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最苦與最樂范文1
生什么最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。我說人生最苦的事莫苦于身上背著一種未來的責任。人若能知足，雖貧不苦；若能安分（不多作分外希望），雖失意不苦；老、病、死乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。獨是凡人生在世間一天，便有一天應該做的事，該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了。為什么呢？因為受那良心責備不過，要逃躲也沒處逃躲呀！
答應人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他；縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我。為什么呢？因為覺得對不住他呀！因為自己對于他的責任還沒有解除呀！不獨對于一個人如此，就是對于家庭，對于社會，對于國家，乃至對于自己，都是如此。凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。有了這責任，那良心便時時刻刻監督在后頭。
這種苦痛卻比不得普通的貧、病、老、死，可以達觀排解得來。所以我說人生沒有苦痛便罷，若有苦痛，當然沒有比這個加重的了。
翻過來，什么事最快樂呢？自然責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：“如釋重負”，俗語亦說：“心上一塊石頭落了地。”人到這個時候，那種輕松愉快，真是不可以言語形容。責任越重大，負責的日子乃越長；到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩！大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環，便是這有活力的人間一種趣味；卻是不盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來的。
最苦與最樂范文2
關鍵詞：中學 語文 聽說讀寫 教學 學生 主體
一、首先要注重學生有效的“聽”
“聽”是一個人獲取外部知信息的一個重要途徑，同時也是學習過程中的一個重要方法。長期以來，“聽講”是學生學習的一個主要方法，而如何提升“聽”的效果就需要我們認真思考。筆者認為有效的“聽”需要做好以下幾點：
首先是學生要主動去“聽”：我們知道新課改確定了學生在課堂上的主體地位，在教學中需要關注學生的學習體驗與感知。學生的學習自主性對于學習效果有著直接的影響，所以在教學中就需要我們能夠培養學生的學習自主性，讓他們能夠主動的去聽課，而不是被動的進行學習。讓學生認識到我們平時說話都有一個目的，老師講課也一樣。所以，在聽每一堂課之前，學生心里一定要明白，聽這一堂課的主要目的是什么，然后，帶著這個目的，有意識地去聽。這樣，一課解決一個問題，久而久之，你的聽的能力和語文能力就提高了。
其次是學生要廣泛的“聽”：初中時期正是學生知識積累的一個關鍵階段，此時他們的知識積累對于當前的學習以及未來的發展都有重要的影響意義，所以在教學中我們就要引導學生能夠不斷的拓展知識面，要能夠“廣泛的聽”，不僅要聽老師的授課，而且也要聽同學們之間的交流內容，比如他們對于事物的看法與態度，另外電視、媒體對于事物的看法等等我們都可以引導學生去了解，提升他們的語文綜合認識。
再次是學生要有選擇的“聽”：初中時期學生的學習科目較多，而學習時間有限，所以面對外界的各種信息，學生的拓展自己知識面的時候也要能夠有選擇的去聽，要剔除糟粕，選一些精華的內容，以便能夠不斷的提升自身的“正能量”。
二、其次要注重學生有效的“說”
“說”是對于學生學習自主性以及學習積極性要求較高的一項學習項目?！罢f”關鍵是讓學生能夠通過對于外界信息的理解、消化之后結合自身的認知、感情進行一些信息反饋，講出自己的一些認識、想法、態度等等。在說的過程中，學生的語言表達能力、表達技巧、語言技巧以及對于信息的綜合處理能力都會得到一定的提升，同時還能夠引導學生之間進行有效交流，讓他們各自表達對于事物的看法，提升他們的綜合學習認知。所以在教學的過程中，就需要教師能夠重視學生的課堂主體地位，鼓勵他們去說，給他們創設環境去“說”，讓他們更好的參與到課堂的學習中來，提升學習效果。
比如在教學《最苦與最樂》這篇課文的時候，教師就要引導學生積極的去“說”：你認為世界上最苦的事情是什么？最樂的事情是什么？讓學生能夠結合自身的親身體會來盡情的說，有些學生就會說“最苦的事情就是感覺欠了別人什么東西”，而有些學生就會說“最樂的事情就是收到別人送的禮物”。面對這些回答，就需要教師引導學生去聯系課文，體會作者的“最苦與最樂”，感受他對家庭、社會、國家以及對自己的責任意識，讓學生能夠認識到責任的重要性。同時在這個過程中，學生對于“最苦與最樂”的事情也都會有自己的新的看法，同時對于議論文的基本結構、寫作方法以及材料的運用也會有很大的認知提升，很好的實現教學的目的。
所以在教學的過程中就需要我們能夠改變傳統的“一言堂”、“填鴨式”的教學模式，要更加關注學生的學習體驗以及學生的學習感悟，讓他們能夠更多的表達自己的見解，激發他們的學習積極性，為語文學習的有效進行打好基礎。
三、再次要注重學生有效的“讀”
“讀”是學生獲取知識的主要渠道，也是學生提升自身素質的一個重要方法。古人說“腹有詩書氣自華”，有了一定的知識量積累才能夠實現自身素質的提升。筆者認為想要引導學生做好“讀”的教學，就需要做好以下兩點：
第一，對于精讀課文和課外的好文章，要反復讀?，F代教學重視能力的培養，包括學生的閱讀能力，不讀不行。閱讀能力包括：對詞句的理解能力，對文中的哲理的領悟能力，對文章主題的發掘能力，對文章藝術性的欣賞能力，等等。古人說得好：“書讀百遍，其義自見?！笨梢姟白x”的作用是十分明顯的。對于語文課本上的文章，學生不讀或只讀一遍就學透，那是不可能的。通過讀疏通文句，通過讀領悟主題，通過讀產生問題，通過讀解決問題；解決不了的，課上再有目的地聽取教師講解，則茅塞頓開。久而久之這樣做，閱讀能力就會大大提高。
第二，大量閱讀好的課外書有益于寫作水平的提高。讀書人便是寫書人，寫書人更是讀書人。作家之所以能夠創作出大量的文學精品，是與他們博覽群書分不開的。著名評劇藝術家新鳳霞從六歲開始學戲，沒有上過學，但她寫文章卻清新雋永。她完全是靠閱讀名著而成為作家的。
四、最后要注重學生有效的“寫”
前文我們提到過：“寫”是對學生“聽說讀”等幾項學習內容學習效果的直接體現，是學生語文知識的一個綜合展示，同時寫作也是學生的一項重要技能。如何引導學生進行有效的“寫”呢？筆者認為首先要引導學生的正確認識：很多學生對于作文缺乏科學的認識，認為寫作文是一項“作業”，是令人頭疼的事情，有了這個觀念，寫作就很難積極有效的進行，所以就需要教師能夠端正學生的認知與態度，讓他們感受到作文對于他們成長的意義，讓他們認識到作文的魅力，敢于去寫，進而激發學生的寫作興趣；另外也要做好教學評價工作，對于學生的作文要善于鼓勵，看到其中的閃光點，讓學生能夠感受到“成功的喜悅”，激發他們的寫作積極性。當然對于學生作文過程中出現的失誤要耐心引導，相信每個學生都會有所進步，有所提升。
“聽說讀寫”是相輔相成的，也是不可分割的，所以在教學的過程中就需要我們能夠科學的認識、全面的引導，以便能夠促進學生語文綜合技能的有效提升。
參考文獻
最苦與最樂范文3
引導學生主動學習，創設寬松和諧的課堂氣氛，使學生在學習、討論、活躍思維、交流中求得知識，為學生終身學習奠定基礎。
一、教師引導，創設教學的民主性
在一堂課中教師是“引路人”，而不是“趕路”人。引路就是引到“柳暗花明又一村”的境地，而“趕路”就是教師不堪學生，盲目將教學內容授完，使之達到目的。要想處理好教師引導的作用，關鍵是將學生視為課堂的主人，處處尊重他們，創設平等和諧的課堂氛圍來體現教學的民主性。教學中不是“一言堂”而是“群言堂”，不是教師說了就是真理，不允許學生發表不同的見解和觀點。如我在教授《走進紐約》一文時，談到美國大都市的文明、競爭、生活壓力大，我們必須調整腳步，學習其先進之處，力爭趕上這一問題時，有一位同學便當場打斷我的講授，提出了“老師，你是不是說外國的月亮要比中國圓呢？”我當時沒有批評這位同學，只是說了先進就是先進，落后就要挨打的道理。如此，我的課，學生主動提問多起來，課堂氣氛動起來，學生思維活起來。這完全得益于引導學生，創設民主、平等的師生觀。
二、教師策化，發展師生的互動性
課堂教學是師生之間思想的交流和心靈的撞擊。在教學中教師不能采用以往的一問一答式的做法，而應讓學生廣泛參與，品嘗到探求知識和道理的成功的喜悅，從而激發學生渴望參與學習的主動性。如我在指導學生學習梁啟超的《最苦和最樂》一文時，一開課，讓同學們互相討論：你們的苦樂觀是什么？同學們討論后便各抒己見，這時教室里熱鬧異常。有的同學提出“臺灣回歸祖國最樂“、“過生日最樂”、“做作業最苦”……這是學生與學生之間的思想交流，即生與生的互動。雖然這些認識并不是很深刻的，但這是他們的主動發現，有創造，值得肯定。我又提出了讀課文看看作者提出了一個什么樣的“苦樂觀”？目的是幫助他們，而并非替他們包辦問題答案。經過這樣的師生對話，經過學生的反復朗讀，終于找出了“不負責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂”。使學生從小樹立對他人、對自己、對社會的責任感，這也就是師生互動性的表現。
三、教師點撥，培養學生的感悟性
教師要充分相信學生的智慧和潛能，寧可高看學生一眼，也不低估學生一分。因此，教師要擺正自己的角色定位。學生的發展要靠學生自己完成，只有學生在課堂上難以做到的，教師才能點一點，撥一撥。比如：我教學生學習美國作家凱利的《懶惰的智慧》時，讓他們談談對懶惰的看法，沒有一個同學贊成懶惰，即對懶惰深惡痛疾。此時，我說這是傳統思維，而作者卻來了個創造性思維，大加贊揚懶惰的好處。這樣一點撥，讓同學們找出作者不同凡響的“懶惰激勵發明，促進人類的進步”的新穎論證，以激勵學生感悟生活，想一些“聰明的懶辦法”，搞小發明、小創造。
四、教師鼓勵、啟發學生的實踐性
最苦與最樂范文4
2、如果愛是一種感覺，請把它變成信仰。如果愛是一種牽絆，請把它變成呵護。如果愛是一種付出，請把它變成增值的資本。如果愛是自私，我只要你來愛我。
3、結婚10年，我們不再強迫對方一定喜歡自己所喜歡的東西，我們有各自的興趣，但會時常交流互相欣賞。我們也不再要求對方時刻陪著自己，我們有各自的社交活動，但會相互提醒，共同進退。
4、裝滿一車幸福，讓平安開道，拋棄一切煩惱，讓快樂與您環繞，存儲所有溫暖，將寒冷趕跑，釋放一生真情，讓幸福永遠對您微笑！
5、今天是我結婚十周年紀念日，風風雨雨、坎坎坷坷、辛辛苦苦走了過來不容易，感謝我的家人和朋友一直以來的陪伴！
6、很幸運十年前能夠娶你回家，這十年里，你辛苦了。我愛你，老婆！
7、我的日子因你而璀璨、我的心因你而遼闊、我的感情因你而充實、我的生命因你而美滿，我的一切一切都因你的存在而感到溫馨！
8、這十年婚姻生活里，我們越來越習慣彼此的陪伴，我也比以前更愛你了。
9、人生最美的是過程，最難的是相識，最渴望的是結果！最苦的是等待！最幸福的是真愛，最怕是無情，最后悔的是錯過，最想的是和你在一起。
最苦與最樂范文5
我曾看到過，離別十幾年的母子在偶然的機會中重逢時，他們流下了淚。曾經的期盼與憂傷，化為淚水中的一個因素，離開了他們，他們不再悲哀，不再重視那個遙遠的期盼。珍惜生命里最輝煌的一刻，讓思念的淚水永遠的干涸，也永遠的“看守”著自己的兒子或母親，不再讓對方離去。他們相逢是流出的淚水，我知道，那不是苦澀的，而是甜蜜而欣慰的，雖然里面夾雜著一些淡淡的憂傷，可是更多的，還是重逢時候的歡喜。因為，曾經走過的一切，都已經不重要了。重逢的那一刻，他們一定都感到很幸福。
一個人一生當中總會流淚。我現在覺得，曾經那個和天說好的誓言——不再哭泣。承諾的太莽撞了，因為，這也許是我不能做到的。感動的淚水也是淚，我會被感動得哭，所以我遲早都會失信。唉，現在想想，真是不該立下那個承諾。
——六道輪回，眾生之中，唯人最苦。
——苦盡甘來。
我曾在夢里看到過母親為我而哭泣，現實生活中也看到過。雖然在我和別人眼中，生病是一件小得不起眼的小事情，可是有一次我因為感冒而發燒，所以媽媽因而哭了。那時，我感到我好幸?！疑钌畹母惺艿搅四赣H濃厚的關愛。那中關愛是別人無法給予的，除了自己的母親。
最苦與最樂范文6
承擔責任也可以快樂
林創榮
“責任”一詞，曾被簡單地定義為一個人不得不做或必須承擔的事情。仿佛讓人覺得承擔責任非常痛苦。
近日一個被稱為“向日葵女孩”的女大學生，“7份兼職養全家，帶著心臟病弟弟上大學”的感人故事，在網絡上廣為流傳。這名叫何平的苗族女孩使我想起了2005年感動中國十大人物之一的洪戰輝，他們的經歷十分相似。洪戰輝的母親不敢面對殘酷現實而離家出走，照顧沒有血緣關系的妹妹，對于本身還是孩子的他來說，并非是不得不做的事。就算他選擇離開，又會有誰譴責他呢?但他沒有，毅然擔負起撫養妹妹的責任，雖然這是一件在很多人看來并不是那么快樂的事。
何平，同樣扛起了與她這個年齡不相稱的重任。面對家庭的苦難，她扮演著母親和姐姐的雙重角色。由于血緣關系，我們姑且認為她對弟弟的照顧是“不得不做”，但當她把自己辛苦積攢的錢及好心人給她的一些財物送給那位輟學打工只為救治重病媽媽的男孩時，你還會認為責任僅僅是“必須承擔的事”嗎?
責任聯系著最苦與最樂。我認為“向日葵女孩”是快樂的，因為她做到了對自己、對家人負責，并且力所能及地幫助他人。狄更斯在《馬丁?翟述偉》一書中說：人能盡自己的責任，就可以感覺到好像吃梨喝蜜似的，把人生這杯苦酒的滋味給抵消了。難怪何平還能面對苦難微笑，成為可敬可愛的“向日葵女孩”。
何平曾說：“自己的‘樂’點很低，一點小事，就能讓自己快樂?！痹诳嚯y面前，她昂起青春的臉龐對著陽光微笑，她對生活沒有更多的要求，把承擔家庭、照顧弟弟視為理所當然，責任與快樂在她身上完美地結合在一起。
“太陽越大，開得就越燦爛?，F在雖然辛苦，但是我要像向日葵一樣迎著太陽生活!”只愿溫暖的太陽給予這朵美麗的“向日葵”更多陽光。