前言：中文期刊網精心挑選了春日古詩范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
春日古詩范文1
《木蘭花·立春日作》
陸游 〔宋代〕
三年流落巴山道，破盡青衫塵滿帽。身如西瀼渡頭云，愁抵瞿塘關上草。
春盤春酒年年好，試戴銀旛判醉倒。今朝一歲大家添，不是人間偏我老。
2、古詩意思
流落巴山蜀水屈指也已三年了，到如今還是青衫布衣淪落天涯，塵滿旅途行戍未定。身似瀼水渡口上的浮云，愁如瞿塘峽關中的春草除去還生。
春日古詩范文2
世界地球日
從20世紀40年代起，人們開始大量生產和使用六六六。DDT等劇毒殺蟲劑以提高糧食產量。
到了50年代，這些有機氯化物被廣泛使用在生產和生活中。這些劇毒物的確在短期內起到了殺蟲的效果，糧食產量得到了空前的提高。
然而，這些劇毒物的制造者和使用者們卻全然沒有想到，這些用于殺死害蟲的毒物會對環境及人類貽害無窮。它們通過空氣、水、土壤等潛入農作物，殘留在糧食、蔬菜中，或通過飼料、飲用水進人畜體，繼而又通過食物鏈或空氣進入人體。這種有機氯化物在人體中積存，可使人的神經系統和肝臟功能遭到損害，可引起皮膚癌，可使胎兒畸形或引起死胎。同時，這些藥物的大量使用使許多害蟲已產生了抵抗力，并由于生物鏈結構的改變而使一些原本無害的昆蟲變為害蟲了。人類制造的殺蟲劑，無異于為自己種下了一棵毒果。
當這些有毒的化學物質對環境造成的污染已是量尤為患時，美國海洋生物學家蕾切爾·卡遜（RachelCarson）經過4年時間，調查了使用化學殺蟲劑對環境造成的危害后，于1962年出版了《寂靜的春天》（Silentring）一書。在這本書中，卡遜闡述了農藥對環境的污染，用生態學的原理分析了這些化學殺蟲劑對人類賴以生存的生態系統帶來的危害，指出人類用自己制造的毒藥來提高農業產量，無異于飲鴆止渴，人類應該走“另外的路”。
《寂靜的春天》是一部劃時代的綠色經典著作，它的出版對那些把劇毒殺蟲劑作為“殺手銀”的人來說，無異于一種挑戰。那些既得利益者們對卡遜進行了圍攻，說她是“極端主義者”?！按笞匀坏呐浪尽钡?，使卡遜承受了不亞于達爾文當年發表《物種起源》的壓力。然而，日后的事實卻證明了卡遜的預言，這些劇毒物對環境及整個生物鏈造成的巨大破壞是無法彌補的。
《寂靜的春天》是一部警示錄，由于它的廣泛影響，美國政府開始對書中提出的警告做調查，最終改變了對農藥政策的取向，并于1970年成立了環境保護局。美國各州也相繼通過立法來限制殺蟲劑的使用，最終使劇毒殺蟲劑停止了生產和使用，其中包括曾獲得諾貝爾獎的DDT等。令人遺憾的是，目前雖然這些劇毒殺蟲劑已從生產和使用的名單上被清除，但人們卻仍不得木依賴其他農藥來維持糧食產量的提高，有些地方，包括中國某些地區，人們至今仍在非法地生產和使用著被禁止使用的農藥。據統計，發展中國家由于農藥使用不當而發生的死亡事故每年都有上萬起，約有150－200萬人急性農藥中毒。
春日古詩范文3
詠柳 “勝日尋芳泗水濱”，出自古詩 。作者是
一、判斷正誤
1、《詠柳》一詩中“碧玉”指年輕漂亮的女子，比喻柳樹。 學家
（ ） 詩中的“勝日”指 ；“光景”指 2、《春日》是宋朝詩人朱熹寫的。 （ ）
3、《春日》一詩中“萬紫千紅”一詞只說了“紫”和“紅”這兩
種春日里的色彩。 （ ）
二、默寫《詠柳》
詠柳
1、詩中有兩個字意思相同，他們分別是
2、《詠柳》中“詠”的意思是了 想象豐富贊美了
這首詩贊美了的春天景色。 三、用自己的話說說下面詩句的意思。 1、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
2、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。詠柳閱讀答案。
四、閱讀
憶江南
白居易
江南好，
風景舊曾諳（ān)。 日出江花紅勝火。
春來江水綠如藍，
能不憶江南？ 注：舊：以前。 諳：熟悉。 勝：超過。
1、這首詩的作者是白居易，他是代詩人。
春日古詩范文4
一、欣賞古詩語言之美
古詩的語言精練、生動、形象，一字一句皆蘊藏著詩人內心豐富的情感，然而，古詩的語言與現代文學語言相比，發生了巨大的變化，一些較為生僻的字或詞超出了小學生所需要掌握的語文知識范圍，學生在學習古詩時對這些生僻字詞理解較困難。因此，教師在古詩教學中應該重視古詩中的字詞教學，從字的基礎含義以及引申含義開始，讓學生深刻、準確理解其含義，欣賞古詩的語言之美。
例如，教師在教學唐代詩人孟浩然的《春曉》這一首古詩的時候，應該對學生進行提問，并且引導學生思考；“春眠不覺曉”的“曉”原本的含義是什么？在古詩中的含義又是什么？這個“曉”字的意思與題目《春曉》中的“曉”有什么不同？“處處聞啼鳥”這句詩的意思是什么呢？詩人為什么要寫“啼鳥”而不是“鳥啼”呢？學生在教師的引導對這些問題進行思考和探究，能夠體會到詩人語言的精妙之處，情感之貼切。
二、欣賞古詩真情之美
我國的詩人總喜歡在詩中表達自己的志向與情感，可以說每一首古詩中都包含著詩人豐富的思想感情，一字一句中都流淌著美好的情愫。新課標中指出，語文教學需要讓學生接受美好情感的熏陶，提升學生的審美水平以及精神境界。因此，教師需要通過合適的教學方法，引導學生認真感悟詩句中包含的情感，讓學生能夠深刻感受到古詩獨有的思想情感，欣賞古詩的真情之美。
例如，教師在進行宋代詩人程顥的《春日偶成》教學時，可以在課堂開始前進行如下導入：使用多媒體工具為學生播放《春天在哪里》這一歌曲后，教師說道：“春天是個美麗的季節，到處都是花紅柳綠，一片生機勃勃的景象，相信同學們和老師一樣喜歡春天。那么，在宋代詩人程顥眼里春天是什么樣的呢？現在讓我們一起來讀一遍《春日偶成》這首詩?！痹趯W生齊讀這首詩后，教師再提問：“詩人說‘傍花隨柳過前川’，這里的花會是什么花呢？”接著使用多媒體工具給學生展示柳樹、梨花、桃花等詩句的課件后，引導學生對這些詩句展開想象，教師這時候可以說：“這些古詩對于花的描寫實在是太美了，如果同學們置身于這么美麗的景色中會有什么樣的心情呢？老師覺得，詩人看到如此美麗的景象，心情一定特別好，溫暖的陽光、溫柔的春風肯定會激發詩人的詩興。如果你們是詩句中的‘時人’會怎樣看待作者，你們認為詩中的‘兒童’快樂嗎？”
隨著教師對詩歌的賞析，詩中流淌的美好情愫能夠給予學生真實、美好的感覺，讓學生感受到詩歌的真情之美，并且受到美的熏陶。
三、欣賞古詩意境之美
詩的意境是指詩中所包含的情調和境界，欣賞古詩的已經之美需要用心體會。詩人通常會將自己豐富的思想感情寫入詩句中，我們在欣賞經典古詩時總是能夠體會到情景交融。韻味悠長的感覺。在古詩教學中，教師需要通過設置情境、朗讀、聯想等方式引導學生去欣賞古詩的意境之美。
比如，教師在進行清代詩人袁枚《所見》這一詩的教學時，為了充分調動學生的學習積極性和想象力，教師可以通過使用多媒體設置教學情境進行導入。首先，教師為學生播放了田野的畫面，讓學生通過畫面去想象田野中有什么，在學生進行聯想時，教師還可以播放蟬鳴、蛙叫的聲音，這樣的導入能夠讓學生更好地進入古詩的意境之中，在想象中欣賞《所見》這首詩所描繪的美麗畫面，更好地進行后續學習。對學生來說，短短幾行詩轉變成了栩栩如生的的美麗畫面，其美妙的意境也躍然紙上。古人說“書讀百遍，其義自現”，因此，在《所見》這首詩的教學過程中，教師可以通過領讀、分句讀等多種方式引導學生進行誦讀。在誦讀詩句的過程中，學生能夠感受到牧童悠然的神態，仿佛可以聽到牧童悠揚的歌聲，似乎也能感受到牧童貪玩想要撲蟬的想法。通過誦讀能夠使學生進入到詩歌的意境之中，讓牧童和學生融為一體。
春日古詩范文5
古人云：“讀書百遍，其義自見?！闭b讀是學好古詩文最有效的途徑。誦讀教學，在古詩文教學中有著不可替代的作用?；谝陨系恼J識，我校開展了經典詩文誦讀的課題研究活動。幾年來，我在教學實踐中不斷摸索，對古詩誦讀教學有了較深刻的認識。下面就結合古詩文的教學案例，從三個方面談談自己的看法。
一、初讀，讀準字音，感悟詩韻
由于幾千年的時空距離，造成了古詩文與現代學生之間的隔膜。要想讓學生真正地走近古詩文，學好古詩文，首先就要把詩句讀準、讀通，初步感悟詩的韻味。
對小學生來說，主要的方法就是借助拼音把字音讀準，在自讀時做到不錯字、不少字、不多字，吐字清晰，字字響亮；同時要抓準韻腳，讀好詩韻。如《泊船瓜洲》中的“間”字是仄音 jiàn ，如果讀成平音“jiān”，就會影響朗讀的和諧效果。對韻腳要恰當重讀，非韻腳則讀得輕一些，這樣才能產生和諧應對的韻味效果。同時，朗讀時有的字音要適當拉長一些，以表現出古詩回環起伏、委婉動聽的音韻美。
二、誦讀，感悟詩情，讀出情味
感悟詩情最直接的做法就是反復誦讀，在讀中強調字詞的輕重舒緩、語調的抑揚頓挫，一遍一遍地讀出古詩文的情意和韻味。
1.重音
一首詩的重音處理得好不好，能直接說明讀者是否能準確地表情達意。一般來說，高音響亮，多用于表示興奮、喜悅的感情；低音幽沉，則用來表示肅穆、悲哀的感情。如在朗讀《游子吟》中“臨行密密縫，意恐遲遲歸” 一句時，重音應落在“密密縫”和“遲遲歸”上。這樣的重音處理，能讓人仿佛聽到母親的聲聲叮嚀，看到母親慈愛的面容，體味到詩句所表達出的濃濃母愛。
2.語調
誦讀時要根據詩文內容處理好語調的平緩、上升，這樣才能更好地表達出作者的感情。如《望天門山》的“天門中斷楚江開”一句，“天門”讀得平緩，“中斷”開始上升，“楚江開”達到頂點，“開”更重。通過指導、模仿，讀出正確的語調，學生就能體會到楚江不顧一切沖破阻礙的氣勢。
3.節奏
古詩文誦讀節奏一般按音節或按語意劃分。例如，“花落知多少”一句，依音節可劃分為“花落/知/多少”；依意義可劃分為“花落/知多少”?？偟膩碚f，詩歌中按音節劃分節奏的居多。
另外，誦讀的節奏要根據全篇基調而定?；{憂郁的，可用慢節奏；基調歡快的，可用快節奏。例如，《春日》中的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”，這兩句詩充分體現了詩人喜悅的心情。誦讀時，節奏可以稍快，重音要放在“新”上，語調上揚，這樣詩的感情也就讀出來了。
三、吟誦，走入詩魂，讀出意味
古人云：“三分詩，七分讀。”意思是說一首詩的情感、韻味以及深刻的含義，要通過吟誦才能得以準確地表達出來。這里的“讀”指的就是吟誦。只有在反復地吟誦中，才能讀好語調、讀出感情、品出韻味，浮現出詩的意蘊。因此，教師要苦練誦讀基本功，必要時也可以編古詩詞為歌而唱，如此課堂教學就能熠熠生輝。
1.引讀
如教學《贈汪倫》時，可以這樣引讀：
師：今天，李白就要離開那風光如畫的桃花潭了，就要離開那風趣幽默、志趣相投的好朋友了。此時，他——
生：李白乘舟將欲行。
師：李白在船上等了又等，還是不見汪倫的身影——
生：李白乘舟將欲行。
師：人生自古傷別離！就要出發了！李白在船上望眼欲穿，卻遲遲不見汪倫來送別——
生：李白乘舟將欲行。
這樣的層層引讀，師生與詩人的情感產生了共振的感覺，為深入領悟古詩意境做好鋪墊。
2.賞讀
在精彩的圖像和優美的音樂中誦讀詩文，能更深刻地感悟文意、品味詩意。賞讀時，教師可以根據文意、詩意配上相應的圖片或影像，配上合適的音樂，讓學生通過多種感官去感悟詩的意蘊，品讀體味詩的意境。
如有位老師在執教李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《送元二使安西》時，將課題以書法形式寫出來，引起學生興趣；教學時播放影像，再現送別場景，激發學生情感；朗誦時，配以《送別》古箏曲，引起學生共鳴。正是這種了無痕跡的“賞”，將學生帶進了送別詩的意境之中。
3.展讀
展讀就是將同一作者的詩或同一題材的詩展現出來，讓學生在比較中品味、總結，真正體味詩歌的巨大魅力。
例如，在教學《春日》后，可引導學生拓展誦讀杜甫的《江畔獨步尋花》，在“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”中品味春的活力；誦讀蘇軾的《惠崇春江曉景》，在“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”中品味早春的氣息；在賀知章的《詠柳》中感受春天柳樹嫩綠飄搖的風采。這樣的教學設計，不僅使學生欣賞到詩人的妙筆，得到美的享受，而且讓學生體會到：從不同的角度來觀察能給人帶來的不同的感受。 同時，還能擴大了學生的知識面，在對比中強化了記憶，豐富了積累，更好地激發學生讀背古詩文的興趣。
春日古詩范文6
設計思路：
親子活動是我園教育教學活動中的一部分，和諧、溫馨的氛圍是孩子健康活潑成長的必要條件。上學期向家長開放了半日活動，進行了親子迎新活動，讓家長對孩子在幼兒園的生活、游戲、學習有了初步的了解，對幼兒教育有了一定的認識。本學期孩子入園將有兩個月了，利用春日萬物復蘇的季節和家長一起帶孩子出去春游，一方面可以讓孩子感受到春日的蓬勃生機和大自然的美好，也讓家長在游戲中觀察到孩子的成長、進步，看到集體教育給孩子的促進。另一方面增進與家長之間的交流，向家長宣傳新的教育觀、兒童觀，讓家長了解孩子在園的生活、學習情況，了解幼兒園的教育教學工作，能主動配合，做到家園互動。為此，我們班組將再次創設合適的環境、空間、時間和活動內容，讓孩子、家長、教師在活動中互動起來，有利增進情感，加強家園間的溝通、交流，育理念。
活動目標/p>
1．讓孩子樂意與同伴、家長一起參加游戲活動，感受與父母、同伴共同活動的樂趣。加深家園情、師生情、親子情。
2．給孩子表現自我的本文來源：文秘站 機會，培養孩子活潑、開朗的性格，促進孩子交往能力的發展。初步建立孩子的環境保護意識。
3．通過活動讓家長進一步了解孩子，促進家園同步教育。
活動流程：
周一（20__.4.13）
1．發放春游邀請書，請家長提前安排好工作，周四準時參與孩子的春游活動。
2．分別給男孩、女孩發不同的準備資料：春天的歌曲。
周三（20__.4.15）下午4∶20
1．開簡短家長會，商量春游的相關準備事宜，如：相機、風箏、航模、腳踏車等。
2．安全工作：提醒家長注意小河和廣場四圍的公路。
3．環境保護：提醒家長和孩子愛護花草樹木，垃圾扔到垃圾筒。
4．親子制作：愛心卡，父母和孩子一起制作一張美麗的卡片，寫上一段鼓勵的愛的語言，用紅絲帶系好，準備牽在木橋上。
周四（20__.4.16）上午8∶30--10：30
地點：文化廣場
活動一、吟春（8∶30--8∶50）
父母和孩子圍坐在水上舞池，男孩、女孩分開坐，女孩的家長坐女孩對面，男孩的家長坐男孩的對面，這樣有利于觀察到孩子的表現。
a、春天的古詩朗誦
幼兒集體朗誦所學習的古詩《春曉》、《春夜喜雨》、《詠柳》、《春日》、《小草》、《清明》
b、對歌
男孩和女孩以及家長一起參加春天的歌曲對歌。
活動二、鬧春（8∶50--9∶20）
親子游戲
（一）貼心親子
目標：鼓勵孩子善于動腦筋去克服困難。
玩法：孩子和家長同站在一張報紙上，每數到5，家長和孩子一起把報紙對折一次，那個家庭在報紙上停留的時間最長為勝利。
（二）占圈
目標：
1．訓練孩子反應的靈敏度。
2．初步培養孩子遵守游戲規則的意識
玩法：幼兒在呼拉圈外站立，聽到鼓聲，跟著鼓聲的節奏饒圈走，鼓聲停即找個圈站好。
（三）掛愛心卡
家長和孩子一起在木橋找個合適的位置掛愛心卡，并相互說一句愛的悄悄話。
（四）饒樹跑
目標：感受和父母一起游戲的快樂和大自然的美好
玩法：家長將孩子馱在背上，饒樹奔跑，哪組先完成為勝利。
（五）寶貝在哪里
目標：辨別父母與他人的不同之處，培養孩子的觀察力。
玩法：幼兒躲在屏障后，伸出小手，父母在3米外觀察，聽到口令后迅速站到自己孩子面前，找對的為優勝。同法，父母躲在屏障后，伸出手，讓孩子辨認并尋找。
活動三、惜春（9∶20--10∶10）
家長、孩子自由結伴活動
1．觀賞并愛護花草樹木
2．放飛自帶的風箏等
3．攝像：各對親子去尋找一對最燦爛的親子活動的笑臉或最溫馨的親子游戲場景拍攝下來，參加班級的攝像展覽
活動四、參觀海門展覽館（10∶10--10∶30）