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壓強課件范文1
牙齒缺失后，若較長時間不修復，鄰近的牙齒由于失去了依靠和約束，會變得傾斜，易造成咬頜功能的紊亂。牙槽骨也會出現不同程度的廢用性萎縮，并且會給后期假牙修復及維持口腔頜面部的平衡和穩定帶來巨大困難。牙缺失后，余留牙齒發生了一系列變化，使原本良好的咬頜關系發生變化，由于余留牙之間有效功能面積相應減少，咀嚼效能降低。正常牙齒與牙齒之間，排列得十分緊密，鄰近的牙齒移動后，牙齒與牙齒會出現縫隙，容易使食物嵌塞到牙齒間隙里，引起口臭、齲齒、牙周病等。由于缺牙左右兩邊的牙齒無法獲得它們原先常有的支撐壓力，它們會在牙齦中變得傾斜不正，使牙齒逐漸松動，導致部分牙齒脫落。牙齒缺損會使人的發音變得不標準，影響人的交際活動。牙齒缺損后，咀嚼功能下降，經常囫圇吞棗，影響人體對營養成分的吸收，容易造成腸胃疾病。
對于牙缺失治療最為常見的修復方法為活動假牙和固定烤瓷牙?；顒蛹傺烙勉^或套將假牙固定在兩側健康牙上，影響美觀，長久佩戴還易將健康牙帶壞，同時帶牙托的假牙造成的異物不適感叫人難以忍受。因為活動假牙一般用金屬桿或卡環固定在兩側的健康牙上，或者是利用塑料基托直接騎跨在缺牙牙床上，靠口腔唾液吸附。沒有牙根的假牙不牢固，不能咬太硬或黏性的食物，且說話、吃東西時很容易脫落。
固定烤瓷牙相對美觀、舒適，但需要把缺牙兩旁健康牙齒磨小做牙橋，再把假用牙冠套上去固定。因為假牙本身需要依靠烤瓷橋兩端的好牙支撐，假牙所承受的咀嚼壓力都會傳遞到烤瓷橋的兩端，加重鄰牙負擔，長時間下來也容易出現問題。
在此我給大家推薦具有穩固、耐用、美觀、不損傷鄰牙的修復方法——普士種植牙。普士種植牙是運用生物仿生學原理針對口腔牙列缺損、缺失即刻種植的最佳技術。該技術通過術前對患者牙槽骨進行數字影像診斷系統掃描定位，并根據相關數據制作定位導向板，以微創的方式拔除患牙，運用人工高分子納米生物材料與牙槽骨結合的方式，將“仿生牙根”順著定位導向板精確植入牙槽骨，使其牢牢與齒槽骨長在一起，獨立固定于牙床而后在上部安裝牙冠等修復體，杜絕了傳統鑲牙損傷好牙的弊端。種植牙形態、色澤近似真牙，咀嚼效率高，被譽為“人類的第三副牙齒”，該技術越來越受到我國缺失牙患者的青睞。也被世界口腔醫學界認定為醫學領域技術的革新，即刻為牙缺失患者恢復口腔健康。
作者介紹：
壓強課件范文2
【關鍵詞】 上氣道； 舌骨； 雙頜前突； 頭影測量
中圖分類號 R781 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2014）20-0134-02
The Oropharyngeal and Hyoid Changes Analysis with Premolar Extractions in Patients with Bimaxillary Protrusion/REN Ji-ye.//Chinese and Foreign Medical Research，2014，12（20）：134-135
【Abstract】 Objective： To evaluate the oropharyngeal and hyoid changes associated with four premolar extractions in treatment offemales with bimaxillary protrusion. Method： Pre- and post-treatment lateral cephalometric radiographs of 20female patients with bimaxillary protrusion were used， requiring premolar extractions as a part of their orthodontic treatment. Changes in the incisors， the oropharyngeal and hyoid measurements during treatment were calculated and analysed with the paired t-test in SPSS 11.0. and the correlation between these changes were detected. Result： UⅠ， LⅠ， PAS， H-MP showed statistically significant changes during the treatment（P≤0.01）. The changes between incisor and the PAS， H-MP had significant correlation （P≤0.05）. Conclusion： Following retraction of incisors， the hypopharyngeal airway became narrower and the hyoid bone tends to move in a downward position in treatment offemales with bimaxillary protrusion.
【Key words】 Upper airway； Hyoid bone； Bimaxillary protrusion； Cephalometry
First-author’s address： Jiangmen Municipal Stomatological Hospital，Jiangmen 529000，China
雙頜前突是臨床上常見的錯畸形，此類患者多以前突的面型和后縮的頦部來醫院就診，常采用的治療方法是拔除四顆前磨牙，內收前牙，改善患者側貌美觀。為達到理想的效果，臨床醫生需要盡量多的內收上下前牙，而種植釘支抗技術的普遍應用，使醫師能夠內收面下三分之一的幅度越來越大[1]。那么，上述治療在滿足患者的要求，達到理想的治療效果同時，是否會對上氣道造成影響？是否會使軟腭及舌骨的位置發生變化？本文將做一個初步研究。
1 資料與方法
1.1 一般資料
研究對象為20例恒牙期成人女性雙頜前突患者，從2010-2011年來江門市口腔醫院正畸科就診，年齡18～28歲，平均23.9歲，主要就診目的為改善面形。病例的納入標準如下：（1）側面觀面形前突明顯，上下切牙唇傾，屬雙頜前突病例。（2）采取拔除四顆雙尖牙進行正畸治療。（3）上下牙列擁擠Ⅰ度以內，下頜平面角為均角。（4）無慢性鼻炎、扁桃體肥大等上呼吸道病史。采用槽溝為0.022英寸的MBT直絲弓矯治器，上頜采用種植體支抗設計，治療前后拍攝頭顱定位側位片，拍X線片時為雙唇放松，頭位自然。
1.2 方法
頭影測量選擇CFH為水平參考平面，CFH是過S點比SN平面低7度的水平線，垂直參考平面VRL為過S點垂直于CFH的直線，并測量上切牙切點（UⅠ）、下切牙切點（LⅠ）到垂直參考線VRL的距離。氣道測量最小矢狀咽徑為PAS，舌骨標志點為舌骨前上點H點，測量舌骨到下頜平面MP的距離為H-MP，舌骨到錐前平面CVP的距離為H-CVP，軟腭測量軟腭下垂角度ANS-PNS-U角和軟腭長度SPL距，為后鼻棘點至軟腭尖的直線距離。線性測量精確到0.1 mm，角度測量精確到0.1°。
1.3 統計學處理
統計計算采用SPSS 11.0統計軟件分析頭影測量數據，計量資料用均數±標準差（x±s）表示，比較采用t檢驗，治療前后上下切牙切點變化分別與各指標變化之間進行線性相關性分析，并計算各相關系數及統計學意義。P≤0.05為差異有統計學意義。
2 結果
20例患者經過16～21個月治療后，均獲得良好的前牙關系和磨牙關系，并且軟組織側貌改善明顯。3個患者矯治過程中種植體支抗松脫，重新植入后，效果穩定?；颊咧委熐昂蟮腦線頭影測量結果及前后變化量如表1所示，可見在治療過程中有四個線性指標顯著變化，UⅠ平均減小5.6 mm（P≤0.01），LⅠ平均減小3.5 mm（P≤0.01），PAS平均減小2.6 mm（P≤0.01），H-MP平均增大2.4 mm（P≤0.01）；SN-MP、SPL距、ANS-PNS-U角、H-CVP變化均不顯著。簡單相關性分析發現上切牙切點減小和PAS減小之間存在顯著的正相關（r=0.49），和H-MP增大之間呈顯著的負相關（r=-0.44）。下切牙切點減小和PAS減小之間也存在顯著的正相關（r=0.48），和H-MP增大之間呈顯著的負相關（r=-0.50）。詳見表2。
表2 治療前后上下切牙切緣點變化和咽腔舌骨測量指標變化的相關性
測量指標 UⅠ
LⅠ
r值 P值 r值 P值
SN-MP（°） -0.07 0.77 -0.17 0.47
PAS（mm） 0.49 0.03 0.48 0.03
ANS-PNS-U角（°） -0.30 0.20 0.08 0.73
SPL距（mm） -0.18 0.45 -0.38 0.10
H-MP（mm） -0.44 0.05 -0.50 0.03
H-CVP（mm） 0.27 0.26 0.33 0.15
3 討論
上氣道大小受舌體、軟腭的大小位置及頜骨位置等因素的影響[2]?？谇徽R床中很多措施都會影響以上因素，如下頜前伸功能矯治器，上下頜正頜手術，上頜前方牽等都有可能影響氣道及周圍組織結構的變化[3-4]。本文主要研究雙頜前突患者拔牙矯治，種植體支抗內收切牙后，上氣道及舌骨位置的變化。此類患者一般有較好的咬合，正畸治療往往需要糾正突出的面型，改善外觀，并把上下前牙調整到合適的位置，以滿足患者的需求。采用拔除四顆雙尖牙，并使用種植體支抗將切牙內收，來治療雙頜前突，這是臨床較為常用的拔牙設計方法，治療后牙弓矢狀向長度發生明顯減小，固有口腔的前界會明顯后退，舌體在固有口腔中的位置隨之后移，這些變化改變了氣道和周圍組織結構肌肉平衡，繼而使之發生變化。
本研究顯示治療前后患者最小矢向咽徑（PAS）發生了顯著變化，與Germec-Cakan等[5]、徐科峰等[6]的研究結果相近，說明在成年患者中，拔除四顆雙尖牙最大支抗控制下，會影響咽部氣道的直徑，并且這種變化與上下切牙切點的位置變化之間存在顯著相關性。但Valiathan等[7]的研究結果認為成年患者拔除四顆雙尖牙后上氣道不會發生明顯變化，他認為上氣道測量結果可變性較高是導致沒有統計意義的主要原因。本研究結果與Valiathan等[7]的結果不一致也可能與筆者對支抗的設計不同有關，Valiathan等[7]沒有采用特殊的支抗設計，而本研究主要采用上頜種植釘支抗設計，這可能也部分解釋了得到不同結果的原因。所有20名患者都超過18歲，基本沒有生長潛力，并且下頜平面角也都為均角，這些納入條件提高了受試者的同質性。也更有利于減小下頜骨位置及患者生長發育對結果的影響。
另外，本研究顯示隨著上下切牙內收后，舌骨位置也發生了明顯變化。舌骨是人體骨骼中唯一不與其他骨骼相接觸的小骨，呈U字形，分為舌骨體、舌骨大角和舌骨小角三部分，舌骨體上部有頦舌骨肌附著，下部則有下頜舌骨肌、胸骨舌骨肌和肩胛舌骨肌附著，不僅維持頭顱的位置和平衡，而且參與吞咽、語言及張口運動，并影響上氣道的通暢。研究發現切牙內收后，舌體的水平空間明顯減少后，舌骨位置發生明顯向下移動，這與其他研究結果相一致，顯示出這個變化是一種適應性的防止舌體向下侵入咽部[8]。從相關性分析可見，上下切牙切點的位置變化與舌骨到下頜平面MP的距離顯示出顯著的負相關性。說明在舌體被迫后移后，舌骨平衡有一個向下改變的趨勢，并且這種變化趨勢與上下切牙內收的程度有顯著相關性。本研究發現治療前后軟腭長和軟腭角也有少量的改變，都有增大的趨勢，但是這種變化并沒有統計學意義，這可能與這兩個指標變異性較大有關。
現在還不清楚正畸治療后的咽腔舌骨位置改變是否穩定，是否會像牙齒移動一樣有復發的趨勢，因此有必要對研究對象進行長期追蹤觀察，并積累更多的病例資料，從而研究切牙后移對上氣道及周圍結構的長期影響。
參考文獻
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[4] Haskell J A，McCrillis J，Bruce S，et al.Effects of mandibular advancement device（MAD）on airway dimensions assessed with Cone-Beam computed tomography[J].Seminars in Orthodontics，2009，15（2）：132-158.
[5] Germec-Cakan D， Taner T， Akan S. Uvulo-glossopharyngeal dimensions in non-extraction，extraction with minimum anchorage，and extraction with maximum anchorage[J]. Eur J Orthod，2011，33（5）：515-520.
[6]徐科峰，陳威，劉月華.正畸大幅度內收切牙對年輕成年錯畸形患者上氣道大小的影響[J].臨床口腔醫學雜志，2010，26（10）：600-603.
[7] Valiathan M，Hans M G， Palomo M J. Effects of extraction versus non-extraction treatment on oropharyn-geal airway volume[J].Angle Orthod，2010，80（6）：1068-1074.
壓強課件范文3
關鍵詞：八年級 物理 教學案例 液體的壓強
【說明】本節內容為蘭州市紅古區窯街片區交流展示課，有課配套件。
一、教學目標。
1、知識與技能。
（1）知道液體對容器底和側壁都有壓強。
（2）掌握液體內部壓強的規律。
（3）掌握液體內部壓強公式。
（4）能用液體壓強的規律解決實際問題。
2、過程與方法。
（1）通過對演示實驗的觀察，了解液體對容器底和側壁有壓強的事實。
（2）通過學生分組實驗，了解液體內部壓強的規律，進一步了解控制變量法和轉換法。
（3）通過課堂小實驗，培養學生將課本知識應用于解決實際問題的能力。
3、情感態度與價值觀。
（1）在觀察實驗過程中，培養學生的科學態度。
（2）密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
二、教材分析。
液體壓強的知識比較抽象，是初中物理教學難點之一。學生學習這部分需要較強的抽象思維能力，同時由于學生對這部分知識的感性經驗較少，所以學生學習這部分知識時感到困難較大。主要表現為：
1.較難理解液體壓強的特點：液體對容器的底部和側壁都有壓強，而且液體能產生向上的壓強，液體內部也有壓強等 （通過演示實驗突破） 。
2.液體壓強公式的推導時液柱的選取及討論處受壓面的選取較為抽象（通過類比的方法突破）。
3.液體壓強公式中的深度的認識（通過帕斯卡裂桶實驗和深度的起點選取的變式練習題突破。）
4.液體壓強與液體在總重力、液體的體積、容器形狀等無關（通過演示實驗突破）。
為了能解決上述幾個方面的問題，教學中應以實驗為先導，從實驗、理論及實踐入手，培養學生分析問題、解決問題的能力。
三、主要教學法：講授法、討論法、演示實驗、探究實驗法、動手實踐。
四、教學準備。
多媒體課件、底部和側壁開口的塑料圓管、橡皮膜、壓強計、清水、食鹽、方形水槽（帶刻度），一次性紙杯三個等。
五、設計思想。
六、教學設計。
（一）、用多媒體展示三幅圖片，設置疑問，激發興趣。
（二）、設計實驗，探究新知。
液體壓強的特點：
1、液體對容器的壓強。
師：我們知道，放在桌面上的圓柱體由于受到重力的作用而對桌面產生壓強，盛放在容器中的液體（出示一杯水）對容器底部有沒有壓強呢？
生：（有的說有，有的不清楚有沒有……）
師：既然大家不能肯定，那我們來看一個小實驗。
演示實驗：出示紙杯1（事先在紙杯底部扎了一個孔），然后將預先準備好的燒杯中的水倒入紙杯中，請學生觀察看到了什么現象。
生：（看到水從底部往下漏）
師：（故作驚訝）
將紙杯中的殘留的水倒入原來的燒杯中，將紙杯底部面向學生，讓學生看究竟是怎么回事。
生：看到紙杯底部有一個孔。
師：（同時拿起燒杯和紙杯1）容器的底有什么作用？
生甲：防止水往下流……（語言贊許）
生乙：支撐水……（眼神鼓勵）
師：水為什么會向下流？
生：水受重力作用。
師：既然水受重力作用，容器底又起支撐和防止水往下流的作用，那么對容器底有沒有壓強？
生：有（能初步接受，但還不夠深刻）。
（通過上面演示實驗，使學生對液體的壓強有一個粗略的認識，并為下面探究液體內部壓強的特點做好鋪墊。）
2、液體內部壓強的規律。
（1）實驗探究液體內部壓強的存在
師：液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒有壓強呢？下面我們將進一步探究液體內部的壓強。為了更好地探究液體內部的壓強，我們先來認識測量液體壓強的工具――壓強計。
學生實驗：壓強計的結構、原理和使用方法（邊演示，邊提問）
師：請同學們仔細觀察壓強計的結構：探頭（上面蒙有橡皮膜）、U型管和橡膠管。
師：請你們用手指輕輕按探頭上的橡皮膜，觀察壓強計U形管兩邊液面發生什么變化？
生：U形管兩邊液面出現高度差。
師：如果你現在用力大些，U形管兩邊液面又有什么變化呢？
生：U形管兩邊液面的高度差變大了。
師：由此可見，橡皮膜表面受到的壓強越大，U形管兩邊液面的高度差越大。所以，我們可以根據U型管兩邊液面的高度差來判斷橡皮膜表面受到壓強的大小及變化情況。
下面，請你們用壓強計來看一下液體內部是否有壓強呢？
（三）、液體壓強的計算公式。
用多媒體課件展示圖片，用“假想液柱法”逐步推導出液體壓強的計算公式。
師：從公式p=ρgh可知：液體壓強的大小只與密度和深度有關，而與受力面積無關。強調在利用公式計算液體壓強的過程中，各個物理量應采用的單位。
（四）、隨堂練習。
用多媒體課件展示隨堂練習1、2。
（通過隨堂練習可以解決以下兩個難點：1.使學生認識到深度是指從液面開始到液體內部某一位置的豎直距離，不是指液柱的高度或液柱的長度。2.通過具體的計算，指導學生按正確的格式解答物理計算題，并就學生書寫時常犯的錯誤進行糾正。）
（五）、開動腦筋――動手實踐。
（六）、課堂小結，鞏固新知。
請同學們回憶一下，這一節課你們有哪些收獲？哪些知識給你留下了深刻的印象？還有哪些不明白的地方？你還想了解什么？
七、 自學：閱讀材料。
八、板書設計。
（一）液體由于受重力作用和具有流動性，對容器底和容器側壁有壓強。
（二）液體內部壓強的特點：
1、液體內部向著各個方向都有壓強；
2、液體內部同一深度處，向著各個方向的壓強相等；
3、液體內部的壓強隨深度的增加而增大；
4、液體的壓強與液體的深度有關。
（三）液體壓強的計算公式 p=ρgh
九、教學反思。
1、本課重點是讓學生通過實驗，研究液體內部壓強的規律。要使學生在具體操作過程中正確地展開實驗、進行觀察，如實記錄數據，得出正確的結論，非常重要。所以，在學生分組實驗的開展之前，老師一定要事先講解清楚本次實驗的目的、步驟、實驗注意事項，這樣才能使學生在接下來的探究活動中做到有的放矢，高效率地完成探究活動。
壓強課件范文4
一、“課件”向“積件”思路發展，探討物理學科整合新方法
在計算機輔助物理教學這個領域里面，市場上已有相當數量的物理教學軟件可供購買，但能夠真正適用于教學的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復”的現象。在此階段上，尋求計算機輔助教學軟件開發和應用的新路子──積件思路應運而生。其指導思想是：“課件”向“積件”發展，工具型、資料型、開放型的教學平臺已成為計算機輔助教學軟件的發展方向，它包括帶有學科特色的平臺和多媒體資料庫。在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術鄰近學科，物理教師應該成為信息技術與學科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet 上建立了自己專門的網站，并把以網頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網站中，同時還可以把其它網站已有的課件通過Internet 的超級鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學的積累，逐步建立一個完整的教學課件體系。反之，其它教師也可通過網絡共享自己的CAI課件，克服了傳統的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點，提高了課件資源的利用率，充實了網上物理學科資料庫，形成網上物理學科聯盟，實行資源共享。此外，教師和學生可以在任何時間、任何有網絡終端的地點，通過Internet 網絡來訪問這些網站，進行物理教學的探討和鞏固性學習。
因此，運用“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺相結合的新思路，是軟件開發和應用走出目前困境的有效途徑。學科教師應根據教學實際，運用“積件”思想，充分利用現有條件下的網絡信息資源素材庫和教學軟件，以及相關的CD、VCD資源，從中選取適合教學需要的內容來制作自己的課件，從而適應不同教學情境的需要，徹底改變教學軟件在設計、開發和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運用走出低谷，朝著信息技術與物理學科整合這一更為廣闊的方向發展。
二、電腦模擬，發揮物理演示實驗、虛擬實驗室的功能
（一）信息技術與物理實驗教學整合，發揮演示實驗作用
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產生實驗結論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助， 模擬一些重要的，但在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。
（二）在網絡技術環境支持下，發揮學生自主探討性實驗作用
在傳統物理實驗室，一方面由于怕發生意外和造成實驗儀器的損失，有許多實驗室規章制度，對學生諸多限制；另一方面由于實驗環境和實驗條件的限制，實驗結果往往和物理理論不一致，甚至出現相反的數據，這一切無不暴露出了傳統實驗室的弊端。這種虛擬實驗室為學生提供了全方位的開放性的操作環境，使學生在課堂上實現了在虛擬世界的真實體驗。信息技術與物理實驗教學整合，能夠培養學生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結，抽象成所需知識的能力，從而學會學習，使學生主動地獲取物理知識，發展能力，并促使他們建立科學的世界觀。
三、充分利用網絡資源，增進教學效果
進入網絡時代后，網絡環境為學生提供了豐富的知識庫、資源庫，網上的資源開發和利用已成為一個現代教育工作者必備的信息素質。網上資源具有信息量大、更新快等特點，例如：中國中小學教育教學網（http：//.cn ）教育資源庫物理學科、廣東教育資源網（http：// ）資源中心物理學科、中國物理教育網（http：// ）等可謂是一間完整的中小學數字資源庫，它為我們提供了同步教學、優秀課件等多種資源，且處于動態的更新之中。通過下載這些優秀課件、優秀習題再作進一步的組織、加工就能設計出適合自己風格的課件來。本人在進行初二第十二章第一節浮力教學時，須向學生解釋浮力產生的原因。我先設想一個立方體浸沒在水中，它的6個表面都受到水的壓力，它的左右兩側面、前后兩側面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向學生講授向上和向下壓力差時，學生理解起來比較抽象，難懂，對整個過程反映比較茫然。所以我通過在中國中小學教育教學網（http：//.cn ）物理學科課件庫網站下載相關課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動，同時超級鏈接浮力大小的推導公式錄相?；顫姷膭赢嬓Ч⒅庇^的圖形，快速有效地激發了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果，學生很輕易就攻破這一難點，同時為講授下一節阿基米德原理做好理論基礎，而這一切都是傳統教學很難做得到的。
總之，讓學生在生動、形象的環境中進行學習，由此達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學效果。
壓強課件范文5
初中物理是科學性和實踐性很強的學科。每一個物理概念和規律都是在大量觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課程實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當學生的興趣和積極性被充分調動，學生的學習充分體現了自主、合作、探究的學習方式時，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流與合作的能力就成了重中之重。在物理教學過程中，實驗教學對學生能力的培養、知識的吸收程度起到了至關重要的作用。
確保所做的實驗現象清楚，一次成功。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗，我都要在課前反復做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾。在講解《汽化和液化》這節內容時，要帶領學生分析影響蒸發快慢的因素。我在兩個相同的試管中放入等量的水。在分析問題的過程中，我突然將其中一個試管的水潑到黑板上，這時學生對我突如其來的做法很詫異。不一會兒，黑板上的水干了，而另一個試管中的水沒有任何變化。這時，學生很快明白了我剛才實驗的用意，自己總結出，液體表面積越大，蒸發越明顯。這個實驗設計很簡單，但是實驗現象非常明顯。我的舉動也給學生留下了非常深刻的印象，使學生信服，所以教學收到了事半功倍的效果。
利用課件把一些不易觀察和理解的物理現象或過程展現給學生。在講解《凸透鏡成像的規律》這節課時，以前我總是采用一邊實驗，一邊畫光路圖的方式給學生講解，但是從學生課后的反饋中我發現，他們很難將五幅光路圖中的規律性內容聯系起來記憶，規律的掌握總是不太理想。后來，我利用課件將試驗中的實物和光路圖結合成動畫制成課件。生動而連續的畫面將凸透鏡成像的特點很好地展現出來。學生通過觀察課件，很快就將蠟燭物距變化引起的像距變化和像的變化完整記憶下來了。
充分利用身邊的材料改進實驗。在講解《壓強》這節課時，課上需要演示研究壓強大小與哪些因素有關的實驗。按照課本介紹的小木桌和細沙這些器材進行演示，現象不太明顯。我利用身邊的材料將實驗器材進行了改造。我將小桌子的木腿改成了鐵釘，將細沙改成了更松軟的食鹽。這樣一來，實驗現象更加明顯，實驗效果得到改善，從而大大提高了課堂的效率，也使實驗的證明性和可信度得到了提升。
由此可見，教師在實驗課之前對實驗充分準備、設計和改造，對教學實驗的完善起到了很大的促進作用。
壓強課件范文6
關鍵詞：物理課堂；信息技術；靈動活力
教育信息化在世界教育改革和社會發展中呈現出勢不可擋的趨勢，以網絡多媒體教學為主的信息技術已經滲透到教育領域各門課程中。將信息技術作為一種工具合理地融入到初中物理教學中，使其在教學改革中得到充分的運用，不僅能夠使課程目標更好的完成，還能夠對課程的優化及教學質量的提高起到積極的推動作用。主要從以下幾個方面對初中物理教學與信息技術的結合進行討論研究：
一、運用多媒體技術創設情境，突出重點。突破難點
物理是一門實踐性較強的學科，初中生直接經驗少，形象思維占主導地位，對一些抽象或看不見摸不著的現象無法理解。計算機輔助教學可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是利用計算機的動態演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，從而增強學生的直觀印象，這為解決教學重點，突破教學難點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。例如：在教學電壓、電流時，學生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，于是我制作了相應的Flash課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現在學生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學生對這一知識點的理解變得容易起來，取得了較好的效果。課件使用不僅給學生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現象創造了條件，并且把間接的知識，抽象的規律和概念形象化，突出事物的重點和本質屬性，便于學生觀察形成表象。這樣既豐富了學生對物理知識的感性認識，同時可以反復重現同一現象，進一步加深對規律的理解，突破教學難點。這是傳統教學所無法比擬的。
二、運用信息技術。發揮演示實驗作用
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，但在現實實驗環境下難以完成的一些物理驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。如筆者在做凸透鏡成像規律實驗時，先用常規儀器按傳統實驗方法進行演示，由于常規實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產生迷惑。此時我改為采用多媒體技術進行凸透鏡成像規律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。由此可知通過信息技術與物理實驗融合，可以突破常規實驗儀器的局限性，所以我們應當充分發揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規實驗的補充，并把兩者結合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發現規律、獲得知識，提高學生的科學文化素質和實驗技能水平。
三、運用信息技術。縮短教學時間。提高教學效果
利用多媒體教學不僅使一堂教學課的教學效果提高，教學時間的縮短，還可以增加單位課時聽課的學生數，這是利用多媒體教學的又一亮點。在教學過程中可以將復雜的圖形、表格或總結性的文字，可以事先制成多媒體的幻燈片，動畫或網頁的形式，在教學過程中呈現給學生，可以加快學生的感知的進程，而教師可以省去了在課堂中繪圖、制表等時間。每年中考前學生復習功課的時間非常緊張，我們誰都不愿意浪費學生的點點滴滴的寶貴時間，歷年中考中數據處理及表格分析的試題是必考無疑的。通過多媒體課件形式，將問題和數據呈現在大屏幕上，對關鍵詞句，邊講邊劃出，對數據分析可以通過選定方式加以特別注意，容易找出分析的具體數據及它們之間的相互關系，學生的注意力集中程度大幅度提高。而對于專題性的復習課，可為整個初三年級的學生同時上課，內容充分，形式多樣，各種教學課件生動活潑，可以通過網頁方式呈現時，能夠快捷方便找出不同習題的異同點，不需要重復地擦寫黑板，打開第一、第二……頁的練習講義。二種不同的教學模式者相比較，使用多媒體課進行教學的效果提高很多，教學時間可以縮短三分之二。進行了二個多小時的講座，學生仍然精神振奮，毫無倦意。事實證明，只要我們深入探究實踐改變傳統教學模式完全可以大幅提高教學效率。
四、利用網絡資源。增進課堂教學效果