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組詞一年級范文1
民族性設計理念對陶瓷藝術教學的作用
我們始終存在于傳統中，而且傳統也是我們的一部分，不僅如此，這種有選擇的“保存”，就工藝造物而言，是一個民族優秀設計的集中體現。如我國古代的彩陶，宋代青瓷、鈞瓷、鐵銹花、油滴，明代的青花瓷等，它們都是時代的、富有個性充滿生命力的。
因此，當我們面對一些優秀的傳統“積淀”時，我們思維和設計觀總是在不知不覺中被感染著，美國優秀的工程師林同炎在獲獎后談到：“本人之成就的重要原因，在于具有東方哲學的素養和氣質，能使我精神視野開闊、對稱和整體觀念強、聯想豐富”。
在日本設計教育領域就出現了追求民族特色的趨勢，如日本的教育書籍裝幀就是精選材料，處處保留本民族風格，“和紙”運用也是通過傳統工藝的加工融入現代設計。這正像耐斯比特認為的那樣：“我們的生活方式越是趨于一致，我們就越是堅定不移地緊緊追求更加深層的價值觀—宗教、語言、文學和藝術；當我們的外部世界愈是趨于類同，我們就更加珍惜來自我們內部的種種傳統習慣”。
教育設計理念因每個國家的歷史、語言、傳統文化習俗而言都是獨特的，都是別人無法模擬和代替的。當今世界文明的“百衲衣”就是由這些地方獨特性匯總而成的，豐富多樣。試想，如果世界上所有民族的文化都在“國際風格”的信條下變得統一了，那么人類又將何談進步？換言之，其實，越是具有民族性的，才越是世界性的，只有緊跟時代，有不失民族特色的教育才能與時俱進。
民族性在陶瓷藝術教學中的主要問題
教學中容易針對“民族性”在陶瓷藝術設計理念的表達上，出現一些錯誤的理解方式。首先，是不求甚解，鉆不進去獵奇接表達方式，即搬用一點民間傳統或原始的符號進行外在的、形式美、生活美的組裝，此種方式雖易于流行但最終只能是一味模仿，做不出自己的風格。其次，是不能宏觀的一味用“擬”的表達方式，“擬”古雖不等同于“抄”、“臨”、“摹”但它如同國畫界里的“四王”在顧瑞芬的大窠臼里求“脫窠臼”一樣，最終只能提供新式的古董，反映不出時代民族特色，以上這兩種方式去搞創作，只會令作品缺乏新意，流與創新。
再者，是一種畏縮、膽怯的回避表達方式，擔心作品中融入了民族傳統特征，就失去了作品中所謂的“抽象”，跟不上時代，隨之作品留于自我、空乏、失掉民族精神，失掉作品之“精神”。
其實，作品中民族特色的表達意義不是復制，而是要從傳統思想中汲取其更深層次的文化精神，即繼承傳統不能流于表面，要發揮出作品的內涵，所以在教學中要讓學生在學習民族性文化的同時，鼓勵他們運動到陶瓷藝術作品創作中去，也告誡他們絕不能一味的復制歷史，必須要發現、創造，取其精華。
仔細分析一下中國歷代陶瓷造型，不難感覺到，大多的造型輪廓都是一些富有自然韻味的自由曲線，很少用冷冰冰的純幾何形體來構成，這體現了中國傳統哲學的特征：崇尚境界、意韻?！绊嵳?，美之極”。“韻”是傳統東方文化的理想美，陶瓷藝術作品的設計如果把重點放在模仿或再現物體的逼真性上，不僅會很大程度地限制主觀情感的自由發揮，也很難引導創作者和欣賞者擺脫種種細節表達的束縛。
組詞一年級范文2
[關鍵詞] 超聲引導；神經阻滯；神經刺激儀；全髖置換；老年高危
[中圖分類號] R614 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2016）33-0119-05
[Abstract] Objective To evaluate the anesthetic and postoperative analgesic effect of ultrasound guidance combined with nerve stimulator in the total hip arthroplasty in high-risk elderly patients by paravertebral nerve， lumbar plexus and sciatic nerve block. Methods A total of 60 high-risk elderly patients who were given total hip arthroplasty were assigned into the epidural anesthesia group （EA group） and paravertebral nerve block group （NB group） according to different anesthesia methods， with 30 cases in each group. Perioperative hemodynamic changes， postoperative pain scores， adverse reactions， and comfort level were compared between the two groups. Results The changes of hemodynamics in EA group were larger， and the difference compared with NB group was statistically significant（P
[Key words] Ultrasound guidance； Nerve block； Nerve stimulator； Total hip arthroplasty； High-risk elderly patients
全y關節置換手術為老年人常見手術，以往常采用椎管內麻醉，但這類患者術前常伴有高血壓、糖尿病、冠心病、慢支、肺氣腫，生理儲備功能低下，且術中需要擴髓、髓腔沖洗、骨水泥灌注等操作，使得圍手術期風險增大[1，2]。老年髖部手術患者術前術后需要常規抗凝，鑒于存在硬膜外血腫的發生風險，現臨床多采用全身麻醉。全身麻醉對呼吸、循環系統及重要臟器功能有較大的影響，術后也常規使用靜脈鎮痛，常出現術后鎮痛不足，影響患者功能鍛煉。因此，麻醉的選擇和管理非常重要。本文探討超聲引導復合神經刺激儀行椎旁、腰叢加坐骨神經阻滯是否能滿足老年全髖關節置換手術患者。我院于2015年2月～2016年2月對60例擬行全髖關節置換手術的老年患者采用超聲引導聯合神經刺激儀行椎旁聯合腰叢神經和坐骨神經阻滯，與同期30例硬膜外麻醉患者比較?，F報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取我院2015年2月～2016年2月擬行全髖關節置換術的老年患者60例，ASAⅡ～Ⅲ級，經醫院倫理委員會批準，患者或其委托人均簽署知情同意書。入選標準：老年行單側全髖關節置換手術患者。排除標準：腦梗死、嚴重高血壓、冠心病、房室傳導阻滯、心房顫動、未控制糖尿病、腎功能不全、嚴重阻塞性通氣功能障礙，局麻藥過敏和凝血機制障礙。根據不同麻醉方式分為硬膜外麻醉組（EA組）和椎旁神經阻滯組（NB組），每組30例。EA組年齡65～88（70.6±11.3）歲，體重53～74（64.2±11.2）kg，手術時間67～112（74±19）min。NB組：年齡64～90（71.2±12.1）歲，體重56～73（65.3±10.5）kg，手術時間66～114（76±18）min。兩組一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 麻醉方法
60例患者術前常規禁食禁飲，入手術室后監測心電圖、血壓、心率、氧飽和度，開放中心靜脈，局麻下橈動脈穿刺置管測壓，兩組麻醉前靜脈給藥舒芬太尼5 μg，咪唑安定1mg，并靜脈泵注右美托咪啶（江蘇恒瑞，批號H20090248）0.6 μg/kg（15 min泵完），再以0.2 μg/（kg?h）速度維持，必要時面罩輔助呼吸。
NB組行超聲引導聯合神經刺激儀行椎旁、腰叢加坐骨神經阻滯，使用S-NERVE便攜式超聲儀（美國Sonosite公司），患者取側臥位，患側朝上，選擇L1、L2椎體棘突向手術側平行旁開2～2.5 cm處椎旁間隙為穿刺點，常規皮膚消毒，超聲探頭采用超薄膜包裹，在待選穿刺點附近掃描，探頭與脊柱垂直，獲得椎旁間隙圖像后，1%利多卡因局部浸潤，接上神經刺激器（B.Braun公司，德國）連接100 mm穿刺針，于超聲探頭一側進針，在超聲實時引導下進針至椎旁間隙，使針頭末端至橫突韌帶深面，打開神經刺激儀，電流調至0.3～0.5 mA，頻率2 Hz，誘發相應神經支配的肌群收縮（延神經根分布），回抽無血、液體和氣體后給予0.33%羅哌卡因（Astra Zeneca公司，批號1160501）各5 mL，共10 mL。腰叢阻滯采用平面內技術：在兩側髂棘最高點連線與后正中線交點向患側掃描，探及L3、L4橫突，顯示腰大肌、腰方肌及豎脊??；相當于橫突表面深部1～1.5 cm 處即腰叢部位，打開神經刺激儀，電流0.3～0.5 mA，頻率2 Hz，出現患肢股四頭肌群收縮運動反應，回抽無血、無液后注入0.33%羅哌卡因（Astra Zeneca公司，批號1160501）20 mL。坐骨神經阻滯：探頭在股骨大轉子與坐骨結節連線中點橫切，顯示股二頭肌和半腱肌，坐骨神經位于其外側，呈三角形或卵圓形的高回聲，采用平面內穿刺，打開神經刺激儀，電流0.3～0.5 mA，時誘發足跖屈，給予0.33%羅哌卡因（Astra Zeneca公司，批號1160501）15 mL。
EA組：選擇L2～3間隙行硬膜外穿刺，注射2%利多卡因3 mL，出現麻醉平面后予2%利多卡因與0.5%羅哌卡因1∶1混合液10～15 mL，兩組患者在術畢縫皮時開啟電子鎮痛泵，持續鎮痛至術后48 h。鎮痛藥物為舒芬太尼100 μg，稀釋至100 mL。負荷劑量0.1 μg/kg，無背景劑量，PCA劑量2 mL，鎖定時間為10 min。患者根據疼痛情況自行按壓PCIA泵。
1.3 觀察指標
（1）連續監測患者術中生命體征變化情況，記錄并比較患者麻醉前（T0）、切皮時（T1）、手術結束時（T2）和術后30 min（T3）的MAP和HR。（2）記錄鎮痛泵按壓次數，并記錄兩組患者術后2 h（T4）、6 h（T5）、g后12 h（T6）和24 h（T7）的靜息VAS評分，VAS評分采用0～10分制，0分：無痛；0分以上3分以下：有輕微的疼痛；4～6分：患者中度疼痛并影響睡眠；7～10分：患者重度疼痛，疼痛難忍。（3）評估麻醉效果：優（手術時患者無痛）、良（手術時患者輕微疼痛，經靜脈輔助用藥緩解）、差（手術時患者疼痛劇烈，改成全麻完成手術）。（4）記錄低血壓、心動過緩發生例數，術后48 h內惡心、嘔吐、尿潴留以及神經系統并發癥。（5）記錄鎮痛泵按壓次數。（6）記錄術后外科醫生和患者或家屬的滿意度。
1.4 統計學方法
采用SPSS16.0軟件進行數據統計分析，計量資料以（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，重復測量資料采用重復測量設計的方差分析；計數資料比較采用χ2檢驗；P
2 結果
2.1 兩組患者各時點MAP、HR變化情況比較
兩組患者術前MAP和HR無統計學差異（P>0.05）；EA組麻醉后血壓下降，心率升高，與T0比較，差異有統計學意義（P
2.2 兩組患者術后不同時點靜息狀態VAS評分比較
術后T4、T5、T6時點EA組患者的靜息VAS評分明顯高于NB組，差異有統計學意義（P0.05）。見表2。
2.3兩組患者圍術期并發癥發生率比較
EA組圍手術期低血壓、寒戰、惡心嘔吐和尿潴留發生率高于NB組，兩組差異有統計學意義（P0.05）。見表3。
2.4 兩組患者麻醉效果、鎮痛泵按壓次數和麻醉滿意度比較
EA組患者術后鎮痛泵按壓次數多于NB組，麻醉滿意度低于NB組，差異有統計學意義（P0.05）。見表4。
3 討論
人工全髖關節置換術大多高齡，常合并冠心病、高血壓、腦梗死、糖尿病等多系統疾病，即使既往無特殊疾病史也多存在潛在的心血管系統疾病及多臟器功能減退，手術創傷較大、失血較多，麻醉選擇首選椎管內麻醉。椎管內麻醉可降低心肌缺血、術后肺不張、肺部感染、低氧血癥、深靜脈血栓、肺栓塞等并發癥的發生率。但老年合并冠心病患者，術前都服用抗凝藥物，而且為預防患者術后血栓形成，圍術期常需抗凝治療，椎管內穿刺有發生硬膜外血腫的風險，并且硬膜外阻滯由于交感神經傳出纖維被節段性阻滯，副交感神經相對興奮，可引起阻力血管及容量血管擴張，心率減慢，而且老年患者由于生理性退變，循環系統代償能力下降，從而引起血壓下降甚至嚴重的循環、呼吸抑制[3]。使用全身麻醉雖然便于術中呼吸管理，提供有效通氣，但麻醉誘導后循環抑制明顯，全麻只能抑制大腦皮層邊緣系統或下丘腦皮層的投射系統，不能有效阻斷手術區域傷害性刺激引起的腦垂體和腎上腺素的合成分泌。從而引起血流動力學波動劇烈，術后亦可能出現呼吸功能恢復緩慢甚至拔管延遲等情況，繼而導致肺部感染、深靜脈血栓等并發癥，這也是老年患者髖關節置換術后病死率偏高的原因。
b于以上問題，為提高患者安全、減少并發癥，髖關節手術應用外周神經阻滯逐漸引起人們的關注[4]，尤其對合并心腦血管疾病，凝血機制障礙或術前、術后需抗凝治療的高齡患者選擇外周神經阻滯更具優勢。神經阻滯是指將局麻藥注射到神經干（叢）旁暫時阻滯該神經的傳導功能以達到手術無痛的方法。外周神經阻滯為局部用藥，其作用僅限于單側，對循環、呼吸等生理狀態干擾小，可減少全身用藥或硬膜外麻醉對循環、呼吸系統的抑制，血流動力學穩定，術后鎮痛效果好[5]，術后保持患者的活動能力，特別適宜于高齡骨折患者的手術麻醉。近年來采用超聲和神經刺激儀輔助定位行區域神經阻滯麻醉在臨床上得到越來越廣泛的應用[5，6]，由于該方法定位準確，鎮痛效果確切，操作簡單，有利于全身循環穩定，特別是對高齡患者具有起效迅速、鎮痛時間長、麻醉中血流動力學穩定[7]、運動神經影響小、并發癥少、易于術后恢復等優點，適用于合并全身系統疾病不適合椎管內麻醉[8，9]的老年患者。
髖關節有多重神經分布，閉孔神經支配髖關節囊前內側，股神經支配前側，坐骨神經關節支支配后內側，而后外側受臀上神經關節支支配。全髖關節置換時，手術切口的上緣可達T12，甚至T11水平，而腰叢-坐骨神經聯合阻滯感覺阻滯平面的上限為T12～L1，因此腰叢-坐骨神經聯合阻滯略顯不足，既往有學者使用喉罩下全麻聯合腰骶叢神經阻滯獲得不錯效果，但部分患者出現術后譫妄和認知功能障礙[10]。
超聲技術在麻醉中的應用，是近年來臨床研究的重點，通過超聲定位，可直觀地看到神經所在的位置、周圍臟器組織、穿刺針的位置和進針方向以及局麻藥的擴散情況，可減少穿刺損傷、局麻藥用量，降低并發癥[11，12]。既往有學者在老年患者單純使用神經刺激儀下椎旁聯合腰叢-坐骨神經阻滯取得了不錯效果[13]。但腰叢位置較深，超聲下常只顯示肌間隙，神經顯影不是非常清楚，尤其對于經驗相對不足的麻醉醫師，如果聯合神經刺激儀，能更好的避免神經內穿刺，效果更確切。胸椎旁間隙位于肋骨頭和肋骨頸之間，為一楔形間隙。每個胸椎旁間隙包含有肋間神經（脊神經）、肋間神經的背支、肋間神經的腹支、交通支和交感干。近年來，國內外學者進行了大量的胸椎旁神經阻滯的研究，結果表明，胸椎旁神經阻滯可用于開胸手術、乳腺手術以及慢性胸壁疼痛的治療，具有操作技術簡便、并發癥少，臨床效果較好的優點。椎旁阻滯由于作用于單側肋間神經，背支和交感鏈，對血流動力學和呼吸的影響甚微[14]。
本研究結果顯示，NB組患者術中血流動力學更平穩，而EA組患者術中血壓降低明顯，心率增快，對冠心病患者心臟氧供需平衡不利。NB組術中通過靜脈泵注右美托咪定，右美托咪定通過抑制去甲腎上腺素釋放[15]，產生鎮靜、抗焦慮、鎮痛作用，對呼吸中樞無影響，無呼吸抑制作用。單次劑量的右美托咪定能降低心率和血壓，對冠心病患者氧供需平衡有利。全髖關節置換術由于使用椎旁聯合腰從、坐骨神經阻滯，完善的阻滯了手術區域的傳入神經，因而手術操作中的刺激無法傳入中樞，減輕了交感神經興奮，同時減輕了相應的腎上腺神經遞質的釋放，避免了神經遞質引起的血流動力學波動，尤其是對于老年高?；颊?，其常合并心腦血管疾病，降低了風險[16]。這也是NB組患者術中血流動力學更平穩的原因。術后疼痛評分NB組明顯低于EA組，按壓次數也少于EA組，表明神經阻滯起到了比較完善且持久的鎮痛效果，結果與賴紅燕等[17]研究結果相一致。對于合并冠心病的髖關節置換患者，術后疼痛比較劇烈，術后疼痛和焦慮，會引起血壓升高和心率增快，對冠心病患者的氧供需平衡不利，也影響患者的早期功能鍛煉和增加深靜脈血栓的發生，術后完善的鎮痛可以幫助患者盡快恢復。鹽酸羅哌卡因為長效酰胺類局部[18，19]，對運動神經阻滯輕，作用于外周神經時起效時間短，阻滯時間長，心臟毒性、神經系統影響均較小，是神經阻滯的理想藥物。
兩組術后24 h的VAS評分相比無顯著性差異，可能與神經阻滯的效果消退有關。圍術期并發癥如低血壓、寒戰、惡心嘔吐、尿潴留NB組低于EA組，主要與神經阻滯為局部用藥，對骶神經影響小，硬膜外對骶神經影響大，術后使用更多的阿片藥物，其結果與徐時好等[20]研究結果相一致。兩組認知功能障礙差異無統計學意義，麻醉效果優良率兩組間差異無統計學意義，對醫生或者患者及家屬調查的麻醉滿意率發現，NB組高于EA組，說明超聲引導聯合神經刺激儀下椎旁、腰叢-坐骨神經阻滯對老年高危患者行全髖關節置換手術患者是個不錯的選擇。
綜上所述，超聲引導聯合神經刺激儀行椎旁、腰叢和坐骨神經阻滯可以安全有效地應用于老年高危全髖關節置換手術，可以保證血流動力學的穩定，降低并發癥的發生，減輕患者疼痛，減少術后阿片藥物使用，提高患者的滿意率，取得了滿意的效果。
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組詞一年級范文3
首先要從孩子的行為抓起，矯正孩子存在的野蠻行為，讓孩子意識課堂紀律和要講衛生的習慣，然后教他們坐與寫字姿勢，訓練課堂上不說話，再有效的組織課堂教學。課堂教學組織好才能完成本節課的教學任務。
1.在教學拼音時
因一年級語文上冊的教學重點是拼音，大部分的時間都用在拼音的學習上，這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學生學習語文的基礎，是學生識字的好幫手。拼音教學要讓學生發準音，認清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。在上課前，教師要準備一些小紅花，看孩子們誰上課坐得最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就把紅花獎給他。比比看，誰能得到小紅花最多？這樣孩子們坐得很端正，教室里很安靜。如：教學單韻母""時，教師示范發音，讓孩子們聽清音，看清教師的口型，孩子們再試著發音，教師進行糾正，反復練習，長時間的練習，教師編順口溜："張大嘴巴、、；小女孩練唱、、"，幫助學生記憶。再引導學生觀察""的形，""像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。讓孩子們以各種方式練習發音，體會發音要領。如：用抽學生檢查發音口形，同桌互檢，"開火車"練習發音，小組比賽等。利用小紅花做獎品孩子們很積極。
2.在教學識字、寫字時
要在學生學會拼音的基礎上，教給學生拼拼音的方法，使他們不再要教師教讀，而是自己借助拼音識字。在識字教學中要采取多樣的識字方法。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等方法很有效。看誰先能把詞語讀通，利用一些時間給孩子們先練習拼讀，過些時間就看到很多孩子紛紛舉手，教師進行抽查了解學生利用拼音識字的程度，對一些三拼音節的字，教師重點標出來，并采用不同顏色的粉筆區分聲母、介母、韻母，讓孩子們區分清楚，才能拼得準確，還要引導學生去認識我們身邊的一些學過的字，如：利用日常生活用品包裝袋名稱、教室學習園地的主題名稱，學校標語等，鞏固學過的知識，加深印象，這樣學生的識字量會不斷得到擴大。學生的寫字教學，教師首先示范書寫，帶學生伸出小手進行書空訓練之后，告訴學生田字格分為左上格、右上格、左下格、右下格，觀察字在田字格的位置，讓學生在書本的田字格里書寫，教師巡視檢查并糾正，學生的字寫得很好，寫字的好與壞從小培養。更利于提高學生的識字能力。在寫字教學中寫字姿勢、執筆姿勢都很重要，長期嚴格要求學生，久而久之，學生就會養成習慣。因此，在識字與寫字教學過程中教師更不能忽視這一環節，教師要規范學生的寫字筆畫、筆順，培養學生正確的讀寫姿勢，把寫得好的字進行展示。寫字教學不只是要求學生會按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學生經常聽寫，不斷提高學生的識字、寫字能力。更重要的是教師要教給學生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學生的識字能力、寫字能力的提高。
3.在教學課文時
因能讀通課文且做到讀得流利，有利于提高學生的識字能力，要讓學生借助拼音自己讀通課文。如：在教學《我多想去看看》一課時，先讓學生自己借助拼音在拼讀一些時間，并宣布誰讀通誰舉手，看學生大部分舉手之后，抽個別學生試讀，能讀通的給一點小獎品，每位學生都想讀。通過這樣訓練，時間長了。學生自然孰能生巧。傳統的教學方法是教師領讀，學生跟讀，這樣只會導致學生形成依賴性，使他們不能自主地去學習，我們要改變傳統的教學方法，轉變教學觀念，要讓學生自己去讀課文，要采用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀。這樣可以激發學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。
4.在教學用字組詞，用詞說話、寫話練習時
盡量用簡單又經常碰到的字來組，如：用"鳥"字來組詞，教學生用會寫的字"小"來組成詞"小鳥"，其它不會寫的字用口頭組，學生就會覺得輕松簡單。用詞說話寫話也是這樣。看到學生疲倦時，給學生一些自由活動輕松輕松，待會兒教師喊口號"1、2"學生都坐得很好了。對于剛入校的一年級學生來說，他們的詞匯較少，語言表達能力較差，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話、寫話練習。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學生的詞匯，培養學生的語言表達能力，為提高學生今后的寫作能力打好基礎。
5.在教學看圖說話時
為了帶動其他學生，老師可以抓住時機多說些鼓勵的話：學生說錯了也要鼓勵，下次學生才有膽量說，如"你坐下再想想，下次你一定能行"等，也可以用"掌聲"或"送小紅花"等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加有學習的自信和勇氣。教師要引導學生說出意思完整、表達清楚的一句話，并寫下來。但最好用到的字是認識的會寫的，語句短而完整，這樣有利于學生發揮他們豐富的想象力和創造力。
組詞一年級范文4
整張試卷的題目質量還是可以的。首先把漢語拼音作為了重點，考查了學生以下幾個方面的能力：1、辨別聲母、韻母、整體認讀音節的能力 。2、 生字、生詞和音節的搭配能力 。3、組合音節的能力。4、看圖找音節的能力。5、看拼音寫筆畫的能力。6、給音節加聲調的能力。 其次在漢字、詞語、句子方面考察了學生以下幾個方面的能力：1、正確書寫漢字的能力。2、給表示事物的詞語搭配數量詞的能力。3、給形容詞搭配合適名詞的能力。4、補充句子的能力。
題目類型非常全面，不失為一份好卷。但是我認為期中考試對于一年級來說題量過大。在考試時，時間相當緊張，有的學生沒有做完，第二頁的題空白的很多。
二、試題分析
漢語拼音方面的題非常適合學生做，沒有死板硬套的題目，靈活多樣，把握住了漢語拼音的學習目標，很好地發展了學生的思維。其他方面的題偏難，超過了一年級學生的做題能力。譬如：第九大題讓學生選擇數量詞，寫的全都是漢字，而對于一年級學生來說這些字還沒有學過，有的即便是知道，也是在比葫蘆畫瓢地寫一寫。第十題搭配詞語和第十一題照樣子寫句子，在課本中也只是要求學生口頭說一說，沒有要求寫下來。如果真讓學生寫下來的話，也只能是要求用拼音寫下來，這在試卷中都沒有明確說明。如果想考查學生掌握漢字的情況，書中要求學生記住的漢字，讓他們寫一寫，組組詞，也是很必要的。
語文新課標中明確要求：一年級課本中凡是要求“會認”的漢字不抄寫，不默寫，不考試。要求會認的字只是幫助學生閱讀，以后會隨著年級的升高，逐一掌握。 “會寫”的字 ，要求學生讀準字音、認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并正確書寫。一年級學生會寫的漢字不夠多，目前才會30來個。所以，我們應該順應一年級學生的學習程度，把拼音方面的題出得恰到好處。能力拔高題對于學生是一種鍛煉，也可以出，但不要量過大，學生不會寫的字可以要求書寫拼音。
一年級考試的題目要求，我認為應該加上拼音。因為一年級學生不認識幾個字，平時接觸的題類型少，他們不可能知道這道題是要求干什么的。試卷發下來時，教室里嘰嘰喳喳，亂問“老師，這道題怎么做？”弄得監考老師焦頭爛額，也不知回答哪一個好。
組詞一年級范文5
大家好，我的名字叫靳婉茹，我在臨澤縣鴨暖鄉大鴨小學一年級上學。在一年級上學我真高興，短短的幾個月時間我學會了漢語拼音，認識了600多個漢字寶寶，還學會了用漢字寶寶組詞、說句子，也許你不相信我已經會用漢字寫短小的寫話了，而且我的日記還經常被老師在班里朗讀表揚呢！我覺得學習真快樂。
我的愛好是寫字、畫畫，我還喜歡看電視。為了不耽誤學習，我每天一放學就趕忙寫作業，作業寫完就看電視，從電視里我了解到了許多新聞知識。
這就是我，一個快樂的女生。你認識我了嗎？
（指導教師：劉秀琴）
組詞一年級范文6
這篇《2014小學一年級期末考試卷（語文）》，是
xiǎnɡ niàn mǎ yǐ huǒ bàn kuài lè jiāng hú
二、寫出帶有下列偏旁的字并組詞。 （6分）氵( )( ) 扌( )( ) 亻( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )三、 比一比，再組詞。 （15分） 情( ) 惜( ) 雄( ) 悄( ) 秒( ) 睛( ) 錯( ) 難( ) 梢( ) 抄( ) 睛( ) 借( ) 推( ) 消( ) 炒( )四、 按要求寫一寫。（20分） 1、寫出下列詞語的反義詞。 暗－( ) 進－( ) 甜－( ) 熱情－( )閑－( ) 丑－( ) 長－( ) 虛偽－( )2、在括號里填上合適的詞語。輕輕地（ ） 聰明的（ ） （ ）的問題 奇怪地（ ） 香甜的（ ） （ ）的飯菜一（ ）魚塘 一（ ）果園 一（ ）小溪一（ ）石碑 一（ ）隊旗 一（ ）荷花五、句子練習。（16分）1、選字填空。（8分）嗎 呢 啦 ?。?）．你知道天要下雨了（ ）？（2）．大自然的語言多奇妙（?。?！ （3）．浪花為什么又要跑回家（?。浚?）．這本新書可好看（?。?！ 為 辦 （5）、我想出一個好（ ）法。 （6）、你（ ）什么哭了？ 生 升 （7）、太陽從東方（?。┢饋砹?。（8）．我是一年級的小學（ ）。2、把句子寫完整。（8分） （1）、＿＿＿＿＿＿＿已經＿＿＿＿＿＿＿＿。 ?。?）、小紅一邊 ＿＿＿＿＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （3）、小蝌蚪＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（4）、＿＿＿＿＿那么＿＿＿＿＿＿＿，那么＿＿＿＿＿＿＿。六、根據課文填空。（11分） 1、通過本學期的學習，我在書中認識了＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿等人物，我最喜歡＿＿＿＿＿，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、古詩《春曉》中寫了春天的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等景物，這首詩的后兩句是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 七、我會讀，并完成練習。（共10分） 蒲公英的傘 蒲公英的傘像雪花一樣白，像棉花一樣輕。多么好看呀，那是一把把會飛的小傘！唉，可惜你的傘太小了。要不，你就可以帶著我，帶著小妹妹，飛呀，飛呀，飛過清清的河，飛過高高的山，飛到奶奶家，過一個快樂的星期天！ 1、短文一共有（ ）句話。（2分） 2、下面的說法正確嗎？對的打“√”，錯的打“×”。（6分） （1）蒲公英像雪花一樣白。 （ ） （2）蒲公英像雪花一樣輕。 （ ） （3）蒲公英像一把會飛的小傘。 （ ） 3、我想讓蒲公英的傘帶著我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分） 七、看圖寫話。（12分） 圖上畫了誰和誰？他們在干什么？心情怎么樣？用幾句話寫下來。（不會寫的字可以用拼音代替）