前言：中文期刊網精心挑選了走路上學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
走路上學范文1
電影根據真人真事改編。講述了生活在云南怒江邊上的小姐弟倆——姐姐娜香和弟弟瓦娃上學的感人故事……
學校在江對面，為了能上學，姐姐每天不得不冒著生命危險溜索過江，因為通往學校既沒有路，也沒有橋?？粗憬隳芴焯焐蠈W，弟弟瓦娃羨慕不已，但媽媽一定要爸爸回來帶他溜索才放心?？砂职衷谕獯蚬た傄膊换貋?。于是瓦娃就偷偷溜索過江，來到了日思夜想的學校，偷聽了老師講課。
時值冬天，聶老師卻發現孩子們都穿著拖鞋甚至光著腳上課，課堂上滿是孩子們朗朗的讀書聲，操場上是一片歡歌笑語。聶老師為孩子們的腳細心地量了尺寸，給每個孩子都買了雙雨鞋。瓦娃偷偷溜索過江，媽媽知道后大怒，最后他以姐姐的紅雨鞋做為不去溜索的交換條件??他實在太愛那雨鞋了，睡覺時都抱在懷里，夢里都露著笑容。
日子就這樣一天一天平靜地過了，有一天，娜香在給家里買鹽的時候，看到了一雙適合瓦娃穿的鞋。很便宜，才十六塊五?？墒撬氖稚现皇Ｏ抡一氐囊粔K錢，她認真地看了看那鞋子，最后把鞋輕輕放了回去。正巧聶老師看到這一幕，她把鞋子買下來，讓娜香送給弟弟。興高采烈的娜香，帶著滿心歡喜急著溜索回家，溜索到一半時，鞋子從書包里掉了出來，娜香一急，伸手去抓，一不小心卻從溜索上翻下來，掉進滾滾怒江中……
瓦娃因為姐姐的離去遭受重大打擊，從此后再不說一句話。當聶老師給他上課時，要看看他的畫。瓦娃無聲地帶著老師來到一處房梁前。那是一座美麗的橋，橋下是滔滔的江水，橋上是姐弟倆，手拉著手，快快樂樂地去上學……這是是瓦娃的夢，能走路上學，不再溜索?？墒墙憬阍僖部床坏降艿艿漠嬃?hellip;…
春暖花開的季節，馬吉鄉第一座“愛心橋”在社會各界的愛心捐助下，順利建成，瓦娃終于得以第一次走路上學。在初春的陽光里，瓦娃似乎又看到了姐姐，姐弟倆手牽手，小鳥一般從橋上飛過……
走路上學范文2
在苦學中，我放棄了很多曾經的興趣，就像有人在微博上說的那樣――“很久了，沒有撫摸過一棵樹，沒有仔細看看野草或飛鳥……忘記了質樸的自然是什么樣的了，我已經是個準機器人了?！?/p>
不過好在一天中還能有些許時間放松――那段時間是早晨的上學時間。我選擇了步行上學。
到學校有半小時的路程。那條通往學校的路，兩邊栽著高大的楊樹，筆直地通向前方的霧中。時近初冬，從家出發時天還有些昏暗，空氣中彌漫著潮濕而冰涼的霧氣。我打了個寒戰，不由自主裹起了上衣，把雙手衣兜。
路燈還在亮著，散發著刺眼的黃光。大概它們也覺得自己不合時宜，便在一瞬間集體熄滅了。早晨的霧色似乎更添了一份凝重。我走出小區的大門，走上那條通向學校的路。鳴笛聲如一聲清嘯，劃破了寧靜的清晨。我循聲望去，紅色的轎車從我眼前馳向遠方，破開了濃濃的霧。
我覺得四周在一霎時變亮。抬頭，風起處，天色已作淡藍。風已不再刺骨，變成了有點濕潤的涼爽。
我沿著路，向東而行。東方的天透出幾分明亮。隨著周圍逐漸地充斥了車與人的喧囂，光在一點點地變強，直到從樹的枝椏間透過強烈的光束，在地上留下斑駁的光影。我饒有興致地玩味眼前這一道光：化學老師說，這叫“丁達爾效應”。我心思一動，管它什么效應，這道光，真的很美，美得就像那時的溫度――從涼爽變得溫暖，暖得沁人心脾。陽光灑在臉上，我瞇起眼睛，沿著陽光的方向直視太陽，明亮得讓人眼花繚亂。
當我走盡那條路，邁進學校時，金色的陽光灑遍了整個校園。
偶爾在夜深人靜時，我會想起早晨走過的那段路，也許現在的我，離那束陽光真的很遠。那些無所適從，那些亢奮后的低谷，也許只是早晨開始時的霧氣。
久違的自然在清晨與我相伴。走在那條路上，盡管晦暗，盡管刺骨，但我知道，第一縷陽光，在路上等待著我。
陽光尚未來到，我在路上剛剛出發?；厥资锹L夜，而眼前的路藏在層層迷霧之中。也許我不該再去回想過去，畢竟過去的再也回不來。沿著路一直走下去，我相信第一縷陽光會照在我的臉上，我相信一輪紅日就在前方，噴薄欲出。
走在蕭瑟而刺骨的路上，即使身邊再暗，我也會心安。我知道，只要走下去，這條路就會越走越亮。
走路上學范文3
作為陜西省社會科學院一名社會學研究方面的專家，方海韻相信自己的專業判斷。以往的工作中，他碰到過更為復雜的項目，“比如論證一些出臺的政策適不適合現在社會的情況？不適合怎么去調整和更新？有些項目涉及征地拆遷，需要什么價格補償才能讓老百姓滿意，執行怎樣的方案才不會影響老百姓當前的生活？”相比之下，給山區修路，算不上一個具有很大挑戰性的項目。
但是，對于這個項目，方海韻和他的團隊并沒有絲毫的懈怠。
不修邊幅的方老師
在陜西省社會科學院，方海韻的研究領域屬于應用研究方面的政策研究和社會項目評估工作。
方海韻以征遷為例來說明項目評估的重要性：“有些征遷項目，政府單方面出臺一個政策，然后按照執行，老百姓不同意，就搞強拆，結果鬧出激烈的事件，受到上級部門批評，政府在里面兩頭受氣?！苯涍^社會評估專家前期調研，提出一個既符合當地經濟發展水平，又能讓老百姓滿意的政策，就可以避免征遷中一些矛盾的激化。
方海韻走上社會項目評估之路，最初的原因也許就是世界銀行、亞洲開發銀行這些國際機構的理念。短短幾年時間，他就吃透了世行的移民安置政策和法律。有些項目只要附上他的報告，動輒數億元的資金就能順利獲批。
陜西省社會科學院辦公北樓的三層，一塊掛著“社會項目評估中心”牌子的房間，就是方海韻的辦公室。他的另一個身份，是陜西省社會科學院社會學研究所副研究員。
辦公室的門一打開，記者便看到辦公桌上鋪著厚厚的一層灰，顯然很久沒有用過。社會學研究所所長牛P帶著陜北口音向記者解釋說，方海韻一直在外邊跑，在辦公室待的時間確實不多。于是記者的采訪便改在研究所的大辦公室進行。
炎炎夏日，方海韻穿T恤短褲，看上去就像個不修邊幅的大學老師。他說，他還真是當過老師。1989年研究生畢業后，他進入社科院工作。那年省上出臺政策，要求青年學者下鄉鍛煉，他被分到離西安不遠的三原縣教師進修學校當了兩年老師，一個人帶四個班的五六門課，包括教育學、管理學等等。
1992年，方海韻回到社科院，從事青少年問題研究工作。1994年，世行貸款陜西公路發展項目，找到社科院做項目評估。
“當時世行需要一個第三方機構，他們認為交通廳和長安大學（當時叫公路學院）都是官方的，而社科院是一個民間機構，立場相對中立一點?！狈胶ｍ嵔榻B說。
雖然沒有搞過這方面的工作，但當時的社科院領導覺得這個事兒可以接下來，方海韻被選定為承擔此項工作的成員之一?！皼]想到跟世行合作以后，一發不可收拾，一個項目接一個項目，不知不覺就做了二十多年?！?/p>
忙碌的移民專家
“他的報告世行官員非常認可，每個項目只要涉及到移民安置這塊兒，世行亞行直接就提出：你們這里只有方老師能做?！睆堜h利告訴記者。
張鋒利是陜西省發改委外貸辦項目處的負責人，已經跟方海韻合作十多年。張鋒利記得，他們最早跟方海韻合作，是2005年下半年世行貸款的全省農村改水改廁健康教育三位一體建設項目，要求對征地拆遷移民安置情況做社會調查以及移民計劃。
“那是我們第一次找方老師合作，第一階段是項目實施之前，要編一個移民安置計劃，調查項目要建設什么內容，涉及多少個縣，多少個村，多少畝征地，影響多少戶老百姓房屋拆遷，一畝地賠償多少，拆一戶房子一平方米賠多少錢，標準怎么落實，錢怎么來，怎么監督，有一套計劃；第二階段是項目建設過程中，我們又聘請方老師做外部移民監測專家，比如建設期五年，一年出兩個報告，監測各個項目縣做得怎么樣，有沒有克扣老百姓的征地款？補償標準是不是達到了？再關注項目建設以后的影響，修的路，供水設施，搬了新房后生活水平改善了還是降低了，收入提高了沒有？總體要做一個社會影響的比對?！睆堜h利介紹說，“這個項目涉及15個縣，282個村，30萬人的飲用水安全，那段時間跟著方老師到處跑，要到現場看?！?/p>
2008年汶川地震以后，亞行進行優惠貸款搞災后重建，這是一個緊急貸款項目，前期沒有編移民計劃，陜西省發改委外貸辦項目處就聘請方海韻補做了一個征地拆遷移民計劃，然后給亞行推薦。項目建設三四年里面，還要進行恢復重建的效果、社會狀況的改善、對老百姓征地拆遷、移民補償等外部監測。此后，亞行投資的秦嶺生態和自然保護項目以及世行貸款的陜西小城鎮項目，省外貸辦都請方海韻擔任項目評估專家。
“陜西小城鎮項目涉及漢中、安康、渭南、寶雞等地九個縣區，項目上馬前，世行要他確認一下符不符合世行政策和國家政策。他到現場跑了幾天，回來打了個報告，兩天項目就批下來了?！睆堜h利說，無論是項目委托方還是實施方，對方海韻的工作評價都很高，認為他的工作不可或缺，總能替他們解決很多問題。
近幾年，慕名來找方海韻做社會評估的項目越來越多，他開始有所選擇。“主要看能不能給群眾帶來實惠。西海固的公路改建項目，我為啥愿意做？因為當地群眾都高興得很?！狈胶ｍ嵳f。
應對挑戰解難題
作為頗得世行、亞行青睞的社會風險評估專家，方海韻深知這些國際機構對于受影響區域社會影響的重視程度。
有一年，他們做西安-陜川界高速公路項目移民安置和監測工作，在另一內資項目與他們的項目交界處，出現一個緊急情況，一個農民由于訴求沒有得到滿足，要采取極端行為?！斑@可是世界銀行的項目，是不是自己的工作出現漏洞？”世行官員和方海韻趕緊核實，結果問題是出在這一內資項目上。
“這個內資項目為什么會出現這個情況？原來該項目2010年制定的拆遷補償標準，由于各種原因，直到2013年才開始實施，但項目方仍按2010年的標準補償，這戶農民就不愿意。后來引起政府重視，這戶農民的問題才得到解決。”
西安三環建設過程中也遇到移民安置問題，當時南郊一個受影響村的村民也是對補償標準不滿意，要求提高，把村里的路都堵了。
“三環項目涉及到城中村，拆遷量太大。方老師能順利跟亞行銜接下來，很不容易。世行、亞行對移民安置和社會評估采取一票否決制，如果哪個項目因為移民問題發生糾紛，就可以直接把這個項目停了?！睆堜h利說。
既要讓自己的報告達到外方要求，還要有利于推動國內的工作，這是移民專家方海韻一直面臨的挑戰。
“我們的方法是把容易引起矛盾的問題提前找出來，讓雙方坐在一起溝通，我們起橋梁作用，既要照顧到老百姓利益，也要顧及政府的具體情況。如果標準提的太高，財政承擔不起，項目還是個空的。”方海韻說。
也有項目由于實施方案出臺前，老百姓沒有得到完整信息，準備實施時，群眾上訪、游行、堵路，氣氛非常緊張，直接影響到項目建設。
“我們下去調查，村長就說，怕你們進了村就出不來?！狈胶ｍ嵕屯ㄟ^熟人下去摸底，還不敢說是來調研的，隨便找村民聊聊天，“好像搞地下工作一樣”。
問題得以順利化解，讓方海韻感觸頗深，“一些建設項目由于我們參與，政策上有所調整，讓老百姓受益了，老百姓就更容易理解建設項目，理解國家的政策?！?/p>
雖然發現問題是職業本能，但方海韻發現了問題，往往并不急于捅出?！氨M量先溝通各方意見，能解決就解決。如果一發現問題立馬就說不行，急急忙忙往上打報告，就會弄得各方面比較被動?！?/p>
方海韻介紹說，“移民安置最大的挑戰性在于：安置費用是國內配套資金，也就是當地政府掏腰包。按照國家政策，外資不能用于支付這方面費用，但外資對移民安置要求又非常嚴格，要求跟老百姓磋商，補償政策要公開透明。受影響的老百姓要妥善安置，占地要賠錢，拆房要給補償，要確保項目建成后老百姓生活質量提高，至少不低于建設前，這是總原則?！钡@個做下來非常難，有些地方財政窘迫，就會有矛盾?！爱數卣袝r候就有抵觸心理，這個項目補高了，其他項目怎么辦？”
上世紀90年代初，世行、亞行貸款都是基礎設施方面的大項目，鐵路、機場、高速公路等等。2005年左右，開始偏重于生態、民生、可持續發展領域，跟老百姓息息相關。
張鋒利經常跟方海韻一起下去跑?！胺嚼蠋熛矚g跟老百姓聊天拉家常。有些縣為了項目盡快推進，說沒問題，都跟老百姓說好了，很快就能啟動拆遷安置工作，其實不是這樣子，方老師去一了解，覺得啟動并不成熟，然后就提出建議。話不多，但很管用?！?/p>
外貸辦項目處的崔靜海最佩服的是方海韻的調研技巧?！氨热缫私廪r戶的收入，他不從正面而是從側面，通過消費情況等等推斷出來?！?/p>
有時候，方海韻也會幫著地方政府權衡，補償標準是不是定得高了，如果寫進計劃，就進入法律文件，到時候你實際支付只能比這個高，不能比這個低，所以他提醒政府盡量不要說大話?！霸谶@個過程中，我感覺他舉重若輕?！睆堜h利說。
張鋒利告訴記者，陜南山大溝深，陜北黃土溝壑，方海韻幾乎都跑遍了。在他看來，社科院的研究員并不都是要搞那些高大上的社會學研究，方老師做的事情同樣價值非凡。
“再貧困的村，他都不嫌棄，我覺得這就是扎根?！睆堜h利回憶說，“2005年搞農村改水改廁健康教育，我們跟方老師一起下去，當時耀州、志丹都是集雨窖，30多萬人存在飲水安全問題。我們這個項目通過各種方式解決飲水安全問題，打井，修壩，其中也牽扯到征地拆遷。面對這幾十萬老百姓，他必須扎下去做社會影響評價。等水質改善了，廁所改善了，再宣傳飯前便后要洗手。接著，還要監測老百姓的健康水平是否改善？收入提高了沒有？項目持續多年，還要抽樣調研，過一兩年跟蹤一次，這樣弄出來的東西是非常有意義的?！?/p>
不像權威的權威
自1994年接手世界銀行第一個項目至今，世行官員已經換了幾茬，方海韻仍在往山里跑。
亞行官員每次來還要問他，這個項目程序是怎樣的？世行是怎么做的？世行也會問亞行的項目怎么做的？他們都愿意讓他把項目負責下來，這樣省心。
方海韻辦過學校讀物，出版過青少年教育的書，也發表過一些心理學方面的文章，時隔多年，卻早已想不起它們的名字。
1999年拿到副高職稱時，方海韻是全院最年輕的副研究員，但現在仍停留在副高職稱。“沒時間，也不關注這些?！本瓦@樣，一年又一年，他成了院里資格最老的“副高”之一。
按照社科院的科研量化標準，方海韻每年的工作完成120分就夠了。往年他只報符合自己分數的成果，多了不報。去年所里分數低，所長讓他多報一點。結果報了900多分，全所最高。
方海韻打算將來能騰出手時，把自己對世行、亞行項目評估的心得經驗系統總結一下，出本專著。
其實，社科院不僅給方海韻提供了這個平臺，也給予他充分的理解支持。有一次，一個項目要法人代表簽字，院長正在省委開會，為了不耽誤他的工作，院長專門跑回單位給他簽字，簽完又去開會。這份支持和信任令他十分感動。
“評估中心掛在社會學所，我的工作隨時需要同事們配合。只要我提出要求，我們的牛P所長，還有其他同事，沒有說不行的，”方海韻低調務實，他說，他之所以愿意接受記者采訪，只是想讓外界知道，“社科院有純粹搞理論研究，有協助政府起草工作報告和政策文件的工作，也有很接地氣的工作。”
方海韻組建了一個小小的工作團隊，包括自己一共五人。辦公雖設在社科院，但大多數時間都在外調研。一些調查項目，他也會根據情況邀請院里各方面專家參與。
如今，除了世行、亞行推薦的項目，方海韻也通過社科院項目評估中心這個平臺，開展社會穩定風險評估工作，干得有聲有色。
2013年，國家發改委出臺政策，重大建設項目上報可行性研究報告時，必須附《社會穩定風險評估報告》。很多人不知道怎么做，但方海韻已經積累了二十年世行、亞行社會風險評估經驗，可謂駕輕就熟。
2014年至2015年，方海韻一口氣做了十幾個國家重大建設項目社會風險評估，其中四個都是世界五百強企業，投資都在幾十億元。他的社會穩定風險評估報告，在省內已經具有較大影響力。項目方只要附上他的報告，通常就認為在社會穩定風險評估這方面不需要再去調查。
經常和他一起調研的陜西省發改委外貸辦項目處負責人張鋒利感嘆，“跟方老師從頭到尾跑下來，也寫不出方老師的報告。其舉重若輕的能力，非一般人所能企及?！?/p>
社會學研究所所長牛P告訴記者，社會穩定風險評估實質上是政府對敏感公共事務管理由事后“被動應對”實現向事前“主動介入”的根本性轉向。他也試圖總結方海韻“追根溯源”調查評估的經驗，但是并不容易。
方海韻很注重參與性調研方法。“在一個項目評估過程中，不僅僅是我們這些外來者，當地官員、受影響人都要參與其中，要讓他們有話語權?！狈胶ｍ嵳f，他每做一個項目，都會搭建一個參與性小組，大家的訴求都得到了合理的解決，就不用采取激烈的方式了。
多年接觸世行項目，方海韻深有感觸。過去，他總認為政府制定的政策肯定都是對的，參與后發現并非如此。“很多政策的確需要一個評估論證的過程，才不至于和當地實際脫節。每當此時，我就覺得我們還是有存在價值的?！?/p>
日理萬機的“萬教授”
牛P比方海韻大兩歲，2000年到社科院時，方海韻已在世行項目上跑了六年，是院里最年輕的副研究員。十六年過去，牛P已經是社會學研究所所長，正高研究員了，方海韻還在一個項目一個項目地跑。
牛P私下把方海韻稱為“萬教授”?！八_實太忙了，日理萬機。我和他開玩笑，你忙得把你頭上那一點都不見了，方教授忙成萬教授了?！?/p>
牛P調到社科院，最先接觸的就是方海韻。當時，方海韻在做西禹高速項目的收尾工作，牛P跟著他去幫忙核實數據，補充一些材料。令牛P印象深刻的是，“方老師能把這種工作當一種樂趣來做，愿意和老百姓直接溝通交流，甚至還解決他們一些實際問題?！?/p>
牛P記得，當時有個項目要影響當地學校，當地不想拆這個學校，方海韻就和項目方協商溝通，最后把這個學校保住了。
此后，牛P還參與過不少項目，跑了不少地方，這些項目通常周期都很長，要不厭其煩地去核查數據，做問卷調查?！白鲞@種工作，一要耐心，二要吃苦，還要有一種做實事的職業精神?！?/p>
據牛P介紹，社會學研究所幾乎每位研究人員都跟方海韻到項目上跑過，就連其他所的一些年輕人也樂此不疲?！霸谧鲰椖窟^程中，方老師也熱心一些公益事業，最近他又在資助幾個貧困生，不僅他自己做，還動員周邊人資助。”
牛P告訴記者，現在機制、體制不利于產生方老師這類人才。從智庫建設角度講，這類人才很有價值。“社科院的學術氛圍比不過高校，直接服務于省委省政府抵不過兩個研究室（省委政策研究室和省政府研究室），但方老師做的這類項目，顯示出了社科院的優勢?！?/p>
牛P認為，這些項目對所里的年輕人是很好的鍛煉。搞社會學研究一定要接觸實際，要調查研究，從理論到實踐的東西，服務于地方的功能會大大降低。
聶翔是社會學研究所的科研人員，經常跟方海韻跑項目，他也覺得下基層調研，對自己做科研能夠提供一些機會和信息。這一次，他跟隨方海韻到寧夏考察，在同心一個村子住了幾天，做了一個少數民族殘疾人的調查研究，收獲很大。
很多調查工作還需要委托在校大學生做。楊凱第一次接觸方海韻的項目就是讀研時參與的社會調查。作為方海韻的助手，他現在主要負責數據分析和處理。調研過程中，他也收獲了獨特的經驗性的東西，比如：臨近村莊的狀況可以總結出一定的規律；村會計比村長更了解村里情況；想干事兒的村干部通常很利索，親力親為。
楊凱最佩服方老師源自經驗的判斷力?！凹纫ＷC老百姓的利益，也要跟世行亞行充分溝通。實際情況永遠不可能等到完美的理想狀態，如果怕擔責任，一味等，項目就沒辦法順利推進了?！?/p>
一條路的社會經濟學
“一個副研究員怎么修起路來，天天在路上？”
2016年7月10日中午一點，方海韻和剛從美國回來的兒子見面不到十分鐘，就坐上車趕往500公里外的寧夏固原，留給兒子一腦門的疑惑。
亞行一天幾個電話，催著要移民安置報告。此行六天，他們要跑四個縣，晚上連夜趕報告，還要即時翻譯成英語。7月15日調研結束，就是給亞行遞交報告的Deadline（最后期限）。
本刊記者跟隨方海韻團隊赴寧夏進行了采訪。
晚上七點，團隊到固原住下來。80后隊員楊凱用手機導航找到一家手抓羊肉，繞著固原城走了大半天才找到。70后隊員聶翔早已熟悉這種節奏，“我們出來總是饑一頓飽一頓。有時候早上進村，下午四五點才吃上飯。”
回賓館休息已是晚上十點，方海韻安排好第二天的出發時間，就回房間干活。當時正是歐洲杯決賽之夜，但工作壓身，他也沒法放松，拿了三瓶水回房間泡茶加班。他說，通常要工作到凌晨三點，睡到六點就醒了。
睡眠嚴重不足呀？記者驚訝于他這個年齡還這么拼命。“我有秘方，在車上睡覺?！彼緳C江師傅也了解他的“習性”，在車上總提醒他睡一覺。也佩服他想睡就能睡著，一下車又精神抖擻。
在自己熟悉的領域，方海韻顯然得心應手。這是寧夏自治區政府擔保的一個項目，具體實施單位設在交通廳。方海韻起草的移民安置報告書，是以政府的名義給亞行做出承諾。7月15日，他要交出整個項目七個縣區的七份報告。
到寧夏第二天，方海韻穿上了襯衣西褲，他的身份畢竟是自治區政府委派的專家。但襯衫西褲也拘束不了他的行動，他的身影活躍在田間、地頭，老鄉家，熱炕前，羊圈旁。微胖的體型，卻自有一種敏捷，這種敏捷，來自于對這條路的熟悉和親近。
他們一天要跑完王團至預旺公路61.51公里，這是寧夏最干旱貧瘠的地方。在方海韻眼里，這條路絕不是西部風光片里純美的風景，道路兩旁的生活，包含著社會學、心理學、經濟學的諸多課題。
沿途經過受影響的九個村，楊凱拿個本子向受到影響的村民核實一些數據，方海韻在旁邊聽著，和村民拉拉家常，看似隨意。一上車，他就跟楊凱仔細梳理新發現的問題。然后趕往下一個受影響的村。
2016年3月，寧夏回族自治區交通廳聘請方海韻起草亞行貸款六盤山扶貧農村公路開發項目移民安置計劃。3月20日至4月25日，方海韻對道路兩旁受影響區社會經濟概貌和發展程度進行了詳實的調查，并進行了公眾咨詢。這次再訪，主要是現場核實部分征地拆遷影響情況。在對調查數據和信息進行分析和處理基礎上，完成給亞行提交的移民安置報告。
方海韻深諳亞行政策和國內政策之間的差異。比如房屋安置補償方面，亞行政策要求重置價格的補償標準。中國法律認為折舊是合理的，相同結構舊房的補償標準低于新房的補償標準。方海韻會在報告中提出這方面差異，并強調：“所有亞行貸款項目的補償標準都基于重置價格?！?/p>
源自對亞行理念的深刻認同，方海韻編制的移民安置計劃總能達到亞行的要求。
播撒智慧的快樂行者
在寧夏調研的幾天，方海韻和他的團隊每天起早貪黑。下午收了工，吃完飯，方海韻給伙伴們買一些水果，還有當地的酸棗茶和零食，然后把自己關在房間里寫報告。他的報告幾乎都是這樣用“腿”跑出來的。
楊凱對方海韻的效率由衷佩服?！皝喰袑幭捻椖繛樯锻扑]方老師，看中的就是方老師的工作經驗。本來需要半年完成的工作，方老師兩個月就完成了，亞行官員這次還要給方老師介紹一個廣西扶貧項目，由于工作日程的沖突，被方老師婉言謝絕了?！?/p>
如今，方海韻大量時間都花在調研路上。他說，這一方面來自“被需要”的快樂，另一方面來自家庭的熏陶。
方海韻的父親是一位著名律師和資深法學家，八十多歲還在接案子，也是工作狂，每天比兒子出門還早。母親則是成績斐然的藝術家，在古典詩詞作曲方面獨樹一幟，曾在國內外舉辦過多次個人專場音樂會，不久前剛剛獲得省文化廳授予的終生成就藝術家榮譽。
在外人看來，一天睡三個小時，一年三百多天撲在工作中，實在有些不可想象，可方海韻說，他從小受到的教育即是如此。“父親心疼我太累了，有時半夜看到我房子燈還亮著，電腦也不關，因為我隨時都要發郵件。”
今年4月，方海韻終于抽出時間，陪母親回了一趟老家四川。沿途經過安毛高速時，他給母親講起沿途參與的項目所遇到的各種小插曲，比如包家山隧道透水的煩惱，紫陽那個隧道通車時的熱鬧。“現在這條路多漂亮?！笨粗赣H臉上的笑容，方海韻享受到一種極大的快樂和成就感。
走路上學范文4
【關鍵詞】教學反思；教學追問；學科意義；教學意義
【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0131-02
上世紀九十年代，國際上有一個關于教師專業發展的通用公式，即“教學經驗+教學反思=專業發展”?！痘A教育課程改革綱要》也指出，“教師應是教育教學的研究者”。新課程背景下，我們都在強調要加強教學的反思，倡導“反思即研究”的理念。一直以來，作為教師專業發展和提高業務水平的一種行之有效的手段，教學反思近來受到越來越多的教育教學的研究者和普通教師的重視。
但是，教學反思不是簡單的、一般意義上的“回顧”和“得失總結”，而是要去反省和思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。反思的目的，是教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，并進而形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解。因此，簡單地回顧教學的過程，從中總結出教學過程中的“得”、歸納出幾個方面的“失”，還不是真正意義的教學反思。當然，“得”與“失”是需要總結，教學總結也是一種教學反思，但它仍僅僅停留于膚淺層面；真正意義上的教學反思不能僅止步于一般的教學總結，還應該更進一步。
教學反思的核心是“教學的追問”，是在回顧總結的基礎上的更深層次的對學科意義和教學意義的叩問。本文試以語文教學為例，來談談對教學反思的粗淺認識。
1教學反思要追問宏觀的學科意義
任何一門學科，都有其本身所具有的特定而又豐富的學科意義和學科價值，而學科教學也就應該籠罩于學科意義之下，體現學科特點，承載學科意義和學科價值。
因此，教學反思需要我們不斷去追問學科教學所承載的學科意義和學科價值。
追問于學科的特點。任何一門學科都有其區別于其他學科的獨特的地方，這就是學科本身所具有的特點。而教學實踐就應該緊緊圍繞并能夠鮮明地體現學科的特點，要有學科本身特有的“味道”。那么，教學的反思就應該去追問，課堂教學的實施過程有沒有彰顯出學科應有的特點，教學的實踐是不是該學科應有的或是必須的走向。
即如新課程背景下的語文教學，面對紛繁的教學現狀，我們常?？梢月牭竭@樣一句“時髦”的評論：“什么課都像，就是不像語文課?！背趼犨@句話，僅僅是感覺可能有些內涵；但是再見識了有些語文課堂之后，我的感覺卻是，這句話非常“經典”，“經典”于揭示了時下語文教學中普遍存在的一種現象。面對這樣一種現象，的確有很多東西值得我們去反思，去追問。但是，最值得追問的還是兩點，即為什么會出現“什么課都像，就是不像語文課”的現象？怎樣才能做到“什么課都不像，就是語文課”？通過不斷追問，我們就可以明確一點，正是教學中語文學科應有特點的殘缺，直接導致了“語文味”的喪失。那么，我們就可借此再進一步去追問，語文教學中如何彰顯語文特點？如何來營造語文教學特有的“味道”？如此連續的、尋根究底的追問，就能探尋出認識層面上的語文教學的學科意義，也能探求出實踐層面上的具體有效的實施手段。
追問于學科的價值。學科意義本來是實施學科教學首先要思考和追問的問題，但卻被很多教師很隨意地置之度外。如同學科特點一樣，任何學科也都有它的學科意義，由此也派生出其應有的學科價值，如理論價值、文化價值、應用價值等等。學科教學的主要任務，就是弘揚學科意義，實現學科價值。那么，教學反思就應該追問于此。
舉一個例子。本人曾兩次執教賈平凹的文化散文《秦腔》，自覺能夠認真鉆研教材，精心設計教案，精選教學的切入點和突破點，也自覺課堂教學的思路清晰完整。但是，每次教學結束后總感覺殘缺了一點什么。那到底殘缺了什么？通過學習和反思，我逐漸認識到，這節課殘缺的正是語文的學科意義和價值，缺的是這節課所應承載的對中華傳統文化精髓的吸收、傳承和進化——這正是語文教學的價值，因為語文是民族文化的載體。換一句話說，這一節課我的主要任務和指向，是肢解文本的內容，再“嚼碎之后喂給學生”，而沒有真正實現語文意義和語文價值。
以點可以帶面?；蛟S對教學進行反思時，我們都應該來追問，我們的課堂教學能給學生留下怎樣的學科意義，有沒有真正實現學科的價值？語文如此，其他學科的教學也應當如此。雖然學科與學科之間，在學科意義和學科價值上均有所不同，但追問于學科意義和學科價值的教學反思的實質是相同的。
2教學反思要追問微觀的教學意義
如果說學科意義的追問屬于認識層面的話，那么教學意義的追問則屬于實踐層面。
教學實踐是達成或實現學科意義和學科價值的主要途徑，課程背景下的教學反思不是一般意義上的總結回顧，而是教師遵循學科意義對課堂教學實踐進行自我診斷與自我修正，是以解決教學中出現的問題為基本點和切入點，注重探究和解決教學實際問題，有強烈的問題意識，通過對自己教學行為的追問，實現自我提升、自我超越。
因此，教學反思在從宏觀上追問學科意義和學科價值的同時，也要從微觀上追問教學本身的意義和價值。就如語文，在通過借助于追問的反思明確語文學科的意義和價值之后，我們還要追問怎樣的教學才是有意義、有價值的語文教學，才能實現語文意義和語文價值，語文又需要怎樣的教學；還應該對照我們的教學實踐活動再行追問，這樣的教學有沒有價值和必要，是不是語文學科本身所需要的一種教學。只有解決好這些問題，才有可能避免出現前面所說的“什么課都像，就是不像語文課”的現象。
我想，其他學科的教學亦然。這種追問，既是認識上的追問，也是操作上的追問。只有不斷的追問，才能澄清誤區，回歸教學的本真。關于學科的教學意義，各學科都有專門的論述，這里不再贅述。
走路上學范文5
在教學改革的理念上，突出科學性
大視野決定大境界。課堂教學改革必須符合社會發展需要，符合教學規律，符合學生成長規律，符合新課程改革要求。只有把改革置于這樣宏大的視野中，才能做到理念正確、思路清晰、措施具體，教學改革才能少走彎路。
注重以生為本。課堂的主體是學生，在教改實踐過程中，我們堅持做到面向全體學生，著眼于學生的全面發展、差異發展和可持續發展。在每一個階段，都注重學生參與，為學生提供空間和舞臺，讓學生真正成為學習的主人。注重因材施教。我們不做精英教育，因為那過于功利，以犧牲大多數來成全極少數，以犧牲興趣和快樂成全成績，以舍棄學生利益來成全教師利益和學校利益。我們只做平民教育。對于不同層次的學生，給予不同的教育，讓他們在原有的基礎上得到發展，體驗到生命課堂的喜悅和幸福，讓學生的人生因為適當的教育而更加精彩。注重循序漸進。學習名校經驗，是為了尋找適合自己的道路；勇于承認缺點和失誤，是為了揚長避短、去偽存真；嚴格管理、快速推進，是為了摒棄私心雜念，從自發變成自覺。探索道路上的每一步，都遵循事物發展的必然規律，不急功近利，不頑固保守?？茖W的理念，讓教改前進的步伐踏實堅定。
在教學改革的建模上，突出包容性
學習名校經驗，為我所用?！昂＜{百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！痹诮谈哪Ｊ綐嫿ㄟ^程中，我們以包容之心向全國教改名校學習。資金上，大力支持；人員上，通力配合；成效上，嚴格把關；經驗上，資源共享。全校所有教師分期分批趕赴全國教改名校學習：首先是校長、副校長層面，其次是中層干部、教學骨干層面，最后是普通教師層面。從杜郎口中學，我們學到了“預習與展示并重、交流與測評同舉”；從洋思中學，我們學到了“先學后教，當堂訓練”；從兗州一中，我們學到了“問題分級別、制作導學案、課堂向課前與課后延展”……在學習過程中，我們的頭腦越來越清晰、信念越來越堅定。
廣泛聽取意見，及時自我修正。教改初期，我們聽到了很多質疑聲。在這種情況下，我們既沒有因噎廢食，也沒有一意孤行。而是組織骨干力量，外出學習，查找原因，深入分析，廣泛交流，最終問題得以解決。對于教改先行者和優秀的理論書籍，我們以虔敬之心潛心研讀。感謝山東杜郎口中學副校長孫玉生，感謝嘗試教學理論創始人、可敬可愛的邱學華老先生，他們都曾為我們指點迷津。“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”我們的建模之路，因為包容，所以生機盎然。
在教學改革的實踐上，突出本土性
改革的實踐證明，只有適合自己的，才是最好的。課堂教學改革尤其如此。我校教師具備老鐵路人的品質：紀律性強、樂于奉獻、善于團結、吃苦耐勞、坦誠質樸。這是一種日益稀缺、彌足珍貴的精神傳承。這種傳承營造的敬業樂業的良好氛圍讓教學改革得以發生。學校教師隊伍雖然年齡偏大，但是教師專業水平高，第一學歷為本科的比例在市里也是首屈一指的。教師業務素質強，在雞西市教育局兩年一次的教材知識統一考試中，我校教師成績優異。優秀的師資隊伍是教改實踐雖經曲折依然前行的保障。學校生源不占優勢，這種情況下，采用小班額授課制，學生展示、教師點撥都大有可為。小班額授課制為教改提供了可行性。
結合校情、師情、學情，我校探索出“自學、展示、評價、檢測”的“四環”課堂教學模式。自學能力關乎學生長遠發展。嘗試教學理論認為，學生是自己練會的，不是老師講會的。在課堂上，長期堅持培養學生的自學能力，他們會學得積極、主動，學得快樂、有效，為能力提高提供可能。小組展示激發學生內在動力。建構主義理論認為，“情境”“協作”“會話”“意義建構”是學習過程四大要素。在課堂中，通過學生展示，提供情境，在同伴互助、交流互動中，完成知識的消化、內化。為了提升展示的品質，學科教師先在班級重點培養幾個“小老師”，“榜樣的力量是無窮的”，這樣，參與和帶動的學生越來越多，被課堂遺忘的角落越來越少。評價機制有助于提升效率。在課堂評價中，我們給予教師最大空間，尊重并相信不同教師有各自獨到的選擇，不同的評價彰顯教師不同的教學藝術和教學個性。尊重和信任本身就是最好的評價，教師要這樣評價學生，學校也會這樣評價教師。自下而上的評價永遠比自上而下的評價來得人性化。堂堂清和分層檢測確保有效。傳統課堂學生成績提升較慢、效果不明顯，原因之一是做不到堂堂清，每一節課留尾巴、有漏洞。檢測環節要求教師做到當堂問題當堂消化，由堂堂清發展到周周清、月月清。
在教學改革的管理上，突出有效性
帶頭關注教改、研究教改，教學管理有條不紊、富有實效。我很少待在自己的辦公室，常常深入教學第一線。深入教研組，參加校本研修。我帶領領導班子和教研組教師共同聽課、研討，督促教研活動富有針對性，有鮮明的主題，能夠兜出問題、解決問題。深入教師辦公室，了解教師備課情況。走進辦公室，既能了解教師的困惑，又能增進理解。在教師安排上，學校力求做到新老結合、藍青結對，老教師可以汲取新鮮元素，年輕教師能夠學到經驗，使備課更富有特色和針對性。呂偉老師的快速成長與李光庫主任四年的幫助引導是分不開的。深入班級，參與學生教育工作。我們始終堅信 “沒有教不好的學生，只有不善教的老師”。所以，我們號召校領導帶頭當起“潛能生”德育導師，常常與他們見面溝通、交流交談。帶動之下，全校所有中層干部、教師都與“潛能生”建立幫扶聯系。深入課堂，掌握教改第一手材料。我校實行“推門聽課”制度，常常隨機聽課，全校每一位教師在公開課和常態課上的表現，我都能做到心里有數。
教學常規管理科學規范，為教改事業保駕護航。用制度保障教改順利進行。用真正的公平提升教師工作熱情。用量化管理達到獎懲分明的目的，對于優秀的教師及時進行表揚，不合格教師給予誡勉。在領導班子的帶動下，我校中層干部、學年組長、教研組長都把工作重心放在課堂教學上，放在教學管理上，放在教育科研上。在“四環”課改激發下，教師在辛苦工作的同時，體驗到了事業給予的幸福感，體驗到了變革帶來的喜悅。
在教學改革的推進上，突出持續性
到田家炳中學擔任校長之前，我在局機關工作過，參與過教改的理論培訓和實踐探索。在麻山英林學校擔任校長期間，在課堂教學形式與內涵上進行了嘗試與改變，努力讓學生參與到課堂教學中來，取得了一定的成績，教學質量也有了明顯提升。對于課堂教學改革，我始終是始終充滿期待、滿懷熱情的。
田家炳中學的教改實踐從2008年9月開始，截止到2010年8月，原田家炳中學校長鞠長生根據工作需要調到雞西市第四中學任校長。到我接任校長的時候，田家炳中學已經在鞠長生的帶領下，走過了兩年的教改時光，學校的探索與實踐已經在雞西市小有名氣，在教改理論和實踐上已經積累了不少經驗，對于學生的訓練、對于教師的培訓都取得了一系列成效。
來到田家炳中學之后，雖然對于教改事業的熱情和執著沒有改變，但從何處開始，怎樣走下去，我卻不得而知。于是，我用一個月的時間帶領領導班子展開調研。在與教師的座談中，我發現教師們對教改所持的態度還是認可的。在過去的兩年時間里，田家炳中學敢于推進教改，積極探索方式方法，已有的經驗和成績是全體教師集體智慧的結晶，也是現在學校與眾不同的優勢和積淀。任何改革都不是一蹴而就的，如果重新選擇、重新開始，那么原來所做的一切努力都將化為烏有，最終浪費的是學校的資源、教師的經歷和學生的寶貴時間。相反，如果選擇傳承與延續，繼續推進課堂教學改革，繼續走教改之路，就會實現價值最大化。所以，走改革快速發展之路，成為我堅定的選擇。只有傳承教改的先進經驗，才能凝聚人心，才能在已有的基礎上不斷創新。
走路上學范文6
一、校園文化注入清新源泉
第一次踏入大學南路小學時，就對校園里溫馨的標語，鮮艷的色調所吸引，那彩色的墻壁上有著李茵校長、大隊輔導員周老師等老師們的寄語，而和它對應的是那么多張快樂的笑臉，這些是孩子們在大學南路的天地里開展的各種活動的照片，讓我深深地感到這片海洋是完全屬于這里的孩子們，是一個開放的、打造幸福的快樂場所。當走進學校的德育室時，迎面映入眼簾的就是“潤物細無聲”五個鎏金大字，然而在我跟崗的這一年時間里，也正感悟到了它所代表的文化精髓。學校是育人的特殊場所，它的一草一木、一磚一石都體現教育的引導和熏陶，以“樹”文化為主題，進行了綜合的形象設計，取義百年樹人。學校有悠久的歷史，在這近百年的歷史進程中，學校像一棵大樹，滋潤了無數的莘莘學子。他所積淀的文化內涵像一片片落葉隨風飄落到塵世間。樹是大自然的空氣凈化器，學校始終不離不棄的教育理念就是以培養人為根本，啟發、教育學生一定要成為參天大樹。對于孩子們來說，這樣的校園文化就如一縷縷清泉時刻滋潤著他們成長。
二、多彩活動洋溢快樂音符
工作在大學南路小學的感受就是：孩子們真的很幸福！面對現在的教育形勢，四面八方越來越多的教育壓力讓他們無法真正的快樂，而我在這里卻看到了很多孩子們的笑容，每個周五的下午，站在校門口，映入眼簾的都是活潑的孩子們，唱著跳著進入校園，再看他們的肩上卸下了重重的書包，顯得那樣的輕松……學校在課程改革的大潮中大膽創新，開展“特色教育”，力求把時間、健康、快樂送給孩子，成功積累和提升了辦學品位，從而促進學生、教師、家長共同發展，學校根據學生的興趣、特長，長期開設20個興趣小組，科學小制作、銅管樂隊、合唱隊、舞蹈隊、鼓號隊、小提琴隊、少兒繪畫班、電腦繪畫班等，打破了班級、年級界限，第一課堂和第二課堂結合，實施分層教學，聘請校內、校外輔導員定時、定點、定人開展活動。每年的象棋文化節、主題月活動、親農實踐活動等都特別貼近學生的生活，多彩的活動陪伴著孩子們洋溢出快樂的音符，他們的才華在此得到了施展，燦爛的花朵在大學南路這片凈土上競相開放……
三、校本研修促進內涵發展
一所好的學校，一定離不開好的教師團隊。務實、高效、敬業、豁達是他們留給我的印象，自信、陽光、積極樂觀是他們傳達給每一位學子的幸福密碼；她們衣著華麗但工作樸實，她們活潑輕松但工作認真，她們緊跟教育脈搏但卻孜孜不倦地堅持學習，深入到她們的教育世界，原來是校本研修這棵參天大樹在滋養著教師專業發展的每一個分支，并逐步使它走各成熟，枝繁葉茂。在教研管理上，他們追求“大氣”，從學校的長遠發展上去謀劃，用心給師生們創造成長空間，全心全意在提升教師的教育理念，提高教育質量，在教師專業成長上做實事。他們開展的課例研究教學活動，我也有幸參加，當我深入到數學學科的研究與討論中時，我真實的感受到參與的每一位教師都有著很強的問題意識、規劃意識、合作意識、研究意識、反思意識、分享意識，真正的把學生能學到什么，學會了什么放在了首位，也真正明白了“減負”的最佳的途徑就是提高課堂效率。高效的教學無疑離不開高效工作的教師們，所以大學南路小學教研之風真正是內涵發展的正風正氣。