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班班通范文1
1.它不僅能替代一些傳統教學的手段，而且能達到傳統教學無法達到的教學效果。比如利用計算機的動態特性表達一些動態畫面、各類情境，在課堂教學的過程中根據不同的學科特點，針對不同的教學內容，綜合運用聲音、圖象、視頻等多媒體手段創設情境，化不可見為可見，化抽象為直觀，既可以最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，又能夠充分表現教學內容，突出重點，引導學生積極探索，主動學習。充分實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。
2.教學過程中的交互性。交互性是多媒體教學的最大特點，也是其最大的優勢。多媒體課件不僅可以在內容的學習使用上提供良好的交互控制，而且可以運用適當的教學策略，指導學生學習，讓學生參與到課堂中來，即時實施回答，及時反饋信息，有利于教師掌握學生的學習情況。
3.促進教師專業化的成長。由于“班班通”的應用，學校給各學科規定了一學期必須要有多少個課件，這就讓一些習慣于傳統教學的教師遇到了難題。但“班班通”是新事物，呈現出很多的優點，它既可以成為教師改進教學方法的工具，又是教育理論、教育技能、教育方法的交流平臺，教師在使用“班班通”中，深刻地認識到只有不斷地學習才能不斷了解新事物、感受新事物，不斷地縮小自己與別人的差距；讓許多不習慣用多媒體的老師也逐步改變觀念，慢慢接受并習慣用這種方式教學。他們在教會學生知識的同時，也讓自己的教學經驗和教學方法不斷豐富，在操作技能和專業水平上有了成長。
4.極大的共享性。同一學科，同一節知識，為了避免造成教師負擔過重，可對別人的課件進行科學的剪接、加工、有效地利用和使用教育資源，實現資源共享，提高教育教學效率。
5.巧妙利用展示臺投影儀?；瘜W實驗中產生的許多化學現象的視覺效果不是很明顯，可以通過展示臺投影儀來放大顯示，實現“現場直播”。比如，硫磺的燃燒、金屬與酸或鹽溶液的反應等。這樣能使全體同學都詳細、全面地觀察到教師演示的操作過程和比較準確的實驗結果。另外，物理、生物和數學方面有時要用到一些模型，畫出來不直觀，一個模型如果全班傳看也很浪費時間，可以將它放在實物展示臺上通過投影儀放大后讓全班學生更直觀的、全面的了解物體。
二、“班班通”教學應注意的問題
1.材料不完善。多媒體教學的一個重要特點就是能利用聲音、圖象、動畫等媒體來刺激學生的感官，吸引學生的注意和提高學生對知識的吸取速度和效率。但實際上現在的教育軟件這些素材不是很完善，對物理化學方面的一些實驗的演示不夠徹底，不夠真實，對生物等動畫的細節材料提供不足。即使是實物展臺對有的實驗也沒有學生親自在實驗室做實驗的效果好。所以，學科教師必須有根據實際情況選擇教學手段和教學方式。
2.重難點的突破。對一些用常規教學手段就可以讓學生明白的問題，如果也一味地追求使用媒體,則會導致多媒體計算機成為教學的干擾因素。利用多媒體計算機展示的應該是教學內容的重點、難點,對日常生活中難以見到現象及抽象的內容進行具體展示，幫助學生理解掌握這些知識點。
3.教師的參與很重要。多媒體解放了教師，但教師不能從應用多媒體的課堂教學完全“脫離”出來，而應該牢記自己是學生學習的組織者和幫助者，學生在課堂上感到愉快不僅在于信息技術帶來的愉悅視聽感受，還在于教師娓娓道來的解說，對知識的理解，對難點的突破以及老師熱情洋溢的評價和激勵。此外教師的板書、參與學生的討論也是在運用多媒體教學時必不可少的手段。
4.學科教師應加強操作技能的培養。有的老師為了講一堂研究課請人做了很精美的課件，但在講課的過程中確與課件脫節，還是習慣于自己的一支粉筆加一塊黑板的方式。我校曾有一位老師在上教研課的時候就出現了這種現象。這樣就容易出現一個知識自己講完了后，再來將課件上的內容展示給學生看。有點“畫蛇添足”，象這樣的一堂課，教師就因為沒能很好的應用課件，反而浪費了一些時間，從而減少了課堂容量。
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關鍵詞：“班班通” 歷史教學
“改變傳統教學方式，從關注知識傳授轉變為關注學生發展，由只關注學習結果轉變為既關注學習過程和結果的雙向性，以不斷促進歷史教育質量的發展”。在我校“班班通”的產生和廣泛應用中，給我們農村教學帶來了新的生機和活力。作為教師該如何運用“班班通”輔助歷史教學，本人思路如下：
一、想方設法、激發興趣
常言道：興趣是學習的最好老師，托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”布魯納已說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”由于傳統教學模式的滯后，一支粉筆、一張嘴，加上歷史知識具有過去性和不可重復性等特征，其結果是授者乏味，學者索然，這樣就很難提高學生的學習興趣，也就談不上自主學習。然而利用“班班通”輔助歷史教學能較好地解決這個問題。
歷史課堂上用“班班通”輔助教學，利用活生生的畫面和悅耳動聽的音響刺激感官，使學生耳目一新，身心愉悅，產生樂趣，更重要的是讓學生情景感染，情緒體驗，內心產生共鳴，做到寓理于情、寓情于理、情理交融。給學生學習歷史知識帶來了新的生機和活力。例如在講授《秦始皇的大一統》時，我放了電影《英雄》、《復活的帝國》中的部分片斷，使學生從視覺和聽覺上感受到秦軍的強悍，是威武之師。改變傳統的只憑老師講秦始皇是一個統一全國的什么樣的人。看完后我就提問：“秦軍為什么能夠統一全國？”，學生都爭先恐后的回答，有的說：“秦軍紀律嚴明、戰斗機強?！庇械拇穑骸吧眺弊兎榍貒y一奠定了基礎，成為七個諸侯國中實力最雄厚的一個?！蔽矣謫枺骸扒厥蓟试谀銈冃哪恐惺窃鯓右粋€人？”有的學生答：“我以前以為秦始皇只是一個暴君。為修長城而死了很多人，他統一全國的貢獻更大?！庇纱?，使秦始皇在學生心目中的形象有一個正確的定位。以致使秦始皇統一全國為中華民族的發展所做的偉大貢獻先入為主，首先肯定了他的貢獻。
二、設身處地、引導自學
教師的服務對象是學生，我們就要在工作的環境中設身處地地引導學生自主學習，不僅要激發學生興趣，使學生在和諧愉快氛圍中學習，而且讓我?！鞍喟嗤ā辟Y源成為學生學習的認知工具，為學生提供豐富的學、清晰的認知導航路徑，有利于充分發揮學生的主動性，積極參與自主學習，探求新知、發現問題、解決問題、培養能力。
“班班通”輔助歷史教學，引導學生自學有兩種方式：一種是在教師的指導下，根據歷史知識結構和學習任務的不同，分別設置若干相關問題，投影到教室屏幕上，學生以個人或小組協作為單位，以投影出來的問題為學習目標，閱讀相關課本內容和“班班通”課件提供的相關歷史資料，從中由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識，進而完成知識體系的建構，在完成歷史知識學習和能力培養等學科任務的同時，實現學習方式的轉變。
另一種是設計制作學生自主學習型“班班通”課件，在這種課件中提供完整的知識結構和豐富的教學資源，在個別化的教學環境下依據自己的知識基礎和學習愛好選擇學習內容，自主學習。這不僅可以豐富學生的知識面，而且引伸、拓展、比較、綜合、分析、培養了學生思維能力，更重要的是為歷史研究性學習提供了有效的途徑。
三、尋找規律、點撥疑難
“班班通”輔助歷史教學，引導學生自主學習時，學生往往會遇到一些疑難問題，或提出一些新問題，這往往需要發揮教師的主導作用，借助“班班通”處理教材，解決傳統教學模式中難以解決的問題。
運用“班班通”輔助歷史教學可以化繁為簡。歷史空間概念學生最難掌握，而教材中的歷史地圖往往將整個歷史事件過程匯集成一圖，環境復雜，頭緒繁多，學生不易看清地圖內容，無法找準位置，現在我們利用“班班通”課件技術把它制成動態地圖，引導學生集中注意，有條不紊地去感知，識記所展示的歷史情景。從而找尋學習歷史地圖知識的規律。
運用“班班通”輔助歷史教學，可以化難為易。由于有些歷史課程內容和參考資料的分散性，學生在學習過程中，也不可避免地出現思維過于分散的現象，我們可以利用“班班通”繪制圖表，將整節課的知識點歸納，一步步啟發學生理出所有分散的知識點的線索，從而建構完整的知識體系，能有效地為學生點撥疑難。學生看問題時往往帶有片面性，喜歡就事論事，不能透過現象看本質。對此，教師應借助“班班通”課件提高他們這方面的能力，尋找規律、點撥疑難。
四、反饋促學、提高質量
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【關鍵詞】班班通 教育教學 應用
“班班通”工程是指在學校的每個教室都裝備具有接收、顯示等功能的終端設備，通過校園網互聯互通，實現資源共享?！鞍喟嗤ā惫こ虒⑦M一步推進教育信息化進程，對深化教育改革，全面推進素質教育，實現教育均衡發展具有重大意義。
一、“班班通”在教育教學中的應用
對于實現“班班通”的班級，如何高效的將其應用于教育教學中，將它的潛能挖掘到最大，是當前應用的重中之重。通過調研走訪，我市眾多已經使用班班通的學校在信息化管理、教師現代化教學等方面都顯現出了十分突出的作用?，F從以下三個方面對“班班通”的應用做以探討：
（一）學校辦公自動化
“班班通”工程的實施，對沒有建成校園網的學校起到了很好的推動作用，掀起了學校無紙化辦公的熱潮，利用校園網可以開展學校各項工作的管理。
1．可以學校的工作安排及各類通知，提高工作效率。
2．可以對教師的工作進行監督、檢查。很多學校已經要求任課教師上交的教案、試題電子化，一方面供學校教務處檢查，一方面供其他教師學習借鑒，這種方式極大提高了教師備課的質量和效果。
3．可以收集教學成果，集中儲備共享資源。比如教師將網上收集到的優秀課件和教學圖片、視頻及軟件等資源，分類放于學校ftp共享資源中，便于大家使用，豐富了學校的教學資源庫。
4．可通過開設網站論壇的形式進行各種投票活動，教師還可通過論壇對學校管理工作發表自己的建議與意見，有助于學校了解教師的思想狀態，便于及時調整管理策略。
5．通過校園網進行家長與學校的網上聯系。使家長從班級網站上能及時了解孩子的學習情況，加大了家校溝通力度。
（二）廣泛開展網絡教研
要想不斷提高教師的教學水平，需要通過開展教研活動，在討論交流中提升自身能力。傳統的教研活動，需要一個教研組的老師聚在一起，或以說課或以聽課的形式進行，再對本節課的教學設計及教學效果進行討論評價。但過多的活動占用了教師大量時間，如遇大型教研活動更需要長途跋涉，即使在現場開會還會擔心自己班級的孩子?！鞍喟嗤ā睂嵤┖?，可實現將任意一個班級正在上課的情況對外現場直播，有時間的老師只需要坐在自己的電腦前就可觀看整個上課過程，并可在網上直接自己的聽評課意見，還可瀏覽他人留下的評價。這種形式不僅達到了傳統教研活動的效果，還大大節省了其他老師的時間，避免了所有教師坐在班級教室后面造成的聽課教室擁擠、授課教師緊張等諸多問題，達到了公開課常態化的良好效果。除了可實現公開課直播外，“班班通”還可應用于學校教職工大會、學生主題班會、家長會、遠程培訓等教育教學活動的現場直播，進一步發揮現代教育技術設備的使用效率。
除了觀看視頻直播進行教研活動外，教師還可以在學校論壇、博客中查看別人的教學設計，進行點評，也可以將自己的教學設計供他人查閱點評。由于班主任工作繁忙，以前只能晚上在家或在科任老師上課的時候學習充電，現在通過“班班通”每間教室都連網，班主任教師可以在班級看自習的時候上網瀏覽，充分利用了時間。這種網絡教研方式為教師的學習搭建了新的交流、提升平臺。
（三）在課堂教學中的應用
“班班通”建設的核心是服務于課堂教學，實現教學模式、教學方法的變革，改變學生學習方式，推動素質教育的發展。沈陽市大部分學校班級里的“班班通”設備配置的是兩機一幕和實物展臺，并在網絡教室里配備了一塊交互式電子白板。
1.“班班通”提高了課堂效率
“班班通”應用于課堂，可以肯定的一點是方便了我們的教學。以前，如果教師想利用課件進行上課，就必須去多媒體教室，有時因為多媒體教室被別的班級占用還得被迫放棄?，F在每個教室里都配備了電腦，都能實現課件演示，使得我們每堂課都可以利用信息技術手段，逐步向“堂堂用”靠近。
利用多媒體課件展示，教師可以在課前把板書的內容寫在課件里，比如語文、英語課的生字詞，數學課的應用題等，教師可以有更多的時間走到學生當中去進行指導。多媒體課件還可為學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍，最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性。對于教學中的重難點，更可利用課件形象、直觀演示，將抽象化為具體、將枯燥變為生動。實物展臺的配備也較好地提高了教學效果，可利用它將學生作業投映出來，讓每一個同學都看得清楚，方便交流講評。
“班班通”的實施，推進了交互式電子白板這種新媒體、新技術的飛速發展。它將傳統的黑板和投影儀、電腦有效地結合在一起，構成了完整的白板教學平臺。使用電子白板的標注、擦除、拖放、遮罩、拉幕、聚光燈等特殊效果，彌補了很多課件交互性差的缺陷，自然地創設出各種形式的教學活動，方便有效地進行師生之間和學生之間的多途徑互動。
“班班通”應用的不斷深入，加速推進了新型學與教方式的轉變，改變了師生關系，弱化了教師的講授，突出了學生學習的自主性，注重了現代教育技術在課堂教學中的運用。
2．網絡互通，方便教學
“班班通”除具備多媒體教室的所有功能外，其重點應該放在“通”上。如果只是一味單純的課件演示，就不需要連通到網絡上了。
可以說“班班通”給我們的課堂帶來了很多便利。利用班班網絡互通的功能，還可以更好的開展城鄉學?！笆掷帧被顒?。城市學校的教師在班級現場上課，農村學校的學生通過“班班通”異地同步上課，教師與學生、學生與學生之間進行遠程互動，這種教學方式實現了校際間的相互協作、相互交流、相互學習，讓更多的學生享受優質教育資源，促進了教育的均衡發展。
二、存在的問題及展望
（1）不少教師還處于剛剛“會用”班班通設備的階段，從思想上還沒有實現主動去用，更談不上用得好了。
（2）目前“班班通”應用于課堂的主要觀念仍停留在作為展示工具上，強調教師如何“教”，而不是在學生“學”上，如何合理運用“班班通”組織學生開展探究式、合作式學習，大多數地方和學校都還沒有顧及。
（3）使用時機要適當，開展“班班通，堂堂用”并不是要教師每時每刻都在使用，一味地追求使用多媒體，會導致成為教學的干擾因素。
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培養興趣，循序漸進，熟練掌握課件制作技能
剛開始我對班班通和課件制作幾乎是一竅不通。但通過學習我接觸到了Photoshop、FrontPage、PowerPoint、Flash等軟件。在學習的過程中，我發現教師常用的這些課件制作軟件有好多相通之處，學好了其中的某一個，其他的自己動手、多進行嘗試也會慢慢掌握。教師利用班班通上課，滿足了學生的多種感官需求，既兼顧了學生的學習參與行為，又能激發學生的學習動機。
班班通方便了我的教學。在語文課上，我可以為學生呈現更多的學習資源，無論是視頻還是其他相關資料，都方便快捷，而且資源呈現在大屏幕上，學生看得更清晰、更明了，動態的教學設計遠勝于教師干巴巴的語言描述。我也利用班班通這一有效的資源，力爭向學生展示一個有用、有效的學習空間，讓學生了解如何通過網絡查找資料、整理資料，可以很有效地幫助學生使用網絡、利用網絡進行學習。
善于研究，多問問題，展現豐富多彩的課堂
在學習和使用各種軟件制作課件時，我遇到了很多問題，一旦遇到問題我就先自己琢磨，對于反復研究也解決不了的，我就虛心請教別的教師。
另外，由于每位教師的知識結構和教學思想存在個體差異，因此并不是所有的班班通課件或者拓展都適合所有教師，而有選擇的利用就顯得尤其重要。所以教師一定要事先備課，合理利用那些對自己有用的資源，刪除那些無用或多余的資源，這樣才能更好地發揮班班通的功能。對于語文學科而言，我認為班班通的課件不是每課必用的。語文學科有朗讀、背誦等隱性的知識，這些僅通過課件是無法學習到的，只有學生反復去讀，反復體會，才能印象深刻，所以在課堂上我決不讓課件泛濫，必要時也會關掉課件，讓學生注意聽、認真讀、用心悟，反復斟酌和思考，這比直觀的課件更有效。任何事物都有兩面性，班班通也是如此，教師應盡可能發揮其有利的一面，為學生展現一個既豐富多彩又有自己感悟的課堂。
親自動手，樂于嘗試，提高課堂教學效率
1.引導教師樂于嘗試
也許我們在某一方面的創意是非常好的，可不親自動手，這方面的創意就實現不了。我們可以先從簡單的做起，由簡單到復雜，根據自己的實際水平動手制作幾個完整的課件，只有這樣，自己的水平才會不斷提高。我相信，只要教師對班班通有了正確的認識，并能正確使用，班班通就會在我們的教學過程中發揮其應有的作用。
2.豐富學生文化生活
在中午的休息時間，教師可利用班班通播放適合學生年齡特點的繪本，這一方面豐富了學生單調的學習生活，另一方面也讓學生在輕松愉悅的環境中學習語文，培養了學生的閱讀能力和對語文學習的興趣。特別是在教學活動中，在碰到疑難問題時，師生共同利用網絡工具尋求解決，尤其能培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力。
3.提高課堂教學效率
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傳統的教育模式，很多內容只能通過教師的描述讓學生自己想象，建構主義理論認為學生對真知的認識是建構在自己經驗的基礎上，靠學生想象較難形成正確的認識。隨著互聯網技術、多媒體技術以及各種終端技術對人們工作生活的不斷滲透和影響，教育主管部門從數字化教學的角度解決該問題，幻燈片、動畫、朗讀音頻等的應用將抽象的、陌生的知識形象化、直觀化，極大地激發了學生的學習興趣，有利于學生注意力的保持。在教學中，孩子們被美麗的畫面、形象的動畫深深吸引，被朗讀中不同形象的不同語氣、語調所感染，從而加深對課文的理解，培養了學習興趣，從而創新教學模式，增強教學效果，最終實現教育信息化。
教育部明確提出近階段教育信息化發展的重心是“發展三通兩平臺”。中國聯通圍繞國家教育信息化發展重心，重磅推出中小學教育信息化綜合解決方案，即“以班班通產品為核心，將豐富多樣的教學應用與資源引入每個班級，實現優質資源班班通，同時為學生和家長提供延伸服務，實現網絡學習空間人人通”。同時，中國聯通“班班通”方案的建設與實施開創了政企協同、家校聯動新模式，并在全國范圍廣泛推廣，取得了良好的效果。
中國聯通“班班通”將優質的教育資源直接送進每個班級，服務每位師生，實現信息技術與教育教學的深度融合，使基本實現校校通的學校的大部分班級的課堂教學能夠使用優質數字教育資源，能夠通過優質數字教育資源和信息技術手段提高教學質量和促進教育均衡發展。一位教師告訴我們，“在教學《生命與水》這一課的時候，為了找一個關于中國水資源現狀的視頻，花了大量時間在各個視頻網站搜索，但是結果卻不盡如人意。當打開班班通教材資源的時候，發現里面的視頻資源比我自己花長時間找的還要符合主題要求?！?/p>
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關鍵詞 信息技術 班班通 信息素養
中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，信息技術如同雨后春筍已進入教育教學的各個領域。根據新課程改革實施方案，我校近年來投入大量資金逐步實現了班班有設備，班班有網絡，班班都是多媒體的“班班通”工程。作為一名信息技術教師，“班班通”設備的投入使用更使我的教學如虎添翼、錦上添花，它不僅進一步調動了學生的學習熱情，而且還增強了他們的探究能力與合作能力，為全面提升他們的信息素養奠定了堅實基礎。
1發揮“班班通”輔助教學功能，提升學生理論素養
眾所周知，信息技術是一門理論與實踐并重的學科。在以往教學中，教師往往偏愛于操作與實踐，這樣既符合學生的好奇心理又能實現“少講多練”的教學目標。事實上，信息技術理論教學同樣是初中階段信息技術教學的重點。
“班班通”的開通，使信息技術教師教學出現了較大的靈活性。教師可以通過多媒體教學使課堂內容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖文并茂、有聲有色的呈現教學內容，因此更能激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。
例如，在向學生講解計算機工作原理一節時，筆者在用多媒體向學生介紹完主板、CPU、硬盤、打印機、顯示器等硬件設備后，重點講解了計算機的工作原理。如圖1，事實證明，這樣的教學方式與在機房相比較，更有利于學生集中注意力，深刻理解教師所講內容，提高學習效果。
2發揮“班班通”信息通訊功能，拓展學生知識視野
班班通整合了信息技術的硬件、軟件資源，即可實現單獨教學又可實現集中授課。為了豐富我校的信息技術教學方式，我校每學期都不定期聘邀請校內外的信息技術優秀教師、網站設計人員、動畫制作高手來我校進行講座或指導。這樣就充分體現了班班通的優越性，每個年級不同班級可以在固定地點，同一時間來了解信息技術前沿的知識，理解并掌握常用軟件的使用技巧，成為信息技術教師日常教學的有益補充。
例如，每學期在講到FrontPage 2003網頁制作一課時，我們都會邀請校外網站專業制作人員在我校主控機房進行集中授課。這樣的機會確實難得，如果沒有班班通，很多學生就可能錯過了這樣絕佳的學習機會。
又如，每個學期在講到某一章節內容時，我們都會讓一些資深教師進行集中授課，為全校師提供交流與學習的機會。例如，最常見的Word 2003的使用，有的同學對其“郵件合并”功能一無所知，甚至一些年輕教師也不甚了解。借助班班通，加上老師深入淺出的介紹與演示，很多學生開闊了眼界，進一步增強了學習信心。
3發揮“班班通”資源共享功能，提升教師執教水平
“班班通”建設在重視硬件投入的同時，應更重視網絡中關鍵性應用軟件的配制和資源庫的建設。學校應按照“整體設計，分工建設，統一管理，資源共享”的建庫思路，讓全體信息技術教師主動地參與到學科與現代教育技術的整合的研究中去，為資料庫提供教學設計、教學參考、教改體會、學法指導等教學資料，制作出適合本校的優秀教學資源，并利用“班班通”的動態性與交互性，實現資源的共享使用。在自行建設的同時，我們也要充分利用各類互聯網資源，選擇適合本校師生的資源，進行下載和重新組織，為師生提供有效的、及時的信息資源，有效的服務于信息技術教學。
例如，在近些年的教學實踐中，我們對初中信息技術教材進行了認真的分析與研究。對于一些教學的重點與難點內容，積極尋求解決辦法。通過制作多媒體課件、整理即成文檔、建立在線交流論壇BBS等多種形式豐富教學資源，拓展交流途徑，以此實現教學資源共享，提升教師的執教水平。
4發揮“班班通”視覺沖擊作用，提升學生審美情趣
運用班班通，教師可以在課堂教學的過程中根據信息技術學科特點，模擬或創設各類情境，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了，有了良好的教學情境，那就等于構建了一座情感的橋梁，學生也能在欣賞與思考中提升審美情趣。
例如，在講解FLASH MX2004 的相關操作時，教師就可以先將網絡或自制的一些優秀flash短片提供給學生看。Flas生動、活潑，可以吸引、刺激瀏覽者強烈的視覺沖擊力，因此會給觀看者留下深刻的印象。那么，什么樣的創作才更符合審美要求呢？一是造型，二是色彩，三是情景。在練習用flash手繪人物造型時，筆者以圖2為例進行了講解，這里面既有人體各個部位的比例關系，又有服裝著色的技巧，因此普遍受到大家的歡迎。
總之，“班班通”的建設與使用是推進教育信息化發展的一個過程，不可能做到一步到位。信息技術教師必須因地制宜，從注重實效的角度出發，切實與教育教學實際相結合，才能更好的發揮它的作用。
參考文獻
[1] 曹瑞敏.“班班通”環境下的信息技術應用研究[J].當代教育科學，2013（10）.