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漢字手抄報范文1
1、漢字又稱中文，是漢語的記錄符號。與英文、印地文、俄文等表音的字母文字不同，漢字是典型的意音文字。與拼音文字單詞的單音或多音表義不同，漢字一般單字單音表義。
2、現存最早的漢字是約公元前1300年殷商時期的甲骨文，稍后出現了金文，西周時演變成大篆，再到秦朝的小篆統一六國文字，秦末出現隸書，西漢出現草書，東漢出現楷書和行書。 甲骨文、金文、篆書筆畫連續婉轉，到了隸書的筆畫變得橫平豎直，成了純粹的方塊字，便于書寫，成了古今漢字的分野。
3、漢字已有六千多年的歷史，是全球使用時間最長沒有出現斷層的文字，漢字是古人象形表意造字唯一傳承至今并碩果僅存的文字。漢字的衍生文字越南喃字、西夏文、女真文、契丹文等已消亡，日文只是部分保留漢字。現代漢字分為繁體字和簡化字。
（來源：文章屋網 ）
漢字手抄報范文2
我們班級教室內布置的主題是：“展示自我，超越自我”。教室內布置分為三大板塊：學生書寫作品、學生手抄報以及“班級因我而精彩”。
學生書寫作品張貼在后黑板的右側；手抄報分別張貼在教室北墻左側及南墻右側：詩詞鑒賞張貼在北墻右側：福娃迎奧運張貼在南墻左側。
一、學生作品
學生運用鋼筆在田字格中書寫規范的鋼筆字，選取的內容是課本里每個練習中的四字詞語。為培養學生持之以恒的良好習慣，我選取了“寫好字好寫字字如其人；讀好書好讀書書能立世”為對聯，以“天道酬勤、志存高遠”醒世格言為條幅板書在黑板報中。營造寫字氛圍，潛移默化地強化習字意識和習慣。如果說對聯是指向標。那么條幅則是動力的源泉。主要目的是給寫字較差的同學向寫字好的同學提供一次零距離的學習機會。
我平時在指導生字書寫時一般遵循以下三點：
第一，指導學生感受美。觀察是感受美的重要途徑。指導學生觀察。能優化學生注意品質，提高審美能力，為寫好字作充分的準備。在學生動筆之前，首先引導學生按一定順序觀察：①觀察字的結構，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進行書寫練習，做到能正確書寫。②觀察筆畫形態特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態之美。③觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄等。
第二，引導學生實踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學生觀察后。教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，能給學生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導。讓學生從示范中感受到，要體現出漢字筆態美，用筆應有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結構美觀，應在關鍵部件的書寫上擺好位置。這時再讓學生進行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到。每寫一遍就鞏固一遍字的結構方法和筆畫的基本寫法。“描仿”實現了學生從領會美到實踐美的飛躍。減小了寫字教學的坡度，增強了學生寫好字的信心。進一步提高了學生對字的審美能力。在此基礎上，學生臨寫就能做到“成字在胸”。
第三，激勵學生創造美。學生通過觀察、臨摹，對習字審美有了一定認識，書寫時就會帶著求美的意識。教師適時教給學生一些漢字筆畫書寫，形體結構規律。能幫助學生掌握書寫技巧，提高寫字的質量和速度。根據兒童的認知特點，可把筆畫書寫的方法寓于節奏訓練中，編成順口溜。如寫“橫”時，“落筆輕，行筆暢，收筆回”：寫豎時，“起筆重，行筆暢，收筆提”等。要求學生做到念口訣與做運筆動作協調一致，培養學生的書寫動感和節奏感，初步形成正確的書勢，掌握筆法規律。在學生對漢字書寫的規律初步把握后，同時注意要求學生持之以恒，按規律把字寫正確，寫規范，以養成良好的書寫習慣，促進學生寫字技能的形成。
二、學生手抄報
同學們自己出一份報紙，不是排版印刷的，而是自己寫、自己畫并且為自己的小報定了一個個有意義，又吸引人的名字。如有同學為自己的小報取了“小荷”、“新芽”、“春筍”等好聽的名字，還根據所起的名字設計好報頭，報頭設計得大方、美觀，還有點藝術性。根據版面每期更換內容，一期一個主題，根據主題尋找內容。如在環保手抄報中，同學們針對主題辦了“環保之光”、“綠”、“地球的心情”、“大自然”、“綠色的家園”等手抄報，使同學們深受教育，同時，增強了環保意識。
三、班級因我而精彩
漢字手抄報范文3
關鍵詞：識字；興趣；能力
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0075-01
小學一年級識字教學的基本任務，是讓學生學會規定數量的漢字，培養獨立識字的能力和習慣，為了使學生在愉快的氛圍中主動識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑。那么，如何才能提高學生的識字能力，并使之對識字感興趣呢？
1.培養學生識字的美感
認識美，感受美，欣賞美是喚醒學生潛在的審美意識。這種審美識字存在于學生的思維中，而想象美則是對外界映入人腦中，經過人腦的分析與處理再現的一種人為化的美感意識。識字教學中教師要充分抓住漢字形象、直觀的特點來誘發學生的漢字想象美。如學習 "鳥"字，教師問："從這個鳥字中，你可以看到身體哪部分"。這一提問引起了學生的興趣。"丿"是鳥頭上的羽毛；"、"是眼睛；"ㄅ"是身體和爪子；"一"像一根樹枝，合起來就是一只站在樹上唱歌的小鳥。"鳥"字的造字特點誘發了學生們的想象，學生的想象又豐富和發展了"鳥"的本身含義。即使他們對漢字產生了濃厚興趣，又豐富了他們的想象，培養了想像美的能力。
2.利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣
興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3.抓住特點，分類識字
在教學中枯燥無味地教識字，學生容易厭煩，特別是低年級同學，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞，從而影響教學效果。在教學中并不一定要按課文中先后出現的順序來進行識字，應利用生字的組成特點進行教學。如在教學《哪座房子最漂亮》時，讓學生想辦法記住"們"，學生就紛紛說起來。
有的學生說："門字加上單人旁。"有的學生說說："門外站個人。"我在肯定了孩子的方法后，又出了幾個字謎："門里有個人。""門里有張嘴。""門里有個太陽。""門里有只耳朵"……讓能猜的同學寫到黑板上來，學生一一寫出了這幾個字，我們要充分利用好新知識和舊知識之間的聯系，隨機地去識字，學生在愉快的環境中記住了 "閃、問、間、聞"。 這樣學生學得方便，記得簡單。
4.多元評價，體驗悅讀
養成閱讀習慣"成功是成功之母"，學生只有不斷地體驗成功的喜悅，才有不竭的讀書動力。學校要構建"閱讀考級、活動競賽展示、生生自評互評、教師家長評價"等多元評價激勵策略、機制，寓評價于活動中，充分調動學生積極參與其中，進而養成良好的閱讀習慣。
4.1閱讀考級評價。學校分年級制定詳細的閱讀考級評價細則、考級方式，有效指導教師、學生開展讀書活動。由語文老師根據學生的課外閱讀記錄本、閱讀積累、閱讀日記、閱讀卡、手抄報等推薦學生填寫申請，參加考級活動，過級學生，學校頒發榮譽證書，并且通過校訊通向全校教師、學生家長進行宣傳激勵。
4.2參加活動、競賽的展示性評價。各班為學生建立個人閱讀檔案袋，班級、學校舉行一系列的閱讀競賽評比活動，搭建學生展示自我的大舞臺，如：手抄報比賽、讀書征文活動、讀書報告會、百科知識競賽、自制書簽和閱讀卡比賽、課本劇表演等活動，展示學生閱讀中的收獲與進步。同時在學校?？虚_辟"讀書論壇"、"讀書筆記"、"好書推薦"、"書香榮譽榜"等欄目，向學生、家長、教師約稿，有效促進了教師、學生、家長同讀共寫，極大地激發了孩子們的讀書熱情，也揚了孩子們的童真和天性。
4.3生生互評與家長評價。學校要求各班每周組織一次學生互評、交流，評選出"讀書大王、讀書標兵、博筧群書之星"，通過擬寫"喜報"的形式按時向家長匯報，并要求家長填定"家長寄語"以鼓勵孩子更愛讀書，更會讀書。
漢字手抄報范文4
[關鍵詞]規范；用語用字；有效方法
[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）12-0049-02[作者簡介]朱耀炎（1964―），男，廣東高州人，本科，廣東省高州市東風小學教師，小學高級。
規范用語用字是學生必備素質之一，因此，學校的教學活動應積極貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》。目前我們學校正在積極響應茂名市語委會、茂名市教育局的號召，創建市級語言文字規范化示范學校。創建示范學校的核心是讓學生規范地說普通話，規范地寫漢字。然而，怎樣才能達到這一目的呢？結合多年的工作經驗，筆者從下面幾點進行探討。
一、宣傳教育，提高意識
事物的發展變化有外因和內因兩大因素。在規范學生用語用字的過程中，宣傳教育是外因，學生的自覺規范意識是內因，兩者缺一不可。我們應開展廣泛的宣傳教育，提高學生的規范意識，使學生從“要我規范”到“我要規范”。那么，怎樣才能做好宣傳教育工作呢？
（一）有具體明確的宣傳內容
1.宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》，要讓教師、學生清楚明白這部法律中的“本法所稱的國家通用語言文字是普通話和規范漢字”“國家推廣普通話，推行規范漢字”“國家通用語言文字的使用應當有利于維護國家和民族尊嚴，有利于國家統一和民族團結，有利于社會主義物質文明建設和精神文明建設”等重要內容。
2.“說普通話，寫規范字”是核心宣傳內容，宣傳的重點是為什么要說普通話、寫規范字，怎樣才能說好普通話、寫好規范字等。
（二）宣傳形式多樣化
1.會議宣傳。這是最直接的形式，中心突出、明確，效果最好。如召開“說普通話，寫規范字”專題會議等。
2.專欄、宣傳牌、黑板報。（1）宣傳專欄，宣傳語言文字規范化的法律法規，追求語言文字應用的規范；（2）設立規范語言文字的永久性宣傳牌；（3）在班級黑板報中介紹語言文字知識，展示學生文字作品。
3.主題班會。主題班會方法靈活、形式多樣、內容豐富，學生直接參與其中，體驗深刻，是最到位的宣傳教育活動。我校張霞老師的主題班會獲高州市特等獎，陳丹老師的主題班會獲學校第一名。
4.國旗下講話。每周一的“國旗下講話”是我校語言文字工作的一大亮點，雖然不同時段主題不同，但規范的用語、標準的普通話始終不變。
二、重視教學，落實規范
（一）提高教師的規范意識和水平
規范學生用語用字是師生共同參與的過程，教師意識和水平的高低直接影響學生的意識和水平，因此，必須提高教師的規范意識和水平。
1.提出要求和加強培訓。在教學管理工作中，學校要明確要求教師：（1）參加集體專項培訓；（2）上課、板書、寫教案、批改作業、寫評語等教學評估活動要說普通話、寫規范字；（3）在課堂中增加語言文字規范化的相關知識；（4）對少數用帶地方口音講課和板書用字不規范的教師提出意見，讓其進行改進；（5）教師集體活動使用普通話。
2.讓教師自覺提高規范意識和水平。由于學校注重語言文字工作的建章立制，我校所有教職工都能積極參與培訓，自覺提高自己的規范意識和水平。在課余時間經常能看到教師閱讀普通話培訓書籍，可謂“拳不離手，曲不離口”。
（二）加強課堂教學
1.注重朗讀指導，過好語音關。按照學校的要求，教師從低年級教學就開始嚴抓學生的漢語拼音學習，采用生動活潑的教學方法，再通過口試、筆試，讓學生過好語音關。
2.重視字詞教學。課堂上我們用多種方法教學生識字、糾正錯別字。如用幻燈片展示易讀錯的字、詞語，讓學生反復準確地讀，易寫錯的字就讓學生跟教師一起寫，特別是對于生僻的詞語，教師通過圖片、視頻、動作等來幫助學生理解。我校還堅持開設專門的寫字課，讓學生學會正確、端正、美觀、規范地寫字；還制定相關制度，如在作業、試卷評分中進行書寫等次評定，在作文評改中實行錯別字扣分制度等，以此來引導學生規范書寫漢字。
3.重視作文教學。我校組織學生參加各級各類作文競賽，以培養學生學習語文的興趣，提高他們應用文字的能力，效果良好。
4.上好口語交際課。中高年級語文課本都有“口語交際”這個欄目，其內容豐富，形式多樣，是培養學生思維能力和語言表達能力的好資源，用好、教好很有必要。
5.創新教學活動。我們開展課前三分鐘演講、優美文章朗誦、專題演講會、故事會、作文比賽和參觀訪問等活動，還有黑板報、墻報、手抄報等各種園地，為學生提供鍛煉和展示的舞臺。
近年來，我校一大批學生在市級以上語言文字類比賽中獲獎，其中寧科偉獲“全國小百花杯少年兒童書法大賽”二等獎；黃鵬博參加首屆廣東省青少年書法大賽獲得丙組一等獎，吳陽等五位同學獲優秀獎；相聲《一鳴驚人》獲茂名市銅獎；每年學生參加茂名市“作文大王杯”現場作文大賽和高州市“高涼杯”小學生作文通訊競賽成績顯著，獲獎率為本市最高；2010年我校參加“誦讀中華經典，傳承華夏文明”知識競賽，周映余等21人獲獎；我校一批《中國少年報》小記者也在語文科組老師的指導幫助下茁壯成長。
三、豐富活動，鞏固技能
1.辦好每一個“推普周”。學校每年的“推普周”都認真組織，精心制訂實施方案，有計劃地進行實踐活動。
2.舉辦專題活動。開展全校性的或以年級為單位的各項比賽活動，如“中華經典詩文誦讀比賽”“古今名篇誦讀比賽”“讀書心得交流會”“課文誦讀比賽”“感恩演講比賽”等，將推廣普通話與這些主題教育活動有機地結合起來。
3.開展制作手抄報比賽活動。學校每學期都組織開展一次手抄報制作比賽，主題是“說普通話，寫規范字”，并在專欄上展出優秀作品。學生往往都積極參與，作品水平很高。
4.夯實師生的基本功。每學期學校都組織師生開展“三字一話”比賽，還鼓勵教師、學生積極參加校外各項比賽，如“三字一話”比賽、教師基本功比賽等。教師基本功扎實，參加市級以上比賽屢獲殊榮，李桂慧、張飛燕、吳慧參加高州市第四屆中青年教師基本功大賽，均獲一等獎；莫茜、林鏡敏、凌杰參加第六屆中青年教師教學基本功大賽，均獲一等獎。
四、監督提醒，促進規范
監督提醒是檢查監督師生在說普通話、寫規范字方面的錯誤，并提醒其糾正，促進其提高，這項工作很有效。
1.成立監督機構。監督機構有學校、年級、班級三級，監督人員有教師、學生，教師、學生也都是監督對象。
2.明確監督內容。（1）語言。學校規定普通話是校園語言，要求上課及課間師生用普通話交流，如有不說的提出批評，有說不好的提出糾正，并做好記錄。（2）規范用字。監督范圍包括學校專欄、教師教案、上課板書、學生作業、黑板報、手抄報、展示的作業、廣播稿等。
3.開展“啄木鳥”行動。我們每個學生都是“啄木鳥”，哪里有語言文字問題就到那里去糾正。我們也鼓勵學生走到大街上開展“啄木鳥”行動，指正不規范的用詞。
參考文獻：
漢字手抄報范文5
寫一手龍飛鳳舞的好字，曾經是很多人的追求，但在科技越來越發達的今天，隨著電腦、手機等電子產品的普及，越來越多的人卻只擅長“打字”了，“提筆忘字”成了現代人的通病。
調查：提筆忘字難倒市民
寫材料用電腦，寫簡歷用電腦，甚至連日記也變成了一個個電子文檔……生活在現代化都市，市民早已習慣使用電腦或智能手機，只要熟練掌握拼音，文字處理完全難不倒人。不過，用筆寫字是否會如此得心應手呢？11月17日下午，記者在廣安城南人流量較大的某超市外，選取了“家具”、“癩蛤蟆”、“跋扈”、“青睞”等常用詞語，隨機采訪了幾位市民，結果難住了大部分受訪者。
“‘青睞’這兩個字好熟悉哦，平時讀報紙經常會看到，現在卻寫不出來了?！笔茉L者唐女士很懊惱地告訴記者。
唐女士是廣安城區一家企業的文秘，平時的工作就是和文字打交道，她一直覺得自己的文字功底不錯?！白罱鼛啄?，單位推行無紙化辦公，所有的資料除了簽名要手寫外，其他的都用電腦打出來。很多詞語都是生活中常接觸到的，擺在眼前都認識，但下筆寫的時候才發現，腦子里只有字的大概輪廓，不是寫錯偏旁就是丟了筆畫?！碧婆扛袊@道。
除了成年人之外，這種“提筆忘字”還表現在一些學生身上?！啊]蛤蟆’這三個字到底該怎么寫？寫了幾遍都感覺不對勁，偏旁還是拿不準?！备叨W生小楊拿起筆來，表現得很沒信心，“我原來肯定會寫這三個字，但落筆怎么就不是這么回事了呢？”
原因：過分依賴電腦和手機
在采訪中，不少市民表示出了自己的擔憂?！罢媸且皇趾米郑浑娔X毀了。中學時，我的字寫得不錯，如今辦公都用電腦，一周也寫不了幾個字，感覺記憶力嚴重退化，學習能力也減弱了。”市民陳先生坦言，他現在很怕在人前讀東西，怕念錯字惹人笑話。
市民蒲先生也有陳先生一樣的擔憂?！傲晳T使用電腦后，很少提筆寫字，我感覺自己的知識越來越匱乏。以前讀小學時不會的字翻字典查找，現在大家都拿手機查了?！?/p>
的確，如今網絡發達，“使用百度什么都知道”早已成為時下年輕人最流行的一句話。瀏覽網頁遇到生僻字，不用求助字典，只要復制粘貼到“搜索欄”，一按回車鍵，讀音、字義全出來。簡化求知過程，結果就是生僻字下次遇到仍舊不認識。用手機發信息時，直接輸入拼音，手機也自動生成漢字。過分依賴電腦和手機，讓不少人提筆忘字，書寫漢字成為難題。
倡議：多讀多寫提高文化修養
針對越來越多的人因為依賴電腦而出現提筆忘字的情況，記者采訪了市教育局基礎教育科負責人。
漢字手抄報范文6
一、實物演示法
漢字中會意字比較多，可以通過實物演示法給學生留下深刻印象，達到輕松掌握形、意的目的。如：學習“筆”時，可以出示一支毛筆，讓學生觀察到上面的筆桿是用竹子做的，下面的筆尖是用毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。學習“尖”字時，出示一枚圖釘，讓學生觀察到一頭“大”、一頭“小”就是“尖”。
二、肢體動作動作演示法
活潑好動是孩子的天性，用肢體動作演示法貼近孩子的生活實際，不僅能使孩子理解字義，還能幫他們記住字形，如：學習“打、扛、拍、挑、提、掃”這些字時，讓學生知道它們都和手有關，師生一起用手演示；“踢、跳、跑、蹲、蹦”都和腳有關，師生一起用腳演示，這樣通過動作表演，不僅激發了學生識字的興趣，而且讓學生記住了字形，更加深了學生對字義和用法的理解。
三、模仿表演法
模仿是兒童的天性，識字時安排學生模仿表演能達到意想不到的效果。如：在學習“馬、牛、羊、雞、鴨、鵝、貓、狗”等字時，可以讓學生戴上頭飾，模仿這些小動物的外形特征、動作、叫聲進行表演，既給學生創造了展示才華的機會，又使學生加深了對這些小動物的了解。
四、畫圖識字法
單純地識字、寫字比較枯燥，為了激發學生識字的興趣，我還經常利用畫圖猜字謎的辦法，讓學生來猜一猜，例如，在教“閃、淚、明 ”等字時，我畫了以下圖形讓學生猜字謎，猜對字謎的同學充當小老師來說一說自己是怎樣猜出來的，把自己的學習方法告訴大家，講完后，同學們給三下掌聲鼓勵，這樣學生學樂結合，大大調動了學生動腦識字的積極性。
五、猜謎語識字法
有些漢字筆畫較多，學生記起來很麻煩，我就把它們編成謎語來讓學生們猜。例如：學習碧綠的“碧”時，我說：“王大娘、白大娘，一起坐在石頭上”，學生很快就記住了“碧”字；學習“照”字時，我說：“一個小日本，拿著一把刀，殺了一口人，流了四滴血”，學生很形象地就記住了“照”字；學習“高”字時，學生容易和“亮”字相混，為了區分，我編了一個謎語：“一點一橫長，口字頂房梁，大口張著嘴，小口往里藏”，這樣學生很容易就把”高和“亮”區分開來了。
六、講故事識字法
學習“困”和“囚”時，我給學生講了《徐智救樹》的故事，徐智的鄰居家院內種了一棵大樹，風水先生說院子里種樹不吉利，因為院子是四四方方的，里面一棵樹就成了困難的“困”了，徐智聽到后立即說，院子里有人是“囚”，那院子里就不能住人了？一句話說得風水先生啞口無言。學生聽了這個故事后不僅學會了“困”和“囚”，也受到了講究科學、破除迷信的教育。
七、自制魔術字卡識字法
小學階段識字量較大，一個個孤零零的字很容易前面學后面忘，而且容易混淆。為了讓學生把字系統起來，加深記憶，我經常組織學生換偏旁成新字，然后做魔術字卡，例如：學習“情”字時，學生換偏旁說出了“請、清、晴、睛、倩”等字，使它們相同的部分固定，把變換的偏旁寫在可移動的紙條上，像變魔術一樣抽動，讓學生識記、組詞，增加樂趣，這樣學生在動手動腦中，把形近字進行區分、增強記憶。
八、取長補短識字法
為了使學生學到的字得以鞏固，定期讓學生把自己積累的課外、課內較難記住的字制成蘋果、香蕉等圖形的卡片，以“開火車”形式進行識字、組詞、說句子比賽活動，回答正確的同學獎給那張卡片，對不會的同學，讓提供者開展“幫幫他”活動，這樣不僅調動了每個學生的識字積極性，也培養了學生獨立識字的能力。
九、隨時隨地識字法
紙上得來終覺淺，欲知此事須躬行。除了課堂教學外，還要引導學生隨時隨地進行識字。
1.利用日常用品識字?？梢园鸭依锶粘Ｓ闷返拿謱懺谧R字本上，也可以把小用品、小玩具的名稱寫成標簽貼在上面。
2.利用電視和街頭廣告、牌匾識字。學生愛看電視，可以把看過的電視節目和主要人物名稱記下來，和父母上街時看到的廣告標語和牌匾讀一讀，不會的問問父母，回到家中記下不會認的字，再查一查字典了解字義。
3.利用課外閱讀識字。課外閱讀是識字最好的方法，經常讀書讀報或看商品說明書，不僅使學過的字加以鞏固，還提高對事物的理解能力。
