所謂友情，是平等的人們之間離開了利益關系的交易。
10) 中國首重三綱而西人最明平等。
11) 羅素：自尊，迄今為止一直是少數人所必備的一種德性。凡是在權力不平等的地方，它都不可能在服從于其他人統治的那些人的身上找到。
12) 對一個有優越才能的人來說，懂得平等待人，是最偉大、最正直的品質。
13) 我們作為人而有權擁有的平等是環境平等，而不是個人平等。
14) 尊重自己強調自主，尊重他人強調平等，尊重集體強調規則，尊重同時強調和諧，尊重知識強調探索。
15) 平等地對待每一個人，而不論其貧富或貴賤。
16) 一切科技文明都是人類智慧的結晶，如果我沒有清靜、平等，慈悲的智慧、進步的科技將其變為毀滅人類的工具。
17) 人們生而平等，但又生來個性各有千秋。
18) 只要土地和生產資料的私有制繼續存在，資產階級和資產階級民中的“自由和平等”就只是一種形式。
19) 國有經濟改革、金融改革、財政改革、建設法治基礎上的現代市場體系，應該放在首位。法治基礎上的現代市場體系，包括非禁即入，平等保護產權，平等競爭，良好的立法和司法體系。
20) 現在有人對你們說：“犧牲你們個人的自由，去求國家的自由!”我對你們說：“爭你們個人的自由，便是為國家爭自由!爭你們自己的人格，便是為國家爭人格!自由平等的國家不是一群奴才建造得起來的!”。
平等的造句示例
1) 愛我們的每一個孩子，因為在愛的天平上，每個人都是平等的。
2) 我們平等地相愛，因為我們互相理解，互相尊重。
3) 團結就有力量和智慧，沒有誠意實行平等或平等不充分，就不可能有持久而真誠的團結。
4) 存平等心，行方便事，則天下無事。懷慈悲心，做慈悲事，則心中太平。
5) 在平等和諧的環境中，用愛心去呵護孩子的童心，讓每一個“祖國的花朵”燦爛地開放。
6) 競爭的本質是輸贏，競爭的精神是參與，競爭的條件是平等，競爭的旗幟是光明正大，競爭的本身是提高，競爭的過程是豐富。
7) 平等公正的對待你和她的愛情，腳踩很多船最終會翻掉。
8) 勞動，對于任何人都是平等的!是啊，無論你是做什么的，無論你是生活在低層的普通百姓，也無論你是工作在政府機關的高級領導，勞動，對于每一個人都是平等的。
9) 對于修養，伏爾泰說：“所有的人都是平等的，不同的不是出身而是修養?！卑⒚馨栒f：“人要正直，因為在其中有雄辯和德行的秘訣，有道德修養的影響力?！薄?/p>
10) 人人生而平等，若對此堅信不移，我們就決不會看扁或看高任何一個人。
11) 網絡事業創造了富裕，又延續了平等。
12) 人有兩只眼睛，全是平行的，所以應當平等看人;人的兩只耳朵是分在兩邊的，所以不可偏聽一面之詞;人雖只有一顆心，然而有左右兩個心房，所以做事不但要為自己想，也要為別人想。
13) 我所謂共和國里的美德，是指愛祖國也就是愛平等而言。這并不是一種道德上的美德，也不是一種基督教的美德，而是政治上的美德。孟德斯鳩
14) 機會對每個人都是平等的，你可以沒有開槍的機會，但機會來時，你不可以沒有子彈。
15) 平等公正的對待你和他的愛情，腳踩很多船最終會翻掉。
16) 時間待人是平等的，而時間在每個人手里的價值卻不同。
17) 每個人都平等地享有脫穎而出的機會，就看今天的你，是否能像那個工程師這個世界上，沒有誰能夠阻擋你脫穎而出，除了你自己。
18) 友誼是兩個平等者之間的無私交往。哥爾斯密
19) 理智、正義和平等都沒有足夠的力量統治地球上的人類，唯有利益有這種力量。杰弗遜
20) 我們認為下面這些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主賦予他們若干不可轉讓的權利，其中包括生命權自由權和追求幸福的權利。
21) 家庭教育是一種平等的雙向、互動教育。平等的前提下是家長可以指引孩子的教育，也可以是孩子糾正家長的教育，還可以是"和平探討"出"真理"的共同進步的教育。
22) 沒有絕對的平等，也沒有絕對的權力。人在天性上類同，就法律而言不平等，在政治上不平等，又不同類。巴爾扎克
23) 尊重，是一種修養，一種品格，一種對別人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，一種對他人人格與價值的充分肯定。
24) 當人用手去碰燒熱的火爐時，就會受到燙的懲罰，其有以下三個特點：即時性、預警性、平等性。
25) 一個好的管理者絕不是靠一張鐵青的臉、一個玄機重重的頭腦，而是靠知識與經驗造就的實力、與人為善真誠待人的心腸和人人平等的原則性，威信、威信，信是關鍵，有信自有威。
26) 從遠處眺望那佘山的美景，只見那連綿起伏的山峰，像一個個手拉手兒的小朋友排在那兒。那一座座山峰，都十分友好，十分平等，誰也不孤峰突起，好像誰也不愿脫離集體，誰也不盛氣凌人似的。
27) 尊嚴是自我意識的一次反饋，尊嚴是對存在的一次證明，尊嚴是對平等的一次回應，尊嚴是讓明人明白世界的中心還有很多。
28) 是蒲公英。這是我最喜歡的花。其實這種感覺也是懵懵懂懂的，甚至，還有些不確定，也許我對某一種花的喜歡平等于對蒲公英的喜歡吧。但是，再沒有哪一種花，可以超過我對蒲公英的喜歡了。
