前言：中文期刊網精心挑選了英語手抄報內容范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
英語手抄報內容范文1
Teachers＇ Day comes on September 10th every year. On the day we usually give our teachers cards to show our thanks. I thank them for helping me when I am in trouble, and I thank them for teaching me how to be a real man.
Of course they are very friendly to everyone. They always get on very well with their students. They are not only our teachers but also our friends. They love us very much and we love them,too.
2、教師節雙語祝福語：
A teacher affects eternity; he can never tell where his influence stops.——Henry Adams
一個教師對人的影響是永恒的?！獊啴斔?/p>
This is Teachers Day and a time to be grateful to all teachers. This profession deserves the special recognition and respect. There is no more appropriate time than this to honour you and others in your chosen field. You have my eternal gratefulness. Have a happy Teachers Day.
時逢教師節，是向所有教師表達謝意的日子。這個職業值得受到特別的重視和尊重。此刻是向您及您的同行們致敬的最佳時機。我永遠感激您。祝節日快樂!
for all the great things you say and do the best teacher’s award goes to you.
因為您的身教言教,頒給您最佳教師獎 We wish to show our gratitude and thanks with a small gift. Happy Teachers Day!
我們送您一件小禮物，以表我們對您的感激之情。教師節愉快!
You are like a third parent. We all love you and respect you.
英語手抄報內容范文2
關鍵詞：創新教學；手抄報制作；教材使用
手抄報是近幾年在中小學出現的一種新型文化現象。手抄報不僅要有報頭設計，還要有板塊設計，更得有中心內容?？梢哉f，一份手抄報體現的是作者的綜合素質。下面結合七年級上冊英語“Unit 3 This is my sister”談談手抄報的具體運用。
“Unit 3 This is my sister”的語言目標要求是：介紹他人、確認人物。所以，課文在1A中要求“在圖中找到這些人物，將單詞與圖中人物匹配”。學生通過看圖片，學習單詞，并要知道單詞的對應人物。在1B中，課本要求通過結對活動輪流介紹家庭成員。以下內容圍繞介紹人物展開，要求學生會讀、會寫、會認家庭成員，后面又設置了通過相片向別人介紹家庭成員的活動。所以，這一節課基本任務是要掌握介紹人物。
在學習這一課時，我在甲班按照常規流程講解，發現學生學習熱情不太高，甚至有的學生有點沒興趣、應付的苗頭。怎么辦？在乙班講課時，我換了一種講課方式，我先把“Unit 3 This is my sister”的1A學完，學生對各家庭成員單詞的拼寫和讀音初步掌握。然后，我布置學生動手制作一期手抄報，內容是介紹自己的家庭成員，要求有圖片。一聽說制作手抄報，學生的興趣忽然被調動起來，他們躍躍欲試。我對他們說，后半節課做不完，可以課后作為家庭作業繼續完成。誰都想把自己的家人畫得漂亮一些，介紹的精彩一些。但是，許多學生對自己家庭成員的繪畫水平實在不敢恭維。怎么辦呢？他們想了各種辦法。有的把他們家的全家福貼在手抄報中央，有的用爸爸媽媽的手機把全家福照成圖片再打印在設計好的方框內?？梢哉f，一份手抄報不僅讓學生動起來，而且調動了家庭成員的參與，再次拉近學生與家人的距離?？梢韵胂?，這一期手抄報質量是相當高的。
學生交回作業后，我挑選一些好的，當堂展示。作業得到展示的同學，心里美滋滋的。我又讓他們當堂給大家指著手抄報上的人物逐一介紹。各家的家庭成員不一樣，介紹時也各有特色。學生當時積極性挺高。這個環節完了以后，我又讓學生互相對調手抄報，互相提問，給別人介紹自己的家庭成員。教材成功地得到加工和創造性使用，結果乙班的教學效果比甲班好了許多。后來，我把課堂上展示過的手抄報又張貼在教室里，學生通過交流，忽然對英語有了一種新的情感。
英語手抄報內容范文3
關鍵詞：興趣；有效性；趣味化
作為英語教師，我們時常會有這樣的體會：我們在講臺上講得聲嘶力竭，學生在下面聽得昏昏欲睡；我們跟學生再三強調作業的重要性，學生依然會有不交作業的情況。為什么呢？原因很簡單。我們的學生，雖說已經進入了初中，但其實都是一群懵懵懂懂的小孩子。他們學習英語的動機非常單純，不帶任何目的，也沒有任何功利色彩。他們學習一切東西，其實都是從興趣出發。只有他們對學習內容感興趣，才會產生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態，才能自發地調動全部感官積極、主動的參與其中，完成作業也是一樣的。那么，到底什么樣的作業才是學生感興趣的呢？
我們應鼓勵學生在實際生活中運用課堂所學的知識，讓每位學生都能自主選擇所要完成的任務。我們應組織學生主動參與小組合作，培養學生形成合作與交流的能力，調動每位學生的參與意識和積極性，這就需要我們教師將英語作業趣味化。
英語作業一般可以分為兩類：口語化作業和書面化作業。
一、口語化作業
傳統的口語化作業一般都是讓學生回家讀單詞、背單詞、讀課文和背課文。但學生到底有沒有去讀？有沒有去背？通常很難去檢測，尤其是當家長不怎么懂英語的情況下，口語化作業更是變成了一紙空文。其實，我們完全可以換種方式，讓學生錄音，把教師每次布置的口語化作業錄下來。教師在聽完學生作業后，還可以錄上一些自己的評語，對學生提出進一步的要求。這種新式作業不僅讓學生新奇不已，同時也大大提高了他們完成作業的欲望，把傳統的“要我做”變成“我要做”。但具體我們可以布置哪些任務呢？
1.A、B、C――我的精彩瞬間
我們都知道，每個學生在學習基礎、能力、習慣、興趣、動機等方面都存在差異。因此，面向全體學生時，就應該考慮各個層面學生的需求，使每個學生在完成不同難度和不同數量的作業的過程中有所收獲，并能享受到成功的喜悅。比如，我們可以提供“A、B、C”作業。今天布置熟讀Unit 1課文里的對話，那么當學生不僅熟讀好了課文里的對話，甚至在理解的基礎上，還能自編新的對話并且清晰流暢地朗讀出來，可以視為“A類精彩”；如果只是模仿錄音有感情地朗讀現有的對話，那么可以視為“B類精彩”；反之，如果跟讀錄音后，不算太流暢，但大致能夠讀下來，那可以視為“C類精彩”。總之，只要是學生自己努力去做好這件事，教師都應當給予鼓勵。
2.英文歌曲――我也行
有些學生雖然學習不是很在行，但是對唱歌情有獨鐘。學唱英語歌曲使他們有了用武之地。一方面，可由他們負責尋找適合傳唱的英文歌曲；另一方面，可由他們來教唱這些英文歌曲。這樣不僅豐富了學生的課外生活，同時還能提高他們對英語的學習興趣。相信這項作業，學生會很喜歡。
二、書面化作業
如果說傳統的口語作業讓學生無所適從、有空子可鉆，那么傳統的書面作業則是讓學生深惡痛絕、敷衍了事。平時大量的抄寫單詞和句子訓練，考前一張接一張的復習試卷，都讓學生對英語望而卻步。難道我們的英語作業真的只能這樣去布置嗎？我看未必。布置一些精彩的無聲作業，不僅能鞏固所學的知識，還可以使學生在不知不覺中學到很多實用的英語，進一步產生學習的興趣和動力，培養主動學習的意識。相對于口語化作業，書面化作業其實可以更加豐富多彩。
1.設計英文手抄報
記得有一回上完了Oxford English 8B Chapter 2 Cartoons這一課后，因為年級有個手抄報比賽，因此那個周末就布置學生回家設計一份以cartoons為主題的手抄報，沒有其他作業。學生一下子就沸騰了！頭一次周末不用布置試卷類的作業，相反以手抄報代替，他們立刻七嘴八舌地討論起來！本來以為，只是讓他們輕松一個周末，對手抄報的質量也沒多大的指望。哪料想，下周一過來發現，英語作業交得前所未有的整齊！而且從質量上來看，雖然平時交上來的書面作業很敷衍了事，但不經意間這一次讓他們做一張英文手抄報，簡直讓我大吃一驚！想不到，平時那幾個不怎么愿意讀書的懶蟲，還有這方面的天賦！他們在制作過程中各顯神通，想方設法查資料、上網、繪畫、排版等，充分發揮了他們的積極性。
他們還會把自己非常喜歡的英語輔導報刊中出現的英語智力競賽題、猜謎語、學習小竅門、韻句和英文歌曲塞到這些手抄報里面去。真可謂形式多樣、內容豐富！在那之后，我們又將這些圖文并茂、充滿童趣的小報紙貼在教室的醒目位置，讓大家相互欣賞杰作，激發成就感，鞏固自信心，提高學習興趣。通過編寫英語手抄報，學生獲得了豐富的課外知識。這些知識超越了教材，超越了課堂，甚至超越了教師。學生不僅從中嘗到了樂趣，而且對他們的成長起到了很好的促進作用，連平時懶得動手、動腦的學生也躍躍欲試，小試身手。
2.做簡短英文調查
完成調查任務能夠對重點知識和難點知識的運用起到強化的作用，而且容易操作。譬如，我們學習了Where is your penpal from？Where does he/she live？ What language does he/she speak？等句型后，我們可以讓學生對身邊的朋友作一番調查。調查如下：
我們也可以讓學生對身邊的同桌、班長等進行調查，調查表如下：
完成調查任務培養了學生的自主性，充分調動了學生參與的積極性，改變了以往機械性的抄寫背誦。在完成調查任務的過程中，學生把所學句型用于實際活動，提高了語言水平。此外，學生因為要互相調查，因此也增進了彼此間的交流與合作，親情和友情都得以升華。
3.英文收集大比拼
要學生肯學一樣東西，首先是興趣，其次是給予相應的成就感。而“英文收集大比拼”剛好可以滿足他們的這一需求。平時閑來無事，可以讓學生去找找身邊的英文，看誰找得最多。學生會發現原來身邊有這么多的英語，如VCD、 DVD、 KFC、 VOA、 BBC等。
此外，教師還可讓學生留意收集和摘抄生活中的英語。學生自由組合，自己動手，摘錄所見所聞的英語，如Made in China （中國制造）、Keep quiet （保持安靜）等。然后不定期地讓學生把這些東西展示在教室的某個地方，來個“英文收集大比拼”，既可以用來相互欣賞又可以評比。這樣的作業不僅可以使學生牢記生活中的實用英語，還可以讓他們感到英語是無處不在的，它與我們的生活息息相關，從中體驗英語學習的意義和價值。
總之，作為教師，我們必須承認差異，尊重差異，充分尊重每一個學生，信任每一個學生。對學生既要做到一視同仁，又要注意因材施教，讓每一個學生在不同的起點上獲得最優的發展。從學生的實際出發，改變布置和批改作業的方式，設計有趣、活潑的作業，不僅能給學生帶來無窮的樂趣，而且能為學生提供展示個性和能力的舞臺，讓學生在玩中學，學中玩，玩中感悟。雖然這樣做并一定讓學生馬上愛上英語，但至少可以通過我們自己的努力，讓學生的世界更大些、更寬廣些，讓他們的生活更豐富些、更鮮亮些！教書要用心，教師的心有多大，教室就有多大，學生的發展潛力和創造空間就有多大！
參考文獻：
英語手抄報內容范文4
兒子的提問勾起了老公的回憶，他說：這一塊是我7歲那年爬到樹上給家里摘果子的時候摔的，這一塊是我10歲那年第一次放牛時被牛踢的……
爸爸，你好棒哦！我要是有你這么勇敢就好了！兒子說。城市里的孩子被呵護得太多，爬樹放牛在他們看來是極高難度的事情。
從沒有見過孩子如此崇拜的眼神，我心里一動，便想抓住這個機會對他進行行為習慣方面的教育，說：那你想不想知道媽媽小時候的事情呢？
當然想！兒子一臉興奮。
于是，我搬出一個小盒子，從里面拿出一張張榮譽證書來，有比賽獲獎的，有被評為“三好”學生的。我一一地告訴他這些證書自己是怎么得來的，然后對他說：兒子，媽媽不聰明，可一直很努力，所以才會取得了這些成績。
也許清楚了我的意圖，兒子沒說什么，“哦”了一聲，便自覺地進書房寫作業去了。
老公沖我會心一笑，說：我想啊，既然咱倆的成長能給孩子提供正能量，那么，何不讓孩子更多地了解咱蘇家的“家史”呢？
你覺得有意義嗎？咱家祖宗可好幾代都沒有聲名赫赫的大人物，轟轟烈烈的大事件了??！我提出了質疑。
老公立即糾正我的觀點，說：有空的話我建議你去看看央視制作的尋根專題片《客從何處來》，很感人的。其實，普通百姓家也蘊藏著豐富的歷史記憶，我們的祖宗就算沒經歷過傳奇，但真實生動，同樣可以豐富乃至矯正我們的認知。讓孩子與祖先“對話”，了解其家庭歷史，能培養孩子的家族責任感和榮譽感，使其更快地成長呢！
老公說得不無道理，于是那個周末我給兒子布置了一份作業：采訪爺爺奶奶及叔叔們，并有重點地記錄下來，做一份關于家史的手抄報！
兒子對這份特殊作業很感興趣，當天便直奔爺爺奶奶家。
經過采訪，他了解了爺爺奶奶和叔叔的事跡，回來后便一直在房間里畫畫寫寫了老半天時間。
小家伙的第一份手抄報完成得很好。我看到兒子筆下的爺爺是最受崇拜的。老人家出生農村，家庭經濟非常困難，為了把上學的機會讓給弟弟妹妹，爺爺曾主動輟學。后來有機會當了兵，他在部隊努力好學，因此很快便被提了干。最讓孩子敬佩的是，爺爺還參加過中越戰爭，在貓耳洞被敵人飛機的投彈炸昏死過去，醒來時耳朵什么也聽不見了，他卻一直堅守在戰場上，成了名副其實的戰斗英雄！
手抄報里的奶奶也不賴，她勤勞能干，操持家務有方，在條件非常有限的情況下，居然將3個子女全部供了上大學！尤其讓人吃驚的是奶奶的多才多藝。她沒有上過一天藝術學校，卻自學成才，能唱會跳，成為鄉里的文藝骨干。年輕時她戲唱得特別好，在老家附近一帶很有名氣，也就是因為這個才被爺爺看上了。
當然，手抄報里的叔叔也是很厲害的。他從小就有志氣，11歲就離開鎮里到縣城讀寄宿學校。當時他英語基礎特別差，上課時根本聽不懂，可經過幾年的努力后，竟然成了學霸，高考時考了全班第一名！
我和老公也出現在手抄報里了。對于老公的形象刻畫，僅限于那幾塊疤痕來歷的敘述；而關于我的文字也不多，只出現了一小段如何關心他愛護他的內容。
我和老公對這份手抄報給予了高度的評價，并且把它珍藏進了“家史”博物館（其實就是以前的書柜加了把漂亮的鎖）。見自己的勞動成果受到如此重視，兒子一臉自豪，他說：爸爸媽媽，我想更多地了解咱家“家史”，有什么好的辦法嗎？
老公想了想，從柜子里翻出一本家譜遞給他，說：如果真有興趣的話，你可以先認真地看看這個！
兒子如獲至寶，立即拿去認真地翻閱起來。
過了幾天，他興奮地告訴我：媽媽，沒想到咱們蘇家一族還出過不少名人呢！尤其是文人！比如說唐代的蘇味道，北宋的“三蘇”！
哦？你竟然還知道蘇味道？我故作驚訝地說。
那當然！我爸說了，蘇味道也是唐朝著名的文學家，9歲就會寫詩，還當過大官呢！兒子自豪地說。
要不你就去找找資料，再給蘇味道和“三蘇”做一份手抄報放進咱家“家史博物館”怎么樣？我跟兒子商量道。
兒子高興地答應了。領到任務后，他便丟下所有心愛的游戲，全神貫注地收集資料做報紙去了。
兩天后，兒子的報紙就完成了。它不是嚴格意義上的手抄報，而是網上下載打印的文字，然后一小張一小張以剪報形式做成的。上面的內容主要是這幾個名人每個時期的詩詞，當然還有少量的書畫作品和一些軼事。
兒子平時貪玩，不愛閱讀，所以一寫作文就犯愁，因此看到這份報紙后我意味深長地說：從蘇味道到蘇軾都這樣厲害，看來咱蘇家在文學方面還真有遺傳哪！寶貝，你也要好好學習，讓自己將來也成為“家史”里讓后人引以自豪的文人哦！
英語手抄報內容范文5
關鍵詞： 小學英語作業模式 改變 減負
《新課程標準》提出，義務階段英語課程的目的是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，使學生掌握一定的基礎知識和技能，獲得初步運用英語的能力。目前小學英語教學中常常出現這樣的現象：課堂氣氛比較活躍，學生學習英語的積極性高漲，但很多學生在課上所學的內容由于在課后得不到有效鞏固而遺忘。為了讓學生能及時鞏固所的知識，很多教師往往把“抄單詞、背課文、做練習”作為學生主要的課外作業。這種形式的作業很難讓學生體會到英語學習的樂趣，也不利于學生強化學習效果。因此，如何設計小學英語課外作業值得廣大小學英語教師關注和思考。以下是我在近幾年的教學實踐中所采取的一些做法。
一、改變傳統的“抄單詞“為“用單詞”
許多老師在教完每堂課后，常布置讓學生抄單詞的作業。抄單詞雖能起到鞏固課堂上所學的單詞。但問題是：在抄單詞時，某些學生的“心”不在單詞上。我曾讓學生抄單詞10遍，結果發現許多學生抄到最后幾遍時，把本來正確的單詞也抄錯了。這種機械性的作業，往往達不到老師布置抄寫時的作業目標。學以致用，學生只有在應用中才能發揮主觀能動性，才能掌握所學的內容。為了使學生快樂有效地掌握單詞，教師必須改變傳統的“抄單詞”模式，創設應用單詞的情景，讓學生“用單詞”。
1.讓學生給實物貼單詞標簽
我在教完1―10個數字后，要求學生將家里使用阿拉伯數字的地方配上英文小標簽，如電話機的數字鍵、門牌號等。又如，在教了四年級上Unit 4“My Home”后，我讓學生把學過的單詞study，bedroom，living room，bathroom，kitchen，phone，table，sofa，shelf，fridge貼在家里相應的實物上。當然，并非所有家庭都有這些事物，如果沒有，我便讓學生畫出家具，然后貼在墻上，再貼上英語單詞小標簽。單詞和具體實物的對應，使得單詞得到了具體的應用，不僅能激發學生記單詞的興趣，而且由于學生能經常接觸這些單詞，大腦反復受到英語單詞的刺激，久而久之自然而然就能記住這些單詞。同時，因為單詞貼在實物上會展示給自己和別人看，學生的書寫也特別認真。
對于一些抽象的單詞，我也讓學生貼小標簽在相應的實物上，比如big，small，tall，short，old，new等形容詞。我要求學生根據這些形容詞的含義貼在合適的實物上。
2.繪制單詞卡片
把單詞貼在實物上的方法只適合于某些特殊的單詞，大部分的單詞都無法使用這種方法。為此，我常讓學生繪制單詞卡片。卡片分正反面，正面寫上英語單詞，反面寫上中文解釋或繪圖?？ㄆ闹谱鞑粌H培養了學生的動手能力和繪畫能力，而且激發了學生的樂趣，有助于記憶單詞。我常讓學生互相交換卡片來記憶單詞。這樣做使得學生在制作卡片時書寫和繪圖都很認真，因為他們很希望自己的卡片得到學生的夸贊，而且記憶別人的卡片會使學生產生新鮮感，使記單詞的興趣保持長久。
3.編寫不同形式的詞匯表
許多老師在教完每個單元后，都是讓學生按詞匯表機械地抄寫本單元的單詞，學生只是被動地接受。為了使學生主動樂于復習本單元的單詞，我作了新的嘗試：讓學生為本單元詞匯表中的單詞重新設計詞匯表。書本的詞匯表是按教學順序設計的，而教完一單元后，學生沒有必要再按原來的順序去記憶單詞。如果學生能從“被動的抄寫”變成“主動的編寫”，設計出自己的詞匯表，就能更好地鞏固所學單詞。我采取的單元詞匯表編寫的主要做法有：（1）按單詞在字典中出現的先后編寫；（2）按單詞的意義分類編寫；（3）按單詞的詞性編寫；（4）按單詞的字母長短編寫；（5）按單詞的發音分類編寫。對詞匯表編寫出色的作業，我常把它重新打印，注上作者的名字，發給全班同學。這樣做，不僅激勵了全班同學編寫詞匯表的熱情，而且激發了他們記單詞的熱情。
二、改變傳統的“背課文“為“錄課文”
《英語課程標準》指出，小學生英語學習的目的之一就是培養學生具有一定的語感和良好的語音語調基礎。在課堂教學后，老師們總喜歡布置筆頭作業，而忽視口頭作業。即使布置了口頭作業，也往往是“走過場”，沒有真正落實。為了改變這一不良現象，我要求學生將口頭作業錄音，然后上交錄音作業。錄音作業因為富有趣味性，又要上交給老師，學生都很重視。我的主要做法如下：
1.分組
雖然現在電腦已經普及到農村的家庭，但是農村還有一部分家庭沒有電腦，所以我把學生分組，將家里有電腦的學生和家里沒電腦的學生分為同一組，以小組為單位，進行口頭作業錄音。由家里有電腦的學生擔任組長。
2.培訓
我把各組的組長集合在一起，教他們如何下載免費的錄音軟件，如何安裝軟件，如何錄音，如何保存錄音文件，如何將文件發送到老師的郵箱。
3.檢查
收到小組長發來的錄音作業后，我會在自己的電腦里播放學生的錄音文件，并把語音語調好的作業進行復制。
4.反饋
在上課時，我常播放復制好的錄音作業，讓全班同學欣賞。這使錄制的學生感到無比的榮幸，也使其他學生得到激勵。為了進一步激勵學生，我還設置了最佳模仿獎和最佳搭檔獎。為了得獎，學生們非常重視錄音作業，有的學生甚至錄了好幾遍，這不僅提高了語音語調，而且熟悉了課文內容。
三、改變傳統的“單一練習”為“多樣練習”
單一練習往往使學生對作業缺乏興趣，產生疲勞感，久而久之會導致后進生抄襲而好生卻吃不飽的后果。為了消除這一不良后果，我在布置練習時很注重練習的多樣性。
1.根據學生的成績布置不同類型的作業
學生的學習水平有差異，教師應根據學生的學習水平，布置不同類型的作業，做到因材施教。我把班級的學生按成績分為A、B、C三組，分別給予不同類型的作業。如學習了有關水果的詞匯之后，我設計了以下三種不同層次的作業：第一種作業是畫出最喜歡的水果的圖片，并在下面寫上該水果的英文名稱，供成績較差的C組學生完成；第二種作業寫出你喜歡的水果和不喜歡的水果，供成績中等的B組學生完成；第三種作業是寫出你喜歡的水果和不喜歡的水果，并說明理由，供成績好的A組學生完成。作業內容的分層，使得不同層次的學生在基礎訓練和能力培養上各得其所，既調動了學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識。
2.設計不同類型的作業讓學生自由選擇
把學生按學習成績分類進而布置不同層次作業的做法，雖然能做到因人而異、有的放矢，但也會挫傷一些后進生的自尊心和積極性。于是，我有時候會設計一些不同類型的作業，讓學生自由選擇。這樣做，后進生也有機會選擇難度高的練習，挑戰自我。一旦這種好現象發生，我都及時予以鼓勵和表揚。
3.提供情景讓學生設計個性化的練習
教師應積極創造情景，讓學生去完成一些能展現自我的個性化練習。我在教完五年級上第二單元“My Favourite Season”后，發現學生對知識點的掌握比較落實，但在動手能力的培養、情感價值觀的體驗上還缺乏練習，于是我想到了讓學生設計手抄報。手抄報分為兩個板塊：固定板塊和自由板塊。固定板塊要求學生針對課文的內容編寫練習，如根據圖片寫出季節，根據riddles猜季節，根據所給的詞造句等；自由板塊要求學生寫出我或我朋友最喜歡的季節及理由，摘錄描寫季節的詩歌、歌詞或chant，寫出不同季節人們的活動等。對于手抄報，我常進行評獎，獎項分最佳內容獎、最佳創意獎、最佳版面設計獎和最佳書寫獎。因手抄報的工作量比較大，我有時以組為單位讓學生完成，這既能提高手抄報的質量，又能培養小組合作精神。學生們對于手抄報興趣濃厚，課余時間常陶醉于收集內容、設計版面、書寫涂色等活動。一張張英語手抄報，無不反映了學生們獨特的構思和精心的設計。學生的書寫能力得到提高，學習興趣進一步加強，情感體驗得到充分落實，鑒賞能力逐漸增強。
日記是體現個性化練習的常見作業模式。有些教師認為小學生的詞匯量和認知能力有限，布置寫日記的作業可操作性不大。但我認為，老師完全可以通過降低要求來布置適合于小學生的日記。我常讓學生用一句話、兩句話或者幾句寫下某天所發生的事情或感想，而不是非得要求寫一大段。我還教會學生如何上網或翻字典查閱生詞。經過長期的日記練習，班級大部分學生都能寫出簡單的句子來表達自己的活動和想法，讓英語走向生活化。
綜合上述，在新課程的理念下，教師應該樹立新的作業觀念，不斷優化作業的設計，布置創新的作業形式。在布置作業的時候重在變化，即作業的類型要變化，作業的內容要變化。重在適度，即作業量要適度，作業的內容要適度，讓不同程度的學生都能完成他們所能承受的作業任務。重在科學，即在布置作業的時候既要書面作業，又要安排有聲作業，要把書本知識跟生活實際結合起來，讓知識的有效利用得到最大化。
參考文獻：
英語手抄報內容范文6
【關鍵詞】課外活動；自我展示；以生為本
一、 引言
現代教育觀點認為：誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學生的發展為本是新課標的核心理念。小學英語教學自然應將促進學生的發展作為出發點和歸宿，它應該成為學生“自主、合作、探究”學習的主陣地。
《英語課程標準》(2011年版)第四部分實施建議中的第七點是：
英語課外活動是學生英語學習的重要組成部分，能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺。
一、以生為本，根據學生的年齡特點和需求，有計劃、有主題，創造性地開展各類課外活動
1.小學英語課外活動可根據中西方節假日、課堂教學的延伸內容、社會熱點以及小學生的興趣愛好，靈活地確定主題的內容。在主題性英語課外活動中，要突出“主題性原則”，提前制定好活動計劃。明確活動目的，確定活動時間和要求，活動安排要詳盡，落實到具體的負責教師。
2.小學低年級學生對喜愛參與性強的活動，是以其對課外活動的直接興趣為動力的，是為了興趣和好玩而參加活動，并帶有嘗試性的特點?？筛鶕涮攸c開展英文歌曲比賽（班級或個人）、英文故事比賽等。小學高段學生喜愛表演，可以組織編排課本劇。當他們融入課本劇后，就會想盡方法演活角色。表演的過程也就是讓學生從想說、要說到會說、樂說的過程。
如：英文課本劇《丑小鴨》、《狐假虎威》、《拔苗助長》、《盲人摸象》等
在英文課本劇的編排中，可以適當地拓展原有內容，賦予這些經典兒童故事和成語故事新的生命力。丑小鴨可以由一只變為兩只，他們一個是自信的，一個是不自信的，鬧出了許多笑話。當然，最后這兩只丑小鴨也要明白許多道理。還可以想象一下“拔苗助長”之后的故事?！鞍蚊缰L”的那個農夫的后人是如何處理“苗” 與“長”的矛盾的。
3.以學期或學年為單位，定期開展課外活動?？梢远ㄒ粋€大主題，一個學年或一個學期，全校性或分年級或分學段完成。也可以定一個小主題，1到2個月，分年級或學段完成。
如：校園英語周
校園英語周可設計為“文化之旅”，“才藝秀場”，“體驗之行”三個模塊。通過欣賞經典英文影視劇感受純正的英語和文化；學唱兒童英文歌曲開心又快樂；英語手抄報展評，英文賀卡展評，英文作文展評，提供展示自我的舞臺和機會。英語周可為期1到2周，要求學生利用課余時間到任何任課教師處，通過英文歌曲、英文故事或英文對話的表演獲得一個特制的貼片。校園英語周結束后，按獲得的貼片個數評選出“英語之星”。
二、以生為本，以德育教育為切入點組織英語課外活動
如：英心義賣
通過英文義賣活動,樹立關愛他人的意識,養成樂于助人,樂于奉獻的良好品質。
如：保護環境的英文標識或英文手抄報的制作
指導學生制作保護環境方面的“英文標識”或“英文手抄報”,是實踐作業的有效嘗試。在布置小學英語課外作業時,應注重培養學生自主學習和探究學習的能力,進一步深化教學改革。
三、以生為本，充分調動每個學生參與課外活動的積極性
1.加強與學生的情感交流，尊重每個學生，積極鼓勵他們在活動中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2.通過評價，使學生在課堂的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促使學生綜合語言運用能力的全面發展。評價中體現學生在評價中的主體地位，注意評價方法的多樣性和靈活性。
如：小學英語評價手冊
以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動（包括課外活動）所表現出的興趣、態度和合作能力為主要考核內容，注意評價學生在學習過程中使用所學語言進行活動的情況。
四、以生為本，充分發揮學生的自主性
如：英語“趣”配音
大賽可分為海選賽與復賽兩個階段，以年級為單位參加比賽。可通過現場配音、評委老師當場點評的形式，為喜愛英語、喜愛配音的學生提供一個展示自我、挑戰自我的平臺，并使他們對自身的英語口語水平和配音藝術有一個全新的認識，從而促進校園的英語交流和外國影視、配音文化的傳播。
四、結束語
總之,英語課外活動的形式和內容是非常豐富的,是小學英語整體教學的重要組成部分。以生為本，開展英語課外活動對學生知識的學習,技能的訓練,智力的開拓,能力的培養和學生的成才都有著重要的意義。同時也有待我們每一位英語教師的進一步探索和研究。
參考文獻:
1. 張玉倩《淺談如何構建以生為本的小學英語課堂》中小學教育2013.7 2. 吳文淦《在英語課堂中以生為本 培養學生的創新精神》xxjxsj.cn/article/48945_2.html 2011.3
3. 黃金花《淺析英語課外活動》2012.10
