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那樹范文1
那樹范文2
小雨，初三快畢業了，不妨回小學探望陳老師吧！兩天后就是陳老師的生日了，我們準備為她慶祝慶祝，給她個驚喜，期待你的到來！
我有些惘然——整日埋在書堆中，竟有近三年沒去小學看看了。陳老師，您可安好？
記得四年前，我千方百計地打聽到了您的生日，發動全班，費盡心思，為您在學校里策劃了一個生日聚會。于是在那個陽光大好的一天，面對全班異口同聲的祝福，面對我們憨憨的笑臉，面對我們親手制作的、雖粗糙卻凝聚著心血的禮物，您只有激動的熱淚似泉奔涌；在那響徹校園的生日歌中，您親手栽種的青青松柏在微風里輕搖，為您輕聲祝福。
決定了，去看望久別的你。不想天公不作美，那日一早，陰沉的天空便下起了蒙蒙細雨，一片灰暗暗的。
我們一行人冒著細雨，踏著一路幽徑的泥濘，來探訪久別的母校。學校坐落在小山上，通往校園必經的小路還是那么熟悉，泥土的芬芳也是依舊，只是路旁的野草長得更盛了，路上的人也在漸漸長大。
一步跨進校園，您頂著細雨，為松柏除草的身影便映入眼簾。
“陳老師！——”我們一行八九人，按耐不住心中的喜悅激動，一邊異口同聲的大喊著，一邊朝陳老師狂奔而去。陳老師聽見呼喊，先是一愣，繼而手中的鋤頭不受控制的掉在地下。
我們左右簇擁著陳老師。我看到陳老師原本烏黑的秀發多了幾縷銀絲，白皙的臉上也生了些許黃斑，眼角松弛的下垂，修長的手指也磨起了粗糙的老繭......不過三年，陳老師卻似蒼老了十幾歲。
同行的銀林忙為陳老師打上傘，陳老師只是緊緊的摟著我們，恨不能一下將我們全攬入懷中。
許久，陳老師才用沙啞的聲音道：“孩、孩子們，”似乎是在哽咽，“別在這兒站著，到我寢室里來吧。”
陳老師的寢室并不大，雖無風，房頂昏黃的吊燈卻在不時的搖拽著，發出嘰嘰呀呀的。
“椅子不夠，你們就坐在我床上吧。”陳老師一邊說，一邊為我們每人倒了一杯熱騰騰的香茶。
我們幾個暗暗地互相傳眼色，在心底默默數著：一、二、三、
“生日快樂！陳老師！”我們齊聲歡呼著。
陳老師不斷地點頭，臉上洋溢著幸福的笑容，像一朵綻開的，她的眼眸里散發出淡淡的柔光，那是幸福。
“陳老師，我想死學校，想死你了！”話最多的靖兒第一個開口，靖兒小學畢業后被父母帶到了大城讀書，“城市里一點也不好，到處都是有毒的空氣，而且那兒的老師又兇又嚴厲，一點也沒有你好！”
“呵呵呵，”陳老師輕輕搭著靖兒的肩，道：“長大了，要認真學習，可不能像小時候一樣只顧貪玩啊。”
“我知道啦！”靖兒嘟著小嘴，靠在陳老師大腿上，像一只溫順的小貓。
“咦?。吭趺粗粊砹司艂€人？昨天聯系的還有十幾個同學怎么沒來？”哎，銀林還是這么“直爽”。我捕捉到陳老師眼中轉瞬即逝的失落，用胳膊悄悄一拐銀林，道：“怎么，九個不剛好么？祝陳老師的幸福能長長久久嘛！”銀林才意識到自己的“口誤”，忙附和道：“對對，長長久久，長長久久！”
“親愛的陳老師，”浩明，這位“情感哥”又開始了他的感情戲，“在與您分別的三年中，我時時刻刻都在想您，您幼時對我的敦敦教誨我時刻銘記在心，使我受益無窮。深深地感謝......”曉毅突然打斷了他：“浩明，你可千萬別‘感情泛濫’，否則我們會被你‘淹死’的。”
“曉毅，”陳老師曲起兩個手指頭輕輕敲了一敲曉毅的大腦袋，和藹地說，“小時候我教了你多少次，不可以打斷別人說話，你呀，老是記不住。”“就是就是！”浩明瞪著曉毅，不住地說。
曉毅又嘻嘻一笑，別過臉來對陳老師說：“陳老師，我聽媽媽說，剛上幼兒園那會兒，我一直哭，您不停地哄我，可我卻在你抱著我的時候尿了尿，弄得你一身......”
“哈哈哈......”我們頓時笑作一團，歡樂的聲音充滿了這個小小的房間，陳老師一笑，臉上的皺紋顯得越發深了。
眾人又歡快的聊了許久，陳老師提議切蛋糕吃。我們手忙腳亂，卻也只騰出兩張陳舊的木課桌做桌子，課桌的表面還有許多的刮痕。
我們點燃了六根蠟燭，希望陳老師“順順溜溜”，燭光在一片昏暗中閃爍著，隱隱約約，雖很微弱，卻像夜空中閃耀的星星。陳老師雙手合十，默默祈愿，在燭光的輝映下，她的臉龐泛出朦朧的光彩，那是一種美。
美味的蛋糕很快就被我們一群饞鬼瓜分完了。同行的小青一邊舔著盤子，一邊說道：“陳老師！等我們明年中考了，我們還來給您過生日！”
陳老師眼眸的色彩卻突然黯淡了，似怔怔的盯著遠處，道：“明年，孩子們，我說明年，大家就別這么費心了。”“才不呢！”燕子用甜美的聲音說道，“給陳老師過生日是我們最開心的事了，怎么說‘費心’呢？明年我們還要來小學給您過生日！”
陳老師深深地吸了一口氣，緩緩轉身，踱到窗邊，背對我們語重心長地說：“唉~，由于交通不便利，明年，小學便要搬走了。”
一聽這話，大家都沉默了，空氣也變得凝重。陳老師靠在窗邊，看著窗外的松柏，松柏在細雨中顯得十分夢幻神秘。
......
我不記得我們是如何與陳老師告別的，只記得我們走出了很遠很遠，回頭看時，依稀可見她孤單的身影，倚在青青的松柏邊，似乎在一直目送我們，直到無法極目之處。
“小雨，”燕子眼圈紅紅的，對我說，“陳老師的唯一一個女兒去世了，她一個人很孤單，我知道她住在哪兒，明年，我們大家約好了，再來給陳老師過生日，你也一定要來，好嗎？”我堅定地點了點頭，道：“恩，一定！”燕子破涕為笑。我又說道：“我了解到陳老師女兒生前很喜歡松柏樹，這或許也是陳老師在學校種松柏的原因吧，要不明年我們帶一些松柏樹苗，種在陳老師家的周圍怎么樣？”“這個主意不錯！”大家也應道，“那明年的今日，不見不散！”
那樹范文3
月光慘淡，上弦月像刀一般砍斫著我的心。我不是一個玩世不恭不用工的孩子，我也曾有過“力拔山兮氣蓋世”的豪氣；也曾有過“直搗黃龍，與諸君痛飲”的雄心壯志：也曾有過“日搶三關，夜奪八寨”的勁頭，可結果還是避免不了“無顏見江東父老”的尷尬。我想著自己少得可憐的分數，想著那慘不忍睹的卷面，父母那起早貪黑的身影又浮現在我的眼前：曬得發黑的臉頰，額上的條條皺紋，皸裂的雙手，以及臨行前關切的話語、期待的目光，這一切都讓我肝腸寸斷。
上課鈴又響了，我仍在小路上徘徊著。小路旁曾婀娜多姿的柳樹。此刻也垂頭喪氣，無精打采，昔日曾開滿鮮花的花圃也已暗淡無光了。――突然，眼前赫然出現一排高大的楊樹，讓我的心陡然一震，高大、挺拔，偉岸筆直的軀干巍然屹立著，粗壯的枝權如柄柄利劍直刺蒼穹，鋼筋鐵骨般的身軀對抗著西北風。盡管寒風凜冽、寒氣逼人。但絲毫看不出它有任何萎靡和怯懦，它只是昂然挺立于天地之間。誠然“風霜刀劍嚴相逼”已使它失去了夏日驕人的容顏，可寒風中“偉丈夫”的形象，更是另有一番風骨。沉默也許是一種積蓄。無言卻更需要堅韌和勇氣。我想大楊樹來年肯定會更加枝繁葉茂參天聳立。會更加高大、挺拔，今天的挫折和打擊，會化作明天的勇氣和動力。樹猶如此，何況人乎?
啊，我豁然開朗：成長中需要堅韌不拔的毅力、百折不撓的堅強和迎難而上的勇氣。
想到這些，我憂悶的心釋然了。月光也變得那樣皎潔可愛，水銀一般撒在校園里。也流到我的心里，驅走了陰霾。我大踏步向教室走去。
那樹范文4
小雨，初三快畢業了，不妨回小學探望陳老師吧！兩天后就是陳老師的生日了，我們準備為她慶祝慶祝，給她個驚喜，期待你的到來！
我有些惘然——整日埋在書堆中，竟有近三年沒去小學看看了。陳老師，您可安好？
記得四年前，我千方百計地打聽到了您的生日，發動全班，費盡心思，為您在學校里策劃了一個生日聚會。于是在那個陽光大好的一天，面對全班異口同聲的祝福，面對我們憨憨的笑臉，面對我們親手制作的、雖粗糙卻凝聚著心血的禮物，您只有激動的熱淚似泉奔涌；在那響徹校園的生日歌中，您親手栽種的青青松柏在微風里輕搖，為您輕聲祝福。
決定了，去看望久別的你。不想天公不作美，那日一早，陰沉的天空便下起了蒙蒙細雨，一片灰暗暗的。
我們一行人冒著細雨，踏著一路幽徑的泥濘，來探訪久別的母校。學校坐落在小山上，通往校園必經的小路還是那么熟悉，泥土的芬芳也是依舊，只是路旁的野草長得更盛了，路上的人也在漸漸長大。
一步跨進校園，您頂著細雨，為松柏除草的身影便映入眼簾。
“陳老師！——”我們一行八九人，按耐不住心中的喜悅激動，一邊異口同聲的大喊著，一邊朝陳老師狂奔而去。陳老師聽見呼喊，先是一愣，繼而手中的鋤頭不受控制的掉在地下。
我們左右簇擁著陳老師。我看到陳老師原本烏黑的秀發多了幾縷銀絲，白皙的臉上也生了些許黃斑，眼角松弛的下垂，修長的手指也磨起了粗糙的老繭......不過三年，陳老師卻似蒼老了十幾歲。
同行的銀林忙為陳老師打上傘，陳老師只是緊緊的摟著我們，恨不能一下將我們全攬入懷中。
許久，陳老師才用沙啞的聲音道：“孩、孩子們，”似乎是在哽咽，“別在這兒站著，到我寢室里來吧。”
陳老師的寢室并不大，雖無風，房頂昏黃的吊燈卻在不時的搖拽著，發出嘰嘰呀呀的。
“椅子不夠，你們就坐在我床上吧。”陳老師一邊說，一邊為我們每人倒了一杯熱騰騰的香茶。
我們幾個暗暗地互相傳眼色，在心底默默數著：一、二、三、
“生日快樂！陳老師！”我們齊聲歡呼著。
陳老師不斷地點頭，臉上洋溢著幸福的笑容，像一朵綻開的，她的眼眸里散發出淡淡的柔光，那是幸福。
“陳老師，我想死學校，想死你了！”話最多的靖兒第一個開口，靖兒小學畢業后被父母帶到了大城讀書，“城市里一點也不好，到處都是有毒的空氣，而且那兒的老師又兇又嚴厲，一點也沒有你好！”
“呵呵呵，”陳老師輕輕搭著靖兒的肩，道：“長大了，要認真學習，可不能像小時候一樣只顧貪玩啊。”
“我知道啦！”靖兒嘟著小嘴，靠在陳老師大腿上，像一只溫順的小貓。
“咦??？怎么只來了九個人？昨天聯系的還有十幾個同學怎么沒來？”哎，銀林還是這么“直爽”。我捕捉到陳老師眼中轉瞬即逝的失落，用胳膊悄悄一拐銀林，道：“怎么，九個不剛好么？祝陳老師的幸福能長長久久嘛！”銀林才意識到自己的“口誤”，忙附和道：“對對，長長久久，長長久久！”
“親愛的陳老師，”浩明，這位“情感哥”又開始了他的感情戲，“在與您分別的三年中，我時時刻刻都在想您，您幼時對我的敦敦教誨我時刻銘記在心，使我受益無窮。深深地感謝......”曉毅突然打斷了他：“浩明，你可千萬別‘感情泛濫’，否則我們會被你‘淹死’的。”
“曉毅，”陳老師曲起兩個手指頭輕輕敲了一敲曉毅的大腦袋，和藹地說，“小時候我教了你多少次，不可以打斷別人說話，你呀，老是記不住。”“就是就是！”浩明瞪著曉毅，不住地說。
曉毅又嘻嘻一笑，別過臉來對陳老師說：“陳老師，我聽媽媽說，剛上幼兒園那會兒，我一直哭，您不停地哄我，可我卻在你抱著我的時候尿了尿，弄得你一身......”
“哈哈哈......”我們頓時笑作一團，歡樂的聲音充滿了這個小小的房間，陳老師一笑，臉上的皺紋顯得越發深了。
眾人又歡快的聊了許久，陳老師提議切蛋糕吃。我們手忙腳亂，卻也只騰出兩張陳舊的木課桌做桌子，課桌的表面還有許多的刮痕。
我們點燃了六根蠟燭，希望陳老師“順順溜溜”，燭光在一片昏暗中閃爍著，隱隱約約，雖很微弱，卻像夜空中閃耀的星星。陳老師雙手合十，默默祈愿，在燭光的輝映下，她的臉龐泛出朦朧的光彩，那是一種美。
美味的蛋糕很快就被我們一群饞鬼瓜分完了。同行的小青一邊舔著盤子，一邊說道：“陳老師！等我們明年中考了，我們還來給您過生日！”
陳老師眼眸的色彩卻突然黯淡了，似怔怔的盯著遠處，道：“明年，孩子們，我說明年，大家就別這么費心了。”“才不呢！”燕子用甜美的聲音說道，“給陳老師過生日是我們最開心的事了，怎么說‘費心’呢？明年我們還要來小學給您過生日！”
陳老師深深地吸了一口氣，緩緩轉身，踱到窗邊，背對我們語重心長地說：“唉~，由于交通不便利，明年，小學便要搬走了。”
一聽這話，大家都沉默了，空氣也變得凝重。陳老師靠在窗邊，看著窗外的松柏，松柏在細雨中顯得十分夢幻神秘。
......
我不記得我們是如何與陳老師告別的，只記得我們走出了很遠很遠，回頭看時，依稀可見她孤單的身影，倚在青青的松柏邊，似乎在一直目送我們，直到無法極目之處。
“小雨，”燕子眼圈紅紅的，對我說，“陳老師的唯一一個女兒去世了，她一個人很孤單，我知道她住在哪兒，明年，我們大家約好了，再來給陳老師過生日，你也一定要來，好嗎？”我堅定地點了點頭，道：“恩，一定！”燕子破涕為笑。我又說道：“我了解到陳老師女兒生前很喜歡松柏樹，這或許也是陳老師在學校種松柏的原因吧，要不明年我們帶一些松柏樹苗，種在陳老師家的周圍怎么樣？”“這個主意不錯！”大家也應道，“那明年的今日，不見不散！”
那樹范文5
爸爸媽媽老是說我們是幸福的一代，我們的童年是幸福的。可是我一點都不覺得快樂，那么他們以前的童年是怎樣的呢？這個問題在我的腦海里回蕩了很久。有一天，爸爸說他們要開小學同學會，在我的再三懇求下，他把我也帶上了。
爸爸把我帶到了我的學校，我很是奇怪，后來才知道原來爸爸和我在同一個學校上學啊！那天來了很多叔叔、阿姨，其中也包括我的數學老師張老師，她怎么也在這里啊？原來她也是爸爸的老師。張老師還帶來了爸爸他們的畢業照，我都看傻了。我們的學校怎么會是這樣的呢？爸爸他們班只有9個同學加上4個老師也才13個人，他們站在那兩株高大的桂花樹前，桂花樹上掛著一個很大的鈴鐺，桂花樹后面左右兩邊是兩排破舊不堪的土房子，正中間的那座房子里好像還有菩薩。
后來在他們的談話中我了解了這一切。有一位叔叔告訴我，以前他們都流傳著這樣一句話：“香煙裊裊是佛堂，書聲瑯瑯是學堂；佛堂學堂共一堂，子孫后代沒希望！”他們的學校以前叫“青獻堂”，也就是一座祠堂，祠堂里香煙裊裊，拜佛的人很多，他們就在這香煙裊裊的祠堂中讀書。爸爸指著照片中的一個教室跟我說：“以前我們就和另一個班的同學在這個教室上課”。張老師還告訴我，以前她同時教兩個班，她還向我描繪了當時的情景： 一間教室，兩個講臺，10張課桌，背對背分兩頭坐著19名學生，一頭坐著二年級9名學生，另一頭坐著五年級10名學生。張老師給五年級這頭的學生上課時，另一頭二年級學生就靜靜地坐著做作業。爸爸以前是班里的班長，可是他也就只讀完了小學五年級，后來因為家里太窮就沒讀了。以前學校就只有兩排兩層樓的土房和土房后面的一排一層的破房子，兩排兩層樓的破土房一排是小學部，一排是初中部，后面的破房子是老師和學生吃住的地方。當時沒有一間教室的窗戶有玻璃，窗戶上都被釘了一些木板，教室的門也是由一片片木板釘成的，就連學生的書桌和凳子都是由木板釘的。當時沒有大黑板，每個教室的凳子上都放著兩塊小黑板，沒有黑板擦，老師們就用破布來擦黑板。每天學生們都聽著那個大鈴鐺的聲響來確定上課、下課。課間因為沒有操場，學生們就在桂花樹下玩，有的學生就到佛堂玩。每天除了語文課就是數學課，偶爾就讓他們在桂花樹下跑幾圈就算是體育鍛煉了。一到下雨天，外面下大雨，里面就下小雨。教室里的泥地被雨水浸透后也變得泥濘不堪，就更別說外面了。比起那時，我才真正地感受到了自己是多么的幸福！30年前爸爸他們用小黑板做應用題，小卡片做數學題；現在我們用電腦多媒體上課。過去10多平方米的食堂搖身變成了寬敞明亮的餐廳。過去的破祠堂也變成了現在這個美麗的學校，里面有高大的教學樓，窗戶上裝了玻璃，教室里亮堂堂的，原來的泥路也變成了現在寬敞的水泥路，不論春夏秋冬還是刮風下雨，我們上學都很方便。我們可以在這樣的學校讀書是多么的幸福呀!
在同學會快結束的時候，我們又在那兩株桂花樹下照了一張合影，張老師說：“改革開放三十年，辦學條件大改觀，危房校舍變樓房，現代媒體課堂顯，素質教育真正好，學生一代比一代好；改革開放三十年，教師待遇大轉變，月薪幾十到幾千，醫療保障盡開顏，住房條件大改觀，老師幸福堆滿臉！”在這片奉獻的土壤中，老師們付出了所有，終于也收獲了應有的幸福，人類靈魂的工程師將以更加飽滿的熱情投入到工作中去，祝愿你們桃李滿天下，芳香遍人間！是啊!我們是幸福的一代，我們要更加努力的學習來回報爸媽，回報老師，回報社會！
作者： 吳佳楠
那樹范文6
下面是我教《那樹》（人教版課標教材九年級下)時引導學生細讀文本的幾個做法和思考。
一、沉醉朗讀，把握作品的脈搏。
師：把題目用贊嘆的語氣讀出來
生：那――樹――?。。柡澝乐椋?/p>
師：找出文中贊美“那樹”的句子，用類似的感情讀出來。
生：那棵樹立在那條路邊上已經很久很久了。當那路還只是一條泥濘的小徑時，它就立在那里；當路上駛過第一輛汽車之前，它就立在那里；當這一帶只有稀稀落落幾間老式平房時，它就立在那里。（語氣舒緩，重讀“立”字，表現那樹的堅毅）
生：于是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外幼稚園里的孩子也在唱歌。于是情侶止步，夜晚，樹下有更黑的黑暗。（語調輕柔，讀出那樹對人的蔭庇）
生：入夜，毛毛細雨比獵步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意。（美美地讀，營造出詩情畫意的美）
生：任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過二十萬個腳印，任憑在那枝丫間跳躍的鳥族已換了五十代子孫，任憑鳥的子孫已棲息每一座青山。當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠?！保ㄕZ氣鏗鏘有力，表現那樹的執著、堅定）
生：老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍先告訴體內的寄生蟲。（重讀“通靈”“先”體現那樹的善良）
師：把題目用痛苦的語氣讀出來。
生：那――樹――喲！（飽含痛苦無奈之情）
師：找出文中表現“那樹”痛苦無奈的句子，并用類似的情感讀出來。
生：只有那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機碾進灰色之下。（讀得非常沉重、緩慢、表現那樹的痛苦遭遇）
生：啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅。它們的傳統是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃走。（讀出激憤之情）
生：啊！所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞的貢獻，在星空下仰望上帝。（把在“星空下仰望上帝”讀得無限痛楚和無奈）
生：那樹僅僅在倒地時了一聲。（讀成降調、輕聲，表現那樹舉重若輕坦然領死）
生：夜很靜，像樹的祖先時代，星臨萬戶、天象莊嚴，可是樹沒有說什么，上帝也沒有。（讀得莊嚴、肅穆，像給那樹唱挽歌）
生：現在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。（三個“一層”和“悶死”重讀，表現那樹的無限痛苦和悲哀）
師：同學們再找出文中人類對“那樹”愚妄無知的句子。
生：計程車像饑蝗擁來?！盀槭裁催@兒有一棵樹呢？”一個司機喃喃。“而且是這么老這么大的樹。”乘客也喃喃。（讀出濃重的疑惑之情，表現人類的淺薄無知）
生：這天，一個喝醉了的駕駛者，以六十英里的速度，對準樹干撞去。于是人死。于是交通專家宣判那樹要償命。于是這天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。（重讀“咬”“嚼”“白森林”表現人類的兇暴）
生：伐樹的工人什么也沒有聽見，樹緩緩傾斜時，他們只發現一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾米（讀成欣喜狀，表現人類的淺薄、勢利）
生：兩星期后，根也被挖走，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱，切斷所有的動脈靜脈。（用沉重語氣讀，表現人類的殘忍，作者的憤恨）
師：通過對課文多角度的朗讀，你是否領悟了什么？
生：我讀出了作者沉痛、悲憤的感情。
生：樹是古老中華民族的象征，是我們生存之本，舍棄它，我們就如無源之水，將失去生機與活力。
生：那樹是奉獻者，但它的結局是悲慘的，通過這種因果錯位，我看到了現實中也有奉獻者不被理解的，他們是痛苦和悲哀的，讓我想到了張曉風筆下的“行道樹”，也是悲涼的奉獻者。
生：我看到文章反映的是人類的發展與大自然的矛盾。
生：我看到作者在倡導人應該與自然和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價。
朗讀是不講之講，是熏陶。在朗讀文本時，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無不傳遞著對作者的理解、感悟與態度。確實，通過對《那樹》的多角度朗讀，學生把握了作者的情感：悲哀、幽怨和憤恨，對作品主題的理解既多向又深刻。
二、揣摩詞句，感悟語言的張力。
師：我們的這些領悟是否為架空分析呢？文中的詞句是否承載了這些意義呢？下面就重點詞句加以揣摩。
生：“立”字作者不厭其煩，不怕有重復之嫌，幾乎是連用6次，凸現那樹的傲然雄姿。
生：連用6次“立”，一方面說明樹的古老，另一方面和后面的一個“倒”字形成對比，既表明它堅強，又表明它有脆弱、悲慘的一面。
生：“一里一里”“一千碼一千碼”“一排一排”，表明人類不斷蠶食大自然、索取大自然，那樹的生存空間越來越小。
生：“灰白色包圍”“碾進灰色”說明那樹生存環境越來越惡劣。
生：“于是鳥來了，孩子也在唱歌”，“于是情侶止步”，表明那樹對自然、對人類的佑護。
生：“于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的大地”“沉默”“暗中”表現了那樹默默的奉獻精神。
生：“但樹頂仍在雨后滴翠、有新的建筑物襯托，綠得更深沉。”表現了那樹愈挫愈勇、無私、寬厚的性格。
生：“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，表現那樹蓬勃旺盛的生命力。
生：“詩意”一詞，傳達出那樹給人們帶來的美感。
生：“聽見老樹嘆息”，我仿佛聽見那樹對人類行為的抱怨和無奈。
生：“在陷阱未填平之前，車輛改造，幾個以違規為樂的摩托車騎士跌進去，抬進醫院。”這是那樹對人類毀樹的一個小小懲罰。
生：“咬”“嚼”“白森森”，再現了人類屠殺大自然生命的圖景，從聽覺視覺上都給人以痛苦和悲哀的感受。
生：“那一蓬蓬葉子依舊綠”的“依舊”，說明了那樹無論在怎樣的險惡之下，總是表現出它應有的生命狀態。
通過對《那樹》豐富的詞句品味，發現了文本的詞句都指向形象、情感、主題等，無一游離。學生在體驗揣摩詞句的妙趣中，找到了解讀文學作品的鑰匙，即通過對作為文本細部的詞句的探幽發微，推求細部與細部之間的關聯，從因果聯系中品味作品的藝術魅力。
三、關注細節，傾心文本的對話。
師：那么文中的細節也是否承載了我們體驗到的意義呢？
生：“據說，當這一帶還沒有建造新公寓之前，陸上臺風緊急警報聲中，總有人到樹上漩渦形的洞里插一炷香呢?！边@一細節的深意在于“那樹”曾經是作為人類的圖騰和庇護神，暗示后來人類文明的發展與那樹的矛盾沖突。
生：“掃到樹根，她們圍著年輪站定，看那一圈又一圈的風雨圖，估計根有多大，能分裂多少斤木柴?！边@一細節讓人看到人類面對溫情的奉獻的“那樹”，不僅不知報答，而且榨取它最后的價值，多功利的人類啊。
生：“老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍先告訴體內的寄生蟲?！倍嗝磦魃竦募毠?！一方面表現“那樹”千百年來與其他物種共生共榮，和諧相處，另一方面表現它的善良，它在臨死之前還蔭庇朋友。
生：“樹仍在，住在樹干里的螞蟻大搬家，由樹根到馬路對面，流成一條細細的黑河?！倍嗑哂邢笳饕饬x的一個細節。螞蟻失去大樹后失去了家園，那么失去地球伙伴的孤獨人類，最終也將失去生存的家園。
生：“當幼苗生長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：‘你綠在這里，綠著生，死復綠?！?！所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻，在星空下仰望上帝?！边@一細節的內容是豐富的。綠著生，綠著死，死復綠，是“那樹”永遠的生命信念；“那樹”的貢獻是徒勞的，是令人悲哀的；面對痛苦的結局，去乞求上帝是那樣孤苦無援。
要把學生培養成一個有慧心、好深思的文本細讀者，就必須讓學生學會關注細節。文學作品的動人魅力大多隱藏在細節里面，引導學生關注這些細節，迅速進入語言并產生身臨其境的感受，與作品融為一體，方能“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”。
四、比較閱讀，感受不同的文學風格。
新課標強調讓學生“學會運用多種閱讀方法”進行閱讀。烏申斯基說：“比較是思維的基礎?！彼粌H可以激發學生閱讀的興趣，擴大學生的視野，而且還可以促進學生鑒賞水平的提高，發展學生的閱讀思維能力。
師：剛才一位同學提到張曉風的《行道樹》，同學們把《那樹》與《行道樹》比較閱讀，一定會有新奇的發現。
生：兩篇寫樹的文章都具有象征意義，其意義都與奉獻有關。
生：《行道樹》的思想性比較單一，《那樹》的思想指向比較豐富。
生：《行道樹》采用第一人稱，便于進入樹的內心世界，更利于抒情；《那樹》運用第三人稱，更加客觀地敘述，更真切動人。
生：《行道樹》通過樹的心理描述表現主題，《那樹》通過樹的品格與遭遇，專家的意見與作者的感情的雙重對比凸現主題。