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班級規章制度范文1
一、 網絡班級要求
1. 班級建設主題突出、思路明確，欄目設置合理，頁面精美，內容健康、積極向上，能反映當代大學生精神風貌和班級文化特色。
2.各班級頁面公共欄目內容齊全，更新及時，上傳信息符合“網絡班級”內容上傳規定。
3.班級頁面的文字、圖片等內容通過合理運用網頁設計的各種技術，體現較好的實用性和藝術性，必須為班級原創，不得盜用、修改其他班級已經的文字、圖片等內容。轉發新聞稿件等涉及版權的內容，務必遵守相關法律法規，若因此引發糾紛均由所在班級承擔。
4. 班級頁面不得包含違法及不健康信息，上傳內容無惡意代碼等違背網絡文明的現象。
二、組織形式
“網絡班級”由建筑工程學院學生會負責，具體由信息資源管理部及相關成員負責。
三、職責范圍
1.負責“網絡班級”網絡管理員后臺管理系統的培訓。
2.負責“網絡班級”評分、整理和公示。
3.評分標準的制定、修改和整理。
四、工作方式
1. 負責人根據工作需要，不定期召開全體負責人會議，通過研究、討論與表決等方式履行負責人職責范圍內的相關工作。
2.負責人每兩周檢查一次網絡班級，評審按照“網絡班級評分標準”打分，分數及時公布，作為班級量化考核的一部分。
五、“網絡班級”評分標準
1、班級圖片原創性強，契合班級特色，展現班級風采，系統圖片頂部A、系統圖片頂部B、頂部廣告欄可以定時更新，每副圖片加0.4分，左下方照片和右上方照片可以定時更新，每副圖片加0.4分，沒有圖片的不加分，此項滿分2分;
2、首頁班級簡介要有充實度，內容字數要求為200～300字，簡介根據內容充實度加0.2～0.4分;班級簡介要充分反映當代大學生精神風貌和班級文化特色介紹班級特色，根據充實度加0.2~0.4分，此項滿分0.8分;
3、班級通知要求簡潔明確，發一些與班級息息相關的內容。在檢查期內按照條數計算，每條加0.2分，超過10條按10條計算，不得發與班級無關的內容，若發與班級無關的內容，每條減0.2分，此項滿分2分;
4、班級新聞要求充實、新穎、實事求是，添加的內容必須是積極向上的與我們有關的。在檢查期內按條數計算，每條加0.2分，超過10條按10條計算，此項滿分2.分;
5、班級留言的內容要求健康積極向上，在檢查期內按照頁數計算，每頁加0.3分，若有惡意刷帖者，此項評分為零分，出現不符合學生特色的話語此次按最后一名處理，并通知班級管理員及時刪除，此項滿分3分;
6、檔案管理：
(1)基本信息：班級成員基本信息(姓名和學號)加0.4分;
(2)其他情況：各種競賽參與名單以及費用交納(愛心基金、各種捐款)，每檢查期內加0.4分;此項滿分0.8分;
7、班級相冊：至少建立3個相冊，每個相冊加0.2分，相片內容為班級平時活動照片或者與專業學習有關的照片，若出現非主流、動漫等不符合學生特色的圖片，此次評分做最后1名處理，并通知班級管理員及時刪除，此項滿分為0.6分;
8、班費公開：班費公開包括;班費收入/支出項、收入來源、支出用途、收入/支出金額和時間、經辦人、報關員或出納員、總額/余額等，格式按照“網絡班級內容上傳規定”中的表格填寫，其中班費收入項表格加0.4分;班費支出項在檢查期內更新一次加0.4分，不按“網絡班級內容上傳規定”中的表格填寫的，不加分，此項滿分0.8分;
9、(1)班團會：班團會包括：主題、時間、地點、主持人、參加人員、內容等。班團會每檢查期內至少上傳一次班會內容。格式按照“網絡班級內容上傳規定”中的表格填寫。在檢查期內每次班團會加0.4分;不按“網絡班級內容上傳規定”中的表格填寫的或者未上傳班團會的，相應扣0.4分。
(2)班會記錄：班會記錄每個月上傳兩次，按照上傳到建筑工程學院首頁的班會計劃的相關主題、內容上傳。在每次檢查期內加0.4分，不上傳或者不按要求上傳的扣0.4分。此項滿分0.8分。
10、宿舍管理：宿舍管理包括;公示宿舍有關晚自習、晚休、晚歸和平時紀律，大功率違章電器等安全問題以及衛生等方面的量化、各成員的住宿表現。
(1)基本信息：宿舍管理條例，加0.2分;
(2)其他信息：學院、院部、班級對宿舍各方面的檢查結果及時上傳，格式按照“網絡班級內容上傳規定”中的表格填寫，檢查期內每表加0.1分;每檢查期內，將宿舍檢查情況及時上傳，滿分1分;此項滿分1.2分;
11、綜合測評：綜合測評包括;學號、姓名、考試成績、品行成績、選修課、總成績、獲得分學等。
(1)基本信息：綜合測評辦法，加0.2分;
班級綜合測評細則，加0.2分;
(2)詳細信息：綜合測評人員名單，格式按照“網絡班級內容上傳規定”中的表格填寫，加0.4分，不按“網絡班級內容上傳規定”中的表格填寫的，不加分;此項滿分0.8分;
12、獎懲情況：獎懲情況包括評優樹先(包括三好學生、優秀班干部、優秀宿舍、優秀班集體等)和違紀處分項目及其原因等，獎懲情況應實事求是，格式按照“網絡班級內容上傳規定”中的表格填寫，在檢查期內每表加0.2分，不按“網絡班級內容上傳規定”中的表格填寫的，不加分，此項滿分0.4分。
13、推優入黨：推優入黨包括參加培訓人員、期數、時間、入黨人員等。
(1)評選標準，加0.2分;
(2)參加黨員知識培訓人員名單及及格情況，加0.4分;
格式按照“網絡班級內容上傳規定”中的表格填寫，不按“網絡班級內容上傳規定”中的表格填寫的，不加分，此項滿分0.6分。
14、資助獎勵：資助獎勵包括姓名、學號、資助獎勵類型(獎學金、助學金、學費減免和勤工助學等)及檔次、評選標準、備注等內容。格式按照“網絡班級內容上傳規定”中的表格填寫，每上傳一種表格類型加0.2分，不按“網絡班級內容上傳規定”中的表格填寫的，不加分，此項滿分0.8分。
15、走讀頂崗：(1)如果班級成員有走讀或定崗實習情況應該及時上傳。走讀情況包括：姓名、住址、走讀時間、審批時間、輔導員、備注。格式按照“網絡班級內容上傳規定”中的表格填寫，加0.8分，不按“網絡班級內容上傳規定”中的表格填寫的，不加分;若班級成員無走讀情況，在此欄注明，未上傳走讀情況或未注明的，扣0.8分;
(2)頂崗情況：姓名、單位、頂崗時間、審批時間;指導老師、備注。格式按照“網絡班級內容上傳規定”中的表格填寫，加0.2分，不按“網絡班級內容上傳規定”中的表格填寫的，不加分;此項滿分1.2分;
班級規章制度范文2
班主任績效考核主要分為月考核和學期考核。
月考核
1．年級部每天組織常規檢查，每周五將檢查結果報德育處。
2．德育處對各班隊進行常規抽查，同時向值周校長、教導處、總務處等了解相關檢查結果。
3．年級部的檢查結果和有關部門的抽查結果相結合（各占50﹪），計算出各班主任的月考核得分（滿分為100分）。
4．月考核進行等級評價：合格、不合格。
5．每周每個年級部評選出3個“優秀班級”，每月每個年級部推出1個“窗口班級”，分別頒發獎旗、獎牌。
6．出現以下情況之一的，月考核視為不合格：
⑴家長舉報班級管理混亂或師德失范且經查屬實的；
⑵班級發生重大安全事故，經調查班主任確應負有主要責任的；
⑶本班學生有嚴重違紀行為的；
⑷其他經學校校務會認定應列入的情況。
7．班主任因事因病請假期間，年級部與學校協調安排其他老師代班主任。學?？鄢嘀魅握埣倨陂g的津貼，由代班主任領取。
8．考核津貼發放方法：每年每班班主任有十個月的津貼，月考核合格發放當月津貼200元，如出現一次不合格當學期津貼減半發放。
學期考核
班主任工作學期考核主要從下面幾方面進行：
一、月考核成績匯總
學期末，德育處對每個班主任的月考核得分進行匯總，算出一學期的總分。
二、獎勵加分
班隊、班主任、本班學生參加縣級以上（含縣級）各類競賽獲獎，班主任撰寫的德育方面的經驗論文、學生的習作、書畫作品在縣級（含縣級）以上報刊發表，適當進行獎勵加分（獲國家、省、市、縣、校級獎或在國家、省、市、縣級報刊發表文章分別獎勵5、4、3、2、1分；同一項目以最高級別計分，同一級別不累計加分）：
1．學生在縣以上（含縣級）競賽中獲等級獎；
2．班隊在縣以上（含縣級）競賽中獲團體獎或受表彰；
3．學生撰寫的文章或書畫作品在縣以上報刊上發表；
4．班主任撰寫的班隊工作總結、論文或活動方案設計在縣以上會議上交流、獲獎，或在縣級以上報刊上發表；
5．參加學校、縣、市班會課比賽獲獎。
三、評選“合格班隊”、“優秀班隊”、“標兵班隊”
德育處根據班主任月考核的總得分，加上獎勵加分，算出每位班主任的綜合考核得分。學期末在每個年級部中綜合考核得分前四名的班隊，且具備以下條件中的兩項可以評為“優秀班隊”：
1.有學生受到縣（含縣級）以上表彰。
2.積極完成學校交給的突擊性任務。
3.學生在各類競賽中獲等級獎。
4.班隊在有關競賽中獲團體獎。
“優秀班隊”中的前兩名，且具備以下條件——低年級具備條件中的1、5；中、高年級具備條件中的1、2、4、5或1、3、4、5的，方可被評為“標兵班隊”：
1．語文、數學、外語學科合格率達100%，優秀率一、二年級達90%以上，三、四年級達80%以上，五、六年級達70%以上。除上述學科外，其它各學科合格率均達98%以上。
2．學生在縣以上（含縣級）競賽中獲等級獎。
3．班隊在縣以上（含縣級）競賽中獲團體獎或受表彰。
班級規章制度范文3
【關鍵詞】小學生 班級管理 賞罰教育
【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0186-02
由于小學生剛從溫馨的家庭來到學校大家庭，很多學生還保留著在家里的“小皇帝”或者“小公主”那養尊處優、目中無人的態度，毫無紀律觀念的的性格，一時半會很難融入班集體。根據筆者多年教學經驗，對待孩子應適當的給予“賞罰”教育。
一、學生管理對班級管理工作的重要性
一個學校的班集體是主要由幾十位學生成員組成的，再配上一位班主任老師。這位班主任要想管理好一個班集體，必須要好好對學生管理，管理班級成員在學校班級規章制度下努力完成學生的學習任務。學校諸多事情需要班主任與學生的共同配合來完成，否則學校很多工作不好開展。學生管理同班主任其他工作相比而言無法相抵。因此學生管理是每一位班主任的重要工作。
二、學生管理中的“賞”與“罰”教育原則
由于國家計劃生育政策與國家經濟的快速發展，當前在小學內大多數孩子都是獨生子女。他們都是父母的掌中寶，在家就是“小皇帝”或者“小公主”自居。久而久之他們會形成一副目無長輩、我行我素、不受約束的性格，稍微一點委屈就亂發脾氣等不好的秉性。由于小學生的特殊性，對待他們要進行特殊教育，班主任需要掌握“賞”“罰”教育的原則。具體有以下幾點：
（一）和諧的班級氛圍是班級管理的前提
一個和諧的班級氛圍是管理班級的前提。作為班級管理者，班主任要經常與小學生們在一起，深入學生，與學生一起游戲，了解學生，解決學生的實際困難。班主任只有把學生當作自己的孩子對待，班主任要積極同小學生們交朋友，用大哥哥或者大姐姐們的友情對待他們。由于小學生思維單純，他們知道老師對他們的好，學生能感受到班主任的關懷。和諧的班級氛圍有利于加強班集體的凝聚力，有利于班級成員深入了解班級文化。和諧班級氛圍是班級管理者進行“賞”與“罰”教育的一個前提。
（二）師生共同擬定的班級規章制度是保障
所謂“國有國法，家有家規?！蓖瑯?，一個團結向上的班集體也需要一個班級規章制度。班級管理者要管理一群孩子們不是很容易的事情，班級管理者管理學生除了不違背學校規章制度外，還應當遵行班級規章制度，以民主方式管理班集體。師生共同擬定班級規章制度，小學生們表現好或者違紀了都要依據本班規章制度來管理。只有讓孩子們覺得班主任管理是依據班級規章制度，學生就能很好的服從班主任的管理，并愿意與班主任交朋友。同時，班級規章制度的擬定也自然而然有利于構建和諧班級氛圍。
（三）班干部是班級規章制度的主要監督者
一個班集體的班級規章制度已經制訂了，那么一個好制度需要有人去監督。由于班干部是相對于班級其他成員而言，責任感與紀律觀念都較強。因此班級規章制度雖然主要由班主任去執行，那么班級規章制度的監督交給班干部是最好的選擇。當班主任在處理班級事務過程中，如有發生一些不符合班級規章制度的處理行為時，班干部要主動向班主任提出交涉。不過有時候，班干部若沒有及時發現或察覺，其他任何班級成員也可以向班主任提出交涉。由于現在的小學生們大都比較叛逆，在師生共同擬定的班級規章制度下，又以民主的管理方式體現了師生的友誼。在這個制度與管理方式下，學生難道愿意想做與班級規章制度相違背的事情嗎？
三、學生管理中的“賞”與“罰”教育藝術
學生管理方面中“賞”與“罰”教育原則是學生管理方面中“賞”與“罰”教育方法的前提，班主任在管理學生當中要執行班級規章制度應該以“賞”與“罰”教育原則為立足點。那么對學生的“賞”與“罰”需要做到以下幾點：
（一）賞罰分明的管理藝術
賞罰分明體現了班級規章制度的執行的合理性。作為班主任要使自己成為班級規章制度的明白人。對待班級中出現的問題，對學生的行為依據班級規章制度給予獎賞或者懲罰。做到賞罰有理有據，讓學生們知道自己的行為是否有利于班集體建設，是否有利于班集體和諧氛圍塑造。因此，賞罰分明是班主任學生管理中的一門藝術，既然是一門藝術，因此班主任要好好處理班級事務，不能或少出現不合班級規章制度的事務發生。例如，尤其對于小學生來說，該表楊就要表揚該批評的就要批評。如果表揚或者批評過度將不利于班級管理，也不利于班集體和諧。
（二）“賞為主，罰為輔”的管理尺度
對于小學生來說，小學生的學生管理主要還是以“賞為主，罰為輔”的管理尺度。小學生都喜歡在其他同學面前被老師的表揚，表揚有益于孩子讓其他同學認可，自然而然對學習有很大的幫助。同樣，當一個同學做了錯事，教師要給予適當批評，由于小學生都有自尊心，在批評前班主任要先同將要被批評的學生溝通，不過這個時候批評還要根據方式與場合，以免班主任由于批評過度或者語言過于尖銳造成學生心理壓力，反而影響他（他）錯誤改正。因此，把握好尺度能促進班級和諧文化的建設。
（三）從多方面去認識學生
任何一個學生都不是完美的，因此，作為班主任要多方面去認識學生。例如，一個同學也許在班級課堂是一個遵紀守法的乖孩子形象，但是在課后就像脫韁的野馬那樣為所欲為。當一個壞孩子做好事時，班主任除了要表揚犯外，還可以委婉權這位學生改正以前的壞習慣；當一個好孩子犯錯誤時，班主任除了必要的批評外，還可以一些表揚鼓勵這位學生其他方面的努力。因此，班主任要全面去了解學生，對待學生的問題從多方面多角度去看待并處理。這樣多方面多角度認識學生將有利于班主任對學生的了解，最終有利于班集體建設。
四、總結
班級管理中學生管理是重中之重。管理學生要有藝術，管理班級要做到適當的“賞”與“罰”教育。只有真正做到“賞罰”教育才能更好的建設好一個和諧班級。一個班集體是一艘輪船，班主任是船長，學生是船員。班主任只有發揮好船長的作用才能讓班級輪船向大海深處航行。
參考文獻：
[1]周弘.賞識你的孩子[M].廣州：廣東科技出版社，2004.
[2]崔學鴻.試論賞識教育[J].中外初教，2001（6）.
班級規章制度范文4
一、班級文化
班級文化是指在一段時間內班級內部形成的班級獨有思想觀念和行為規范，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。班級文化建設的主要核心內容是班級精神和價值取向。它默默的通過一定的形式融會到班級集體同學的學習、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。班級文化建設的最終目的是讓班級充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、形成健康、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫暖的家是我們班一個努力方向，是培養班級的每一位學生良好的學習生活習慣，無時無刻要求自己成為一個優秀的人。
二、班主任在班級文化建設的角色
老子在《道德經?太上，不知有之》有這么一句話：“太上，不知有之；其次，親而譽之；其次，畏之；其次，侮之。信不足焉，有不信焉。悠兮，其貴言。功成事遂，百姓皆謂“我自然”?！彼压芾碚甙床煌闆r分為四種，其中最好的管理者是讓人不知道他的存在，最壞的管理者是被人所輕侮，處于中間狀況的管理者是人親近并稱贊他，或者人畏懼他。老子認為最好的管理者就是讓人“不知有之”，這個管理理念非常適用于班級文化建設，其實就是要在班主任的引導下，充分發揮每位學生的主動性和創造性，才能建設一個優秀的班集體。
班主任在建設班級文化的過程中，個人認為有以下幾點需要注意：
（一）注重班級精神文化的建設
班級精神即班魂。班魂能使學生自律，班級凝聚力自然而然存在。所以班魂需在班級成立之初明確告訴班級的每一位學生，并在教學過程中和班會課上不斷的輸入，讓學生逐步理解班魂，直至根深蒂固的存在于班上每一位學生的腦海里，心里。例如建班之初，就給學生灌輸：“未來扎根現在，現在孕育未來”，“靜待花開”的理念，并充分利用班會課開展以此班魂為主要內容的主題班會，引導學生實踐班魂。
（二）班級環境文化建設
就所有的生物而言，即使最強烈的內在本質，在很大程度上是由其所處的外部環境而造成的。――喬治?愛略特
環境的人的影響不言而喻。良好的舒適的教室環境不僅可以消除學生學習的疲倦感，增添生氣，更能使學生愛上學習，愛上班級，從而創造出班級凝聚力。教室環境的美化主要是日常的整潔，干凈；班級標語的粘貼；班標的設計等。個人認為就班級環境建設而言，班主任無需干涉太多，完全交與班級學生和班委會，充分調動他們的主觀能動性和積極性，為他們自己創設一個適合自己的舒適環境。
（三）班級規章制度文化建設
“無規矩不成方圓?！彪m然有《憲法》、《中小學生規章制度》、學校的規章制度等可以約束學生的日常行為規范，但班級有班級的特色，學生個別差異，因此很有必要建立一套符合班級特色的班級規章制度。但在制定和實施的過程中應注意以下幾點：
（1）萬事開頭難。學生在入班級之前，基本的班級規章制度就可以明確告訴學生。如遲到早退，攜帶手機進入教室，表現良好會受到什么樣的獎懲等等。
（2）持之以恒。制度的實行必須生生公平，始終如一。不能朝令夕改，更不能有所偏袒。不然學生會反感制度，從而班級規章制度的建設就如同虛設，毫無意義。
班級規章制度范文5
［關鍵詞］成人高等教育;班級管理;管理措施
一、引言
“成人高等教育”是指對符合規定標準的在業或非在業成年人素質提高的學歷教育，屬于繼續教育(含職業培訓)性質。它既可以滿足成年人提高自身素質或適應職業要求的需要，也可以擴大高等教育機會，培養專門人才。隨著我國教育改革的進一步深化，成人高等教育的服務對象不斷延伸、教育層次不斷提高、教育內容不斷豐富，同時其辦學方式也日益趨向開放、辦學主體趨向多元、教育渠道趨向溝通，并且成人高等教育在理論研究方面也取得了一定進展，學科建設也已啟動。成人高等教育的教育空間不斷擴展，其主要陣地是專門的成人高校和普通高校，本文主要探討的是普通高校中的成人高等教育。班級是普通高校開展各種活動的基本單位。良好的班風有助于教學活動的開展，同時能夠培養學生的集體榮譽感，并以此促進學生形成健康的人格特質，成人高等教育也是如此。因此，針對成人學員的自身特點，制定適用于成人學員的班級管理方法，做好成人高等教育的班級管理，對提高成人學員的專業素養有著至關重要的作用。
二、我國普通高校成人高等教育班級管理的現狀及存在問題
在現代社會中，成人高等教育作為一種新興的教育制度，完成了傳統教育向終身教育的過渡，為經濟和社會的發展不斷輸出人才。然而隨著教育大眾化目標的實現，普通高校開展成人教育的一些問題也開始顯現，如定位存在偏差，具體表現為把成人教育僅僅當作創收的手段，從而忽略了成人教育的教學質量和班級管理，也忽視了其自身人力資源的培養。
(一)管理體制不健全，缺乏實施保障
首先，相關管理體制和法律法規的缺失導致普通高校中的成人高等教育的班級管理缺乏可遵循的總體規范。現存的成人教育法律法規大多以政策、條例等形式出現，多分散在各種教育法律法規和相關條例之中，且過于抽象，缺乏系統性、具體性和針對性，難以對新時期的成人高等教育起到應有的引導和規范作用。其次，缺乏明確的實施保障單位，其中眾多教育主管部門對成人教育的多頭管理，使成人教育陷入了“都管都不管也管不了”的尷尬局面。正因此，地方一些培訓機構開始在成人教育行業變相撈錢，甚至喊出“只要有錢，一切都好辦”。最后，班級等基層單位難以貫徹方針。由于成人教育的對象較為廣泛，且層次多樣，缺乏固定的基層管理組織。僅靠教師一人，難以實現有效的管理。
(二)班級管理者專業化水平不高
我國目前的成人教育管理者通常都沒有經過系統化和專業化的訓練，而是依據自身多年的普通高校教育管理經驗來進行管理，這自然會引起管理方式與管理對象的不匹配。我國目前普通高校的成人高等教育的班級管理者通常由其他從事普通高等教育的輔導員兼任，但成人高等教育的對象與普通高等教育的對象在年齡、職業經歷、社會閱歷等方面均存在區別，若將兩者等同，便會導致成人高等教育體系的僵化，不利于成人的素質發展，與其最初的目的相背離。其次，社會上也缺乏相應的專業訓練機構來對成人教育管理者進行培訓，政府和相關高校對成立相關培訓機構缺乏構想和資金投入。普通高校的成人教育班級管理者通常要利用假期進行班級管理，工作熱情不足，容易產生倦怠感，也會導致管理工作不到位。
(三)班級管理手段缺乏針對性，師生溝通渠道匱乏
我國的成人高等教育班級管理還未得到足夠的重視，班級往往是一個形式上的教學單位，而沒有成為真正的集體，凝聚力較低。大部分成人高等教育班級的學員通常都是上課或考試時才聚到一起，師生之間溝通的渠道較為匱乏。這就導致了班級管理者無法真正了解班級成員的具體情況，從而也無法有針對性地開展班級管理工作，并使班級凝聚力日益降低。因此，師生之間的溝通亟待加強，使班級管理者更好地開展工作。
三、普通高校成人高等教育班級管理的措施
(一)建立健全班級管理制度，細化學員常規管理
1．制定健全規章制度，確保管理制度的可行性
在班級管理制度方面，規章制度制定者應該針對成人學員的具體特點建立健全規章制度。具體做法為:第一，重新組建一個獨立的管理系統，明確總負責人和各項工作負責人，避免多頭管理;第二，以學?？陀^條件為依據，從而確保規章制度的科學性和可行性。為了保證這一點，在制定規章制度前，可以采用問卷法和訪談法，對成人學員以及成人高等教育一線教育工作者進行調查，并以此為規章制度的制定提供依據;同時可以抽取有代表性的學員樣本進行制度的試實施，對規章制度進行評估和修訂。
2．細化班級常規管理，保證規章制度實施
在建立健全的規章制度后，應敦促教育管理一線人員對規章制度的實施給予切實保證。只有一線教育管理者嚴格按照規章制度來進行班級管理制度，班級的學習活動才能井然有序地進行。在常規管理方面，應明確規定哪些事情可以做，哪些事情不能做，對于考勤制度、請假制度、獎懲制度和考核制度等規章制度的傳達，應該通過宣講和案例的方式讓學員學習并熟知，而不是因怕麻煩避而不談，或者出了問題才告知對方。除此之外，對于嚴格遵守規章制度的學員要進行獎勵，對于違反規章的學員要進行懲罰，獎勵和懲罰可以用學分的方式或其他對學員有一定切實影響的方式來體現。這種榜樣模式可以有效提高學員對于規章制度的重視，保證規章制度的貫徹和實施。
3．抓好班干部隊伍建設，提高學員自我管理能力
在班級管理工作中，為增強機體凝聚力，應該采用民主選舉方式組建班干部隊伍，并就學業完成過程中出現的主要問題進行研討。班級管理者應該充分調動有能力、盡責性強、有奉獻意識的學員的工作積極性，協調組建有一定管理能力的班干部隊伍，明確班干部職責，使信息能夠流暢地上傳下達，保證班級活動正常運轉，深入了解學員的總體情況。同時，班主任要加強班干部隊伍的教育，提高班干部自身素質，并進行定期考察，可以實行輪換制讓合適的人做合適的工作。需要注意的是，班級管理者不應過于突出體現班級干部和普通學員的區別，而應逐步實施“人人有人管、人人能管人”的干部制度，形成“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好氛圍。以此提高全體學員參與班級管理的積極性，增強自身的自我管理能力，進而達到良好的班級氛圍。
(二)提高班級管理者素質，提升班級管理效率
首先，作為班級管理者應該對自身崗位的重要性和工作的內容有一個正確的認識，全身心投入班級管理工作中去，樹立良好形象。班級管理者應該給自己一個恰當的定位:自己既是班級管理者也是學生的服務者，要以平等的方式對待學員，增進與學生之間的友誼，在管理過程中寬嚴相濟，懂得靈活應變。其次，由于成人高等教育的對象多是在職者，他們有自己的工作安排和行為習慣，故班級管理者應該盡可能多地為學員創造一些符合他們習慣的學習環境，組織一些能夠發揮學員長處的課外活動，這將有利于師生之間的良好溝通。最后，作為班級管理者，要時刻與時代接軌，不斷更新觀念，學習和提升自身專業素養，為更好地進行班級管理奠定堅實的基礎。政府部門或高校應該整合社會資源，建立健全的專業訓練機構對在崗的班級管理者進行定期培訓，以滿足班級管理者的學習需求。
(三)增進師生溝通，掌握學員總體情況
班級管理者與學員之間的有效溝通，能夠消除許多在班級管理上存在的問題。當今社會是信息化社會，信息溝通的手段和渠道日新月異，班級管理者應該與時代接軌，有效運用電話、微信、QQ、微博等各種現代通訊設備進行師生間的溝通，消除與學員之間的隔閡。另外，班級管理者要與學員形成日常性溝通，而不只是有事情的時候才進行，只有這樣，才能使班級管理者更加及時有效地了解學員的相關信息，提高應變能力，及時處理問題。除此之外，管理者與學員間的溝通要以平等為原則，這樣才能保證信息的真實、準確，以便更有針對性地開展班級管理工作。除了學員的日常基本信息外，深入了解成人學員的心理，對班級管理也有著非常重要的作用。由于成人學員學習環境具有相對的局限性，他們的學習情緒和對班級中一些事情的看法也不盡相同，因此，一定要事先深入了解學員的心態，才能更好地應對某些突發問題，達到管理好班級的效果。班級管理者可以通過與學員進行談心、通過較為熟悉的學員間接了解、定期組織一些集體活動來達到這一目的。除此之外，還要充分了解、積極挖掘每個學員的特長、愛好，并充分利用，以推動班級管理的良性發展。另外，成人高等教育班級管理還應該注意到成人教育特有的需求。成人教育注重學習者經驗及活動情境的整合。這就要求班級管理工作不僅要注重成人學員的知識學習需求，更要剖析成人學員日常生活經驗，提供解決相關問題能力的訓練，使其更好地適應班級生活。與此同時，普通高校的成人高等教育班級管理注重學員自主參與，突出師生互動、教學相長。成人教育中，管理者的角色著重于提供良好的環境與資源，輔助學員更好地進行學習。成人教育不僅以“學生中心”為特色，而且是“師生互動”的過程。這些都要求普通高校的成人教育班級管理者要具有與學員情況相匹配的管理方法以及與自身優勢相協調的管理方法。
四、結語
成人高等教育的教育對象主要為在職人員，這使成人教育班級管理工作具有了特殊性和復雜性，這就要求成人高等教育班級管理要具有與自己特色相適應的班級管理方法。班級管理者應當轉變觀念，加強與學員之間的溝通聯系，構建和諧的班集體。隨著成人教育的快速發展，開展成人高等教育的普通高校必須不斷提高對班級管理的重視程度，建立健全規章制度，給成人學員的成長營造一個良好的生存發展空間。
［參考文獻］
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［2］吳曉東，張東紅．關于普通高校辦成人高等教育的幾點思考［J］．上饒師范學院學報，2004，(2):42－44．
班級規章制度范文6
一、全面了解每個學生
要想做好班級的管理工作，班主任必須盡快熟悉每個學生，要了解他們的性格特點、行為習慣、家庭情況、學習習慣等，這就需要教師深入到學生中，和他們成為朋友，在交流中全面了解學生，只有充分熟悉學生，班主任才能夠更有針對性地開展工作。
二、熱愛學生，建立良好的師生關系
在教學中，班主任和學生是師生關系；在課外，要和學生成為朋友，用愛教育學生，體貼、關心學生，讓他們也愿意跟自己親近，在這樣的良好的關系中，班主任能夠更清楚地了解學生，也就能夠更好地開展班級管理工作。
三、建立班級管理規章制度
“不以規矩，不成方圓?！睂W校有學校的規章制度，班級也要有班級的規章制度。在科學的規章制度約束下，能夠培養學生良好的規則意識。當然，班級規章制度的制定要讓學生參與其中，只有這樣，學生才會自覺主動地遵守，而不是被動地受約束。
四、狠抓班級學風建設
學生的主要任務是學習，良好的學風是班級不斷進步的動力，也是學生提高學生成績的重要保障。首先，班主任必須狠抓課堂紀律，要讓學生在教師授課過程中認真聽講，獲得更多的知識；其次要狠抓學習方法，良好的方法是成功的一半，教師要引導學生找到最合適的學習方法，取得良好的學習效果。
五、構建一支得力的干部隊伍
班主任不可能時時刻刻呆在學生身邊，這就需要選擇一支得力的干將――班干部。班干部的選拔必須民主。班干部是教師的助手，要幫助班主任進行班級的管理，將班級的情況及時報告班主任，要將班主任的意圖及時傳達給學生，做好學生和班主任的橋梁。
