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計算機二級答案范文1
【關鍵詞】新生兒肺炎；鹽酸氨溴索；大劑量治療
新生兒肺炎在新生兒中的發病率比較高，能引起呼吸困難、呼吸衰竭及心力衰竭等合并癥，甚者會危及新生兒的生命。本院自2010年7月至2012年1月收治了85例新生兒肺炎患兒，筆者對其進行了分組對照治療研究，發現在常規治療基礎上加用鹽酸氨溴索，能取得較好的臨床效果，現報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料選擇2010年7月至2012年1月筆者所在醫院收治的85例新生兒肺炎患兒，其中男48例，女37例。足月兒65例，早產兒20例，日齡為1h-20d。體重2.5-6.0Kg。85例患兒均出現輕重不同的呼吸困難，還表現為氣促、紫紺、及吸氣性三凹征。進行胸部X線檢查顯示，所有患兒都出現不同程度的肺紋理增粗及肺部的斑點或斑片狀陰影。將所有患兒隨機分為治療組（n=43）和對照組（n=42）。兩組患兒的性別、年齡及基本病情等基本資料比較差異均無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2治療方法兩組患兒都進行抗感染治療，同時針對患兒出現的呼吸困難，給予吸氧，吸痰以確保呼吸道暢通，補液治療以保持水電解質的平衡。治療組除了進行上述治療還給予鹽酸氨溴索，劑量為7.5mg/（kg?次），并配入5%的葡萄糖液靜脈點滴，每次輸注時間>5分鐘，每6h1次，治療時間為3-5d。
1.3觀察指標觀察治療后兩組患兒的療效，還要觀察患兒的肺部音、咳嗽、咳痰消失時間，同時還要觀察患兒的體溫變化情況及患兒產生的不良反應。
1.4療效評定療效標準以衛生部制定的小兒肺炎療效標準為依據?；純旱姆尾扛蓾褚艋静淮嬖冢粑щy、氣促、咳嗽癥狀有較大地改善，體溫恢復正常為顯效；患兒的肺部還存在可聞及的干濕性羅音，呼吸困難、氣促、咳嗽癥狀較治療前有所緩解，體溫較治療前有所降低為有效；患兒在治療后肺部的干濕音仍然存在，呼吸困難、氣促、咳嗽癥狀沒有緩解，體溫仍沒有降低為無效。
1.5統計學方法應用SPSSl1.0統計學軟件對數據進行分析處理，計量資料以（χ±s）表示，比較采用t檢驗，計數資料采用X2檢驗，以P
2結果
2.1兩組療效比較治療組患兒的總有效率為93.0%，對照組的總有效率為81.0%，兩者比較差異有統計學意義（P
2.2兩組患兒的癥狀及體征消失時間及住院時間比較觀察組在咳嗽、咳痰、肺部音消失時間及住院時間方面均短于對照組，差異具有統計學意義（P
2.3兩組不良反應比較兩組患兒均未出現明顯的不良反應，治療組也沒有發現因使用鹽酸氨溴索而出現相關的不良反應，兩組患兒的血尿常規、肝功能、腎功能均未出現異常。
3討論
新生兒呼吸系統發育還不完善，其支氣管、氣管及肺部的氣道較狹窄，氣管軟骨功能也不完善，胸廓也不能很好地支撐，易造成氣道的憋塞纖毛運動差而肺間質發育比較旺盛，咳嗽反射弱，呼吸道易為黏液阻塞，因此新生兒易患肺炎，且容易引起呼吸道的阻塞，患兒出現氣喘、氣促等呼吸困難癥狀，甚者還會出現呼吸衰竭，導致患兒死亡。早產兒發生肺部炎癥時，會大量消耗肺泡表面活性物質，肺泡Ⅱ型細胞合成分泌肺泡表面活性物質往往不足或缺乏，使肺泡壁表面張力增高，肺泡逐漸萎陷，出現進行性肺不張、酸中毒；肺毛細血管通透性增高，血漿纖維蛋白滲出，形成肺透明膜，從而導致以呼吸困難甚至呼吸衰竭為主要表現的新生兒呼吸窘迫綜合征，最終導致其死亡。可見，在對新生兒肺炎的治療中，一定要注意有效地清除呼吸道分泌物，保持呼吸道的暢通，促進肺表面活性物質的合成及分泌極其重要。
鹽酸氨溴索是一種新型黏液溶解劑，經過多年的實驗室觀察和臨床檢驗，也逐漸成為呼吸系統的常用藥物，尤其在新生兒肺炎及呼吸窘迫綜合征的治療中越來越受到重視，它的藥理作用有如下幾個方面：①溶解呼吸道內的黏稠分泌物，使痰液和纖毛分離，對氣道的分泌細胞也產生作用，減少其黏液和漿液的分泌量，起到稀釋痰液的作用[1]。②有利于生成新的纖毛上皮，恢復正常的纖毛清除功能，維持呼吸道自凈功能，避免有害物引發損害，鹽酸氨溴索以其具有抗感染、抗氧化特性，能阻斷NRDS的進展環節，改善酸中毒，使痙攣的肺小動脈舒張，肺動脈壓降低，促進血氧供應，促進肺通氣[2]。③對促進肺泡合成和分泌活性物質，維持或增強肺的通氣功能，避免肺泡發生萎陷或發生肺不張[3]。④能促使巨噬細胞吞噬或殺滅細菌，還能減少炎性介質的釋放，減輕肺部的炎癥反應，還能清除自由基，減輕對肺組織的損害。⑤和抗菌藥一起使用可以增加肺組織中抗菌素的濃度，提高抗感染治療的效果[4]。
本研究結果表明，新生兒肺炎常規治療的基礎上加用鹽酸氨溴索輔助治療，相對于常規治療組總有效率顯著提高，在咳嗽、咳痰、肺部音消失時間及住院時間方面均短于對照組，差異均具有統計學意義，且沒有發生明顯的不良反應?？梢?，鹽酸氨溴索輔助治療新生兒肺炎療效較好，安全性高，值得在臨床上進一步推廣應用。
參考文獻
[1]史湘英，駱萍，車穎悟.鹽酸氨溴索治療小兒支氣管肺炎62例的療效觀察[J].哈爾濱醫藥，2007，27（2）：32-33.
[2]李純苓，謝仁紅.固爾蘇聯合鹽酸氨溴索在57例新生兒呼吸窘迫綜合征患兒治療中的應用[J].臨床醫學醫學信息，2011.10，24（10）.
計算機二級答案范文2
【關鍵詞】 肺透明膜病；早產兒；鹽酸氨溴索；肺表面活性物質
肺透明膜病(HMD)是早產兒的常見病，亦稱為早產兒呼吸窘迫綜合征，主要是由于早產兒肺發育不成熟，Ⅱ型肺泡上皮細胞分泌合成肺表面活性物質(PS)不足而引起的彌漫性肺不張。主要臨床表現為生后不久即出現進行性加重的呼吸窘迫和呼吸衰竭，病死率高。生后盡早使用外源性PS替代療法是預防或治療肺透明膜病的重要措施，但PS價格昂貴，又需經氣管插管給藥，使臨床使用受到限制。自2009年我們使用大劑量鹽酸氨溴索靜脈注射防治HMD，取得滿意療效，現報告如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 2009年1月至2010年12月收住我院新生兒科的早產兒93例，按照《實用新生兒學》第三版肺透明膜病的診斷標準，排除先天性心臟病、胎糞吸入綜合征、嚴重宮內感染、先天性隔疝等，診斷為肺透明膜病。男52例，女41例；胎齡28~36周。隨機分為兩組，治療組46例，對照組47例。治療組胎齡28~29周5例，30~32周15例，33~34周16例，35~36周10例。對照組胎齡28~29周4例，30~32周16例，33~34周15例，35~36周10例12例。出生體重：治療組≤1500 g2例，1501~2500 g31例，>2500 g 13例；對照組≤1500 g 2例，1501~2500 g32例，>2500 g 13例。1 min阿氏評分：治療組0-3分2例，4~7分15例，≥8分29例；對照組0~3分2例，4~7分14例，≥8分31例。兩組病例在性別、胎齡、出生體重、病情輕重方面無統計學差異。
1.2 治療方法 兩組患兒入院后均給予常規保暖、吸痰、抗感染、糾正水電解質紊亂和酸中毒，心電監護，氧飽和度監測，根據病情需要給予吸氧或簡易CPAP吸氧或氣管插管機械通氣。治療組在常規綜合治療的基礎上用微泵靜脈注入鹽酸氨溴索(沈陽新馬藥業有限公司，批號：H20050243)30 mg/kg.d，用7.5%葡萄糖5 ml稀釋，分4次給藥，每6 h一次，療程3~5 d。
1.3 療效評定 臨床治愈標準：氣促緩解，紫紺消失，呼吸音正常，血氣PH值及PaO2正常，X線雙肺陰影消失，含氣量正常。
1.4 統計學方法 應用χ2統計學分析方法，P
2 結果
2.1 兩組早產兒HMD發生率比較 治療組發生HMD6例，占13.04%，對照組發生HMD10例，占21.28%，治療組明顯低于對照組，兩組不同胎齡早產兒HMD發生率有顯著性差異(χ2＝8.426，P＝0.025)。見表1。
2.2 兩組早產兒HMD治愈率、死亡率比較 治療組HMD治愈5例，治愈率83.33%，對照組治愈7例，治愈率70.00%，治療組高于對照組，兩組治愈率有明顯差異(P
3 討論
3.1 肺組織本身的彈性阻力約占肺總彈性阻力的1/3，而表面張力約占2/3。PS為Ⅱ型肺泡上皮細胞分泌合成，覆蓋在肺泡表面，其作用使降低肺泡液氣界面的表面張力而使肺泡的回縮力變小，防止肺泡萎縮，保持功能殘氣量，穩定肺泡內壓，減少液體自毛細血管向肺泡滲出。早產兒HMD是因為PS缺乏，發生廣泛肺不張，吸氣阻力增大，導致低氧血癥，高碳酸血癥和代謝性酸中毒，進而使肺毛細血管通透性增高，液體漏出，肺間質水腫和纖維蛋白沉著于肺泡內表面形成嗜伊紅透明膜，使氣體彌散障礙，加重缺氧和酸中毒，進一步抑制PS合成，形成惡性循環。嚴重低氧和混合性酸中毒導致肺血管痙攣，肺血管阻力升高導致動脈導管和卵圓孔開放，導致心臟水平的右向左分流，形成持續胎兒循環，進一步加重缺氧和酸中毒。患兒表現為紫紺、氣促、，呈進行性加重。而PS的合成和分泌與胎齡成正比，胎齡越小早產兒HMD發生率越高［1］。
3.2 鹽酸氨溴索為粘液溶解劑，肺臟為主要靶器官。大劑量氨溴索具有促進肺泡Ⅱ型肺上皮細胞分泌PS的作用，防止肺泡萎縮和肺不張［2］， 還可減輕超氧陰離子及過氧化氫對肺的氧化損傷；抑制白細胞和肥大細胞釋放組胺、白三烯和細胞因子，減輕炎癥反應，減少上皮細胞的損傷，維持肺泡上皮的完整性和功能性［3］；促進纖毛上皮的再生和纖毛正常功能的恢復，加速黏膜纖毛的運動，從而維護上呼吸道的自凈機制［4］。調節漿液腺和粘液腺的分泌，有利于排痰，廓清呼吸道［5］。通過以上機制改善肺的順應性和氣體交換，防治肺透明膜病的發生。許多研究成果表明，應用鹽酸氨溴索預防和治療新生兒肺透明膜病，均可縮短機械通氣時間，減少呼吸衰竭、肺出血、肺部感染、顱內出血等并發癥的發生。
3.3 本組資料表明，早產兒生后立即大劑量靜脈使用鹽酸氨溴索能明顯降低HMD發生率，提高搶救成功率，降低死亡率。外源性PS替代療法是治療HMD的根本方法，但因其價格昂貴，且需經氣管插管給藥，使其臨床使用大受限制。鹽酸氨溴索價格低廉，使用方便，毒副作用少，可作為防治早產兒HMD的常規用藥。
參 考 文 獻
［1］ 金漢珍，黃德珉，官希吉.實用新生兒學.第3版.北京：人民衛生出版社，2004:422-423.
［2］ 陳德斌，包英，張有龍.氨溴索和肺表面活性物質治療新生兒呼吸窘迫綜合征的對比觀察.中國實用用藥，2008,3(7)：5-6.
［3］ 湯煜.鹽酸氨溴索治療早產兒肺透明膜病的療效.實用兒科臨床雜志，2006,21(2)：113-114.
［4］ 闞清，顧筱琪，周曉玉.正常胎兒肺發育調節研究進展.實用兒科臨床雜志，2006,21(20)：1428-1430.
計算機二級答案范文3
關鍵詞：信息技術；教學方法；教學效果
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)24-5862-02
Teaching Method of Information Technology Course in University
SHI Mei-fang, LIU Chun-yu
(Changshu Institute of Technology, Changshu 215500, China)
Abstract: Indluding many years teaching, on the university information technology class teaching method to make preliminary exploration and research.
Key words: Information technology；Teaching method；Teaching effect
1概述
《大學信息技術》是各所高校都開設的非常重要的一門課程，其理論課程以講解計算機與信息技術的基礎知識為主，而將工具性、操作性的內容放到實驗課中。該課程理論內容包含有：信息技術概述；計算機組成原理；計算機軟件；計算機網絡與因特網；數字媒體及應用及計算機信息系統與數據庫六部分。內容多，涉及的知識面廣，對于生活在現代信息社會中的大學生，這些方面的基礎知識是必須知道及掌握的。作為老師，要利用有限的課時，把這些內容作系統的講解，而且還要學生能理解和掌握，這就要求我們探索出一種新的教學方法，以適應新的教學體制。
學校非計算機專業的理工類學生，要求參加計算機二級考試，現學校開設的與之相應的課程有：程序設計基礎課，包括有：Visu? al Basic語言，C語言。而在江蘇省的計算機二級的理論考試中，《大學信息技術》占二十分，占了理論總分的三分之一。
江蘇省的計算機二級考試每年的合格率一直徘徊在30%左右，我們學校的合格率比此略高，因為這和學生的學位授予有關系，所以成了學位授予的障礙，在這樣的現狀下，學校想要提高學位授予率必先要提高學生的計算機二級考試合格率，這就更顯示出計算機二級考試的重要性。為此，學校特別是我們計算機學院，對公共課做了一系列改革，其中包括，調整《大學信息技術》和《程序設計基礎》的課時，把前者從原來的3（理論）+2（實驗）壓縮到現在的1（理論）+2（實驗），后者從原來的2（理論）+2（實驗）增加到現在的3（理論）+2（實驗），目的很明顯，就是為了提高計算機二級的合格率。
2教學方法介紹
從2011級開始，理工類的《大學信息技術》課時的改變，讓我們又面臨一個新的問題，課時少，課程內容多，怎樣把這么多的內容，在僅有的16課時里面把它講完，講透，講好？通過幾個學期實踐下來，老師們也想了很多方法，大家也經常一起互相探討，總結了以下幾種方法：抓重點法；做真題法；上網互動法等?，F對這幾種方法作個介紹。
2.1抓重點法
該方法的特點就是教師在上課時把每章的重點提出來，作主要的講解，每章都有它的側重點，往往這些重點也是本章的難點。只要把這些內容向學生講解清楚了，學生就會理解和掌握本章的知識。其余的部分學生可以通過自學就能了解和掌握。例如：第二章“計算機組成原理”里“PC主機的組成”這一節，就是本章的重點兼難點。它主要介紹了PC機各組成部分的功能及相互的聯系。學生只要把這部分內容弄懂了，對計算機的組成及各組成部分的功能和相互聯系也就掌握了。教師可以用比較少的時間來講解這部分的內容，可以講得很透徹，學生理解起來也容易。
2.2做真題法
該方法的特點就是老師從以往等級考試的真題中選取典型的題目，在課堂上，針對這些題目作講解。先把題目給學生，引導學生帶著問題，從書本的相應章節去找答案，學生會在“找答案”的過程中，去閱讀本章的相關知識，從而達到掌握該部分知識的目的。例如：有這樣一個題目：因特網中的IP地址可以分為A類、B類、c類、D類等。在下列4個IP地址中，屬于c類地址的是。
A.28.129.200.19B.88.129.200.19 C.188.129.200.19D.222.129.200.19
學生看到這個題目，他首先要知道，什么是IP地址？IP地址有什么特點？IP地址的分類依據是什么？帶著這些問題，他會到“第四章計算機網絡與因特網”中找答案，從中知道IP地址的有關知識，也就會知道，IP地址的分類是根據首字節的值來劃分的。有關這部分的內容，通過這個題目就使學生全部掌握了。
2.3上網互動法
隨著計算機網絡的發展，給教育提供了一種全新的教學模式。該方法的特點就是教師通過網絡，把和本課程有關的一些內容，包括教學大綱，教案，課件及相關練習題在網站上，讓學生隨時，隨地上網去學習和做練習。練習可以做成小測試的形式，學生完成作業后，由系統直接打分，這樣，學生就會知道自己哪些方面掌握的不夠好，在這方面加強訓練，或者有什么問題，可以通過論壇向教師提問，也可以同學之間相互討論，這樣，有助于提高學生的學習興趣和效率。從而達到掌握知識的目的。
3總結
當然，這三種方法也不是獨立的，可以多種方法并用，但，不管采用哪一種方法，目的就是要讓學生掌握這門課程的內容。老師作為學生學習過程中的一個部分，主要起一個引導的作用。傳統的“以教師教為中心”的教學模式已經不能適應，必須要把它轉換為“以學生學為中心”的現代教學模式，突出學生的主體地位，通過近幾年的教學實踐，不斷探索和研究新的教學方法，旨在提高教學效率，得到好的教學效果。
參考文獻：
[1]張福炎,孫志揮.大學計算機信息技術教程[Z].南京大學出版社,2011:35-223.
計算機二級答案范文4
關鍵詞：C語言，實驗教學，計算機考試軟件
1. 引言
C語言是國內外廣泛使用的計算機語言。目前全國各高等院校面向計算機相關專業和非計算機理工科專業普遍開設了C語言作為基礎必修課程。。
作為計算機類專業基礎課，C語言是掌握計算機程序設計基本方法、形成正確的程序設計思想的入門課程，為后續專業課程的學習和拓展打下編程基礎；作為非計算機類的公共基礎課，C語言課程是激發學生邏輯思維的課程，為后續專業理論深入研究提供了有利的計算機方法和應用工具。同時隨著《全國計算機等級考試（二級）》的全面展開，C語言課程成為全國計算機等級考試（二級）的重點課程之一。雖然C語言課程越來越普遍，越來越重要，但是由于授課對象都是初次接觸程序設計的大學低年級學生，其豐富的語法、復雜的結構層次、新穎的思維模式讓學生會逐漸產生畏難情緒。因此，采用何種教學方法來激發學生的思維，從而提高學生的編程能力，是這門課程對我們教師的教學提出了更高的要求。
通常，課堂教學以PPT或板書形式強調語言本身的語法教學，雖然學生掌握了不少語法知識，但是在面對實際問題時，卻不知如何下手，不能靈活運用，甚至學完了這門課程還不會上機調試程序、解決問題并最終實現目標程序。而實驗教學不同于課堂教學，它的主要任務是培養學生運用綜合知識的能力。因此，加強對實驗教學重要性的認識，不僅是提高學生學習效率的有效手段，也是提高C語言教學效果的重要環節。
2. 實驗教學安排
教材以譚浩強的《C程序設計》為例，可以看到章節的劃分以數組章節為分界點。我們把實驗教學內容分為前期基礎性實驗，和后期綜合性應用實驗。前期基礎性實驗對數據類型、運算符與表達式等基礎語法，以及順序、選擇、循環等基礎結構進行設置；后期綜合性實驗以一道實際應用大題目貫穿數組、函數、指針等章節的復雜知識點。
2.1 前期基礎性實驗
在前期基礎性實驗過程中，針對以往學生上機實驗不能自覺完成、拷貝程序等不良現象，為了讓學生一開始就養成良好的上機實驗態度和上機實驗習慣，同時為了讓學生盡可能理解和掌握每節課的知識點，打好前期語法基礎，我們嘗試了上機實驗課程配套使用計算機考試軟件做習題的方式，取得了顯著教學效果。首先，選取選擇題、判斷題和程序填空題題型讓學生練習，這樣，學生會自覺地對應習題題目到書上找知識點去解決問題，另一方面，以他們熟悉的題型開始接觸，不會產生畏難心理。
在實驗過程中，同學之間會互相交流和請教；同學之間也會針對某個大家都做錯的問題進行激烈討論；如若幾個學生討論后仍然不能解決，他們會主動請老師解答；同時，對于學生提問多次的問題，老師也將進一步在習題課上作為典型例題再次舉一反三的講解。這樣的前期實驗教學過程可以加深他們對知識點的理解和掌握。
以一道例題為例：
main()
{ int i,j;
i=010;
j=10;
printf(“%d,%d”,++i, j++);
}
在學習完數據類型和表達式章節和輸入輸出章節后，設置這道輸出程序結果的選擇題。。學生在做這道習題時，一致認為習題給出的答案是錯誤的，同學熱烈討論過后，問老師題目答案是不是出錯了，這時老師才提示大家忽略了一個細節，并告知答案沒有錯，這道題目不僅需要學生掌握自增、自減操作符的應用，還需要掌握常量的知識要點。這樣當個別同學領悟到整數常量八進制形式的這個知識點時，會留下深刻的印象。。隨后在習題上，老師再次將這道習題作為典型例題向所有學生進行講解，如此下來，學生遇到類似的題目，會比較小心并且能深刻理解常量方面的知識點。
在每屆學生學習C語言的過程中，計算機考試軟件中的題庫可以隨時根據計算機二級考試大綱進行更新，這樣既考慮到C語言課程的教學質量，同時又和二級考試緊密銜接在一起。
2.2 后期綜合性實驗
經過前期基礎性實驗教學，學生慢慢適應C語言的總體結構和思維方式，不會這么懼怕C語言的學習，這時適時引入后期綜合性實驗教學。從理論聯系實踐的角度，選擇一個大的程序設計題目貫穿后面所學數組、函數、指針等知識，使學生對計算機語言編程解決實際問題有更深刻的感受。在此上機實驗過程中，老師應以鼓勵學生動手、激發學生興趣為指導思想。老師通過巡回指導，發現學生解題的新思路、新方法，以及學生學習中普遍存在的問題，并實時地提出問題，對學生進行正誤判析，解決普遍性問題，或者請有獨特思路的同學演示自己的方法或程序，對比各種方法的優缺點，鼓勵大家再提出新方法。實踐證明，這種教學方法效果顯著，課堂活躍，學生的參與程度很高。
2.3 評分制度
無論是在前期基礎性實驗，還是后期綜合性實驗教學過程中，我們發現適當的進行上機實驗分數評分和加分制度，能調動學生學習的主動性。從學生角度而言，他們一定程度上還是比較在意分數，并且解決問題、得到分數的同時也能給他們帶來有成就感。
3 結束語
實驗教學的改革，尤其是通過基礎性實驗和綜合性實驗兩階段的訓練，克服了只重視語法授課過程而缺乏運用與動手等綜合能力的培養，創建了解放思維的導向活動，提供了學生發揮創造力、想象力的自由活動空間?？傊?，在C語言教學中，不應該忽視實驗教學環節，在此環節中還有很多潛力值得我們教師挖掘，還有許多方法需要我們教師探討。
參考文獻
1.譚浩強. C程序設計(第三版)[M]. 北京:清華大學出版社.2005.
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計算機二級答案范文5
關鍵詞： 民辦高校 NCRE 大學計算機 教學研究
隨著計算機技術及互聯網的發展，信息技術已經融入了社會生活的方方面面，改變人類的思維、生產、生活、學習方式。面向全體高校學生的大學計算機基礎教學的重要程度逐漸提高，“大學計算機”作為通識型（基礎類）課程的觀點逐步得到教育行政部門與高校的認可①。民辦高校以培養應用型人才為主，“大學計算機”課程不僅要兼顧“思維”和“技能”的培養，還要引導學生獲得國家級別的資格證書，以提高就業競爭力。鑒于社會的客觀需求，經原國家教委批準，原國家教委考試中心于1994年面向社會推出了全國計算機等級考試（National Computer Rank Examination，簡稱NCRE），其目的在于以考促學，向社會推廣和普及計算機知識，為用人部門錄用和考核工作人員時提供一個統一、客觀、公正的標準②。作為培養應用型人才的民辦院校，以NCRE為指導的大學計算機課程建設與改革是十分必要的。
1.民辦高校大學計算機教學現狀
自20世紀70年代末我國在高校中面向全體非計算機專業學生普及開展大學計算機基礎教學，到目前為止，大學計算機基礎教學經歷了三個階段“起步創始階段――普及規范階段――深化提高階段”，其教學內容正在實現由“基于知識的技能傳授”向“基于應用的思維能力培養”的轉變。
隨著社會信息化的發展，辦公自動化軟件是當代大學生必須掌握的計算機軟件之一，各高校根據自身的人才培養目標，對大學計算機通識型（基礎類）課程的設置不盡相同，對于獨立院校教學內容多以辦公自動化軟件高級應用為主。與此相對應，2013年NCRE考試體系中增加了二級MS Office高級應用，很多民辦高校開始了以NCRE為指導的課程改革嘗試。隨著教學改革的深入，有些高校提出“課證結合”的教學理念，授課內容以二級真考題庫為主，要求學生必須通過全國計算機二級考試，獲得合格證書。
根據應用型人才培養的需要，大學計算機的教學任務包含學生計算機操作技能的培養，很多民辦高校都加強了公共機房的建設，課程全部安排在機房上課，每人一臺計算機。上課時使用多媒體教學軟件，教師端可以通過廣播的方式，讓學生端實時接收教師桌面操作情況，方便教師向學生下發教學文件，收取學生電子版作業，也可以通過教師端實時關注學生端的操作情況。機房中每臺電腦安裝NCRE二級MS Office高級應用模擬考試環境，有答案解析及自動評分功能，方便學生自學和課堂操作練習。
“大學計算機”是多數民辦高校為學生第一學期開設的計算機基礎課程，根據各學校不同的課程培養目標不同分配的學時數不同，以長春光華學院為例，大學計算機開課學時為44學時，為了提高二級過級率，在第二學期初開設考前輔導課（24學時），均在公共機房上課。
2.民辦高校大學計算機教學中存在的問題
2.1教學內容缺乏系統性和科學性
課程教學內容以NCRE考試內容為指導，但為了使學生快速通過NCRE教學內容逐步演變為直接講解真題題庫習題，直接圍繞全國計算機等級考試培訓展開，教學內容局限于Word、Excel、PowerPoint三款軟件的具體操作，對公共基礎知識的講授以基本概念和解題思路為主，在有限的課程學時內，大部分學生的學習通過死記硬背，缺少思維的訓練，不利于學生對計算的正確認知和計算思維的培養，不能滿足信息社會對大學生的基本要求。
2.2教學資源缺乏
（1）缺少開放實驗室。雖然教學基礎設施設備能滿足課程教學需要，大一學生計算機擁有率比較高但沒有達到100%，民辦高校學生的特點是思維活躍但自主學習意識和自我約束能力較差，容易受到周邊環境的影響，所以集中上機的操作環境和交流研討的氛圍是必不可少的。
（2）教材建設需要加強。多數高校大學計算機教材只采用紙本教材，授課時限制，豐富的教學內容被一再壓縮，缺少綜合案例，軟件操作部分，羅列了詳細的操作步驟，上機只需要幾步就能完成的操作，用文字表述需要很繁瑣，簡單的問題復雜化了。將NCRE二級MS Office高級應用考綱融入教學內容建設中，需要完善現有的教材。2013年NCRE才增加了二級MS Office高級應用，其公共基礎部分考查的內容與其他二級考試的公共基礎部分不完全相同，而且沒有完全符合這門考試的公共基礎部分教材。需要對真考題庫選擇題進行深入分析，分類、提煉、總結，形成教學內容編入教材。
（3）教學方法陳舊。課堂教學仍然采用傳統的工廠化教學模式，以教師為中心進行理論講授、操作過程演示，然后學生完成課堂練習任務。傳統以教師為中心的教學方式，已經不適用于現在的學生，因為隨著我國計算機教育在中小學階段的普及發展，大學生對計算機已經不是“零起點”，而且學生的計算機操作能力與思維能立參差不齊，一刀切、統一的教學內容已經不能滿足學生的個性化需要，學生表現出學習積極性不高，對教學內容不感興趣。對操作技能部分統一講解，基礎好的學生有厭學心理，認為一學就不用那么大費周章，面對考試可以自學練習題庫、死記硬背通過考試；對于基礎不好的學生，會感覺講課內容難于理解，很難在短時間內消化吸收課堂講授的內容，每節課上得很吃力，導致身在曹營心在漢的普遍現象。
（4）考核方式單一。目前，課程考核方式大多是“出勤+實驗+期末考試”，在“課證結合”的教學改革中，用NCRE考試成績替代期末考試，雖然也是一種進步，但考核方式過于單一，這種終結性考核缺乏及時反饋、無法及時改進教學、教學效率低下，無法有效地約束學生學習，沒有形成性考核，教師無法掌握學生對知識的掌握程度，很難激發學生學習興趣，學生學習態度越來越散漫，雖然第一學期學生的出勤率比較高，但第二學期的考前輔導課程的出勤率就難以控制。
3.大學計算機教學改革實施方案
3.1兼顧“計算思維”與“操作技能”培養的教學內容建設
新版的《基本要求》中明確了大學計算機教學的三個知識領域，即系統平臺與計算環境、算法基礎與程序開發、數據管理與信息處理，并給出了對應的子領域、知識點、需要關注的計算思維培養重點等內容。根據“課證結合”教學基本要求，結合全國計算機等級考試（NCRE）二級MS Office高級應用考試大綱，對《基本要求》給出的“大學計算機基礎教學知識體系及需關注的計算思維培養重點”內容進行裁剪和重新組織，設計適合民辦高校大學計算機教學的三個知識領域對應的子領域，如圖1所示。
根據子領域創建知識模塊，對真考題庫中的選擇題和操作題做分類、去重，創建模塊題庫資源，并根據題庫資源及知識點設計教學內容和教學案例。
3.2完善教學資源建設
開發多媒體教材。隨著教育信息化的發展，多媒體教材初露端倪，將抽象的內容、操作步驟等的講解用多媒體的方式體現，這樣不僅能減少紙本教材的厚度，還能增加教材中涵蓋的內容，為學生自學帶來方便。
建設網絡學習資源。在“互聯網+”時代，“移動學習”盛行之時，豐富網絡教學資源，方便學生隨時隨地學習。學?？梢源罱ňW絡教學平臺，進行網絡答疑和輔導。沒有網絡開課權限的教師還可以通過超星云舟平臺創建課程專題，添加文本、圖片、視頻、音頻等富媒體教學資料，實現教學資源共享，跨校學習。
3.3采用現代化教學工具
將現代化工具應用到教學中，會提高學生學習興趣，利用個性化教學，使教學模式改革實踐成為可能。
操作視頻的錄制。專業的視頻編輯軟件很多，不易于短時間內學習，常用的視頻軟件有屏幕錄制專家和Camtasia Studio?！癈amatasia Studio軟件（錄制操作視頻）+手機（錄制音頻）”組合是一個經濟實惠的解決方案。視頻編輯軟件實現操作視頻的錄制及編輯，可以錄制幻燈片畫中畫形式，也可以錄制屏幕操作演示，對錄制的視頻進行編輯操作，可以添加字幕、標注、編輯聲音、剪輯視頻等。一般家用計算機和機房的計算機都采用集成聲卡，錄制的聲音效果不好，在錄制操作視頻時，同時用手機錄制聲音，通過QQ軟件將音頻發送到電腦，再將聲音與操作視頻進行整合編輯。
根據教學實踐積累的經驗，將常用的教學工具總結如下：
想要將這些現代化工具真正融于教學環節，首要解決的問題是培養和提高教師基于信息技術平臺開展教學活動的能力，培養和提高學生通過計算機、多媒體課件和網絡資源進行學習的能力③。
3.4“形成性考核+總結性考核”取代“總結性考核”
課程考核是課程教學的重要環節之一，也是影響教學質量的重要因素④，應該強化形成性考核，改變僅以NCRE考試定結果的終結性考核。形成性考核可以加強課程教學過程的及時反饋，有利于教師及時了解教學質量，增強教學的實效性；使學生及時了解自身的學習情況，增強學習的有效性。以NCRE考試是否通過為標準考核學生，通過率低，一次性通過率僅為30%左右，而且抽到的考題難易程度不同，不能客觀反映學生對知識的掌握情況。根據某高校新規定，期末考試成績占50%以內，平時成績占50%以上，為了提高學生NCRE二級過級率，將NCRE考試成績取代期末考試成績，占總成績的40%，平時成績占總成績的60%，以強調學習過程的重要性。具體考核標準如下：
課程總成績=平時成績（60%）+NCRE考試成績（40%）
平時成績=課堂考勤（5%）+隨堂測驗（至少3次，25%）+實驗（25%）+課堂表現（5%）
使用藍墨云班課APP完成課堂簽到、隨堂測試教學環節，既節省時間又能保存信息，期末可以導出學生簽到情況統計表和測試成績單。教師利用藍墨云班課教師端APP發起簽到或測試，然后學生利用藍墨云班課學生端APP簽到或作答，無法簽到的學生，教師可以手動錄入簽到信息。
4.結語
培養應用型人才的民辦高校正處于轉型發展的關鍵時期，將NCRE二級MS Office高級應用考試大綱及要求融入“大學計算機”中，在培養學生“計算思維”能力的同時，提高學生信息素養與應用能力。以培養“計算思維”為核心、NCRE考綱為指導的大學計算機教學改革還在不斷探索中，“混合式教學”模式將會引發課程的進一步改革發展。
注釋：
①參考《大學計算機基礎課程教學基本要求》（2015征求意見稿）教育部高等學校大學計算機課程教學指導委員會編制.
②引自網址http：///web/ShowAction.a？about_ncre.
③《高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求》教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會編制.高等教育出版社出版.
④羅三桂.我國高校課程考核改革趨勢分析[J].中國大學教學，2014，（12）：73-76.
參考文獻：
[1]教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會.高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]姬朝陽.基于NCRE導向的大學計算機公選課建設研究[J].許昌學院學報，2015，34，（2）.
[3]羅三桂.我國高校課程考核改革趨勢分析[J].中國大學教學，2014（12）：73-76.
[4]申俊瑛.以NCRE為指導改進VFP程序設計教學[J].教育與教學研究，2015，（5）.
計算機二級答案范文6
【摘要】在高職院校,計算機是一門很重要的學科,而《C語言程序設計》則是計算機學科中一門基礎專業課
程,如何讓基礎比本科生差的高職院校的學生去學好這門課程,是許多高職院校計算機專業課教師的難點。
本文是筆者在C語言教學過程中的一些教學改革,希望對調動學生的積極性和教師素質的提高起到一些促進
作用。
【關鍵詞】C語言實驗教學高職院校
一、引言
C語言是一門各大院校的基礎計算機課程，等級考試二級的考試語言。并且C語言是一種通用性計算機
程序設計語言。它兼有匯編語言和高級語言的雙重優點,運用它既能編寫操作系統軟件,又能開發各個領域
的應用軟件。C語言計算機語言的入門基礎語言，學好了C語言,不管今后再學習其他各類語言,就有了堅實
的基礎。但是在職校,學生本身的基礎就比較薄弱,又缺乏學習的主動性和自覺性,很多學生只能簡單的掌握
C語言的一些基礎知識，像函數調用，指針的引用，結構體，共用體的知識點就掌握不了了，而且C語言是
沒有固定的計算機老師來教授的，幾乎任何計算機老師都上過這門課程，但大部分老師都沒有精力去鉆研
這門課程，基本操作也不熟練，調試程序也難通過，這樣一來學生就出現厭煩，消極的情緒，達不到實驗
的教學效果［1-2］。
二、網絡環境下C語言實驗系統的設計
1、系統設計思想
C語言實驗系統具有比較完備的C語言知識體系的介紹，有培養興趣的綜合性實驗設計題，具有出現各種
問題的解決方法和資料庫，這個系統是用JSP開發B/S模型的網絡環境下的C語言實驗系統［3］。
2、系統設計模塊
（1）新手上路模塊：主要是介紹C語言的入門基礎知識。
（2）基本操作模塊：主要是介紹調試環境。
（3）進階實驗模塊：每一實驗章節都有50道實驗題，學生可以抽取調試，不會的有答案介紹。
（4）問題中心模塊：學生可以提問，老師定時回答。
（5）專題匯總模塊：包括計算機等級考試二級的模擬試題，在線模擬考試，評分。
三、實驗教學過程
嚴格制定C語言實驗課的成績和評分標準，課后嚴格要求學生填寫實驗報告。以2010級計算機軟件（1）
班為例，學生實驗課按學號和姓名上機登陸，根據自身的能力選擇題目的難易進行實驗，進入相應的章節
，題目會自動出來，然后根據題目編寫和調試程序，上機老師隨機抽出實驗題目，由老師邊調試邊講解讓
學生記住常見語法錯誤和熟悉調試程序的過程，這樣對學生既有壓力又有動力，學生可以學到知識（實驗
教學過程如圖1所示）。
選擇難度低又完成較早的同學可以重新登陸，選擇難度較高的題目再做，對于學習好的同學在完成自已的
實驗任務后可以進入C語言的在線學習，遇到問題可以自已查找資料學習，遇到的難題可以在線和老師同學
交流。
在這樣的教學過程中，學生開始慢慢對C語言編譯器有了進一步的了解，對編譯器的提示也開始看得懂了，
對調試程序也有了興趣，可以在線討論，學生在這里可以交流心得體會，好奇和求知欲在他們體內逐漸膨
脹。
四、教師素質的提高［4］
"雙師型"的教師要求教師既要能將課上好，又要能將實際應用帶入課程，使教學從實踐中來，又服務于實
踐。隨著教學改革的深入，現代教育技術和成果的應用，以及應用型人才培養的需要，對老師素質提出了
更高要求。在將實驗平臺搭建于課堂之上后，由于是在課堂上編寫程序，而不是已編寫好的程序的展示，
這就要求老師具有良好的計算機編程工具的使用能力、字符輸入能力和程序設改革以往的考試由任課老師
自己命題并且考核成績為平時成績（30％）＋考試成績（70％）的模式，實現教考分離，準備建立網
上考試系統，把平時測驗和期末考試有機地結合起來。嚴格按教學大綱要求建立高質量的試題庫，并根據
教學的發展積極探索考試內容和方法的改進，不斷的充實和完善試題。
五、結束語
采用在網絡環境下C語言實驗教學系統進行教學以來，老師不用對同一錯誤講解多遍，幾乎所有學生都
會參加程序的調試，老師和學生配合得更好，形成了良性循環。本著教學內容突出基礎理論知識的應用和
實踐能力培養的原則，以應用為目的，以"必需、夠用"為度，加強針對性和實用性，教學效果顯著。但在
實驗前學生無法知道實驗內容和題目而進行準備，還有些學生由于底子薄自學能力和動手能力不夠高，在
具體實驗過程中無法完成實驗任務，所以在今后的C語言教學實驗過程中還須做進一步的進行改革和摸索。
參考文獻
［1］徐章艷."C語言程序設計"實驗教學的探討［J］.電子電氣學,2004，（2）：84-85
［2］ 孫仲廷.《試討論如何實施C語言實驗教學》省略
［3］楊紅云，邱曉虹，于義科.計算機相關專業適應市場需求的教學改革初探［M］.江西人民出版社，
