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小學的小作文范文1
關鍵詞：小學；作文教學；能力
《語文新課程標準》中強調：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。
自我從小學語文教學以來，一直在農村小學教高年級語文。就小學語文教學中，我覺得作文教學是最棘手的。農村小學生的作文，常常缺乏真情表現，有時只是虛情假意，亂編的多。語言干巴巴，情思不見影。往往只是只言片語，寫不實在、不生動。原因之一是學生平時佳詞妙句積累的量較少，感到無語可寫。遣詞造句，布局謀篇能力差；原因之二是學生手頭題材匱乏，沒有“真事”，也缺乏“發現”，不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料，往往聽而不聞，視而不見，就很難抒發真情，進而害怕寫作文。一些學生為了應付老師的作文任務，筆下的故鄉是他鄉，筆下的家是別人家，筆下的美景卻從未見過……很多學生的寫作憑空想象，東拼西湊，亂寫一通，甚至有些學生都弄不明白自己寫的是什么內容，這樣的作文質量每況愈下。針對農村小學作文的教學，下面談談自己在作文教學中的幾點做法：
1 激發學生興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果沒有寫作的欲望，那么習作的教學目的就很難達到。兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”因此，讓學生饒有興趣的習作，是習作成功的第一步。那么，該如何激發學生的興趣呢？
1、作文命題開放
布置習作時，作文命題要放寬，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以學生周圍人和事，景和物作為作文內容，以此激發學生的寫作興趣，使學生感到有一種表達的愿望。如筆者在寫作教學時常布置學生寫一些命題為《我的故鄉》、《爸爸、媽媽、老師，我想對你說》、《校園的早晨》、《我的媽媽》的作文。
2、開展形式多樣的作文活動
筆者經常在作文教學里開展各種各樣的作文交流活動。有時，我聲情并茂地朗讀學生的習作；有時讓學生上來讀自己寫的作文；有時讓學生互評互改，指出對方的長處和短處；有時把學生的習作貼在教室的佳作欄里。這些活動可讓學生在充分肯定的評價中樹立起作文的自信。
3、給予學生寫作充分肯定
要讓學生有恒久的寫作興趣，必須要讓學生嘗到成功的喜悅。把寫得好的作文，面向全體學生進行宣讀，讓學生有成就感，激發學生寫作的興趣。哪怕學生寫得不成功，教師也要給予鼓勵性的評語。為作文中的有點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動，一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓學生覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步。
2 指導學生多閱讀課外書
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中悟出了一個深刻的道理：文章愿與積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，總有思緒萬千，筆下也難有只言片語。因此，教學不僅在教學中加強朗讀訓練，還要鼓勵學生在日常生活中多閱讀課外書，積累好詞好句，積累語言材料。為此，筆者讓學生購買一本課外讀物，利用周六、周日來閱讀。并要求學生在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦。只有長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的詞句才會涌現筆端。同時，閱讀也是學生獲得作文范例的基本途徑，學生可以從讀中學到“怎樣寫”。所以需要我們教師長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料，從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。
小學的小作文范文2
關鍵詞 小學語文 作文教學 有效指導
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A
作文教學是語文教學的重要部分，也是最令人語文教師頭疼的教學內容。在二十幾年的語文教學實踐中，筆者覺得重指導輕說教是提高作文教學的好途徑。在作文教學實踐中，筆者主要從以下三個方面要入手進行有效作文指導。
1指導觀察，提取寫作素材
首先，觀察是作文素材的來源。葉圣陶老先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字。”在現實中學生怕作文，一拿起筆來就“望天花板”，總覺得沒東西可寫，或者不知道該寫什么和從何寫起，是我們面對的事實。究其原因，是沒有觀察的體驗。因此，在每次作文前，筆者都引導學生對要寫的事物進行仔細的觀察。因為作文來源于生活，在生活中學會觀察，學會思考，學會積累，就能讓學生在下筆之前覺得有話可寫了。
其次，觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。以表面抽象的印象代替細致深刻的觀察，是習作教學容易犯的毛病。這樣的“觀察”，即使學生寫出了作文，也是空洞無物，甚至脫離實際。那么，如何引導學生深刻、細致的觀察呢？筆者認為，在作文起步階段，就是要從對同一個事物的觀察入手，進行方法的指導，如觀察順序（由遠及近）；觀察內容（根、莖、葉、花、果，形狀、顏色、大?。?；觀察手段（看、聽、聞、嘗、觸）等。
觀察是寫好作文的基礎和前提，不僅從一開始就要把觀察、說話和寫作結合起來，而且在引導學生觀察之后，要把培養學生的觀察能力貫穿于作文教學的始終，以提高他們認識事物的深度和廣度，并有意識地帶領他們進入自己的天地，啟發他們在自己的生活天地里尋找寫作材料。
2指導積累，豐富語言和詞匯
當學生在表達事物時，總是顯得蒼白無力，枯燥乏味。原因是不會把自己心中的話用準確的語言恰當的表達出來。針對這個現象，筆者在閱讀教學中就指導學生進行語言的積累。積累分兩種：
（1）好詞好句的積累。在此，教師要為學生創造大量閱讀的條件，教給學生閱讀的方法，讓學生學會閱讀，喜歡閱讀，自主閱讀。在讀中自悟，在讀中自得，擷取精華，記住其中的要點、自己的感受以及妙詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘錄在筆記本上。同時，鼓勵學生朗讀、背誦好文章。豐富學生的語言材料，這是作文前的不斷蓄勢、屯聚的過程。待作文時，學生譴詞造句一觸即發，得心應手，再不感到“心中有話寫不出”。
（2）寫日記，寫練筆。在教會學生學會寫日記后，筆者就讓學生把生活中的所見所聞在日記中描述出來。寫作的內容不限，文體不限，自由表達。我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，我們必須善于引導學生做生活的主人，鼓勵學生參加各種有益活動，擴大學生的生活面。同時，必須引導學生學會觀察生活，體驗生活，主動獲取寫作素材。再者，當學習課文后，筆者就結合單元練習目標，有的放矢的要求學生進行小練筆，把剛學習到的寫作方法和學習感受真實的表達出來。
3指導修改，提高習作水平
作文修改是寫作教學重要的一環。常言道“文章不厭百回改”，好文章是改出來的。古往今來，許多著名作家修改文章的佳話不勝枚舉。好作文是改出來的，學生的修改能力則是培養出來的。修改的方式有許多種，筆者經常使用的有三種：
（1）展示學生范文，評議優缺點。教師或者學生朗讀范文，讓學生先思考，通過討論、交流，后評議。在課堂中充分讓學生通過自我實踐，自我反饋，發現并解決其中的問題，既提高了他們的寫作水平，又能讓他們養成良好的寫作習慣。
（2）當面批改，指導學生就某句話或者某方面怎樣修改。這樣，學生就能學會繾詞造句段落層次的安排、描寫方法的運用，使文章表達的更完整，更具體。
（3）學生交換修改，學習運用學過的修改符號，圈畫錯別字，修改病句，同時，也學習別人寫得好的詞句。
小學的小作文范文3
【關鍵詞】小學語文，作文教學，有效性
“妙筆生花”是我們寫作向往的一種境界，“妙語連珠”是我們寫作追求的一種愿望，“妙手可得”更是我們厚積而后的薄發。寫作，應該是一種奇妙的語言再創造，然而就算是五、六年級的學生，多數也怕寫作文，覺得作文難。那么如何有效地提高學生的寫作興趣和水平，消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？我認為應該立足學生現有作文水平，使教學理論和方法的使用貼近學生生活，通過語言、素材的積累，引領學生對作文產生興趣，在對作文基本方法的總結中得到啟發，尋求寫作水平的提高。通過對五、六年級的作文教學，我覺得應力求從以下幾個方面具體體現作文教學的有效性：
1.引導學生觀察生活，感受生活，從生活中積累材料
在新課標中，要求培養學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。因此作文教學是學生在教師指導下，運用已有的生活材料進行綜合思考和書面表達的一種教學，生活是作文的源泉。離開了生活，特別是學生熟悉的生活，學生的作文一定會無話可說。
葉圣陶先生也說過：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然也就活潑地流個不歇?！币囵B學生做生活的有心人，發現生活中的材料，并充分利用生活素材進行寫作。我在雙休日時會布置學生寫日記，可有的學生總是苦于沒有內容可寫，怎么辦？我就啟發學生從以下幾方面去思考：一是觀察家里的人和事，看看家里的親人是什么樣的人，做了些什么樣的事；自己和他們之間有些什么聯系，自己做了什么；家里養了小動物，就看看小動物是什么樣的，有什么樣的生活習性等等；二是觀察學校生活，學校的老師、同學和我們朝夕相處，要善于去找材料；課間活動豐富多彩，同學們喜歡的活動可真不少！三是觀察大自然，看看頭頂上的天、望望腳下的地，藍天、白云、夜幕下的星空、周圍的花草樹木乃至吹來的一絲微風，聽到的一聲鳥叫或許幾聲蟲鳴……大自然給予了我們眾多的素材，同學們可要用心去感受；四是種養植物，如種綠豆、黃豆等，觀察植物的變化，及時記錄下來。這樣，學生日記的內容就充實了，題材也豐富多了，觀察的意識增強起來，觀察能力也逐漸得到培養，作文的興趣也隨之有效地激發起來。同學們慢慢懂得了真實的作文素材就在身邊，從自己的生活寫起，作文沒有那么難！
2.引導學生在閱讀中積累，使其在習作時有材料可用，有效地提高作文水平
《語文課程標準》明確提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！备鶕抡n程的要求，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中；作文訓練，也要與閱讀教學緊密結合。在閱讀教學過程中，我很注意把閱讀中的作文知識有效、合理地滲透，通過課文講解、讀寫指導等訓練，來豐富學生的作文知識。我也深知課外閱讀對提高學生作文水平的作用也是非常巨大的。想寫好作文，就得有廣泛的閱讀。因此我會鼓勵五、六年級學生多讀有益的課外書報，并充分利用“班級圖書角”，讓學生盡可能地把個人的藏書拿到這里來交流，還從網絡上搜尋適合學生看的好書，購買回來放到“班級圖書角”，鼓勵學生閱讀，此外在每年的寒暑假我都給學生布置一道特殊的作業，那就是讓家長給孩子買一兩本有意義的課外讀物。針對本班孩子的實際，有時還推薦一些書讓他們看，如《細節決定成敗》《生氣不如爭氣》，使家長們把為孩子買書變成一種自覺的習慣。通過堅持，可供孩子閱讀的書籍多起來，學生的閱讀面拓寬了，語言積累豐富了，見識面也增長起來。同時在閱讀中，我鼓勵學生從中摘錄自己欣賞的好詞好句，并積累起來，每天堅持至少積累5個好詞，一個好句，有余力者還可以多積累，積少成多。鼓勵學生對積累的詞匯加以理解、分類、優化和運用，為了加強合理的指導和監督，避免詞匯積累有其名而無其實，真正做到有效，我還注意做到以下幾點：一是專門給時間閱讀，保證落實閱讀并作指導；二是定期檢查，展示好詞佳句，激發了學生讀書的興趣，樹立了讀書的信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂；三是積累的好詞佳句要讓學生盡量理解，通過讓學生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞句等做法，強化了學生對詞匯的理解，培養語感。這樣長期堅持，學生對那些優美詞句會不由自主地加以運用，積累的目的就達到了，作文水平就得到有效地提高。
3.重視“說”與“寫”的關系
教育心理學研究表明：兒童的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面則是口頭語言的發展先于書面語言的發展。教師要尊重這一特點，在指導學生進行寫作時，讓學生先說，在說的基礎上再讓學生去寫。
在語文教學中，我有意識地把學生的口頭表達與書面作文聯系起來，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結合、以說促寫。比如我在教學六年級學生的習作“介紹你的小伙伴”時，要介紹人物的外貌，我就讓學生先觀察自己的好朋友，長得怎么樣？有些什么特征？在小組內介紹介紹，再挑選出有特色的，在班上說一說，讓其它小組的同學來猜一猜是誰。這時課堂氣氛活躍起來，各個小組的同學都踴躍地起來說，你說我說、你猜我猜，在學生說的過程中，如何介紹人物他們就越來越熟練了。這時我再引導他們總結方法，用外貌描寫的方法描寫人物，如寫人物的長相和身材，都要抓住特征和神態，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個人年齡，性別職業甚至學歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來?？傊褪且プ√卣鲗懲饷?。這樣說過之后再寫，學生寫作的難度降低，書面表達就通順了很多。
同時我還充分利用口語交際課，培養學生的口頭表達能力，也珍惜每一次和學生，面對面交流的機會，及時指正學生的口頭表達，指引他們不斷地在日積月累中得到提高，這樣就既鍛煉了學生的膽量又有效地提高了他們的語言表達能力。
所以我認為，重視說與寫的關系，多加訓練，同時要啟發學生在學習中總結經驗、方法，學生的書面表達能力逐漸就會得到提高。
4.善用例文，引導總結
心理學認為，模仿是一種通過觀察榜樣進行學習的過程。在掌握技能的初始階段，模仿有著重要的作用，是發揮創造性的基礎。我們指導學生學習范文，就是一種模仿，即認真領會范文是如何提煉材料、確立意旨的，其內容與形式又是怎樣統一起來的。
因此，作文訓練我認為應當發揮例文的示范作用，啟發學生通過對例文的學習，從中發現規律，總結方法。比如對于寫人的這一類作文，我在五年級下冊第七單元的學習中，利用《人物描寫一組》這一課，學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時，引導學生認真閱讀課文，抓住人物動作：“站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳”以及人物的心理：“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈；總想使巧招、下冷拌子；不跟他一叉一摟；想用腳腕子去鉤他腿”等，從中研讀“小嘎子”，體會出“小嘎子”的特點，那就是爭強好勝、機敏頑皮、富有心計；抓住“小胖墩兒”的行動：“站、塌、合、轉、抓、撓、揪、別、推”來研讀“小胖墩兒”，體會出“小胖墩兒”的特點是沉穩、憨厚老實、以實力勝對手。然后引導學生體會作者把小嘎子，小胖墩兒進行對比描寫的作用，即用小胖墩兒的沉穩，老實反襯小嘎子的爭強好勝、富有心計、機敏頑皮。在學習了整個單元的課文后，學生已經有了大量的感性認識，我再適時引導他們總結關于寫人的這一類作文的寫法，學生就容易得出：要寫好寫人為主的記敘文，應當從以下幾方面入手：①寫好人物的形象。一般指寫好人物的外貌、語言、動作、心理活動等，人物的形象就突出、鮮明了。②抓住人物的特點。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。③選用典型事例。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。④運用細節描寫，充分表現人物。這時，學生就比較有效地掌握了對于寫人的這一類作文的方法。
小學的小作文范文4
我在小學的六年里，受教于一些令人尊敬的老師，結識了一些永生難忘的朋友，明白了一些受益無窮的道理，盡管還做了一些幼稚可笑的傻事，但這一切卻都是，那么的美好，那么的令人難忘。
翻開我珍貴的畢業紀念冊，首先看到了我在一、二年級的樣子，那時候，想不了太多，和同學在照片里的樣子是傻傻的，傻傻的站著，傻傻的笑著。
往后翻，三年級的時候，記得不會寫一次的作文，變寫下了四個大字“我不會寫”，于是乎，我便“榮幸”的享受了一次老師辦公室的空調，從此認真的寫作文。
三年級時，我們還流行過玩瓶蓋，就是將瓶蓋立起，擠壓瓶蓋，使其彈出從而撞到別人的瓶蓋，將別人撞出一開始規定的“界”就算贏。我們彈時還喜歡說一些亂七八糟的口號，這樣感覺更有氣勢一些。
再往后翻，“三”變“四”了，瓶蓋早已落伍，換成網游和一種小彈片，小彈片背部有凹進去的地方，剛好能彈，我彈時經常用力過猛，使得彈片只隨著手指往前幾厘米，同學戲之為“做作”。這其實只是件小事，剛開始時我們只求稀有，后來才發現手感才最重要。我有一個同學曾扔掉了一大把不稀有的，后來真是追悔莫及。
彈片的三分鐘熱度過去了，漸漸地，我們開始談論起了網游，誰的獸級高，誰的獸稀有，誰的獸極品，后來，我們還一度掏起腰包購買花錢的東西，如今看來，我們真傻！
又是一年過去，只有網游依舊盛行，班上的女同學的抽屜里，突然多出了一些小說，我們男生對那些小說不屑一顧，十分不理解女生為什么會喜歡這種東西，臨近期末時，我們的游戲帳號被人惡搞，我從此決定不玩這類游戲了。
小學的小作文范文5
關鍵詞： 小學語文教學 備課 教學程序 預習導入 模擬講授
“凡事預則立，不預則廢”。備課是教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量的重要一環。如何通過精心備課，設計科學有效的教學方法，引領學生學會感悟、理解和運用語言文字，形成語文素養和文化積淀，是每位教師的畢生追求。
一、從教學程序上做好備課工作
教學是一個動態的過程，當然這個過程不能隨心所欲，而需要教師根據學生的實際情況，事前設定好規則，設定好路子，讓學生跟著教師的引導步入知識的天堂。我認為備課的時候，首先要了解學生之前的相關知識的掌握情況，因為語文是一個知識連貫性很強的學科，以前的知識就是現在學習的基礎，只有了解學生的掌握情況，才能設計好教案；提問是課堂不可缺少的一部分，特別是對小學生，提問不僅僅可以提示他們注意聽課，回答老師的問題對他們來說也是一種驕傲的資本，所以認真設計課堂問題是教師需要做好的一項基本功課，既能達到增強教學效果的目的，又可以將走神的學生拉回課堂；對學生能力的培養是教學中我們往往會忽視的教學項目之一。我認為，特別是對小學生，我們要時時處處提高他們的思考能力，比如培養他們的發散思維能力、邏輯思維能力等，所以，在設計課堂教案的時候，我們要思考怎樣更好地達到培養他們學習能力的目的。
二、由預習導入，引導學生初讀解惑
預習課文的良好習慣應在一開始就養成。第一課時教學時需要對預習情況進行檢查、反饋。在預習中學生會有一些疑難，例如《江南》一課，學生在預習時發現一些句子很難理解“江南可采蓮，蓮葉何田田”。于是引導學生一起讀課文，邊讀邊在課文中找到答案，趁機引導學生讀好課文，盡量通過讀課文內容找到答案，在閱讀中發現新問題。接著再引導學生抓住一些關鍵詞，讀通一些難讀的句子、難理解的詞，使學生讀得有興趣，不會覺得枯燥無味，為第二課時的學習做鋪墊，激起更高的學習興趣。
三、讓教學變得扎實有效的方法
1.設計質疑課題小問號，帶著問題讀課文。文章的標題就像眼睛一樣，出色的題目，準確鮮明，引人入勝，能提示文章內容，有畫龍點睛的作用。引導學生閱讀，首先要學會讀題目。文章題目就是學生展開閱讀學習的突破口。例如《懷素寫字》一課，先引導學生多角度地品讀好課題，再由課題質疑：“懷素是誰？他是干什么的？他為什么要寫字？他的字有什么特點？”帶著這些問題閱讀，學生會比較有興趣，自己在課文中找到答案，也會有成就感，閱讀興趣會濃厚，接著趁機引導學生讀通一些難讀的句子，記牢幾個難讀、難寫、難理解的詞，把課文讀通。
2.抓重點詞句，扎實有效地讀課文?！墩Z文課程標準》強調在小學語文教學中進行識字、寫字、閱讀、作文能力的培養，并指出要十分重視學生自學能力的培養。在第一課時的教學中，我們可以依據學生的實際情況，有目的地進行字詞學法的指導，培養學生的自學能力。
3.設計懸念，激發探究興趣。“一曲終了，余音繞梁”，會引起人們無限的遐想，給人更多的藝術享受。當第一課時快結束時，教師可設置疑問，拋下話題，啟發思考，留下懸念，以激發學生探究的興趣，留給學生思考的空間，例如，教學《霧凇》一課，初讀后充分感受霧凇的美，課堂結束時提出問題：“這么美的霧凇是如何形成的？它需要哪些條件呢？我們下節課來討論?！币源艘饘W生細讀的欲望，為第二、第三課時的學習打下基礎，蓄足氣勢，達到課雖下、味還在、趣仍濃、思無限的藝術效果。
四、導入新課和設計導語應遵循原則
1.符合教學的目的性和必要性。課堂教學的導入，一定要根據教學目標來精心設計導語，不要使導語游離于教學內容之外。
2.根據授課的內容設計導語。備課時可以從教學內容中抽出有概括意義的一個或幾個問題，將其與學生熟知的或似知非知的事例聯系在一起，設計出獨出心裁的導語。由于每節教材內容有其豐富而廣闊的外延，涉及其他方方面面的知識和事物，課堂的起始設計也可以從他們的關聯中尋找線索。
3.導入要言簡意賅或短小精悍。導入時間過長，會使人有喧賓奪主之感。
4.導入的形式要豐富多彩。任何一種形式的授課技巧，一定要靈活運用，不可形成定式，使人產生呆板之感，導入導語也不例外。
五、備課的“模擬講授”環節
模擬講授或訓練，作為備課的最后一個環節，往往被人忽視。其實，教案是紙上的東西。紙上談兵不一定能取得實戰效果。這時要進行兩個飛躍：一個是把紙上的東西變成腦子里的東西，成為印象，也就是把教案里的文字變成形象，銘刻在腦海里；第二個飛躍是把意識變為行動，也就是按教案的設想進行實際操作。教師寫完教案一定要看幾遍，邊看邊想在課堂上如何動作，甚至對著鏡子演示一番，像演員排練節目一樣，如發現紕漏，及時修改補充教案，直到自己滿意為止。這是值得提倡的。如果寫了教案就擱置一邊，到了課堂上再臨場發揮，就有點草率了。
備好課是上好課的基礎，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，要上好任何一節課，都必須在上課之前做好備課工作。相信只要我們用心去做，多從學生的角度思考問題，就會收到不一樣的教學成果。
參考文獻：
小學的小作文范文6
一、給學生一雙觀察、閱讀的慧眼
1.培養學生善于觀察和積累的習慣。生活是寫作的源泉。天真爛漫的小學生眼睛里充滿了童趣，我們語文教師要善于抓住這個童趣，使之更多地留意身邊的人和事、景和物，更多地體味其中的情和理、趣和義，并教給他們通過寫日記、周記等方法去思考、去積累，進而去粗取精，去偽存真，提煉出有價值的東西。學生從小養成善于觀察、思索的好習慣，不僅為寫作文積累了素材，使學生能有感而發、“言之有物”，而且可以受用終身。
2.培養學生愛讀書的好習慣。閱讀是寫作的基礎豐富多彩的文本知識是寫作的間接素材，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理。教師指導學生閱讀應注意以下幾點：①涉獵要廣泛。讀書不要僅局限于課本或與課本有關的，也不一定是作文書，或者是寫作方面的，天文、地理、歷史、科技、文學，只要是自己感興趣、健康有益的書，都可涉及。②勤做筆記。讀書時要養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時將重要的內容做出標記或劃出來，將精彩的詞句摘錄下來，將自己的感悟寫下來。③幫助學生從優秀作品中學習寫作方法、技巧。④建議有條件的學生有計劃地讀一些有利于提高寫作水平的書刊，如《小學生閱讀報》、故事大王、語文報、神話故事等等。通過一段時間的閱讀，學生會覺得寫作時要說的話多了，寫出的東西也有血有肉了。
二、給學生一個想寫、樂寫的環境
葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！笨梢姡魑慕虒W中，激發寫作興趣，使學生樂于去寫是寫好作文的關鍵。剛開始學習寫作的學生，常常有一種望“文”生畏的心態，一聽到寫作文就會眉頭緊皺。故此，教師要想打開學生心里的這個“結”，讓學生在每次作文時都想寫、樂寫，就必須從增強自信心、激發興趣入手，給學生創設一個想寫、樂寫的環境。如何給學生創設一個想寫、樂寫的環境呢？我認為要從以下幾點著手：
第一，要建立合作、友愛、平等的師生關系，營造民主、和諧、寬松、愉悅的課堂教學氛圍。
第二，批語要多激勵、表揚。評改批語是師生情感溝通的橋梁。學生每次練筆之后，都希望能得到老師的認可，所以教師在寫批語的時應始終本著多表揚、多鼓勵、少批評的原則，尊重學生個人見解，即使是批評也應以委婉、學生容易接受的語氣來寫，循循善誘地啟發學生學會修改自己的作文；對于寫得較好的片段一定要及時表揚，不要吝嗇贊美的語言。我經常把批閱后的一些好的文章在課堂上讓小當眾讀給大家聽。我發現這種辦法特別好，很多孩子都希望自己的作文能夠當眾在課堂上讀給大家聽。這樣能更好的激發學生寫作文的興趣和內在的動力，作文水平自然會很快提高。
第三，創設展示機會，讓學生品嘗成功的喜悅。學生有了寫作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體會成功的喜悅。所以在作文教學中教師要十分注意學生這一心理需要，盡量使每個學生都能體驗到成功的喜悅。為此，我在教學中每周安排一次佳作欣賞課，把本周寫得好的習作貼出來讓大家欣賞，然后請小作者談談體會，說說自己是怎樣寫這篇文章的，再讓同學展開討論，取長補短，共同提高。我還組織學生利用學習園地和宣傳窗，展出更多的優秀作品。開展這一活動時，教師要注意選擇面，讓每個學生都有機會，讓優生發揮自己的特長，讓學困生發現自己的優點。這樣一來，班上便會形成比學趕超的風氣，寫作興趣就更加濃厚。
第四，加強作文指導。在作文指導中，老師的任務不僅是要教會學生提取、組織材料，而且要指導學生將提取的材料合理組織、加工，做到把抽象的材料寫具體寫得豐富；把殘缺的材料寫得完整；把一般的材料寫得典型；把看似“無情”的材料加以挖掘并寫出真情實感；把無序的材料組織成有序。經過這樣系統的訓練，學生寫作時就能左右逢源，言之有物，言之成理，從而使學生在更深的寫作領域里產生新的興趣點。
第五，創設情景，激趣。教師要根據學生寫作過程的特點，精心設計出一些與教學目的相關且符合學生心理特點的作文情景，如多媒體展示、組織活動、仿寫、續寫等，激發學生寫作欲望。
